湖北美术学院高考录取分数线

湖北美术学院高考录取分数线（共14篇）

篇1：湖北美术学院高考录取分数线

湖北美术学院是华中地区唯一一所专门高等美术学府，全国八所美术学院之一。我院的前身是创办于19的“私立武昌艺术专科学校”。武昌艺专是中国现代第一所私立艺术教育学堂，是我国最早的三所艺术专科学校(北平艺专、杭州艺专、武昌艺专)之一，也是中国近、现代高等美术教育的发源地之一。

1937年至1945年抗战期间，学校迁至四川江津，1946年抗战胜利后返回武汉。至1949年，武昌艺专办学历29年，为我国近现代艺术教育事业的创立与发展作出了很大贡献，也为新中国的艺术教育，特别是华中、华南地区的艺术教育事业的继续发展，从人才蓄备与教育承传上奠定了坚实的基矗

1949年，武昌艺专并入中原大学，之后又并入湖北教育学院和华中师范学院，几经变迁，1977年恢复原校名――湖北艺术学院，分美术与音乐两部。1985年，经国家教育委员会批准，美术......

[湖北美术学院高考录取分数线]

篇2：湖北美术学院高考录取分数线

1、有的考生报考时只填学校, 不填具体专业，且又不服从调剂，致使学校无法录取，只能退档;还有的考生只填写一个志愿，其他的志愿栏，只写上服从，以为这样可以优先录取，殊不知高校录取都是按照志愿进行的。没有志愿，只能在有志愿的考生招不满的情况下，才会被学校考虑。

2、填报志愿必须严格按照要求进行，比如,必须用标准铅笔填涂机读卡，不然容易出错。志愿机读卡经机器阅读后还要打出结果让考生签字，这个环节一定要注意查看填报的志愿是否正确，千万不可麻痹大意。

3、考生必须正确理解学校招生章程上的报考须知和体检指导意见，千万不要冒险填报自身受限的专业，否则会被退档，同时失去其他学校录取的机会。

4、考生在高考报名表上一定要留下准确的联系地址,尤其是本人的有效联系电话。这样一旦有问题，可以及时和考生本人取得联系。有的考生只留下学校的电话，而录取期间正值暑假，大多数中学都不经常有人值班，在较短的时间内无法和考生沟通，很有可能误事。

5、千万注意高校招生章程中关于第二志愿的规定。有的学校即使第一志愿招不满，也不录取第二志愿的考生。这样的学校千万不要填报为第二志愿。否则等于往枪口上撞。

6、一些自恃有关系的考生家长认为：只要让省招办把档案投到学校，就会被录取。实际上这是绝不可能的。网上录取的投档都是严格按照志愿和分数的顺序以及投档比例，由计算机控制进行的。分数不在投档范围的考生档案绝不会被投出，而在投档范围的考生档案也不会被遗漏。

2022高考如何填报志愿

1.找到自己的兴趣所在

在你高中所学的科目里，有没有某一门或某几门是特别吸引你，你愿意自发地去投入这些课程，并享受学习的过程的?去了解与这些科目相关的专业。

除了这些科目，生活中你还有没有其他的兴趣爱好?如果单纯只是为了休闲，你最想学什么或做什么?如果你想把这些兴趣发展成职业，那你大学可以选择哪些专业?

你最喜欢看哪类杂志、书籍?最喜欢浏览哪类网站?最喜欢看哪类电视节目?其中都是什么在吸引着你?

再看一看你的周围，你父母、亲戚从事的职业，或者你通过电视网络看到的职业，有你感兴趣的吗?要从事这个职业，需要在大学学习什么专业?

2.挖掘自己的优势

在你高中所学的科目里，有哪些是你比较擅长的?哪些科目你经常在考试中拿到高分?

除了在课程中学到的知识，你还在课外(比如阅读、看电视、参加各类活动、兴趣班等)学到了哪些知识?你又在生活中掌握了哪些技能(比如摄影、饲养小动物、演奏钢琴等)呢?

回忆一下你的过往经历，哪几件事情让你觉得特别有成就感呢?当时你需要达到的目标是什么?你面临的困难有哪些?你又是通过什么行动克服困难的?最终达成的成果是什么?这个经历体现了你的哪些能力?

你通常用什么样的态度学习?你是怎样与人交往的?与其他人相比，你有什么独特的特点?再问问你的亲朋好友，请他们用三到五个词形容一下你，看看哪些品质是你的优点。

3.探索自己的价值观

你是否对某个职业特别向往?这个职业中是什么特别吸引你?

什么样的工作对你而言是一份“好”工作?尽可能多地写下你联想到的任何短语，再根据你写的内容，思考你在工作中看重的是什么?

篇3：湖北美术学院高考录取分数线

8月3日讯 (记者陈新卫实习生周筱) 昨天, 省考试局根据填报本科第三批志愿考生情况, 划出了本科第三批最低录取控制分数线:文史类554分, 理工类535分, 体育类435/75分。

据省考试局相关负责人介绍, 本科第三批院校录取工作从今天开始, 该局已于昨天下午划出了三本各录取院校的最低投档分数线, 其中, 文史类有武汉大学东湖分校、武汉科技大学中南分校、江西财经大学现代经济管理学院、厦门大学嘉庚学院、北京工商大学嘉华学院、北京理工大学珠海学院等6所院校的一志愿的最低投档分数线达到或超过本科第二批文史类597分的最低录取控制分数线;理工类中的天津天狮学院、武汉科技大学中南学院、武汉大学东湖分校、华东交通大学理工学院、中国传媒大学南广学院等5所院校的一志愿报考踊跃, 最低投档线也超过了本科第二批理工类566分的最低投档线。

另外, 文史类和理工类各有16所院校一志愿无人报考, 其中, 多数为文史类中的理工学院、师范类二级学院或地处西南地区的学校。

篇4：湖北美术学院高考录取分数线

自2002年以来，国内一些省、区(市)一直实施划分一本、二本、三本、专科一批、专科二批等分数线标准，各院校按分数线录取而不降分的政策，使考生所报的第一志愿、第二志愿、第三志愿形同虚设。后来又实施所谓平行志愿，虽然避免了过去有些院校在第一志愿和第二志愿之间设置分数鸿沟致使一些高分考生落榜的不合理现象，但其弊端同样值得深思。

为了完善教育考试功能，归还考生选择志愿的权利和高棱办学自主权，在系统改革方案出台之前，以“分数带”取代“分数线”不失为一种合理的做法。所谓以“分数带”取代“分数线”，就是将一个确定不移的录取分数线转换成一个由上限和下限组成的录取分数带，按分数带进行录取。具体做法为：

1确定分数线，这个步骤如同现行的做法。要根据当年考生成绩的分档状况和录取院校的等次、录取容量来确定。

2核定分数带，按分数带的前两志愿来录取考生，严格核查各院校的第一志愿上线率。凡上线率不满100％的，均应降分，设定分数带，招收第一志愿的考生。下降分数原则上以录满为限，但最高降分值不得超过20分。下降20分仍不能录满的院校，允许招收第二志愿的考生，从高分到低分录取，录满为止。

3加强信息统筹，调剂余缺。各省招生部门应加强信息统筹工作，严密监控各院校录取情况和各分数带考生被录取的情况。第一、第二志愿录取完毕后，若仍有第三志愿以下各分数带的考生和相应的未录满考生的院校，可进行调剂录取，尽量使愿意上学的考生都有学上、有余额的院校都能录满。

4公布各等次院校当年第一志愿上线率。招生录取工作全部结束后，省级以上招生部门应及时向社会公布当年参加招生的各高等院校第一志愿上线率，作为衡量这些院校社会信任度、社会吸引力的一项指标，也为广大基础教育学校、广大高考考生及家长提供参考。

张亚忠全国政协委员，河南省政协副主席

进一步强化离校前高校毕业生就业工作

目前，人力资源市场、劳动力市场和高校毕业生就业市场条块分割的现象还普遍存在。现有的许多挟持政策还没有惠及广大毕业生或惠及面较小，滞后性比较明显。面对当前严峻的就业形势，应合理配置促进就业的各种资源，将高校毕业生离校前的就业工作进一步抓好抓实，减轻高校毕业生离校后的就业压力。为此建议：

