土建专业技术工作报告

土建专业技术工作报告（精选6篇）

篇1：土建专业技术工作报告

土建专业技术工作总结

自踏入建筑工程这个工作以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以规范自己工作，以当一名好工人作为自己的座右铭，以严格的标准来要求自己，土建专业技术工作总结。在这期间，深刻认识到要向成为一名合格的土建技术人员，就必须遵守职业道德，并进一步提高自身素质和职业修养，诚信工作，树立正确的世界观，人生观和价值观，现将今几年来的工作总结如下：

一、思想道德方面

本人热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，及时了解和关心党和国家的方针、政策和路线，学习了马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论。

我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，并思考“我如何在自己的工作岗位上实践三个代表的思想?”我还深知要先身之律。在工作中，我积极主动，勤恳，责任心较强，乐于接受领导布置的各项工作，我还注意文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、工作方面

本人自1998年在省重点高中中学毕业后，于2001在上大学，学习建筑工程专业，在2004年8月参加工作，在工程有限公司项目部工作，刚开始做施工放线员，随后由于工作认真出色，调入该厂做施工负责人;在2006年到项目部，在该项目部里面做施工总负责，属于主管级别;2009年在做现场施工负责，也在该公司的月刊上发表了2篇土建施工的文章，2009年底被评为先进个人的荣誉，工作总结《土建专业技术工作总结》。本人依靠自己的实力和奋斗赢得公司的信任，通过这几年的工作经验和自身认真学习，锻炼了自己的能力，培养了吃苦耐劳的精神，有良好的敬业精神和团队合作精神，在工作技能方面也有较大的进步，其中在项目部，由于是公司建筑脱硫工程最大的单体工程，为确保该项目按期保质完成，公司从各项目部抽调精兵强将组建成项目部，作为该工程的一名施工员，在工作期间，我主要从人、机、料、法、环五个方面因素出发，牢固结合施工员岗位职责，对施工质量、工序、材料、安全和文明施工等进行有效控制和管理。按照动态控制原理，随时观察施工状态，随时解决施工问题，随时制止违章操作。具体工作例举如下：

1、在施工质量和工艺工序上，根据规范、设计要求，将施工工艺工法严格落实到实际施工中。对每一道工序进行检查控制，再根据钻孔灌注桩的工艺特点和流程，合理安排好各工序的衔接和各机台的相互位置，将工作细化到控制各机台的施工操作上。指导工人合理操作，以提高生产效率，保证工程质量，确保施工安全。

2、在环境、安全文明施工上，以兼职安全员的职责要求自己，在施工过程中，始终制止违章操作，督促施工人员戴好安全帽，系好安全绳，在钻进、砼灌注的工序中控制泥浆不外溢，混凝土不随处滴漏。

3、在材料成本上，始终以一个主人翁的态度控制管理施工材料。我将材料浪费的经济损失分为两种情况：一种是可见材料浪费，如施工用水、钢筋、钢管、格构柱用钢材、挖机、吊机的非指令作业等;第二种是不可见材料浪费，如施工用电、混凝土超灌过多等问题。可见材料浪费是在施工现场立即可以看到的直接浪费，不可见材料浪费是在施工现场当即看不出的间接浪费。我认为对于不同的材料浪费现象，应从不同的根源去控制，有时候需要我们立即制止，有时候需要我们综合管理、跟综控制，有时候我们要动手关一个开关、关一个阀门，有时候我们要动手捡起一截钢筋……更多的时候，我们要紧盯一切可能发生浪费的地方，让浪费消灭在发生之前。

篇2：土建专业技术工作报告

我们于一年前来到了项目部见习，接我们来的大哥都很热情，也很细心，给我们很大的帮助和温暖。在经过了几天的熟悉和适应之后，我们经过领导的讨论决定，把我们分到各个部门进行实习工作，部门的领导和师傅对我们很关心，也很耐心的教导我们如何工作，对此，我对我的师傅们说一声谢谢，你们辛苦了。

我来到的紫枫苑项目部二期的质量部进行实习。通过对质量工作的认识的加深，也渐渐的对工程以及我以后要进行的工作有的一定的认识。下面是我对质量工作的一些认识和见解。

现场。现场是质量工作的根源，我们必须深入现场，在实际中发现问题解决问题。我们不能总是对分包实行罚款的管理，罚款不是目的，解决问题才是根本，质量工作是重中之重，质量才是我们需要和必须追求的目标。所以我们应该在现场中发现问题，因为图纸和实际是一定会有冲突和出入的地方，我们的工人不可能与我们都一样进过大学，有过很多经验，知道这些如何做，那些是必须不能更改的，所以当他们出现问题时，虽然有时会问一下班组长，但是，如果班组长解决不了的，可能就会按着工人自己的想法来，这样就会给我们的工程留下质量隐患，更有可能会发生安全事故。如果我们经常的去现场巡查、检查，这样就能有利的控制隐患的发生和出现的几率。所以作为质检员必须经常去现场。

