小池白居易教学设计

小池白居易教学设计（共5篇）

篇1：小池白居易教学设计

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小池二首

作者：白居易  朝代：唐  体裁：五古   昼倦前斋热，晚爱小池清。

映林余景没，近水微凉生。

坐把蒲葵扇，闲吟三两声。

有意不在大，湛湛方丈余。

荷侧泻清露，萍开见游鱼。

每一临此坐，忆归青溪居。

篇2：小池白居易教学设计

酬裴相公题兴化小池见招长句

作者：白居易  朝代：唐  体裁：七律   为爱小塘招散客，不嫌老监与新诗。

山公倒载无妨学，范蠡扁舟未要追。

蓬断偶飘桃李径，鸥惊误拂凤凰池。

篇3：古诗《所见》《小池》教学设计

义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册第四组13课《所见》《小池》是两首古诗。两首古诗内容简洁, 用词精准凝练, 语言通俗易懂。诗中情景交融, 动静相宜, 用一个个镜头移动交织成两幅行动逼真、清新秀美的夏天美景图。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣:《所见》是清代诗人袁枚所写, 刻画的是“意欲捕鸣蝉”的情趣, 一幅生动形象的牧童行歌捕蝉图, 把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。《小池》是南宋诗人杨万里的作品, 描述了初夏荷池的美丽、和谐、充满“爱”的景象, 写的是“小荷才露尖尖角”的情景。

设计理念:

学习古诗, 重在吟诵, 特别是低年级, 更应该把诗歌教学的重点放在诵读上。教学伊始, 利用多媒体课件导入, 把静态的古诗变为动态的画面, 可调动学生多种感官参与学习的积极性。初读古诗以及学习生字词时, 教师要充分放手, 采用先学后教、互教互学的形式, 让学生自主合作学习。教师要引导学生去理解古诗中难以领悟的词语 (如“振林樾”、“爱晴柔”等) , 让学生通过各种形式反复诵读, 体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学过程:

第一课时《所见》教学设计

一、情景导入, 设问激趣

1. 谈话导入:

浪漫的夏天来到了, 迎着凉爽的风, 老师要带小朋友们走进一片美丽的小树林, 和一位可爱的小牧童相会!

2. 播放多媒体课件。 (与诗意贴切的情景动画———牧童捕蝉图)

3. 教师引导学生猜想:牧童停止歌唱, 他想干什么?

(设计意图:一年级的学生年龄小, 好奇心强, 在导入环节运用多媒体课件创设情景, 通过直观、形象的画面, 变抽象为具体, 变静态为动态, 可调动学生参与学习的积极性。)

二、学生自学, 通读全诗

1. 揭示课题。

清代大诗人袁枚见到牧童捕蝉的情景, 觉得很有趣, 于是写下了小诗《所见》。 (板书课题、作者, 相机教学生字“所、枚”。)

2. 学生自读古诗, 借助拼音读准字音。

3. 检查生字的学习情况。

课件出示生字:捕、蝉、闭、立、童、林、黄 (设计“字宝宝”栏目)

(1) 带拼音读。 (开火车读) 教师注意提醒容易读错的字。

(2) 去拼音读。 (指名读, 学生当小老师带读, 教师及时评价)

(3) 识字游戏:我指你说。

(4) 集体交流:用自己喜欢的方式识记生字。

4. 小组或者同桌同学合作, 练读古诗。

5. 展示朗读情况:指名同学朗读全诗 (特别关注不同层次的学生) , 教师评价。

(设计意图:教学中要注意培养学生主动参与的意识和自主学习的能力。学生通过交流自己识记生字的好方法, 有利于提高生字教学的效率。)

三、精读感悟, 体会意境

1. 师范读。学生感受节奏。

2. 自由读。结合插图理解诗意。

3. 小组合作学习。讨论不理解的字词;简单说一说诗的大意。

4. 欣赏读。播放朗读录音, 学生欣赏课文插图, 体会古诗的意境。

5. 讨论:小牧童喜欢在夏天干什么?

观点一:“小牧童喜欢在夏天骑牛放牧。”

(1) 从哪句诗中能体会到小牧童喜欢在夏天骑牛放牧?

(2) 课件出示诗句“牧童骑黄牛”, 请学生自由读并谈谈自己的体会。

观点二:“小牧童喜欢唱歌。”

(1) 从哪句诗中能体会到小牧童喜欢唱歌?