1认真抓好中央和地方促进高校毕业生就业各项政策的落实工作。现在我国已形成了促进毕业生就业创业的系统性政策框架体系，但有些政策还没有真正落实到位。因此，当前应做好政策的配套工作，出台具有可操作性的实施细则，将政策切实落到实处。

2真正将高校毕业生就业纳入国家大就业的范围，加大政策和资金扶持力度。各级政府部门要提前部署高校毕业生就业工作，将促进高校毕业生就业资金列入财政预算，建立与高校毕业生就业工作需要相适应的财政投入机制。

3为高校毕业生创业提供必要的支撑平台。各相关部门应积极协调，积极建设高校学生创业实践及孵化基地，为大学生创业提供场地、资金、政策等多方面的支持。通过财政和社会两条渠道设立“大学生创业资金”，出台税费减免等优惠政策，简化工商注册、办理纳税手续、申请小额担保贷款等方面的程序，积极扶持高校毕业生创业。

4建立大学生失业保险制度。建议国家建立大学生失业保险制度，将大学生纳入失业保障管理体系，采取财政拨款方式，在大学生进校时，政府就帮助大学生购买失业保险，交纳失业保障金。毕业后不能就业的大学生，可进行失业登记，享受失业保险待遇。

5建立高校毕业生就业服务平台。按照国家机构职能调整要求，人力资源和社会保障与教育部门要尽快搭建毕业生服务平台，发布就业政策和供求信息，实现资源共享和顺利衔接。

篇5：湖北美术学院高考录取分数线

云南211大学名单

序号	学校名称	学校类型
1	云南大学	综合

红河学院师资力量

学校占地面积1500亩，校舍建筑面积27.6万平方米，教学行政用房10.04万平方米，固定资产4.65亿元，教学科研仪器设备值6154.82万元;图书馆藏书67.03万册。现有教职工864人，其中专任教师670人，正高职称78人，副高职称180人，副高职称以上教师占专任教师总数的39%，专任教师中博士34人，硕士392人，硕博教师占专任教师的比列达64%;其中，省级教学团队2个，省级教学名师3人，省级小语种人才培养教师6人，享受国务院特殊津贴1人，省政府特殊津贴4人，云南省有突出贡献专业技术人才2人，云南省教育功勋奖1人，入选云南省“四个一批”人才1人，云南省中青年学术技术带头人后备人才2人，红河州州管专家4人，多名教师被聘为省内外知名高校的硕士生导师，基本建立起了适应学校多科性、综合性发展的教师队伍。学校面向全国26个省(自治区、直辖市)和东南亚国家招生，全日制在校本科生12500余人，其中国际学生300余人。

红河学院录取分数线

1、红河学院在四川文科的最低录取分数线为514分，对应的录取位次为34944;

2、20红河学院在天津综合的最低录取分数线为513分，对应的录取位次为30719;

3、年红河学院在湖南物理的最低录取分数线为476分，对应的录取位次为104426;

4、2021年红河学院在广西理科的最低录取分数线为382分，对应的录取位次为109641;

篇6：湖北高考往年录取分数线

地区	考生类别	批次	分数线
湖北	历史类	本科批	436
湖北	历史类	特殊类型招生控制线	528
湖北	历史类	专科批	200
湖北	历史类	专科批（独立学院、民办、省属高职除武汉）	150
湖北	物理类	本科批	410
湖北	物理类	特殊类型招生控制线	505
湖北	物理类	专科批	200
湖北	物理类	专科批（独立学院、民办、省属高职除武汉）	150

2023湖北高考难不难

根据往年经验，预计2023湖北高考难度是普通水平，中等难度。

湖北的考生主要还是加强基础知识的掌握,以不变应万变。随着难度系数的上升，高考录取分数线势必会下降;

相反，高考录取分数线必然会上升。难度应该不会有太大的提升或降低，只能小幅波动，但相信会有结构上的一些调整和变化。

教育部门正在推进教育改革，湖北高考考察方式正慢慢转变对考生能力、思维的考察，而摒弃机械的模板化学习。

湖北高考试卷一定也会特别灵活，难度方面会让学生表面觉得简单，但又很难下手做。需要学生基本功扎实，知识学的灵活，能够随机应变。在试卷难度方面，今年可能会略微高于去年。

影响高考录取分数线的因素有哪些

各学校的招生计划的增减因素。招生学校的招生计划与往年相比会有增减的情况，这也会造成录取分数线会有上下的波动。

篇7：2013年湖北高考录取分数线

2013年湖北一本录取分数线 531

2013年湖北二本录取分数线 480

2013年湖北三本录取分数线 406

2013年湖北专科一批录取分数线 335

2013年湖北专科一批录取分数线 200

2013年湖北理科录取分数线：

2013年湖北一本录取分数线 527

2013年湖北二本录取分数线 462

2013年湖北三本录取分数线 358

2013年湖北专科一批录取分数线 275

2013年湖北专科二批录取分数线 200

2013年湖北其他类录取分数线：

2013年湖北艺术本科录取分数线 312

2013年湖北美术本科录取分数线 260

2013年湖北播音主持、广播电视编导录取分数线2013年湖北音乐、表演、舞蹈、摄影录取分数线2013年湖北艺术专科录取分数线 160

2013年湖北体育本科录取分数线 338

2013年湖北体育专科录取分数线 160

注：此数据为真实数据，已确认。

篇8：高考何时挣脱“唯分数论”

当下, 世界政治多极化、经济全球化不断深入, 国内经济社会正在转轨转型, 如何用好高考这根“国家指挥棒”, 引导中小学致力于杰出人才的培养, 实现“立德树人”的根本任务? 2014年9月3日, 国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》 (以下简称“意见”) 。上海、浙江同时公布了改革的试点方案。笔者以为, 上个世纪中国恢复高考后, 一直都仍然没有挣脱“唯分数论”的圈子。

一、1977年“恢复高考”与首次“分省命题”

1977年, 由于文化大革命的冲击, 中国高考制度中断了十年。1977年9月, 教育部在北京召开全国高等学校招生工作会议, 从实现“四个现代化”的层面, 决定恢复停止了10年的全国高等院校招生考试, 以统一考试、择优录取的方式选拔学生上大学。中国由此重新迎来尊重知识、尊重人才的教育春天。因此, 全国高校招生工作会议是件具有转折意义的大事。

这年的10月12日, 国务院即同意教育部意见, 决定实行高等学校招生统一考试, 并批准教育部《关于高等学校招收研究生的意见》, 研究生招收也一并恢复。10月21日, 中国恢复高考消息公布, 举国欢腾。1977年11月28日至12月25日, 我国举行了文革后首次“高等学校招生统一考试”。570万考生大军一下子涌进了高考考场, 最终录取了27.3万人, 录取比例29 :1。可见, 当时高考竞争的激烈性。

1977年10月21日, 《人民日报》发布了恢复高考消息以后, 笔者清晰记得工人农民、上山下乡和回乡知识青年、复员军人、干部, 纷纷返回中学校园和应届高中毕业生一起“挤”在课堂上, 求知若渴地听各科老师的高考复习讲座。学校走廊黑板上, 红笔写着的“考上大学, 做又红又专的接班人”“为了四个现代化, 认真复习准备高考”标语, 分外醒目。各类考生纷纷在寒意浓浓的秋天校园“苦战”, 中学校园出现了久违了的点灯夜战的读书复习情形。

“分, 学生的命根。”恢复高考之际, 这句话重新被考生记取。这让笔者想到1943年4月, 老舍在《半月文萃》上发表《考而不死是为神》, 他说 :“考试制度还是最好的制度。被考死的自然无须用提。假若考而不死, 你放胆活下去吧, 这已明明告诉你, 你是十世童男转身。”对于学生来说, “考而不死是为神”;对国家来说, “考而不死是为神”。但1977年, 高考毕竟恢复了, 人们有竞争的机会了!

