静夜思情感美文（通用12篇）
篇1：静夜思情感美文
夜，那么的让人陶醉！星点散落在银河上，一闪一闪的像是欢快的和夜空在玩捉迷藏；又像似听懂了某人的话语，一眨一眨的聆听她的讲述……霓虹燃起，繁华流翠，都市的夜晚竟然如此的美丽好看！那一盏盏指向远方的通明的路灯；那一簇簇流光溢彩的霓虹装饰；那一排排整齐变动的染色文字……我伸手去想留住这靓丽的风景，像一个想伸手摘星的孩子般无趣又可笑。
千门万户的世界，此时却是万家灯火。都市的高楼耸厦，灯光永远是有序的排列着，不同的是有亮也有暗，有准时归家的，亦有不能按时回到自己温馨的家的人。对其而言，这一定是一种深深的遗憾吧！有家，却不能回去……可能吧，生活就是如此，因为种种缺损或遗憾，才更加的让人懂得珍惜！珍惜自己的生命，珍惜自己的朋友，珍惜自己现有的安逸平静的生活……
昨晚一夜，未眠。只因前日梦依稀，依稀梦，恍如旧梦重演。在睡梦中重蹈一遍一遍，覆辙一次再一次！梦依旧，你还是当初素颜朝天不变的你，我依然是默默暗恋着你的我。即使彼此相互爱恋，却不能走到一起！这是一场好梦，好梦易醒，勿扰，勿打搅……留个我个美丽的梦府邂逅！
昨夜，行程千里。从麦田翠绿的中原大地，一路驰骋至梦里水乡。一路信徒，又是雨来又是雪，可以说走的极其艰辛！
行途难，难的是再次的面对！
当疾驰呼啸着的车子划过路标，我不经意的回眸一望，豁然眼前的是“句容”两字！刹那，思绪筹光交错，一连串的回忆像一个个挣脱桎梏枷锁的囚徒，极力狂奔，享受着久违的阳光，释怀心中那久久隐藏的苦闷！我不想回忆！只是回忆是一群囚徒，我单薄的身躯，怎么束缚的住它们？
恨自己，无能将你忘记！恨自己，无法摆脱你的美丽！戒也戒不了，忘也忘不掉！只因你是我上瘾的毒药！毒是情毒，问世间，何物能解？
思绪起，在心田舞池的未央独舞翩跹。
此生，能够在诗里画里的美丽江南遇到你，是我一生最美最华丽的篇章！是你，在我单调的人生轨迹上划出一道绚丽的油彩；是你，在我那无色的漂泊旅途中添加上了一抹无法挥去的光亮！此后的未来，一千多日子里，每当夜幕袭来，空虚临窗，我总是恬静的静坐窗前，手托下巴，回想我们曾经拥有的种种美好回忆。就这样，我度过了生命最可贵的那段光阴，直到岁月荏苒景倩，不经意间银丝爬上鬓角，光华刻画那张稚嫩的脸庞……
你说，恨我吧！
我不曾恨你什么。我又何必要恨你呢？我能恨你什么呢？爬茅山，登宝华，在神宗庙道旁，在秀丽峻峰边，在荷塘月色畔，参禅悟道。我早已看透现实的无奈，恨又如何？爱又如何？生命不照旧继续么？你还说，对自己好点，那我留点凄美的回忆给自己，你，不反对吧！？
听歌，听歌中那样唱到：牵着你的手却不能回头……我想再牵一牵你的手，可能么？当爱被隔阂在茫茫大海，我的思念努力穿透着距离，拼命挣扎想去远在日本的你身旁。可能么？每次视屏，我们常常注视着对方沉默许久，许久……我们在猜忌着彼此的心思。你在想我知道！可能么？一句我爱你有多少分量？你猜得透么？
三月初，惊蛰至。又是一年春天。而今年，我却是在努力、强撑、伪装。努力让自己笑一笑；强撑着把话题扯的离你远一点；伪装的让自己快乐些！自欺欺人，说的就是我这一类人吧！
一年的光阴，就这样流逝了。我有点怀念，怀念你，怀念走过去的秋天！秋，多么伤感的字啊！为何你要以它为名？秋，是你的名字；是我的隐痛！秋日里，我常一个人徘徊在寂寞无人的巷弄，徘徊在萧瑟荒芜的田野间，徘徊在落叶纷飞的树林，徘徊在凋零的花园……我是在放逐自己，让自己在这个冷漠是世界，找寻一丝阳光的温暖，找寻一点爱的印记！最后，我找到了！在落叶飞舞，蝶息蜂隐的秋天童话里，我听到了一首歌：
秋天，寂寞的恋人总会听到一首歌，
篇2：静夜思情感美文
十一点，宿舍熄灯了，楼道里依然嘈杂，在幽幽的灯光下，我裹着被子，趴在书桌上，静静地回忆着在理工大的时光。
军训刚过后的几天，我曾无所事事过。但如今已忘记了那是一种什么感觉。不知何时起，我便开始忙碌，每一天都是满满的日程。至今还清晰记得，秋季运动会期间的工作。白天，我穿行在体育场地上，用相机无数次定格每一个精彩瞬间；夜晚，我便坐在这里，敲击着键盘记录一天的点滴。终于，可以睡觉时，幸福在枕边蔓延，包围了整个我。我忙碌，有些累，但因为有青春在线的陪伴，在蓝天下，绿茵地上，有我走过的足迹，便已满足。
我喜欢忙碌的感觉，也许是因为这样可以让我没有时间想起不开心的事情，我因忙碌而快乐；也许，更是因为忙碌让我知道这个世界还需要我，我因忙碌而幸福。
渐渐地，楼道里静了，舍友们也都静静地抱着手机玩。可我仍感到有一大堆未完成的事情，压在心口，摆在眼前。我的心更紧了，再把被子裹紧一些，笔尖不自觉地加速转动了。
眼前我将学习放在心中的第一位，但我至今仍对“学习”这两个字的含义模糊着，不知何时能够清晰。其他的`事情，我不知道忙碌后会得到什么，也不知道这样的忙碌有没有必要。
当向着青春的方向出发，穿梭在人群中时，每个人都加快脚步，朝着属于自己的方向，在一片车笛声中穿行。我和他们一样，是一名普通的大学生。我想过，也许可以放下所有事情，让自己的世界安静下来。世界也绝不会因我的停止而停止转动。可是，自己的心又不安了。大概自己只适合在忙碌世界生活了。
不知不觉，夜深了，无声了，舍友酣睡声轻微响起，我也有些困了。忽然，手机的短信铃声响了，“快睡吧，做个好梦”，简简单单的几个字，温暖了我，让我疲惫的心得到了最真切的安慰，让我有勇气有信心更好地面对明天。
静静的夜晚，甜甜的温馨。一天天忙碌地过，一天天充实地过。当这青春岁月仓促地在生命中划过，而我只能回忆时，希望我能够自豪地说一句：“我拥有一个忙碌的青春。”我便幸福，快乐，不后悔了。
零点了，睡吧，明天继续加油！
晚安，世界。
晚安，忙碌的青春。
篇3：静夜思
高一时, 我和他在两所不通的高中, 我到他的宿舍找过他一次。
我是特害怕冬天的那种人, 较之一般人, 我异常地怕冷。
春节刚过, 春的感受就来了, 天一下子暖起来, 我跑到院子外, 真的再没刺骨的冷风了, 接触着阳光, 满身的幸福, 举起手来优雅地转了个圈, 我觉得自己把欢乐举了起来!可是没两天, 北风吹来, 开始时还是小雨, 然后雪就随着雨嚣张起来。走出门去, 风似红眼的利剑, 冷如四面坚固的冰墙。刚冒芽的幸福就这样夭折了。
我一时无法适应这天气的剧后现身。玻璃窗上已不再布满黑暗, 银光将它从黑暗中解救了出来, 再多的悲叹亦随着这流逝而去的黑暗悄悄不见。
谁又想到呢?阴霾, 在后半夜终于打开心扉, 接纳缕缕银光;谁又能想到呢?灰暗了一天的心情, 在后半夜也不再沉闷。也许, 这就是黑暗之中让人心头为之一振的一束光芒!不仅仅是月光, 还有那微弱的星光也重放光芒, 努力的闪烁!也许, 这就是第一道光吧, 新生的第一道光吧, 照出记忆, 照在心上!
遥想数年前的油灯下, 弱小的火苗在跳跃着, 谁在灯下寒窗苦读?远望数年前的红烛台, 照着多少人自信地追逐着理想;低头凝望地上洒下的月光, 照得我在这其中不再黯然神伤!
又是一个不眠夜, 也是一场梦的离殇!谁用记忆来装点这微光, 谁用诚心打动满天星光换来不再忧伤?终于, 不再徜徉, 也终于明白, 月光, 照的不是外表, 而是万物之心!下一个阴暗还会来吗?下一个夜不再灰蒙蒙了吧?下一个黑暗还会闯入人的心扉, 还会在人心头久久徘徊吗?
我想不, 再也不会了!望着满地银光, 就可以得到坚定的回答———不会!有了光, 就有了理想;有了光, 就有了继续向前的勇气, 就有了战胜这久居心头的黑暗之伤的信念!
于是, 静夜中, 歌声响彻心扉, 不同的是, 歌曲已经播放到了《静夜思》!读
学校:安徽太和县倪邱中心学校;导师:祝丽丽
点评:此文长于铺排渲染诗意的环境, 语言洗练且富含情趣, 音乐在此文中的作用设置巧妙, 它承载着作者感情的变化, 衬托感很强烈, 真情真悟随着它涌动于笔端, 使结构上首尾圆合, 构思相当精巧。 (祝丽丽)
筒子楼
我们一家人搬进了一幢筒子楼。所谓筒子楼, 就是一条楼道里, 住着好几户人家的那种楼。清楚地记得, 那幢楼的楼道里没有灯, 晚上总是需要摸索着爬楼梯。就算在白天, 楼道里也是漆黑的。并且因为一条楼道里住着好几户不同的人家, 不同的味道混杂在一起, 像极了塞满化学试剂的实验室。楼道里甚至常常会有莫名其妙的狗屎。
我家住在楼道的尽头, 一扇红铁门将外面混乱模糊的世界隔离。跟我们家一起隔离的还有一户人家, 只有一个女人和一条狗。
楼道里总是漆黑漆黑的, 从这头看不清另一头。
女人大概四十来岁, 脸圆圆的, 头发梳得很光滑。脸上扑了厚厚的粉底, 化着有些浓的妆。浓妆背后的眼神里却有淡淡的疏离。我总是离她远远的, 因为我怕她怀里的狗。那只叫妞妞的狗, 在我看来特别凶狠, 总是莫名其妙地冲我乱叫, 我哪里惹它了!
