小班数学圣诞老人

小班数学圣诞老人（通用14篇）

篇1：小班数学圣诞老人

小班数学活动《圣诞礼物》

执教人：张春玲

活动目标：

1.发现事物之间的不同之处，提升观察、比较的能力。2.喜爱操作活动，有良好的操作习惯。活动准备：

教师用材料：卡刀模教具“圣诞老人”。幼儿用材料：学具“圣诞老人①②”。活动过程：

一、活动导入

教师给幼儿讲《圣诞老人》的故事。

二、操作探索 1.找不同。

创设情境：今天有几位圣诞老人坐着雪橇来和小朋友们玩游戏，认真游戏的小朋友们就能获得圣诞老人带来的礼物！

教师出示教具中2张形象不同的圣诞老人图片，请幼儿仔细观察，并提问：这2位圣诞老人长得一样吗？有什么地方不一样呢？

教师小结：这2位圣诞老人长得很像，但仔细观察后发现其实还是有不同的地方。观察时要有顺序，只有细心的小朋友才能发现他们的不同。

延续情境：圣诞老人知道小朋友们非常喜欢他们，于是又来了2位圣诞老人和我们一起做游戏。出示教具中另外2张形象不同的圣诞老人图片，请幼儿观察后说一说他们的不同之处。

2.找相同

延续情境：圣诞老人们手拉手唱起了快乐的歌谣，小朋友们来帮他们找到一模一样的舞伴吧。

引导幼儿从学具中找出两两相同的4组圣诞老人图片，一组一组地依次摆放在桌上。

三、活动结束。

篇2：小班数学圣诞老人

教学目的及要求：

1、能发现物体按两种颜色交替排列的简单规律，并会用语言描述，且能进行操作练习。

2、正确感知4以内的数量，感受一起过圣诞节的欢乐气氛，体验过过圣诞节的愉快情绪。

3、培养幼儿的观察能力及动手操作的灵活性。

教学重点：正确感知4以内的数量，了解物体按两种颜色交替排列的简单规律。

教学难点：了解物体按两种颜色交替排列的简单规律。

教学准备：

1、欢快的音乐《铃儿响叮当》《小龙人》

2、圣诞舞会的场景布置(大树、小松鼠、小熊猫、小兔、圣诞树、圣诞老人，小彩旗等)。

3、幼儿操作：数字卡，瓶盖，圆形的彩纸，珠子，毛线绳等)。

教学过程：

一、开始部分：

1、听音乐《铃儿响叮当》律动，激发幼儿上课的热情。

2、谈话引入：小朋友们，现在是什么季节?你们觉得天气怎么样?小动物们也都呆在家里不愿出门，可是今天是个特别的日子，大家都出去了，我们来看看是为什么呢?

二、基本部分：

1、情境引入(板面图)：

(1)这是什么呀?大树中间的小洞是什么?是谁的家呢?

(2)(树洞里也好冷啊!小松树也想出去走走，走着走着他听到了美妙的音乐，小松树不由自主的循着音乐声走来了，啊，在它面前展现了一个童话般的世界。)小松鼠的围巾是什么颜色的?看到了什么?

2、感知数、颜色的认识。

(1)这儿的是谁呀?圣诞老人是什么样子的?手里拿了几个礼物?1像什么?(出示数字1)

(2)有几颗圣诞树?什么颜色的?圣诞树上有什么?分别是什么礼物?2像什么呢?(出示数字2)

(3)来参加舞会的小动物有几只?(点数)，3像什么?它们分别围着什么颜色的.围巾?(出示数字3)

(4)数字游戏：①老师说数字，请幼儿数出相应的瓶盖。

②老师伸手指，请幼儿找相应的数字卡。

3、按两种颜色交替排序。

(1)舞会的上空还飘着什么呀?小彩旗是怎么排列的呢?先引导幼儿看第一排，再引导幼儿看第二排。

(2)观察圣诞树上的一串项链，它又是怎么穿起来的呢?

4、教师简单介绍圣诞节。

三、结束部分：

1、延伸活动：我们的圣诞节即将来临，你们想不想参加快乐的舞会，那天你们可以收到圣诞老人送给你们的礼物，现在咱们也来做一件礼物送给你们的妈妈参加舞会好吗?

①教师简单介绍串项链的方法。

②幼儿串项链。

2、一起给妈妈送项链。

篇3：数学活动:郊游 小班

1.学会手口一致、不遗漏、不重复地点数1个～4个物品, 并说出总数。

2.在感知、操作中发现生活中有趣的数。

3.能积极参与活动, 体验数学活动的乐趣。

活动准备

1.钻圈4个 (可做山洞) 。

2.各种数量是4的小动物画片若干。

3.可正反面两用的教学板4块, 正面是大森林背景, 反面是4棵大果树。

4.废旧泡沫圈做成的果子若干 (果子可粘在果树上, 也可套在小朋友的手指上) 。

5.立体教具动物楼房一座 (楼房是4层, 每层有4扇小窗户, 有4个面可供幼儿同时操作) 。

活动过程

一、游戏“钻山洞”学习点数 (本环节幼儿在教师的帮助下学习点数)

1. 师:小朋友们, 今天的天气真好, 我们一起去郊游吧。 (放音乐, “开汽车”出发。)

2. 师:小朋友快停车, 前面几座大山挡住了去路, 你们注意安全, 我去探探路。 (“探路”回来神秘地告诉幼儿) 山上有山洞, 我们一起数一数有几个山洞。 (老师提示幼儿伸出右手食指, 从左数向右, 点一个数一个, 不遗漏、不重复。) 同时鼓励幼儿勇敢地钻过去。

3. 幼儿钻山洞, 边钻边数, 一共钻过4个大山洞。

4. 钻过山洞后再次点数, 让幼儿记住山洞的总数是4。

5. 请几个小朋友自己去数一数, 教师个别指导。

二、自由发现, 点数物品 (本环节是活动的重点部分, 幼儿在游戏中充分感知数量是4的物品, 尝试自己点数。)

1. 教师带领幼儿随音乐开汽车继续郊游 (让幼儿的注意力迅速转移到下一个游戏环节) 。

2. 出示4块大森林背景的教学板, 上面有各种可以取放的小动物卡片, 每种动物排在一起, 共有4只。

师:前面有一片树林, 风景真美, 咱们下车到那儿去玩吧。小朋友们去找找草地和树林中都有什么?每种动物有几只? (幼儿自由观察、点数, 教师适时指导。)

3. 请幼儿说说自己发现了什么?每种动物有几只?