1977年, 从确定恢复高考到实施考试, 前后一个多月, 时间极短。当时, 全国没有统一教材, 没有统一的教学与评价标准。中学校园使用的教材, 由各省编写。这样, 全国统一命制高考试卷非常不现实。于是, 此次高考命题权便被下放到了各个省市。各省市也只能抽调省内大中学校骨干教师临时命题, 并完成试卷印刷等任务, 再分配到省市县考场。可以想象, 组织这样一次“临时高考”的紧张程度。

1978年, 第二届全国高考, 国家调整了时间, 收回了命题权。1977年的高考来得非常突然、来得十分急促, 而考试时间已在冬季, 不利考生高考。因此, 1978年全国普通高等学校招生统一考试时间为7月20~23日, 19791982年为7月7、8、9三天。但1983年则改为7月15~17日, 1984年则改回7月7、8、9三天。直至2003年起, 调整时间为6月7、8、9三天, 一直至今。

1977年的高考, 各省在操作过程中存在许多突出的问题, 如试题难易不均衡, 政治导向问题突出等。这影响了国家恢复高考的初始理念。因此, 调整、整顿高考秩序势在必行。于是1978年国家收回了高考命题权, 由国家考试中心统一命题。1977年高考命题存在着相当多的问题。即从1977年高考作文命题来看, 试题的水平确实参差不齐, 文革色彩也非常浓郁。比如北京市的“我在这战斗的一年里”, 天津市的“他像雷峰同志那样/宏伟的目标鼓舞着我”, 吉林省的“伟大的胜利——难忘的一九七六年十月”, 山西省的“为四个现代化做贡献”。值得一提的是安徽、云南和江苏三省的作文题, 都以叶剑英元帅的《攻关》内容相关, 体现了时代性、思想性与政治性。叶剑英元帅在1976年10月6日逮捕“四人帮”, 结束十年“文化大革命”的过程中, 作出了举世瞩目的贡献。1977年7月16日, 中国共产党第十届三中全会召开, 叶剑英元帅写于1962年的《攻关》诗在《人民日报》发表——“攻城不怕坚, 攻书莫畏难。科学有险阻, 苦战能过关。”所以, 叶剑英元帅的诗作进入了命题视野, 安徽的题目是“从‘科学有险阻, 苦战能过关’谈起”, 云南的题目是“攻书莫畏难”, 江苏的题目是“苦战”。从各地五花八门的作文试题, 我们可以看出当年高考“仓促”的情形和“政治”的痕迹。所以, 到1978年的第二届全国高考, 国家便收回了命题权。一直到2004年, “分省命题”才又较大规模的实施。

二、高考改革中的“标准化”与“考试说明”

现代高考发展历程中, 一度出现了国家统一命题的标准化取向。标准化考试是指根据统一、规范的高考标准, 对考试的各个环节包括测试目的、命题、施测、评分、计分、分数解释等都按照高考系统的科学程序组织, 从而严格控制了误差的考试。

标准化考试于20世纪20年代传入中国, 后由于全民族的抗战和国内战争一度停滞。但在1983年高考命题中, 标准化考试重新受到教育部考试中心重视, 语文试卷上开始出现了大量选择题, 考生只要在ABCD中选择一个填入括号即可。1985年, 广东进行“标准化考试试验” (数学、英语两科) , 上海进行高中毕业会考后高考科目设置试验。这标志着中国高考正式进入了改革试验时期。之后, 标准化试卷出现在中小学校园。

标准化考试的目的在于提高做卷与阅卷效率, 在中国高考进程中却被用至极限。即从1988年高考政治试题看, 在四类题型 (选择题、判断题、填空题、综合题) 中, 单项选择、判断题就占了多题, 只有填空等2个题目是简单主观题。“标准化试卷”中出现了大量的“四选一”和“多项选择题”, 并且有“标准”的“惟一”的答案。这样, 政治学科阅卷效率非常高, 一定程度上减轻了政治老师的工作量。

但从另一方面看, 政治学科“标准化试卷”又是以“标准”的形式扼杀了考生的创造力。ABCD的选择与判断, 无法考查出考生的真实能力, 特别是质量低下的选择题只考查考生死记硬背的学业水平, 个性化的理解与表达能力无法考查。所以, 政治学科“标准化考试”被认定为一种“机械化、公式化、概念化”的考查方式。

尽管批评的人非常多, 但从近十年的高考试卷上, 我们依然能够看到“标准化试卷”的痕迹。比如2014年高考英语学科, 有的省市的选择题往往在70题以上, 政治历史学科的选择题也不少。

高考考什么?1978年的高中校园, 师生们都是“瞎子摸象”式备考。

当时, 高考考得好的学校, 都是从三个途径来探索“高考考什么”, 即有经验的教师的复习材料、考过的高考试卷和教研部门的研讨会。也就是说, 在1992年之前, 尽管国家统一命题, 但中国校园谁也不能确切知道“高考考什么”, 高考考查的具体范围是什么。因此, 教育部门组织的高考研讨会、信息发布会成了“高考考什么”信息的重要来源。这种状况, 到1992年有了比较清晰的改观。

1992年7月, 国家教委办公厅发出两个通知 :《关于在普通高中毕业会考基础上高考科目设置的意见》 (讨论稿) 和《关于在普通高中毕业会考基础上高考科目设置方案的说明》的意见。前一个文件即“意见”中“学业水平考试”的前身, 第二个即“高考考什么”的蓝本——《考试说明》。从此, 中国高中校园在同一信息平台上开展高考复习, 开展高考竞争。考试范围再也不是“雾中看花”“水中望月”了。《考试说明》的出现, 让高考更加透明, 也让高考更加公正。

当然, 教育部《考试说明》自诞生开始, 年年“修订”。1997年, 《考试说明》则增加了“能力层级”的划分, 将考试能力划分为高考语文能力层级分为识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究等六个层级。“能力层级”的界定符合高中生认知发展的趋势和特点, 合理的划分和衔接了高中学科教学的活动层次。就语文学科来说, 高考语文的六个层级能力内涵清晰。比如“分析综合”, 指分解剖析和归纳整理, 是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。比如“鉴赏评价”指对阅读材料的鉴别、赏析和评说, 是以识记、理解和分析综合为基础, 在阅读方面发展了的能力层级。这对语文课堂提出了更高的要求, 有助于在高中语文教学过程中实现从以教师为重点向以学生为重点的转移, 为逐层提高学生语文能力提供了科学指导。

所以, 教育部《考试说明》的出现, 表明普通高等学校招生全国统一考试, 自1977年恢复以来直到1992年, 才走上了科学备考的正轨。高考才在“有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等学校扩大办学自主权”即“三个有助于”, 迈出了坚实的步伐。

2004年教育部制订了统一的高考《考试大纲》, 提出了高考的“有利于中学素质教育的推进, 有利于高校选拔人才”的“两个有利于”。各省在教育部《考试大纲》的基础上, 分别制订省级《考试说明》, 从而有效的指导、规范本身的高考备考。即以江苏省高考《考试说明》来看, 每年都有微调。比如“名篇背诵”篇幅的调整、名著阅读量的更改, 但每年又都保持相对稳定, 比如作文考查内容之“发展等级”, 一直强调的是“深刻”“丰富”“有文采”“有创新”, 这对高中教学的指导与改进意义深远。所以, 从1992年《考试说明》中的“三个有助于”到2004年《考试大纲》中的“两个有利于”的转变, 高考考查的科学性、选拔性的特征越来越突出。

三、高考“科目组合”变革与二度“分省命题”

37年来, 现代高考经历了不同的历史阶段, 形成了中国特色的评价方式。首先, 是考试在“科目组合”上的改革。

1992年12月国家教委办公厅发出《关于印发<一九九三年试行国家教委高考新科目组考试的方案>的通知》, 决定从1993年起, 高考实行“3+2”考试科目设置方案。“3”指语文、数学、外语三门基础课, 是每个考生的必考科目, “2”指文史类考生须加考政治、历史两个学科, 理工类考生须加考物理和化学两个学科。从1993年起, 中国高考正式实行“3+2”考试科目设置方案。1999年1月19日, 教育部同意北京市试行春季招生, 在高考考试形式上进行每年两次高考的试点。这年的2月13日, 教育部又印发《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》, 决定用三年左右的时间推行“3+X”科目设置方案。由此, 实行22年的高考方案被“3+X”取代。

