英语社团活动教学设计

2024-07-01

英语社团活动教学设计（共10篇）

篇1：英语社团活动教学设计

英语教学设计活动方案

一、教学内容

1．词汇(略)，英语教案－How do you come to school?-Lesson 111。

2．句型：1）Don’t you usually come to school by bike？2）It’s a fine day for a walk． 3．日常交际用语：继续学习有关谈论交通方式的用语。

二、教具。

录音机，上一节课使用过的图片等。

三、课堂教学设计

step 1．Revision

教师可采取连珠炮式提问方式，复习上节课所学的内容。

T：（叫起一位学生）How do you usually come to school？

：I usually come to school by bus．

T：（叫起另一位学生，手指）How does he／she usually come to school？

：He／She usually comes to school by bus．

T：What about you？

：I usually come to school on foot．

出示交通工具的图片，复习单词。

Step 2．Read and act

教师引导学生：

T: Mr Green meets Mr Wu on his way. They talks about something. Mr Wu usually go to school by bike, but today he is on foot. Why not he go to school by bike? Listen to the tape carefully and find the answer. 准备放课文第 1部分录音，板书听前提问（Pre－listening questions）：

1） How does Mr Wu come to school today？ 2） What’s wrong with Mr Green’s bike？3）Why not he go to school by bike?

放录音一至两遍，指导学生正确答出黑板上的提问。再放录音，学生打开书踉读，反复

三遍。教师讲解对话中的难点（见难点讲解）。

Step 3．Ask and answer

打开书，指导学生作课文第 2部分Ask and answer：

T：Who can you see in picture l？

：We can see Mr Green．

T：Where is he？

：He’s in his car．（或：T：Is he in his car？：Yes，he is．）

T：How does he go to work？

：He goes to work by car．

教师指导学生两人一组，就其他图片内容进行问答练习。合上书，教师检查一、两组。

教师提问一个学生作示范, 这个学生根据自己的实际情况回答问题：

T: how do you usually come to school?

S: I usually come to school by..

T: How long does it take?

S: It takes…

教师让学生二人一组操练这个问题，初中英语教案《英语教案－How do you come to school?-Lesson 111》。时间允许的话教师检查一、两组学生操练的情况。

Step 4．Practice

请一位学生到前面来，向全班提问：

How many（students）come by bike／bus…？

全班学生用举手方式应答，然后将数词填入练习册习题1的表格中。

指导学生做练习册习题3（习题2留到下一节课做）。

Homework

1）听录音，反复练习朗读对话；2）抄写生词；3）完成练习册习题3。

四、难点讲解

1．It’s broken．（自行车）坏了。

句中的broken是形容词，意为：弄坏了的。

2．i like walking．我喜欢步行。

like doing sib．喜欢做某事。其中doing是动名词。在第一册第26单元中，有大量类似

的句子。例如：

A：Do you like playing basketball？你喜欢打篮球吗？

B：Yes，I do。是的，我喜欢打篮球。

在动词like的后面，也可跟名词，作用同动名词一样，是宾语。例如：

Jim Green likes playing basketball？你喜欢打篮球吗？

吉姆·格林喜欢（吃）鸡蛋，但他不喜欢（吃）肉。

Jim Green likes eggs，but he doesn’t like meat．

3．And the air today is nice and clean．今天的空气又好又清新。

句中的today是副词，修饰the air，作定语，表示：今天的空气。副词作定语时，通常放在被修饰名词的后面。例如：

The boy the there is Kate’s brother．在那儿的`男孩是凯特的哥哥。

4．How many students come by bike？多少学生骑车上学？

这是一个特殊疑问句。特殊疑问句一般有两种结构。第一种结构的语序与陈述句相同。这种结构有下列两种情况：

1）由疑问词作主语。例如：

Who is behind the door？谁在门后边？

Which is yours？哪个是你的？

2）疑问词作定语，修饰主语。How many students come by bike？一句属于这种情况。其它的例子还有：

Whose book is on the desk？谁的书在桌子上？

特殊疑问句的第二种结构更为常见，其构成是：疑问词十一般疑问句的词序。例如：

What can von see in the picture？在图片中你能看到什么？（疑问代词 what在句中作宾语。）

When do you usually see to school？你通常几点到校？（疑问副词 when在句中作状语。）

英语教案－How do you come to school?-Lesson 111

篇2：英语社团活动教学设计

英语教学活动设计

活动名称：自我介绍

活动目标：

1、能大胆的在同伴或别人面前介绍自己。

2、学习用××，××××

活动过程：

一、热身《The morning has come》

二、日常用语

三、复习:My name is Wiwi.I am twenty-eight.I like red and yellow, I like a les and oranges.How about you ?

