学校与学生家长安全协议书

学校与学生家长安全协议书（精选14篇）

篇1：学校与学生家长安全协议书

2012-2013学年西和明德小学家校安全协议书

为了确保学生在校期间的人生安全，严格责任界限，健全学校、家庭、社会一体化教育格局，根据教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》和有关法律法规，结合我校实际情况学校领导、班主任、学生家长与学生签定安全协议书：

1．学生的监护人是学生的父母或依法确定的监护人，其监护关系不因学生的入学而转移给学校，学校与学生只是教育管理关系。监护人应对学生进行教育和遵纪守法教育。学生造成他人人身或财产损害的，由其监护人承担责任。

2．学生在校生活、学习期间，因第三人的原因造成身体受到伤害，一般由第三人承担赔偿责任；如能够证明学校有过错的，按学校过错的大小确定学校应承担责任；如给他人造成损害的，一般由学生承担赔偿责任。构成犯罪的移交司法机关处理。

3．符合下列条件即可确定学校无过错：（1）损害事件的发生与学校的设施无关，或者虽与学校的设施有关，但学校的设施并无缺陷；（2）学校或老师履行了应尽的教育管理职责，损害事件仍不可避免地必然发生（如人为不可抗拒的自然灾害地震、雷击、冰雹等）。学生放学后应立即离校回家，非学校或老师的原因学生在校内滞留、嬉戏玩耍，造成伤害的，学校不承担陪偿责任。

4、学校开展校内外集体活动，因学生不服从老师教育和安排，违反有关规章制度，造成意外伤害的，学校不承担责任； 日常上课时间，学生不得随意外出，有事外出，要向班主任请假，经准许、签条后方可出门，并在门卫处做好登记，否则造成社会危害或出现意外事故的，由学生承担一切责任。日常上课期间学生未到校或私自离校，班主任应及时通知学生的家长，学生因此造成社会危害或出现意外事故的，学校不承担责任。

5.家长应教育学生不喝生水，不吃腐烂水果及变质食品等，不买零食，尤其是地摊上的或街道旁没有卫生许可证的小买部的小食品，养成良好的卫生习惯，预防中毒现象，如不听从，而造成意外事故，学校不承担责任。

6．家长应教育学生严格遵守学校的路队制度，家长应教育学生不到河边、水库、水渠、水塘及积水深的地方洗澡，造成意外事故，学校不承担责任。学校不允许学生骑车上学，如个别学生或家长坚决让学生骑车上学，造成意外事故的，由家长承担一切责任。

7． 家长应教育学生在学校内严禁玩火、玩电、玩水、玩甩炮、玩锐刃钝器物，因此发生赔偿纠纷，一般由肇事者监护人承担责任，如有证据或旁证证明学校老师发现有险情而不制止的学校老师承担部分责任。

8．家长要将家庭住址、联系电话、手机号码等联系方法详细具体告知班主任，并

保证联系畅通。家长应主动及时将子女的特异体质、特定疾病或异常心理状况等情况以书面形式明确告诉学校，以便学校针对个别学生的特殊情况采取适当措施。否则，学生在校期间因这方面原因造成意外生命事故的，学校不承担责任。

9．根据教育部《学生伤害事故处理办法》，家长要全面负责子女往返校安全，确

保子女上学、放学途中不乘坐三轮车、载货车、报废车、牌照不齐等车辆，如不遵循而出现的意外事故，学校不承担任何责任。家长要教育自己子女遵循学校路队管理制度，放学后应当及时回家，无故不要自行滞留在学校或在路边等其它地方玩耍。学前班学生家长应将学生亲自送到教室，放学后亲自从教师手中接走。杜绝子女在往返校途中安全事故的发生，如在往返校途中发生意外事故，学校不承担任何责任。

10.教育自己子女严格遵守学校作息时间，学前班家长请按时间表准时接送学生。

学校作息时间【一至六年级上午到校时间7：40（学前班时间9：00），放学时间12:10（学前班12：00）,下午到校为1：40，一至六年级放学时间为4：50（幼儿班4：40）】家长担负学生在上学路上和放学路上的安全，家长每天早晨和下午在上课前准时将学生送进学校，中午和下午放学准时接回家，如提前到校，学门未开，学生发生安全事件学校不承担责任，由家长或学生本人自己承担。

11.本责任书签订之日起，如出现事故，属于学生不服从管理，出现的一切后果，由学生本人、学生家长自行承担一切责任。

家长要重视学生的思想道德和行为规范养成教育，在校做个好学生，在家做个好

孩子，在社会做个好公民。杜绝因不良行为而诱发的安全事故。

青少年是社会的未来的希望，教育引导他们平安健康成长，是我们的共同的责任，让我们家校携手共同把日常安全工作落到实处，确保孩子平安健康、快乐成长，确保您的家庭幸福。

此责任书自四方签字之日生效至学生毕业终止（由学校保存）。

学生（签字）：班主任（签字）：

学生家长（签字）：学校领导（签字）：

西和明德小学

年月日

2012-2013学年西和小学学生骑自行车协议书

班级：学生姓名：

甲方（学生所在班级的班主任）：

乙方（学生家长）：

《中华人民共和国道路交通管理条例》明文规定，小学生或未满十二周岁的儿童不准在道路上骑自行车。骑自行车的安全问题是个大问题，在各类交通事故中，自行车事故要占总事故的一半以上。为保证学生的安全，学校建议家长不要让您的孩子骑车上学。经甲方多次思想工作，乙方因为家远仍坚持让孩子骑车的，乙方须出具同意学生骑车上学的书面申请，并与甲方签订本协议。为加强学校对骑自行车学生的管理，切实保证学生骑自行车上学的安全，本着对学生、家长和社会负责的原则，经甲乙双方协商一致，达成如下协议：

第一条：乙方教育孩子必须遵守国家的法律法规，遵守学校的各项规章制度。

第二条：乙方同意学生骑自行车上学的，需教育和引导孩子做到如下几点：

1、学生自行车要放在校内指定地点，在校园内不允许骑车，上学、放学路途中注

意安全。

2、要经常检修自行车，保持车况完好。车闸、车铃是否灵敏、正常，尤其重要。

3、自行车的车型大小要合适，不要骑儿童玩具车上学，也不要人小骑大型车。

4、骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶，不逆行；转弯时不抢行猛拐，要提前减慢速度，看清四周情况，以明确的手势示意后再转弯。

5、经过交叉路口，要减速慢行、注意来往的行人、车辆；不闯红灯，遇到红灯要停车等候，待绿灯亮了再继续前行。

6、骑车时不要双手撒把，不多人并骑，不互相攀扶，不互相追逐、打闹。

7、骑车时不攀扶机动车辆，不载过重的东西，不骑车带人，不在骑车时戴耳机听广播。

8、学习、掌握基本的交通规则知识。

第三条：学生在骑自行车上学、放学途中或外出、离校期间发生事故造成本人或他

人人身、财产损害的，甲方不承担任何责任。

第四条：本协议一式两份，协议双方各执一份为凭，协议自双方签字盖章后正式生

效。

甲方：学生所在班级班主任（签字）乙方：学生家长（签字）：

年月日年月日

篇2：学校与学生家长安全协议书

2012年2月15日，学校治保处，政教处组织学生家长、学生与学校签订了“学生安全协议书。”

这次签订安全协议 是学校根据区教育局文件精神和学校安全管理的目的要求，为了使学生在学校安全健康快乐的学习与生活，学校坚持“安全第一，预防为主”的方针，切实做好学生的安全思想工作，杜绝安全事故的发生。为了确保学生在校的安全，安全协议书要求家长配合学校做好学生的安全思想工作，同时要求学生本人切实加强安全防范意识。

“学生安全协议书”明确了学校、家长、学生的责任和义务，重点强调了学校、家长、学生应把安全放在突出位置，抓紧抓好，加强对学生的监管。学生在校期间必须自觉遵守学校纪律和各项规章制度，对不服从学校安排擅自外出造成的安全隐患和事故的，学校不承担责任。节假日、双休日，家长负看护学生的责任和义务。