技术。质量不仅要经常在现场中发现问题，我们还要解决问题。这就涉及到我们要知道技术方面的知识。我们应该掌握图集和规范，并且要研究图纸。我在实际施工中就碰到了一次图纸设计的不规范，给我们造成的极大的不便，但是也让我学到了很多的东西。先从地基基础开始，打垫层时，工人觉得打多厚是没有问题的，所以他们就会依据实地的情况来施工，所以薄厚都有，这时我们的作用就要体现出来了，我没有应该通过图纸的说明和相关规范的规定来要求工人施工。还有在建一个幼儿园时候，它的二层有一个露台，可是在结构图上这里没有钢筋，没有结构，但是建筑图上就会有玻璃幕墙，当时工人都是按照结构图纸施工的，所以他们不看图，这时候我们就要发挥作用，主动提醒他们这里如何施工并且给出相应的.指导，以保证后期施工可以衔接，并保证结构安全。

这些转岗利于我们尽快的适应和掌握工作的内容和节奏。而且，平常的络上的课程都很好的给我们提供了学习的平台，同时还有考试，进一步的督促我们的学习和进步。

篇3：土建专业技术工作报告

江苏信息职业技术学院土建类专业群由建筑工程技术、工程造价、工程监理、建筑工程管理等专业组成。学校按照“信息特色、项目载体、校企合作、学做一体”的人才培养思路, 以实际工程项目为载体, 构建以BIM技术应用为特色的土建类专业群, 培养精通BIM技术、专业基础知识扎实、实践操作能力强, 擅识图、懂技术、精预算、能管理的施工生产一线技术应用型专门人才。

1 专业群建设思路及要点

1.1 专业群建设思路

面向施工生产一线的造价员、施工员、质量员、监理员、资料员等岗位, 优化以实际工程项目为载体、BIM信息技术为特色、基于施工全过程的课程体系和人才培养体系。融合行业技术标准、职业资格标准、施工一线的技术应用要求于课程内容, 形成“底层共享、中层分立、顶层互选”的专业群课程体系;通过将专业群中的非核心专业与核心专业在课程设置、实验实训、师资等方面进行交叉复合, 增强学生的岗位适应能力和迁移能力。

1.2 专业群建设要点

不断优化和重构土建类专业群以实际工程项目为载体、BIM信息技术为特色、基于施工全过程的人才培养体系, 加强人才培养方案、课程体系重构、校企合作、实训基地与实训条件完善、校本教材建设、教学内容、项目化课程改革、教学方法与教学手段研究、师资队伍培养与建设等方面的专业群建设工作。

2 专业群建设内容

2.1 校企合作, 创新人才培养体制

1) 完善土建类专业群建设委员会运行机制。完善土建类专业群建设委员会运行机制、工作章程、议事规则及工作制度, 研究企业对人才需求情况, 动态调整人才培养方案。充分发挥委员会在专业建设规划、建设标准、人才培养方案、课程标准、师资建设规划、实训基地建设、人才培养质量评价等重大问题决策中的作用。

2) 积极推行“双证书”制度。实现职业标准与高职人才培养目标对接, 将施工员、质量员、资料员、材料员、中级测量工、建筑CAD等岗位职业资格考试内容融入到课程体系中, 采取嵌入式教学, 双证融通, 实现学生在毕业时能力达到职业资格标准。

3) 进一步完善“2+1”工学交替式人才培养方式。以校企共建“2+1”工学交替式人才培养方式为主要支撑, 从专业认知、知识学习、人生规划、岗位技能培养、个人素质养成、职业能力与素质的锻炼、社会能力的培养等各方面, 促进学生全面发展。双主体共育共管, 全程合作。学校和建筑行业、企业联合, 成为高职建筑行业人才培养的双主体, 从专业设置、培养模式形成、培养方案制定、课程体系构建、学习领域开发、教学实施、质量控制与评估、校内外实训基地建设、双师素质培养、兼职教师队伍建设、对外服务等各方面实现校企共建、共管、共享、共担。

4) 进一步推进深度校企合作。根据专业发展规划与课程改革要求, 针对岗位群要求的职业能力, 积极与企业合作开发以项目任务为驱动、工学结合的项目化课程。邀请建筑相关行业、企业专业技术人员参加课程教学团队, 指导制定课程标准, 进行课程的项目化教学改革, 建立共享型优质课程和优质教材体系。

5) 建立有行业企业参与的人才培养质量保障体系。进一步优化以教学质量管理体系、教学质量标准体系、教学质量监控体系、教学质量评价体系为主体的人才培养质量评价体系, 完善本专业群人才培养质量评估制度。邀请建筑行业、企业专业技术人员参与人才培养质量评价, 将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为人才培养质量的核心指标, 逐步形成以学院为核心、教育行政部门为引导、社会参与的多元教学质量评价体系。

2.2 以职业岗位能力为依据, 完善课程体系

1) 确定职业岗位群。通过大量的企业调研, 根据我国建筑施工企业的具体情况和我院土建类专业群的特点, 本专业群对应的岗位群为建筑施工企业的施工员、质量员、安全员、资料员、材料员、监理员、造价员等七大员岗位。