4. 出示立体教具楼房。

师:小朋友快来看, 前面有一座楼房, 我们来看看楼房是什么样的。 (引导幼儿自由数楼房, 有几层, 每层有几扇窗, 再次练习点数。)

师:这座楼房是小动物的家, 我们把刚才在树林里发现的小动物送回家吧。 (要求 (1) 同样的小动物住在同一层楼; (2) 每扇窗口送一只数一个, 在进行点数的基础上初步了解一一对应的关系。)

5. 幼儿把自己喜欢的小动物送进动物楼房并点数, 引导幼儿发现自己送回的每种小动物总数都是4只。

三、游戏“摘果子” (本环节再次巩固点数, 让幼儿体验到数学的乐趣。)

1. 教师带领幼儿随音乐开汽车继续郊游 (自然过渡到下一个游戏环节) 。

2. 出示四棵大果树 (果树上粘满了可以取下来的果子) 。

师:前面有几棵好大的果树呀, 小朋友快来数数有几棵。咱们一起摘果子吧, 注意每位小朋友只能摘4个果子。

3. 教师利用个别小朋友把果子套在手指上的现象, 引导其他幼儿把小手变成小刺猬, 把取下的果子套在4个手指上, 数一数小刺猬扎了几个果子。

篇4：小班数学活动:纸盒一家

1.比较大和小，根据纸盒的特征进行分类和配对。

2.体验动手操作的快乐。

3.培养观察和动手能力。

活动准备

与幼儿人数相等的鞋盒，大小各半，将大小配对的两只鞋盒用相同的包装纸包装：一只特大纸盒；大小不等、形状相同的球和雪花积木若：一大一小两只塑料筐；自制示意网两张；音乐《大雨和小雨》。

活动过程

一、魔术导入，认识纸盒一家，两两对应区分大小

1.教师变出一大一小两个盒子，请幼儿观察。师：(1)这两个盒子一样吗?哪里一样?哪里不一样?(2)你知道谁是盒子妈妈?谁是盒子宝宝?为什么?

2.幼儿每人取一个纸盒，盒子包装相同的两人组成一组，分组比较，区分大小。

(1)根据相同的包装特征两两分组。师：找一找，哪两个是一家人，一家人坐在一起。

(2)比较相同图案的纸盒。区分大小。师：比一比，谁是纸盒妈妈?谁是纸盒宝宝?

(3)加深幼儿对大小的认识。师：请纸盒妈妈们一起打个招呼，请纸盒宝宝们也相互亲一亲。

(4)将小纸盒放进大纸盒里。再次比较。师：纸盒宝宝要玩捉迷藏的游戏呢，快把纸盒宝宝藏到纸盒妈妈的怀里去。

二、情境游戏，根据物体的大小特征进行分类和配对

1.游戏一：运果果。教师扮纸盒爷爷，拖来一个大盒子，里面装满大小不同的球。

(1)师：嗨哟嗨哟，我是纸盒爷爷，今年我的果园大丰收，收了好多果子，可是我年纪大了，没力气了，想请盒子妈妈和盒子宝宝帮我运果子。

(2)师：大小不同的果子，应该怎么运呢?纸盒爷爷把要求都画在图片里了，请你们看一看，说一说。

出示图一，请幼儿看图说出要求，并根据要求操作：用大纸盒装大果子，小纸盒装小果子；将大果子放进大筐子，小果子放进小筐子，

2.游戏二：吃饼干。出示大小不同的两种雪花片。师：纸盒爷爷为了感谢你们，给你们准备了饼干。谁吃大饼干?谁吃小饼干?一共吃几个’盒子爷爷全都画在图里了，你们看一看就明白了。

出示图二，幼儿看图操作：大纸盒里放两片大雪花积木，小纸盒里放两片小雪花积木。完成后，师生一起检查操作结果。

三、拓展延伸，体验乐趣

1.纸盒来唱歌。师：纸盒妈妈和宝宝都吃饱了，今天真开心，我们一起唱首歌吧。(播放歌曲《大雨和小雨》，教师指挥，幼儿有节奏地摇晃放有雪花片的纸盒，表演大雨和小雨。)

2.送纸盒回家。

活动反思

鞋盒是生活中常见的物品，轻便且容易收集。它们也是孩子们喜欢的玩具，常看到区角中的鞋盒子成了“小拖车”叫房子，孩子们乐此不疲地用它们来堆砌、拖拉。为帮助孩子们学会区分大小，并按照物体的特征配对，我借助大小不同的盒子、球、雪花积木、筐子等多组物体，在游戏的情境中让幼儿反复操作、比较、分类、配对，感知物体的大小及数量。

在最初设计这节活动时，我用两只纸盒和孩子们一起操作，采取“教师示范、幼儿操作”的教学方法，孩子们操作的正确率很高，但是在后续的其他活动中却发现，孩子们并没有真正理解和掌握如何区分大小，如何根据大小不同进行分类和配对。于是，我重新反思自己的教学过程，发现原先设计的每个环节都是教师带着孩子走，缺少让孩子自己思考、主动发现的过程。导致孩子们在活动中“会做”，其实并没有真正“学会”。

于是，我重新修改活动方案，每一个环节都让孩子“学习在先”。在第一个环节，我出示两个盒子，让幼儿自己观察寻找到答案后再进行操作，将大、小盒子配对。接下来的环节，我采用作业单的形式，将操作要求用图示展示，让幼儿自己看图理解要求，并进行操作。

对小班的孩子用图示的方法进行示范是一个尝试，也是一次挑战。有部分教师认为，直接用语言提示可能会比图示更节省时间，但是。我觉得孩子读图、理解图的过程，同样也是学习的过程。为便于小班的孩子看懂图示，我尽量使用实物照片，活动中始终遵循“先学后教、以学定教、以教导学”的教育原则，每个环节都让幼儿先行探索、理解，教师根据孩子的实际情况再进行引导。事实证明，孩子们通过自己的主动学习，才能真正“学会”。