这一轮高考改革鲜明的提出, 高考要遵循“三个有助于”的原则实行了改革。在“三个有助于”的总体规划下, 高考科目设置实行“3+X”科目设置方案, 高考内容更加注重对考生能力和素质的考查, 高考命题遵循但不拘泥于大纲, 试题设计增加应用型和能力型题目, 招生录取实行计算机网上录取。可以说, 1999年是高考方案的改革年。正是这一年的改革, 给以后的“分省命题”改革、考试分值改革和录取方式改革以良好的启示。

改革开放30多年来, 我国考试招生制度体现了权威性、公平性的特点, 并且初步形成了相对完整的考试招生体系, 为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献。但我们也要看到1999年以来的“3+X”高考存在的种种问题。“3+X”只是考查形式改革, 考试结构、考试内容、录取制度几乎一成不变。现代高考制度基本的关键词还是“一考定终身”, 以“分数线定本专科”, 有时“1分差距”就意味着高考的成败。

因此, “3+X”模式中, 单一的“唯分评价”, 导致校园不再是心灵可以舒展散步或者栖息停留的“家园”, 倒像是一个片刻懈怠不得的“竞分”角斗场。中学师生们慨叹, 学校教育几乎是太阳底下最赤裸的“考试与分数”教育。当然, 其间各省市自治区的一些“修修补补”式的改革, 多是“换汤不换药”式的形式改革, 并没有触及高考制度的本身, 并不能测量学生的综合素质发展情况。虽然《考试说明》中也有“德、智、体全面衡量”等字样, 但在具体招生中形同虚设。

在科目组合形式变革的同时, 现代高考也尝试进行二度“分省命题”。

1985年, 上海即取得了自主招生考试制度改革试验权。到2004年, 国家大面积实行“分省命题”。相对于1977年的“临时”的“分省命题”, 此次可名之为二度“分省命题”。

2004年“分省命题”省份增加了天津、辽宁、江苏、浙江、福建、湖北、湖南、广东和重庆等9个省市。每个省由省内组织专家, 根据国家考试中心的《考试说明》, 开展单独组织的高考试题命制工作。这一年, 现代高考由当初国家命题考试中心的“一张试卷”, 变为“分省命题”与“集中命题”相结合的18套高考试卷。至今, 每年高考季节, 都会有18套试题在不同地区的高考中出现。

“分省命题”的原则仍然是各省按照教育部“有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平”的要求设计试卷、调整命题难度, 以有利于中学实施学科教学课程标准, 有利于推进中学全面实施素质教育, 即高考命题上的两个“有利于”。从江苏2014年的“考试说明”对高考性质的表述看, 这几个关键词非常醒目 :“选拔性考试”、“根据考生成绩”、“按已确定的招生计划”、“择优录取”。

2004年开始的大面积“分省命题”好在哪里?“分省命题”提升了以往“一张试卷”命题的安全度, 同时带来了科目组合的多元方式。如江苏采用“3+双B+学业水平测试”模式, 即必考科目为语、数、外, 总分为480分 ;“双B”以物理、历史领起文理科选修科目1, 文理科再在政、地、化、生等学科中再选1门, 作为选修科目2, 实行ABCD等级评价 ;其他学科采用“学业水平评价”, 在高二时考查, 四门学科与现代技术, 要达到“4C一合格”即两门选修以外的其他4门要达到“4C一合格”才可报考 ;而上海则采用“3+1”模式, 即必考科目为语、数、外, 其余6——政、史、地、物、化、生——选1, 4门满分600分 ;山东省则采用“3+X+1”的模式, “3”指语文、数学和外语3个科目, “X”指文科综合或理科综合 (文科综合包括政治、历史、地理3个科目的必修内容和部分选修内容 ;理科综合包括物理、化学、生物3个科目的必修内容和部分选修内容) , “1”指基本能力——高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践等学习领域以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力 (所有考生都要参加基本能力考试) , 山东5门科目成绩共750分。

由此可见, “分省命题”仅带来考试上“科目组合”形式上的变化, “唯分评价”的格局并没有改变。也就是说, 高考改革只是在考试科目组合形式上做了探索, 在分数多少上做了修改, “唯分评价”的格局仍然制约人才选拔。在江苏, 哪怕英语学科在高考中只占120分, 学校与学生仍然没有丝毫的放松迹象, 每天晚上听力仍然在校园响个不停!

四、高考忧思:中国校园需要什么样的教育

中国需要什么样的教育? 大家心知肚明。但“中国教育”不是由中小学说了算, 而是由高考说了算。因此, 什么样的高考将带来什么样的中国教育。

回看37年来的中国高考制度, 笔者以为, 高考并没有满足中国教育的“胃口”。中国中小学教育制度在相当程度上被高考所“绑架”。即从中学教育层面来说, 高考应该是“德、智、体全面衡量”, 促进中学实现两个“有利于”。但事实上, 由于高考内容与中学教育严重脱节, 试题偏难偏重, 导致学生陷入“英语热”“奥数热”中, 学生不是热爱读书而是为了“考试”而读书 ;而高中时代直接的教育目标就是“为了考上大学”, 导致高中学生整天置身“题海”, 甚至出现厌恶读书的情形。也就是说, 现代高考并没有有效的引领中学“实施课程标准”, 也没有更好的“推进中学全面实施素质教育”。现代中国高考倒是引领着中国学生往“学会考试”上走, 读什么样的课外书, 要由高考决定——“高考考什么, 我就看什么”;让教师向着“教考试”的“急功近利”的方面进军, 读书的滋味在高中被演绎为“黑暗与痛苦”。于是, 让中国优秀传统文化教育失去了市场, 中国学生一天天地远离了读书的本色。

回看37年来的中国高考制度, 笔者以为, 中国教育制度只是将高中学生引向书本与习题, 学生一天到晚沉浸在书本中、习题中。事实上, 从习题到习题的学习不利于一个国家的发明创造。中国教育应该引导学生热爱读书, 沉浸在经典中, 徜徉在自然与科学的世界中。中国高考、中国奥赛培养的是解题高手, 而不是热爱读书、热爱自然的学者。据说, 被世人誉为“数学中的诺贝尔奖”的“菲尔兹奖”从1936年到2014年止, 中国大陆没有一个科学家获得, 而美国居然以11人高居榜首。事实上, 中国在数理化国际奥赛上总是金牌闪闪, 为什么数学人才却一天天培养不出来? 因为中国学生不喜欢读书, 不喜欢沉浸在科学工作者世界里。美国印度裔38岁数学家Manjul Bhargava从花朵中寻找了数学灵感, 他从菊花、葵花等花朵中发现花瓣的数目和排列规律, 确定了数学级数。他还在古梵文的诗歌中发现了数学规律, 发现梵文诗歌的韵律节奏中蕴藏着数学规律。可见, 对自然的深度感受、宽厚的知识背景, 甚至文学艺术等传统文化修养是他获得“菲尔兹奖”的重要原因。这让笔者想到了2005年, 温家宝总理看望钱学森时, 钱学森发出的“钱学森之问”——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”当年, 钱老感慨 :“这么多年培养的学生, 还没有哪一个的学术成就, 能够跟民国时期培养的大师相比。”可以说, “钱学森之问”是挥向现代高考的利器, 是针对现代高考发出的质问。

回看37年来的中国高考制度, 中国教育“一考定终身”式的格局, 始终没有挣脱“唯分数论”的圈子。当前学生的学习负担仍然过重, 高考严重摧残着师生的身心。这就是2013年11月12日党的“十八大”提出“深化教育领域综合改革”的原因。“十八大”要求“推进考试招生制度改革, 探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制, 从根本上解决一考定终身的弊端”, “逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制”, “探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考”……但笔者从2014年9月3日国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中看到, “意见”并没有完全回应党的“十八大”对考试招生制度改革的承诺。