2) 构建以工程项目为载体、基于施工全过程的课程体系。根据高职教育及建筑行业职业成长规律, 按照分层递进式能力培养方式重构行动领域, 转换为分层次、分类型的学习领域, 形成基于工作过程系统化、以建筑工程项目实施为载体、以典型工作任务为驱动、基于施工全过程的工学结合课程体系。

3) 以工程项目为载体, 实施“四融合”职场化教学模式。树立以学生为主体、教师为主导的教学理念, 以校内单项技能实训、校内综合实训、校外实训基地三类实训基地为平台, 以工程项目为载体, 实施“四融合”职场化教学模式, 即工程任务与学习情境相融合、工作过程与学习过程相融合、职业资格标准与课程标准相融合、建筑精神与专业文化相融合。

4) 以工作任务为驱动开发课程标准, 设计学习情境。课程开发项目组以本专业校内骨干教师为课程负责人, 聘请具有丰富施工经验的行业企业专家, 组建课程开发项目班子。通过有计划地学习、调研和研讨, 使项目组成员深入了解高职教育理念和规律, 开发符合BIM信息化专业特色、基于施工全过程的系统化课程标准和学习情境。

2.3 实训体系建设

以专业群内各专业的岗位通用技能与专项技能训练为基础, 建立通用与专项相结合、校内与校外相结合、校企共建共享实验室为依托的实训体系, 实现优质资源的充分利用与高效共享。

1) 实践教学体系建设。引入和构建与职业岗位需求相配套的教学模式, 积极开设模块化实训课程, 形成由岗位通用技能实训、岗位专项技能实训、综合职业能力实训三大模块组成的实践教学体系。根据不同的专业, 开设相应的实训教学模块, 确立通用与专项相结合、对应学生三层次能力要求的实训项目, 建立独立的实训标准和考核标准。岗位通用技能实训模块。按照专业群或工作岗位群的需求搭建通用技能实训平台, 整合完善原有的实训资源, 实现组合优化、资源共享, 突出真实的职场氛围, 创设真实的工作环境。按照建筑类岗位群应具备的通用能力要求, 开设建筑测量实训、建筑材料检测实训、施工图识读实训等实训课程。岗位专项技能实训模块。与合作企业共建校内外专项技能实训基地, 让学生在仿真的职场环境和实际施工现场进行实训, 培养学生从事各专业所必备的专项技能。综合职业能力实训模块。与企业共同制订顶岗实习课程标准、教学计划、过程监控办法及考核标准, 通过直接在施工现场进行的顶岗实习, 让学生完成实际工作过程, 从而形成职业综合能力。实践教学体系改革。实践教学过程融入“虚拟施工”, 构建基于施工全过程的BIM教学模型。通过BIM信息化手段, 在BIM模型中整合建筑施工过程中所涉及的各个知识点, 进行建筑施工全过程的虚拟施工, 培养学生自主学习、创新学习的能力。

2) 实训体系建设。基本建成基于BIM技术的高职土建类专业群实训基地。不断完善校内实训实验设施, 改建工程造价实训室、工程测量实训室、招投标实训室、建筑制图与识图实训室, 新建BIM技术应用与仿真实训室、BIM算量与计价实训室、房屋建筑构造与识图实训室;校企共建生产性“校中厂”式校内实训基地;与企业合作共建规划共谋、项目共建、过程共管、责任共担和成果共享的综合化校外实训基地, 打造一个培养土建类专业群技术应用型专门人才的优质校内外实训、实习和就业平台。

3) 实训管理机制建设。建立健全科学的实训基地建设、运行与管理机制, 规范校内生产性实训和校外顶岗实习的过程管理。本着互惠互利的原则, 建立校企共建实训基地的共赢机制, 明确各自的权利与义务, 调动企业参与校企合作的积极性和主动性, 增强企业对实践教学的指导和管理能力。建立适应工学结合人才培养模式改革要求的实践教学质量管理体系, 与行业企业合作, 根据职业岗位 (群) 的要求, 突出学生实践技能的培养, 建立校企双方共同参与的教学管理、质量保障及监控机制。

2.4 信息化教学资源建设

引进资源库软件平台和管理系统, 结合土建类专业群能力标准、培养目标和课程体系等要求, 构建由网络课程模块、能力训练模块、专业资源模块、行业动态模块、技术交流模块组成的教学资源系统, 形成能够共享并具有辐射示范作用的土建类专业群教学资源库。

1) 网络课程模块建设。完善专业核心课程全套教学文件。通过收集、整理、分类、补充更新等方式, 重点建设专业群核心课程的全套教学文件, 并整理入库, 包括课程标准、课程设计、特色教材、电子教案、多媒体课件、专业图片库、案例库、项目施工资料、微课、试卷库、实训项目任务书、指导书、实训操作手册、评价系统等上传至网络, 实现教师课堂教学与学生自主学习的良性互动;试卷库建设实现由人工命题到计算机随机抽题的转变。通过网络教学, 充分体现交互性、开放性、共享性和自主性。