(2) 课件出示诗句“歌声振林樾”, 请学生齐读并谈谈自己的体会。

(3) 播放课件帮助学生理解“振林樾”。

观点三:“小牧童喜欢在夏天捕蝉。”

(1) 从哪句诗中能体会到小牧童喜欢在夏天捕蝉?

(2) 课件出示诗句“意欲捕鸣蝉, 忽然闭口立。”请学生反复朗读并谈谈自己的体会。

(3) 充分想象:小牧童闭上嘴巴停止歌声是为了什么?

(4) 有感情地朗读, 并体会当时牧童很想捕蝉却又怕惊动了蝉的心情。 (齐读)

(设计意图:学习古诗, 重在吟诵。本诗语言朴实流畅, 通俗易懂, 读起来朗朗上口, 学生通过反复诵读, 熟读成诵, 以达到体会诗之情的目的。同时, 让学生通过讨论对同一问题的不同的想象和理解, 让学生置身于牧童的境地, 觉得自己仿佛身临其境, 强化了对古诗《所见》的理解。)

四、发挥想象, 拓展延伸

扮演小牧童, 续编后面发生的事。 (可讲故事, 也可画画。先小组合作, 然后再汇报。)

(设计意图:体会诗情, 对一年级的儿童来说, 有一定的难度。通过画画或表演的形式, 有助于学生发挥想象力, 理解古诗, 对体会古诗的意境有事半功倍的效果。)

五、布置作业, 加强练习

1. 为课文中的插图配写古诗《所见》。 (发古诗题写画纸)

2. 用最喜欢的表演形式邀请好伙伴一起来背诵《所见》。

(设计意图:巩固深化知识, 培养学生勤于动脑动口动手的习惯。)

第二课时《小池》教学设计

一、复习导入, 再掀情趣

1.小朋友们, 上节课我们学习了小牧童在树林里捕蝉的故事, 现在我们走出了树林, 来到了小池边。板书课题《小池》

2.多媒体出示美丽的荷池图 (配上优美的音乐) , 引导学生看图说话:“我看见了 () , 听见了 () 。

3. 让我们一起来欣赏南宋大诗人杨万里对“小池”的独特发现吧! (课件出现诗文, 配乐朗诵。)

(设计意图:通过直观形象的导入, 让学生初步感知体验夏日荷花池的美景, 并把感受转化为语言表达出来, 培养学生的语言表达能力。)

二、初读古诗, 学习生字

1.学生自读古诗, 借助拼音读准字音, 认识古诗中的新汉字。

2.检查自学情况。

课件出示:池、惜、阴、晴、柔、露

(1) 带拼音读。 (齐读)

(2) 去拼音读。 (指名读, 学生带读)

(3) 识字游戏:找朋友。

3.小组合作, 练读古诗。

4. 教师范读, 感受节奏。

5. 分层朗读, 关注全体。

(设计意图:生字教学主要以自学为主, 采用先学后教、互教互学的形式, 帮助学生识记生字, 在学习生字的过程中通过多种形式诵读古诗, 初步感知古诗《小池》的意境。)

三、精读古诗, 理解诗意

1.自由读。结合插图初步理解诗意。

2.小组读。合作学习, 把不理解的字词讨论讨论;把诗的大意简单说一说。

3.播放多媒体课件: (突出泉水的荷池图)

4.课件播放朗读录音, 学生跟读, 体会古诗的意境。

(设计意图:教学中采用多媒体创设情境, 让学生通过观察、朗读、讨论等形式来理解诗意, 让学生在轻松、愉快、合作的氛围中达情悟意。)

四、品读古诗, 体味美感

1.教师配乐范读, 学生闭上眼睛想象:你的脑海中出现了什么样的画面?

2.师生合作为诗配画:老师根据学生的想象画出菏池的景色, 学生评价老师的画是否符合古诗的意境, 进行修改。

(设计意图:把学习的主动权交给学生, 关注学生学习的需求, 让学生在想象和讨论的过程中, 理解诗情画意, 体味诗的美妙意境。)

五、欣赏古诗, 拓展知识

1.欣赏描写夏日荷塘的古诗:《池上》、《江南》。 (多媒体播放画面, 学生轻声齐读。)

2.师生介绍其他描写夏日风情的小诗, 互相品读。

3.总结全文, 巩固练习。

(1) 教师小结。

(2) 作业:背诵默写古诗。

篇4：从诗歌《小池》的教学谈“链接”