四、新授：

Now, listen to me: I can sing ,dance, draw and play the ball.I want to be a teacher.Who can tell me , what do you hear?你听到了什么？小朋友讲述中文意思。

Oh , I can sing ,dance, draw and play the ball.I want to be a teacher.who can tell me , what do you hear? Who can tell me ,What can you do ? What do you want to be? 幼儿讲: I can… I want to be…

五、游戏：

1、找朋友，自我介绍

2、找老师去进行自我介绍

A le and Bear A le and Bear 教学目标

让小朋友学会字母AB 及代表单词(a a le.b bear)，并能在早上用“good morning.”“good morning, teacher.”向家人、朋友及老师打招呼。

教学准备

单词卡人手一份，教师范画，幼儿用书, VCD,磁带。

教学过程

1．让幼儿先听音乐做一个热身运动（good morning）.2．教师向幼儿问好：good morning everyboday 教师向幼儿介绍我是美乐迪老师

(I am melody)教幼儿齐声向老师问好

（good morning melody）

小朋友们也可以用good morning向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨问好，做个有礼貌的好孩子。老师相信你们是最棒的。OK

3.今天老师教小朋友们认识以A 和B 开头的单词。先听磁带

请看，这是字母A,请跟我读。以字母A开头的单词----（出示卡片a le）, le on to me.请跟我读a le.出示字母B,以字母B开头的单词-----（出示卡片bear）。Le on to me.请跟我读Bear.小朋友们都认识这两个单词了，下面老师和小朋友们做个游戏，when I say a le you say a le when I say bear you say bear OK

(当我说苹果的时候，你就跟着说苹果。)（当我说熊的时候，你就跟着说熊）。

游戏做得很好，让小朋友们自己表扬一下自己。

Very very good.游戏继续进行：

when I say a le, you say a le.When I say bear，文档仅供参考

You stop.OK

(当我说苹果的时候，你们就跟着说苹果。)（当我说熊的时候，你们就闭上嘴。）游戏做得很好，小朋友们自己表扬一下自己，very very good, very very wonderful, very very cool.4．活动延伸：

今天小朋友们表现得都很好，下面我们看着碟子、听着音乐，一起来做运动。

篇3：让社团活动带动初中英语教学

一、社团活动激发了学生学习英语的兴趣

陶行知先生曾说:“学生有了兴味, 就肯用全部精神去做事情。”的确, 兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙。然而大量词汇、短文的背诵及枯燥乏味的语言点讲解常常使得学生兴味索然。而社团活动的自主性、多样性、开放性等特点充分激发了学生学习英语的兴趣, 使学生成为“乐之者”, 在自由、欢快的氛围中接受新东西。

首先, 社团活动的目标定位在基础技能的学习与运用及整体素质的培养和提高上, 它充分利用一切可以利用的资源与信息, 把学生的学习与生活相联系, 让学生感受到学有所用。

其次, 根据学生的个体差异及不同需要和利益, 社团活动的活动类型丰富、多样, 如:English corner (英语角) 、Audiovideo corner (视听角) 、Reading corner (阅读角) 、Writing corne (写作角) 、Household corner (生活角) 等, 让学生成为活动的真正主人。同时在活动内容的组织上, 力求范围广泛、生动、新颖, 让活动随时融入身边人、身边事, 赋予英语活动“与时俱进”, 从而促使学生始终保持浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。

最后, 社团活动的场所可以根据活动的内容作出大胆选择, 可以在教室, 可以在草地、树底、河边;座位也可以自由设计, 扇形、圆形、对称形、一字形等, 不拘一格。

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, “Interest is the best teacher.”。教师要针对学生的心理特征, 激发他们的学习兴趣, 让他们在一次次心动中掀起情感波澜, 让他们不知不觉地进入最佳学习境界。

