卡通画教学拟人卡通（共9篇）
篇1：卡通画教学拟人卡通
《卡通卡通》教学设计2篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《卡通卡通》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《卡通卡通》教学设计1教学目标：
知识与技能目标：
1.了解卡通的基本知识、卡通的历史，分析卡通的造型特点。
2.使学生了解、认识卡通形象的艺术特点，并能够用自己的语言描述喜爱的卡通造型。
过程与方法目标：
1.经历观察卡通形象特点的过程，能运用所学知识设计一个生动有趣的卡通形象。
2.学习卡通的表现方法，尝试用水彩笔、彩色铅笔、蜡笔等作画工具，运用夸张、变形等手法，初步尝试设计或改画出不同且富有个性的卡通造型。
情感、态度与价值观目标：
1.培养学生喜爱卡通、美化生活的情感，体验设计卡通的乐趣。
2.通过卡通画学习，培养学生动手操作能力、审美能力，让学生体验卡通给生活带来的幸福与快乐。
教学重点：
1.认识卡通，了解卡通形象的造型特点，感受其造型美及色彩美。
2.初步掌握卡通形象所具有的拟人、夸张、幽默等艺术特点，创作个性鲜明的卡通作品。
教学难点：
根据儿童的心理特点，如何改画出富有趣味性、个性化的卡通造型，突出卡通形象的创意性与生动性。
课时安排：
1课时
教学准备：
教师准备：
彩色铅笔等绘画工具、动画片剪辑、多媒体课件、白板、实物投影等。
学生准备：
铅笔、水彩笔等绘画工具。
教学过程：
同学们，你们瞧，果园里的苹果树上，有的苹果红彤彤的，都成熟了。我们将他们摘下来放进篮子里吧？哪位小朋友想上来劳动一下？有两只苹果开心地放进了篮子里，可是还有一只苹果跌到了地上。(学生白板操作)
小朋友们想想，这只被跌到地上的苹果会有怎样的感受呢？苹果宝宝摔疼了，它会有什么样的表情呢？
1.学生试画。
今天，每个小朋友都分到了一张水果图，你会用怎样的方法把他们也变成活生生的水果宝宝呢？加什么样的`表情和动作由你说了算，快点动手，请出你的水果宝宝吧！
2.教师点评。
在小朋友的笔下，普通的水果都变成了可爱有趣的水果宝宝，画的真好，老师都很喜欢。让我们把掌声送给自己吧！用这样加表情和动作的方法不仅可以变出许多水果“宝宝”，还有可爱的花朵宝宝，帅气的松树小子，顽皮的雨滴宝宝，还有赫赫有名的——海绵宝宝。（课件播放）
3.揭示课题。
今天我们就一起走进奇妙的卡通王国吧！
1.欣赏。
知道小朋友们要来，卡通明星们都来欢迎了，如果你认识他们，就叫出他们的名字，和他们打个招呼吧！(白板操作)
2.了解卡通常识。
⑴同学们认识的朋友真多，看来平时一定看了不少动画片。那么，你们知道这些动画片中人物都有一个共同的称呼？猜猜叫什么呢？聪明的小朋友在黑板上找到了答案。（卡通）
⑵卡通是英文cartoon的音译，简称为漫画和动画，距今已有一百多年的历史了。
⑶你看过一百多年前的动画片吗？会是怎样的呢？让我们一起来瞧一瞧世界上第一部动画片吧!它是由英国的布雷克顿于在1906年拍摄的。(课件播放影片)
⑷你喜欢现在的动画片还是这部历史久远的呢？为什么？（现在的更有趣，更好玩）不过，通过这部最早的动画片，让我们知道了，原来在动画片中那些可爱有趣的卡通形象，是叔叔阿姨们画出来的呢。
3.学生讨论自己印象最深刻的造型并描述。
老师相信，每个小朋友心中一定有自己喜欢的卡通形象，你愿意和大家分享吗？它长什么样？你为什么最喜欢它？
4.猜卡通形象，说特点。
⑴部分→整体（孙悟空、喜洋洋、葫芦娃）(课件播放)
卡通明星们想和大家来玩捉迷藏，快来猜猜是谁藏起来了呢？
⑵语言描述：（哪吒、猪八戒、蜘蛛侠）(课件播放)
我们请一位同学上来，背对银幕，其他同学可以看到屏幕上的卡通形象，但是不能直接说出卡通的名字，你可以描述他的外形特点、样子、喜好动作等等。总之，要能让这位背对银幕的同学快速准确地猜中答案。
哪咤：是一个小孩，手执乾坤圈，脚踏风火轮，身绕混天绫。
猪八戒：和尚，像人一样的猪，贪吃贪睡，手拿钉耙。
蜘蛛侠：人，超级英雄。有蜘蛛一般的本领，手指有吸力，能像蜘蛛一般在墙上行走。
5.出示卡通原型，比较前后区别。(课件播放)
看来，小朋友们对卡通真是太熟悉太了解了，怎么都难不倒你们。接下来，我们来看一看这些令同学们难忘的卡通形象，他们原来的模样。
⑴拟人：
猜猜麦兜是哪种小动物变来的呢？（小猪）你是怎么猜到的？和真猪有什么区别？……
总结：无论是这位带着墨镜的芒果，还是这位龇牙咧嘴的汽车，以及这位带着帽子的麦兜。他们都像我们人类一样有感情、有动作、有表情。这样的方法称为——拟人。
⑵夸张变形：
这只普通的小兔子，在卡通世界里，因为有了一对大大的门牙和胖胖的身体，而变得特别起来。
这位史迪奇，你猜出来它是哪个小动物变的吗？夸张了树袋熊的眼睛和嘴巴，变成了神气活现的史迪奇……
总结：大门牙的兔子，长鼻子的木偶，大眼睛的树袋熊。这些夸大了某些特点，这样的方法称为——夸张。
⑶幽默：
灰太狼——小朋友们喜欢灰太狼吗？想到灰太狼小朋友们就会联想到他受气挨打的样子一定很开心。
海底小精灵——你看他们有的斜着眼睛、有的咧着嘴巴、有的做着鬼脸，多有趣啊！
疯狂夏令营——由小动物变成的卡通明星们，瞧他们敬礼的姿势都是那么顽皮、淘气！
总结：这些卡通形象，让人看到就开心，滑稽有趣，这样的方法称为——幽默。
⑷多种形象：
现在很多卡通形象，具备了多种特点，既幽默，又夸张，还拟人呢。只要你能开动脑筋，大胆想象，就会创造出不同的卡通形象。