2) 能力训练模块建设。汇集录制施工、设计等土建类影像资料, 为理论教学、实践教学和学生实训提供最真实的第一手资料。同时利用BIM技术进行三维建模动态展示或虚拟仿真, 建设包括虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备、虚拟施工以及虚拟实训项目、企业生产工具、生产对象、生产场景、技能竞赛、职业资格鉴定、等级考试等资源, 形成既能满足教师教学、学生技能培养需要, 又能满足企业培训需求的实践教学资源。

3) 专业资源模块建设。结合建筑行业工程技术特点, 将建筑类规范、标准、规程、图集等汇集成库, 并收集各种结构类型的成套建筑图纸, 不仅能满足专业教学和学生自学的需要, 而且能够作为校企合作的共享图书资源。

2.5“双师”教学团队建设

1) 团队建设基本目标。根据专业群建设与发展需要, 通过实施我院“人员互聘、职务互兼、项目互助、能力互提”的师资队伍建设模式, 大力提高教师的双师素质。通过外引内培和聘用兼职相结合的方式, 建立起以高层次人才为专业带头人、双师型骨干教师为支撑、年龄结构合理的专兼职教师组成的“双师”团队, 以适应教学、科研与社会服务的需要。实行双专业带头人制, 从企业聘请兼职专业带头人, 大力培养校内专业带头人。

2) 专业带头人培养和聘任。聘请主持过国家级或省级重点建筑工程项目、具有副高以上职称、在省内外建筑行业中享有较高声誉的企业专家作为兼职专业带头人。派遣校内现有专业带头人去国内外学校学习、培训或到企业现场锻炼等方式进行重点培养, 使他们善于整合和利用社会资源, 能及时跟踪建筑行业产业链发展趋势和行业动态, 准确把握土建类专业群建设与教学改革方向, 保持专业群相关专业建设的领先水平。

3) 加强骨干教师培养。每年遴选部分师德高尚、专业能力强、治学严谨、敬业程度高、富有创新及协作精神、有一定企业工作经历的专任教师为骨干教师培养对象。有步骤地安排骨干教师到国内外学校学习;鼓励骨干教师在建筑行业企业担任技术职务或专家、顾问, 增强骨干教师主持横向课题的能力。

4) 加强兼职教师队伍建设。根据专业群建设和教学的需要, 建立由行业专家、建筑企业一线技术骨干和能工巧匠构成的稳定兼职教师资源库, 兼职教师参与课程体系建设、本专业的专业课程教学以及编写特色教材。

3 专业群建设主要成效与特色

经过建设, 基于BIM技术的高职土建类专业群在建立深层次的校企合作育人机制、构建特色鲜明的人才培养模式、提高人才培养质量等方面取得了显著成效:

1) 建立健全包括教师联系企业服务制度、校企合作经费保障制度、学生企业实践制度等校企合作机制。2) 优化和重构以实际工程项目为载体、BIM信息技术为特色、基于施工全过程的人才培养体系, 构建“底层共享、中层分立、顶层互选”的系统化课程体系, 创新具有专业与区域性特色的课程体系及工学结合教学模式。3) 重构基于施工全过程的校本教材体系、教学内容、教学方法与教学手段。基于BIM信息技术, 切实丰富教学内容、方法和手段, 提高教学水平和教学质量, 利用BIM信息化技术创新教学模式、方式, 以基于BIM技术仿真施工全过程, 构建多维视觉空间教学体系, 建立立体课堂;以工程实体图片、模拟、三维仿真、视频、动画等方式展示感知课堂;以实体构件模型、学校既有建筑物为载体构建体验课堂;以教学过程与生产过程实时互动的远程现场教学构建真实情境课堂。4) 构建基于施工全过程的校企合作、工学结合体系, 积极探索校企合作新途径, 校企共建校中厂式校内实训基地, 全力推进校外实训基地建设, 提高人才培养质量, 培养创新型建筑技术应用人才。5) 校企合作开发专业课程。校企共同开发以项目为载体、以任务为驱动、以工作过程为主线, 构建岗位职业资格标准及素质要求与课程标准深度融合的学习领域, 建设立体化特色教材;加强网络教学资源建设, 加快推进数字化教育资源开发。

参考文献

[1]谭洁, 刘威, 汪梦林.基于BIM技术的建筑数字技术教学改革研究[J].湖北工程学院学报, 2013, 33 (6) :103-105.

[2]米旭明.基于BIM平台的工程造价管理课程教学研究[J].中国科技信息, 2011 (16) :165.