安全协议书的签订受到了学校领导的高度重视，学校治保处，政教处积极组织，同时得到了班主任老师学生家长的积极配合与支持。今后相信学生的安全意识有一个很大的提高。

篇3：学校与学生家长安全协议书

一、中职教育的特殊性与学生家长沟通的必要性

中职教育由于学生年龄的特殊性、生源的特殊性、育人目标的特殊性, 在教育方式、管理模式上明显区别于中小学教育。具体表现在以下几个方面。

(一) 学生年龄心理特征的特殊性

中职类学生往往只有十五六岁, 是人生第二个重要的发育期, 也是心理发展最为矛盾的时期。这个时期使学生变得要么多愁善感、要么沉默寡言、要么容易激动暴躁。内心的孤独寂寞使他们渴望着朋友、亲人、师长的关心和理解, 而往往表现出来的却是对这一切的不屑一顾。因此, 如果不加强学校与家庭的交流与沟通, 及时让家长与教师的教育达成共识, 形成有效的教育理念, 往往对学生的成长与发育是不利的。

(二) 从生源上看

当前选择入读中职学校的学生除一部分是学习成绩好, 积极向上的外, 也不乏不爱学习, 调皮捣蛋的学生。他们往往不容易服从家长、学校教师的管理, 性格粗暴或放荡不羁, 有说谎、抽烟、沉迷网络、早恋等问题行为。个别学生家庭教育存在问题, 如单亲家庭、父母管理方式粗暴或过分溺爱、娇宠等。因此, 加强学校与家庭对学生的监管, 及时纠正学生的不良行为, 对学生良好身心的发展有极其重要的意义。

(三) 从学校管理模式上看

当前的中职类学校, 由于生源来自不同的地方, 大部分学生选择寄宿学校, 很多学生也是第一次住校, 缺乏独立生活经验往往对学校生活和学习中产生的各种矛盾和问题而感到不知所措。因此, 对于寄宿学校的学生, 更应加强家庭与学校的交流和沟通。

在我带过的一个名叫王建华的学生, 报名时他一个人到校, 在填写家长电话, 他说家长没有电话, 让他填一个可以联系到家长的号码, 他说不知道。到校的第二个星期他无故欺负其他同学, 想将此事和家长沟通, 他一直不给电话, 为了找到他的家长, 我和学生科主任带着他到他户口簿填写地址去找, 他说他家拆迁了, 没有地址, 我们实在没有办法将他到带乡镇劳动保障所去, 办事人员根据信息, 马上给他家长打电话, 他的家长得知后来见我们, 当孩子看到他爸爸的那一刻, 眼泪留下来, 从这件事情发生以后, 孩子马上变了一个人, 不再有违纪的行为发生。

二、沟通方式的选择

(一) 面谈

家长到校面谈是最好的沟通方法, 可以详细交流, 增进了解、增进互信。但是, 很多家长忙于工作, 不能到学校来交流, 有的家长甚至孩子毕业了一次都没来过。学生都是来自不同的地方, 显然班主任家访也是很困难的事。

(二) 电话联系

这也许是现在班主任们最常用的联系方式。这虽方便快捷, 但也有实际情况出入。根据实际情况, 介于现在家长几乎都有手机, 建立一个飞信群让家长加入, 周末会将学生离开学校的时间、返校时间以及学校安排活动用短信方式及时告诉家长, 家长只需要看短信就可以只知道学生的动向, 这样既解决家长不想打电话又不会网络的问题。对有问题的学生, 我们也会单独给家长短信联系, 这样学校和家长的沟通马上建立起来了。

三、沟通选择的策略

作为教师, 在与学生家长沟通交流时, 首先要端正态度、和气, 切不可态度蛮横、甚至训斥学生家长。其次, 要以平等的身份与家长交流, 做到语言文明、把家长作为贵宾, 维护其形象。如此以来, 家长会被我们的真诚所感化、同时, 他们也能增强教育孩子的信心, 自觉主动地加强与我们的联系和沟通。

我们与家长打交道, 首先要搞清楚家长的基本情况, 如性格、家长与学生的关系等情况, 只有全面地了解家长情况, 我们才有针对性地做到“对症下药”, 把握家长的心理状态, 采取恰当的方式, 创设融洽的交流氛围, 让家长融入我们创设的氛围之中, 并积极主动地与我们共同交流, 如此以来, 与家长的交流就会事半功倍, 从而达到沟通的最佳效果。

在与家长沟通时, 切不可见到家长, 就对其孩子全盘否定, 把孩子说得一无是处, 这样会令家长反感, 致使交流陷入十分尴尬的境地。所以, 首先要肯定学生的长处和优点, 让家长一开始就有一种喜悦的心情。其次, 对学生存在的问题要委婉地提出, 并告知家长孩子小, 思想等各方面还不成熟, 出现类似的一些问题是正常的事情, 犯错误不要紧, 只要能认识到自己的错误并及时彻底改正, 这样, 家长会被教师的理解所感动, 共同加强对孩子的教育和培养。

要讲究方式, 在共同语言上多交流, 切忌挫伤家长的自尊心。在与家长交谈时, 要避免泛泛地谈学生犯多少错误、后果多么严重、影响是多么大等, 这样会让家长不满。在谈话中一切都要为了学生着想, 紧紧围绕“为孩子自身发展”这个问题, 家长会逐步接受、认可我们的教育建议和方法, 对我们的教育会持支持和配合态度。

总而言之, 班主任和学生家长良好关系的建立需要靠教师的责任心, 靠相互的尊重和沟通。班主任应以与时俱进的精神去学习、总结、融合他人的成功经验, 以创新思维来指导工作, 在工作上形成新的思路, 开创教育工作新局面。

摘要：中职学校是培育国家急需的技能型、应用型人才的摇篮, 肩负着向国家输送优秀人才的重大责任。而目前中职学校招收的学生大部分都是学习意识较差、纪律观念较差、自控能力较差的学生, 学管工作面临着越来越大的挑战。如此形势下, 要求班主任必须重视与学生家长的沟通、合作, 讲究沟通方式方法, 构建互信平台, 最终实现学校德育目标。

关键词：班主任,特殊性,策略

参考文献

[1]史向玉.浅谈班主任的德育教育工作[J].民营科技, 2012 (02) .

篇4：学校与学生家长安全协议书

我的儿子今年9岁，现正在上小学二年级。2007年年底学校组织学生参观动物园和博物馆，在参观前学校要求每名学生家长都要与学校签订一份“安全协议”（不签就不允许参加这次活动）。其主要内容是：学生及学生家长自愿参加学校组织的参观动物园和博物馆活动，家长要教育自己家的学生注意安全、听从学校老师的管理和指挥，如在活动中出现自身的安全问题或者学生给他人造成安全方面的问题，由家长承担一切责任，家长不得以任何理由要求学校承担责任。我家的孩子在参观动物园时被同班的几个同学挤倒在地，导致右臂桡骨骨折，花了1800元医疗费后才治愈。我自己承担了这笔费用。请问，学校与学生家长签有“安全协议”，学生受伤学校就可以不负责吗？

读者 许晓华

许晓华读者：

可以明确地说，学校与学生家长签订这样的协议，既有悖常理，也不符合现行法律规定，对学生家长是没有约束力的，学校也不能因此推卸自己的责任。学生在学校造成伤害或者给他人造成损害，学校是否应当承担法律责任，我国现行法律是有较为明确的规定的。例如，2006年修订的《未成年人保护法》第二十四条规定：“学校对未成年学生在校内或者本校组织的校外活动中发生人身伤害事故的，应当及时救护，妥善处理，并及时向有关主管部门报告。”2002年教育部颁布的《学生伤害事故处理办法》第九条第四项规定：“学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施，造成学生伤害事故的，应当依法承担相应的责任。”根据上述规定，一般认为学校承担的是过错责任，没有尽到法律义务或者应尽的注意义务造成学生损害的，就应当承担法律责任，这一责任是不能通过协议推卸掉的。对此，我国《合同法》第40条也明确规定：“提供格式条款一方免除其责任、加重对方责任、排斥对方主要权利的，该条款无效。”你的孩子在学校组织的参观活动中被其他学生挤倒在地，这显然是学校管理不到位，是有过错的，应当承担赔偿责任。