小猫变出的卡通形象，可爱的Kitty，懒惰的加菲，正义的黑猫警长，逗人的机器猫，开心的蓝猫。他们各有特点，各有本领。
小猪的形象也因为有了猪八戒、麦兜等等而变得丰富多彩。
6.卡通造型改编。（换装游戏）(学生白板操作)
其实，同学们，有很多卡通很想换换造型，变变形象呢！
大名鼎鼎的齐天大圣孙悟空今天晚上要去参加化妆舞会，他正为晚上穿什么烦恼哪，我们小朋友们快来帮帮他吧！头饰和服饰要搭配才好看哟！
经过这番打扮，相信孙悟空一定会成为化妆舞会的主角。
教师根据小兔子的原型，设计了胡萝卜造型、龅牙造型等系列卡通形象。
1.欣赏优秀儿童作品。(课件播放)
2.布置作业。
⑴用线描形式画一个你喜爱的卡通形象。
⑵可以是自己创造的，也可以改画一个你喜爱的卡通形象。
⑶画得快的同学可以涂上颜色。
在画之前，哪位小朋友能先说一说你的想法？
学生作画完成后，展评学生的作品，实施多元评价。
1.总结：可爱的卡通明星们不仅是小朋友们的好伙伴，大人们也同样很喜欢。在我们的生活中，也常能找到用卡通来装饰的物品。就连奥运会这样的世界型赛事都用卡通来设计吉祥物呢！
2.拓展：有兴趣的小朋友为我们即将到来的xxxx年青奥会设计一个你心目中的卡通吉祥物吧！
《卡通卡通》教学设计2教学目标
1、欣赏优秀的卡通片，提高学生对卡通片的鉴赏能力。
2、了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。
3、激发学生运用所学创作可爱的有个性的卡通形象的欲望。
4、提高学生的造型表现能力。教学重 难点 认识卡通形象的艺术特点，了解卡通形象设计的基本手法，运用夸张、拟人手法创作简单的卡通形象。
课前准备 教师：动画片《西游记》影碟及相应VCD音乐光碟、自制课件、多媒体设备、实物投影仪等。
学生：课前上网查找自己喜欢的卡通图片并存在移动盘上带来课堂、彩笔、32开画纸。
教学过程
预备铃响，学生随动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》音乐声有序进入教室，按八人小组坐好，并摆放好学具。
1、师问：同学们刚才听到了一首什么歌曲？它出自哪里？
学生答：《西游记》里的歌。
师补充：这首歌我们很熟悉，是动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》。
2、师播放动画片《西游记》片断。
3、师问：同学们还知道哪些动画片？（学生自由发言）
师述：你们知道的真多。你们喜欢看动画片吗？为什么？
（学生举手谈）
动画片深受大家喜爱，是因为它在生活或想象故事中设计了很多生动、有趣的卡通形象。（课件出示部分动画片中的卡通形象）
4、师明题：这节课我们就一起来了解卡通形象的基本设计方法，《卡通大亮相》。（板书课题）
1、课件出示各种卡通形象，学生将课前找到卡通图进行展示。
2、学生小组讨论：卡通形象与生活中真实物象不同在什么地方？（教师参与到各组中听取意见）
学生汇报讨论结果。3、比较验证
教师课件显示狗的写真图与卡通形象图，引导学生比较，得出最后结论——卡通形象在狗的外形特点上进行了夸张、拟人等设计，使造型更为有趣，更加人性化，更能贴近人的生活。
1、教师演示人物与动物的卡通设计各一，学生观摩感受夸张与拟人方法的运用。
在此过程中学生口述介绍夸张与拟人——
（1）夸张：可加强形象的娱乐性和幽默感。例如日本卡通人物采用的夸张方式是改变人体的正常比例，将身体缩小、五官放大或省略，以达到一种奇妙的滑稽感。
（2）拟人：这种手法在卡通画中运用得最为广泛。象我国动画片《黑猫警长》、《雪孩子》、《蓝皮鼠和大脸猫》，美国迪斯尼动画片《米老鼠与唐老鸭》、《猫和老鼠》等，都是优秀的卡通片。它们的共同特点正是卡通形象拟人化。
2、师生共同设计台灯的卡通形象。
教师黑板画一盏台灯的写实简笔画，口述：同学们愿不愿和老师一起把这盏台灯变化为一盏卡通灯？（生述：愿意）
那你们说出变化方法，老师画。（教师按学生所说画）
学生评价共同设计的作品，教师鼓励，同时针对学生想法缺陷进行进一步设计完善。
1、学生进行卡通形象设计练习，每人设计一个有趣的卡通形象。
教师巡视指导。（不动笔，只在学生需要帮助时启发、辅助）
2、选一些表现跳、跑等动态的作业利用投影仪展示。
师问：这些形象老师觉得设计得不错，就是有一点点不足，你们发现没有？
生猜答，师再问：从它们的表示上能看出跑的速度或跳的高度吗？（不明显）
讨论：怎样解决这个问题？让我们的设计更明了、生动。
小组讨论后汇报。
师课件显示解决办法——利用曲线、直线、折线等辅助线条增加动势效果。
学生根据所学进行设计完善，修改自己画稿。
1、各小组互赏互评，选出一幅最能代表小组水平，最有特点的作品拿到讲台前。
2、被选出作品的学生利用投影仪将自己作业展示出来，并自评。其余学生谈观后感，教师引导学生正确评价。
3、教师根据具体情况对学生学习进行综合评价。
鼓励学生课后尝试让自己设计的卡通形象动起来。通过上网、看书等途径了解动画片中的形象是怎样“动”起来的。
篇2：卡通画教学拟人卡通
教学目标：1.了解各种卡通形象在生活中的运用
2.引导学生通过看看、画画等手法，临摹或改画一个你最喜欢的卡通形象。
3.培养学生热爱生活、热爱卡通、美化生活的美好情感。教学重点：认识卡通，了解卡通形象的特点，以及在生活中的具体运用 教学难点：如何画出新的生动有趣的卡通形象 课前准备：各类卡通形象、课件 教学过程；
一、情景导入
教师播放视频：猫和老鼠，引发学生兴趣。