二、社团活动强化了学生的参与意识

心理学家皮亚杰指出:“活动是认识之源泉, 智慧从动作开始。”陶行知先生也曾强调要解放学生的头脑、双手、脚、空间、时间, 使他们得到自由的生活, 从自由的生活中得到真正的教育。在社团活动中, 我们从学生的兴趣入手, 广泛选择与学生生活联系密切的事物, 引导学生积极参与活动, 让学生在游戏中体验、在活动中学习和发展。下面是我尝试过的English corner活动案例。

活动背景及主题:圣诞节即将来临, 以此为契机, 举办以“Merry Christmas”为主题的英语角活动。

活动目的:1.促使学生对学习英语产生浓厚兴趣, 创造学校良好的英语学习氛围。

2. 提高学生的英语口语交际水平, 培养学生的综合表达

能力。

3. 拓展学生的西方文化知识。

4. 培养学生的参与意识、组织策划能力及团队合作意识。

活动准备:1.会员查找圣诞节资料, 设计、制作英语手抄报。

2.会员精心布置活动场地, 粘贴准备好的手抄报, 让活动环境充满浓浓的节日气氛。

3.师生合作, 准备圣诞音乐、歌曲以及圣诞礼物。

活动内容:1.歌曲串串连:跟着圣诞音乐 (歌曲) 、依据投影的歌词, 欣赏并跟唱圣诞歌曲。

2.自由论谈:投影相关提示 (如:话题、词汇等) , 就圣诞节为话题, 分组用英语互相交流, 互通有无, 为下一轮活动做好准备。

3.竞答比赛:先由圣诞老人 (教师扮演) 发问, 各组进行抢答;再由各组组员之间互问互答。答对者、提问者、得分最高的小组均可得到圣诞礼物。

4.才艺展示:各组准备一个与圣诞节相关的英语节目, 鼓励组内全员参与, 形式不限, 如:朗诵、小短剧、唱歌、讲故事等。

社团活动给传统教育注入了活力, 寓教于乐, 让师生解放了思想, 跳出了书本的禁锢, 拓展、开放了教学内容, 充分利用课外资源, 开展实践活动。活动中, 给孩子一些机会, 让他自己去体验;给孩子一个问题, 让他自己去找答案;给孩子一种条件, 让他自己去锻炼;给孩子一片空间, 让他自己向前走, 让孩子成为学习的真正主人。

三、社团活动培养了学生的创新能力

江泽民曾指出:“素质教育的核心和重点是培养学生的创新精神和创新能力。”然而长久以来, 迫于考试和升学的压力, 不得不让学生在大堆的题海中“磨练”应试技巧, 忽视学生创新意识和创造能力的培养, 导致许多学生死读书、怕交际, 从而影响他们的长远发展。社团活动是对第一课堂的有益补充, 它丰富了学生精神生活, 扩大了学生的视野, 提高了他们分析问题、解决问题的能力, 同时提高了他们创造性思维的能力。它激发学生自发活动, 在活动中产生的愉快, 激励学生设想和创造某些现实生活中尚不存在或不完善的东西, 学生在自发地、愉快地学习时, 灵感、才华、创造力就能得到充分的体现。正如德国著名教育家费希特所说:“在这种面向所有学生的教育中, 学生不管其天赋能力如何, 都无例外地热爱知识并愉快地学习……激发学生对学习纯洁之情的途径, 那就是鼓励学生自发的活动……”

社团活动作为第二课堂, 它内容丰富、新颖, 形式多样, 方法灵活。活动中可以自编自演英语短剧、角色配音、创意制作英语小报等, 也可以举办一系列的展示或比赛活动, 如:阅读笔记展示、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等, 还可以在一些国外节假日里, 如万圣节、感恩节、父亲节、母亲节、圣诞节等, 举行一些相应的英语活动。让学生从单纯学习英语知识转化为在活动中用英语进行交际、用英语进行创造。这样学生就会从活动中受到激励和启发, 产生联想和灵感, 从而迸发出创造性思维的火花。

篇4：“英语学为主”活动教学设计

一、以学生为主体，设计生活化的活动

【教学片段一】 Warm up

T： Do you want to know anything about me ？

S1： How old are you ？

T： You guess. How old am I ？

S1： You are——老师提醒用I think you are——）

S1： I think you are 30 .

T： Older .（老师装作老人的样子并说）

S2： I think you are 35 .