篇5：小班数学圣诞老人

教学目的及要求：

1.能发现物体按两种颜色交替排列的简单规律，并会用语言描述，且能进行操作练习。

2.正确感知4以内的数量，感受一起过圣诞节的欢乐气氛，体验过过圣诞节的愉快情绪。

3.培养幼儿的观察能力及动手操作的灵活性。

4.激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。

5.有兴趣参加数学活动。

教学重点：

正确感知4以内的数量，了解物体按两种颜色交替排列的简单规律。

教学难点：

了解物体按两种颜色交替排列的简单规律。

教学准备：

1.欢快的音乐《铃儿响叮当》《小龙人》

2.圣诞舞会的场景布置（大树、小松鼠、小熊猫、小兔、圣诞树、圣诞老人，小彩旗等）。

3.幼儿操作：数字卡，瓶盖，圆形的彩纸，珠子，毛线绳等）。

教学过程：

一、开始部分：

1.听音乐《铃儿响叮当》律动，激发幼儿上课的热情。

2.谈话引入：小朋友们，现在是什么季节？你们觉得天气怎么样？小动物们也都呆在家里不愿出门，可是今天是个特别的日子，大家都出去了，我们来看看是为什么呢？

二、基本部分：

1.情境引入（板面图）：

（1）这是什么呀？大树中间的小洞是什么？是谁的家呢？

（2）（树洞里也好冷啊！小松树也想出去走走，走着走着他听到了美妙的音乐，小松树不由自主的循着音乐声走来了，啊，在它面前展现了一个童话般的世界。）小松鼠的围巾是什么颜色的？看到了什么？

2.感知数、颜色的认识。

（1）这儿的是谁呀？圣诞老人是什么样子的？手里拿了几个礼物？1像什么？（出示数字1）

（2）有几颗圣诞树？什么颜色的？圣诞树上有什么？分别是什么礼物？2像什么呢？（出示数字2）

（3）来参加舞会的小动物有几只？（点数），3像什么？它们分别围着什么颜色的围巾？（出示数字3）

（4）数字游戏：

①老师说数字，请幼儿数出相应的瓶盖。

②老师伸手指，请幼儿找相应的数字卡。

3.按两种颜色交替排序。

（1）舞会的上空还飘着什么呀？小彩旗是怎么排列的呢？先引导幼儿看第一排，再引导幼儿看第二排。

（2）观察圣诞树上的一串项链，它又是怎么穿起来的呢？

4.教师简单介绍圣诞节。

三、结束部分：

1.延伸活动：我们的圣诞节即将来临，你们想不想参加快乐的舞会，那天你们可以收到圣诞老人送给你们的礼物，现在咱们也来做一件礼物送给你们的妈妈参加舞会好吗？

①教师简单介绍串项链的方法。

②幼儿串项链。

2.一起给妈妈送项链。

3.听音乐活动，感受圣诞节的欢乐。

教学反思：

通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。

篇6：小班数学圣诞老人

【活动目标】

1、在游戏中引导幼儿点数4以内的物品，知道总数。

2、鼓励幼儿积极参与点数游戏，体验快乐。

【活动准备】

4名虫虫卫兵、虫宝宝若干、虫虫的家、圣诞情景。

【活动过程】

一、情景引入

圣诞节快到了，虫虫王国要开一个圣诞宴会。(教案出自：屈老师教案网)虫虫王国的虫虫们可热情了，也邀请了小朋友去参加。

卫兵：“欢迎光临。”

师：“这四个卫兵长的一样吗？”

二、欢庆圣诞——游戏：我的朋友在哪里

卫兵发给每个幼儿一个虫虫朋友进入圣诞宴会做游戏。

唱玩歌曲后，教师出示虫虫，请和老师一样的虫虫将虫虫举起来，一起点数。(4次)

三、宴会结束

卫兵：“天黑了，月亮升起来了，我们要回家了。”

师：“谢谢你们的邀请，我们一起送你们回家吧！”

步骤：

1、送小朋友手中的虫子

师：“天黑了，我们一定要数清虫子的节数，不要把他送错家了。”

2、纠正送错家的虫虫

3、将剩下的虫虫送回家

四、自然结束

篇7：小班圣诞教案

1.喜欢听故事，感受故事中小动物得到礼物的喜悦。

2.能说出故事中小动物收到的礼物名称及其数量，准确使用数量词。

3.知道圣诞节及其传统。

活动准备

1.了解圣诞节及其传统习惯。

2.教师扮演圣诞老人的道具和送给每个幼儿的小礼物。

活动建议：

该活动最好结合圣诞节前后进行。

1.引导幼儿回忆讨论关于圣诞节及其传统习惯，让幼儿知道传说中的圣诞老人会在圣诞节的前夜给小朋友送来礼物。

2.教师讲述故事，请幼儿听完后说出圣诞老人给谁送来了礼物、送来了什么礼物？要求准确说出礼物的名称与数量，准确使用数量词。

3.引导幼儿感受小动物喜悦的情感：小动物都得到了礼物，他们的心情会怎么样？他们在一起干什么？

4.引导幼儿讨论：你想让圣诞老人送礼物给你吗？你想要什么样的礼物？要求幼儿准确说出想要的礼物的名称与数量，恰当使用数量词。

5.教师扮演圣诞老人，给每个幼儿派发礼物，请幼儿说说自己拿到什么礼物，准确说出礼物的数量，准确使用数量词，并交流得到礼物后的心情。

篇8：小班数学圣诞老人

一、“主导”与“主体”的协作共进

素质化教育强调教师是教学活动的主导,是课堂教学的员、资料员、汇报员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作,记录员负责合作过程的记录工作,资料员负责学习资料的收集工作,汇报员负责写学习报告,代表小组进行学习成果汇报。

二是小组合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材,明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度,有一定探究和讨论价值,问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间,什么内容需要小组合作学习,小组学习的时间是多少,等等。