篇5：学校与补课学生家长的安全协议书

六年级调研考试即将于麦假后举行，为了使您的孩子能在本次考试中取得优异成绩，学校决定让优秀教师利用麦假免费为他（她）补课，为更好地调动学生家长参与的积极性，使家长与学校各尽其责、相互配合，共同保障和促进学生的健康成长，同时为了增强学生安全防范意识，确保学生健康成长，进一步落实安全工作责任制，学校与补课家长、学生签订如下协议：

下列情况下引起的安全事故由家长及学生本人负责。

1、私自到河、湖及游泳池或其他地方游泳。

2、随意攀高、翻越围墙，摇晃体育器械，拆毁公共设施。

3、购买不合卫生安全标准的食品，吃不清洁的食物。

4、违反校纪校规，不听从安排，在校内外打架斗殴。

5、违反交通法规私自骑车上路的。

6、私自携带和玩刀具和易燃易爆物品的。

7.上下学途中发生的其他问题。

家长签名：学生签名：班主任 签名：

何家寨小学

篇6：学校与家长的安全协议书

学生的安全要靠家庭、社会、学校共同教育和管理。为了确保学生在校期间的人身安全，严格责任界限，根据教育部《学生伤害事故处理办法》和有关法律法规规定，结合我校实际，除学校应承担的教育相关责任外，学生违反校纪校规而造成的伤害，学校均不承担责任，家长承担全部责任。协议如下:

1、学校为加强安全管理实行半封闭式管理（早晨7:20到校，下午走读学生5:45离校），学生到校后严禁私自外出，因学生私自外出校园（包括住宿的学生晚上私自外出、学生逃课等）造成的伤害，学校不负责任。非住校学生每天放学后一切行为后果均由学生个人和家长承担，学校不承担任何管理义务和责任。

2、学生在校如有事有病需要请假，应认真填写请假条，班主任尽量告知家长并征求家长同意后方可离校。离校后学生一切行为后果均由学生个人和家长负责，学校不承担任何管理义务和责任。对于无法与家长取得联系的学生，班主任视具体情况而定，学生要充分考虑后果，离校后学校不承担任何管理义务和责任。周内，如学生有事有病不能到校，家长应尽一切可能及时向学校请假，对于不向校方请假的，学生则以自动退学论处，学生和家长承担一切责任和后果。

3、学校按照法定假日实行周六、周日双休制。学生星期五下午离校，星期一早晨返校，在学生离校的这段时间里一切安全事故学校不负责任,家长应管护好自己的孩子，杜绝孩子和其他人员闲游闲逛甚至在外借宿，脱离家长监护。、学校告知学生在往返学校途中不乘坐拖拉机、农用车等非客运车辆及报废车，不违反交通规则，不骑摩托车等，学生不听劝阻而造成的伤害事故，学校不承担责任。

5、住校学生如遇双休日、法定节假日和寒暑假放假学生离校，家长或家长委托亲属必须来校接送子女，若不接送，路上出现安全事故，学校不承担责任。

6、学校规定不准学生爬墙、爬窗户，不准攀登高层建筑物等；严禁下河耍水等，不准学生在外借宿，学生因违反规定造成的伤害学校不负责任。

7、学校严禁私自携带易燃易爆物品或管制刀具，学生因违反规定造成的伤害学校不负责任，如遇矛盾及时找学校老师调解，因学生不听学校劝告而导致打架斗殴引起伤害事故，学校负责协调，不负任何赔偿责任，赔偿由当事人承担或者根据法律机关裁定进行索赔。

8、在校内，学生自伤或因患特殊疾病突发死亡的，学校不承担责任。学生有特异体质、特殊疾病或者异常心理状态未告知学校，在学校活动中出现伤害事故的学校不承担责任。

9、学生参加体育活动或者比赛，实验操作、学校组织的课外活动等不按老师要求进行操作，出现伤害事故的学校不承担责任。

10、学生私自接、拉电线或者电源等而引起的触电事故，学校不负责任。

11、本协议从签字之日起生效。

班级： 学生签字： 学生家长签字： 电话： 班主任签字 电话 学校主管领导签字： 电话：（其他要求见附页）

2014年9月1日 其他要求事项

1、向家长解释安全责任书的有关内容。

2、向家长说明学校不准学生在校使用手机等奢侈品、发现后一律没收，是住校生一律不安排困难学生补助。

3、学生在学校有意或无意损坏公物要赔偿。

4、发现有赌博、抽烟、喝酒、同学聚会、玩电子游戏的或夜不归宿的同学，不安排困难补助。

5、关于打架斗殴的学生，学校必须要求家庭管教，家长不听从的，自己来学校守护子女。并告知家长教育自己的子女同学之间发生矛盾时一定要找老师来调解，决不能出现打架斗殴，否则一切后果自负。

6、学校实行半封闭式管理，上课时间一律锁大门，找子女请在学校门卫室等候，有特殊情况请电话联系班主任。

篇7：学校与学生家长安全协议书

为了认真贯彻落实中共中央、国务院、省、市、区及学区近期召开的关于中小学、幼儿园安全工作管理的有关会议精神，为了进一步做好学校安全工作，切实保障学生的人身安全，学校决定和学生的监护人（家长）明确责任，签定此安全协议书，具体内容如下：

一、在校六小时的学习时间内，学生必须严格遵守执行学校的各项规章制度，听从值周教师和班主任的要求，不得随意外出，若有外出必须向值周教师或班主任请假（以请假条为准），否则，一切安全责任由学生本人和监护人（家长）负责。

二、在校期间学生不得乱跑乱窜、追逐打闹、打架斗殴、惹事生非、不能破坏校内一切财产和设备，若有违者，责任完全由学生本人和监护人（家长）负责。

三、学生在校期间由于学校的安全设施、设备管理不到位和班主任工作不到位而造成的安全事故，视其情节，由学校负责。

四、学生在上学、放学途中、节假日、家庭内发生的安全事故，由学生的监护人（家长）负全部责任。

五、学生的监护人（家长）在家中、节假日内，要严格管理学生，严禁学生到不安全的地方玩耍，严禁学生滑冰、游泳、玩水、玩火、玩电、翻墙、攀树、扒车、骑自行车、携带农药和爆炸物品及不安全的玩具等，如发生事故，由学生的监护人（家长）负全部责任。

六、学前班和一、二、三年级学生，由学生家长接送，否则在到校和回家途中发生的安全事故，由学生的监护人（家长）负全部责任。

七、学生的监护人（家长）接送学生的具体时间：早8：00送到学校，中午12：00接回家，下午14：00送到学校，16：50接回家。提前送来和到时不接送者，一切后果由学生本人和学生的监护人（家长）负责。

八、此协议学生家长签字后生效，由学校存档保管。

同意接送（学生监护人）签字（印章）：

甲方（学校）签字（盖章）：乙方

不同意接送（学生监护人）签字（印章）：

篇8：学校与学生家长安全协议书

关键词：城市,农村,家长参与,学校管理

家长参与学校管理对孩子从学前到高中毕业期间的身心发展有着极其重要的影响, 学习能力的增强、生存技能的发展、动机的激发、潜能的开发等是家长参与学习管理的重要结果。另外, 家长参与学校管理对提高学校办学质量、开发教育资源、提高学校教育质量等都有重要影响。本文通过对某市的五所城市中小学和五所农村中小学的教师、家长进行走访和问卷调查, 根据调查结果对城市与农村家长参与学校管理的情况进行比较研究, 为家长参与学校管理的优化提供借鉴和参考。