T ： older .（咳嗽两声，大拇指往上提示）

S3： I think you are ——

在这个热身环节中，师生交流不乏生活色彩。教师不断通过语言和动作提醒学生，纠正学生的答案，利用夸张的肢体动作和语音语调让学生理解自己的意图，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，引导学生向正确答案一步步靠近。即使学生猜对了他的年龄，他也不直接说出答案，而是把自己出生日期写在黑板上，再一次让学生表达，整个过程自始至终体现着“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

二、以学生为主体，设计情景化的活动

【教学片段二】（CAI，guessing song）

Question： Which song is Mr. Tian going to sing？

A.You are my sunshine

B.Say you， say me.

C.Two little black birds

Answer ： S： I think you are going to sing A/B/C .

（CAI根据学生的回答呈现相对应的选择）

No，Im not going to sing this song .

Yes， Im going to sing this song .

田老师通过多媒体创设真实情景，以“guessing game”的形式与学生进行互动，充分调动了学生的学习热情，刺激了学生参与到课堂活动的欲望，在真实的情景活动中自然运用be going to 句型。更妙的是，当学生正确回答之后，田老师流利地为学生唱了一首歌，既活跃了课堂气氛，又展现了教师的才华，博得台上台下一片掌声。

三、以学生为主体，设计趣味化的活动

【教学片段三】Fun time

规则：一个学生用提供的句型提问，一个学生在他后面做相应的动作。

（CAI）请用以下句型：

Is he/she going to …？

Are they going to …？

A.Play football B.Play basketball C.Play table tennis

独具趣味性的活动让学生主动参与到课堂中来，高效练习并运用了将来时be going to不同主语的一般疑问句的表达方式。田老师通过这种教学活动，激活旧知，运用新知，不仅培养了学生学习英语的兴趣，更丰富了语言的输出类型，让学生“学在其中，用在其中，乐在其中”。

四、以学生为主体，设计合作型的活动

【教学片段四】Act time

田老师根据课本内容，呈现自编的一段“Sports Day”的录像，引导学生模仿录像，以小组为单位合作编排对话内容，并进行表演。（课文略）

在学生合作编排和表演的过程中，田老师走到学生当中观看，倾听学生的编排，及时给予指导帮助，强调表演的技巧，要求学生的动作和表情要夸张到位。把课堂学习的主动权交给学生，让学生们在小组合作中自编、自导、自演，发挥学生的主体作用。为了关注更多的学生，在表演时田老师特意让那些在排练时没有得到他指导的小组上台表演。照顾到每一名学生，这不正是新课标强调的面向全体学生的教学理念吗？

五、以学生为主体，设计益智型活动

【教学片段五】 Listen and answer

1.When are they going to have the sports day ？

2.Is Lucy going to run 100 meters or run 200 meters

3.Is Mike going to do high jump or do long jump ？

4.What is Tina going to do ？

田老师在这一活动教学中，教学过程非常细腻，每进入到下一个步骤都会引导学生练习运用句型“What are we going to do ？ ”“We are going to——”。在完成Listen and match和Listen and answer时，田老师采取生问生答的方式，创造更多的机会和时间让学生做、学生说、学生演，突出学生主体。在学生阅读选择问句时，田老师还着重了语音语调的训练，前升后降，让学生有正确的语感、语流。通过这种互动式教学活动，既实现了教学目标，又提高了学生的推理能力、思维能力和判断能力，有效地开发了学生的智力，激发了学生的学习兴趣，教会了学生怎样获取知识并运用知识。

（作者单位：江西师范大学附属小学）

篇5：英语活动教案设计

活动名称：《J Jam》

活动目标:

1、通过利用各种游戏活动让幼儿反复听、说、读、练，在游戏活动中学习并掌握英语字母：“J”、英语单词：“Jam”的正确发音及译义，理解短语： “Come here. Go there.”的实际译义

2、初步培养幼儿的英语对话能力。

活动准备:准备字母卡、图卡一张，录音机及《阳光幼儿英语》音乐磁带

活动过程:

1、活动开始，师幼例行问候，引起幼儿英语活动的兴趣，并进行热身运动。

2、创设情景进行英语对话，复习所学过的会话内容，奖励复习出色及有进步的幼儿，并介绍本节课将要学习内容的重点。

3、教授新字母“J”及新单词“Jam”

（1）教师出示字母娃娃H，让幼儿说出像什么，在拼贴字母的过程中学会字母“J”的正确发音。

（2）教师利用图卡引出“Jam”的英语单词，通过游戏“传卡片”让幼儿反复练习强化，逐渐掌握单词“Jam”的正确发音及译义。

4、律动教学。教授幼儿短语 “Come here. Go there.”的实际译义及相应的动作。

5、教师小结，叮嘱幼儿：“回家要看VCD，回家要听录音机，回家要当Melody！”

英语活动教案《Sunny English》Teaching Plan

Teaching problem：《U Umbrella》

Teaching Aims：

Ⅰ.Kids can grasp the pronunciation the letter“U”and the word“Umbrella” by games. Know the meaning of the “Umbrella”.