后来, 妈妈和女人渐渐熟悉起来。女人说, 她和老公离婚了, 她一个人带着19岁的女儿生活。老公对她和女儿的事不闻不问, 连每个月基本的生活费都不会给。她只好自己找了份工作维持生活。可是不争气的女儿却因为参与了一起严重的打架事件而坐了牢, 不知道什么时候可以出来。她只能带着那只狗, 守着空荡的家, 等女儿回来。“喏, 我房间隔壁的小房间是我女儿的, 我经常打扫, 这样等她回来的时候, 房间还是干干净净的……”我好像突然明白了, 无论生活带给女人的伤害有多深, 她都可以等伤口愈合, 因为, 心里有了期待。
有天早上, 我看见女人准备了一些吃的东西和一些衣服, 好像是要出门。果然, 女人对妈妈说:“麻烦您今天中午帮我喂一下狗好吗?我今天要去看看我女儿。”女人看起来很开心, 连脸上的皱纹都舒展开了。妈妈答应了。女人嘱咐说:“您弄点剩菜剩饭给它吃就行, 妞妞很乖的, 不挑食。”然后, 女人便高兴地出门去了, 她的高跟鞋与水泥地面碰撞的声音听起来特别清脆。
那只叫妞妞的狗被拴在女人家门口, 它一看见我就朝我猛叫, 我都快被吓死了。我觉得要是没有绳子拴着, 它完全会冲过来狠狠地咬上我一口。中午妈妈给它送饭的时候, 它也是那副死德性, 冲我妈乱叫。真讨厌, 我在心里咒骂着。可是看到妈妈手里的饭, 它就不叫了, 好像知道妈妈是喂饭给它吃的。狗还真是通人性呢。
傍晚时分, 女人回来了。心情似乎特别好。跟我妈道过谢之后, 便开始给妞妞准备晚饭。她一边利索地拌着狗食, 一边跟妞妞说话:“姐姐说因为她在牢里表现好, 可以减刑3个月呢。你说这是不是一个好消息?”妞妞好像真的听懂了女人的话, 欢快地在女人脚边蹭着。女人把盛着狗食的碗放到地上, 妞妞便开始吃它的晚餐。它半趴在地上, 用两只前爪护着碗, 生怕别人抢它的饭碗。我居然觉得它这个样子有点可爱。这个想法把我自己都吓了一跳。女人笑着看着它吃饭, 捋着它的毛说:“我知道你也高兴。”
妞妞就那么理所当然地成为了女人的一部分, 分享她所有的喜怒哀乐。陪女人快乐、陪女人悲伤的, 是妞妞, 一条狗。
常常看到女人抱着狗坐在门口发呆, 一只手机械地捋着它的毛。妞妞这个时候会显得特别的温顺, 两只圆圆的眼睛骨碌骨碌地转着, 时不时地瞅瞅女人, 仿佛在揣摩女人的心思。我想知道的是, 为什么那只特别凶狠的狗在女人的怀里可以那么温顺?
又是一个普通的早上, 女人收到了女儿的信。女人迫不及待地拆开信封, 并开心地对妞妞说:“妞妞你看, 姐姐来信了!妈妈读给你听:妈, 有些话我没有勇气当面跟你说, 所以选择写信。上次你来看我, 我觉得你真的有些老了, 不再年轻, 我心里突然好难受。我知道我一点都不孝顺, 根本不是一个好女儿……”读到这里, 女人拿着信的双手有些颤抖, 眼里有点点的闪亮, 笑容却在嘴角漾开, 她接着念, “我会在牢里好好表现的, 争取再减刑, 早点回家陪你……”吧嗒, 一颗亮亮的眼泪掉在信纸上, 女人笑着哭了。妞妞弱弱地趴在地上, 不敢动。
从那天以后, 女人变得有活力了。常常是一边哼着小曲儿一边做着家务。妞妞就更活泼了, 总是摇着尾巴在走廊里来回地跑, 不知疲倦。有谁会知道她和它是相依为命的?不知道的人, 会认为她在等上班的丈夫和上学的女儿回家呢。
篇4：静夜思（组诗）
纸里包不住火，一阵阵凉
驱赶一枚枚汉字
把出阁的纸泡透
把散淡的忧伤，撩瘦
把日子的芳菲，抽空
一晃时光转弯
大半个青春，在纸上走完
宝剑饮恨推手击石
墨香的奶酪，成了隔夜茶盏
如今我和我的弟兄
仍然挑灯论剑，只是梅花早殇
不知是否被剑下毒
那发黄的纸在庙堂
在江湖在漂泊，提前收场
多像弱不禁风的人间
总有些梦无枝可栖
总有些梦无枝可栖
就像街灯总是半睁半闭
就像湖水总是半推半就
就像云朵总是半风半雨
花开一枝，与花开满园
就像时间的藤，缠你绕你
直到零落成泥
深吻你的涟漪，抚摩你的韵味
而心之外的野百合，死去活来
一千句一万句的温柔
也抵不住一滴泪的说辞
总有些秋风不合时宜
就像土豆鼓胀在暗处
就像秋千无声地叹息
就像我慌乱的梦境
想回却回不去的故里
被石油喊醒
喊地下地下冒火喊荒原荒原破茧
喊铁树铁树开花喊吧我的石油兄弟
粗门大嗓，喊出小黑龙的野性
喊醒一座城垣，喊得祖国工业血脉喷张
在盐碱滩涂在萨尔图
把雪花喊狂，把北风喊疼
把一百个泡子喊清澈，把鸿雁喊苍茫
石油一声喊重金属的高声部
串起日和月一幕幕反刍
高蹈的狂泥
装修的事
明知那些外表光鲜的
地板、扣板、大白、乳胶藏毒
可还是掏光善良买回家中
供后半生反刍
走进色彩迷乱的客厅，突然失忆
不知自己的主人身份
是否合法
人生由黑到白，就为了拥有一所房子
白天浇花、饮茶、练字
晚上和妻子说一些暧昧的话
在自己的房子里
可以哭可以笑可以呼朋唤友
丢掉外面的冷言冷语
卸去所有包装
只想这毒漫溢
留给我玫瑰盛开
留我一生清白
幻想
摸流云云不理会
摸蓝天天不见底
摸星星星眨眼睛
摸大风风声寂寥
夜无语昙花悄悄开
梦境深不想醒来
那就摸摸路吧用心
一段一段走完
在说不出的惆怅里一切
都成了虚幻
像节日飘向天空的气球
逃命一样散开
可我还是幻想一切的可能
幻想灵魂不被身体摆脱
幻想小日子生动有趣
幻想四周都是温良面孔
幻想水到渠成的爱情
树别提前绿
花别提前开
而眼下我幻想的是
风拔节，云抽穗，水扬花
命里不缺金、木、水、火、土
在突然造访的中年
饮酒喝茶打牌……工作
灵感来了
掬起带露珠的诗行
萨尔图
月亮的圆饼油汪汪地
悬在荒原之上，吊着石油的胃口
一截光打在脸上
照见一只只叩首的铁鸟
散落风的马蹄，苍生感恩
远处隐隐传来果成寺
木鱼的梵音连绵的颂词
夹杂金属的尖叫
叫来了沙，叫来了云
叫开了花，叫得一朵朵词根
高过天堂
从时间深处抽出手
安置愁眉不展的风
在世纪大道上一路狂奔
连串的惊叹
转眼占据了时代广场中心
还有森林般耸立的誓言
月亮升起地火向远
风又一次领诵
旧情节伸手可触
那时此时
那时孩子们玩纸糊的风筝
追着这只大鸟
在村头低低地飞
飞的是童贞
此时老人们在广场枯坐
手牵风筝线漫不经心
高高地飞，飞的是寂寞
那時屯里的人很多
总有乐子事，把小土屋湮没
此时城里人很多
孩子都想往城里挤
和扎入云彩中的高楼
抢蓝天
此时村里的人很少
留守的屋，很结实
村东村西没有一声狗吠
进城的孩子变老了
老了的孩子怀念那时
梦里回了村子
风一样地刮
从那时到此时从村里到城里
时光被一截无腔的柳笛
撕得粉碎
再也再也
吹不成一支完整的曲子
夜未央
新闻操作间一片灯火，却照不见黑
在空旷里，鸟已安歇，梦刚登场
一股一股的相思炸响，把我惊起
远在他乡，星辰失语
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在草尖上逗留，在露珠里禅坐
在纸醉金迷中坚守，在欲望的边城遁走
阴晴不定的天
下沉，把我埋葬
上弦月投下诡谲一眺
不知做了什么亏心事
欲语还休无处可逃
纸上种植的还是去年货色
凶杀血淋淋的车祸现场以及
停水早殇的路东莞扫黄
二奶军团疯狂反扑
一版又一版的楼盘罂粟花在媚笑
累得读者的肾生疼
我心乱如麻
城池失守向黑而去
马上月过中天冷冷的光
把黑咬碎恍如隔世的伤
我还是没跑出，欲望的手心
静夜思
天蓝不起来夜黑下去
我在異乡翻来覆去
漫无边际，游荡
想被冰雹打残的玉米苗
想大姐家刚刚落生的羊羔
想炊烟袅袅升起
想木匠大哥耳丫上
那根燃了半截的日子
列车穿城而过铁轨铿锵
向梦的边缘挺进
把我拽回深处
黑草垛安度着时光
北风尖利，烧旺了的大雪
白得虚无，母亲的火盆明明灭灭
像一小片天空
我在高楼里低下来
再低低到尘埃
低到骨头，低到梦里
聆听墒情讲述年景
看民间燕子绕堂
阿木塔
勒勒车在草原迂回
百尺高的大帐里布下重重杀机
长调苍茫唱哭了散落的陶片
一群快乐的男女