启发提问：你喜欢谁呢？为什么？除了猫和老鼠的形象，你还喜欢那些形象？说说你的理由。
引导学生从卡通形象的外部特点、色彩或卡通片中的故事情节进行描述。我们刚才所说的都是卡通片中的卡通形象
二、板书课题——卡通卡通
1.定义：什么叫卡通呢？就是漫画和动画。漫画和动画片里面出现的形象叫做卡通形象。
2.拓展：你除了在动画片中，还在哪里也见过可爱的卡通形象呢？ 3.欣赏图片，感受身边的卡通形象。
4.小结：我们这个世界因为有了卡通变得更加可爱，小朋友通过看卡通片认识了美与丑、善与恶。卡通的世界是一个美好、可爱的世界，所以许多设计师都将可爱、聪明、机灵的卡通形象设计到生活用品当中去了。。。.欣赏图片，进一步加深对卡通的认识，并了解卡通形象设计的具体方法。（1）所有的卡通形象，设计师都对它某一部分进行了夸张，使卡通形象变得更加可爱。
（2）要注意卡通形象的拟人化，它可男可女，可老可幼，更接近我们的生活中的人物。
（3）对于某些不好看的部分，我们可以进行变形修饰。
三、学生作画，教师巡视指导 临摹或改画一个自己喜爱的卡通形象。
四、评价
篇3：中学美术卡通画教学刍议
一、让学生了解卡通画的发展史, 培养学生对学习卡通画的兴趣
卡通画不仅适合处于发育的青少年, 适合白发苍苍的老人, 也适合正在拼搏的中年人。因为卡通画在拘谨中不失幽默, 在无厘头的搞笑中不乏育人的道理。你会发现在兴起之处你会哈哈大笑, 在动情之处你会流下泪珠。不用急着掩饰自己, 这无伤大雅。一天紧绷的神经可能也在不知不觉中柔软下来, 因此学生普遍喜欢卡通画, 但是学生的作业大部分体现在临摹上缺乏创新意识。
法国教育学家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西, 而是要把人的创造力量诱导出来, 将生命感、价值感唤醒, 一直到精神生活运动的根。”因此本人认为, 要让培养学生创作卡通画, 首先应该让学生了解卡通画的发展史, 培养学生对学习卡通画的兴趣。首先, 我从网上搜集有关卡通画的发展史, 结合动画电影的发展 (我从科教频道上下载) , 让学生简单了解:漫画起源于18世纪的英国。我们现在所认为的作为独立娱乐的目的而出现的卡通画是在19世纪下半叶处于商业娱乐的目的而出现的。在1830年, 连环画以书的形式在美国出现。20世纪60年代动画在纸上, 20世纪70年代动画在布上, 20世纪80年代动画在屏幕上。随着时代的进步科技的发展, 卡通画也由昔日的黑白平面图像也披上了具有色彩感、立体感、动感的外衣及赋予了内涵。迪士尼的经典动画《米老鼠与唐老鸭》经久不衰;宫崎俊的《千与千寻》感人肺腑;中国的《哪吒传奇》再现风云。它们掀起了一层又一层的动画浪, 带来了一群又一群的动画迷, 但是, 卡通画虽然是由作者笔下创造出来的、无血无肉、无泪无汗。但作者的灵魂、呐喊、感悟, 不是在它们身上体现了吗?《海底总动员》中鱼儿的父子情, 鱼儿的友情及它们为自己美丽的海洋家园拼搏奋斗让人为之感动。《网球王子》不到最后关头绝不放弃;把失败、困苦当作是人生道路上的美丽风景尽情享受;在面对强敌时, 一句“还差得远呢!”不只是对别人的劝告, 更是对自己的鞭策。这不是对我们的告诫、鼓舞, 又是什么呢?作者的灵魂已把那些不规则的线条赋予了生命, 生活之中处处可见它们的影子。通过感人的优秀动画影视的赏析, 了解卡通画的发展, 激发学生的学习热情和创作欲望。
二、让卡通画教学穿插在课堂教学中, 培养学生对创作卡通画的热情
德国教育家第斯多惠也曾说:“教育的艺术不在于传授知识, 而在于唤醒、激发、鼓励。”可见兴趣是最好的老师。美术课堂作为素质教育的主阵地, 培养其学习兴趣尤为重要, 卡通画作为学生普遍喜欢的一种艺术, 如果能有效地渗透到课堂教学中, 无疑能激发学生的学习兴趣。在学习“花季少年”一课后, 我增加了拓展内容:同桌对话, 同桌之间先交流, 说出对方的特点、习惯动作、表情等, 然后画出同桌的基本形, 再用优美的线条、夸张的造型进行改画, 改画成卡通形象, 或者可以“偷梁换柱”改画成与同桌比较相像的动画里面的人物形象, 脸是同桌的, 最后时间允许的话, 画出背景, 如有困难, 可以临摹卡通背景。学生兴趣非常浓厚, 画出的卡通形象幽默、可爱, 可以说整堂课学生是在浓厚的兴趣下积极参与、思考、创作的。再如“空间与生命”一课, 我拓展了如下内容, 让学生带一个自己喜欢吃的可塑性强的水果, 然后用视频展示Flash动画:水果变卡通人物或动物, 学生觉得很新奇, 动手的欲望被教师激发出来了, 然后我再简单讲解一下塑造的技巧和卡通形象的特点, 学生塑造出来的卡通形象特别有创意:有的将苹果雕塑成三毛形象, 还将苹果皮削成三丝卷曲, 作为三毛的头发, 名为现代三毛;有的依据青椒的造型, 把它塑造成笑星马季的形象;有的同学从当前热门的话题和熟悉的福娃入手, 雕塑出了形态逼真可爱的福娃形象……这样让卡通画教学穿插在课堂教学中, 既培养了学生对创作卡通画的热情, 也激活了学生的思维, 提高了课堂效率。
三、变废为宝, 利用身边的废弃物来创作卡通画
美术是物质材料结合思想意识形态的艺术形式, 材料运用得新奇与巧妙, 会取得意想不到的效果, 我们身边有许多废弃物是象形的, 在教学中把它们制作成卡通形象, 能增强学生对卡通画的兴趣, 如初二年级的《纸立体设计》《装饰画制作》, 初三年级的《布绒玩具设计与制作》等工艺美术课都是可以综合利用材料的好课题。教师可以在课堂上启发学生去发现日常生活中废弃物的美, 如旧挂历纸、瓶子、绳子、易拉罐、毛线等, 通过艺术构思和加工制作, 把废弃物变成独特的卡通工艺品, 装饰美化生活, 让学生通过实践懂得不同材料的加工手段和技能, 激发学生的创造性思维。