一、家长参与学校管理认识方面的比较

1. 文化程度的差异对认识的影响。

城市家长相较于农村家长往往文化程度较高, 他们重视子女教育, 在参与学校管理中更加自信, 也更加积极。然而对农村家长而言, 他们对参与学校管理缺乏积极性。大多数家长认为教育孩子主要是学校的任务。农村家长文化程度低, 他们自身有着自卑感, 认为学校更乐意让文化程度高、文化素质强、知识储备多的家长参与到管理中, 所以他们参与学校管理的积极性并不高。在实际过程中, 他们并不知道怎样参与到学校管理中, 他们往往抱着畏惧的态度, 认为自身没有能力参与到学校管理中去, 这严重影响了他们的积极性。绝大多数的农村家长在教育子女方面存在困惑, 迫切需要学校、教师的帮助。但是由于农村家长的文化水平偏低, 很多家长在教育子女方面缺乏自信, 对学生只能管食宿和生活环境等生活范畴, 对于思想教育和学习辅导力不从心。他们对此没有信心, 自然也就影响到对学校管理的参与。

2. 家庭结构的差异上对认识的影响。

城市家庭多是独生子女, 家庭收入稳定, 一般都能为子女提供良好的物质条件和生活环境, 因此父母对子女的期望越来越高, 在子女教育方面的投入也较多, 更乐意参与到学校管理中。但是, 由于城市家庭对子女过于重视, 对子女过于溺爱, 使孩子难以管教, 受挫能力较差。在农村家庭中, 家中有两个及两个以上孩子的家庭并不少见, 这样的家庭一般会有一个男孩和一个女孩, 农村依旧存在重男轻女的观念。由于农村的经济水平较低, 家庭负担较重, 义务教育时期还可以承担孩子的学习费用, 高中后开始有些困难, 大学后便承受不起, 因此依旧有一些农村家长认为女孩上学是浪费时间, 女孩中学毕业后去打工, 可以帮助家里挣钱, 提高家庭总收入。对子女尤其是女孩教育的不重视, 使他们认为没有必要参与到学校管理中去。

二、教师与家长沟通方面的比较

家长参与学校管理应该是教师与家长在活动中相互了解、相互合作、相互支持的过程, 即双方需要多交流、多沟通, 这样才能真正体现家长参与。通过调查, 城市家长与农村家长在与教师的沟通方面有差异性。

1. 联系方式有差异。

农村家长与教师之间联系方式单一, 通常是电话联系, 很少采用网络、家校联系卡等方式进行联系。而城市家长与教师之间的联系相对多元, 电话、qq、飞信等都是家长与教师之间联系的方式。

2. 联系的原因有差异。

农村家长与教师联系的首要原因是学习成绩下降, 其次是学生违规违纪。城市家长虽然与农村家长同样重视学生的学习成绩, 但是他们更注重子女思想品德的培养, 多数城市家长在子女的德智体美劳等方面都给予同样的关注。

3. 联系的主动性有差异。

农村家长多处于被动状态, 他们往往是在老师通知他们来学校, 或者是开家长会时才会与老师联系, 缺乏主动性。而城市家长参与子女的教育更加主动, 他们平时会经常与教师电话联系了解子女的在校情况, 家长会后也经常主动地与老师进行交谈。

三、家长参与学校管理方式的比较

家长参与学校管理的方式有很多, 本文选取了家访、家长委员会、家长学校、家长会几种常见的参与方式进行比较。

1. 家访。

家访可以增进教师对学生家庭情况的了解和家长对孩子在校情况的了解, 增强教师与家长之间的互动。由于城市交通比农村便利, 城市教师的家访频率高于农村教师的家访。城市教师家访的原因除了学生违规违纪, 学习退步之外, 主要是对学生的教育进行沟通交流, 加强配合。而农村教师家访的原因主要是学生违规违纪和学习退步, 并且在这种情况下有时请不到家长, 教师只好去学生家里向家长反映情况。但是城市和农村教师家访也有共同点, 那就是教师的教学任务繁重、工作太忙, 没有时间去学生家里家访, 阻碍了与家长的进一步交流。

2. 家长委员会、家长学校。

无论是城市学校还是农村学校绝大多数的学校都设置了家长委员会和家长学校, 但是在实际的操作过程中缺少具体的措施, 缺少规章制度, 甚至有些学校只是形同虚设, 想起来或是为应付上级检查才去做, 或者仅固定在一个学期的开头或结束时, 致使活动在时间上断断续续, 在活动的内容上缺乏前呼后应, 没有运用到实际的教学过程中。有些家长甚至不知道家长委员会和家长学校的存在, 家长委员会和家长学校的作用并没有发挥出来。尤其是农村学校认为农村家长的文化素质不高, 家长委员会的代表往往由学校指定, 不愿意让普通家长过多地参与到家长委员会和家长学校中来, 认为这样会扰乱学校教学秩序。

3. 家长会。

在家长会上, 教师对家长大都只有单向交流, 采用比较简单的灌输方法, 由教师讲如何去做, 家长只需要听。家长会的模式一般是, 校长先讲话, 然后年级主任开始讲, 最后班主任将学生的情况反映给家长, 且并不涉及每一位学生。城市家长参与家长会比农村家长更主动, 他们乐于发表自己的意见, 并且有不少家长在家长会后会找班主任单独谈谈。农村家长在家长会中不能充分发挥其主动性, 只是被动地听, 很少有机会发表自己的意见。

学校是教育孩子的地方, 应该发挥主导作用。家庭是孩子成长的园地, 他们对孩子各方面的教育更会影响孩子的一生。二者通力配合, 才能让孩子全面发展。研究表明, 城市家长比农村家长对参与学校管理的认识更全面, 与教师沟通更密切, 参与方式更多样化。但是, 无论是城市还是农村, 我国家长参与学校管理还有亟待完善。随着社会的进步, 经济的发展, 城乡差距逐渐缩小, 相关制度越来越完善, 家长将会越来越主动地参与到学校管理中来。相信在不久的将来, 教师与家长之间的关系会更加融洽, 学校和家长之间将会开展更为良好的合作。

参考文献

[1]袁振国.教育研究方法[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[2]陈如平.美国教育管理思想史[M].海南:海南出版社, 2000.

[3]董朝宗.浅谈家长参与高校学生管理[J].洛阳师范学院学报, 2004 (3) :124-125.

[4]范秀双.论学生家长参与学校教育的权利[l].教学与管理, 2000 (8) :3-5.

篇9：学校与学生家长安全协议书

【关 键 词】汶川大地震;中小学建设标准;中小学校舍安全工程

中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1005-5843(2009)05-0005-03

在汶川大地震一周年之际,国务院做出决定,要在全国范围内实施中小学校舍安全工程,用三年时间对灾害易发地区中小学存在安全隐患的校舍进行抗震加固、迁移避险,以消除灾害隐患,提高学校的综合防灾能力。这是一项重大的民生工程,必须按照国家颁布中小学建设标准提高校舍安全工程质量,通过实施校舍安全工程推进中小学标准化建设,努力把学校建成师生最安全、家长最放心、人民最满意的地方。

一、地震灾害对校舍安全提出严厉责问

1. 汶川大地震凸显中小学校舍安全问题

一年前,四川汶川发生了8.0级大地震。在这次地震中,四川、甘肃、陕西三省受灾地区数百万间房屋倒塌和损坏,部分城镇被夷为平地。地震发生时,正值中小学上课时间,大量中小学生不及撤离而被掩埋在垮塌的校舍之下。据通报,仅四川省在这次地震中遇难和失踪的学生就有5335名。其中尤以北川中学损失最为惨重,其主教学楼整体垮塌,全校上千名师生被倒塌的废墟所掩埋。地震中校舍大量垮塌现象引起人们对中小学建设质量的广泛质疑。为此,国家住房和城乡建设部在全国范围内抽调专家前往四川灾区进行结构抗震排查,四川省也组织相关专家和工程技术人员深入灾区开展地震震害调查、房屋安全应急评估、专项房屋结构技术鉴定和技术人员培训等工作。专家组在深入调查后认为,这次地震的实际烈度远远高于房屋抗震设防烈度,这是包括学校校舍在内的公共建筑倒塌的主要原因。结论一出,舆论哗然。一些遇难学生家长将矛头指向“豆腐渣工程”,指责腐败官员与工程承包商勾结,偷工减料导致校舍质量低劣,造成震区学生与教师重大伤亡。清华大学公布的调查结果也表明,在汶川地震中校舍损毁程度远高于政府的办公建筑。与此相对照的是,离北川县城15公里处一所希望小学在地震中不仅教学楼丝毫没有垮塌,而且正在上课的483名小学生以及教职员工也都得以安全撤离。专家指出,震区的学校建筑主要以砌体结构为主,加上建筑上的大开间、大门窗洞、外挑走廊,有的甚至无抗震构造措施,抗震性能较差。血的事实证明,只要按照抗震规范进行正规设计、且施工质量有保障的房屋,在高烈度地区大部分可以做到开裂而不倒塌,在低烈度地区震害程度大部分也比较轻。而那些存在施工质量问题,如偷工减料、不按抗震要求施工、操作上的不合理等,确实加重了地震灾害的破坏程度。