朱自清先生在《经典常谈》中曾引用过一位外国教授的话: “阅读经典的用处, 就是教人见识经典一番。”帮助学生领略经典诗歌的妙处, 让孩子们见识经典, 才有可能由感而发, 由心而发地爱上经典。

针对一年级小学生的年龄特点, 在教学中, 我巧妙建构起各种知识链接, 调动各种感官, 多角度直观地展现诗歌意象, 从而引导学生感受经典, 感受诗歌的艺术魅力。

一、链接作品, 感受别样之美

《晓出净慈寺送林子方》和《小池》同为杨万里的作品, 二者都描绘了夏日之美景, 姑且不论诗歌背后的隐喻是什么, 单就展现的画面而言, 前者更为绚烂, 后者更为柔和。如何让孩子感受其意境的不同? “诵读、想象”就是一个很好的办法。

1. 学法铺垫

在课前几天, 我出示了《晓出净慈寺送林子方》及作者, 让孩子们利用课前准备的时间读一读, 再谈谈发现。眼尖的孩子马上说出《晓出净慈寺送林子方》与《小池》的作者相同。再读的过程中, 孩子们通过“荷花”这一景物, 很快认识到这是写夏天之景的诗。之后的学习, 围绕着“你看到了什么画面”这一问题进行, 孩子们通过已有的生活经验, 表达头脑中浮现的表象。接着展示课件中的画面, 引导孩子们用上“有的……有的……还有的……”的句式, 将荷花的颜色、形态用语言表达出来。在想象画面的过程中, 多形式地鼓励孩子将体悟到的感情放进诗句中, 大胆地诵读出来, 读出自己的感受。孩子的感受是多么宝贵呀! 他们时而深情, 表现自己对此情此景的眷恋; 时而兴奋, 似乎为见到这难得的美景而激动不已; 时而低缓, 为在如此美妙的情景中送别好友, 感到不舍……

有了这样一次学习的经历, 孩子对“如何学诗”有了些许的认识, 为教学《小池》作了方法上的准备。

2. 学科链接

古诗固然存在“无言之美”, 有的专家提出不要将经典变得过于直白, 但低年级的孩子对于抽象的画面、情感的领略还是存在一定的困难, 直观而又能将自己的理解置于画面中, 是一个难题。于是, 我请美术老师利用美术课, 在对孩子进行荷叶、荷花的绘画指导后, 让孩子将自己看到的“荷池”之景描画下来, 并上色。

虽说学生的画艺显得幼稚粗糙, 但画上或浓或淡的色彩, 或开或合的姿态, 或疏或密的荷叶 ( 花) , 无处不能展现孩子独特的体验。

3. 课外积累

就诗教诗, 孩子的学习永远只能原地踏步。教会孩子用知识的钥匙, 不是让孩子只开一扇门, 只学一首诗, 而是学着用这样的方法, 去打开其他的门, 去学习其他的诗文, 去与文字打交道, 感受诗中的种种奥妙, 领略中国古诗文化的精彩纷呈。

如在教学了《晓出净慈寺送林子方》和《小池》后, 让孩子读读杨万里的《宿新市徐公店》, 以及其他写夏景的诗作, 如苏轼的《饮湖上初晴后雨》、范成大的《四时田园杂兴》等, 抓紧课前、晨读时间, 在形式多样的诵读中品味风格各异的诗展现的不同的夏之美, 让孩子们时刻“见识经典”。

二、链接感受, 品味经典要素

《小池》是七言绝句, 作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里, 诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色, 表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

《小池》通过对涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写, 形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用, 使这优美、宁静的画面充满了生机。

1. 调动情感, 品“惜”

第一句诗中写道: 泉眼无声惜细流。查阅各种资料, 无不解释为: 泉眼无声地淌着细流, 好像十分珍惜那泉水。对于低年级的孩子, 这样的解释是他们无论如何都不能理解的———水流就流呗, 有什么好不舍的! 甚至会误读为“要珍惜用水, 不要浪费”。对于这样的情况, 正如之前说的, 我认为要将这“惜”字中包含的情感转化为直观的、孩子可感的体验中。于是, 我进行了如下设计:

( 1) 看图片认识泉眼、泉水, 了解二者间的关系。

( 2) 泉眼是妈妈, 看着亲爱的孩子———泉水渐渐地远去, 你们听, 它在说什么呢?

泉眼是朋友, 见到小伙伴———泉水向远方缓缓地流去了, 小伙伴之间又有怎样的对话呢?