篇4：土建专业技术工作报告

关键词：建筑节能技术；教学改革；土建

作者简介：韩欣欣（1984-），女，河南济源人，河南理工大学土木工程学院，助教；刘靖（1971-），男，山东莱芜人，河南理工大学土木工程学院，副教授。（河南焦作454000）

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）10-0089-02

“建筑节能技术”此前只是建筑环境与设备工程专业的一门专业任选课，但是随着国家对建筑节能的重视，河南理工大学（以下简称“我校”）土木工程、建筑学、工程管理等专业增开了“建筑节能技术”这门课。目前，我国每年全社会终端能耗折合成电力总计为20000亿度/年。其中，正在飞速发展的建筑业作为我国经济发展的支柱产业，其总能耗占全社会终端能耗的27.6%。随着人民生活水平的逐步提高，住宅一般都配备了采暖和空调设施，建筑能耗大幅度增加，建筑能耗占总能耗的比重也越来越大。在发达城市，夏季空调、冬季采暖所消耗的能量已占建筑物总能耗的40％～50％。[1]因此，在与建筑相关的专业中开设“建筑节能技术”课，对建筑节能技术的推广和我国建筑节能的发展是非常有利的。

但是，作为该课程授课教师，在授课时就遇到了新的问题：能不能照搬给建筑环境与设备工程专业授课时的所有内容和教学方法？答案肯定是不能的，因为授课对象发生了变化，学生的知识背景和将来的就业方向不一样。如何给土建类学生上好“建筑节能技术”这门课，怎样安排教学内容，采取什么样的教学方法，是教师应该深入思考的问题。

一、教学内容改革

“建筑节能技术”课程主要讲授的内容是建筑及其设备的节能原理与技术，可以分解为建筑本体或围护结构的节能、空调系统的节能和供暖系统的节能，每一部分又包括很多具体的节能技术。对于土建类专业来说，应针对学生的具体特点，对教学内容进行调整。

第一，由于土建类学生没有学过建筑环境与设备工程的专业基础课，直接讲“建筑节能技术”他们可能很难理解，所以笔者在讲具体的建筑节能技术之前，先给他们补充一些相关的基础知识，比如“工程热力学”、“传热学”的知识，这样在后面讲授墙体保温隔热、窗玻璃遮阳、低辐射玻璃等节能技术时学生就容易理解。需要注意的是，“工程热力学”和“传热学”等基础课的内容比较多，这部分内容的讲授又不能占用太多课时，所以教师在讲课之前要精挑细选，选择最合适的内容并进行精心编排。

第二，根据土建专业的特点，在教学中应重点讲授建筑本体节能这一部分内容，这部分包括建筑节能与气候的关系、围护结构保温隔热技术、合理利用太阳光、改善通风等。这些内容与土建专业是相关的，所以要安排较多的课时，对于空调系统节能和供能系统节能部分可以安排得相对少一些。比如，对于建筑学专业的学生来说，他们毕业后做的主要工作是建筑外形设计，我们重点讲授建筑本体节能，就能让他们明白建筑外形不是越美观越有艺术感越好，还要考虑不同建筑形状对能耗的影响，要考虑体形系数、窗墙比等参数，要让他们知道我国一系列建筑节能标准和规范中对建筑的体形系数、窗墙比都是有要求的，如果设计出来的建筑不满足标准规范要求是不能通过审批的，这对他们将来工作和推动我国建筑节能的发展都很有帮助。

第三，在整个教学过程中要向学生贯彻两种观点：节能不只是减少需求，不用能或少用能，不是要求所有建筑夏天都不开空调、冬天都不供暖，其真正的含义是要提高能源利用效率。建筑节能技术有很多种，但是，每一种具体的建筑节能技术都有其适用性，而不是万能的。对于国外先进的建筑节能技术我们不能完全照搬，如果不加分析地把国外那套拿过来用，可能不但不节能反而更加耗能。所以对于具体的建筑工程来说，要根据其地理位置、建筑类型、可用能源等选用适合的建筑节能技术。

二、教学方法改革

1.采用专题讲授的形式

对于土建类学生来说，建筑环境与设备工程专业所用的建筑节能教材[2-3]都不太适用，况且该课程课时较少，一般在28学时左右，适合采用专题讲授的形式。专题讲授是指每次课讲授一个主题，它不局限于某一本教材，可以针对这一主题通过网络搜集很多资料，特别是跟这一主题相关的最新研究成果和不同的学术观点，因此，这种教学方式可以让学生获得更丰富的知识并且及时了解到最新最前沿的东西。

2.采用启发式教学方法

教学应该是师生互动的过程，教学要取得良好的效果，必须能够激发学生的主观能动性，启发学生发现问题，进而分析问题、解决问题。启发式教学可以更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而调动教学中的各种因素发挥积极作用。例如，在讲外墙保温技术时，讲过外墙保温的基本原理和做法之后，可以向学生提问：保温层是不是越厚越好？不同气候区外墙保温层的厚度是否都一样？外墙保温技术是否适用于我国所有地区？通过提问引起学生兴趣，让他们互相讨论，然后教师再给出答案，这样可以加深他们的理解，取得良好的效果。

3.与案例相结合

“建筑节能技术”是一门应用性、实践性很强的课程，因此，在教学中如果能挑选一些典型工程案例讲授，将有助于提高学生的学习兴趣，改善课堂教学效果。例如，在讲热泵技术时可以介绍上海世博园区江水源热泵和地源热泵联合系统，在讲空调系统节能时，可以介绍焦作本地的案例——解放军91医院的恒温恒湿恒氧系统，选择这些案例会使学生感觉更加亲近，更感兴趣。在讲授案例时不能只是教师讲，还要提出问题让学生思考讨论，这样才能让学生真正掌握。