三是小组合作学习的课堂实施。在小学数学教学中,整节课完全运用合作学习的情况比较少,大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来,灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学,在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中,教师要加强对每个小组的监督和指导,尤其关注学困生在活动中的表现,让他们多一些发言的机会。

四是小组合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的,这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息,反思取得成功的经验和不足之处的教训,进而针对每个小组的表现再做具体的指导,促使每个小组都进行反思,这样会慢慢形成小组合作学习的良性循环,更有利于促进教学。

三、注重把握几个环节

要切实做到合作教学,我在教学实践中认识到,要把握好以下几个环节。

一是收集。合作学习的课题有一定难度,有时需要收集一些资料。要让学生掌握用什么工具,并通过什么途径,收集什么样的资料等技能,认真做好课前准备。

二是表达。表达是人与人交往和互动的基础,也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点,发现问题及时指正。

三是讨论。讨论是合作解决问题的关键,每个成员表达了组织者、协调者和指导者,而学生是教学活动的主体,教师的教学目标、教学内容和教学设计都要围绕学生的学习特点和情况来科学地开展。小班化教学模式中班级学生数量少,这样学生在课堂上拥有更多的发言机会和表现时间,也有利于互助合作和分组讨论学习模式的开展。初中数学教材中包含很多需要学生发散思维深入思考的问题,非常适合学生之间的讨论和互动探究。教师在组织教学活动时,要充分利用小班化教学所提供的有利条件,为学生的课堂互动和讨论发言创造更多的机会,让学生更加直接和频繁地参与到教学过程当中,充分突出学生的主体学习地位。

二、培养兴趣,利用兴趣

古语有云:“教必有趣,以趣促学。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”杨振宁强调:“兴趣是成功的秘诀。”兴趣是动力的不竭源泉,一旦学生对某一事物萌生兴趣,就会主动积极地采取学习和求索的行动,进行活跃的思维活动,相应的也会收到较好的学习效果。利用兴趣策略来实施教学永远都不会过时。小班化教学不仅为教师培养和发掘学生的不同兴趣爱好自己的想法后,可能有不一致之处,这就需要讨论,攻克难点,形成解决方案。不轻易放弃一个方案或想法,不迷信权威。教师要在关键处予以指导,让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。

四是倾听。倾听是合作学习的重要环节,倾听也是一种学习方式。要学会倾听老师的提问,同学的发言;要倾听操作要点,也要倾听小组分工要求;要倾听表扬之词,也要听得进批评之言,从而提高合作学习效率。

四、注重教学问题设计

小组合作学习是由问题引发的。教师深入钻研教材后,将教学中的重、难点演绎成问题提出。引起讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣,能够引起师生思维活动的展开。当然,问题还应是体现学生“最近发展区”的问题,是学生“跳一跳能够摘下的果子”。

一是矛盾型问题。即问题揭示教材中知识之间的矛盾之处,有意识地挑起学生认识中的矛盾,促使学生原有知识与新知识发生激烈的冲突,使学生意识中的矛盾激化,从而产生问题情境,引发学生思考的兴趣。

二是假设型问题。即要求学生以已知的内容为前提进行猜测、推断。如教学分数的基本性质时,教师让学生根据分数与除法的关系猜测分数可能会有什么样的性质,在让学生在小组里进行合作探究。由于答案的不确定性,给学生留下了广阔的思考空间,容易将学生置于一种非得思考的问题情境中,因此问题一经提出,学生便会思绪飞扬。

三是发散型问题。即要求学生紧密围绕某一问题,从多侧面、多方位进行思考,以探求问题的多种答案。如在总复习时出示:“用50克盐配成浓度为1∶25的盐水,需水多少克?”让学生综合应用学过的知识,用多种方法解答。由于这类题的答案不是唯一的,小组合作学习的目的是开阔学生的思路,让学生学会从多方位、多角度分析问题,培养学生多向思维的能力。

当然,小组合作学习不是万能钥匙,需要我们不断地进行研究,不断探索有效合作学习的途径和方法,以实现学习方式的转变,促进学生不断发展。

奇妙的信息技术,生动的数学教学

谢阿完

(南安市金淘中心小学,福建南安

摘要:21世纪是信息化、网络化的时代,运用现代信息技术手段辅助教学,是当今信息时代的要求,也是素质教育的要求。在小学数学课堂教学活动中,巧妙地运用现代信息技术创设情境、重组教学资源、呈现教学内容,能有效优化小学数学课堂教学,提高教育教学成效,为素质教育的实施谱写新的篇章。

关键词:信息技术小学教学有效教学

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。为此,具有鲜明时代气息的多媒体辅助教学手段走进了日常的小学数学课堂教学中,它以新颖独特的方式为教育教学活动提供了丰富的资源和极大的便利,成为全面实施素质教育、提高教学质量的有效手段。那么,如何自如地运用现代信息技术优化小学数学课堂教学呢?我就此谈谈看法。

一、创设情境,激发兴趣

学习兴趣是学习活动中最活跃的因素,是学生感知事物、追求新知、发展思维的强大内驱力,是智力发展的基础。著名的教育学家乌申斯基说:“如果最初的教学充满了形象、色彩、提供了可能,而且便于教师探索和运用多种教学方式与教学手段来激发学生学习数学的兴趣。例如初中几何图形的学习需要学生具有观察事物的立体感和空间的想象感,对于一些空间感相对较差的学生,教师可以引入几何实验,将知识的讲述具体化、形象化,从而激发学生的求知欲和兴趣。教师在进行教学设计和开展实际教学活动的过程中要以学生的兴趣爱好和学习需要为出发点,以期让学生能够更加积极地参与到学习数学的活动中来,并在探索和学习的过程中体会到成功和快乐。在兴趣的带动下,学生会自觉地进行创造性地学习,独立地探索和思考,不仅能提高学习的成绩,自身的发散性思维也将得到培养。

