优秀教师的品质特征

优秀教师的品质特征（共9篇）

篇1：优秀教师的品质特征

教师专业化 题目：优秀教师的品质特征学院：教育学院年级：

专业：小学教育姓名：赵

学号： 2012级月 20120109

21优秀教师的品质特征

个人认为，一位优秀的教师应具备以下三个最基本的特征：

（一）具有很好地专业素养，学识丰富。教师的职责是教书育人，传到授业解惑，只有做好本职工作，才能发挥自己的职业价值。作为一名老师，首先我们应该从知识上让学生敬佩，要精于专业，比如要熟悉所教专业的最新发展；具有很好地教学能力，能够清晰的传递知识，运用有效的提问方式；能积极引导和培养学生向上发展，发挥学生的潜能，激励学生学习的积极性等。单单靠老师的权力来迫使学生敬畏或连学生要学习的内容都不熟悉，那是无优秀可言的。

（二）教育是一门艺术，优秀的教师应该掌握一些教育的艺术，知道教育的原则，注重公平公正、学会有技巧地处理日常的班级琐事。我曾经见到过这样的两位老师处理班级打架事件，一位老师是将两名打架的同学叫到办公室，当着众多老师的面将两个学生边推让到墙角边批评：“你们给我打啊！打啊！不是挺有本事的吗？怎么不打了？”两个学生一直低着头，知道最后认错，一脸委屈和怨恨的跑出办公室。另一位老师呢，先弄清了事情的原委，将那个做法错误的学生叫到了自己办公室桌前，温和的问学生：“你觉得自己对吗？为什么要那样对待你的同学？应该吗？”并且通过让学生自己踢墙角的方式体会被他打的那位的同学的感受，这个学生最后一脸惭愧的走出了办公室，并作出了保证下次这类事件不会再发生。通过这个案例，我们不难发现，同样的处理学生打架事件，两个老师教育的方法截然不同，获得的效果也大相径庭，一位不仅没有让同学们真心意识到错误还增加的学生的怨恨，另一位不仅让学生认识到了自己的错误，还让学生学会了换位思考。教育是一门艺术，作为一名优秀的教师，应该掌握一些教育方法，为教育增添一份色彩。

（三）爱学生、爱教育。也就是要心存善心、热爱我们的教育事业，教师对学生的成长十分重要，尤其是在价值观和学生心理健康方面。作为一名老师，首先，自己应该是一位善良、健康、乐观的人，老师是学生的榜样，对学生的影响潜移默化的，因此，老师应以身作则，鼓励学生积极乐观的学习和生活。其次，作为一名老师，我们应热爱我们自己的职业，教师这个专业有着它特定的职业内涵，国家对它有爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等六个基本要求，教师是一个神圣的职业，同时这也意味着做一名老师要面对很多很多的考验，比如自我价值的认同与否，以身作则的各种具体化要求等，作为一名优秀的教师，应该有一颗热爱教育、不怕困难、勇于挑战的心，学会处理各种难题，不要丧失热情。

就如《窗边的小豆豆》中的小林老师，为身体有残疾的高桥君设计丰富有趣的体育竞赛，让高桥君意识到了自己的价值；用蔬菜当做奖品，让学生们学会了热爱生活，从生活中寻找乐趣；当巴学园被战争毁的面目全非时，他没有怨天尤人，而是鼓起精神，想着下一步该办一个怎样的学校呢？面对各色学生的挑战和战争的残酷，小林老师依然坚持着自己心中的那份乐观，那份对学生、对教育的热爱，这无疑是令人敬佩的。

以上三点是要成为一名优秀教师应该具备的最基本的品质，当然，除此之外还有很多东西需要老师们学习，比如建立制度，创造更多与学生在一起的学习时间；建立成功的班级管理制度，运用有效的提问形式；运用灵活的策略，对学生提出教育要求；创造愉悦的班级气氛；注重学生的全面发展；仪表动人、幽默风趣等。

想要成为一名优秀的教师需要具备很多优秀的品质，任重而道远，我们应在学习的过程中不断地努力，活到老学到老。

篇2：优秀教师的品质特征

新时期教师职业品质特征的研究

什么样的社会就办什么样的.教育,培养什么样的人才,就需要什么样的教师.21世纪,优先发展教育,办好人民满意教育,把我国建设成人力资源强国,对人民教师的要求更高.从我国的教育改革,教师队伍建设的实现来看,必须强调教师的专业化.教师要有对教师职业的特殊理解和领悟,深入了解学生,对最育事业的浓厚兴趣,应具有的教育教学能力,优化教育教学过程等,这是作为现代中目教师必备的职生品质要求.

作 者：陈淑杰  作者单位：哈尔滨广播电视大学,哈尔滨,150001 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G4 关键词：教师   职业品质   特征  

篇3：一个优秀教师的八大品质

一、在教师的个性品质方面, 优秀教师应该具备以下三方面的品质。

1. 具有认真的工作态度。

米卢说:态度决定一切。暂且不讨论态度能给工作或事业带来多大的成效, 但不可置疑的是态度端正是决定工作事业成功的先决条件, 人民教师尤其如此, 教师是人类灵魂的工程师, 一个要承担起工程师责任的人是不能有半点懈怠时候的。然而, 当今, 受社会大气候的影响, 部分教师的工作责任心在下降, 教师在广大学生心中的地位开始动摇, 这是一个非常危险的信号。

2. 说话幽默风趣, 具有创新精神。

比起死板严肃的教师, 学生们更喜欢幽默风趣的教师, 一个有幽默细胞的教师总能吸引更多的学生投入到整堂课的教学过程当中, 在欢快愉悦的气氛中接受知识、掌握技能。教师的创新精神也会潜移默化地影响学生的创新意识, 要鼓励学生多动脑、勤动手, 为把学生培养成社会所需要的创新型人才做准备。

3. 师生关系民主平等, 热爱学生, 公平对待每个学生。

教师跟学生之间的关系应该是平等的朋友关系而不是上下级的领导与被领导的关系, 教师应与学生平等相处, 急学生之所急, 想学生之所想, 经常与学生进行沟通, 了解学生的学习状况和生活状况, 为学生排忧解难;热爱学生, 公平对待每一个学生, 不偏袒任何学生, 对于后进生, 教师不应进行歧视甚至冷嘲热讽。

二、在教师的职业素养方面, 优秀教师应具备以下两方面的品质。

1. 语言表达能力强, 普通话规范。

教师是学生学习的楷模和榜样, 教师不标准的普通话有时会造成学习内容的扭曲, 使学生对知识产生误解。有些学生还会故意模仿教师不标准的普通话, 造成不良影响。教师的语言表达能力是使知识准确无误地传授给学生的重要途径, 一个语言表达能力不强的教师, 即使他的学科专业知识再强, 也比不过一个语言表达能力强的教师教的成效大。