( 3) 带着这样的不舍得, 请读读第一句。 ( 指名读, 齐读)

对于低年级孩子来说, 妈妈与孩子, 孩子与孩子之间的情感是最能拨动他们心弦的触发点, 抓准了这个点, 何愁孩子不能将“爱惜、不舍”之情源源地流淌出来?

2. 设置“魔镜”, 品“爱”

“树阴照水爱晴柔”, 一个“爱”字, 给绿树以生命, 似乎它是喜欢这晴柔的风光, 才以水为镜, 展现自己的绰约风姿。在备课的过程中, 我突发奇想: 难道只有婀娜的树才爱以水为镜? 在这个想法的支持下, 我大胆地设置了一面“魔镜”, 这一“照”, 照出了不同的“爱”。

( 1) 展示池水图, 说说这样的水面你会想到什么。 ( 镜子)

( 2) 是的, 这是一面魔镜, 能照出身边事物的心声。

看, 亲爱的大树伯伯把自己的影子映在水面上了, 听一听, 树伯伯正在说什么呢?

旁边的柳树姑娘, 照着这面魔镜, 她在做什么, 说什么呢?

小树兄弟, 你们在微风的吹拂中看到什么, 又想和小朋友们说什么呢?

是呀, 周围的一切不论是谁, 不分年龄, 他们都爱美丽, 都喜爱这晴天里美好的景色。 ( 有感情地朗读)

3. 倾听心声, 品“立”

荷池之美令人动容, 更吸引了小精灵———蜻蜓为之倾倒。“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”将初夏荷池的美, 以静态的方式“静静地”浮现在读者的眼前, 令人不能不屏住呼吸, 生怕惊走了这“小可爱”, 破坏了难得的宁静与美好。在学习了《晓出净慈寺送林子方》后, 孩子对荷之美有了初步的认识, 加之有了学法之基, 倾听蜻蜓之心声, 拉近了孩子与这美好的距离。

( 1) ( 出示荷叶图) 能用自己的话说说这些荷叶吗? ( 绿油油的, 有的圆圆的, 像大玉盘, 有的尖尖的, 还没有展开笑容……)

( 2) 这么多姿多彩的荷叶吸引了许多的好朋友, 有……, 有……, 还有……, 快看, 那只小蜻蜓立在尖尖角上, 它在和水中的鱼儿说什么? 和空中飞过的鸟儿呢? 停在尖尖角上, 它又在想什么呢?

( 指导读三、四句)

三、把握学科特点, 确保链接实效

语文课要有“语文味”, 阅读课要上得像“阅读课” ( 崔峦) , 这是当前语文课堂教学关注的焦点。那么诗歌的教学, 尤其是低年级的诗歌教学, 如何把“语文味”上出来呢?

从本课的教学过程与方法中, 不难发现: 不论是与生活的链接, 与情感的链接, 与方法的链接, 我时时刻刻都不曾离开语言的训练。为了让语言训练更好地服务于诗歌教学, 反之, 也以诗歌教学为踏板, 切实进行语言训练, 我巧妙地将语言训练融于涵泳文字和情感体验之中。

“涵泳”是学习汉 语文的一 条重要经 验。“涵”, 《辞海》的解释是“沉浸”; “泳”, 自然是“游于水中”的意思。合起来的意思就是学习汉语文要沉浸在作品的语言之中去细细品味、反复体会。在训练中融入了情感, 训练就能让孩子心动, 在心灵上留下印记, 成为其生命感受的一部分。

要点一: 适当降低难度, 寻求共同话题。

凝练的诗句中总能包含一些“诗眼”, 它们大多是一个字, 透过一个字, 如本诗中的“惜”“爱”等, 要让孩子感受到其中的精妙, 真不是一件容易的事。因此, 将诗句中的情景以画面的形式展现, 创设孩子生活中常见的情境, 进行教学对话, 才能拉近诗歌与孩子间的距离, 让孩子打开“话匣子”, 在交流中“润物细无声”般地悟情。 ( 具体教学内容见前)

要点二: 提示表达方式, 知道“怎么说”。

一年级的孩子大多数只能说一些形式简单的话, 如: 谁是什么, 谁在做什么等。他们也迫切想将自己看到的画面通过语言表现出来, 却常常困扰于“怎么说”中。

如在表达见到的荷叶形态时, 我给出了“有的……, 有的……, 还有的……”的句式; 在说到“池面很静”时, 我又适时抛出了“那样的静, 就像……”的句式; 在说到“柳树姑娘照镜子”的环节时, 我指导孩子“能不能用上‘一边……, 一边……’的句子说说, 再试着用上‘! ’来表达她爱美的心呀?”……

有了这样的一个个“扶手”, 孩子尽情地表达心中所想, 这样的课堂能不充满活力, 能不让孩子“其乐融融”, 能不让听者沉浸于“浓浓的语文味”中吗?