三、尊重差异,因材施教

学生因为先天的素质和后天所处的文化环境、家庭教育背景的不同而存在着差异性和丰富性。若要找到适合于学生发展的教学方法,就必须承认学生的差异并尊重、鼓励其差异性,进行有个性的教育。德国哲学家戈特弗里德·威廉·莱布尼茨曾说:“世界上绝无两片相同的树叶。”同样,教学课堂上也不会出现个性完全相同的两名学生,教师应看到并尊重学生个性差异的客观存在,并为学生的个性化发展创造条件。面向全体的学生,以学生为主体,促进每一个学生的综合素质提高和发展,这才是实施小班化教学的目的。不同的学生在初中数学课程学习方面具有不同的接受能力,教师在教学中要充分考虑和分析学生的不同特点,对学生的学习特点进行分层和归类,开展具有针对性的教学实践活动。例如,教师可以根据班级上学生的数学学习情况,将学生进行分组,采用“同步教,异步学”的教学方式,加强学生学习的个别指导,努力探索更多的适合不同学生的教学方式,促进教学效果的强化和教学质量的提高。

四、运用激励机制,自信教学

俗话说:“水不激不跃,人不激不奋。”每一个人都希望得

声音,总之,能被儿童感官所接受,这时,我们所讲授的知识就容易被儿童所接受,并能顺利走进儿童奇妙的思维世界。”

而以计算机为基础的现代信息技术以其特有的感染力和表现力通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式有效地刺激学生的多种感官,能够迅速吸引学生的注意力,激发其浓厚的学习兴趣,使其获得持久的学习动力,进而主动参与学习活动,主动地获取知识。例如:例如教学一年级的《统计》时,我模仿深受孩子们喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》,课件设计教学情境“羊村摘水果比赛”,鲜艳的画面、可爱的卡通小羊顿时引起了惊呼,学生的学习兴趣浓厚,课堂气氛活跃。

二、重组资源,突出重点,攻克难点

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象、生动逼真的声画资源,又能诱发愉快的学习情感。在教学中巧妙运用现代信息技术,可以有效地启迪思维,化枯燥为有趣,化抽象为具体,化静止为鲜活,优化教学过程,突出重点,攻克难点,帮助学生内化新知,提高课堂教学实效。

1.让枯燥的数字计算变得生动有趣

计算是贯穿小学数学教学内容的主线。但是大量的口算、笔算练习容易导致小学生产生厌烦情绪。教师可以借助幻灯、投影、录音、电脑等现代媒体,将枯燥的数字计算训练重组成生动有趣的游戏形式,如“走迷宫”、“拔萝卜”等,还可以借助电脑进行语音评价:“你全做对啦!”“你算得比昨天快哦!”等等。从而让简单枯燥的口算、笔算训练富有乐趣。学生在玩中到他人的肯定和赞扬,而且一个人在得到表扬和鼓励后表现出的能力比没有得到表扬和鼓励时的能力超出几倍。所以,教师在开展教学活动时,要注意运用激励机制,让每一个学生在学习活动中都得到满足和自信,增强他们学习的动力和克服学习困难的勇气,促使他们积极投身于数学的学习和探索中,提高自身的数学学习成绩。在数学教学活动中,激励教学运用可以是多方面的,例如,在进行一些比较有难度的数学问题探究时,要鼓励学生积极参与课堂的讨论发言,鼓励学生大胆地展开思维想象,说出自己的想法;在求解一些数学几何题的过程中往往会产生不同的证明方法,教师要鼓励学生尝试采用不同的方式,拓宽解题思路;初中数学的学习是有一定难度的,班级中定会有感觉吃力的学困生,教师要善于发现他们数学学习中的点滴进步,抓住时机进行及时的表扬,增强他们学习数学的自信心,等等。通过激励机制,学生能真正体会到自己学习主人的地位,踊跃地参与到学习中,从而强化学习效果。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。小班化教学模式是素质化教育的一种变革,它的最终目的是培养塑造更多的具有个性化特点和专长的综合素质人才,但要达到这一目标需要教育工作者不懈努力和探索,不断地转变教育理念,将先进的科学的教育思想和教学方式手段运用于教学实践过程中,不断优化教学策略,让小班化教学成为助力优质教育的引擎。

参考文献

[1]陈安福.中学心理学[M].高等教育出版社,2005,(2).

[2]田文慧.发挥小班化教学的功能优势[J].当代教育科学,2009,(06).

篇9：小班数学活动：图形分类

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：学习的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官，亲自动手动脑去发现问题、解决问题；鼓励幼儿合作，并积极参与探索活动。传统的小班数学“图形分类”教学常以教师提供的现成图形或实物来进行，幼儿缺少自己动手操作和探索的机会，我在设计此次活动时试图融入白板技术来弥补这一不足，有意识地将图形分类和艺术领域整合，利用交互式电子白板的聚光灯、拖动、幕布等一系列功能。让幼儿和活动材料有效地进行互动，