四、利用课外活动, 激发学生卡通画的创作灵感
课外活动是美术教育的重要组成部分, 具有广泛性、自由性和实践性, 在培养和提高学生素质方面具有独特的优势。把卡通画创作渗透到活动课中, 可以充分利用活动课的多样形式, 使环境意识更加贴近学生, 学生也更乐于在潜移默化中接受环境意识的渗透, 也会取得更好的效果。
课外活动的题材很广, 手法多样化, 开展活动可以单独就某一主题开展, 也可以结合环境宣传日开展一系列的环境保护活动。如堆沙雕塑、废物堆砌、环保海报设计、环保漫画、可爱的家园绘画等, 都可以引导学生把这些题材用卡通的形式表现出来。如我校开展第六届校园文化艺术节时, 我让学生设计卡通海报, 为了使每个表演者的形象更加鲜明, 我请他们班上的学生为他们设计卡通面具, 带上自己制作的卡通面具表演, 学生兴趣非常浓, 设计的作品非常有创意, 很有成就感, 整个活动给学生留下了深刻的印象。
卡通画以它独特的夸张、幽默、诙谐等特点, 风靡全世界, 深受学生的喜爱。随着中国卡通产业的迅速自主发展和常州市政府的“常州数码城”的规划建设, 给我们的美术教学带来了时代性促动, 自从2004年起, 每年一次国际性、国家级的“中国国际卡通数码艺术周”这一卡通数码界盛大活动在常州举办, 又无疑会给我们从理论和实践上带来极大的指导性。因此, 拓展课堂, 让卡通艺术渗透到课堂内外的每一个角落, 发掘卡通艺术的瑰宝, 让学生在轻松、愉悦的环境下, 创造性地学习, 是新课标下我们每个美术教师应该探讨的话题。
参考文献
[1]全日制义务教育艺术课程标准.
篇4：卡通画教学拟人卡通
一、利用卡通画创设情境，激发兴趣
英语是一门用来交际的语言工具，学习英语的最主要的目的也是为了在现实生活中能够多运用英语进行一些简单的交流。在英语的教学过程中，如果利用卡通画来创设相关的情境，由情境来帮助学生进行相关单词和句子的理解，这样学生会更加容易掌握相关的英语知识。例如，在教授牛津英语小学五年级下册《Unit 1 Cinderella》中Story time时，由于出现的人物比较多，所以需要用一种简单明了的方式，让学生能够明白其中的人物关系，这时候卡通画就起到了很重要的作用。在课本中，每一个人的语言都是运用这个人的头像进行标注的，看起来明了清晰。而且，教师如果要引入新课的时候，可以将文章中的卡通画进行呈现，创设出相关的情景，让学生能够想象一下故事的梗概，从而调动学生学习的积极性，培养学生的想象能力。
此外，利用卡通画将生活中的一些情景进行再现，教授句型与课文将所学知识与生活相联系是一种最有效也最直接的学习英语的方法。对于小学生来说，在对于英语的记忆方面有很大程度的问题，所以卡通画能够弥补学生在这个方面的不足。例如，在教授牛津英语下册《Unit 7 Chinese festivals》的时候，教师可以在课程开始之前，先引入一些关于The Spring Festival、The Dragon Boat Festival、The Mid-Autumn Festival等节日的卡通图片，再现这些节日的相关情境，帮助学生进行相关细节的回忆，之后，教师再进行生词、短语或是课文的教授，这样学生能够在相关的节日卡通画之中，更好地学习到相关的知识。教师要能够抓住卡通画快捷的特点，针对教学的相关需要灵活地运用卡通画，让卡通画分摊一些教学的难点，从而帮助学生更好地进行学习，以便更好地让卡通画助力小学英语的教学。
二、利用卡通画强化对比，刺激感官
在小学英语中，词汇无疑是比较单调和乏味的部分，而将卡通画引入其中，则能够利用卡通画的活泼可爱、风趣幽默等方面的特点，更好地促进学生相关词汇的学习。并且在通过卡通画学习long，big，small，tall，short等单词的时候，不仅能够将单词之间的不同进行对比，还能够调动学生的学习兴趣。当然，运用一些夸张或是滑稽的卡通画能够增强对比的效果，从而让学生留下深刻的印象，通过这样的方式进行学习可以让学生更好地进行记忆。
三、利用卡通画评价作业，激励学生
在小学英语的教学过程中，教师也可以利用卡通画对学生进行相关的作业评价，从而不断激励和引导学生，让学生能够更好地学习小学英语。现在的英语课程标准强调要用多种多样的方式来评价学生的作业。教师在批改学生作业的时候，可以运用卡通画的图案再加上简单的英语评价，这样不仅能够改变之前单一、传统的教学评价方式，还能够有助于对于学生更好地去理解教师对自己作业的英语评价，这样就实现了教师和学生两者之间的双赢。当学生的作业做得干净利落、整洁有序的时候，教师可以在学生的作业之后划上一个大拇指的造型，然后给学生的作业配上一个very good 的评语；当学生的作业存在错误，教师就可以在学生的作业下面画上一个沉思的任务头像；当学生的作业做的字迹潦草的时候，教师可以在学生的作业最后，给学生画上一个悲伤的任务头像。相关的作业情况等级，要根据教师所给的卡通画来评价。通过这样的方法，可以在很大程度上激发学生认真完成作业的积极性，从而引导学生更好地完成相关的英语作业，也能够让学生更加严格地要求自己，从而更好地助力小学英语课堂教学。
总而言之，将卡通运用到小学英语课堂教学的实践中，是优化小学英语教学行之有效的好方法，我们要充分运用这种方法，使学生学于其中、乐于其中、感于其中。在小学英语的教学过程中，教学是有方法的，但是这种方法是不固定的，它可以是多媒体也可以是卡通画。而卡通画在教学过程中也起着非常重要的作用，教师应该更好地推进小学英语的教学，使卡通画为提高英语教学质量而服务，从而更好地助力小学英语课堂的教学。