篇5：小池白居易教学设计

关键词：白居易,Dreamweaver,专题学习网站

随着时代的不断进步, 越来越多的人逐渐认识到传统教学不再能够满足学习者的求知需求, 而专题学习网站却不同, 它融合了视频、声音、动画、文字、图片等多种元素, 传统教学的缺点可以得到有效改进, 学习者可以随时随地学习, 并可以有针对性地进行学习, 对于无法一次性全部吸收掌握的部分进行多次学习直至掌握为止。通过专题学习网站不仅可以节约课堂教学时间, 更可以使学生明确学习目标, 结合动画视频培养发散思维。因此, 本课题选择白居易的诗词作为课件开发的主要内容。

一、专题网站整体框架的设计

“唐代诗人白居易”专题网站设计与开发主要包括五大模块:首页、诗人简介、诗词精讲、名句赏析、后人评价。在诗人简介部分又可分为视频、家世生平、个人成就、诗歌理论、秩事典故;诗词精讲部分讲解六首诗词, 包括:《长恨歌》、《琵琶行》、《观刈麦》、《忆江南》、《钱塘湖春行》、《卖炭翁》。每首诗会呈现出整篇文章的学习框架, 继而是课文内容, 课前准备 (学习目标、学习重难点、文章背景等) , 学习视频部分会对整首诗进行分析品读, 课文解释部分首先对字词进行解释, 然后是整体文章的白话文翻译, 文章赏析部分对整首诗进行一个艺术性的评价, 最后是课后练习, 旨在使学习者进行自我检测, 对不足部分可以进行反复学习, 所有的练习题目是在学习网站中下载的标准的题目, 附带答案与分析。在名句赏析部分选择了各位名家具有代表性的句子进行艺术鉴赏, 包括雨、梅花、离别、柳树四大模块, 每个模块选择了十句名句, 为方便学习者找到更多的关于此类的句子在这一部分做了站外链接, 站外链接需要在联网情况下打开。框架设计如图1所示。

二、专题网站素材的准备

本网站是针对中小学生自学及复习白居易的诗作而制作的, 而当前中小学生课本中共有八首白居易的诗作, 分别是《赋得古草原送别》、《池上》、《忆江南》、《观刈麦》、《钱塘湖春行》、《琵琶行》、《长恨歌》、《卖炭翁》。

诗词精讲模块选择了具有代表性的几首诗作, 《长恨歌》是描写唐玄宗与杨贵妃的爱情故事, 《卖炭翁》是讽刺社会现实的代表作, 《琵琶行》是白居易被贬之后心情郁愤偶遇琵琶女作下的一首诗, 《观刈麦》则是白居易描写农民疾苦的, 《钱塘湖春行》是白居易被任命为杭州刺史时游览西湖时所作, 《忆江南》全诗共有三首, 诗人在青年时期曾游历江南, 留下了深刻的印象, 因此作下了《忆江南》诗三首。

在选择好内容之后, 借助优酷网下载了大量的教学视频及诗词解读视频, 在格式工厂中进行转化;并在Chinaz.com中下载了与主题相符合的Flash动画, 在Flash 8软件中进行修改;课件中的所有图片、导航条、按钮均是在好搜中搜索下载的, 由于课件是古诗文的, 所以, 选择了青花瓷这一比较古典的主题, 并将其在Photoshop中进行处理添加文字, 使之适用于课件。

三、专题网站的开发

本网站主要是以计算机作为硬件平台开发的, 素材搜集环节需要连接网络, 处理器CORE I3, 网络设备等。开发软件主要以Dreamweaver 8、Flash CS4、Photoshop软件为主。

(一) 欢迎界面模块

(1) 双击打开Dreamweaver页面, 在创建新项目下打开HTML。

(2) 打开之后创建站点, 点击“站点-创建站点”会出现图2所示界面, 命名本网站的站点为bs, 并将其保存在电脑f盘的“毕业”文件夹中, 之后的所有图片、按钮也都要保存在此, 否则会出现无法打开的现象。创建完成后系统会给出提示 (如图3) 。