在课堂讲授案例的同时，教师可以根据教学进度和内容，有针对性地让学生走出教室，融入社会的大课堂，到外面进行参观并据此写出调研报告，对节能工艺的优缺点和存在的问题进行分析并提出自己的看法，锻炼学生独立思考和分析问题的能力。[1]

4.充分利用多媒體技术

多媒体技术是指采用计算机交互式综合处理文本、图形、图像、动画和声音等多种媒体信息的一种新技术。在教学过程中积极利用多媒体教学手段，可以将图形、文字、声音、动画等融为一体，使抽象的概念具体化，复杂问题简单化，繁琐内容精练化，实际问题形象化，便于学生接受和理解，大大提高了课堂教学的生动性。[4]例如，在讲墙体外保温技术时，可以通过插入图片，让学生清楚地看到外墙保温的做法；在讲热泵技术原理时，可以通过动画形象展示热泵机组各组成部分以及流体的流动传热过程；在讲工程案例时，可以通过大量现场图片展示建筑外观、空调机房、室内末端等，使学生更快地了解该案例。

5.学生讲授法

学生讲授法是指教师在课堂教学中有计划地安排学生讲授部分教学内容，进而更好地完成教学任务。学生讲授法包括以下几个方面：选定课题，拟定提纲，课前准备，学生讲授，补充、评价总结。要想取得好的效果，每一个环节都要认真对待。学生讲授法的优点是能够让学生真正成为课堂的主人，提高课堂的教学效果，调动学生学习的积极主动性，提高学生的理解能力和表达能力，培养学生的自学能力，锻炼学生的心理素质。[5]在“建筑节能技术”课的教学过程中可以安排1～2次课让学生来讲，比如让学生自己来搜集国内外著名的节能建筑实例，选取一个来分析其所用的节能技术及其优缺点。在整个过程中，学生要自己查阅文献搜集资料，还要认真写讲稿，要在全班同学面前讲授，这样其查阅文献能力、语言表达能力、分析问题能力都会得到提高，并且对知识的理解和掌握会更加深刻。

三、结语

土建类专业开设“建筑节能技术”课不久，由于其与建筑环境与设备工程专业的不同，在“建筑节能技术”教学内容和教学方法方面进行改革探索是非常必要的。本文结合土建类专业的特点，提出在教学内容中增加“工程热力学”和“传热学”方面的内容，增加建筑本体节能的课时，减少暖通空调系统节能的课时，在教学方法改革方面提出采用专题讲授、启发式教学、与案例相结合的方法，充分利用多媒体、学生讲授法，以增强师生互动，提高学习兴趣，取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1]朱彩霞,杨磊.《建筑节能新技术》课程教学改革探讨[J].河南教育,2009,(4):25.

[2]李德英.建筑节能技术[M].北京:机械工业出版社,2006.

[3]付祥钊,肖益民.建筑节能原理与技术[M].重庆:重庆大学出版社,

2008.

[4]马瑞华.现代化教学手段在制冷原理与设备课程中的应用[J].内江科技,2008,29(11):129.

[5]陈艳珍.学生讲授法在课堂教学中的运用[J].职业技术教育研究,

2005,(2):47.

（责任编辑：孙晴）

篇5：土建专业技术工作报告

现任专业

技术职务

申报专业

技术资格

任职单位任职资格述职报告要求

年月日

1： ：：：

一．基本情况

二．政治表现（德）1.2.申报人任现职来学习和执行国家各项法规、政策情况； 申报人任现职期间遵纪守法，恪守职守，遵守职业道德等情况。

三．学识水平（识）

1.申报人任现职来专业学术领域里新知识、新技术学习情况；目前专业和综合技术知识情况；

2.申报人取得的技术专业资格、注册执业资格、技术能力认定资格情况及任职或执业情况； 3.申报人接受继续教育情况；

4.申报人任现职来专业技术论文发表情况以及主要内容摘要； 5.申报人接受聘任担任专业技术社会职务情况、参加专业技术社会工作情况；

6.申报人目前专业学识及相关专业技术学识水平的自我评价。四．业务能力（能）

1.申报人任现职来从事专业技术岗位工作情况；

2.申报人担任技术管理岗位职务、行政管理岗位职务情况； 3.申报人任现职来从事专业技术工作岗位、技术管理岗位工作的主要内容、工作效果情况；

4.申报人任现职来完成的科研成果以及验收鉴定情况； 5.申报人任现职来推广应用本专业科技新成果、新技术情况；

6.申报人任现职来获奖情况

7.申报人目前专业技术工作能力的自我评价。五．工作业绩（绩）

1.申报人任现职来完成的专业技术工作业绩汇总情况； 例如：

（1、完成施工、设计、监理××项，其中大型项目×项、中型项目×项，累计建筑面积××平方米，累计总投资××万元等。）（2、担任工程施工预算编制人，编制工程施工安装预算×项，其中大型项目×项、中型项目×项，累计预算总投资××万元等。）（3、担任大中型项目专业监理工程师，完成项目全过程监理工作共×项，监理总建筑面积累计×万平方米等。）