篇5：卡通画教学反思
篇一：卡通画>教学反思
虽然学生对卡通形象非常感兴趣，但每个可爱的形象都是一个经典。每根线条精炼到位、流畅自如。对于一年级学生来说，要用稚嫩的小手表现出形象是不简单的事。于是，我要做好引导示范工作。当学生看着我非常娴熟地将一只可爱的“唐老鸭”形象跃然于黑板上时，学生惊呼了起来：“哇，老师画得真好啊！”接下来，学生非常投入地打开自己的作业纸，开始冶炼起来。作业过程中，当我辅导构图有困难的学生时。忽然，身后传来清脆的声响：“老师，你画画怎么那么好啊？你向谁学的？我每天都在家里画，为什么画不到你那样呢？我真羡慕你！”听到这儿，我讶然了。如果他就问前面一个问题，我真不知如何回答。幸亏有了下一句“我每天„„”我微笑着对他说：“你知道吗？ 陈老师小时候和你一样，也每天画画，坚持到现在，所以就画得这么好了（善意的谎言）。你做对了，每天坚持，等你>长大了，画得一定比陈老师还棒呢！说不定成大画家呢！”“真的？”他兴奋地追问。“真的！只要坚持！”我肯定地点头。最后得到的是闪着智慧的目光与充满自信的微笑。
一次小小的范画，赢得了学生的崇拜。愿我们的课堂多出现这样的崇拜语：老师，您的字写得真漂亮，我要向您学习；老师，你的文章太好了，我好羡慕；老师，你真聪明，什么难题总难不倒你；我们的老师简直象音乐家„„
我想：当这些崇拜语在我们耳边想起的时候，不仅仅是一种行为上的互动，更是精神上的互动。师生双方都会受益匪浅。
篇二：卡通画教学反思
这是一节 让孩子们喜爱的美术课。本课是 欣赏评述与造型表现里两大学习领域相结合的美术课，力求通过引导学生欣赏卡通画 进 行造型表现，开展美术创作活动，促进学生的个性发展。可以说，卡通伴随着孩子的成长，每个孩子都十分喜爱卡通画，尤其是现在的儿童更是在卡通世界里成长的一代。孩子的衣、食、住、行，无处不与卡通画相联系，“ 生活是创造的源泉 ”，这一切正是学生学习本课的生活体验。老师的教学则重在引导学生通过欣赏深入去了解卡通，知道卡通的特点，去改卡通形象、去变，在变化中求创造，创造出具有自我个性的卡通形象。而本节课上学生变化的卡通形象真可谓生动有趣、活泼可爱，造型独特。令我大为惊叹！之所以能够取得这样的效果，我觉得是在教学过程中的欣赏引导到位。我采用的多种方法引导学生从形状、色彩进行了欣赏、交流、比较，学生视觉得到了享受，思维得到了开拓，知识得到了掌握，情操得到了陶冶，创造出来的作品当然优秀。
整节课中学生欣赏了大量的作品，但我并不是没有目的让他们去欣赏的，我采用了欣赏感受、欣赏比较、欣赏交流等一些方法。欣赏一，我引导学生寻找身边的卡通作品，以此达到认识卡通，感受卡通，激发学生兴趣的目的；欣赏二，一步步引导学生观察 “ 卡通人物 ” 的动态，回答 老师提出 的问题，欣赏 会说话的动物 对话片段，自己总结出了卡通 “ 拟人 ” 的特点；欣赏三，观看卡通片的片段后出示小朋友的照片，同时，我引导学生从形体上进行比较，学生很快就知道了卡通的第二个特点 “ 夸张 ”。欣赏四，出现一个小朋友的照片和一副普通的线描作品，让学生欣赏、比较、评价，交流出改画卡通作品的方法，然后出现一些具有特点的卡通形象如 “ 大肚子猪八戒 ”，“ 大耳朵图图 ”，等让其欣赏，学生进行了视觉美的享受，就会创造出的丰富多彩的卡通形象。欣赏五，引导学生欣赏比较一幅没有颜色的作品和一幅有颜色的作品，得出卡通画还离不开鲜艳的色彩。这节课引导欣赏是主线，贯穿始终，环环相扣，逐步深入，目的明确，学生兴趣高昂，创作出了富有个性的作品！
总之，在本课的教学中，学生和老师都能积极地投入到课堂教学中去。课堂气氛活跃，教学效果明显。
篇三：卡通画教学反思
《卡通画》 是一节由欣赏评述与造型表现里两大学习领域相结合的美术课，力求通过引导学生欣赏卡通画进行造型表现，开展美术创作活动，促进学生的个性发展。
卡通伴随着孩子的成长，每个孩子都十分喜爱卡通画，尤其是现在的儿童更是在卡通世界里成长的一代。我在设计本课时，首先让学生欣赏他们都非常喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》的片段，让学生轻松的进入本课的学习中。然后我让学生互相介绍自己收集的卡通形象，使学生初步的了解卡通的特点，再通过欣赏大量的世界经典的卡通形象作品，在欣赏的过程中让学生了解卡通形象真可谓生动有趣、活泼可爱，造型独特；卡通作品的颜色非常艳丽、明快，颜色搭配合理。使学生进一步的了解卡通的造型美与色彩美的特点。学生进行了视觉美的享受，就会创造出的丰富多彩的卡通形象。
我在教学中，着重培养了学生对于临摹的知识的了解和掌握。学生通过教师的讲解，了解了什么是临摹，明确了临摹的目的，并使学生掌握了临摹的三种方法。我通过学生在作业中的表现，也看到了学生对这三种临摹方法运用的熟练程度。我在教学中除了让学生掌握临摹的方法外，还则重于让学生自己去想象，去改卡通形象、去变，在变化中求创造，创造出具有自我个性的卡通形象。
而本节课上学生变化的卡通形象真可谓生动有趣、活泼可爱，造型独特。他们有的给卡通设计了多个尾巴，有的给卡通设计了翅膀，有的卡通像是“千手观音”有的给让萝卜去游泳------学生设计的卡通形象令我大为惊叹！学生通过本课的学习，思维得到了开拓，知识得到了掌握，情操得到了陶冶，创造出来的作品十分优秀。