Ⅱ.Kids can know the sentences: Line up. Play a game.

Ⅲ.Kids can express freely in their daily life.

Teaching Aids：

Flash cards, models, CD.

Teaching Procedure：

Greetings:

“ Good morning （Good afternoon），everybody！”

“Good morning( Good afternoon), Melody！”

Warm up:

Before the class ， lets move our body.

Topic:

a、Review letters and words.

b、Vocabulary：U Umbrella

Game:

a、Pass the flash card.

b、Gold finger.

c、How many fingers, how many times.

d、High and low voice.

Sing a song:

《 Line up》.

Follow up：

a、Show the book.

篇6：英语活动课教学设计

设计思路：结合小学生爱玩的天性，让学生在活动中学习，学的开心。小学英语教学中多运用游戏、活动等方式，可以极大提高学生英语学习兴趣，减少了学习的枯燥，正切合小学英语培养学生英语学习兴趣的忠旨。

活动目的：掌握“What are these/those? They’re...”“Are they...? Yes,they are/No,they aren’t”句型。复习有关animals的单词。

活动准备：白板课件、音频、折纸、贴画奖品

活动过程：

Step1：Lead-in：

1、师生问好。

2、生复习let’s talk一遍，师设置超市购物情境，引导学生复习“can I help you? I want....”“What are these/those? They’re...”“Are they...? Yes,they are/No,they aren’t”等句型。（设置情境重现，让学生模拟体验英语交流感，学以致用。）

3、播放录制有各种动物声音的音频文件。师：“同学们，春天来了，万物复苏，冬眠的动物们也苏醒了，现在老师带你们到动物园看一看。动物园里的动物，真多啊，他们是？Let’s listen。”（声音的引入，使学生能静心聆听，集中精力分辨动物的声音，当然平时注意观察的学生反应要更快一些。引发学生好奇心）

Step2：Self-study1、以小组为单位，用英语说一说你所知道的有关动物的单词。比一比，哪个小组说的多。

2、小组讨论我们来到动物园里，都会用到哪些英语语句来交流呢。找代表发言。

3、老师出示一只折纸青蛙，问：“What’s this?”距离远时再问：“What’s that?”同学们来回忆怎样区分这两个句型呢？

4、老师用折纸动物，分单数和复数领学生读重点句型，最后让学生说一说“What’s this/hat?””What are these/those? ”的用法。

Step3：Discussion

预设场景书店、文具店、服装店。同学们想一想，在这些场所，我们需要用到哪些语句交流呢，你会用今天学到的语句来询问物品的英文名称吗？和你的搭档讨论一下。

Step4：Reflection

猜一猜。展示白板课件，课件只显示物品的部分特征，让学生用What are these/those?Are they...?句型来猜一猜物品时什么。

揭晓导入部分音频文件中到底是哪些动物呢？同样用上述重点句型来问答。

篇7：英语活动课设计

——“初中英语学习自我效能感培养”之活动课设计方案

王碧兰

一、背景及理论依据：

心理学家研究表明，英语教学质量提高，涉及人们对英语学习本质的认识。有学者做了如下概括：一是大脑活动，二是心理活动，三是研究活动，四是艺术活动。根据笔者多年的一线教学经验和体会，心理活动作为英语学习的本质特征之一，并未得到应有的重视。事实是，英语教学质量的提高必须借鉴心理学的研究成果，并在实践中创造性地运用。为此，笔者通过学习美国心理学家班杜拉（Bandure）提出的学习自我效能感，就初中英语学习与自我效能的培养作了初步探索，取得初步成效。对于处在青春期的初一年新生来说，培养学生自我效能感具有特殊意义：一方面，初一年新生生理、心理都在发生着明显的变化，自我意识正不断增强，另一方面，进入初中学生面对新的学习环境，况且英语又是新的学科。据此，本人拟设计英语活动课以进一步探索英语教学质量的提高有赖于自我效能感的不断增强。