就着肉香把篝火撩旺
木头西纳泡北泡阿木塔泡
三面相拥水涨船高
围住美，围住虚幻，在杜尔伯特兴风作浪
野兔被苍鹰追撵
风月被爱情收编
一顶辽阔的蔚蓝下
两个铁匠
在村头冒着烟像一列
奔跑在玉米地里的火车
叮叮当当时而轻缓
时而急促铁匠的小屋
被谷雨淋湿
瘦子姓毛我的远房亲戚
胖子姓孙生产队长的连襟
两个烟熏火燎的男人
一小锤一大锤轮番
锻打一炉的火
镰刀望月锋芒毕露
收割麦浪滚滚
锄头开刃星辰浩繁
刈除小满里的草
火红火热了
那段光阴
白露为霜年复一年
白烟消散铁打的江山
突然失重田里农药味浓烈
毛师傅和孙师傅
一前一后走向西边
只留下飘忽背影
莲花开了
六月的莲花开在湖里湖不静
黎明湖、鹤鸣湖、滨州湖，万宝湖
一百个湖里，开了一百种莲
天上雁叫地下流水湖中喊夏
一只青蛙，蹲在叶茎上，静候佳音
白色的、粉色的，红色的浪
把丰润摇颠，把一炷香烧旺
把欲举高
莲花开了我和妻子
从城里挤出
赶了五十里的路潜下身
莲花拂面捧住牵挂
一缕清波来袭
度我半生的白发
我回来了迫不及待
就像回到村前
那池童年
篇5：静夜思淡淡茶香陶醉至今美文
月，依旧朦胧，只是朦胧的月下，少了一道与我伴随的身影。
少小时光渐远，我的脚步不受控制的向成熟奔去，伴随着的是心智的渐渐成熟。时光不复，我本以为自己可以在匆忙流逝的岁月中忘却一切，但，我没有做到，我忘记了理想，忘记了自我，忘记了一切可以忘记的情绪!可是，我却无法忘记我童年中仅有的快乐，无法忘记那银铃般的笑声，无法忘记那时刻关心的眼眸。即使我们曾经是幼稚的，可笑的，但与你相伴的日子，是我童年仅有的快乐时光。
白居易思念琵琶女而一生沉醉在那终未了的一曲《琵琶吟》之中。同白居易一样我思念你而一直陶醉在那淡淡的茶香中。青山隐隐，江水袅袅，败叶萧萧，秋云绵绵。湓浦江口处，白居易等待了千年，至今平静的江水上仍似有千年不散的《琵琶吟》在袅旋。孤月凄凄，泣风瑟瑟，独影稀稀，寂夜缠缠。至今仍不变的楼台上，有影已等待四载春秋，月下茶香似从未消散，只是煮茶人已变。夜依旧，月依旧，习惯依旧，与曾经不一样的是我现在是焦急的等候。也许，我扔放不下内心的愧疚。
仍不时忆起曾经深夜之时你总会为我煮一壶花茶。清亮的花茶漂浮着几簇淡紫花蕊，轻轻抽动鼻尖，薰衣草的清香便跨过鼻翼充斥我大脑的每条思绪。爱上了每每深夜极困之时那一杯淡紫花茶，能够使我浮躁的心情归为平静。
岁月无情，但却网开一面，把我所有关于你的记忆都留下了。我忆那夜，忆那月，忆那对影;忆那楼，忆那人，忆那淡茶;忆那是紧握你双手仰望星空时的快乐，忆那茶香充斥大脑时的人生清明。世人皆信相遇即有缘，那么你给我童年的陪伴一定是上天的安排，让我灰色的童年抹上一抹淡彩。但我却是不信天给我的结局，不信缘分已尽，因为――我不愿相信你已不陪在我身边的事实，不愿相信这个令我心痛的结局。可结局已定，我无法再去改变，只想在依旧凄清的夜晚，抿一口淡茶，在茶香充斥大脑时静思，静想，静静回忆一切认识相伴的瞬间，仿若――你回到了我身边。
纤纤擢素手，续续煮茶音，声声欢笑语，默默思至今!淡淡的茶香总会平静我的思绪。年少无知，幻想一生仅停留在童年那一段有你相伴的欢乐时光，终世不醒来。可是当岁月在我面前不留痕迹的走过，轻手微拂，我所有的记忆都变得模糊不堪。萧默的月下，独自守候着心中一片消逝不去的回忆……
木床无声泣有声，婵娟光洒思愁生。至今仍断不了思念，你的身影总是在我面前微笑看待一切不愉快，总是在我梦中平抚我一天烦躁的心情。你我的相识究竟是上天要给我的童年一丝快乐，还是要我今生不了思念?在佛教的认知中，或许这是一个劫数――也许是前世行恶与你而要我今生偿你于死灰，但这劫我甘心去应，只为终不了的思念。在基督教的认知中，或许这是苦难――半世苦来半世幸，但我不想受如此苦难，即使尽享那半世幸也不愿受半世等待的煎熬。犹记曾经的`夜晚，一茶抿尽，淡香终夜不散。
夜，天上无尽星辰闪闪，衬托我回忆中你的可爱不凡。曾想过抛开一切去寻你于海角天涯，亦是寻回曾经的自己。可那样的想法，亦如白居易对琵琶女的思念，他若想去寻，却只是凭空的臆想罢了，尚不能把握命运仕途的乐天何处寻于琵琶女?我尚不知自己的未来如何，寻回难道只为了结自己四载的执念么?
在我于人生的一百八十六个月满之中，你曾扮演过太多角色――玩伴，朋友，知己……而现在，你是我最思念的的人。我深知那日一别便也许一生再难以相见，但我纵有万般不舍也无法左右你我父母的决定，默默接受是你我唯一的选择。不愿承认现实的我而只能站在楼台上你我常一起仰望星空的位置注视你渐远的身影暗暗哭泣，直至昏厥也未能使父母改变对此的决心。而如今我每每登上楼台站于曾一起仰望星空的位置，总觉得你就在我身旁，想同以前一样握紧你的手，可我摸到的却只有空气，强忍不住思念而泪下。是否还记得我们的约定：青朗夜时，抿茶望月 向对方默默祝福。而现在这月、这茶成了我仅有的思念寄托。
一杯清茶杂思去，淡香未厌不复人。你能在我童年之中出现带给我以快乐便已是万幸，不敢再多奢求什么，我们的友情不需要有爱情般天长地久、海枯石烂般的追求但我深深祝愿你能平安一生。离别四载春秋，魂牵梦萦的你成了我的庄生晓梦。春又逢，一样的季节一样的垂柳，同以前一样采数朵鲜花编织花环，却无法像从前一样为你戴上，无尽叹息。遥远的你是否安好?梦中的白马骑士是否已陪伴在你的旁侧?是否还能回忆起，有一个爱哭泣的男孩儿在你的童年中?如果还能回忆起，请不要暗笑，因为曾经那个爱哭泣的男孩已经长大，每天都在思念着你。
篇6：静夜思周记
夜悄悄来临了，来得悄无声息。我坐在阳台上，看着对面楼上高高低低的灯渐次熄去了，突然失去光亮的窗显得格外漆黑，但一会儿就融入夜色。夜乘机扩大自己的势力范围，吞噬了周围的一切，使之陷入一片黑暗之中，黑暗成为了夜的主宰。
我抬头仰望天空，这是个无月的夜晚，群星璀璨，点点星光，犹如一双双智慧的.眼睛，洞察的世间的一切。望着如此美的星空，时间似乎停止了流动，静成为了此时的主题。夜，静得深邃，静得高远，静得可以听到苍穹与星星的对话。一阵微风拂面，唤起了心中的空虚与寂。
我在心中思索着人生，人生是短暂的。时间如流水奔流，而地球则不断的演绎着一次次生命的轮回。短短几十年又算得了什么呢。弹指间，一闪而过，人生就画上了句号。
人生亦是空虚的。人赤裸裸的来，也赤裸裸的走，不留何物，也无法使时间为他而停歇。凡夫俗子，转眼间灰飞烟灭，一代枭雄，也难逃此劫。所谓名利，也会随时间的冲刷而销声匿迹。
渺小亦是它的另一个代名词，茫茫宇宙，漫无边际，试想自己置身于宇宙，遥望着我们的星球，心必定是澎湃的，也是平静的。地球在宇宙中，只是一叶扁舟，而我们与地球相比已经够渺小的了，置身于宇宙，渺小程度，可想而知。没有你，地球依旧24小时的不断的旋转，人们也不会因为没有你而无法生活。
人生是短暂的，空虚的，也是渺小的。我们无法长生不老，但是人却可以延长生命，那就是珍惜时间，珍惜生命，潇洒的在自己生命的舞台上演绎自己的人生，毫不遗憾。
篇7：静夜思扩写
夜，静悄悄的，万簌俱寂。一阵凉凉的风穿过窗户，轻拂着我的脸。
我躺在床上，怎么也睡不着。黑色的天幕上，稀稀拉拉的星星，向害羞似的，时隐时现，窥视人间。在星星中有一颗香蕉似的明亮的月亮。她那弯弯的脸上，挂着慈祥，温和的笑容，静静地望着大地。几朵灰色的薄薄的云萦绕在她的身旁，宛如仙女舞动绫绡翩翩起舞。皎洁的月光，给大地披上了银灰色的纱裙，照在那红红的花瓣上，花儿显得更加娇美。月光照在我的床前，好似覆盖上一层霜，不禁使我想起了唐朝大诗人李白的诗：“床前明月光，疑是地上霜。”那月与有些清凉，带点香味的空气交织在一起，让人一呼吸就觉得心情舒畅。
我不禁对月亮肃然起敬：她默默无闻，为夜行的人们照明;她，正直无私，把自己所有的财产——如水的月光奉献给了人类。难道她这种精神不可贵吗?