2. 对校舍加固补强是地震后的必然选择

灾难使人们从中获得了太多珍贵的教益。灾后对校舍进行加固补强,是许多国家采取的办法。1995年阪神大地震之后,日本许多公立学校的教学楼受损严重。为此日本政府实施了一项“校舍补强计划”,强化“学校是第一避难所”的原则,对全国各中小学校全面进行抗震检查,并对数万栋校舍启动补强施工。在我国,汶川大地震发生后,针对校舍损毁严重问题,国家采取了一系列措施来提高中小学校舍安全性能。一是开展灾区校舍恢复重建工作。据通报,汶川地震中仅四川省重灾区就有4675所学校受损,而全省需要恢复重建的学校达11687所。对此,国务院有关部门出台《汶川地震灾后恢复重建总体规划》,指导灾区学校的恢复重建工作。截至2009年5月,四川、甘肃、陕西三省累计开工学校3082所、竣工学校569所,开工率为65.6%,竣工率为12.1%。二是全面开展校舍抗震安全排查。地震发生后,根据国家统一部署,各地教育行政部门会同建设等部门,对各级各类学校教学楼、学生宿舍、食堂、厕所、浴室等公共建筑设施进行了一次安全隐患大排查。通过查阅档案、实地踏勘等方式,对学校的每栋建筑物、构筑物等进行逐项检查,对排查出的问题逐校、逐栋建立资料库,对存在安全隐患的校舍立即停止使用,并委托有相应资质的单位进行抗震鉴定,根据鉴定结果制定出抗震加固方案并加以改造加固。三是完善了中小学校舍安全标准。地震发生后,国务院公布了《汶川地震灾后恢复重建条例》,对中小学选址、配套设施建设以及资金和物资的分配使用作了明确规定。新修订的《防震减灾法》也对校舍安全问题作了新的规定,其第三十五条明确要求:对学校、医院等人员密集场所的建设工程,应当按照高于当地房屋建筑的抗震设防要求进行设计和施工,采取有效措施,增强抗震设防能力;其第三十九条规定:已经建成的学校建设工程,未采取抗震设防措施或者抗震设防措施未达到抗震设防要求的,应当按照国家有关规定进行抗震性能鉴定,并采取必要的抗震加固措施。这些都为灾后中小学校舍的加固补强提供了制度保障。

3. 汶川大地震催生中小学校舍安全工程

校舍安全关系师生的生命安全,历来受到党和国家的高度重视。尤其进入新世纪后,国家先后实施了农村中小学危房改造、“两基”攻坚计划、中小学布局调整等工程,建立起了农村中小学校舍维修改造长效机制。但是,仍有一些地区的中小学校舍达不到抗震设防和其他防灾的要求,存在着大量C级和D级危房;已经修缮改造的校舍,仍有一部分不符合防灾标准和设计规范。今年4月1日,国务院召开国务院常务会议,正式启动了全国中小学校舍安全工程。校舍安全工程的目标,是在全国中小学校开展抗震加固、提高综合防灾能力建设,使学校校舍达到“重点设防类”抗震设防标准,并符合对山体滑坡、崩塌、泥石流、地面塌陷和洪水、台风、火灾、雷击等灾害的防灾避险安全要求。按照既定方案,从2009年开始,国家将用3年时间,对地震重点监视防御区、七度以上地震高烈度区、洪涝灾害易发地区、山体滑坡和泥石流等地质灾害易发地区的各级各类城乡中小学存在安全隐患的校舍进行抗震加固、迁移避险,提高其综合防灾能力;其他地区也将按照抗震加固、综合防灾的要求,集中重建整体出现险情的D级危房、改造加固局部出现险情的C级校舍,消除这些学校的安全隐患。工程实施包括三个环节:一是要对各级各类中小学现有校舍进行逐栋排查,并按照抗震设防和有关防灾要求形成对每一座建筑的鉴定报告,建立校舍安全档案;二是根据排查鉴定结果,结合中小学布局结构调整和正在实施的农村寄宿制学校建设工程、中西部农村初中校舍改造工程等专项工程,科学制定校舍安全工作总体规划和具体的实施计划与方案;三是分情况、分类别、分步实施校舍安全工程,对通过维修加固可以达到抗震设防标准的校舍按照“重点设防类”抗震设防标准改造加固,对经鉴定不符合要求、不具备维修加固条件的校舍按照“重点设防类”抗震设防标准和建设工程强制性标准予以重建,对严重地质灾害易发地区的校舍进行地质灾害危险性评估并实行避险迁移,对根据学校布局规划确应废弃的危房校舍予以拆除,全面提升中小学的防灾避险能力。

二、用中小学建设标准规范校舍安全工程

1. 合理的学校选址是防灾避险的前提

在今年的政府工作报告中,温家宝总理强调指出:“要把学校建成最安全、家长最放心的地方。”这是对中小学校舍安全工程的切实要求,也是国家对人民殷切期望的庄严承诺。为此,国务院建设部门针对地震中发生的问题,重新修订了包括中小学校舍在内的建筑工程抗震设防标准。综合国家修订后的《建筑工程抗震设防分类标准》、《农村普通中小学建设标准》及《城市普通中小学校校舍建设标准》等专业部颁文献,提高中小学建设质量的关键在于把握好选址、规划和建筑是三个重要环节。其中,科学的校园规划是基础,牢固的校舍建筑结构是核心,而合理的学校选址则是不可或缺的前提条件。据调查,北川中学教学楼在地震中整体垮塌,与北川县城处在地震断裂带上有很大关系。为达到防灾避险目的,《农村普通中小学建设标准》与《城市普通中小学校校舍建设标准》在中小学选址方面作出了大体相似的规定:一是要求中小学选在地质条件较好、环境适宜、交通方便、地形开阔、阳光充足、地势较高、具备必要基础设施的地段;二是要求避开地震危险地段、泥石流易发地段、滑坡体、悬崖边及崖底、风口、洪水沟口、输气管道和高压走廊;三是避免学生跨越公路干线、无立交设施的铁路、无安全通行防护设施的河流及水域;四是要求不与集贸市场,娱乐场所,生产、经营、贮藏有毒有害危险品、易燃易爆物品的场所,噪音等污染源,医院太平间,殡仪馆,消防站等不利于学生学习、身心健康和危及学生安全的场所毗邻。

2. 科学的校园规划设计是防灾避险的基础

校园的规划设计,关键是要处理好教学区、体育运动区、生活区等不同功能区的布局关系。对此,新修订的《农村普通中小学建设标准》第十七条要求:教学、图书、试验用房应布置在校园的静区,并保证有良好的建筑朝向;校园内各建筑之间、校内建筑与相邻的校外建筑之间的距离,应符合国家现行标准与规范中的规划、消防、日照等有关规定;教学用房与体育活动场地应有合理的间距,田径场地和球类场地的长轴宜为南北方向,如受地形限制田径场必须设在教学用房的南面或北面时,一定要与教学用房保持25米的距离,并设置绿化屏障;校园内的交通应便捷通畅,校园道路应避免穿越体育运动场地;学校的主出入口不宜设在主要交通干道边上,校门外侧应设置人流缓冲区,设置规范的交通警示标志,施划人行横道线,以保障学生的出入安全。《城市普通中小学校校舍建设标准》则从校园整体规划、校园总平面设计、校园建筑组合、体育活动场地、校园内交通道路、各种地下管线、校园出入口位置、旗杆旗台、校园围墙等10各方面提出了具体的质量标准和要求。这些都是校园科学规划设计的基本依据。