2. 上课不仅自己讲, 而且要与学生进行交流。

教师在上课的时候要经常与学生进行互动, 而不是“一言堂”, 调动学生学习的积极性, 在互动式的教学中让学生们积极主动地提出问题, 教师在课堂予以当场解决, 这样的学习效果比学生在课外花双倍甚至更多时间去消化效果更好。

三、在教学艺术方面, 优秀教师还应具备以下三方面的品质。

1. 学科专业知识和技能扎实稳固, 获取与学科相关的课外知识。

教师要对所教学科有全盘的了解, 深入钻研本学科的大纲和教材的知识内容, 不仅要掌握学科的基本结构和各部分之间的内在联系, 而且对教材的每一个细节都不放过, 都要认真吃透。[1]除了这些, 教师还应具有广博的科学文化知识, 要能够由表及里、见微知著地深入地挖掘教材中丰富而深刻的内涵, 有选择地深入浅出地教给学生。

2. 教学方法灵活多样, 能够灵活地处理各种突发事件。

教学方法灵活是检验一个优秀教师的重要标准。一个优秀教师的教学方法灵活多样, 不同的教学环境会采用不同的教学方法, 能在面对新的突发事件时, 迅速而正确地作出判断, 随机应变地采取恰当而有效的教育措施, 以解决问题。

3. 教学过程紧凑, 连贯性好。

一名优秀的教师在课堂中, 教学过程紧凑、连贯, 上下内容衔接性好, 层层递进, 知识点之间是上下衔接的关系, 使学生一堂课下来有一种顺理成章的感觉, 理解性地掌握知识。如果教师让学生把整堂课的知识点都死记硬背下来, 这样的学习也就失去了人本意味。

摘要：在学校的发展过程中, 教师无疑起到了很重要的作用, 教师素质直接影响着学校的教育质量和学生的发展水平。本文从教师的个性品质、职业素养和教学艺术三方面对教师的优秀品质进行归纳与总结。

关键词：教师素质,个性品质,职业素养,教学艺术

参考文献

[1]劳凯声.教育学.天津:南开大学出版社, 2001.

篇4：热情，是教师最优秀的品质

[关键词]：教师；热情；品质

【中图分类号】G420

对美国优秀教师罗恩·克拉克的认识，我是从电影《热血教师》那里开始的。他是美国著名的优秀教师，曾3次受美国总统邀请带学生做客白宫，被称为“创造奇迹的男人”。相信看过以他为原型的电影《热血教师》，你一定会和我一样，被他充满激情和创造力的教育方式所折服！

看过电影的人都知道，当原先的学校要为罗恩的所取得的成绩庆祝时，他却选择了离开，他要去寻找最需要他的地方工作。最终，他在一个条件很差的学校找到了一份工作。当校长给他介绍一个普通班的工作时，他却注意到了一个乱班、差班，一个没人要没人能教的班级！他说没人教，那让我教吧。接下来，他开始了各种准备工作，还没有上课就去家访。一个小女生莎美卡，当克拉克到家时，她正抱着一个小孩，老师问：这是你弟弟吗？女孩说：不，这是我的小孩！你遇到过这样的学生吗？在我们一般老师的眼里，一个十几岁的女孩说这样的话，你会怎么看？但是克拉克却没有任何偏见，而是希望自己能为她做些什么，并在后来一直为她的学习而努力，在被莎美卡的母亲骂后，依然不改一颗爱心去关心照顾他的学生！还有，当他到教室上课时，却看到孩子们嘻哈一片，没有把他放在眼里，或是坐在桌椅上，嘴里嚼着东西，帽子歪戴着……。想想，你遇到过这样的班级，遇到过这样的学生吗？在这个班级里，什么学生都有，他们嘲笑一切法则，鄙视一切秩序，上课故意捣乱，无法无天，但克拉克却用他的热情和宽容最终改变了这些孩子们。你应该不会忘记这样一个情境，有一个孩子，因为父亲的暴力，在无法忍受毒打后离家出走，夜幕中当他孤单无助地蜷缩在街头时，克拉克找到了这个可怜的“坏孩子”——乔纳恩。当把克拉克把他紧紧拥进自己的怀里时，我也不禁流泪！

实话实说，相比那些学生，我二十多年来工作所遇到过的所有学生，还没有哪个班的学生有如此的调皮，没有哪个学生有如此恶劣的品行表现，然而克拉克却能用他的爱和无私的奉献和付出拯救了他们，想想这是一种多么伟大的情感。

“每个生命都是一个奇迹”，电视CCTV10上常说这句话，以前没有感觉到这句话的有什么特别，但看完电影，我真正理解了它所包含的意义。

从克拉克身上，我悟出了一个优秀教师应该具有的最优秀的品质，它不仅仅是专业知识的丰厚，也不仅仅是教学技能如何娴熟！更不是朝令夕改的教育模式！而应该是这个老师博大的爱心，是对教育事业充满热情和对孩子充满信任、相信每一个孩子都是生命奇迹的工作热情！是老师对孩子深沉的爱和宽容心。

写到这里，回想起我去年送走的这届学生，他们留给我太多美好的记忆，但给我留下最深刻记忆的不是有多少优秀学生考取什么重点中学，也不是我得到优秀、先进奖励，而是一个小姑娘。我从她的成长，看到了一个老师如果用爱去拥抱生活，会在孩子身上产生多大的影响。

记得三年前，接手七年级。在开学这一天，因为学校事情太多，我让孩子自己找到自己班的教室，自己找座位。当我忙完走进教室时，看到绝大多数的同学都已经找到自己喜欢的座位，并且在开怀畅聊、嬉戏打闹。当我的目光到达教室最后一排座位时，心里不免一紧：一个穿着破烂，蓬头垢面的小姑娘一个人可怜兮兮地站在教室的最后面，肩上挎着一个早已破得不成样子的书包。

随后，我要求孩子们安静下来，并询问孩子们人数到齐没有？是不是每个人都找到自己的座位。当孩子回答人到齐了，并且都说自己都有自己的座位时，我大声地问，后面站着的女生是不是我们班的一员？这时他们才注意到这个女生，并且都说她是我们班的一员。同时大家也安静了下来。我说，既然是我们中的一员，为什么她就没有座位，为什么会没有同学去帮她找个座位，找个凳子？

“老师她傻，身上很臭！哈哈，哪个愿意和她坐一起？”几个男生不知趣，还说这样的话，听到这里，我心生悲凉，为这些没有爱心的孩子难过，也为作为一个弱者的她的处境而难过。