篇8：静夜思
何为之清?清,可谓从古至今文人骚客之宠儿,不尽的人慕名而来,为之撞得头破血流。是以人人独爱其莲,出淤泥而不染,濯清涟而不妖,自顾自开,孤芳自享。于之孟子,清则是寡欲。修养身心的基本便是见素抱朴,可私寡欲。于之霍尔顿,清则是那一大片麦田的守望者,看护着纯真善良的孩子,永不受世俗的干扰。于之卢梭,清则是瓦尔登湖畔那片水域中的水鸟与林边的小屋。顺心而居,心如明镜,了无尘杂,莫非只有切断尘缘,远离世事才能“独享其清”?非也。佛曰:“菩提本无树,明镜亦非台,世本无一物,何处惹尘埃!”如同身居台湾的林清玄先生,身处纷乱的世界,也能“心无外物,随遇而安”。这不正是处在当代社会我们的最好例子吗?城市中再如何灯红酒绿,纸醉金迷,倒下的不过是甘愿为之献身的人罢了,沙漠中可有绿洲,难道万物杂糅中却不可有清明吗?是了,清便是你心中的那口泉眼,一掌大小却足以浸润全身,只要你追逐它,便是取之无禁,用之不竭的了。
何为之美?心似光彩照人之明镜,于你眼中,万物皆净,万物皆美。心似明镜,察万物之美。《大学》里说:欲治其国,必先齐家;欲齐其家,先修己身;欲修己身,先正其心。做一切事之源头就是先正其心。端正心灵之位置,发现万物之最美。那截去双臂的刘伟,10岁因意外触电失去了双臂,他没有因此消沉而放弃自己,坚持用脚做一切正常人做之事,甚至对钢琴产生了的兴趣。凭着超凡的毅力每天坚持7个小时的练习,一年内就达到了钢琴7级的水平。通过中国达人秀成了小有名气的“无臂钢琴师”。他透过明镜似的心灵,看到这世上所有美好的东西,并坚持为之努力下去,乐观而又勤奋,他成功了。心作明镜,方能察觉万物之美。热爱生活,方能成镜;淡然处世,方能拭尘。热爱生活的人,定是心灵纯净的善良人。三毛毫不犹豫地踏上撒哈拉沙漠,不求安平,只求烈烈沙漠中的一抹斜阳和热烈奔放的冒险生活,在那片贫瘠的土地上书写出了属于她自己的美好生活。她心中的明镜照出了这个她热爱的、满意的世界。“淡泊以明志,宁静而志远。”把眼前的名利看得轻淡就会有明确的志向。淡然处世,心如止水,像莲花一样出淤泥而不染,永远不忘其本,不忘其心。热爱生活,淡泊处世,对世间美好小事忍俊不禁,对世间功名利禄淡然处之,在你眼中,皆无尘杂。心似明镜,万物皆美。
何为之生?或为窗外那棵小苗,舒展的是对生的渴望,抑或为那米汤,得之则生,弗得则死,人生在世不过几十载光阴,既要生存于世,亦要生活于世。于之竹林七贤之属,生便是放浪形骸之外,扪虱而谈,以天地为屋,屋房为裤,活得潇洒自在,为人兴叹。于之孔明,生便是苟全性命于乱世,守着荒田草屋,淡泊清心,安详地度过一生。于之三毛,生便是追随头顶的太阳与身边的爱人,勇敢地踏上未知的土地,自由放纵,不羁地过完一生。古往今来,无数人挤破头想要载入史册,成一生只等发光,而不惜耗用一生的光阴成就死后的一番成就。人呀!生实在是再相似简单的一件事了,纵有广厦千间,安眠却仅需六尺;纵然家财万贯,日食也不过三餐,即使再小的人物,生于世,活于世,便能令世界发出重重的慨叹。是了,生便是摒弃一切,随心所想,随遇而安,或轰轰烈烈地过完一生,或寂静无声地悄然死去。
何为之死?有生就有亡,有新必有旧。死既是人的终点,更是世界的新始。“死”这样广泛深刻的名词,人人又有不同的定义。于之夏完淳,死即为他挥洒热血,倾泻悲愤的方式,他的侠肝义胆,激越豪情。在那动荡不安的局势下,却通过这样的悲剧的形式展现得淋漓尽致,怎不令人感慨?于之杜甫,死却是他痛苦的终结,享乐的开端。多年的苦病孤寂与晚年的一叶小舟,成了他一生的真实写照,历经沧桑悲凉,死成了他最好的归宿。于之陶渊明,“死去何所道,拖体同山阿”便是他对死亡的解释。于他而言,死亡不过如同家常便饭,不过就是成为大山的一部分,寻常而不需多言。这份豁达,实属难见。是了,死既是终结,又是开端,不过是世上最常见,最不需要多道的东西了。
思毕,秋风渐弱,江雾消散,隐隐月光透过江雾,一片澄清明朗,余遂有叹焉:“月既出,则暮霭终将消尽矣。”
摘要：思毕,秋风渐弱,江雾消散,隐隐月光透过江雾,一片澄清明朗,余遂有叹焉:“月既出,则阴霭终将消尽矣。”
篇9：静夜思（组诗）
★静 物
一个中年男人，在每一个清晨，准时
出现在咖啡店，靠近窗子的矮桌面前
当他向着外面眺望，一座曾经灯火闪烁的桥
车子川流不息，河水远去，年复一年
来来往往的行人，有的行色匆匆
有的在低声争吵
中年男人低下头，手指翻过一页
摆在桌前的故事，慢慢向前延续
日子载着他的时光，让他
跟一个女人结婚，跟一个女人离婚
直到现在。在这个清晨
他跟往常一样，坐下来，等待一杯咖啡
冲开之后，慢慢冒出微苦的气息
时光，又将从一天开始，路过另一天
★春居图
那些窗帘，那些卧枕，那些香囊
在宣纸上星星点点。浓墨淡彩，渐干
残酒未消，浓睡未醒
纵然有槐花飘落，花荫里，短曲隐隐
谁在心神不宁
小径弯曲，半个身影，被柳枝遮住
鹅黄色，沾满了飞絮和一个人的别离
居然有人目光送了很远
山脚下是水，水尽头是天
骤然停下来的琵琶声
滴进狼毫的行程里，一路上芦花弥漫
回过神来的时候，微风吹起
一个女人慵懒地关上纱窗，宣纸卷起
★静夜思
在深夜，我独自站立。一支烟缓缓燃烧
它的微光，没有照亮什么，就连
我的手指，也是一片模糊。隔着窗帘
对面的楼层，每一扇窗子都熄灯了
那些人在他们的梦里，沉静地睡去
在深夜，我看不到远方。城市寂静成幽魂
漆黑的天空，也许游荡着鬼魂
他们奔跑，哭泣，嚎叫，不忘前世的恩怨
泪水和血渗进尘土，成为暗河里的浪花
打湿一个孤独者在无眠时刻的脚尖
凌晨三点，这是一个孤独的时刻
我没有惦记着昨天的忧伤，没有设想未来
我没有感怀某个人的离别，没有眺望家乡
喝干的茶杯，搁浅的残汁，平淡成此刻的心境
这样的夜，我可以开门出去
每一条路上，都没有人，出发的人还没有醒来
远方的人还没有抵达。凌晨三点，看不见的霜
笼罩着整个世界。太多的清冷，打湿了目光
★丧失的村庄
回到一个故事里，水流进了深夜
我看见滴落的星星，在寒霜里倾诉
它曾经热爱着那个村庄，深情满腔
当我离开，村庄关上了它的柴门
我在异乡的歌声与忧伤
从此没有存放的地方
那个长满了庄稼和虫声的乡村
在某个夜晚，对我说——
不要再回来了，这里己经没有一寸土地
可以接纳你的脚印和骨灰
我低下头来，强忍着一些泪意
从此背对着故乡，随意流浪
所有的一切，都成为一个故事
被我收藏在内心里，从此，这个故事
是我的驿站，也是我的殡仪馆
那里面，有我的爱情和哭声
也有我早己写好的墓志铭
★一厢情愿
你让我对这世界一往情深，只是
就连最后一个对我微笑的人，都已转身离开
那个身影，把整个空旷的世界，不动声色地
砸向我刚刚淌下泪水的脸
我曾经标榜过，自己胸怀一腔善良
用沐浴过佛经的手指，触摸
迎面而来的目光。一个人的离开
告诉我，阳光下的我，非其所爱
如果是我一厢情愿，把一滴水守成了大海
如果是我一厢情愿，让一朵花盛开在黑夜
你可以说，你将离开，只是你不能
把我当成起点，向着天边，越走越远
★半个梦想
你叫我在灰暗的天空，写下那个绝决的词
面对身后的路途。那些草，被风吹得摇摆不定
仿佛正在离开尘土和水，结束一种据守
我终于停下来，让笔离开墨，让词离开笔划
这样的停滞，让时间停下来，让脚步停下来
如果挥别，那个词将会显现，那些草
将会被风吹走，尚未成熟的种子
在花蕾里干枯成半个梦想
如果没有了爱，我会在尘世里活得很自在
没有了渴，我会在尘世里活得很惬意
它们紧紧地拥抱在一起，伴随着我的心跳
遍布在身体里，在每一个角落，时隐时现
向左，或者向右，进退维谷
一些人站在不远处，向我招手，那么多的路径
泥沼，花香，曲折，凄苦，掌声
同时存在，无法辨别，半个梦想，被它们
鞭打得无处藏身
★我心依旧
生命还在进行着
一个声音，把所有力量集中在一处
面对着潮水一样的人和目光
质疑和冷，同时迸发出来
依然还要面对的路，正在延伸
依然还要开展的心，正在跳动
那么，坚持就显得特别有意义了
谁会告诉你一个一直坚持着的自己
谁会告诉你一个将被怀疑了的自己
看来只有自己清楚
我心依旧，在乎自己的内心吧
那里还流着一样的血
篇10：《静夜思》说课
一、说教材
二、说学情
三、说目标
四、说重难点
五、说教法、学法
六、说过程
七、说板书
八、说反思
一、说教材
《静夜思》是人教版一年级下册第四单元第一篇课文，本课是唐代诗人李白写的一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十字，却成功刻画了外出游子的静夜思乡之情。
二、说学情
《静夜思》这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，而且在日常诗词积累中，也接触过一些李白其他的诗歌，这是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生对古诗往往无心成诵，并不太明白内容，在正确读诗且有节奏诵读方面，需要指导。
三、说目标
1.认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
` 1 3.了解古诗意思，通过想象画面初步感受诗中描绘的景象，体会诗人的思乡之情。
四、说重难点
（一）教学重点：认识9个生字，会写“思、床、前、低、故、乡”。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（二）教学难点：了解古诗意思，体会诗人的思乡之情。培养学生对诵读古诗的兴趣。
五、说教法、学法
（一）教法 1.游戏学习法。通过游戏让学生在轻松互动中识字，巩固记忆。
2.情境朗读法。采用多种形式朗读，如范读、自由读、齐读、表演读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果。
3.图配乐感悟法。利用课件充分发挥插图和音乐的作用，营造氛围以助学生想象意境，感悟古诗中的思乡之情。
（二）学法
指导学生采用自主学习、合作交流、朗读感悟、表演诵读等学习方法。让学生在读中感悟古诗，熏陶情感。
六、说过程
本首古诗的教学思路预设为：
第一课时
（一）导入
（二）初读古诗，识记生字
（三）朗读古诗，了解大意
` 2
（四）指导书写 第二课时
（一）复习导入
（二）情境朗读，体会意境
（三）指导书写
（四）小结
（五）延伸拓展
七、说板书
静夜思
本课板书为图示式，分三部分组成，以一幅李白的画为中心，右上是一轮明月，右下是故乡，这样设计力求以简单明了的方式体现古诗内容，一目了然。
八、说反思
(一)加强朗读，培养学生的朗读能力。
我认为要让学生充分地读，在读中掌握节奏，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在读的过程中，有范读、自由读、齐读、表演读、模仿动作想像读等等。
(二)读与思结合，注重培养学生的创新意识。
想要提高学生读的水平，仅靠读不行，还应引导学生思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，带着问题去读，` 有问才有思。在《静夜思》的教学中，学生要自己到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思考、互相交流，共同解决问题，学生的思维能力和合作意识得到了初步训练。
（三）以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。
课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。
篇11：《静夜思》教案
2、能力目标：培养学生想象能力、自主探究学习的能力以及合作的能力
3、情感态度价值观：感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
知识能力检测：请把诗句补充完整:
______________前明______________，疑是______________ ______________。
举头望______________ ____________，低头思______________ ____________。
教材分析：
本课是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言精练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声的拨动作者的心弦，举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡的无尽的思念，背景图是诗句内容的形象反映，可以帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
教学重点：
识字、写字、朗读和背诵古诗
教学难点：
体会诗句的韵味和美好的情操
教具设计：
生字卡、多媒体
教法设计：
自主合作探究学习法、情景探索法
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，引出课题
小朋友们，以前在幼儿园的时候有没有学过古诗？你能够背诵几首古诗给大家听一听吗？学生交流老师激发学生背诵的热情，学生背诵。
今天这节课，我们一起来学习一首新的古诗《静夜思》，相信大家一定会喜欢这首古诗
二、激发阅读兴趣，朗读课文，整体感知
１、提出读书要求：今天我们学习的这首古诗，你有没有信心自己来读读试试？初次来读，大家不要着急，你可以放慢速度，如果遇到不认识的字你可以先标出来，快点请教一下咱们的拼音朋友，如果你还是读不够准确，还有老师和其他的学习伙伴来帮助你。
２、学生自主探索着学习古诗，老师巡视检查并指导学习困难惑需要帮助的学生，尤其重视学生的拼音识字方法的运用。
３、多种形式朗读，激发学生阅读兴趣
a、老师刚才听到有个小朋友把这首古诗都读下来了声音真好听、一个字也没有读错，大家想不想听听他读读？（走到学生面前）老师刚才听到你读得真好，真想再听你读一读，你愿意读给大家听听吗？（学生朗读）怎么样？（学生评价）
b、我知道还有的小朋友读的也不错，想不想读一读？想读的小朋友一起接着往下读。看来这首古诗特别有意思很受大家的欢迎，读的真不错！还想不想再读一读？想读的小朋友一起来。（多读几遍课文，达到读通顺）
c、以小组为单位，合作学习，培养学生的合作意识，帮助有困难的小朋友，纠正说错的学习伙伴。老师巡视检查并知道每个小组的学生学习的过程，更重要的是教给学生学习的方法。
三、生字、文本紧密结合，精读儿歌、感悟儿歌
１、交流生字。
老师刚才看到有的小朋友一直都没有读书，可能是因为文中的生字有的不认识，在读的过程中起了阻挡的作用，没关系，说出来我们一起来解决。通过刚才的读书你都还有哪些生字没有记住呢？（学生交流：把认识的生字一个一个的进行交流。老师将这
些生字一一写到黑板上）
２、多种形式认识生字
（１）集体看黑板，借助儿歌中生字头上的拼音来识记生字。
（２）老师手中的生字卡片，集体朗读。