（4、担任建设单位现场技术管理专业工程师，参加项目全过程建设管理和技术工作共×项，其中大型项目×项、中型项目×项，累计建筑面积××平方米，累计总投资××万元等）

2.申报人任现职来完成的专业技术工作业绩列项，包括时间、项目名称、规模、申报人在项目技术工作中的角色、申报人在项目中完成的技术工作内容、专业技术工作效果等，并标明证明人以及手机。例如：

（1、××××年×月～××××年×月：××省××市××大楼(xxxx㎡):担任项目设计负责人，主持并主要完成建筑、结构施工图设计，项目已于××××年×月竣工投入使用。证明人：×××，手机：

139×××××××××。）

（2、××××年×月～××××年×月：×××××厂（引进技术、国际合作）:担任专业设计负责人，主持并主要完成土建专业施工图设计，包括××车间(××××㎡)、办公大楼（××层、××××㎡）、厂区变配电站等结构施工图设计，项目已于××××年×月竣工投产。证明人：×××，手机：139×××××××××。）（3、××××年×月～××××年×月：××××中心大厦(××××㎡,××层,总投资××××万元):担任项目总监理工程师代表并任公用设备专业监理工程师，完成项目全过程专业监理工作，项目已于××××年×月竣工投入使用，并获湖南省建设工程“芙蓉奖”。证明人：×××，手机：139×××××××××。）

篇6：土建专业技术工作报告

第一条 考试说明

1．考试目的。土建工程专业技术资格考试是检验工程技术人员能力和水平的一种考试，目的是为了建立起更加公正、合理的评价机制，造就懂管理、懂技术、懂法规，综合素质较高的专业人才队伍。

2．考试性质。土建工程专业技术资格考试属于人事部门设定的专业技术资格考试，凡考试合格者由省人事部门颁发相应专业技术资格证书。

3．考试方式。土建工程专业技术资格考试采取闭卷，纸笔作答方式进行，考试设专业基础知识、法律法规及相关知识、专业知识及专业实务三个科目，其中专业基础知识和法律法规及相关知识考试合并同时进行考试，考试时间为180分钟，专业基础知识满分120分，法律法规及相关知识满分150分，题型均为单选题和多选题；专业知识及专业实务考试时间为150分钟，满分150分，题型为单选题、多选题和主观性试题（如案例分析、计算题、问答题、作图题等等）。

4．考试组织。考试在省职称改革领导小组办公室指导下，由省土建工程职称改革领导小组办公室负责组织，具体考试考务工作委托湖南省建设人力资源协会负责。

第二条考试内容

一、园林艺术及设计原理

1．园林艺术布局基本原则

2．园林布局：园林布局的原则、形式园林设计方法

3．园林构图：园林绿地构图的特点、基本要求、基本规律、基本形式及手法

4．园林造景：造景的手法和类型景点与景区空间组织园林色彩构图

二、园林设计

1．园林设计的依据与原则、园林设计程序

2．城市绿地系统规划城市绿地类型规划的概念、基本原则和依据城市绿地指标城

市绿地系统布局

3．公园绿地设计

（1）综合性公园：规划设计原则功能分区及布局景观分区及景点设计公园内设置的内容地形、地貌的处理园路的处理公园的种植规划

（2）专类公园：专类公园的类型常见专类公园（如儿童公园、植物园、动物园、纪念性园林、主题公园、专类花园等）的功能、特点及规划设计要点

4．附属绿地设计

（1）城市道路广场的绿化设计：道路绿化的作用道路绿地断面布置形式及设计要点立交桥绿地规划设计要点高速公路绿地设计原则游憩林荫带和步行街绿地的设计要点街头小游园设计城市广场的类型及设计