“有谁愿意帮她做点什么吗？”我连问两次，没有回答，在静静的等待中，有两分多钟里，教室很安静。随即，有个男同学给她送去了一个凳子，接着，有个女同学站起来，要把座位让给她，后来，是很多女同学一起站起来，请她做同桌……。

在后来的工作中，我了解到，这个女生家庭的确十分困难，父母没有什么文化，也不会找事做，经济十分拮据，再加上学习太差，小女生十分自卑，从小一个人独来独往，再加上脏，没有人和她玩。了解情况以后，我想尽办法帮助她，找到父母，做父母的工作，让他们懂得照顾孩子，同时，积极争取学校的帮助，在同学的贫困补助上给予帮助，而且，三年里，在班上让全体同学给她过生日，为她送上祝福，每个同学在她生日的时候，在纸条上或自制的贺卡里写上自己的祝愿并送上小礼物……，每逢节日开展活动，一定要她参加。慢慢的，小姑娘变得开朗了，活泼了，在班里有了笑声，会和同学一起玩了，也学会了关心他人，为同学们做很多好事，还成为班里的卫生委员。我记得最清楚的就是，每次班里搞什么娱乐活动，她发到糖块时，都会留下一块，在我下课或自习时，给我送上，让我和她一起分享快乐……。

初中三年顺利毕业了，虽然没有考取重点中学，但去上了职业高中学习，现在的她已经从一个蓬头垢面的丑小鸭成长为一个亭亭玉立的青春美少女，自信、阳光地活在属于她的世界！

还有一个例子：在去年的一个教学班级里，我去上课，发现一个小女生一个人坐在教室最后面，一个人玩，问什么也不回答，一个人常常爬在桌子上睡，或是做出各种让人无法理解的动作。一开始我也不清楚什么情况，后来通过同学和班主任的了解，才明白这个女同学因为天生智障原因，读不了书，没少被父亲打，越是打得厉害，这个孩子越是表现得让人痛心，整天不会与任何人说话，但为了吸引别人的注意，她一节课要咳嗽很多次，故意敲打桌椅，以引起老师注意到她，但你和她说话时，她又爬在桌子上，一字不吐。知识的学习是不可能了，你让她写字，她拼命在书上乱写，没人知道她在写什么，这样的同学，在家里没人关心，父亲时不时痛打一顿，在学校，又常常被同学欺负，嘲笑。当我了解情况后，和班主任一起去做家访工作，说通了父亲不再打她，让母亲多给予她一些生活上的关心，慢慢教会她一些生活常识，同时，在班里培养其他孩子的爱心和责任心，让孩子们学会理解、宽容。通过努力，慢慢地这个孩子学会和一两个女生说话了，虽然很少，但是已经是很大的成功了。最让人感动的，是她在初三毕业后，因为喜欢学校，她常在校外玩（学校离家近），每次我到校门时，遇到她，主动和她打招呼，她都会对我说：“老师，你要回家了？来我家玩！”……每每此时，我就心头发紧，我不清楚自己还能为她做点什么？！

在我所处的世界中，诸如此类大同小异的事情，不胜枚举。这些事情，让我深深懂得，爱，是一个教育者对待生命的最基本态度，只有“置身其中”，深入到学生的精神世界中去，才能体验到创造精神生命的快乐，这才是教育的真谛。

正如克拉克在他自己的作品《出类拔萃》中说的：“假如你是一名教师，如果你对教学充满渴望与兴奋，学生们就会对学习你所教的课程兴奋无比”。是的，热情是一种病，一种会传染的病，他会让你身边的人感觉到你生命的激情与活力，从而让他们也因你的激情而焕发生命的热情。想想克拉克先生他确实是一个“创造奇迹的男人”，他在教育学生的过程中创造了一个又一个奇迹。他不放弃任何一个学生，转变了像莎美卡、乔纳恩这样的问题学生。而且对每一个缺乏自信的孩子给予关注和鼓励，通过努力，他使自己所教班级中的学生成绩明显提高。更可贵的是，他离开自己熟悉的环境去寻找那些更需要发展的学校。为什么他可以这么出色，做得那么好，一个最根本的原因，就是他是一个充满热情的人。只有充满热情的人，才会热爱生活；只有充满热情的人，才会了悟生命的本质；只有充满热情的人，才会懂得宽容和爱，也才会去创造一个又一个的精神奇迹！

写到这里，我想到了我国优秀老师李镇西所说的一句话：“爱，不是教育，但没有爱，就一定不是教育！”是啊，如果一个老师没有爱心，他就不可能对自己的工作充满激情，也就不可能把教育当作一份事业来做，他只会把他们当作谋生的手段，当作一份工作来完成，这样的老师，无论他有多么丰厚的知识，多么娴熟的教学技能和手段，也不可能真正成为一个优秀的教育者，让我们都从克拉克身上多反思自己，从他身上学习更多智慧，创造更多的奇迹！

言有尽而意无穷最后，让我引用克拉克作品中诺曼·文森特·皮尔的话来结束吧！----“你的热情将会感染、激励和吸引他人。他们将为此而爱戴你，他们将为此愿意伴随你前行！”

篇5：一个优秀教师应该具备的品质

——《师德师风学习》心得体会

上小学时，总会有人问：“长大了你想干什么？”，自己总会不假思索地说：“我要当老师”。如今，踏上三尺讲台身为人师已经将近八年，对于教师这份职业，我仍然充满敬畏。这次学校组织“爱校兴校，以德树人”师德师风学习活动，我更深深的感到，一个优秀的教师会对学生产生春雨润无声式的影响，甚至可以使他们终身都感到受益匪浅。一个优秀的教师不仅仅只是课讲得好，更需要具备良好的师德，强烈的责任心和发自肺腑的爱心。

中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响。教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先要做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。教师的学识只能满足学生一时的求知愿望，真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。由此可知，作为教师，要使学生成为有道德的人，自己就首先要成为有道德的人，这样学生才愿意和你接近，才能对学生施加大的影响。