3. 牢固的校舍建筑结构是防灾避险的关键

校舍是师生的主要活动场所,也是最容易发生灾害的地方。因此,坚固耐用是对中小学校舍建设的基本要求。按照国家标准,城市普通中小学的校舍建设,应当根据其使用功能、平面和空间可以改变的要求,以及保障安全和抗御较大自然灾害的原则,采用混合结构或钢筋混凝土承重结构。其中,教学用房宜采用钢筋混凝土框架结构,建筑材料和建筑构件的品种、规格、型号、标号、质量等必须符合设计要求,不得采用空斗砖墙、空心砖墙和生土墙体作为承重结构。易发生地震、台风等自然灾害的地区,应按当地的地震烈度、抗风或抗洪要求进行设防。对于农村中小学校舍的建设,新颁布的《农村普通中小学建设标准》提出了如下规定:一是校园的建筑设计在平面空间布置上应符合抗震概念设计要求,在建筑结构设计上应根据相应设防规范要求确定;二是各种建筑材料必须符合国家质量规范要求,校舍设计和施工都必须有相应资质的单位来承担,设计应经过施工图审查,施工应实施监理,保证校舍的安全可靠;三是楼梯、走廊的设计要充分考虑到小学生和初级中学生性格活泼的特点,楼梯不得采用螺旋形和扇形踏步,必须设置上下楼梯相互礼让、靠右行走等指示和警示标志;四是走廊宽度要根据交通联系、人流量、防火安全疏散和其他使用功能统筹考虑,有条件的地区要适当扩大走廊宽度,以便学生课间休息、活动、交往;五是各类用房的层高(或净高),要根据其功能要求、容纳人数、每生平均占有空间、冬春季换气次数等因素予以确定;六是照明灯具应采用表面反射系数高、反射曲面适宜的灯罩和发光效率高的节能光源,以保护学生视力;七是有条件地区的中小学校要设置给水、排水系统和楼内水冲式厕所,确无条件设置水冲式厕所的学校,独立旱厕的便槽应与化粪池分离设计,并设置竖向排气管或采用沼气厕所;八是室内墙面、天棚要采用普通装修,专用教学用房要根据使用要求采用合适的涂料和声学材料装修;九是在校内高地、水池、楼梯等容易发生危险的地段或场所设置警示标志,配置消防和应急照明设备,以便于学生快速疏散。

三、用校舍安全工程推进中小学标准化建设

1. 强化中小学校舍安全工程的组织管理

中小学校舍安全工程的实施尽管有一定的时限,但它所产生的影响则是深远的,必将对中小学校舍的标准化建设起到示范作用。其原因在于:一是涉及范围广。我国自然灾害类型多,地震、洪涝、山体滑坡、泥石流、台风等灾害频发;自然灾害涉及的区域多,仅地震重点监视防御区和七度以上高烈度区的分布就占全国的一半以上。二是地区差异大。我国幅员辽阔,地理环境和自然条件千差万别,一些位于边远、高寒、高海拔地区和地形地貌特殊的学校,面临多种灾害的威胁。三是技术要求高。国家颁布的建筑工程抗震设防分类标准和农村普通中小学建设标准,要求新建校舍不低于“重点设防类”,目前多数农村中小学校舍尚未达到这样的标准。四是面对的困难多。在校舍安全工程建设中,既要适应复杂多样的地理环境和地质状况,又要适应城乡、区域发展不平衡的实际;既要适应城镇化、工业化和市场化带来的学校布局调整的需要,又要提高现有校舍的建筑水平,适应义务教育均衡发展的要求。这些都使工程实施难度加大。为此,我国对中小学校舍安全工程实行国务院统一领导,省级政府统一组织,市、县级政府负责实施,充分发挥专业部门作用的领导和管理体制。国务院成立全国中小学校舍安全工程领导小组,统一领导和部署中小学校舍安全工程;中央及各地的发展改革、教育、公安(消防)、监察、财政、国土资源、住房城乡建设、水利、审计、安全监管、地震等部门通力合作,共同推动中小学校舍安全工程建设。

2. 确保中小学校舍安全工程的施工质量

百年大计,质量第一。为把中小学建成最安全、最放心的场所,必须严格执行国家颁布的工程建设程序和标准,确保中小学校舍安全工程质量和建筑施工安全。一是要严格执行法定建设程序和工程建设标准。要坚持先勘察、后设计、再施工的原则,严格执行《建筑法》、《城乡规划法》、《防震减灾法》、《建设工程质量管理条例》、《建设工程安全生产管理条例》等有关法律法规。二是积极做好技术指导和技术支持。要针对校舍建筑结构类型、工程地质条件和房屋加固改造工程的特点,积极开展对工程技术和一线管理人员的培训和指导。三是强化工程质量安全监督检查。要切实加强对校舍新建和加固工程中有关建设、鉴定、检测、勘察、设计、施工、监理等方面人员的管理,督促相关单位认真做好施工安全工作,确保施工中师生的绝对安全。

3. 完善中小学校舍安全工程的保障制度

篇10：学校与班主任教师家长安全协议书

安全教育，警钟长鸣！学生安全，关系到家庭幸福和民族希望，教育学生健康成长是学校、家庭和社会的共同责任。为了确保学生“高高兴兴上学，平平安安回家”，学校特与班主任教师和家长签订学生安全协议书如下：

一、班主任安全协议

1、班主任老师必须对学生进行安全教育。

2、班主任要教育学生遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，遵守学校规章制度。

3、班主任教师要组织学生观看安全教育影片，参加安全教育图片展，参加安全教育活动。

4、教育学生不打架斗殴，及时解决学生矛盾。

5、经常对学生、教室进行安全排查，及时消除安全隐患。

6、教育学生不玩管制刀具等危及人身安全的物品。

7、上午学生下楼集合做广播体操，上午、下午放学回家，上课教师必须把学生整理成一路纵队，安全带下楼或带学生到校门口放学回家。

8、教育学生上下楼梯必须靠右行。

9、学校或班上组织学生在校内外开展活动，班主任教师和协助班上抓活动教师必须负责学生安全。10学生未到校上课，教师必须及时查明原因，了解学生去向，若遇到不安全情况，应及时向学校汇报。

11、不准体罚和变相体罚学生，来迟到的学生，不准把学生拒之门外。

12、每天下午放学时，均由最后一节课的科任教师在场组织学生打扫校园及教室卫生，打扫完毕，师生共同关好门窗方能离校，若教师提前离开教室，值日学生在校内发生意外，由该教师负全部责任。