上海、浙江的方案中, 只做到了“2017年起统一高考科目不分文理科”这一条, “招生和考试相对分离”、“学生考试多次选择”、“学校依法自主招生”并没有实质性进展 ;而“全国统考减少科目”“从根本上解决一考定终身的弊端”基本没有触及。相反, 从上海的2017方案看, 反而有增加考试科目的嫌疑。上海原来方案是“3+1”考试, 科目涉及4门。上海2017新方案则是“语文、数学、外语3门科目仅设合格性考试, 参加统一高考的学生, 可以用统一高考科目考试替代相应科目的合格性考试”, 也就是说语数外学科, 高三学生要参加考试两次。而且“普通高中学业水平考试”成绩按照A、B、C、D、E五等计入高考分数, “分别占15%、30%、30%、20%和5%”。浙江原高考方案是“3+综合”。浙江2017新方案中, 语文、数学、外语每门满分150分, 计入考生总成绩;选考科目按等级赋分, 每门满分100分, 根据等级 (每个等级分差为3分, 起点赋分40分) 计入高考。选考科目分值所占比例为高考总成绩的40%, 且每科均设有加试题。这样看来, 高考不是“统考减少科目”, 而是变相增加了。考试次数不是减少, 相应却增加了。也就是说, 以《关于深化考试招生制度改革的实施意见》为旨向的新一轮高考改革虽然拉开了序幕, 但仍然是换汤不换药式的“形式”上的变革, 并没有真正减轻学生的高考学业压力。

综上所述, 自1977年恢复的中国现代高考将如何按照党的十八大部署的“深化教育领域综合改革”进行“深化改革”? 新的高考招生方案如何更好“多次选择”, 从而淡化“唯分数论”? 新一轮“深化考试招生制度改革”如何将高考从中学教育中“分离”开来, 让中学教育“松绑”, 从而走向真正社会化考试?《关于深化考试招生制度改革的实施意见》, 仍然没有予以关注。可见, 中国高考改革仍然任重道远。

摘要：高考不是“统考减少科目”, 而是变相增加了。考试次数不是减少, 相应却增加了。也就是说, 以《关于深化考试招生制度改革的实施意见》为旨向的新一轮高考改革虽然拉开了序幕, 但仍然是换汤不换药式的“形式”上的变革, 并没有真正减轻学生的高考学业压力。

篇9：湖北美术学院高考录取分数线

甘肃省庆阳市庆阳二中复文一班 贾博

A：对于近几年新成立的第一年招生的独立院校，其录取分数不一定就低于同档次院校。但根据近几年录取情况看，也有些问题值得考生留意。一般依托一本院校特别是重点院校新办的独立学院，录取分数不会太低；而二本中依托一般院校的独立学院，则可能出现录取分数偏低的情况。

Q：我身体比较胖，请问是否会因为肥胖被院校退档?

ppbear1919@163.com(本刊邮箱留言)

A：根据教育部相关文件，并没有对考生身体肥胖做出相关报考要求。只是某些院校或专业在体检方面对考生体重有要求。如军队、武警院校体检标准：男性体重不超过标准体重的25％，女性体重不超过标准体重的15％。对一般普通高校而言，是否对报考者有体重的要求，请考生随时关注相关高校的《招生章程》。

Q：我是一名高三考生的家长，小孩在15岁时做过脊柱手术现在已经恢复良好。我想知道在报考专业方面有哪些限制?

北京高三家长龙美林

A：根据《普通高学校等招生体检工作指导意见》中对于身体上做过较大手术，功能恢复良好的内容中，并没有对脊柱方面做相关报考限制。不过为了谨慎，考生可以咨询你中意的学校招办负责人了解具体情况。

Q：我很想去大学当老师，可为什么免费师范生毕业后必须到农村工作十年?难道真的不可以到大学或大中城市的重点中学任教吗?

西安同仁中学佚名

A：根据《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法》规定：免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育十年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生，应先到农村义务教育学校任教服务二年。所以免费师范生毕业后是在本省从事中小学教育十年以上，即使要到城镇工作，也要到农村任教两年以上。但基本不会到大学任教。如果考生有志当大学老师，可以通过考研或考博来实现。

Q：我从去年一些高校把生计划中看到“地方协作”计划，这与普通招生有区别吗?到毕业时会不会与普通招生享受同样待遇?

河南省实验中学高三文科钱嘉文

A：“协作计划”是教育部促进教育公平的一项措施。即教育部从全国普通高校年度招生计划增量中专门拿出一定的比例。2008年的“协作计划”安排3.5万人，全部为本科计划。根据各地高校基本办学条件和普通高考录取率等情况。由教学资源丰富、办学条件较好的天津、辽宁、上海等11个省份承担，面向预计录取率较低、高教资源缺乏的内蒙古、安徽、河南、贵州、甘肃等5个中西部省份招生。这与普通招生没有区别，到毕业时与普通招生享受同样待遇。

Q：今年北京少数民族考生还有加分政策吗?如果加分后的成绩刚刚超过某大学提档线，那是不是意味着会被退档?

北京汇文中学高三小悦

A：多年来北京高考录取投档对少数民族考生有加分政策，一般北京每年四月份会印制《北京市普通高校招生工作规定》，应以该文件规定为准。若加分以后，考生成绩刚刚超过某大学提档线，而该校在录取分专业时按实际高考分排序。这样有可能因考生高考成绩较低而被退档。所以在填报志愿时，考生应注意学校公布的《招生章程》中有关录取的办法及要求，尽量回避这样的学校。

Q：小语种专业都是提前单独录取吗?假如说我在提前单独录取中没有被某校的日语专业录取，那还有机会读该校的日语专业吗?

chael@live.cn(本刊邮箱留言)

A：高校的小语种专业并不都是提前单独录取，这里分为两种方式：一是提前单独考试招生，不参加高考；二是通过高考参加相应批次的录取。

如考生没被提前单独录取，是否有机会就读该校的日语专业，就要分学校而定。假如考生没有被武汉大学日语专业提前单独录取，那么就没有希望就读该校日语专业。因为武汉大学日语专业是通过小语种单独招生考试录取，不再通过高考招生。而考生如果没有被四川外国语学院日语专业提前单独录取，那么考生仍有希望就读该校日语专业。因为该校的日语专业不仅在提前批单独录取有招生计划。在本科二批也有招生计划。如果考生所在的省(区市)有该校日语专业的计划，考生可通过参加高考，填报专业志愿来实现就读该校日语专业的愿望。在此提醒考生一定要注意搜集院校的相关信息。

篇10：湖北美术学院高考录取分数线

【历史沿革】

学院前身是广东省公安干部学校,创办于1949年11月。1958年3月,与省政法干校、省民警干训大队、广州市公安学校、广州市行政干部学校合并为广东省政法干部学校。1974年9月,开展普通中专学历教育。1983年3月,建立广东省政法干部学院,开展成人专科学历教育。1988年8月,更名为广东省公安司法管理干部学院。1992年12月,增设广东公安高等专科学校,开展普通专科学历教育。1998年5月,广东省人民警察学校并入广东公安高等专科学校。2004年5月,建立广东警官学院,开展普通本科学历教育。

【办学条件】

学院建有嘉禾、滨江两个校区,占地面积共37.38万平方米。校舍建筑面积23.94万平方米,建有教学楼、实验楼、图书馆、学生宿舍、警体技能训练馆、战术训练楼等教学基本设施。教学、科研仪器设备总值13748.74万元。馆藏图书92.88万册,镜像电子专业图书48万册,文献资源建设特色鲜明,收集公安志和公安年鉴等特色公安文献376种630余册。

【师资队伍】

学院现有教职工506人,其中专任教师327人。具有硕士及以上学位专任教师239人,具有高级职称专任教师147人。有省部级教学团队7个,全国优秀教师、全国公安系统优秀教师、南粤优秀教师、省部级教学名师16人,全省公安机关十大金牌教官2人,广东省高校优秀青年教师培养对象3人,广东省“千百十工程”培养对象40人,兼任其他高校硕博士导师12人。