(3) 用Anvsoft Photo Flash Maker对白居易古诗词的相关图片做成一个相册视频, 并加入了《春江花月夜》的古筝版的音乐, 制成一个欢迎界面, 起到一个引导作用, 视频播放时可以随时点击按钮进入到主页面中, 无需等到视频全部播放完 (如图4) 。

(二) 首页模块

首页是网站的灵魂, 其好坏决定着网站是否开发成功, 一个网站的首页会对学习起到引导作用, 让学习者迅速了解到网站的主要内容使之进入学习者的角色中。

1.首页模板的制作

为了保证网页页面风格统一, 这个模板主要应用于首页以及名句赏析部分。

首先要确认的是网站的几大模块, 在这一部分首先要做的就是课件的布局, 在布局的标准模式下点击表格, 把页面顶部分为两个大的部分, 一部分放网站的题目, 另一部分放网站导航条, 这两部分的背景图像是一致的, 背景图像的设置方法为:页面属性-背景图像-浏览, 选择合适的图像插入, 就设置好了背景。接下来是导航条的插入, 在开始设置的右半部分插入一行五列的一个表格, 将表格边框设置为0, 然后插入导航条, 调整导航条的大小为166*64。导航条设置好之后, 将其链接到对应的页面中, 如:诗人简介链接到文件夹shirenji- anjie.html中, 设置页面留白部分的背景方法步骤与网站顶部的背景一样, 继而将页面中的留白部分设置为可编辑区域, 方法为:插入-模板对象-可编辑区域, 一般情况下, 尽量将可编辑区域放在空白部分的左上角, 即水平左对齐, 垂直顶端对齐。设置完成之后, 便可直接生成模板, 方法为:插入-模板对象-创建模板。在模板下方创建站外链接, 包括诗词网站的链接和站长信箱, 站长信箱需要学习者登录自己的邮箱再提出问题发到站长信箱, 每一个链接都需要在连接网络状态下打开, 最下方是版权信息。模板示意图如图5、图6所示。

2.首页的制作

首先, 将制作好的模板套用到页面, 修改-模板-套用模板到页。首页主要分为五个部分, 首先是选取了部分重要的诗人简介使学习者对诗人有一个整体的印象, 下面是一个两行两列的表格, 包括唐诗文学常识、唐诗欣赏、诗人简介和小测试。小测试在首页只展示了四道题, 完整版共有八道题, 只需点击更多就可以查看全部题目。在小测试的制作中包括一个Flash动画, 对学习者进行提问, “你对白居易的了解有多少”, 用Flash动画呈现出来, 可以吸引学习者的注意使其深入思考, 应用的Flash是从网上下载的, 在Flash 8中进行修改并添加文字。Flash中插入了一段背景音乐, 音乐可以随学习者的需要在Flash的右上角进行打开或关闭, Flash的插入使得网站的整体页面动起来。紧接着有一组完整版的关于白居易的问题, 如:唐代诗人有称“诗圣”的杜甫和“诗仙”的李白, 你可知道被人颂称为“诗魔”的是谁?在做测试这部分时笔者是在表单模式下做的, 题目有单选题也有填空题, 单选题先将题目录入页面中, 再在标签文字中将选项依次输入 (如图7) 。选择题部分, 学习者可以直接点击进行选择, 填空题需要学习者自行在空白处填入答案。在学习者做完所有的题目之后会看到网页下面的提交按钮, 直接点击链接到的页面是题目答案。

填空题也是先将题目输入, 再添加文本字段, 方法与图7一样。

33.首首页页效效果果 (如图8所所示示)

空白部分是插入的Flash, 在网页保存中无法显示。

如图8所示是该网站首页, 第一, 展示了本网站的五大模块;第二, 该界面明确清晰地给出了本网站的学习任务, 点击相应的模块导航条就可以进行相应的学习;第三, 习题的存在可以让学生了解自己之前的学习情况。

(三) “诗人简介”模块

诗人简介部分是为学习者进行诗词学习的准备阶段, 只有了解诗人的生平才更能体会到诗人在作诗过程中的心境, 了解了诗歌背景之后, 有助于学习者整体把握诗词情感基调。

这一部分又包括五个小导航, 分别是:视频、家世生平、个人成就、诗歌理论以及秩事典故, 为了方便学习者在学习过程中在任何页面都可以随意跳转, 将五个导航条全部链接完成后, 制作新的模板 (如图9) 。