“十年树木，百年树人”教育本身是一个培养人才的事业，是帮助孩子们实现梦想的一场接力赛，是有良知的接力赛。当看到孩子们那股求知的欲望，那份学习的拼劲，以及那向往的眼神，谁的良知不会受到触动？这份责任重于山，教师应该把工作当作一种事业来追求，满腔热情的、全身心的投入工作，踏踏实实的干事，兢兢业业的工作。古语云：“一日为师，终身为父”，既然为“父”，就要遵循“子不教，父之过”的古训。当学生犯了错，应主动承担起责任。每堂课45分钟，时间是宝贵的，一个有责任感的教师一定会有效利用每一分钟，无论在学校里、家庭中或是社会上碰到什么不顺心的事，都不会把这种事所造成的不良情绪转移到课堂上。钱包在上班的路上被人偷了，昨晚同家人吵架了，或者职称职务没有顺利提升，由此产生了气愤、懊恼、悲伤和烦躁，这是人之常情。但是当教师站在讲台上，面对学生时，你的角色就要转移到教师这里来，而不能停留在马路、家庭和领导者那里。做到这点很不容易，但是众多的优秀教师却做到了。比如最美藏族乡村教师宋玉刚老师自己的孩子正生病，发着高烧，但是他却寸步不离地守在孩子们身边，直到把所有的孩子顺利地送进中学。因为他了解到这里的父母根本不重视教育，当孩子小学毕业了，家长们总希望孩子结束学业，回家帮忙干活，所以不能让一个孩子辍学的强烈愿望一直在心中呼唤着他。教师固执的责任心又一次让自己的女儿失望了，但是我相信他的女儿长大后一定能理解他。

高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才懂得教育孩子。”，热爱学生是教师的天职，也是教师职业道德的核心和基本要求。教师应把和蔼可亲的微笑撒向每一位学生，用真诚炽热的爱去感化每一位学生，去赢得学生的喜爱和信任，让学生以最佳的学习心态去敞开自己的心扉，乐意听从教师的教诲，圆满完成他们的学业。反之，如果教师对学生缺乏情感，态度冷漠，则必然会成为教育的障碍。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂，相反，我们就会觉得自己生活在地狱。据有关调查表明,喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。

篇6：优秀教师的品质特征

什么样的教师是理想的教师？走上教师的工作岗位已经是第七个年头了，一直在思考这样一个问题。心中感慨颇多。看了《优秀教师的6种核心品质》更是有了深深的感想。成为我不断前进成为一名真正理想的教师的动力。

一、富有爱心

本书的这一辑用18个教育故事展现了爱心对于教师的重要性。每篇小故事都深深的打动着我，也不断的提醒自己作为一名教师，爱心是何等的重要。每个孩子都是完全不同的，有的孩子很聪明乖巧，自然惹人喜爱，有的孩子内向不爱说话，有的淘气爱调皮捣蛋。我的每一个学生都有他们身上的闪光点和可爱之处，无论我的学生是什么样的孩子，我都深深的爱着他们。我坚信，爱，是作为一名教师必须具备的。这种爱的发自内心的，没有任何杂质的爱！

二、尊重学生

要想别人尊重你，你首先要尊重别人。这是一个非常简单的道理。我所任教的是一年级，学生年龄小，懂的事情也很少，但是他们也需要老师的尊重。尊重他们的个性发展，尊重每个孩子受教育和获得爱的权利。我经常告诉孩子们，要尊重课堂，尊重老师，尊重同学，尊重你自己。让孩子们感受到他们每一个对班集体的重要，对于老师的总要。抱着积极的心态面对每一天！

三、善于反省

作为一名青年教师，一定会有很多的不足之处。这就需要我们坚持不懈的反省自己。每一堂课的课后，都需要花一些时间来思考，哪个地方讲得不够完美，哪个问题换个方式提问会更好，要经常进行自我反思。与学生的相处中，也要经常反省自己。随时把所思所想给写下来，把工作中的点滴变成文字成为我的一种习惯。越是经常反思自己，总结自己，就越能发现自己的不足，越能让自己进步。这也是一个教师潜心研究教学的过程，树立科研的意识。

四、坚守信念

在坚守信念这一辑，开篇就讲述了史努比之父的故事。他小时侯成绩非常的差，所有人都认为他是一个智力低下的落后生。可是他坚信自己有艺术天赋，一直坚持画画，告别学校后便来到了迪士尼工作室，但是他向之前一样再次被残酷的拒绝。他并没有放弃，而是决定用卡通的方式记述自己的遭遇一个所有人眼中的失败者和一事无成者。后来他画的史努比风行世界几十年，从而成为史努比永远的父亲。他用50年的时间坚守了自己的那份天赋。

作为一名青年教师，我热爱教育事业，我也坚信自己这方面的天赋！我也会坚守自己的天赋与对教育事业的热情！直到永远！

五、善于沟通

作为一名老师，沟通是非常的重要的！刚走上工作岗位的时候，我认为自己是新人，踏踏实实做好自己的本职工作就好了，很少和学校领导沟通，和家长沟通。但是我发现，这样是不可以的。要想让自己的工作更加的进步，及时和领导老师沟通，及时和家长沟通是非常必要的！今后我会多加改正！多学习沟通的技巧！做一个善于沟通的老师！

六、颇有办法

作为一名教师，必须要经常学习。做一个有智慧的老师！遇事要反复思考，仔细斟酌。用最好的办法解决问题。做一个睿智的老师！

篇7：优秀教师应该具备的特征

教师在社会中有着重要作用及其不可替代性。教师作为教学的设计者，要严肃认真的对待自己的工作，从教育目标到教育内容、教育方法都在发生巨大的变化，教师的角色也相应的发生了重大变化，教师要在教学中扮演很多的重要角色。所以优秀的教师应严肃认真对待在教学中自己各种的角色。

在教学中，每个班的学生的认知发展水平和已有的知识经验都有很大的差异，作为一名优秀的教师要耐心的对待那些班级里认知发展水平落后的学生。以及当对他们提出问题的时候，在叫学生的名字之前，先问问题，在学生思考的时候，耐心等候，不要急着叫其他人的名字。当学生犯错的时候不要急着教训。而是耐心的了解他们，问清楚原因再耐心的教育学生，动之以情晓之以理。并且理解学生们的心理，以及他们的学习进度。

很多的教学要求具有灵活性，而不是照本宣科，需要因材施教。对于教学，最大的挑战之一是和那些有着不同学习风格、个性和学习速度的学生一起工作。教师需要把听觉的、视觉的和实用的教学技巧综合运用。对于某些特殊课程，可以按照类似的弱点和技能差距把学生分成各个小组。例如多米诺的遵从性和独立性的实验，相互作用的不同分风格对学生成就动机的不同影响。因此优秀的教师要能灵活的解决教学中的各种实际问题，否则会很容易陷在固守经验、照搬老方法的巢穴里不能自拔。