（３）小组之间利用生字卡片合作学习
３、多读多悟，理解儿歌（老师点击课件）
（１）请看多媒体课件，说说你发现了什么？学生交流，老师指导学生说完整的句子。
（２）老师引导学生再结合古诗，说说图画中还有什么？
（3）老师引导学生理解这首古诗：这首古诗给我们讲述了一个外出游子的静夜思乡之情，他在异国他乡，到了中秋这一天，非常的想念自己的家人，所以写下了这首感人的诗句，这首古诗至今还成为了异国他乡的游子思念家乡的名句
4、有感情的进行朗读
（1）老师示范朗读：
（2）学生跟随老师练习朗读
（3）配上优美的音乐，学生自己试着朗读
（4）学生以小组为单位，自己试着带着动作进行朗读
（5）集体展示自己小组的作品。大家进行评价
四、括展延伸练习
1、跟随音乐，大家一起进行朗读古诗。
2、说说看，课文中的反义词，你知道那些说给大家听一听。
五、课堂小反馈
我会说：看看夜晚的天空，把看到的说给同学听一听
六、课堂小结
这节课我们学习一首有趣的古诗，希望大家在学校里能够幸福的生活、快乐的成长。
七、开放性作业
课后，自己自学一首古诗
八、板书设计
6静夜思
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
第二课时
一、激情导入
小朋友们，这节课我们一同开始学习写字，高兴吗？说说看你都认识那些字？学生交流，老师小结：看来大家认识的字可真不少那我们今天这节课我们就一起来学习本课的生字。
二、认识基本笔画，学习写字
（一）巩固生字的认识
1、老师出示字卡，大家共同说出字卡中写的是什么？读出它们的读音。大家共同来评价。
2、小组之间通过字卡，合作交流学习。谁愿意读给大家听一听？其他小朋友共同来评价。
（二）合作学习生字的书写
１、看一看。小组之间共同来认识每一个生字，说一说，你打算怎样来写这些字呢？有没有最快的记忆方法？
２、谈一谈。学生交流，把你的想法说给大家听一听，共同来学习，看看谁的方法最好，就作为典范，我们共同来学习记忆。
３、描一描，写一写。在书中描一描，注意要正确的书写生字的笔顺，尤其是注意生字的间架结构的安排。然后照着样子在练习本上写一写。老师巡视指导生字的书写。
４、评一评。以小组为单位评一评学生的书写，好的字用你喜欢的方式画上记号，写的不是很好的字请你给他指出不足。老师适时指导。
５、改一改。按照刚才小组的小朋友给你提出的不足，进行修改。还有不太明白的地方，再请教一下。虚心接受小朋友的合理化建议。
６、再进行评一评。把刚才书写的生字小组内再进行评一评，争取让每一个生字都得上小红花。
７、练习给这几个生字娃娃分别组几个词语，并会用词语说一句话。大家共同来交流，共同来学习。
三、拓展延伸练习（作品展示）
今天学习写的生字，你和以往相比，有没有发觉自己有所进步呢？学生交流，老师出示收集的有关二年级学生的铅笔字作品，请同学们欣赏，看完之后再说说，你觉得这些字写得怎么样？学生交流，老师总结：注意培养学生的学习写字的习惯和热情。
四、课堂小反馈
我会背诵儿歌：小组之间进行评价：你真棒！继续加油！
五、课堂小结
这节课，老师发现大家都非常的用心，相信有了这份信心，你的字一定会的越来越好。
六、实践性作业
课后继续发现身边的拼音朋友。
七、板书设计：
6静夜思
mu er tou mi guang chuang
篇12：《静夜思》说课稿
作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《静夜思》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《静夜思》说课稿1【教学内容】
学生能够有感情地演唱《静夜思》，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。
【教学目标】
1．学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。
2．在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。
3．随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。
4．欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。
5．除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。
【教学重难点】
1．学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。
2．通过学习能够感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学──古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。
3．歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一个比较难的教学环节。
【教学用具】
录音机、歌曲伴奏、课件
【教学过程】
1．在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪来上课。
2．欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。
3．和声练习，虽然只是三度和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。
4．师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。
师：上课一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱《但愿人长久》）
生：北宋诗人苏轼。
师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的作者是北宋的诗人——苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢？
生：有《静夜思》……
师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首根据李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲《静夜思》。
师：我们首先来聆听一次，感受它的抑扬顿挫。初听，感受音乐。
师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词，就应该更有韵味、更有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老师想请同学来表现一下。
生：带动作、有感情地朗诵诗歌。
师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。
生：共同朗诵。
师：诗词写得多感人啊，体现诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲”的情感。
师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。
教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉动听，为歌曲增添了色彩。在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提醒同学们要很好地利用循环呼吸法在美妙的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。（自主学习与合作学习的体现）
再次聆听，反复演唱，体验音乐。
师：我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会。因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话“每逢佳节倍思亲”的含义了，看到了月亮会更加想念家乡、思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女接力唱、领唱等来复习演唱就不会有乏味的感觉。）
师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗诵音乐会”，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有兴趣？
生：有！
师：那么老师就选用一首《读唐诗》的片段来做演唱会的开场曲（播放《读唐诗》）。
师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌？能说说都有哪些诗歌吗？
生：回答。
师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲？
生：有《咏鹅》和《江雪》。
师：谁来做演唱会第一个登场的歌手？
生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。
师： 不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱呢？
生: 愿意！（讨论、思考）
师：老师先带个头，我为自己喜欢的一首孟浩然的《春晓》进行一下古诗新唱（一个小片段）。
师：好，接下来谁来，大胆地尝试一下。
生1：选用了一首古诗，利用了《静夜思》旋律。
生2：……
说教材
《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
说教法学法
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已
经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，吟唱。指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
说教学过程
结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，采用猜谜语的形式，二自读自学，十个生字，三朗读感悟，吟唱此诗，四 总结升华。
1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。
2教师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。
3、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
（挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力）
4、多种方法学习十个生字通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。
6通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
《静夜思》说课稿3教学目标
1、认识10个生字，认识1个偏旁“攵”。
2、朗读、背诵这首古诗。
教学重点
识字，朗读和背诵古诗。
第一课时
教学过程：
一 谜语激趣：
1、谈话：同学们“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？”(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？
(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)
2、很好，在这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，什么时间写的，从哪里可以看出？
(利用谜语创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。)
二 范读
教师范读课文，学生边看图边欣赏。
(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)
自读
1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)
2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会)
三 识字
1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？
2、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
3、开火车认读生字。
4、组词
(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)
四 感悟
1、自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？
2、说说你什么时候见过“霜”。指名学生用动作表示“低头”、“举头”的意思。
(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)
五 吟唱，背诵
1、参照插图，教师教唱此诗
2、教师引唱，齐唱、指名背、齐背。
3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。（通过学习唱诵此诗让学生更进一步的领会诗人的思乡之情）
六 作业
1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)
3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)
《静夜思》说课稿4【教学目标】
1、巩固所学的生字，认读“夜、思”等9个生字；会写“思、故、乡”3个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。
3、根据课文信息作出简单推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
【教学重难点】
教学重点：能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏并背诵古诗。
教学难点：根据课文信息作出简单推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
从落实目标来看，本节课有这样几个特点：