在制作每部分的时候可以直接套用模板, 然后将所需的图片、文字内容等粘贴进来, 在家世生平和秩事典故的制作过程中, 首先将重要事件放在页面开始, 如在家世生平中是人的一生大抵可以分为六个部分, 分别是:出生乱世、仕官生活、贬谪江州、任职苏杭、晚年生活、洛阳安逝, 学习者在接触到诗词的时候可以大致了解这是白居易哪个时期的作品, 然后直接点击链接就可以直接跳转到这一时期作者的生活状态介绍, 从而掌握诗词创作的背景, 在这一部分制作中文字性内容比较多, 学习者学习完之后要先返回顶部再进行页面的跳转, 无论是返回顶部, 还是从六个时期的大标题直接到内容都是同一页面内容的跳转, 在此做链接时首先要命名锚点, 点击“插入-命名锚点-锚记名称”。然后选中要链接的文字创建链接, 创建链接时方法为:#+锚记名称。

由于网站素材大多都已经是搜集好的, 所以文字性东西只要直接复制粘贴就可以了, 文字在复制过来的时候比较乱, 需要稍微调整先选择左对齐再进行文本缩进, 段落就自动形成。在此网页还插入了图片, 与背景图片插入的不同之处在于图片插入方式是:插入-图像。

(四) 诗词精讲模块

与诗人简介部分相同的是要建立一个专属于这一部分的模板, 创建好每一部分的链接。

在诗词精讲总页面首先介绍学习的总框架图, 在这一页面会有一个简短的视频介绍诗词的学习方法。这里的框架是在Word里面制作而成的, 方法是:插入-图片-组织结构图, 做好之后直接复制粘贴到Dreamweaver中, 同时就会在文件夹中生成GIF格式的图片。以下以《长恨歌》为例进行分析。

在长恨歌网页第一页制作时首先选择了比较符合古诗内容的书卷的一个Flash进行修改与文字的添加, 这个Flash中的梅花只会在刚进入页面的时候出现一个绽放的动画, 之后一直呈现开放状态。之后的每一首诗也是用了这幅动画只是将文字性内容进行修改。

这一部分的框架图直接可以链接到之后关于这一首诗的每一个页面, 由于框架导入之后是一个整体的图片, 因此只能选择热区。用矩形工具分别选择学习视频、课文解析、文章赏析、课后练习所在的区域, 即成为热区, 然后创建链接, 分别链接到chg1、2、3、4等。

诗词内容的学习是整个课件的核心部分, 整个课件的学习内容包含五部分的内容, 通读全篇内容, 对整首诗有一个整体的把握。之后是一系列的课前准备, 包括教学目的、教学重难点、背景介绍, 学习目标是这个课程的学习任务, 通过学习目标可以使学习者清楚地认识到这个课程的主要内容, 学习要达到什么样的效果等。重难点的分析可以使学习者在学习中着重学习重难点部分。背景介绍是学习中重要的辅助工具, 可以使学生了解到作者的创作缘起。

这一部分内容是比较多的, 一个页面中虽然可以放下所有的内容, 但会使网站显得拥堵不堪, 整个篇幅的文字性内容也会使学习者无法耐心看完, 因此, 与之前网页不同的一点是在网页中插入上下页的翻转, 而且每一个下一页都能很好地与上一页面衔接, 循序渐进地进行学习, 在课文解析中先给出字词的翻译, 学习者可以跳转回诗词部分试着进行翻译, 再学习提高的全文翻译, 两者进行比较找出差距会对自己的古文学习能力有很大的提升。

之后是文章整体的一个赏析, 通过这一部分学习者可以对比自己学习过程中对于感情基调的把握, 在赏析部分首先是分析文章的艺术特点, 其次是对文章每一句的推敲, 以及全文中心思想的把握。

最后是课后练习部分, 课后练习部分是对学习效果的一个检测, 一方面可以考查学习者在本网站中的学习成果;另一方面还可以巩固重要的知识点, 使学习者对其加深印象。这一部分的题目考查是比较丰富的, 考查学生对于文中修辞、文章意思、主人公形象特点、文章中心思想的掌握情况, 最后针对每一个题目进行详细讲解查漏补缺。课后练习截图如图10所示。