 好的素养+关怀助人

教师应该是学生学习的指导者和促进者，而不是只是的传授者。任何时候教师的指导和促进作用都是不能否定的。必要的讲解和指点，特别是对低年级而言，是永远不可缺少的。所谓促进者是指教师要从过去作为单纯灌输者的角色中解放出来，促进以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展。随着信息社会的飞速发展，学生获取知识的多元化，教师已不再是学生的唯一知识源。教师不能简单的把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发着、辅导者、各种能力和积极个性的培养着，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学习”上，帮助学生构建自己的只是体系。这就要求教师要有好的素养。素养包括：专业素养、心理素养和道德素养。

专业素养，是作为老师最起码要具有的看家本领。苏霍姆林斯基说过：“知识的掌握，应该给学生带来愉悦和充实的精神生活，促进学生爱知识的首要源泉就是教师高度的知识素养。”一名优秀的教师必须做到知识渊博，要能够做到“讲得出，讲得好”。教师的知识丰富才能让学生信服。

心里素养，著名的心理学家艾里克森曾指出过：不良的师生关系会导致学生的心理疾病，好的师生关系可以治病，如果遇到一位好的教师，学生由于家境等造成的不健康心理可以得到改变。一些实验同样表明：“教师性格优良可以带出性格优良的学生，而性格不良的教师，可能带出性格不良的学生。”心理健康，这是对教师的最基本要求。因为教师的心理问题，不仅仅影响自身的健康，更重要的是他可能“造就”一大批心理健康水平较低，甚至有心理障碍和心理疾病的学生。可以说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，决不亚于其教学能力低下对学生学业所产生的影响。

在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，教师往往成为学生最直接的榜样。教师直接控制着学生在学校的生活环境，直接影响学生的心理成长。学生的大量时间是在班级中度过的。学校中教师是班级的组织者和操纵者，学生的情绪常随着教师的喜怒哀乐而变化。教师的说话方式、一举一动都为学生营造了成长的心理环境。健康的成长环境能满足学生的基本需要，如安全需要、爱和归属需要、理解需要等，对学生的身心有积极影响。当学生的基本需要得到满足之后，他们就会发展高层次需要，如认知、审美需要等，容易形成优秀的品质，发展远大的理想。如果基本需要得不到满足，学生往往会用不正常的方式满足，会表现出心

理问题，个性、品德向不良方向发展，如自私、狭隘、无理想等。时间长了，学生在心理上会形成过强的防御机制，这会限制学生心理的正常发展。

道德素养，熟话说：“学高为师，身正为范”。教师不仅要有丰富的学识，还要有良好的道德素养。很久以前听过这样一个故事：美国有一个小学的校长，为了激励孩子读书，竟然爬着去上班。原来校长再一次学校师生的机会上和学生们打赌说：“如果你们在11月9日之前读完15万页书，我就在当如爬到学校去上班。”此后学生们果然发奋读书，在11月9日果然达到了15万页书。于是大家等看校长的笑话，很多人认为，作为一笑之长，不可能做出如此不体面的举动。然而校长遵守了他的承诺，在磨破了五副手套的情况下，终于到达学校，为此整个学校都疯狂沸腾了。大家不是在嘲笑校长的行为，而是为校长的诚实守信而感动。这位校长教用自己的实际行动教给学生什么是诚信。

在我们日常生活中，老师的一些小小的善良举动就能改变学生很多习惯，而老师的一次粗鄙的行为就可能使你在学生心目中形象大打折扣。谭千秋用生命演绎了什么是无私奉献，范跑跑用行动演绎什么是自私自利。在我们身边道德高尚的老师学生从心底尊敬，道德低下的老师让人所不齿。

 高期望+对学生很友好+公正诚实+一致把学生看成许多个人

教师的期望是一种自我实现的诺言，因为学生的成绩最终反映了这种期望，这一现象成为教师期望效应。教师如果根据对某一学生的了解而形成一定的期望，就会使该学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的变化。所以这要求老师友好、公正诚实、一视同仁的对待不同成绩的学生，因为教师在对待这两部分学生（分数高和分数低的学生）的态度上，无意中有细微的区别，那么对学生也会有影响的。如果某个同学，成绩差，纪律也不好，如果老师对其放任不管，或者是以无可救药的眼光去看他，那么这个学生将会继续堕落下去，如果老师对他像对其他的好学生般平等对待他，并常常鼓励他，友好的如朋友般与其交谈进行教导，并且对他赋予期望，那么这个学生也会努力的向前进步，有所改变。

 热情喜欢教学+在学科上知识渊博

如果你对教学满怀激情，那就展现出来吧！让学习变得有趣。你对教学的热情将影响你学生的学习动机。热情是会传染的，它将帮助你在课堂之外，建立一种团队精神。并且了解并跟上你专业领域的变化。如果你教幼儿园，就要订阅一本早期儿童教育杂志。如果你教化学，可以参加当地大学的讨论会。不论这是你教学的第1年，还是你的第30年，你都要努力跟上你专业领域的变化趋势。

 善于组织+默感

篇8：21世纪优秀教师的特征

其实, 我在想, 21世纪的教师的学习有哪些特征呢?我总觉得, 今天我们讨论学生的学习, 恐怕必须要先考虑教师的学习。这可能要比学生学习来得更为紧迫、更加紧要。因为, 如果我们有志于变革教育, 那么, 我们就需要比任何时候更加关注教师教育、教师知识和教师学习;如果我们想鼓励各种不同的教和学的方法与策略、倡导新型的师生关系, 那么, 我们就需要理解教师学习、适应以及将这些策略变为现实的方式方法;如果学校要成为“学习型组织”, 有信心和能力去适应变革而不是被变革不断地折磨, 那么, 我们就应该投入相当大的时间和精力于教师的学习与专业发展。

21世纪, 教师角色如何扮演好实属不易。今天的学校与教师, 必须教给学生去使用尚未发明出来的科技, 从事目前可能还不存在的职业, 去解决今天我们无法想象的问题。这不仅对教师的知识和技能提出了严峻挑战, 而且对教师的学习和教师专业发展, 乃至教师角色都提出了严峻挑战。

过去, 人们常说, “教师要给学生一碗水, 自己要有一桶水”。可是在今天, 在信息时代, 面对作为数字原住民的学生, 我们知道的, 我们的学生知道;我们不知道的, 我们的学生有办法知道。今天我们究竟如何做教师?很显然, 我们再也不能像当年那样从事教育教学活动了。杜威曾经说过:“今天, 如果我们还像当年我们被教授的那样去教学的话, 那么, 我们就掠夺了我们的儿童的未来。”

那么, 21世纪的优秀教师应该具有哪些特征呢?在我看来, 他们应该在以下五个方面表现突出:

1.愿景

优秀的教师总是有自己的愿景。有愿景的教师不仅能够看得到自己的未来, 也憧憬自己的未来, 更愿意为之付出努力。没有愿景的教师不可能不断进取, 他们更多的是当一天和尚撞一天钟。