13、每天放学，学生留下来做作业，任课教师必须认真招呼，若不招呼学生，一但发生安全事故，由该教师负全部责任。

14、各班主任教育学生不准在教室里、走廊上、楼梯间或操场上追逐打闹。

15、学生在学校上课期间，安全责任由有课教师负责。

16、遇到自然灾害，危及学生安全，教师必须发挥舍己救人的精神，率先救助学生，帮助学生排除危险，确保学生生命安全。

17、不认真履行上述工作职责，出现安全事故，由上课教师负责。

18、此协议签字有效。

二、家长安全协议

1、家长要教育子女按时到校上课（不得过早到学校），放学及时回家。

2、上学、放学时家长必须接送孩子，以防意外。

3、子女上学或放学途中必须遵守交通规则。注意道路交通安全，走路要走人行道，横穿马路时，走斑马线，做到“一停二看三通过”。不得在路上追逐打闹。

4、教育子女上学时，不得乘坐非营运车辆。如：黑摩的、机动三轮车、无牌无证驾驶车辆等。

5、家长要教育子女在上学或放学途中不准抄近路走河坎或涉水过河，不准下河洗澡，不得在水域嬉戏，不得攀高玩耍，不得在有电场的地方玩耍，不得私自到处游玩。

6、如遇恶劣天气（电闪雷鸣，狂风暴雨，洪水爆发），特别是汛期，不能上学时，家长可以叫子女不上学，要及时与班主任教师或学校取得联系。

7、子女身体不好，其父母或监护人必须经常和班主任保持联系，确保学生在学校安全，因身体不好在学校造成意外，学校不负责。

8、学生有事不能上学，家长必须及时向班主任或上课教师请假。以防学生不到学校上课，在校外玩耍。

9、在双休日、节假日或者学校开展活动放假期间，学生出现安全事故，学校一概不负责任。

10、家长必须教育子女听从老师的教导，遵守学校规章制度，确保在学校上课时特别是课间活动安全。

特别强调，若因上述情况引发安全事故，学校概不负责。此协议签字后生效。

学校签章班主任签字

课任教师

篇11：学校与学生家长安全协议书

甲方（学校）：乙方（学生家长）：（学生本人）：

为了更好地贯彻落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》【2005】35号，教育部2006年16号文件的精神，经甲乙双方友好协商，就甲方学生到实习单位进行顶岗实习达成以下协议。

一、甲方的权利和义务

1、甲方有收取学生第三学年学费的权利，并督促学生缴清学费。

2、甲方不定期派老师对顶岗实习学生进行抽查，做好与实习学生的联系和实习交流指导。

3、甲方及时通知乙方学校有关教学要求。

二、乙方的权利和义务

1、顶岗实习个人自愿，顶岗实习协议须经家长和学生分别签字。

2、顶岗实习期间因学生个人原因缺少计算机等级证、英语合格证、毕业证照片等影响了毕业证书、派遣手续的办理，均由学生本人负责。

3、遵守实习单位的劳动纪律和各项规章制度，保守实习单位的技术秘密和商业秘密，实习结束后及时移交相关工作资料和工具，未经允许，不得带走任何资料。

4、顶岗实习中出现伤害事故，如因企业未按有关规定进行安全教育，履行安全措施和提供必要的防护条件发生学生伤害，由企业负责，如因实习学生违规操作、不服从管理发生伤害由学生负责；学生如参与不法活动等由学生本人负责。

5、在顶岗实习期间，办理意外伤害保险。

6、在办理顶岗实习手续之前，需获得相应专业的技能证书，以确保毕业不受影响。

7、在办理顶岗实习手续之前，需缴清相应的学费。

8、学生需参加顶岗实习期间对应学期相应课程的考试，并顺利取得学分。

9、在顶岗实习期间所出现的一切意外事故由学生本人负责，与学校无关。

三、协议的终止与解除

1、协议顶岗实习期满自然终止。

2、因协议期限届满以外的其他原因而造成协议提前终止时，甲乙两方均应提前

两周书面通知对方。

四、其他

如出现争议，双方及时协商解决。协商不成，提交台州市仲裁委员会仲裁。

五、协议的生效

本协议一式二份，甲乙双方各执一份，由双方签字后生效。

甲方：（盖章）乙方：

甲方代表签字：

日期：

篇12：小学与学生家长安全协议书

1、小学生年龄比较小，因此家长需要每天接送您的孩子上下学，以保证您孩子的安全。上下学期间路途上的安全问题由家长负责。

2、学校负责收集学生家庭的通讯资料，以便保证家校联系沟通。您的通讯资料若有更改，请及时告知孩子所在班的班主任老师，以备随时联系。

3、学校每天早晨、中午、下午三次点名。上课教师若发现有未到校学生要直接联系家长或告知班主任老师，立刻联系家长，问明情况。若是学生不知去向，家长需要如实向学校说明情况，并马上寻找学生，学校教师予以协助。

4、教师在上课中间，若发现学生没在班学习，应立刻把情况调查清楚，如不知去向，应立即与家长联系，如不在家中，教师应立刻寻找，家长予以协助。

5、此协议自签订之日起生效。

班主任电话：

班主任签字：

学生家长电话：

学生家长签字：

篇13：学校与学生家长安全协议书

一、学生学习内驱力的基本内涵

法国思想家孟德斯鸠曾说过:“任何他人的意见或建议都无法代替自己内心强烈的呼唤。”这种“内心强烈的呼唤”就是我们所说的“内驱力”,它是在个体需要的基础上形成的一种“内部唤醒状态”,或者说是一种“内部启动机制”,是推动有机体活动以满足需求的内部动力。

何为学习内驱力?美国教育心理学家奥苏贝尔指出,学习内驱力是学生学习的“社会性需求”。这种“社会性需求”是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的自主反映,这种需求一旦激发,学生便会对学习活动表现出高昂的兴趣、积极的情感态度、良好的注意力以及克服困难的意志力,从而积极主动地投入到学习活动中。

根据奥苏贝尔学习动机理论,学习内驱力包括认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。其中,认知内驱力是“心理性内驱力”,是个体学习中最为首要也是最为稳定的动机,指向学习任务本身;而自我提高内驱力以及附属内驱力是“社会性内驱力”,是个体为了获得外界的物质利益或精神利益而产生的学习动机。认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力三者的比重会伴随着个体年龄的增长、社会地位的变化而相应地发生改变。

二、搅动学生学习内驱力的意义

家长作为学生学习成长的第一任老师,在学生学习成长阶段,有效搅动其学习内驱力,引导其培育自己“内心强烈的呼唤”,正确认识学习和成长的意义,对于提升学生自主学习意识、培养学生终身学习的能力、促进学生可持续发展具有重要意义。

1. 搅动学生学习内驱力,助推学生自主学习意识的确立。

教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒学生内心深处的“自主学习意识”,实现学习状态的“自主”和“自为”。郭沫若有言:“教学的目的是培养学生自己学习、自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做。”学生是学习的主人,自主学习是获取知识最重要也是最有效的途径。在个体学习成长阶段,家长有效搅动学生学习内驱力,可以促进学生以积极主动的心态,改变自己的学习方式,变“要我学”为“我要学”,学生在自身认知需求、兴趣爱好、理想目标与价值取向等多项因素的驱动下,自主发起并有效维持学习活动,在教师与家长的科学引导下,实现对学习的自我管理、自我评价、自我调节和自我监督,从而促进个性的良好发展。

2. 搅动学生学习内驱力,促进学生终身学习能力的培养。

在当今时代,终身学习已成为一种必需。终身学习是每个社会成员为适应社会与个体发展需求而贯穿一生的持久的学习过程,它强调学习的终身性。学习的场所不局限于常见的学校,学习的内容不局限于教材知识,学习的时段也不局限于儿童期与青年期,学习陪伴人的一生,而内驱力决定一个人是否会持续不断地进行学习。在家庭教育中,家长应抓住契机,有效搅动学生学习内驱力,让学生知道学习的终身性,明晰学习的重要性,激发学习的自觉性,注意学习的科学性,在学校学习活动中掌握“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”的基础上,真正“学会求知、学会做事、学会合作、学会生存与发展”,从而获得个体终身发展所必备的能力,这就是家庭教育的最终落脚点。

3. 搅动学生学习内驱力,实现学生的可持续发展。

教育的根本使命与最终归宿应着眼于学生的可持续发展,为学生的未来而教育。根据马斯洛的需求层次理论,人具有可持续发展的内在需求,人的需要的不断提升成为自我发展与自我超越的不竭动力。所以,学生本质上具有可持续发展的内驱力。家庭教育具有基础性、深远性、持久性,家庭是形成学生可持续发展潜能的重要场所。家长有效搅动学生的学习内驱力,在个体情感、智力乃至人格的可持续发展中起着重要的奠基作用。

三、学校帮助家长搅动学生学习内驱力的策略

家长作为孩子成长最重要的见证人,深刻了解孩子情感态度、思维方式和行为习惯,对于搅动学生个体学习内驱力具有得天独厚的优势。但由于家长自身在观念、知识和能力等各方面存在局限性,需要学校的专业指导与帮助。学校作为专门的教育机构汇集了优秀的师资力量,可以有效提升家长的教育理念、教育方法、教育能力,形成教育合力,共同致力于学生的学习成长。因此,为促进学生的自我教育,实现学生的可持续发展,学校应该引导家长构建“五位一体”的育人机制,搅动学生的学习内驱力。