特点1、注意引导学生关注新旧知识的联系——思路一条线。
我们在备课时，既要考虑知识的系统性又要关注新旧知识的连贯性，学生在学习新知时，离不开旧知的介入，新知总是在旧知的某一连接点上生长起来的。在教学中教师恰当地激活旧知，就能帮助学生在原有的知识基础上架起通向新知的桥梁，调动学生的学习积极性，发挥和发展学生的智力，从而构建良好的认知结构。
在入课时，宋老师出示了一幅课文插图，这幅图是以“以图配诗”的形式出现的，“诗情画意”是我国古典诗人孜孜以求的审美境界，画中有诗，诗中有画，诗画之间相依而生，相得益彰。这种相宜的图文配合，不仅增强了教材的审美元素，也有助于开拓诗歌的意蕴。此时，宋老师让学生们借助画面回忆这幅画再现了哪首诗的内容？学生们看到画面后，随即，一首《赠汪伦》脱口而出。紧接着，教师又出示一首《古朗月行》（节选），小同学们眼前一亮：这不是我们在一年级上册所诵读的吗，这首诗我们也会背诵！就这样，在轻松愉悦的氛围中教师吹响了学习的号角，引导学生发现这两首古诗的相同点，当学生发现作者相同这一秘密后，教师适时说道：“今天，我们再学习一首大诗人李白的诗——《静夜思》。”在介绍诗人李白时，教师又一次借助新旧知识的联系，先由学生唱主角介绍，然后教师用“倾听”的形式，补充相关内容，学生静静地听着，仿佛在与大诗人隔空相见一般。
目睹眼前的情景，我在想：李白，这位伟大的诗人已经在一年级小学生的内心升温。我们都知道，李白的诗歌留传下来的有九百多首，题材各异，风格多样，在学生学习的不同阶段均会接触到他的作品；诗人的丰富想象力和创造力，表现了古典诗词独有的对称美、节奏美、韵律美，饱含着诗人宽广的胸襟、美好的情怀、高尚的情操。这对每一个渴望成长的学生来说，都是不可多得的经典范本，也是历代以来语文教材选文中的范本。
今天在古诗教学中教师注重新旧知识的关联，以旧知助跑，借旧知生发，一脉相承，融会贯通。在新课即将结束时，教师又为学生补充诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》，学生懵懵懂懂地知道这些诗都叫思乡诗，虽然学生年龄尚小，但是，随着他们年龄的.增高、认识的不断提升，学生们会慢慢走进经典，与先贤对话，感受他们的学识、睿智、气度，从而开拓视野，开阔胸襟，培养大气，提升自我。
特点2、注意引导学生发现语言表达的秘密——读训一体化。
我曾经在《小学语文教师》这本教学刊物中看到这样一段描述：“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”，可见诵读是培养感受力的一种重要手段。古诗之美首先是在于它的音律美，古诗的押韵平仄让人读起来琅琅上口，优美动听。所以学习古诗词必先诵读。诵读不应该只停留在形式多样的比赛读、配乐读等浅层次上，而是应该在理解诗意的基础上，进一步体会诗的语言美，让学生在朗读中融入感情，读出作者要表达的感情。
在宋老师的课堂上，我们看到：教师主要是通过“读”来发现语言的精妙，借助“读”理解诗句的内容，“以读为主”“以讲助读”，奏响了课堂教学的主旋律。
（1）在读中发现韵律美。
在完成识字写字的环节后，教师安排学生读古诗，目的是巩固所学生字，看到学生们能正确、流利地读古诗，教师提升了难度系数，让学生听出古诗的韵律，伴着清幽的音乐，教师将无声的文字转化成有声的倾诉，学生听后报以佩服的掌声，随之，结合听到的内容在文中划出停顿，教师适时将正确的停顿展现在学生面前，学生一边看一边尝试诵读，教室内书声朗朗，余音缭绕。
（2）在读中理解诗句意。
在李白的这首《静夜思》中，两次出现“明月”一词，第一句：“床前明月光”是写诗人在作客他乡的特定环境中，一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。
教师结合低年级学生学习的特点，以形象的画面为抓手，让学生去区分，去对比，以填写恰当词语的方式积累语言，当学生说到“圆圆的月亮”“又大又圆的月亮”“又大又黄的月亮”时，说明他们真正走进了这幅画面，跟着诗人李白走进了令人心驰神往的月明之夜。
第三句“举头望明月”，“明月”再次出现，当李白翘首凝望着月亮，自然而然陷入沉思，他情不自禁地想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下，于是借“明月”抒发他的深切怀念，就这样自然引出了“低头思故乡”的结句。
在这一阶段的学习中，教师把更多的时间还给学生，通过各种形式的朗读——自由读、配乐读、表演读等等，让孩子们沉浸于古诗的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字与情境的交融统一，学生在一遍又一遍的朗读中感受古诗的魅力。课堂上，教师为孩子们充分提供自由发展的空间，在潜移默化中接受着语言的熏陶。
特点3、注意引导学生体验诗人丰富的情感——激活一腔情。
《静夜思》是中国人最熟悉、最经典的一首诗，被誉为“千古思乡第一诗”。
这样富有味道的文字，怎样让孩子们也感同身受呢，宋老师别出心裁地想到了——体验！
诗中的两处动作描写“举头”“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最容易触动旅思情怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于沉思之中。那此时此刻，李白想些什么呢？见到学生的小手纷纷举起，教师不温不火的用适于学生接受的语言讲述起李白的境遇，然后，从学生的视角出发，问道：“同学们，假如你离开家乡一年之久，假如你患了疾病，假如你的身边没有亲人朋友，在这样一个月圆之夜，你会想些什么呢？”可爱的一年级小学生听了老师的介绍，他们的情感被激活啦，你看，他们也仿佛陷入了沉思，从孩子们发言的语调、谈及的内容来看，他们也在思念家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事……无不在思念之中。
诗歌是诗人的心声，是时代的回音，教师巧妙地穿插时代背景的介绍，学生内心的情感一触即发。这种体验式学习拉近了学生与诗人的距离，又拉近了他们与本真生活的距离，达到了穿越时空的效果。
古诗，字虽少，内容却丰富，值得我们静下心去体味、研究。20xx年的这个春节，说到最“火”，不得不提央视播出的《中国诗词大会》，也许在当下，不少人觉得诗词是小众的，离我们很远。但是通过这个节目，大家发现，原来诗词可以离我们这么近。
作为一名语文教师，我们有义务去传承这些中华优秀文化。就像钱理群教授所言：语文是文化的存在，文化是语文的“底座”。我们的语文教学只有站在广阔的文化背景下，对教材进行充分地挖掘，多角度延伸，链接相关的文化知识、现象，品味其内涵，丰厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人类优秀文化的营养，以博大的文化作支撑，学生才能在丰富多彩的文化熏陶下提升文化素养。
《静夜思》说课稿51教学目标
1.认识本课“静、夜、床”等10个生字，认识“心”字底和反文旁。会写“目、耳”两个生字
2.能够正确、流利地朗读、背诵古诗。
3.培养学生热爱古诗的思想感情。
2学情分析
从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
3重点难点
1.认识本课“静、夜、床”等10个生字，认识“心”字底和反文旁。会写“目、耳”两个生字。
2.、流利地朗读、背诵古诗。
4教学过程
4.1第一学时 教学活动
活动1【导入】一、播放音乐《小白船》
师：同学们，我们刚才听到的一首关于月亮的歌曲，今天，我们要一起去学习一首关于月亮的故事。板书课题：静夜思
1.借助课题认识“静，、夜”两个生字。
2.有谁知道这首诗的作者是谁？（李白）
师：李白是我国著名的大诗人，在《唐诗三百首》里就有很多他写的古诗。今天我们所学的这首《静夜思》就是李白写的。
活动2【讲授】二、初读课文，整体感知
1.生自读古诗，不认识的字用“——”划出来，借助拼音认读生字。
2.学习生字。
生借助拼音认读生字。
给生字组词。
认识新偏旁心字底和反文旁。
出示生字卡片。
师：同学们，这些生字宝宝可调皮了，他们和我们玩起了捉迷藏，都跑到课文里去了，在课文里你们还能认识他们吗？
活动3【讲授】三、深读古诗，感悟诗意
师：同学们，古诗是我国的传统瑰宝，在朗读时有节奏的划分，才有抑扬顿挫之美。
1.给古诗划分节奏。
2.生生赛读，师生赛读，指名读等。
3.看读理解诗意，理解“霜”、“举头”、“低头”的意思。
4.借助图片，感悟诗意。
活动4【活动】四、拓展诗意
师：古时候没有电话、汽车、飞机等工具，离开家人后不知何时才能见面，李白看着天上的月亮，心里会想到家里的哪些人？
播放背景音乐：儿歌《静夜思》。
活动5【练习】五、学习生字“目、耳”。
1.生观察。
2.师范写。
3.生练写。
活动6【作业】六、作者布置
1.把《静夜思》背给爸爸、妈妈听。
2.观察夜晚的天空把它画下来并说给同学听。
《静夜思》说课稿6今天我说课的内容是五年级音乐第二单元古诗新唱的《静夜思》，这一课主要是由古诗改编的歌曲，通过演唱感受古诗歌德意境，下面就本课教学向大家谈一谈。
首先，我想对教材内容说说自己的想法。
一、教材分析
《静夜思》是唐代诗人李白脍炙人口的著名诗篇之一。歌曲为两段体，宫调式。以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪，在演唱时用柔和的声音来进行歌唱，来感受声音美。
在优美的旋律上填上富有意境的诗歌，体验美，整首曲子中休止符的运用很有特点，声断气连的演唱，深刻表现了思乡的情绪，唱起来朗朗上口，把思乡的情绪深入学生心中。
二、教学目标
综合教材内容，我认为可将本课的教学目标定为：
1、能用思乡的情感演唱歌曲
2、正确的掌握四四拍的指挥手势。
其中教学重点设定为通过有感情的演唱歌曲，感受思乡之情。通过学习能感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学——古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。教学难点为曲谱演唱环节，在休止符演唱时要注意声断气连。
根据教学目标和重难点，我采用了听唱法的模式，利用多媒体让学生体验音乐的美。
为了更好的使学生体会这首歌曲的意境，我的教学过程是这样设计的：启发导入——听赏歌曲——新歌教学——四四拍学习
一、根据单元要求以配乐诗朗诵的形式。把马思聪先生的《思乡曲》加上余光中先生的《乡愁》诗乐相结合的形式，让学生感受音乐的意境，并提出问题，例如：在中秋全家团圆之际还有多少人远在异乡?还有什么人不能和家人团圆？
他们的心情会是怎样的？根据学生的回答、聆听、朗诵，引出李白的古诗《静夜思》。
因为本节课是唱歌课，可能会以为我第一个环节的时间稍长，但由于这节课的感情需要，让学生真正运用音乐来体验与表达，理解这首歌曲的最好方法就是有韵味的诗歌配上委婉的旋律，可以称之为天籁之声。
二、听赏歌曲。
这一环节中学生聆听歌曲，教师随旋律划四四拍的指挥手势。
诗本身体现的是思乡，加上旋律，更能表达思乡的情感。通过聆听提出问题：歌曲的速度、力度以及情绪是怎样的，由于上一环节的配乐朗诵，学生更能体会这首歌曲所表达的思乡之情，以便能够回答出用稍慢的、较弱的、伤感的心情来演唱。
三、新歌教学
在这一环节中，我运用模唱、以情带声的学习手法教学生演唱歌曲，表现情感。具体过程是：
1、跟琴模唱。用“啦”来模唱旋律，引导学生轻声模唱这首歌曲的旋律，注意气息连贯、平稳。这时，我的教学不仅要知道学生在音高、节奏方面的准确，还会适时引导学生运用自然、圆润的声音轻轻地进行演唱。这种轻声的要求，不仅是为了保护嗓音，我还会引导学生们这也是歌曲情感表达的需要，同时要把乐句中的节奏加以练习，注意乐句中的切分节奏和八分休止的演唱。
2、跟琴演唱歌词。加入歌词体会思乡之情，注意八分休止的演唱要声断气连，还有第二乐句的结束和第三乐句的开头以八度大跳表现思乡的情感更加强烈，另外力度要稍强些，突出思乡的情感，多次演唱切分节奏和八分休止。
四、学习四四拍的指挥图式。让学生通过亲身指挥体验歌曲的感情，调动情绪。出示指挥图式，让学生模仿练习，先单手后双手。让大家边指挥边演唱歌曲来感受一下。找出指挥较好的同学到前边指挥，其他同学跟老师一起演唱。最后鼓励大家课下进行加工为下一节二声部的学习做铺垫。
通过这节静夜思的学习，同学们不仅能够用准确的旋律演唱《静夜思》第一声部，而且能将自己丰富的情感融入其中；不仅能够学唱歌曲，而且还了解了中国古代源远流长的文化。并让他们懂得了珍惜现在在父母身边的宝贵时间，多为父母做些力所能及的事情，尽自己的一份孝心。
总之，我设计的这节课，体现了新课标要求，遵循了基本的教育原则，并在单元目标的总体规划下，体现了音乐课独特的施教特点，完成了教学内容，达到了授课目标。
《静夜思》说课稿7一、说教材
《静夜思》是人教版一年级上册第三单元第六课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
二、说学情
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、说教学目标
根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，促进学生的全面发展，着眼于学生语文素养的培养。
因此，本课的教学目标是这样来设置的：
1、知识与能力：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。
2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。
3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。
四、说教学重难点
1、重点：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。2、难点：体会诗人思乡的感情。
五、说教学过程
结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，1、情景导入，激发兴趣，采用猜谜语的形式。2、自读自学，十个生字。3、朗读感悟，品味情感。4、总结升华。
1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂
在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么?”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。
2、教师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。