设想一下, 一位高级教师, 自认为教学不错, 学生爱戴, 同行认可, 升迁几乎无望, 缺乏愿景, 于是, 他的职业倦怠现象自然就会比较严重。

2.动机

动机是人的积极性的推动力, 是人的积极性的源泉。优秀的教师总是具有强烈的成就动机。毕竟, 不想成为将军的士兵不是好士兵。同样, 不想得到学生尊重的教师不可能成为一位好教师, 不想获得同行赞许和认可的教师不可能是一位好教师, 不想成为名师的教师不可能是一位好教师。

3.能力 (理解、实践)

我想, 这里所说的能力, 也就是“理解的能力”和“实践的能力”, 换句话说, 就是“知”的能力和“行”的能力。“理解的能力”或者说“知”的能力就是教师的学习能力。“实践的能力”或者说“行”的能力就是教师应用所学的能力, 对所学知识加以应用和灵活拓展、举一反三的能力。

今天, 我们的学校仿佛进入了一个教育资源的大同世界。因为, 在互联网上根本就不缺少资源, 特别是随着世界范围内的开放教育资源运动的蓬勃发展。教育资源近乎大同。这就好比生活里根本不缺少美, 只是缺乏发现美的眼睛一样, 在今天, 我们所缺少的正是善于发现网络资源的教师和学习者。

基于这样的认识, 我们可以说, 21世纪的教师的“理解的能力”, 首先应该是借助搜索引擎主动求知和自主解决问题的能力, 这是必须首先要掌握好的能力。21世纪的教师必须具有良好的信息素养, 知道如何检索信息、评价信息、获取信息、加工信息、表达信息、应用信息, 知道如何将信息与通讯技术 (ICT) 创造性地应用于自己的学习、生活和工作。也就是说, 21世纪的教师必须要懂得内容知识 (CK) 、教学知识 (PK) 、技术知识 (TK) 三者交叉重叠派生所形成的七种知识, 即除了内容知识、教学知识、技术知识三者之外的教学内容知识 (PCK) 、技术内容知识 (TCK) 、技术教学知识 (TPK) 以及技术教学法-内容知识 (TPACK) 。

21世纪的教师的知识必须包括TPACK知识。而TPACK知识与其说是一种知识, 倒不如说它是教师特有的一种理解力、一种方法、一种策略, 一种教学智慧, 一种实践能力。这种智慧是教师在具体教学情况下体现出来的。

4.反思

反思是教师学习的重要特征。古人所讲的“三省吾身”, 就是不断自我反思反省。反思和反省实际上就是教师不断地自我意识和自我超越, 是21世纪教师学习和专业发展的重要途径之一。

在一所学校的开放日, 听了同样教语文的刘老师的公开课, 前来参加开放日活动的教师在思考, 刘老师到底是怎么讲授《九月九日忆山东兄弟》这一课的, 他为什么那样处理教学重点和难点, 联系自己的教学实践, 对比分析, 反思总结, 教师学习与专业发展就真正发生了。

不仅如此, 去年和今年两次讲授《九月九日忆山东兄弟》, 为什么教学效果差距这么大?去年的教学策略和方法与今年所采用的教学策略与方案有什么不同?对比分析, 归纳总结, 教师的经验就丰富了。

其实, 广大一线教师更多的是在实践中学习, 向同行学习, 在反思中学习。反思是21世纪教师必备的核心职业技能之一。

5.社群

一个篱笆三个桩, 一个好汉三个帮。今天的教师, 必须要借助教师实践社群不断地学习, 不断地提升自己。

在我国, 有西气东送、南水北调工程。其实, 今天最迫切的是, 我们要把东部的教育资源和教师的经验与智慧, 透过网络输送到西部的学校去, 从而帮助西部的学校实现跨越式发展。

不仅如此, 我们还要借助网络, 帮助我们的学生和教师, 把触角伸到外面的世界去, 与来自世界各地的教师和学生一起沟通交流、切磋琢磨。这不仅是21世纪教师的重要工作方式, 而且也是教师必须具备的特征。毕竟, 今天的学校, 必须要把我们的学生培养成具有“乡土情、国际观、会学习”的新一代数字公民。因为, 今天的学生, 不仅属于这所学校, 不仅属于中国, 他们更属于这个世界。

其实, 在我们每个教师身边, 都可以看到一些这样的教师, 他们长袖善舞, 善于利用教师实践社群, 向其他教师学习。

21世纪的教师, 必须是一位善于在客观世界、数字世界和虚拟世界之间穿梭的行者。

21世纪的教师, 必须是一位懂得跟信息打交道的教师。他不仅要懂得四处奔走找信息, 而且要懂得守株待兔等信息, 更要懂得在消费他人的信息的同时再创造新的信息。

21世纪的教师, 必须是一个终身学习者。他必须率先垂范, 身先士卒, 做一个终身学习者, 做一个善于学习的终身学习者。

篇9：美国优秀教师的人格特征及其启示

【关键词】美国优秀教师；人格特征；启示

The personality characteristics of the American excellent teachers and the enlightenment

(Tong Cheng College, Tong Cheng:231413, China)

Abstract: Excellent teachers plays an important role to improve the quality of teaching. With good personality charm America's excellent teacher won more respect in the teaching. Understanding the American public schools excellent teacher's personality has important guiding significance to cultivate more and more excellent teachers in our country.

Key words: American excellent teachers；Personality traits；enlightenment

一、美国优秀教师的基本概况

提高教育质量，推动教育事业的快速发展，培养优秀的教师是关键。各种研究也一再表明，没有优秀的教师，就很难有高素质的教师团队，就很难促进教育质量的提升。美国联邦教育部秘书长理查德·雷利在1999年演讲中指出,“美国必须使每个教室拥有最优秀的教师,以迎接世界教育面临的挑战。”[1]早在1987年，全美专业教学标准委员会（NBPTS）就制定了详细的评选优秀教师的标准，明确了优秀教师应该知道的和必须要做的，为教师行为规范的确立提供了明确的评价指标，并实施国家高级教师资格证书制度（National Board Certification），获得全美专业标准委员会颁发的国家高级教师资格证书制度的教师被称为优秀的教师NBCTS（National Board Certification Teachers）。