第一,价值引领,植根成长内核。正确的价值观,之于国家,如精神支柱,支撑发展脊梁;之于民族,如风向航标,指向繁荣振兴;之于人生,如汨汨甘泉,滋润成长内核。学校要帮助家长树立正确的家庭教育观念,正确发挥价值观的引领作用,引导家长秉持“人人有才、人无全才、因材施教、个个成才”的人才观,立足“为人格发展奠基,培育核心素养”的发展观,引导学生能自主学习、自我教育,具备社会发展能力,科学规划人生,植根成长与人生价值实现的内核。

第二,目标导向,明晰学习价值。常言道,没有目标就没有方向。有人说,“有目标的人在航行,没目标的人在流浪,因为他不知道要去哪;有目标的人睡不着,没目标的人睡不醒,因为不知道起来去干什么”。有了目标,内心的力量才会找到方向。目标导向,给学生一个看得见的“射击靶”,能有效生发学习的勇气,增强学生的责任感与成就效能感,明晰学习的价值所在。家长在学生的学习过程中,在教师对学习目标建构方法的引领基础上,引导学生自主确立符合身心发展特征、成长实际的“德、智、体、美、劳”全面发展的总目标和阶段目标,从而让学生从内心深处迸发一股前进的力量,朝着收获美好人生的方向努力前行。

第三,信任鼓励,提供精神动力。信任与鼓励是前进的助推力,成功的父母从信任、鼓励孩子做起。李开复在分享自己成功的家庭教育经验时曾指出:“称赞中长大的孩子,懂得感恩;惩罚中长大的孩子,自觉有罪;信赖中长大的孩子,信人信己;严管中长大的孩子,无法独立。”在家庭教育中,学校要帮助家长认识到学生是成长中的人,能力尚处于发展阶段,要相信学生的潜能是无限的。当学生在学习、生活以及人际交往中面对竞争与挑战时,家长要多一份鼓励、少一份惩罚,多一份信任、少一份严管,相信他们具有解决问题、管理自我的能力,帮助他们树立前进的信心,相信自己,为其学习成长内驱力的激发提供精神上的“驱动力”。

第四,心理疏导,调适学习心态。教育当“走近”学生身边,“走进”学生心灵,“倾听”学生内心的声音。家长是学生最好的“心理疏导师”,学校要给予家长一定的心理学、教育学的理论与方法指导,帮助家长正确把握青少年成长的心理发展特征,观其言、察其色,及时了解学生的思想动态和心理发展状态,抓住契机,运用有效的教育材料,通过言语说服、环境熏陶、书面交流、朋友感染、榜样示范等途径展开心理疏导,使其消除心理障碍,调适心理状态,发展心理平衡感,增强心理承受力。此外,面对学生学习成长的心理困惑,家长也可借助外界的力量,适当带其与心理老师交流,参加团体心理辅导,排除心理障碍,从而优化情绪、自我减压,以平常心收获自己的美好人生。

篇14：家长如何配合学校教育好学生

[关键词]教育子女学校家庭配合

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060100

古人云：“养不教，父之过，教不严，师之惰。”要想将学生培养成有用之才，既需要家长的高度重视，也需要教师的精心培育。事实证明，家庭教育与学校教育相互配合，有利于学生明确学习和人生奋斗目标，并不断地激励自我，最终成为祖国建设的栋梁之才。那么，教师怎样引导学生家长教育好学生呢？

一、家长要有管教学生的责任意识

一些家长由于文化水平不高，与学生相处的时间较少，加之缺乏科学的教育方法，因此将学生的教育责任完全推给学校。这样的想法和做法是大错特错的。教育既涉及家长，也涉及学校和社会，单靠某一方面难以达到满意的效果。在这三者之中，家庭教育又是首当其冲的，具有其他教育形式无法取代的作用。作为家长，应当对孩子负有引导和管教的责任。虽然学生在校时间较长，与教师接触机会较多，但是一个班级的学生一般都有四五十人，教师对于每个学生投入的精力毕竟是有限的。而且家长熟悉自己孩子的生活习惯和兴趣爱好，只有家长配合教师对学生进行教育引导才能取得最佳的教育效果。

二、家长要真正了解自己的孩子

1.要多与孩子谈话交流，了解孩子的思想

许多家长感叹没时间、不知怎样教，但实际上有心就有时间。家长应每天抽出一定的时间与孩子沟通，让孩子讲讲学校里的事等。总之，家长要放下“架子”，与学生以谈心的形式试图走进他们的内心世界。必要时，家长也可以向孩子讲讲自己学生时期的一些往事，正确引导孩子与异性相处。特别是青春期的孩子逆反心理较强，在谈心时家长要有耐心，对孩子的一些做法不要过多指责，要以理服人。

2.架好家校沟通的桥梁

家庭教育和学校教育的目标是一致的，都是希望学生茁壮成长，学业有成。作为家长，要高度重视孩子在学校里的言行举止、道德品行。因此，家长加强与教师特别是班主任的沟通是必要的。由于每个孩子在性格爱好、成长经历、知识基础、学习能力等方面存在差异，因此家长可将学生的真实情况告诉教师，多听取教师对学生的意见，不断提高家庭教育水平。

三、家长要培养学生独立自主的习惯，不要给学生太多的“拐杖”

有些家长过于溺爱孩子，于是捧在手中，贴在胸口，含在嘴里，样样事情包办代替。家长必须要让学生知道，自己长大了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，能自己做的事就自己做，遇到问题和困难自己要想办法解决。家长要让孩子多参加一些力所能及的劳动，比如扫地、抹桌椅等，逐步培养孩子独立生活的能力。

四、要创设良好的家庭环境

1.成功的教育需要良好的环境。家长要对孩子实施家庭教育，温馨的家庭环境是不可或缺的。首先家长要讲礼仪，要有修养，以身作则，做好表率。其次，要注意构建积极向上的家庭氛围，确定家庭奋斗目标，家庭成员之间要相互信任、相互理解、相互鼓励。要对学生多讲有利于他们成长的故事，通过家庭影响让他们懂得尊老爱幼、奋发图强。要让学生知道，作为家庭的重要一员，他们的言行举止代表了整个家庭的形象。

2.家庭成员和睦，邻里友好相处。家长在待人接物等方面，都将影响到子女，所以家长要在这些细节上做好榜样。

3.求学阶段是人一生中的“黄金时期”。作为学生家长，既要保证学生有充足的睡眠时间，也要帮助学生安排好学习和活动时间。家长要尽可能地抽出时间与学生一起进行家务劳动。特别是在周末，尽量不要让亲朋好友来家中做客，要利用这难得的时间与孩子相处，如指导孩子做一次早餐，与孩子一起完成一次设计活动，和孩子观看一场电影等。这些看似微乎其微的小事却最能打动学生的内心，让他们感受到来自家庭的温暖，这对他们的成长无疑会起到深远的影响。

五、家长要注意维护教师的威信

我们发现有的家长对教师有抵触情绪，常在学生面前议论教师。既然家长和教师的教育目标是一致的，所以家长没有必要在学生面前做出损毁教师形象的事情。教师虽然是教育的实施者，但自身也不是“完人”，也会出现一些小错误。家长应先和教师交朋友，对于教师的一些不太恰当的做法要真诚交流，换位思考，要理解教师。

在评价教师方面，家长要讲讲教师的优点。特别是一些经常犯错误的学生，他们对于教师的评价往往比较偏激，不能公正客观地说出教师的优缺点。出现误解时，家长要让学生主动与教师进行沟通，要委婉地指出教师的不足之处，要注意维护教师的威信。

学生是家长的最爱，家长的一切。这一理由就足够让家长努力学习，努力提高自己，配合学校教育好自己的子女，让自己成为“最好的父母”。