（2）居住区绿地规划设计：居住区小游园规划设计的原则组团绿地的位置、方式和规划设计宅旁庭院绿地的组成、类型及布置原则、方法居住区道路绿化的特点居住区植物配置原则

（3）工矿企业绿地：工矿企业绿地的特点及设计要点

（4）校园及其他单位绿地：各类校园绿地的特点及规划设计要点 其他单位绿地的特点及规划设计要点

5．风景区规划风景区规划的内容、审批程序、规划原则风景区总体规划、专项规划

6．森林公园：森林公园的概念、类型及特点森林公园规划设计要点

三、园林植物

1．植物分类学基础知识：茎的形态术语叶的形态术语花的形态术语果实的形态术语植物营养器官的变态

2．园林植物的分类：按植物的生活型（外形）分类按植物观赏习性分类按植物的园林用途分类

3．园林植物的识别与观赏：常用园林植物的主要识别要点、观赏特性

4．园林植物的主要生态习性：植物与温度因子植物与水分因子植物与光照因子植物与空气因子植物与土壤因子

5．园林植物的功能：园林植物对环境的改善和防护功能园林植物的观赏功能

6．园林植物的应用：孤植树（园景树、庭荫树）行道树风景林林植绿篱及绿雕塑基础种植垂直绿化地被植物花径花境花坛切花及室内装饰盆景水景园岩石园屋顶花园

7．植物配置：植物配置原则植物景观的类型乔木的种植设计灌木的种植设计草本植物的种植设计攀缘植物的种植设计 各种类型园林绿地植物选择及配置

8．大树移植树木的修剪、栽培、繁殖及养护管理

9．园林植物保护：园林植物常规的保护措施古树、名木的保护珍贵树木的病虫害防治

四、中外园林史

1．中国园林史：中国园林的起源和最初形式秦汉时期宫苑、私家园林的兴起唐宋时期园林的发展、特点明清时期园林的特点与影响中国古典园林的创作特色、布局手法与原则

2．外国园林史：意大利台地园林的特点法国规则式园林的特点英国风景园的特点

日本庭园风格及造园手法美国国家公园的体系、管理和保护欧洲古典园林的特色

五、法律法规

（一）《城市绿化管理条例》

1．总则 ：城市绿化条例意义和适用范围城市绿化管理的行为主体城市绿化规划的行为主体和要求城市绿化工程的设计要求

2．保护和管理 ：城市绿地的管理主体城市绿化用地的保护措施城市古树名木的保护措施

3．罚则 ：城市绿化工程的设计方案未经批准的罚则对违反本条例的行为人追究法律责任的相关规定

（二）《风景名胜区规划规范》：规范的意义风景区的分类风景区规划应遵循的原则风

景名胜区、风景名胜区规划、风景资源、景观、景群的概念风景资源评价风景资源分级标准风景区的分区、结构与布局风景区的生态分区原则风景区各专项规划风景区规划成果与深度规定

（三）《城市居住区规划设计规范》： 居住区分级控制规模居住小区、居住组团、公共服务

设施用地绿地率绿地规划的一般要求及规划布局原则居住区公共绿地的分级规模、规划要求、有关标准及面积计算办法居住区人均公共绿地面积指标的确定

（四）《城市道路绿化规划与设计规范》： 道路绿化规划设计原则道路绿化术语道路绿地

率指标道路绿地布置与景观规划树种和地被植物选择分车绿带、行道树绿带和路侧绿带设计交通岛、广场和停车场绿地设计道路绿地与架空线、地下管线的距离

（五）《城市绿化工程施工及验收规范》：绿地的给水和喷灌的施工规定绿地排水管道的施

工规定园路施工的规定各种面层铺设的规定绿化工程种植土、客土、土球种植材料和播种材料的要求种植前土壤处理种植穴、槽的挖掘苗木运输和假植苗木种植前的修剪种植的质量和规定大树移植草坪、花卉种植工程验收

（六）《公园设计规范》：公园内容和规模园内主要用地比例 常规设施容量设计布局

竖向控制现状处理地形设计园路及铺装场地设计种植设计

（七）《城市绿地分类标准》、《园林基本术语标准》等规范中的相关部分。

六、园林工程

1．园林设计的依据与原则、园林设计程序

2．城市绿地系统规划城市绿地类型规划的概念、基本原则和依据城市绿地指标城

市绿地系统布局

3．公园绿地设计

（1）综合性公园：规划设计原则功能分区及布局景观分区及景点设计公园内设置的内容地形、地貌的处理园路的处理公园的种植规划

（2）专类公园：专类公园的类型常见专类公园（如儿童公园、植物园、动物园、纪念性园林、主题公园、专类花园等）的功能、特点及规划设计要点

4．附属绿地设计

（1）城市道路广场的绿化设计：道路绿化的作用道路绿地断面布置形式及设计要点立交桥绿地规划设计要点高速公路绿地设计原则游憩林荫带和步行街绿地的设计要点街头小游园设计城市广场的类型及设计

（2）居住区绿地规划设计：居住区小游园规划设计的原则组团绿地的位置、方式和规划设计宅旁庭院绿地的组成、类型及布置原则、方法居住区道路绿化的特点居住区植物配置原则

（3）工矿企业绿地：工矿企业绿地的特点及设计要点

（4）校园及其他单位绿地：各类校园绿地的特点及规划设计要点 其他单位绿地的特点及规划设计要点

5．风景区规划风景区规划的内容、审批程序、规划原则风景区总体规划、专项规划

6．森林公园：森林公园的概念、类型及特点森林公园规划设计要点

七、生态学

1．生态学：定义、分支学科生物与环境生态系统的组成、结构、功能、类型生态学的基本原理

2．园林生态学：城市环境的特点环境因子（光、温、水、土、气）与园林植物植物群

落结构城市生态系统城市景观生态城市生态规划

3．景观生态学：景观景观要素景观要素的基本类型景观的总体结构景观功能、分

类景观生态规划

八、园林管理

园林的策划、设计、施工、营运管理

九、园林建筑

1．园林建筑的概念、类型、功能、特点、设计原理园林小品的作用、分类及布局要点

2．各类型园林建筑的设计要点：亭、廊的位置选择与设计水榭的形式和设计要点花架的位置选择和造型设计园林小品的布局与设计

第三条附则

1、本考纲中指定的法律法规及相关学习资料（截止时间为上年的12月31日）

2、园林设计、施工、造价等现行规范和标准（截止时间为上年的12月31日）