二、活动课的主题：

I believe I can do!相信，我能行！

主题：让自信成为每一个孩子学习英语的需要！让孩子在英语的世界里收获快乐！

三、活动口号：

Enjoy English，enjoy life！享受英语热爱生活

四、活动课的主要目标：

1、认知目标：帮助学生了解自我效能及自我学习意识，锻炼学生学会学习英语能力。

2、情感目标：培养学生学会沟通、合作、体验、感悟，激发英语学习兴趣，树立积极的自我学习意识，增强自我效能感。

3、德育目标：通过教育活动，帮助学生获得心理和谐的发展、英语学习潜能的充分发挥，培养良好英语学习潜质。

五、活动的主要片段：

片段

1、热身运动

教师组织全体学生唱歌表演：

Sing the song together:Happy English, I love you.（快乐英语，我喜欢。）用Little star!的曲调唱

Happy EnglishI love you，Happy EnglishI love you，EnglishEnglishI love you

EnglishI love youeveryday

HappyhappyI love you

EnglishI love youeveryday

Happy English, I love you,xx（拍手）

动作：左手掌平伸，放于身体左侧，肘部夹紧，同时唱Daddy

右手掌平伸，放于身体右侧，肘部夹紧，同时唱mommy

手掌并拢拍自己代表I，双手对在一起做出心的形象，代表love

然后双手手掌平伸向前方，代表you

最后拍手两次，加声音“啪啪”

everyday的动作，双臂从身体下方交叉，从下而上，慢慢举过头顶，在上方打开双臂，像长大的小树。

【设计意图】

打破防御心理及开场时的沉默与尴尬，在短时间内让大家充分投入，迅速使团队的气氛升温。教师可以在热身活动中了解成员的参与程度、情绪状态、特殊的个体等。热身运动要有肢体的运动和表达，要有彼此的接触与配合，要能在短时间内引起强烈的情绪体验并尽情表达，要形成团队的统一步调和气氛。

初步体悟活动的重要性。通过学生全体演唱歌曲，歌声旋律回荡教室回荡脑海，渲染气氛来激发学生的兴趣，同时借此游戏引入本节课的主题。

片段

2、展现台——揭示活动主题，快乐英语，I believe I can do!相信，我能行！

【活动说明】

“快乐英语快乐交朋友” 每组组长先作简要介绍（组名、理念等），每位学生在小组里进行自我介绍，然后个小组推荐两位学生项全体同学作介绍。可以运用学过的英语，“My nama is –-“This is—“I amfrom China.I amin Class3 Grade7.” Let’shand

in hand,to be friends!(让我们手拉手，成为朋友吧！)

（1）主持人说明活动规则。

（2）各组组长依次登场作介绍并着重有意介绍那些不善表露或自卑等有心理问题的学生，鼓励其大胆站在全体同学面前，让大家认识。

（4）主持人说明活动主旨并宣布活动开展程序。

【设计意图】

初一学生正处于发展阶段的学生，面对的是全体学生，因此要用发展的眼光来看待学生。学生的自我意识水平如何直接关系到学生是否能够正确地认识自己，是否能够正确地确认自己的位置，提高学生自我成长的能力。这一环节活动，既可以为同学提供展现自我，增强团队意识，使同学很快融入集体，又可以提高学生的自我意识水平、自我认同、自我接纳等。尤其是“问题”学生中检测并体现自我存在、自我表现、自我价值。同时可培养学生良好适应能力，进一步适应新学习环境、新学科，使学生在现代社会的激烈竞争的生活中，每个人都具有良好的社会适应能力，为自我效能感的培养提供必要的心理环境，片段

3、智慧泉——通过头脑风暴等游戏活动，体验自我效能感

【活动说明】涂鸦说语

每组同学画一幅简笔画，画中可以有动物、交通工具、学习用品、自然景物等，并注意方位排列，要求用英语进行口语表达。“This is„”.“There be”结构。

（1）主持人说明游戏规则，各组成员尽可能多用英语表达。

（2）各组长组织成员参加活动，5分钟内完成，并在组内进行英语表达。要求组内成员互相帮助、互相鼓励

（3）教师可帮助薄弱学生，启发引导大胆说出英语，进一步疏导起心理上学习障碍，鼓励其说出英语哪怕是一个单词，都应给予肯定、鼓励，以培养自我效能。

【设计意图】

此项活动意在，为有特殊才能（画画）的学生提供参与学习活动的机会，多方位锻炼学生的自我效能，使学生玩中学，乐中学，并且鼓励学生用英语说明（哪怕就画中一个景物说出一个单词），给予表扬，让学生体验成功，重树自信，对其心理上学习困难加以排解，同时教师及组长予以正确的学习成败归因分析，锻炼学生行为选择坚持性，提高英语学习自我效能感。