(五) 名句赏析模块

名句赏析部分是古诗词知识点的延伸, 旨在拓宽学生的视野、学习的层面及艺术修养, 在这一部分主要选择了比较常见的四个类型的句子进行赏析, 分别是雨、梅花、柳树、离别。首先在这一部分会展示出所有的句子, 并全部链接, 学习者可以根据自身需要选择句子直接进行赏析, 赏析页面左边导航条可以直接跳转到名句赏析的主页面, 赏析句子时会先对句子的出处做以简介, 再进行具体的赏析。

(六) 后世评价模块

在后世评价这一模块中主要讲解了以下几部分内容, 包括:历史上的今天、个人影响、以及在唐、宋、清、中国近现代以及日本的影响。制作方法与前几模块的制作方法相同。历史上的今天是一个新闻视频的展示, 讲的是白居易的诞辰是在772年2月28日以及好友、唐玄宗对于诗人的评价;个人影响则是白居易在整个历史长河中的影响, 是继杜甫之后的又一位现代主义诗人, 同时也对诗人在各个朝代和国家的影响进行详细分析。在页面底部有返回顶部的按钮, 如果需要转换至其他页面则首先需要返回顶部之后再进行模块之间的跳转。

四、专题网站开发中出现的问题及解决对策

(一) 表格中内容的不稳定

因为层是很不稳定的, 在层上做的内容换个浏览器就会偏离当时定位的位置, 于是在这次的网页制作过程中笔者基本都是在布局模式下做的, 先进行一个基本的布局, 后续需要的时候再添加表格, 因此, 内容还是比较稳定的, 但是在表格中添加的文字在Dreamweaver中浏览的时候与在浏览器中浏览的时候位置总是不同, 后来重新添加表格再添加内容之后才得以解决, 在以后的制作过程中发现, 在属性中直接将光标定位单元格中的垂直属性定位顶端, 便不再会出现表格中其他单元格添加内容时, 最开始添加内容的单元格中文字自动下滑的现象。

(二) 在使用Photoshop处理图片水印时图片会会看看起起来来不不完完整整

在网上下载的图片大多数是有水印的, 无法直接使用, 因此, 需要在Photoshop中进行处理, 如果在处理时使用的是橡皮擦工具, 虽然会直接擦除水印中的文字, 但是擦除后的部分大多会与图片整体格格不入, 解决办法是:先用吸管工具在文字旁边吸取与文字背景颜色相同或相近的颜色, 再使用橡皮擦。

(三) 网站视频的插入和Flash的插入区别

视频的插入方法是:插入-媒体-插件, 但是在制作Flash的时候会发现导出的Flash也是视频格式, 如果用与视频一样的插入方法会导致视频无法打开, 解决办法是: 在插入Flash时应该是“插入-媒体-Flash”, Flash的格式为SWF, 视频可插入格式为MPG、AVI等。

(四) 框架图的建构

在制作诗词精讲部分的网页时, 需要一个大的学习框架图, 使学生对于学习内容一目了然, 但是在Dreamweaver中无法直接制作, 可使用Word制作组织框架图, 利用“插入-图片-组织结构图”, 做好之后Word中的内容是无法保存为图片的, 使其无法导入到网站中, 可通过直接复制粘贴的方式导入, 该方式会自动生成GIF格式的图片。

(五) 背景音乐的插入

虽然音乐可以直接插入, 但是之前做过的网页中这种方法存在一定的问题, 之后为了保证音乐播放的稳定性, 在网络中搜集出一种代码方式的音乐插入, 只需将光标定位在网页中的任意位置, 然后在代码模式中输入代码, “bgsound”再键入空格键, 双击“src”出现浏览, 只要把背景音乐的路径输入或者直接打开浏览找到背景音乐, 再输入空格键双击“loop”选择“-1”, 音乐就会循环播放了。

(六) 网页文字内容过多

网站内容需要使图片、文字和视频相结合制作, 如果网站中文字内容过多, 会失去网站开发的意义, 学习者也会在学习过程中失去耐心。在诗词精讲部分就出现了这一问题, 一个页面内足以放下所有的内容, 直接在框架图中使用热区进行链接就可以完成, 在这里有两种办法添加文字性内容, 一种是使用滚动条, 会使页面显得简单干净, 学习者根据需要自行翻动, 但是需要用层来做, 而Dreamweaver中层是不稳定的, 因此, 这种方法是不可行的;另一种是直接在页面添加文字, 显然一个页面是不足以显示所有内容的。因此最终决定在这一部分运用上下页的按钮, 直接跳转。

五、结束语