3、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力)
4、多种方法学习十个生字。
5、通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。
教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的 积极性。
6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
《静夜思》说课稿8说教材
《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
说教法学法
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
说教学过程
结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。
1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。
2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。
3、范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。
4、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力
5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。
6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
《静夜思》说课稿9说教材：
《静夜思》是人教版一年级上册第三单元第六课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
说学情：
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
说教学目标：
根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，促进学生的全面发展，着眼于学生语文素养的培养。因此，本课的教学目标是这样来设置的。
1、知识与能力：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。
2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。
3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。
说教学重难点：
1、重点：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。
2、难点：体会诗人思乡的感情。
说教学过程：
结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节。
1、情景导入，激发兴趣，采用猜谜语的形式。
2、自读自学，十个生字。
3、朗读感悟，品味情感。
总结升华：
1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂 在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。
2、教师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会 古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。
3、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读！根据 学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。（挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形，培养学生的创新能力）
4、多种方法学习十个生字。
5、通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的 积极性。
6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
《静夜思》说课稿10我执教《静夜思》一诗时，刚出示课题就听见学生不约而同地背了出来，得意之情溢于言表，有的还大声说：“我早就会背了。”“我很小的时候就会背了。”我马上意识到学生已熟知本课内容，看来按旧教案教学已无法唤起学生的学习热情了。于是我就果断地将予设方案进行了调整。当时我心里还没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
在板书课题后，我让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候？哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。在阅读中，我们找到了一个关键的字：“疑”，我是是这样教学的。
师：“既然会背了，那我来考考大家。‘疑’是什么意思？”话音刚落，学生立即把注意力集中到“疑”字上。
生：“疑”就是怀疑的意思。
生：“疑”就是好像的意思
……
（把学生说的一一板书在黑板上）
师：“疑”在这里到底是什么意思呢？让我们先来想象一下诗人李白当时看见的是怎样的月光。
生：（齐）明亮的。
师：明亮的月光洒在屋顶上、树上、地上，天地间怎样？
生：白蒙蒙的。
生：好像下了霜一样。
生：如同铺了厚厚的一层霜。
师：看来，诗人是用霜来描写月光的明亮色彩，而不是怀疑地上有没有下霜。那么“疑是地上霜”的“疑”字只有理解成什么才更合乎情理呢？
生：（异口同声地）好像。
师：李白还有一首诗——《望庐山瀑布》。（生齐背，略）其中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中的“疑”又该如何理解呢？
生：也应该理解为“好像”，就是“好像银河从天上倾泻下来一样”，如果理解为“怀疑”的话，也同样让人感到非常别扭。
师：（总结）对。看来，想象诗歌描述的情境可以很好的体会和把握词语在具体诗句中的意思，不仅《静夜思》《望庐山瀑布》中的“疑”是如此，其他诗歌中的词语也是如此。
只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地读。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪……真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
这节课我的收益颇大，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对古诗教学有了新的体验和尝试。
《静夜思》说课稿111教学目标
1、认识8个生字。
2、正确、有感情地朗读这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2学情分析
本课这首《静夜思》是家喻户晓的一首古诗，很多的孩子都已经能够背诵了。于是我把学生齐背课文和单独背课文的这一环节由课的末尾提到了课的最初，并提出更高的要求：虽然会背了，但要把生字词都读准，还要读出节奏和感情来。明确目标，循序渐进，创设情境，引导学生读出诗中的思乡之情。
3重点难点
教学重点：
正确、有感情地朗读这首古诗。
教学难点：
感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
4教学过程
4.1第一学时教学活动
活动1【导入】背诵导入
同学们，今天老师给大家带来了一位熟悉的朋友，你们看是谁？（月亮）你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，他们写了许多关于月亮的诗歌。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）
活动2【讲授】认识作者、读课题
1、你知道这首诗是谁写的吗？关于李白，你知道些什么呢？指名回答。
2、师补充介绍。
3、今天咱们就要来学习大诗人李白的《静夜思》。（板题）
（1）齐读课题。
（2）这三个字你们认识吗？学习生字“静”、“夜”，组词领会字义。
（3）再读课题，读出夜晚的安静来。
活动3【活动】初读感知，认识生字
二、初读感知，认识生字
提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你不但能认识诗歌中的生字，还能把诗歌读得有节奏，有感情。
1、自由读古诗，圈出生字，多读几遍。
2、师出示生字，生读给同桌听，并交流记住生字的办法。
3、指名汇报交流自己认识生字的办法。
4、读生字。（指名读、齐读、开火车读）
5、认识了生字宝宝，我们就能更好地读课文了。指名读课文。
6、要想把诗读好，除了认识生字还不够哦。今天老师给大家带来了一位读诗的高手，大家来听一听。
播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
7、指导学生读好诗句的节奏。
活动4【练习】理解诗意，熟练诵读
三、理解诗意，熟练诵读
1、自由读诗，说说你读懂了哪一句？相机板书：望明月思故乡。
重点理解：霜（出示图片，直观理解）、疑、望。
2、师总结：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
3、这时候李白的心情怎样？
4、请大家把李白思念故乡的感情读出来。指名读、齐读。
活动5【活动】深入悟情，感情朗读。
四、深入悟情，感情朗读。
1、师配乐朗读。
2、李白的故乡在哪里？知道么？
师介绍李白的故乡和经历，创设情境。
3、生情感朗读。
4、低头思故乡，李白会思念什么？指名回答。
5、出示古代儿童生活情境图片，引导学生想象：也许他曾在这样的月光下和家人一起赏月吃月饼，也许他曾在这样的月光下和小伙伴捉萤火虫，也许……
说话训练：也许他曾在这样的月光下……
6、那个时候他的心情是什么样的？
7、二十多年后，在这个静静的夜里，天上还是这轮明月，还是这么明亮的月光，可地上的李白却孤孤单单一个人，他更加地思念爸爸妈妈了。
让我们用沉重的心情来有感情地朗读全诗。
8、孩子们想一想我们自己，我们在学校里寄宿，一星期才能回一次家见到自己的爸爸妈妈，你想念爸爸妈妈么？那你想对爸爸妈妈说什么呢？
师：所以，孩子们，我们望着这轮明月，带着思念爸爸妈妈，思念爷爷奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一点，再美一点，再读一遍试试，可以加上动作。
活动6【作业】拓展作业
五、拓展作业
大家想不想对李白多一点认识呢？介绍爱交朋友的李白，出示《赠汪伦》；介绍走遍祖国河山的李白，出示《望庐山瀑布》。
作业：回家再读一读李白的其他诗作，认识不一样的李白。
《静夜思》说课稿12我所执教的是人教部编办一年级下册第四单元第八课《静夜思》。这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
部编新教材中强调语文学科中华传统文化的传承，古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。
根据学生的学情，本着这一理念，我制定了以下教学目标：
1。会认“夜”等9个生字，会写7个生字。
2。朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意诗境诗情。
教学重点是认识9个生字；读出诗歌的韵律，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意。教学难点是在诵读过程中感知诗意诗境，体会诗人的思乡之情，激发学生学习古诗的兴趣。
古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。因此，本课教学力求以“意境、情感”为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵，达到“入得诗境，悟得诗情”的教学效果。
综上所述，特设计如下教学环节：
1、导言：猜谜语，激发学习兴趣。
2、出图配乐，渲染揭题。
3、板书课题，生认真观察。
学习“思”字：（1）结构（2）回顾学过的心字底的生字，发现心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。
4、明确诗题信息，指导读好诗题。
1、过渡：真好听，安静的夜晚诗人思念什么呢？让我们静下心来，一起走入这首古诗。
2、自由读：请同学们打开书43页，借助拼音，自己大声读古诗，读准字音，不认识的生字可以多读几遍。
3、指名读古诗，正音。
4、学习生字。字宝宝想来考考大家？
（1）学习后鼻韵生字：床、光、望、乡。观察变红生字的注音，你有什么发现？
（2）认读后鼻韵词语：床前月光 望月 故乡（小老师领读词语、四组轮读读准，读出美感）
（3）识记“疑、举、低”三个生字
“疑”组词练习
“举”做动作识记。
“低”学生交流识记办法，教师指导书写，学生先书空，后练写。
5、朗读去掉拼音的古诗，要求声音响，读准确。
（一）指导读出节奏
1、听老师读，注意停顿。
2、自行练读后，指名朗读古诗。
3、指导感知押韵，读好押韵：看一二四行的最后一个字的字音，有什么相同点？
指名再读，一二组和三四组赛读。
（二）指导读出意境
1、借助图画，理解诗意
（1）出示望月图，引导看图，图画与古诗相结合说说诗意。
（2）指名讲诗意。
（3）带着理解一起读诗。
2、感知诗境，体味诗情
（1）配乐渲染，进入诗境，想象说话
一轮圆月挂在空中，明亮的月光洒落在你的床前，好像（）。
（2）引导体味诗人的比喻
联系以往学过的课文，理解“霜”字中蕴含的一分清冷，并指导朗读。
（3）比较理解：诗人忍不住举头凝望，诗中“举”可以换成“抬”，“望”可以换成“看”吗？读一读，想一想，讨论一下。
A借助举重照片理解“举”，指导做动作朗读，体会诗人的心情。
B造句感知“望”的意味：用“看”造个句子，“望”呢？（板书：望月）
C指导朗读，读出韵味。
（4）想象说话，进一步走进诗人的内心：诗人望着这轮明月，会想到故乡的什么呢？这时，他想对亲人说些什么呢？（板书：思乡）