全美专业教学标准委员会（NBPTS）实施自愿认证计划，申请者必须具备学士学位，并且至少有三年的教学经验并持有所在州所颁发的教师资格证书；它以五项核心原则（Five Core Propositions）作为认证的基础：了解学生及其学生的能力；熟悉所教的学科，并懂得如何傳授给学生；具备组织和监控学生学习的能力；善于反思教学实践并及时的总结经验；同时教师也是学习共同体的成员。到2001年3月，NBPTS已制定出27门学科的教师资格标准，共有53个州16034人通过他们组织的考试并获得高级教师资格证书，计划到2006年，将使认证过的教师数目达到10.5万名，目前认证的领域已涉及到基础教育的所有学科，认证的人数也进一步增加，很多人都把是否获得认证当作是否优秀的标志【2】。大量的研究数据显示，由优秀的教师所教授的学生的学业成绩可以得到极大的提高。研究人员通过对北卡罗来纳州三至五年级的学生在1996-1997、1997-1998、1998-1999连续三年的考试分数的研究表明：受教于NBCTS的学生在学年末的数学和阅读成绩比其他的教师要高出7%。【3】目前，美国教育部仍将投入大量的资金跟踪研究这一结论。

二、美国优秀教师的人格特征

美国优秀教师的评选标准是在美国教育质量低下，并力图改变教育质量状况，提高综合国力的基础上提出来的，它意味着美国优秀教师的评价标准旨在提高教育质量的同时也改变国家的师资水平，从优秀教师的评选标准以及后来的跟踪调查可以看出，优秀教师的评价标准不仅为美国教育的发展提供了可靠的后备军，同时也有力的促进了美国教育的发展，从而有效地提高了学生的学业成绩。在追求认证以及评选的过程中，优秀教师也体现出高尚的人格特征，主要表现在以下几个方面：

（一） 从事教育工作的使命感

优秀的教师既要精通所教的学科，同时还要不断的了解学生，研究教材、教法以便更好的促进学生的发展，这是教师在参加认证的过程中所必须具备的专业技能，也是成为一名优秀的教师所必须具备的专业知识。而且经由全美专业教学标准委员会（NBPTS）认证的优秀教师虽然可以全国通用，但不是终身优秀的标志,在有效期满之前必须要更新，否则就会失去效用。全美专业教学标准委员会（NBPTS）规定：优秀教师资格证书的有效期为10年，但是在有效期满之前的第8年，申请者就需要申请参加有关评估的申请，以便及时的更新证书。这种政策的实行不仅促使教师不断的学习，不断的思考，也有助于提高教师的专业化水平，促进教师队伍整体素质的提高，从而避免教师产生职业倦怠。

（二） 稳定而持久的工作动力

优秀教师资格的认证之所以引起了越来越多教师的关注，原因就在于申请该认证的教师不仅愿意获得优秀的荣誉称号，同时他们也愿意把自己的毕生精力投入到专业的发展过程中，愿意贡献自己的力量以提高学生的学业水平。一般来讲，要想获得全美专业教学标准委员会所颁发的优秀教师资格证书，申请者至少需要准备三年的时间，认证的过程也是教师不断学习，不断总结经验提升水平的过程。在整个认证程序中，申请者需要参加一下环节：评估中心测试；录音资料以及评分等。评估中心的测试包括五项核心原则的基本内容，它以书面的形式检查申请者是否具备了提交申请的条件，是否符合认证的基本要求；所提交的录音资料包括课堂中的教学环节，学生的学业成绩，所布置的作业是否反映了课堂内容的要求，以及同行对本节课的评价等。对这些资料的搜集与整理不仅需要教师具备良好的耐心，同时也需要教师和同事合作，更需要教师密切关注学生，体现以学生为本的教育理念。

（三） 对工作的事业心与上进心

全美专业教学标准委员会（NBPTS）制定的优秀教师评选标准的主要使命在于促进教育质量的提高，并为优秀教师提供严格的、高质量的标准以明确教师应该做的和有能力做的，从而促进教育质量的提高。因此，为了获得优秀教师资格的认证，参与申请的教师必须具备良好的事业心和积极进取的精神，以便顺利的通过认证。在美国，根据联邦教育部《全国教育中心统计》(NCES) 1999年1月的报告,全美仅有20%的教师“能够胜任”现代化教室的工作。在《教师质量:公立学校教师准备和资格》的报告中,全国教育中心统计调查的4049名教师中仅仅有20%能够确信无疑地运用现代化教育技术从事教育教学工作,以及运用英语交流和进行特殊教育。[4]因此，美国急需提高师资水平，提升教师的教学胜任力。优秀教师资格认证也是在此背景下，提高师资水平的一项举措。绝大多数获得优秀教师的被调查者表示愿意帮助学校和学区为提高教育质量发挥自己的力量，愿意帮助同事通过优秀教师资格的认证，愿意为学校的发展做出努力。

（四） 获取成就的动机与欲望

为了鼓励更多的教师参与优秀教师资格的认证，全美专业教学标准委员会（NBPTS）制定了一系列的优惠措施从物质和精神上对教师进行奖励。全美专业教学标准委员会（NBPTS）和联邦政府以及教师做在的州和学区合作，在完善现有激励标准的同时，也把教师的工作表现与教师的工资相联系，以此来改善和提高优秀教师的工资水平和待遇，以达到激励优秀教师的目的。在认证的过程中，申请者需要收集有关教学的证明材料，通过对资料的搜集和整理，不仅解决了教师教学中所出现的困惑，同时也使教师深入体会到创造性的快乐，为申请者成为优秀的教师创造了有利的条件，提高了教师的实践能力和反思能力。NBPTS以绩效为本的教师评价方法，激发了教师的积极性和主动性，校方可以清楚地了解教师的期望和要求，激励和促进教师的满意行为，帮助教师认识自我，发现不足，并加以改进，提高工作业绩。【5】2001年4月，NBPTS的调查结果显示，经过NBPTS认证的教师在公立学校里不管是指导和训练其他教师，还是参与提高学生业绩为目的的培训计划方面，都呈现出重要的领导角色。绝大数获得全美专业教学标准认证的教师表示愿意帮助学校和学区为提高教师质量做更多的工作，94%的人认为领导角色可以提高他们的事业心和成就感， 85%的人认为领导行为增强了他们继续从教的信心。[6]

（五） 对教学具有高度的自我调节和完善能力

全美专业教学标准委员会（NBPTS）要求参与申请认证的教师必须具备管理课堂以及监控学生的能力，并根据实际情况的变化不断的转变教学观念，选择合适的教学策略以便更好的完成教学任务，提高学生的学业水平，调动学生的学习积极性。在优秀教师的认证的过程中，教学反思和教学完善能力贯穿于评价的过程中。教师在评估中心所进行的测试就需要不断的反思教师所具有的学科知识是否反映了五项核心原则的要求，是否熟悉所教的学科；在准备录音资料时，教师也需要思考所准备的教学材料是否符合教学内容的要求，所布置的作业是否有助于学生水平的提高，所选择的学生是否能有效的反映学生的整体水平；在教学的过程中，教师需要意识到不同背景的学生具有不同的接受能力，如何采用有效的方法满足所有学生的要求，对这些问题的思考有助于教师改善教学方法，也有助于不断的总结经验，同时也有助于教师不断的解决问题，从而不断的调整教学策略，完善教学方法。