孩子的衣、食、住、行，无处不与卡通画相联系，在本课的结束部分，我让学生寻找身边的卡通作品，学生从文具中、生活中找到了许多于动画相关的物品，使学生了解了卡通画还可以起到装饰，美化的作用。“ 生活是创造的源泉 ”，这一切正是学生学习本课的生活体验。
篇6：卡通画小学美术教学设计
同学们非常喜欢卡通漫画，学习了解了卡通的基本知识与设计方法后自己也可以编绘漫画故事了，培养了学生选择绘画方法、发展美术构思与创作的能力。
（二）教学目标
①了解卡通画的基本知识。
②学习卡通漫画的表现方法，进行绘制。
二、教学过程设计
（一）课前准备
●师生共同收集多种卡通漫画故事。
●学生准备自己喜欢的漫画故事、纸、笔、颜料等。
（二）教学过程：
●导入：说一说你喜欢的一部卡通漫画。
●欣赏：展示“独幅漫画、多格漫画和连载漫画”，让同学们分析卡通漫画的表现方法和特点。讨论：
（1）幽默简洁。
（2）主要人物（动物）形象有明显的特征。
（3）适当地用文字补充说明。
●创作练习：选一个自己喜欢的有连续情节的漫画进行编绘。可以选择一篇同学们都熟悉喜欢的漫画，进行改编创作，或者编绘续集。
三、学习评价建议：
●是否了解卡通漫画的表现方法。
●能否运用卡通漫画的表现方法自己编绘一个卡通故事。
●是否享受尝试新方法表达情感的喜悦。
篇7：简笔卡通画班教学特色
1、开课之前，我根据班级学生的实际情况，制定了活动计划，确定了符合学生现状的活动目标。
2、每的两节活动课，对学生来讲是非常有趣的，也是非常重要的两节课，认真备这两节课，写好教案，成了我最重要的任务。
3、让学生掌握简笔卡通画的相关知识、基本技法，在教学中我注意有的放矢，抓住重点突破难点，使学生每节课有一定的收获。
4、教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。
第一阶段：激发学生兴趣，了解简笔卡通画的基本知识，并进行简笔画的训练。
第二阶段：陶冶学生性情，教给方法，掌握一定的基本技能、技巧以及色彩知识。
第三阶段：教学中贯彻启发式原则，采取多种教学形式，激起学生创作的火花，大胆创新。
5、教学中加强示范，充分利用展示图片、美术作品等教学手段，进行直观教学。
6、教学中努力处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。
7、围绕以简笔卡通画创作为形式开展一系列活动：
（1）收集有关简笔卡通画的资料，了解简笔卡通画的绘画方法、技巧。
（2）用自己的双手绘制出各式各样的作品，表达自己的内心情感。
（3）利用网络资源进行简笔卡通画的艺术欣赏、评价。（4）学生绘画作品进行展览。
篇8：卡通画教学拟人卡通
本课是福建教育出版社《信息技术》八年级下册教材第一单元Flash作品创作《活动一绘制图形和卡通画》的创新拓展部分。该部分内容是对绘制图形和卡通画的总结提升,通过学生对自我形象及个人特性的分析,从而帮助其有效了解自我,关爱他人,互助成长。本课选题既培养学生积极主动的合作探究精神,也为其交流展示创设了平台,有效增强了学生的团结凝聚力、表达能力和创新意识。
二、学情分析
教学对象是初二年级学生,这阶段学生的逻辑思维能力已经获得较大程度的发展,且通过小学Flash课程、美术绘画课程及之前“绘制图形和卡通画”等课程的学习与训练,使得大部分学生在操作层面上已初步掌握卡通绘画的基本技能。本节课在基于“微课导学、研学后教”的教学理念下,让学生围绕“我形我塑”的主题,开展自主探究,在活动中进一步掌握技能、认识自我、关注他人。本课是对《绘制图形和卡通画》一课的再延伸、再拓展。
三、教学目标
(一)知识与技能
熟练掌握各种变形命令的使用,掌握各种图形的组合操作方法,灵活、合理地运用色彩搭配(特别强调图形色彩中阴影和高光的用法)。
(二)过程与方法
通过卡通画的学习,了解设计和绘制卡通人物的基本方法和技能,学会创作卡通人物形象。学生能在“微课导学、研学后教”模式的引导下,利用自主学习与小组合作探讨相结合的方式,对探索人物主题进行深入研学,并通过角色汇报等方式深入了解与掌握卡通人物作品创作的方法、技巧。
(三)情感态度与价值观
学生在“我形我塑”作品创作过程中,培养独立思考的个性,欣赏美的能力,增强关注自我、理解他人的意识。
(四)行为与创新
学生分组 探究 ,通过PPT汇报(教师提供PPT模板)。
四、教学重难点
教学重点:熟练掌握各种变形命令的使用,掌握各种图形的组合操作方法,灵活、合理地运用色彩搭配(特别强调图形色彩中阴影和高光的用法)。
教学难点:设计和绘制卡通人物。
五、教学方法
采用微课导学、研学后教、导学研讨、训练拓展、任务驱动、自主探究和协作学习等方法进行教学。
六、教学准备
教学环境:多媒体网络计算机教室。
教学软件 :Windows操作系统 ,Lan Star广播系统 ,Flash软件。
教学资源:素材资源包(课件、微课、学习问题记录单、活动评价单、学习任务单、进阶练习等)。
七、教学过程
(一)微课导学、创设情境
播放微课视频(《卡通人物头部绘画——绘制图形和卡通画》)。
师:从该视频中我们已学习了卡通人物的哪些绘画知识?
(学生回答:卡通人物头部的眼、眉、鼻、嘴、耳五官各部位的绘画技巧。)
通过师生共同回顾“微课导学”内容得出以下结论。
师:在绘制卡通人物的头部比例结构时首先要遵循什么规律(生答:要遵循“三庭五眼”的结构分类规律)?其次,画好五官分解图后通过什么方式将它们组合在一起,构成完整的头部(生答:可以通过调用库元件的方式将已完成的五官部件从库中调出,并将其有机组合在一起)?