活动目标

1.巩固认知圆形、三角形、正方形和长方形。

2.能按事物的形状、颜色两种特征给图形分类。

3.发展想象力和动手操作能力，体验成功的喜悦。

活动准备

电子白板课件，人手一个托盘，背景音乐，七巧板拼图。

活动过程

一、请图形宝宝出来

师：今天，我们要来和图形宝宝做“捉迷藏”的游戏。请你们把眼睛闭起来，当我喊到“3”的时候你们睁开眼。瞧，哪个图形宝宝来了？

——用电子白板的聚光灯功能逐一把藏起来的圆形、三角形、正方形和长方形显现出来。

二、帮图形宝宝找朋友

1.师：瞧，又有图形宝宝来了。图形宝宝穿了什么好看的衣服？它们分别是什么颜色、什么形状的图形宝宝？

——用电子白板的幕布功能逐一把图形宝宝的朋友请出来。

2.师：图形宝宝们要找好朋友了，请你们把相同形状的好朋友连起来。

——幼儿用电子白板的智能笔操作。

三、将图形宝宝分分类

1.按颜色分类。

师：这些图形宝宝太调皮了，它们找不到朋友了，我们来帮它们找一找吧。

——用电子白板的拖动功能直接把相同颜色的图形放到一起。

2.按形状分类。

——用电子白板的拖动功能直接把相同形状的图形放到一起。

四、拼拼搭搭真好玩

1.师：我们的图形宝宝还会变魔术。瞧，图形宝宝变成了什么？（卡车）谁能来把隐藏在卡车里的图形找出来？

——让幼儿自主用电子白板的拖动功能把下面对应的图形填补到卡车里面去。

2.师：除了卡车，你觉得它们还可以变出哪些图形呢？你们也想拼一拼吗？

3.提出要求：（1）听到音乐就走到桌边操作，音乐结束回到位子上；（2）拼好的小朋友要跟旁边的小朋友说一说拼的是什么，是由什么形状组成的，有几个。

4.幼儿分组操作，教师巡回指导。

5.幼儿交流。

（1）师：你拼搭的是什么？请你上来试试看。

——用电子白板的拖动功能拼搭组合图形，

（2）师：请你来找找里面藏了几个三角形。几个长方形，几个正方形。

——用电子白板的聚光灯功能让孩子清楚地感知各种图形的数量。

（3）师：你们真棒，如果拼搭的时候需要长方形却没有怎么办？

举例：用两个正方形变成一个长方形。

——用电子白板的拖动功能演示。

篇10：圣诞快乐小班教案

1、理解圣诞的应景物品。

2、感受圣诞欢乐的气氛。

3、增进创造思考的水平。

活动过程：

一、引起动机

1、观赏录象带“一路响叮当”或“45街的奇迹”中相关圣诞街道的情景，或者在圣诞前夕，带小朋友参观百货公司橱窗。

2、讨论与分享：请小朋友说一说在影片当中看到哪些东西?装饰在哪里?

二、主要活动：

1、讨论：请小朋友想一想、说一说：圣诞节常见到哪些东西?能够用哪些材料来制作?教室内有哪些东西可拿来布置?(例如积木、雪花片)

2、分组布置：老师先将教室分成四个区域，中间留通道，布置成商店的圣诞街景，小朋友分成四组，每组约7―8人。墙壁、窗户皆可布置，同时请各组为自己的商店取店名。

3、建议提供物品：

(1)老师事先添购圣诞饰品，如铃铛、小雪人、圣诞树、圣诞袜、星星、各色的球等饰品。

(2)事先用纸剪成靴子、雪橇及圣诞树的形状，提供给小朋友布置使用，同时提供亮片、色纸等装饰材料。

(3)教室的玩具可搭建成树，或者用雪花片也可组成圣诞晚餐的食物。

(4)提供各式的布，当作桌布、窗帘。

三、综合活动：

1、参观和评选

(1)每组评选2人负责介绍商店的布置，并且圈选奖项。

(2)老师发给参观的小朋友每人一张评分表，并说明使用方法。

奖项组名组名组名组名创意奖美术奖造型奖努力奖

(3)小朋友自由参观，并选出4项奖项。

2、颁奖：由计票员(老师或小朋友担任)统计小朋友的选票结果，颁发奖状或奖品。

四、注意事项：

1、选票奖项在参观完毕之后实行，也可采取举手投票。

2、各组布置时，应给予充足时间，可将活动时间延长为2天。

(1)第一天先制作物品，如圣诞老人、圣诞树、靴子等

(2)第二天再利用这些物品来布置。

五、活动延伸：

篇11：小班综合活动教案：圣诞礼物

圣诞节越来越近，孩子们也越来越兴奋，琪琪高兴的对大家说：“我妈妈说到圣诞节时，圣诞老人要送我一件神秘的圣诞礼物。”一听这话孩子们特别兴奋，一个个讨论起了自己想要什么样的礼物，看到孩子们热情洋溢的笑脸，我想：我们何不也来做一次圣诞老人给小朋友做圣诞礼物呢？于是，我们的“圣诞礼物”这一活动也就这样产生了。

［活动目标］

1、学习撕、贴、粘、包技巧，锻炼幼儿手部肌肉的活动能力。

2、简单了解圣诞节的一些事情。

3、体验与同伴一起制作的快乐。

［活动准备］

1、幼儿自带礼物1——2个。

2、各种纸盒、双面胶、透明胶、糨糊、各色电光纸、毛线、剪刀、抹布等。

［活动过程］

1、谈话活动导入。

再过几天就是12月25号了，你们知道12月25号是什么节吗？圣诞节还有一个很好听的故事呢，你们想不想听一听？

2、自编故事《快乐的圣诞节》。

圣诞节的时候人们会干什么？人们为什么晚上在床头放一只干净的袜子？圣诞老人是怎么给人们送礼物的？你们想得到圣诞老人的礼物吗？可是，圣诞老人要准备这么多的圣诞礼物可累了，我们小朋友能不能帮帮圣诞老人啊？那我们一起来帮圣诞老人一起准备礼物吧。

3、幼儿动手制作圣诞礼物。

要求：（1）看谁制作的礼物很神秘别人不知道。

（2）把你制作好的礼物穿上毛线挂在我们教室的展板上，等过节的时候你就可以代替圣诞老人把它送给你的好朋友了。（老师负责帮助幼儿把礼物穿上毛线）

4、幼儿相互欣赏制作的礼物。

附故事：快乐的圣诞节

篇12：小班数学圣诞老人

张小洁

活动目标：

1、乐意关心家里的长辈，乐意帮助他们做力所能及的事情。

2、在比较中了解老人的特征、明白每个人都会变老。活动准备：图片 活动过程：

一、图片导入

小朋友今天我们班里来了很多客人老师，我们向客人老师问好。

1、老师还给小朋友带来了几张图片？请小朋友看一看图上都有谁？（爷爷奶奶、叔叔阿姨、小朋友）小朋友们观察的很仔细。

2、老师也给你们每个人都准备了图片，请你们来找一找、分一分。

二、观察图片：

1、请你们和身边的小伙伴说一说，你拿到的图片上是谁？

2、请个别幼儿举起照片说一说老人和我们有哪些地方不一样？

3、宝贝的小眼睛真厉害，都看出来了老人的头发白了，脸上还有皱纹，牙齿也掉了，那那我们小伙伴也互相看一看我们的头发是什么颜色的？脸上有没有皱纹？

4、小朋友再想一想爷爷奶奶，叔叔阿姨谁跑的快，谁跳的高呀？幼儿回答：叔叔阿姨。对呀老人老了腿脚就不好使了，走路也很慢，也跳不高了，我们每个人都会变老的。所以爸爸妈妈不在家，我们要学会照顾老人帮她们捶捶腰、砸砸背、拿东西，干一些我们能干的事情。