【专业设置与本科教学】

学院现开设侦查学、治安学、刑事科学技术、经济犯罪侦查、禁毒学、警务指挥与战术、交通管理工程、网络安全与执法、计算机科学与技术、法学、行政管理、社会工作等12个本科专业,其中公安专业8个,非公安专业4个;现有国家级特色专业1个(经济犯罪侦查),省级特色专业3个(经济犯罪侦查、侦查学、刑事科学技术),公安部重点专业建设点1个(侦查学),省级专业综合改革试点项目4个(治安学、禁毒学、法学、行政管理),省级重点学科3个(侦查学、治安学、刑事科学技术);现有国家级精品课程1门,省部级精品课程3门,省级优质课程2门,省级精品资源共享课3门,省级精品视频公开课2门,校级精品课程、精品视频公开课35门,国家级规划教材1部;建有国家级大学生校外实践教育基地1个,省级大学生校外实践教育基地5个,省级实验教学示范中心8个。

【科研工作】

学院大力加强科研平台建设,设有珠三角公共安全研究所、法学研究所、粤港澳警务发展与合作研究所、应急指挥与谈判研究所、警务心理研究所、物证科学研究所、信息侦查研究所、警察体育科学研究所等8个研究机构;建有广东省高校人文社科研究基地——广东省公共安全研究中心、广东省社会科学研究基地——国内安全与社会稳定研究中心、广东省政策咨询研究中心——公共安全研究中心、广州市人文社会科学重点研究基地——广州市公共安全重点研究基地等4个省级科研平台;建有广东天正司法鉴定中心、司法心理测试技术中心、物证鉴定中心;学报《政法学刊》获得全国高校优秀社科期刊、RCCSE中国核心学术期刊、第五届广东省优秀期刊等称号。

【人才培养工作】

篇11：湖北美术学院高考录取分数线

如果第一志愿招不满，对第二志愿填报本校的考生，有的高校会规定一个分数限制(具体分值会在招生章程中公布)。如考生王以650分的成绩第一志愿投档到甲大学，但落榜。假设王将乙大学填为二志愿，而该校规定级差为高于本校一志愿录取最低分(或平均分)50分，王的考分减去50分后高于前述的最低分(或平均分)，则王的档案才可被投入乙大学。此50分的分值就是乙大学针对二志愿考生的院校级差。但应注意，若将此类高校填做二志愿，你还得留心该校近年是否一志愿满额，如是，则要慎填，否则考分再高也无意义。

院校级差还有一种情况是：高校在一志愿生源充足的情况下也接收一些(因一志愿报考他校落榜)二志愿填了本校的高分考生，其级差分值和接收比例也会先在招生章程中公布。

招生章程的含义

高等学校的招生章程是高等学校向社会公布有关信息的主要形式，是其开展招生工作、录取新生的重要依据。高等学校的招生章程一般包含以下内容：总则、学校全称、校址(分校、校区等须注明)，层次(本科、高职专科)，办学类型(如普通或成人高等学校、公办或民办高等学校、独立学院、高等专科学校或高等职业技术学院等)，学习形式、招生组织机构、招生专业、人数和收费标准，颁发学历证书的学校名称及证书种类，录取规则、附则，联系电话、网址等。其中的录取规则对考生来说特别关键，其中列出了录取原则、限制条件或优惠条件。譬如是否录取非第一志愿考生、志愿级差和专业级差、对加分优惠政策的执行，对单科成绩的要求，男女生比例，专业对身体条件的要求，奖贷条件等，对考生是否填报该校有十分重要的作用。根据教育部的规定，各高等学校应将招生章程公示，学校在招生录取中以已定的录取规则为依据，不能另加附带条件。考生在填报志愿前一定要仔细阅读，以免造成无谓的失误。

什么是专业(类)+院校

专业(类)+院校也是新高考的一种填报模式，它没有服从调剂选项，跟院校专业组比起来，没有了调剂的风险。以下是专业(类)+院校的志愿表，可以看到它是以专业为单位填报的，这种填报方式可以让考生自由组合。

考生可以选择同一院校的不同专业，可以选择不同院校同一专业，也可以选择不同院校不同专业。以辽宁为例，本科批实行平行志愿投档，考生可以填报112个志愿。

篇12：湖北美术学院高考录取分数线

1、院校志愿

提前批次设一个院校志愿，每个院校可以填报六个专业和服从专业调剂志愿。录取按顺序志愿模式“志愿优先、成绩排序”的原则进行，投档比例1：1.2。

普通批次设六个院校志愿，每个院校可以填报六个专业和服从专业调剂志愿。录取按平行志愿模式“成绩优先、遵循志愿”的原则进行，投档比例1：1.1。

2、考生类别

提前批次投档的考生必须是艺术、体育统考成绩达专科线以上或经过招生院校专业面试且合格的考生。

篇13：湖北美术学院高考录取分数线

在经验性命题中, 试题、试卷难度的控制问题往往成为争议的核心。近年来, 上海市教育考试院将高考各科难度系数设置在0.65, 考试的科学性与社会性得到统一 (雷新勇2006) 。

从近三年考试结果看, 高考政治 (上海卷) 难度系数在0.65～0.70之间, 分数分布平均偏度值-1.39, 呈负偏态, 表明高考政治 (上海卷) 难度已明显偏低。然而, 高考政治试题高分难得, 依然是每年考试评价的话题之一。

本研究将以2008年高考政治 (上海卷) 考生为对象, 根据正态分布理论验证负偏态分布中高分缺失现象, 进而根据现代考试理论分析造成这一现象的深层次原因。

二、研究对象和研究思路

本文以2008年选做“二期” (6117人) 和“一期” (4825人) 试题考生为研究对象, 同时根据考生总分的四分位数, 分别将研究对象划分四个层次。

本研究运用项目反应理论研究考生能力分布, 以经验法则推算正态分布中高分考生频数及其百分率, 验证负偏态分布中高分缺失假设。若假设成立, 则对考生能力与试题难度进行比较, 以进一步研究导致高分缺失的试题方面的原因。通过分层试题分析, 观察试题中每个得分点反映出的考生心理结构差异, 推测考生学科知识、技能和思维品质的强弱, 或存在的问题。

项目反应理论研究中使用的数据处理软件为MUTILOG, 其中对客观题采用的是双歧三参数项目反应模型, 对主观题采用两参数多级评分模型。

三、研究结果讨论

1. 验证负偏态分数分布中高分缺失假设

图1为利用MUTILOG软件估计的选做“二期”试题考生能力频数图 (已删除极值THETA<-1.5的数据) 。根据项目反应理论, 如果样本足够大 (一般对三参数模型而言大于1000) 所估考生能力参数THETA与考试采用的试题无关。从图1看出, 考生能力近似地以THETA=0.67355为中心呈对称分布, 表明考生能力近似地呈正态分布。此结论与行为科学理论观点———人的心智一般呈正态分布相应。考试的本质是推测考生的心理结构 (一般称“能力”) , 推测考生心理结构的依据是考生对试题的应答, 因此, 在考试试题的难度分布与考生能力分布相吻合的条件下, 考生分数也应近似地呈正态分布。因此, 研究负偏态分数分布中高分是否缺失, 可以通过与平均分、标准差相等的正态分布相比较获得。

图2为选做“二期”试题考生考试分数频数图 (已删除极值考试分数<24的数据) 。由图2可以看出, 考试分数集中在100到110分之间, 比较正态曲线, 考试分数分布在120分以上的频数明显缺失。以选做“二期”试题考生考试分数 (删除极值后, 平均分100.73, 标准差16.424, ) 为例, 推算出不同标准差范围内实际考试分数频数和正态分布中的频数见表1, 正态分布中的不同标准差范围内的频数根据以正态概率为基础的经验法则 (见图3) 计算所得。

由表1可知, 实际考生考试分数中近60%高于平均分, 48.84%落在μ～μ+1σ的范围内, 大大超过正态分布中的34%比例, 而其它标准差范围内实际频数均少于正态分布中的比例, 分布在 (117, 133]的少2.5%, 相当于160名考生, 分布在 (133, 150]区间的少2.4%, 相当于140名考生, 也就是说, 按正态分布看, 考试分数在 (100, 117]的考生中有近300名考生有可能获得117分以上的分数, 依次类推, 考试分数在 (117, 133]的考生中有近140名考生有可能达到133分以上, 高分频数应大大超过实际频数。由此证明, 在政治学科考试分数呈负偏态分布中高分缺失的假设成立。