【课件展示】
五官分解部件图:眼、眉、鼻、嘴、耳。
师:卡通人物创作时必须要考虑人物的文化背景、性格特征、生活环境等相关因素。可见,人物创作的信息是多元化的。今天这节课请同学结合校本主题元素及在对自我个性特征分析的基础上,了解自我,关注他人,“我形我塑”一回创设自己的卡通形象。
【板书】
“我形我塑”——绘制图形和卡通画。
(设计意图:学生再忆校园文化生活,分析自我个性特征,身临其境、举一反三,设计、绘制自己的卡通形象,激发兴趣,导入新课。)
(二)作品展示、探讨分析
展示学生微课研学后的作品和“学习问题记录单”(如表1所示),师生探讨、分析作品有待完善的地方。
学生回顾作品,带着问题倾听、思考。
可能出现的问题及亮点如下。
【问题】:人物比例结构失调,器官绘制变形、色彩搭配混乱、高光效果失真……
【亮点】:人物形象逼真,想象力丰富,色彩搭配合理……
小组探究,根据提交的作品与问题记录单,分析问题存在的原因,提出改进建议等。
(设计意图:培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。)
(三)示范操作、技术引导
师:观看、分析作品案例的优缺点后,为了更好地完善作品,我们可以这样做:
1.难点易化、改进设计
师:当你绘制真实人物时,身高一般是按六至七个头的比例来画。而卡通人物,最常见的比例则是三至四个头高(可以观察一些著名的卡通角色,是怎样的身体比例)。对于不同类型的卡通人物,你可以灵活地设定他的比例。
【课件展示】“卡通人物身体比例结构图”,如图1所示和“畲族卡通人物图”(已融入校本文化元素后的卡通人物作品),如图2所示。
学生观察、倾听、了解卡通人物身体各部分的比例(通常情况各部分比例为1/3)。了解、思考本民族人物的个性特征。
【示范操作1】
师:在绘制卡通人物部件的顺序上具体该如何操作呢?通过对图1卡通人物身体比例结构的学习及欣赏了图2畲族卡通人物案例作品后,知道在绘制卡通人物时,最好由全身开始练习,而不仅仅是练画身体的某一部分。卡通人物多数是以球体或圆柱体为基础,因为这两种形状比较容易掌握(如图3)。
学生在教师进行示范操作时,拿出笔和纸同步模仿练习。
师:现在,剩下最难的是人物眼睛的绘制了。俗话说,眼睛是心灵的窗户,那么,如何绘制“炯炯有神的眼”呢?这是值得我们琢磨的一件事,根据人物性格特征的不同,及眼部位置和神态的不同绘制方法也各不相同,但通常我们可以这样操作。
【示范操作2】
教师示范操作眼睛的画法(操作步骤如图4所示)。
学生认真观察、体会、操作,内化操作要点。
教师提示学生注意色彩搭配与高光的使用技巧。
(设计意图:通过观察、分析、操作作品易错点,易化难点、巩固技能,培养学生分析问题、解决问题的能力。)
2.任务驱动、合作探究
采用分组合作、自主探究的方式改进作品设计。
学生自主探究,小组合作,改进作品。
教师巡视,个别指导。
(设计意图:培养学生在新任务情境下进行学习迁移,巩固知识技能,使之逐渐达到熟练程度,提高认知灵活性。增强交流合作和设计创新能力。)
(四)汇汇报报展展示示、交流评价
请各小组推荐代表上台展示交流。
学生分组 探究 ,通过PPT汇报(教师提供PPT模板)。
以小组为单位对其他小组汇报作品进行点评,并填写“活动评价单”(如表2)。
学生倾听小组发言,教师评价。
教师对本次活动做总结性点评。
学生聆听各小组及教师对本组作品的点评,吸取经验,取长补短。
(设计意图:培养学生合作探究、分析问题,解决问题的能力,以及良好的口头表达能力和应变能力。)
(五)创新实践、知识延伸
课后创新拓展:开展合理想象,分析个性特征,结合校本文化,不断完善作品,采用小组合作探究,分组角色扮演等方式,将小组个人作品以“卡通故事串串烧”的形式串联在一起,整合成一幅带有“故事主题、会说话”的卡通人作品。
要求:1人物性格特征鲜明;2画面色彩协调;3故事线索清晰,主题突出;4想象丰富,富有创意。
(设计意图:培养学生知识迁移能力、交流应变能力、实践创新能力。)
(六)微课复习、温故知新
1.归纳总结,提炼升华
师:同学们,本节课的知识要点是什么?你们有什么收获?
学生反思回顾、归纳总结。
【板书】
将学生归纳总结以关键词的形式罗列在黑板上,将相关联的信息用红线连接并标注。
(设计意图:通过学生谈收获体会来进行总结归纳,培养学生分析归纳能力。)
2.再忆微课,复习巩固
师:由于时间有限,有些同学可能对部分知识点掌握不牢,请在课后观看微课视频,勤加练习。
(设计意图:通过再次观看微课导学视频,改进不足。培养学生自主学习,自主探究的精神。)
师:今天,在“我形我塑”的课堂里,我们了解与掌握了Flash神奇的绘画功能,并从“了解自己,关注他人”的主题入手,创设了自己的卡通人物形象,也学会了站在不同的角度思考分析问题。希望在下节课中能看到各小组为我们带来精彩的“卡通故事串串烧”节目。
八、教学反思
本课采用“微课导学,研学后教”的教学方法,课堂在基于校本畲乡文化元素的背景下,以“我形我塑”的探究方式来构建自我形象。让学生从中学到了如何掌握卡通人物绘画的技能、技巧,了解自己,关注他人,互助成长。这有效地激发了学生的学习动机和求知欲望,产生共鸣,从而完成知识点的构建重组,有效地实现课堂教学目标。
(一)利于信息技术高效课堂的理性回归
“微课导学、研学后教”的教学理念,对枯燥、传统的课堂教学方法进行变革,创设灵活性的校本课堂情境,让课堂充满灵动和趣味。敢于让学生成为舞台展示的主体,踊跃展示、各抒己见,从而促进信息技术高效课堂的理性回归。
(二)利于学生综合能力的发展创新