（5）配乐朗读：是啊，在这无边无际的天空和无边无际的大地上，“明月与李白”对望，静夜里静思，他更加地思念故乡，思念亲人。万般思念都化作了这四行诗，指名读，齐读。
（三）指导吟出诗情
思乡思亲是永恒的主题，思乡诗还有很多，送诗《九月九日忆山东兄弟》
课后同学们可以在我们的古诗书中找一找，下节课我们来分享。
《静夜思》说课稿13我今天说课的内容是人民教育出版社出版的小学语文第一册课文第六课《静夜思》的教学内容，主要教学为第74—75页。
下面我就从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计等几个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说教材
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
1、学习目标
a.认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，认识2个偏旁“亠、攵”。
b.朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
c.把自己看到的夜空说个同学们听，培养观察与说话的能力。
d.朗读、背诵这首古诗。
2、教学重难点
识字、朗读、背诵古诗和写字
3、教具准备
远程教育资源、生字卡片
4.课时划分：一课时或两个课时
二、说教法学法
一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这一点，我设计了如下教学方法：
1、正确引导，激发学生良好的兴趣
有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”兴趣是最好的老师，是学习的动力，而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的。在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在教师绘声绘色的讲述后，感情仍很淡漠，运用了远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。
2、利用远程教育为载体，创设生动、活泼的语文实践活动
在远程教育的资源中，如互动探索和课外拓展都是一种很好的教育资源。由于是农村小学，条件不好，无论是学校、教师，还是学生，手头上可供使用的教育资源都远远不能满足当今时代的发展对教育的需要，教学设备也跟不上，现在有了远程教育资源就拉近农村教育与城市教育的距离。对于小学语文来说，仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的，只有利用现代媒体做帮手，让学生充分展示自我，发挥他们的潜能。
三、教学过程
为了使学生能在视、听、说、思等几个环节中经历学习的过程，体验学习语文的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：
1、观察交流、激发兴趣、情景导入
为了能让学生更好的体会静夜，我设计了这一环节。在上新课前一晚，布置学生去观察夜晚的天空，然后上课时把自己观察到夜空的内容和感受，说给同学听，大家互相交流下。交流后引入新课：静夜思。
课题引入后，给学生解释下课题，让学生思考一下，诗人是在什么时候思念，又思念些什么?提问后，把远程教育碟片切到《静夜思》这课，让学生欣赏课文。
2、初读古诗，整体感知，认读生字
我设计这一环节，是想让学生通过自己朗读课文，去发现这课的生字，并在这环节中，要求学生利用拼音帮助自己读准每个字，尤其是一些后鼻音，让学生成为学习的主人。
欣赏完课文后，把整首古诗展现在学生面前，让学生自由读古诗，要求把字的音读准，并在读的过程中，把不认识的生字圈出来。指名朗读，评议，注意读准后鼻音，如：静，床，光，望，乡，明，霜，上等。
老师出示生字卡片，带领学生认读生字的字音。请音读的准的学生当小老师，带读生字。读后，给学生一、两分钟的时间读记生字。然后再小组合作学习，交流记字的方法，如：“夜”——亠，认识“亠”。“故”——“古”“攵”，认识“攵”。
“床”——“广”“木”，认识“广”等等。
交流后，为了学生对生字的掌握，把远程教育资源切换到识字的画面，把生字逐个的展现在学生面前，复习生字。先让学生自己读和组词，读后让其他学生来评价，看他念的对不对，再在生字前显示出正确的拼读音节，全班一起念一遍，读的不准的地方一定要及时发现，及时个别学生的读音。如：先在屏幕上出现“静”字，先让学生拼读，再显示“静”的读音“jing”和词组“寂静”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供学生学习。
3、诵读古诗，展开想象，体会感情
为了让学生能跨越这道悠远的时间长河，去体会这首古诗，所以我设计了这个环节。在生字复习后，让学生自读古诗，互相交流，都读懂了哪些词句?让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“举头”、“低头”的意思等。学生表演后，在自由练习朗诵，练习背诵。在背诵是可以采用不同的形式进行，如：学生个别背，全班背和分组背等。在背诵时，如有不记得的地方，可以引背前两个字，再让学生接的背，完成整首古诗的背诵。还是不会背的同学，要求他们回家后要多朗诵，记住课文。
4、趣味练习，书写生字
设计这一环节是为了学生能掌握并正确书写本课所要求会写的4个简单的汉字的笔画顺序。把这课的远程教育资源切到写字画面，先让学生仔细的观察田字格中的字，认清“目，耳，头，米”这四个汉字在田字格中的位置，在书写要注意汉字的高度，不要超出田字格。先让学生看一边生字的书写笔画顺序，再把自己的右手举高，跟着远程教育资源在空中书写，练个一、两边后，让学生拿出本子书写生字，在书写时要告诉学生注意“耳”是上横短，下横长的，写“头”和“米”字是要注意最后的两笔是“丿”和“T”或“丶”，这两笔是相呼应的，要把“丶”写得上尖下圆。学生在书写是要随时提醒他们要注意坐姿与执笔的姿势要正确。
5、巩固知识，加深学生对课文的认识
学习的最大敌人是遗忘，为了减少遗忘，课后就要巩固复习课堂上所学的知识，才能达到强化教材文本，内化知识的目的。我上完《静夜思》一文后，让学生完成远程教育资源上《静夜思》这篇课文的习题。内容如下：
⑴读汉字选音节
⑵看拼音写汉字
⑶词组连线题
这套题既有读音、字、词的训练。即巩固了课文中的生字读音，也强化了字、词。学生完成远程教育资源上这些习题后，基本上达到了掌握和巩固知识的目的。
《静夜思》说课稿14一、说教材
首先先来说一下我对教材的理解，教材是我们课程内容的承载，老师只有吃透教材，才能在上课时做到游刃有余。《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗，全诗感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是课堂教学一种有效的教学方式。
二、说学情
接下来，谈谈我对学生的了解，新课改指出，学生是课堂的主体，老师只有掌握学生的特点，才能做到在课堂上因材施教，一年级学生年龄小，生活经验少，还处在直觉动作思维阶段，理解事物的能力和语言表达能力都处于刚刚开始发展的阶段，但对周围的事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，敢于发表自己的意见，乐于接受新鲜事物，思维活跃。
三、教学目标
接着，我来说说我针对本篇课文，结合我对于新课标的理解以及对于学生的了解状况，我设定本节课的三维目标。
1.知识与技能目标：认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2.过程与方法目标：初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3.情感态度价值目标：激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
四、教学重点、难点
每堂课都会有针对于学生现阶段的重点和难点，本堂课的重点是：认识生字，背诵古诗。
难点是：体会作者的思乡之情，有感情的朗读课文。
五、教法和学法
教是为了不教，采用好的教学方法，能够使教学效果达到事半功倍的效果，在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。
德国的教学学家底斯多慧说过，差的教师只会奉献真理，好的教师则会教会学生发现真理，在进行本堂课的教学时，我将指导学生运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法。
六、教学过程
接下来，谈一下我最重要的环节，教学过程。
(一)创设情境，激趣引入
首先以谈话结合图片的方式吸引学生的注意力，使学生快速回顾课堂。出示一轮皎洁的明月，请学生描述，以此引出本堂课的标题《静夜思》。
(二)板书题目，简介背景
接下来，我会让学生跟着老师一起写诗的题目，以此巩固生字。
后面我会询问学生，同学们，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?根据学生的回答介绍作者，李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
(三)自主识字，共同学习
接下来通过生字卡片认知新的字词，并将易错的生字与现在的生字对于，便于学生记忆，同时少出错。为了让学生真正掌握这些生字词，我会让学生同桌之间先互相读一读，认一认，以开火车游戏的形式操作练习。
(四)诵读表演，感悟诗韵
在多媒体课件出示插图，配上古筝乐曲，询问，同学们，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，月亮是怎么样的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?根据学生的回答进行评价，不管学生回答对还是错，多给与表扬。让学生感受离开家乡，离开亲人的感受，理解李白的心里一定非常伤心。
让学生再读课文，重新体会作者感受，接下来进行角色扮演，让同学们把自己相信成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，朗诵诗歌。选出朗诵最好的学生作为榜样，让其他学生向他学习。
(五)课后作业
看看夜晚的天空，把看到的说给同学听，锻炼学生的观察能力和语言表达能力。
七、板书设计（略）
以上就是我的教师招聘面试小学语文《静夜思》说课稿，谢谢各位老师!
《静夜思》说课稿15一、说教材
我所执教的是人教部编版一年级下册第四单元第八课《静夜思》。这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
二、说学情
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境、诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、教学目标
1.认识9个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3.朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意、诗境诗情。
四、说教法、学法
采用好的教学方法，能够使教学效果达到事半功倍的效果，在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。德国的教育学家底斯多慧说过，差的教师只会奉献真理，好的教师则会教会学生发现真理，在进行本堂课的教学时，我将指导学生运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法。
五、教学过程
古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。因此，本课教学力求以“意境、情感”为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵，达到“入得诗境，悟得诗情”的教学效果。
综上所述，特设计如下教学环节：
（一）激趣导入，识字读题。
1.导言：猜谜语，激发学习兴趣。
2.出图配乐，渲染揭题。
3.板书课题，学生认真观察。
学习“思”字：
（1）结构；
（2）回顾学过的心字底的生字，发现心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。
4.明确诗题信息，指导读好诗题。
（二）初读感知，识记生字。
1.过渡：真好听，安静的夜晚诗人思念什么呢？让我们静下心来，一起走入这首古诗。
2.自由读：请同学们打开书本，借助拼音，自己大声读古诗，读准字音，不认识的生字可以多读几遍。
3.指名读古诗，正音。
4.学习生字。字宝宝想来考考大家？
（1）学习后鼻韵母的生字：床、光、乡。观察变红生字的注音，你有什么发现？
（2）认读后鼻韵母的词语：床前、月光、故乡（小老师领读词语、四组轮流读准，读出美感）
（3）识记“疑、举、低”三个生字。
“疑”组词练习。
“举”做动作识记。
“低”学生交流识记办法，教师指导书写，学生先书空，后练写。
5.朗读去掉拼音的古诗，要求声音响，读准确。
（三）理解诗意诵读诗文
1.指导读出节奏。
（1）听老师读，注意停顿。
（2）自行练读后，指名朗读古诗。
（3）指导感知押韵，读好押韵：看一二四行的最后一个字的字音，有什么相同点？
指名再读，一二组和三四组赛读。
2.指导读出意境。
（1）借助图画，理解诗意.（2）出示望月图，引导看图，图画与古诗相结合说说诗意。
（3）指名讲诗意。
（4）带着理解一起读诗。
3.感知诗境，体味诗情。
（1）配乐渲染，进入诗境，想象说话。
一轮圆月挂在空中，明亮的月光洒落在你的床前，好像（）。
（2）引导学生体味诗人的比喻。
联系以往学过的课文，理解“霜”字中蕴含的一分清冷，并指导朗读。
（3）比较理解：诗人忍不住举头凝望，诗中“举”可以换成“抬”，“望”可以换成“看”吗？读一读，想一想，讨论一下。
A.借助举重照片理解“举”，指导做动作朗读，体会诗人的心情。
B.造句感知“望”的意味：用“看”造个句子，“望”呢？（板书：望月）
C指导朗读，读出韵味。
（4）想象说话，进一步走进诗人的内心：诗人望着这轮明月，会想到故乡的什么呢？这时，他想对亲人说些什么呢？（板书：思乡）
（5）配乐朗读：是啊，在这无边无际的天空和无边无际的大地上，“明月与李白”对望，静夜里静思，他更加地思念故乡，思念亲人。万般思念都化作了这四行诗，指名读，齐读。
思乡思亲是永恒的主题，思乡诗还有很多，送诗《九月九日忆山东兄弟》