三、情境表演：

1、小朋友这么棒，老师带你们出去兜风吧，请小朋友们坐好了，扶好小椅子，出发了。（小汽车滴滴滴，开着汽车去兜风。红灯亮了停一停，绿灯亮了就通行。）

2、咦、怎么有位老奶奶要在向我们招手，我们来问一问她有什么需要帮助的吗？

3、老奶奶想要搭我们的车，请老奶奶上车吧。

4小朋友主动给老奶奶让坐，还有礼貌的回答老奶奶的问题，扶老奶奶下车，跟奶奶再见，告诉老奶奶慢慢走。表扬小朋友做的对。

篇13：浅谈数学教学小班化

1. 这是全面推进素质教育的要求。

应试教育的传统观念或多或少地影响着现实的教育, 教师把学生当作接受知识的容器, 重智轻能, 重灌输轻引导。特别是在课堂教学中, 由于教师教学观念、行为落后, 再加上传统教学班规模偏大, 因此, 只有一部分学生能与教师开展问答式的课堂直线交往活动, 大部分学生只是“陪客”而被冷落, 有的学生一天都没得到过教师的关注, 学生的课堂行为和表现受到极大限制和压抑。小班化教学研究让每个学生成为课堂的主人, 让每个学生得到关注。

2. 我校地处市北区边缘, 由于小学生流失

到市南区以及初中生择校涌入私立学校等原因, 我校生源逐渐减少, 班级规模减小。实施小班化教育是我校面临的一个不容回避的现实。怎样使每个学生的潜能得以挖掘?怎样让每个学生在原有的基础上实现质的提升?小班化教学研究迫在眉睫。

3. 小班教育相对于传统的大班教育来讲,

既有量的变化, 又有质的区别, 它保留了班级授课制的优点, 仍以班级作为基本教学组织形式, 同时又打破了传统的编班和教学活动方式, 使小班教育能更适应教育发展的要求。小班教育追求的是小班教学方式的灵活性, 追求的是共性教育与个性化教育的统一, 追求的是人的发展并以能力的发展作为人的发展的核心, 追求的是人的整体素质的和谐发展和个性的独特发展两者的辩证统一, 小班教育体现了当代教育的理念。

二、小班化教学的形式

小班是指教育组织的一种空间形式, 其基本内涵是指较少容量的教学班的学生数量。班额指一个班中学生的数量, 是一个动态变量, 我们学校界定为25-30名。小班教育是一种教育活动的组织方式。班额减少后, 教育活动即会发生变化。

1. 教育活动及组织形式在时间与空间上会得到重组。

小班学生数量的减少, 使得作业批改的时间缩短, 与学生逐个谈心的总时间减少, 试卷的分析可以做得更详细, 学生的分类座谈更便于操作。小班学生数量的减少, 使得教室内学生的座次排摆有更多的选择。如我班采用了方便结对帮扶的两座三列的座次方式, 其余班级采用了方便交流合作的单座五列的座次方式。

2. 教育活动中共性教育与个性教育的密度和效度以及师生交往关系会得到增加或增强。

小班学生数量的减少使得教师和学生逐个谈的时间增加, 这样的交流更具备针对性和时效性。

3. 教育教学的内容、方式、技术、评价会发生

全新的变化, 并会促进和带动教育理念的更新, 小班教育是压缩班额后与之变化相适应的教育活动方式。小班学生数量的减少, 使得学生逐个展示交流自己的学习所得成为现实, 课堂教学可以更多地采用“自主探究、交流合作”的教学模式, 利用投影展示大部分学生的练习答案成为可能, 有更多的时间给每个学生提供机会展示自我, 给每个学生做出有特色的评价等等。

小班化教育是指在小班配置的条件下, 是以培养创新意识、创新能力、创新精神和以人的发展为本为核心的素质教育观支配下的教育活动体系, 形成以师生发生多向、充分的课堂交往教学为特征的教育过程, 体现出合作与交往、强调个性化学习的小班教学特征。

三、小班化教学的实施过程和优势

1. 问卷调查精确把握, 实施精细化指导。

过去学生数量多, 调查分析费时耗力, 小班学生数量的减少使得调查问卷更加便于进行, 更方便针对性地进行精细化指导。如我们设计了初一家长调查问卷, 了解学生在家的学习情况以及家长对学生的教育方式。

2.“激发兴趣、人人参与”小班化教学研究。

每一章学过之后, 我们都要对本章的学习内容进行章节总结性检测, 学生数量多的时候, 通常只能对重点、难点、易错点进行笼统的分析讲解。小班学生数量的减少使得试卷分析能够精确到人, 精确到这个学生可能出这种错误的原因, 采取的措施就更具有针对性。

针对小班教学的特点, 周老师开展了“激发兴趣、人人参与”小班化教学研究。具体措施:通过制作课件和教具激发学生兴趣, 加强个别提问和个别指导, 分析试卷, 细分学生, 细化讲解, 具体指导, 人人参与, 人人受益。

由于小班学生数量的减少, 对学生的个别提问、个别指导的频率增加了。周老师在课堂教学中, 还结合学生的特点和自身的教学风格, 多采用课件展现知识情境, 课后制作多种多样的教具, 给学生直观的形象, 能吸引学生的注意力, 加深学生的印象。

针对小班化的特点, 周莉老师及时反馈知识, 进行通过率分析, 把知识反馈落实到人, 讲解落实到人, 使得试卷讲评和作业练习讲评及时有效地发挥作用。周老师的试卷讲评观摩课受到组内教师和学校领导的好评, 学生学习数学的积极性极大提高, 学习成绩有了明显进步。

3.“合作学习、活动教学”小班化教学研

的困惑, 他们缺乏信心, 不知如何学习, 很希望有人能够手把手地指点他们、帮助他们。我在经常给学生进行个别辅导的基础上, 开展了“合作学习、活动教学”小班化教学研究。