本课贯穿“我形我塑”的校本主题情境,课堂极力营造出一种轻松愉悦的学习氛围。课程围绕分析、交流、设计、改进、生成、展示、创新等一系列的主题活动,培养了学生分析问题、解决问题的能力,让学生在自我卡通形象的塑造中促进了综合能力的创新发展。
(三)利于教师实践性智慧的开发利用
在教学之前,通过教材研读,笔者认为单纯的卡通人物绘画很难激起学生的兴趣,那么,创设什么样的主题能够激起学习兴趣,易化教学难点,寓教于乐?为此,本课选择以微课导学、研学后教、校本结合、彰显个性为主题的“我形我塑”卡通形象设计来贯穿整个课堂。将知识点与校本文化、学生个性、互助合作融为一体,实现了在探索中实践,在实践中创新,在创新中发展的教育目的。
摘要：基于“微课导学、研学后教”的教学理念,倡导学生在校本畲乡元素下,分析自我个性特征、开展合理想象的基础上进行“我形我塑”的卡通形象设计与绘制,从而达成掌握技能、了解自我、关注他人、互助成长的目的。本课选题既为促进学生形成积极自主的合作探究态度,也为其交流展示创设了平台,有效增强了学生的团结凝聚力、表达能力和创新意识。
篇9：卡通画教学拟人卡通
关键词：卡通画；审美意识；主动性
卡通画作为一种艺术形式最早起源于欧洲。人类进入21世纪后，卡通画日益接近平民的审美趋向，成为普通民众表达自身要求的手段，卡通画也被赋予了更为广泛的政治内涵。卡通画要求夸张与变形，所包含的形式比通常意义上的漫画还要广泛，强调讽刺、机智和幽默，无需文字说明。由于儿童与青少年对它的喜爱，已经引起了美术教育工作者的重视。每一个学生都对卡通文化有强烈的兴趣，可以说，卡通画对学生的影响已在世界名画之上。能否借助学生对卡通画的浓厚兴趣让卡通画走进农村中学美术课堂呢？通过我们的实践、研究发现，卡通画能激发学生的学习兴趣，特别是在中小学阶段受应试教育的影响，即学生的美术发展低谷期，教学中如能适当增加内容，对调动学生的积极性和创作热情都有很大的帮助。
一、卡通画在中小学美术教学中的必要性
古往今来，美术教育者一直努力使美术课变得更有吸引力，但常使许多教师感到头痛的是学生总是注意力不集中，特别是农村中小学学生。这是因为，美术教师的严重匮乏，美术课基本上是列为形式，而且教学设施严重不足，有时连上美术课的基本用具都没有，加之学生在这一年龄阶段正进入美术学习的“危险期”，受应试教育的影响，美术又非考试科目，学生忙于应付其他学科考试；另外，由于学生不能有效地欣赏美术作品，美术课程本身对学生就没有吸引力。
随着信息时代的高速发展以及各种媒体的相继出现，传统美术教育资源已不能满足学生的需要，因此，农村中小学必须要深入挖掘乡土美术教育资源，在美术课中引入卡通画，是因为卡通画所包含的夸张变形、极富艺术感染力的形象特点符合学生的身心发展要求，一看就能体会其中的美感。学生在欣赏、创作卡通画的同时能进行简单的交流和表达，在愉悦的环境中，思维得以发展，绘画技能得以较快增强，审美意识逐步形成。因此，农村中小学引入卡通画教学，既符合当今时代的发展，又符合少年儿童的身心发展水平，是一门极富吸引力的课程资源。
二、卡通画在中小学美术教学中能增强学生的审美意识
卡通画在中小学美术教学中，在培養学生的审美意识和绘画能力上同等重要。学生的是非观念、真善美意识较为薄弱，好的卡通画作品本身蕴含着真、善、美、丑、恶以及人的理想、情感、态度、意志、责任感、智慧等，有夸张、拟人、比喻、重复、嫁接、反语、意外、矛盾、巧合、荒诞、机智、幼稚等手法。卡通画中的人物与动物都有其鲜明的个性特征，教师可以引导学生说出自己生活中所喜欢的形象，谈谈喜爱的原因，如果只喜欢漂亮的外表而忽略了内心的善恶，教师应告知善良的内心比漂亮的外表更重要。
在农村中小学的卡通画教学中，教师还应注意让学生远离不良的卡通，特别是暴力和色情，例如，学生作品中有画打架斗殴或谈情说爱的卡通，有一个初一学生画了一幅卡通画——两个可爱的米老鼠，我让她在课堂展示画时，她说是一个米老鼠向另一个米老鼠求爱，我说可不可以换一种说法，中小学生不允许谈情说爱，她说可以说它们在一起玩耍。所以，教师在卡通画教学中要对学生进行正面引导，多多表现生活中积极向上的典型事例，体现“在情理之中，在预料之外”的构思思路。
三、卡通画教学对中小学学生的美术基本技能有促进作用
卡通画的表现形式主要是用线造型，那流畅而又有动感的线条能使学生着迷，施以简单的色彩就会构成一幅幅精美的图画，同时也包含美术技能，当然每种绘画方式都能培养学生美术方面的技能、技巧，但卡通画具有它独特的艺术魅力，只要教师在教学中能有效地把握，例如，教师对学生画得好的作品要及时表扬，肯定其优点，其他学生也会吸取其营养，学生就会在愉悦的氛围中学习卡通画，就不会感到枯燥乏味，而且会呈现出绘画技能的本色，学会举一反三，对美术能力发展有着重要的促进作用。
四、卡通画可以调动学生的主动性
在中小学生的日常生活中卡通文化得到了十分广泛的应用，其与学生的生活非常贴近，再加上卡通画具有较少的束缚和技法多元性等一系列的特点，因此，对学生而言，卡通画属于一种进行自由表达的重要工具。在美术课堂教学中教师经常会遇到学生上课无法集中注意力的问题，而这些学生在私下却会偷偷地勾画卡通画，就算一些学生对绘画本身没有兴趣，他们也会对其他学生的卡通画作品兴趣盎然。因此，教师在美术课堂教学中，应充分利用卡通画对学生的吸引力，积极引导学生对卡通画进行观赏和绘制，通过卡通画激发学生浓厚的兴趣，使学生在美术课堂中变得更加主动，在对学生的审美素养进行培养的同时，还能对学生进行很好的艺术教育，最终有效提升美术课堂教学的有效性。
参考文献：
袁海燕.浅谈卡通画对美术教学的作用：在小学美术教学中的思考[J].新课程导学，2012（10）.
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