三、对我国的启示

（一）增强教师的使命感

教师是影响学生身心发展的关键因素，学校教育离不开大量的教师的参与。唐代的韩愈说:“师者,所以传道授业解惑也。”[7]前苏联的加里宁认为:“教师是人类灵魂的工程师。”也有学者认为教师是知识的传播者,是文明的培育者,是人类灵魂的设计者。总之，教师通过向受教育者传递人类所积累的科学文化知识以及思想品德方面的教育,把他们培养成社会所需要的人才，同时教师还承担着教书育人的重要使命。因此，作为教师，必须拥有强烈的使命感。只有立足于本职工作，树立良好的职业道德意识，才能把教师的使命落实在行动上。当前，我国正在实施人才强国的战略，并坚持教育优先发展的政策。作为担当重要使命的人民教师只有坚持无私奉献、奋发进取的精神，才能更好的立足于本职工作，才能坚持自己的工作岗位，才能在平凡的岗位上作出不平凡的工作。只有把坚持以学生为中心，把提高学生的成绩以及学生的发展放在首位才能更好的促进学生的进步，才能不断的钻研教材，不断的反思自身的教学实践，不断的研究新的教学方法以便更好的提高现有的水平。

（二）提升教师的专业水平

教师质量是提升教学水平的关键，尤其是进入21世紀以来，各国都把教师教育的重心由提高教师数量转移到提高教师的素质上来。因此，加强教师的整体素质建设，发挥教师的核心竞争力对我国教育质量的提高具有重要的意义。从学生的角度出发，优质的教学能够更有效地促进学生的发展，能够为学生有效的学习提供合适的帮助，也有助于调动学生学习的积极性，激发学生的创造性。从教师的角度出发，高质量的教学不仅可以激发教师的教学兴趣，同时也提高了教师专业发展的动力，有助于教师素质的提高和专业水平的增长，更易于引起教师的幸福感和自豪感，从而为终身从事教育事业奠定良好的基础。自全美专业教学标准委员会实施优秀教师资格认证以来，教师的积极性和主动性得到了有效的激发，截止到2009年，全美参与认证的教师已达到10万人，而且这一数字还在不断的增加，同时美国也允许其他国家的教师积极的申请认证，这一计划的实施不仅调动了教师的积极性，同时也有效的提高了教师现有的水平，为美国教育事业的发展做出很大的贡献。

（三）提高教师的待遇水平

待遇和职业是密切相关的，期望价值理论认为：人所从事的职业和教师预期的收益是成正比的。因此，为了促进教育的发展，有必要提高教师的待遇水平，只有这样，才能更好的促进教师从事教育的信心。早在1983年，英国教科部就发表了《教学质量》白皮书，提出教师的评价与教师的工资、提升之间的关系，这份报告认为教师评价与晋级、加薪、解聘是联系在一起的，只有这样，才能更好的促进教师的专业发展。【8】全美专业教学标准委员会（NBPTS）在制定严格的评选标准的同时，也积极的与政府合作，把教师的工作表现与教师的待遇紧密的结合起来，以达到激励优秀教师，提高教学质量的目的。而且，政府也和其他社会团体合作制定许多优惠的措施来激励更多的教师通过优秀教师资格认证，并和教师工会合作共同商讨如何制定更加完善的标准以便更好的为优秀的教师服务。很多州也参照全美专业教学的教师评价标准：一方面承认国家优秀认证的标准，鼓励本地区的教师参与优秀教师资格认证；另一方面，也结合本地的实际，制定合理的优秀教师评价，对获得国家优秀教师资格认证的教师实施补偿的激励制度措施，有效的调动了教师的积极性。如福罗里达州不仅为通过的优秀教师提高10%的工资，还授予指导新聘教师的优秀教师以10%的额外奖金作为激励。[9]

（四）鼓励教师不断反思

反思是教师借助自身的行为研究不断钻研教学中所出现的问题，并把教和学有机的结合起来，不断提高现有的水平，使自己不断成长与发展的过程。目前，已有50个州对全美专业教学标准证书持认可态度，打破了教师是非专业人员的传统。在全美专业教学标准委员会（NBPTS）的努力下，教师的专业性、技能性、艺术性在不断的提高和发展，为教师的专业发展打下了良好的基础。在认证的过程中，申请者需要收集有关教学的证明材料：包括学生的成绩，课堂教学，有关学生成绩提高的证明；反思教学实践，他们必须要深入课堂的内部，洞察教学事件的成因，系统地分析学生的成绩，对教学实践中发生的事件进行有效的处理和反思。【10】这种发展性的评价理念有利于教师专业技能和素质的提高，同时也提高了教师分析问题，解决问题的能力，对教师专业生涯的发展有着重要的影响。经过NBPTS认证的大多数教师都认为该证书对他们自身的教学实践有着非常重要的影响，对改进教学方法，提高教学效能也发挥着举足轻重的作用。在教学领域方面，经过NBPTS认证的教师的教学成绩有明显的提高，并显示出卓越的领导才能。经过全美专业教学标准委员会认证的教师善于反思自身的教学实践，提高自身的各种教学能力，并根据实际状况的改变不断地调整自己的教学思路。

注：本文系安徽省教育科学规划课题：《优秀教师成长个案及其成长机制》研究的成果之一，课题编号为JG10068.

参考文献：

[1][4]谌启标《美国教师质量问题及其政策取向》[J]. 外国教育研究,2002, (3):52-54.

[2]http://www.nbpts.org。

[3]何逢春 《美国最卓越教师评析》[J].世界教育信息,2005(7)：26-28.

[5]王斌华. 教师评价:绩效管理与教师专业发展[M].上海:上海教育出版社,2005, p101.

[6]Measuring What Matters: The Effects of National Board Certification on Advancing 21st Century Teaching and Teaching and Learning[EB/OL].http://www.teacherleaders.org,2006.

[7]韩愈·师说集部集成·四部丛刊集部·初编集部·唐文粹·卷第四十七·[M].上海:商务印书馆,1922

[8]张祥明 《一种新的教师评价观:发展性教师评价》[J].福建教育学院学报，2001,(1):22-26.

[9]NBCTS/NBCTS by State[EB/OL]. http://www.nbpts.org／where,2003,(8).