2. 造成负偏态分数分布中高分缺失现象的试题方面的原因

判别试题有效性是研究试题方面原因的前提。通过观察试题特征曲线 (略) 和内容效度问卷调查 (略) , 证明试题本身有效, 考试结果可以作为统计研究的有效数据。

比较表2中考生能力与试题难度描述性统计量可见, 选做“二期”试题考生能力平均分-0.67355, 试题难度平均分-1.0833, 考生能力参数的三个四分位数都高于相应试题难度的四分位数, 尤其是第一四分位数, 两者相差达3.1, 表明整卷试题难度低于考生能力, 试卷偏容易, 这是导致考试分数呈负偏态的直接原因。考生能力参数分布在-1.497到1.938之间, 试题难度值分布在-7.95到6.16之间, 表明有相当数量试题难度低于最低考生能力-1.497, 试题偏易;也有部分试题难度高于最高考生能力1.938, 试题偏难。

数据统计显示, 有28个评分等级的难度低于或高于考生能力, 其中偏难的评分等级有10个 (见表3) , 几乎集中在每道主观题的最高评分等级上, 共10分。主观题T33_3、T34_2、t35_2、t36_2、t37-3的评分等级中, 既有偏易的, 也有偏难的, 表明对评分等级内涵的不适当描述可能是引起偏易或偏难的主要原因。

(1) 实际描述的评分标准高于标定的试题测量目标。

评分标准是用以评价考生应答的操作性规定, 应严格恪守试题标定的测量目标, 若不然会出现试题考查功能的偏差, 甚或导致整卷测量目标分布不平衡。以t32_2为例, 统计显示, 第四层次考生的平均分4.5分, 试题测量目标是枚举重大时政。评分标准规定“应从不同的角度举两例, 每举一例并加以说明的给3分, 其中举出实例给1分, 说出该实例体现的奥运理念给1分, 说明该实例体现该理念的理由给1分, 试题满分6分”。显然, 试题既考查考生对时政的了解, 又在一定程度上考查考生运用时政知识本身分析理解时政的能力, 而后者超出了《考试手册》的规定, 所以, 评分标准与测量目标不完全一致是导致6分评分等级偏难的主要原因。

(2) 将评分标准的最高等级作为绝对标准而非相对标准。

高考的考试性质属于常模参照考试, 在竞争性的大学入学考试中, 试卷区分功能最大化是设计常模参照考试的基本出发点 (雷新勇2006) 。因此, 设计主观题评分标准时, 应以有效区分考生的能力水平差异为价值取向。若评分标准的等级内涵与考生能力不一致, 则必然加大考试的测量误差。

以t38-5为例, 该评分项满分3分。79.8%第四层次考生得2分评分等级, 即“论点紧扣论题, 论述比较缜密, 较多使用学科术语”。只有15.1%的考生得3分, 在34个130分以上的考生中, 有19个考生得3分, 15个考生得2分, 表明即便是130分考生也不是都能获得最高评分等级。从整体评分效果看, 2分等级的测量误差较大, 而最高评分等级“论点紧扣论题, 论述逻辑缜密, 正确使用学科术语”的内涵要求远高于考生能力, 若舍弃这个绝对标准, 将现有的2分等级内涵描述为3分评分等级, 即制定相应于考生能力的相对标准, 则能大大提高试题的区分功能。

3. 造成负偏态分数分布中高分缺失现象的考生方面的原因

第四层次考生代表了能力水平较高的考生群体。从统计数据看, 第四层次考生的答题存在“难题不强”和“易题示弱”的现象。在偏难的评分等级上, 该群体考生与其他三个层次考生差距不大, 优势并不明显, 反映出考生在思维品质方面存在问题;在偏易的评分等级上该群体中部分考生也会犯低级错误, 暴露出基础知识、基本技能薄弱一面。因此, 该群体考生存在的学科知识、技能和思维品质方面的问题也是引起负偏态分布中高分缺失的重要原因。

(1) “易题示弱”———基础知识、基本技能薄弱

数据显示, 在以概括、辨别学科概念、原理等为测量目标的试题上, 如在考查宏观调控手段、政治协商形式、和平发展道路和国际政治经济新秩序的内涵等基础知识的试题上, 第四层次考生的表现并不突出;在考查民主特征, 经济发展与个人消费品分配、社会保障体系的关系等常识性知识上, 情况亦然。例如, 我国宪法规定:“年满十八周岁的公民, 不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限, 都有选举权和被选举权;但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。”这反映了民主的重要特征是

A.少数服从多数原则B.平等原则C.法制原则D.差额原则

正确答案B, 试题难度0.91。经验告诉我们, 在试题难度系数如此高的情况下, 迷惑项对最高层次考生本不具迷惑力, 但数据显示, 高端能力考生中有2.7% (近300人) 错选C。显然, 相当多的第四层次考生并没有真正掌握“民主的特征”这一最基础知识。有理由怀疑, 相较于考生能力对考试结果的影响, 这些考生的考试分数与考前死记硬背相关性更高。其典型表现是, 一旦遇到新的情境, 思考就缺少理论依凭, 思考的深度无法得以延展。

(2) “难题不强”———分析能力缺乏理性掌控

上海政治高考试卷中主观题分值占整卷58%, 除论述题 (20分) 以外, 其余68分主观题均采用采点评分法, 这就使得堆砌教材语言的考生应答也可获得一定分数。分析考生应答可以发现, 有相当部分第四层次考生同样拙于表达, 应答中逻辑线索混乱, 既无逻辑起点, 也无推导过程;推导的结果与试题要求甚远等, 这些现象直接导致一些主观题的最高评分等级乏人问津, 又直接反映出考生分析能力的不足。

例如t36-1, 试题满分2分, “能整体把握材料, 归纳材料所反映的政治现象的实质”是本题试题考查的行为目标之一, 是分析能力的最高水平。按照评分标准规定, 观察考生在这个行为目标上的表现的主要依据是, (1) 考生能归纳出材料反映了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的政党制度, 这是有中国特色的新型政党制度; (2) 考生能有意识地将此结论置于答题的开头或结尾, 或者能在行文中指明“材料整体反映了……”等。全体中88%考生得1分, 第四层次中只有10%考生得2分, 与其他层次相比, 优势并不明显。反映出90%高端能力考生只能归纳部分材料。

又如t37_3, 要求考生回答“‘国家粮食安全保卫战’对社会与经济安全运行有何积极意义?”试题中“安全”是思考的核心, 对经济而言, 逻辑起点在粮食和国内粮食市场, 对社会而言, 稳定的粮价对特定人群意义重大。试题是对分析能力的第一级水平———要素分析能力的考查, 考生既要分析出材料、或现象中的行为主体, 还要明确回答问题的角度。试题满分7分, 第四层次考生中只有24%得满分, 失分主要在于不能从微观层面切入回答的逻辑起点, 并逐渐推深。

上述实例表明, 分析能力的不足限制了考生思维品质的发展, 影响了考生的思维完整性和连贯性。

四、结论和建议

根据上述研究结果可以得出以下结论:

1. 近年来, 高考政治 (上海卷) 考试分数分布已

呈较明显的负偏态, 但高分频数并未增加, 考试分数大量集中在高于平均分的一个标准差范围内。

2. 在负偏态分数分布中, 高分缺失的主要因素是试题和考生自身。

在试题层面上, 部分主观题高评分等级的内涵要求过于绝对, 超过考生群体中的最高能力水平, 或者评分标准与试题标定的测量目标不一致, 超过了标定的测量目标的要求。

在考生层面上, 考生缺乏对核心概念、知识原理的深入理解, 导致考生在一些较易试题上也容易失分。考生缺乏较好的逻辑思维能力, 不能理性地从要素分析、关系分析和组织原理三个水平上分析问题, 导致相当部分考生在主观题上难以获得最高评分等级。依赖于考前死记硬背也是考生获得高分的重要因素。

3. 考生能力分布呈尖峰态, 是教学长期疏于培养考生高端能力的直接反映。

基于上述结论, 对高考政治 (上海卷) 命题、阅卷及思想政治课教学分别提出如下建议:

1.命题组要注意评分标准与标定的测量目标的一致性;在描述评分等级内涵时, 要参照相邻年份考生的能力参数, 使最高评分等级的内涵与考生能力水平相适应。

2.阅卷前应该跨全距抽样试评, 对比考生应答表现中最高、最低水平与评分标准中最高、最低评分等级内涵, 及时对不同评分等级进行适度调整。

3.教学过程中, 要让课程核心概念深植于考生个体头脑中, 要提高学生分析社会现象的思维品质。

参考文献

[1].雷新勇.大规模教育考试:命题与评价[M].华东师范大学出版社, 2006.