经过研究发现, 小班化学生实施一帮一共同提高的做法效果明显。我对学困生提出了最低要求, 在有配对帮扶学生的具体指导下, 简单的应用题必须过关。如在学习第五章一元一次方程这一章时, 我把应用题分六种类型, 每种类型的应用题出两套小卷, 两套小卷题目对应, 每张小卷四五个小题, 水平相当的学生配对比赛 (比赛对通过月考、期中考试成绩调整) , 好差学生配对帮扶 (帮扶对是按座位调整的) , 进行游戏竞赛, 明确规定不同层次的学生必须达到的目标, 学困生通过帮扶对必须掌握最基础的应用题。学生学习的积极性普遍较高, 学生在原有基础上有不同程度的进步, 学习情绪高涨。

4.“分层推进、竞争合作”小班化教学研究。

小班学生的数量减少, 每个学生的个性差异比大班学生更加明显, 学习成绩差异也较为明显, 在整个班级中似乎人人不同, 学生之间缺乏学习上的“斤斤计较”。张老师根据这些特点, 实施了“分层推进, 竞争合作”的教学方式, 具体措施是分层分组, 互为参照, 互相竞争, 鼓励合作, 互帮互助, 共同进步。通过期中考试, 根据三科不同成绩, 把学生分成了四到六人一组的不同“竞争合作小组”, 小组中贯穿竞争合作意识, 如小组比赛中最好的两名班内表扬, 加分记录下来。因为水平相当, 人人都有机会, 特别是成绩差的学生, 由于分在同为学习差的学生组中, 稍加努力就会受到表扬, 这些学生只要努力就会成功, 他们体验到了从未有过的成功感。组内最后一名通过培训再一次代表本组学生参与为组争光的比赛, 比赛内容是自己曾经失误的内容。实践证明, 学生在与同等水平的学生竞争时, 积极性大大提高。

5. 数学作业评语是师生情感交流的基地。

小班学生的数量减少, 使作业批改时间缩短, 给教师通过作业本与学生交流提供了时间。我们尝试在数学作业本上加评语的方式, 点明学生的不足, 给部分有疑惑的学生提出建议, 关心学生的生活, 增进与学生的情感交流等。教学实践证明, 这种作业评语增进了师生的情感交流, 使学生亲其师而信其道, 爱学数学, 乐学数学。

篇14：小班数学活动：认识大小标记

1.通过身体动作、送礼物等游戏的方式，认识大小标记及其符号特征。

2.学习用目测的方法比较物体大小，学习按大小标记将树叶分类摆放。

3.愿意和同伴一起活动，体验数学活动的快乐。

活动准备：

1.大、小标记图片；大、小娃娃各一。

2.大、小椅子；大、中、小衣服；大、小标记车票；大、小汽车。

3.音乐：开汽车、秋天。

4.两个贴好大小标记的家。

活动过程：

一、认识大娃娃、小娃娃，导入活动

1.和大、小娃娃相互问好。

师：今天，老师请来两位客人，一个是大娃娃，一个是小娃娃。一起来打个招呼吧。

师：大娃娃长得大，要穿大衣服、坐大椅子，吃的、穿的、用的都是大大的。

小娃娃长得小，要穿小衣服、坐小椅子，吃的、穿的、用的都是小小的。

2.请大、小娃娃坐下。（两样中选）

师：客人来了，先请他们坐下。这把大（小）椅子送给谁？谁来送？

（评析：教师提供的两个娃娃、两把椅子仅有大小差异而无其它干扰因素。）

3.给大、小娃娃送衣服。（三样中选）

师：今天，大娃娃和小娃娃要去拍照片，他们想打扮一下。

谁来帮大（小）娃娃选一件衣服？

（评析：为体现活动层次的递进，此处要求三选二，且衣服有大小、颜色和花纹的区别。）

二、认识大小标记

师：大小娃娃打扮好了，去拍照了。“咔嚓”，照片出来了，是黑白的剪影。

谁知道大（小）娃娃的照片是哪张？为什么这张是大（小）娃娃的照片？照片上的人是什么样子的？你来学一学。大家一起来做一做。

师：我们把这张大（小）娃娃的照片就叫做“大（小）标记”。一起来说一遍。

（评析：认识大小标记是本活动的重点，教师针对幼儿思维具体形象和标记具有抽象性的特点，设计了两个大小特征明显的娃娃去拍照，然后请幼儿分辨照片，并用身体动作（体验扩大和缩小）学一学等环节自然而然地引出“大、小标记”，使幼儿深刻感受大小标记符号的意义。）

三、根据大小标记选择大小汽车，去公园

1.幼儿根据大小标记选择汽车。

师：大娃娃和小娃娃给每个小朋友发了一张车票，请我们去公园玩，如果你的车票是大（小）标记，就要坐大（小）汽车，请和驾驶员说：“我的车票是大（小）标记，大（小）标记坐大（小）汽车。”说对了，驾驶员会邀请你上车。

2.要求幼儿依次说，然后收票上车。接下来听音乐开汽车去公园。

（评析：幼儿由认识大小娃娃到辨别大小娃娃的照片即“大小标记”，是由具体的事物到抽象的符号特征；幼儿拿着大小标记的车票去找大小汽车，是由抽象的符号特征到具体事物。此处，生活中的运用帮助幼儿巩固所学知识，且在乘车时要求说完整句，也渗透了语言教育。）

四、捡树叶并分类

1.放秋天的音乐，幼儿捡树叶。

师：秋天到了，公园里的树叶都掉下来了，有的大，有的小，我们一起来捡一片大树叶，捡一片小树叶。

2.送树叶回家。

师：大树叶要到大标记的家里去，小树叶要到小标记的家里去。我们一起来送它们回家，送的时候要说：“大树叶，我送你到大标记的家里去；小树叶，我送你到小标记的家里去。”

五、学树叶飞飞结束

师：小朋友真能干，帮助树叶都回家了。我们一起来学树叶跳个舞吧。

音乐“秋天”，幼儿跟随教师跳一跳。