六、活动效果评价与反思

1、该活动设计主题针对性强。能就初一新生的学习新环境新学科，从环境适应、自我意识及学习能力培养等方面进行心理健康教育探索，对于英语学习乃至于学生自我成长都具有实际教育意义。

3、活动形式充分体现趣味性、体验性，突现学生主体，把舞台交给学生，体现活动的开展更显广度、深度，以提高活动的有效性。

4、活动环节设置紧扣学生心理活动，注重环境设计及学生的心理状态，营造宽松、愉悦、积极向上的氛围。

5、教师在活动过程中融入学生群体中，教师角色转换，对学生无条件关注、接纳、同理、倾听，营造和谐、民主平等师生关系的课堂心理气氛，并且活动主题得以升华与挖掘。

6、充分预想到可能出现的教育效果。学生参与活动踊跃，分享快乐及成功体验明显，普遍都有心灵触动与感悟，自我效能感有不同程度的提高。当然，活动避免不了有些同学只是表面的跟风，这有待于课后一段时间不断强化，促使学生快乐学习的成长。

篇8：英语教学活动设计技巧

一、例举名人之例, 引入讨论话题, 设计讨论话题, 激发学生的学习兴趣。让每个学生都能积极, 乐意参与此讨论活动中

其实大部分人都想成为名人, 所以都很关注名人的生活。学生更喜欢追星, 他们对名人的了解或许比老师更透彻。在教学开端围绕要讨论的话题, 谈谈有关的名人, 学生兴趣倍增。例如在学习《No Drug Reading》导入时, 我就用了社会上影响比较大的成龙之子房祖名和90后演员柯震东吸毒案。并让学生针对此事讨论3分钟后谈谈自己的想法。引发学生的极大兴趣, 从而成功导入课文, 同时对学生进行情感, 态度及价值观教育, 让学生明白吸毒对自己健康社会所带来的巨大危害, 自觉树立抵制毒品的决心。

又如在上《The Internet and telecommunications》时, 我没有让学生讨论你们上网都干什么这些无聊而不具启发式的话题, 而是做了一个游戏, 名叫“猜猜我是谁”, 在活动中我介绍了马云, 马化腾, 张朝阳这些网络大腕, 青年才俊。

二、活动设计一切以学生为中心, 让学生做主, 不受老师的约束

学生是课堂教学的主体, 一切应以学生为中心设计各项活动。例如在学习《No Drug Reading》读后的环节中, 我根据学生的特点以及当下热点“Ice Bucket Challenge”设计了一个活动环节“Question Challenge”, 让学生能把这堂课所学应用起来。通过同桌合作讨论根据他们所学及他们的常识写出“Why should we say no to drugs?”的理由, 然后我改变以往的由老师来点名的方式, 以同学点同学的方式叫他们说出自己的理由。这种方式新颖有趣, 大家反应积极, 气氛活跃并表达出了自己的观点, 达到了寓教于乐的目的。最后, 引导学生得出结论“Keep away from drugs and value our life”从而引起他们情感上的共鸣。

三、活动设计紧密联系学生生活, 不脱离现实, 让学生觉得英语在我们的身边

不切实际生活的活动, 让学生难以操作, 更影响学生的积极参与性。在上our body and healthy habits时, 学校当时当时正在创建阳光体育示范校, 于是我在开课的时候引用了学生平常跑步的音乐, 并在课件上制作了小黄鸡带我做运动的几个简单动作, 让学生跟着音乐学小鸡的样子做了一分钟的锻炼。这很好地吻合了学生的生活实际, 在整个课堂上我又引入了竞争机制, 在讨论环节设计了倒计时, 这些举措加强了学生的紧迫感, 激励他们在限定的时间内提出更多建议, 所以整个课堂学生能积极参与, 气氛热烈。所以我认为一堂好课, 血药我们认真设计, 独具创新。