[2].雷新勇.考试数据的统计分析和解释[M].华东师范大学出版社, 2007.

[3].Ritchey F.The Statistical Imagination Elementary Statistics for the Social Sciences[M].北京大学出版社, 2006.

[4].Robert R.P.Understanding Statistics in the behavioral Sci-ence (6edition) [M].中国统计出版社, 2002.

[5].朱迪恩, A.麦克劳夫林著.严文蕃, 夏春等译.Understanding Statistics in the Behavioral Science Step by Step[M].江苏教育出版社, 2005.

篇14：根据高考分数选择留学国家

留学专家建议，这类考生可以选择对英语或个人条件要求较高的欧美国家，如美国、英国、澳大利亚、加拿大、瑞士等，这些国家汇集了众多名校，文凭含金量较高。

美国

美国是最热门的留学国家，那里云集了世界上最好的大学，许多高校为优秀学生提供高额奖学金，如美国的密歇根理工大学等。学生具备高三以上的学历就可申请读本科，无托福或雅思成绩的可读ESL课程。获得奖学金后，公立大学的费用仅需10万－15万人民币/年，而私立大学为20万－25万人民币/年。

英国

英国是老牌的教育大国，名校众多，如利物浦大学等。2008年内，英国将可能调整“国际毕业生计划”，允许国际学生在毕业后停留的时间由原先的一年延长为两年，这将为国际学生提供更好的就业和锻炼的机会。英国大学的预科一般要求雅思4.5分－5.5分，本科6.0分－6.5分，硕士6.5分以上，视学校、课程而定。一般情况下，留学英国的费用为25万－35万人民币/年。

澳大利亚

澳大利亚教育制度完备，同时又是移民国家，这对于希望在国外长期发展的人来说极具吸引力。澳大利亚的名校包括昆士兰大学、悉尼大学、墨尔本大学等。学生只要高二结业或高中毕业，雅思达5.0分就可入学，而留学费用则为15万－18万人民币/年。

加拿大

加拿大是世界上最受欢迎的移民国家，众多高校都是国际知名的顶尖院校，如英属哥伦比亚大学等。各高校录取学生的要求较高，除了要有优秀的平时成绩和语言成绩，有些还需要提供高考成绩。不过，暂还没达到要求的学生可通过一流院校开通的预科课程获得录取机会。学生高中毕业，高考成绩在本科以上，雅思在6.0分以上，就可申请，费用则为16万－18万人民币/年。

瑞士

除了酒店管理专业，瑞士的运动及休闲管理专业也非常有名，拥有库尔理工大学、理诺士酒店管理学院等大批名校，学生在学成后的选择非常广泛。申请人无论是高中毕业或在读，只要年满18周岁，雅思成绩达5.0分就可申请，费用为16万－18万人民币/年。

高考分数在本科线左右

乌克兰、韩国、新加坡是不错的选择

乌克兰、韩国、新加坡等国家对国内学生的高考成绩和语言能力没有特别要求，去那留学就可掌握俄语、韩语等小语种，就业前景会很不错。

乌克兰留学费用低廉，学费加生活费仅需3万人民币/年，且乌克兰很多高等院校都是世界名校，如基辅大学，基辅国际民航大学等。学生只要高中毕业，无须语言基础，就可先申请俄语或乌克兰语言预科，费用约为3万人民币/年。

韩国拥有世界知名的高等学府，汉城大学、高丽大学等都是一流的大学。了解韩国文化、掌握韩国语言的中国留学生就业前景广阔。国内的高中毕业可以申请，无语言要求，费用为5万－8万人民币/年。

新加坡很多院校都提供带薪实习的机会，热门院校有新加坡管理发展学院、东亚管理学院等。学生毕业后可留新工作并可以申请永久居民。学生无论高中毕业还是在读都可申请，费用为7万－8万人民币/年。

链接

高中毕业生留学澳大利亚的五种途径

途径一：名校预科+名校本科

针对人群：市重点和区重点的高中生，至少完成高二学习，平均成绩70分以上。如果学生雅思成绩平均分5.5－6分可直接入读预科课程。

推荐学校：澳大利亚八大名校

途径二：直接入读澳洲大学本科

针对人群：市重点或区重点的高中毕业生，高考成绩在二本分数线以上。如果学生雅思成绩平均分6－6.5分可直接入读本利课程；但中国高中毕业生可以直接入读的澳洲大学数量有限。

推荐学校：麦考瑞大学、南澳大学、邦德大学等

途径三：大专+本科

针对人群：中国高中毕业生，平均成绩70分以上。雅思成绩平均分6分可直接入读大专课程。每年学费在16000澳元左右，顺利完成大专课程后，可抵免本科课程的1年学分，直接进入本科二年级学习。

推荐学校：堪培拉大学、南澳大学等

途径四：职业技术学院的大专课程

针对人群：高中(或者是中专和职校)毕业。职业技术学

院的英文要求相对较低，雅思成绩平均分5.5分可直接入读；每年学费在12000澳元左右。大部分专业的学制为2年；公立的职业技术学院开学日期为每年的2月和7月；私立的职业技术学院开学日期比较灵活，大部分专业一年有3到5次开学。

推荐专业：厨艺、美发、园艺、汽车修理、牙科技术、儿童看护和社区福利等。

推荐学校：堪培拉科技学院、新南威尔士州科技学院等。

途径五：国内211大学本科+澳洲名校本科

针对学生：在中国国内211大学完成本科一年级，平均分在80分以上，所读专业与计划申请的澳洲大学本科专业相同或相近。一般来讲，雅思成绩6.5分可直接人读本科课程。

推荐学校：澳大利亚国立大学、悉尼大学等

预利每年学费一般来讲在18000澳元左右，本科学赞在22000澳元左右。预科的学制为8－12个月，开学日期一般每年有三次，1－2月，6－7月，9－10月；课程一般为5－8门。本科的学制一般是3年或3年以上，开学日期为每年的2月和7月；本科的课程每学期4门课，每学年8门课。

对于有志于到澳大利亚留学的国内高中毕业生来说，究竟选择哪一条途径，还应该从自身的学习能力、英语能力和家庭经济能力出发，在专业的留学顾问的指导下，做出合适和理性的选择。

高中毕业生赴美留学四大热点渠道

针对2008年高中毕业想赴美留学的学生，如何让他们根据家庭及个人特点，在最短时间内申请到他们心仪的大学，高中毕业生当今赴美留学有四大方式：

1、申请美国排名前100的名牌大学(奖学金保障)

学生根据学生专业及语言成绩，可申请华盛顿大学、威斯康辛麦迪逊大学、俄亥俄州立大学、宾州州立大学、匹兹保大学、纽约州立大学、东北大学等全美排名前]00的大学。

2、中美合作办学1+3项目，一年国内名校，三年美国(可申清美国全额奖学金)国内名牌高校一年课程，美国公立大学三年课程，学分制，2008年9月开学，学生根据成绩可申请＄1000－＄8000不等的奖学金，成绩优异可申请全额奖学金。

3、美国公立大学奖学金项目，享受美国当地学生学费(国际学生学费的三分之一)优秀的申请人可申请到奖学金，半奖或四分之一奖学金，享受美国本土学生待遇，每年学费、生活费共10万元人民币。可申请德州农工大学柯斯克里斯提大学、东南密苏里州立大学、明尼苏达大学克鲁斯丁分校。

4、免托福，雅思要求，入读美国名校预备课程(转换学分)