篇9：英语社团活动教学设计

一、通过社团活动，强化学生参与意识

在开展社团活动时，教师应根据学生的兴趣进行深入，引导他们积极参与到社团活动中来，使他们在进行游戏体验的同时，还能够掌握英语知识。例如，在圣诞节即将到来之际，开展以Merry christmas为核心的社团活动：

1.活动目的

帮助学生提高对英语的学习热情，提升了他们的口语沟通能力，强化了他们的规划水平和组织水平，提高了他们对合作、参与的认识，为他们营造出优异的教学环境。

2.活动准备

首先要搜索、收集和圣诞节有关的资料，设计、制作精美的英语手抄报，然后认真对活动场地进行布置，准备圣诞音乐和圣诞礼物，使活动环境洋溢着浓厚的节日气氛。

3.活动内容

教师和学生一起聆听音乐，并随着音乐跟唱圣诞歌。将圣诞节作为话题，分成小组使用英文进行沟通，为接下来的活动做准备。英语老师以圣诞老人的身份向学生提出相关问题，所有的小组积极对问题进行抢答，并且在组员与组员之间进行彼此问答，只要是提出问题、回答问题、积分最高的学生或小组都能够获得特别的Christmas present。各小组要准备一个和圣诞有关的英语节目，鼓励所有人员一起参加，可进行朗诵、唱歌或表演短剧等。

社团活动不但能够给传统的教育模式注入新活力，让学生能够在艺术、美好的环境中快乐的进行学习，还能够让教师和学生转变观念，挣脱课本的束缚，在活动中拓展英语知识，提高学生的英语实践能力，使课外资源得到合理应用。在社团活动进行的过程中，老师应给学生更多的展示机会，帮助他们激发出对学习英语的积极主动性，让他们成为学习的主导者。

二、利用社团活动，激发学生学习兴趣

第一，提高学生的英语学习能力，提升学生的英语应用水平，增强学生的个人素养，就是进行社团活动的主要目的。社团活动将教学信息和资源进行了合理的使用，让学生能够在生活中将英语学以致用。

第二，由于学生存在着个体上的差异，并且有着不同的需求，所以英语社团的活动种类要丰富多元，例如：建立Reading corner、English corner、Household corner、Audio-video corner、Writing corner等。此外，在进行活动的组织过程中，要尽量做到新颖、多元、有趣，将活动融入学生周边的人和事物中，让学生能够时刻保持着对英语学习的兴趣与热情。

第三，依据活动的内容选择合适的社团活动场所，例如：教室、河边、草坪、树下等，座位可以设计成圆形、扇形、一字形、四方形等，不应太过拘泥。

正所谓，Interest is the best teacher。教师应针对学生的内心思想，采取适当的方式激发出学生对英语的学习兴趣，使他们在不知不觉间达到最高学习境界，在社团活动中提高英语成绩。

三、开展社团活动，培养学生创新能力

长久以来，考试以及升学给学生带来了巨大压力，导致他们不得不在大量的题海中磨炼自己的学习成绩。由于不重视对学生的创新意识、创新能力的培养，致使大部分学生出现害怕交际、死读书的情况，进而对学生的发展造成了严重影响。

社团活动不但能有效辅助英语教学课堂，还开阔了学生的视野，充盈了学生的精神世界。不仅提升了学生对问题的分析、解决能力，还提高了学生的创新能力。社团活动能有效激发出学生的自发性，让学生通过活动感受到快乐，从而激发出学生的想象力和创造力。当学生能够自主、快乐的进行学习时，其领悟力才能以及创新能力都能够完全展现出来。

社团活动能有效辅助并带动英语课堂教学，它不但拥有丰富的内涵、新颖的知识，还有着丰富多彩、生动有趣的活动形式。在进行英语社团活动的时候，老师可以带领学生进行制作英语新闻报、英语配音、表演英语舞台剧等。让学生不仅仅只是为了学习而去学习，而是通过活动的形式利用英语进行交流，使英语能够在学生的生活中获得实践。通过这样的方式，让学生在英语活动中受到启发以及鼓励，激发出他们的灵感，从而促进了他们的创造性思维能力。

通过开展社团活动有效提高学生对英语的兴趣，将他们对英语的学习主动性激发出来，以此促进其综合发展。开展社团活动，不仅是促进素质教育的发展需要，也是进行英语新课改的紧要任务。