我的母亲三年级作文（共19篇）
篇1：我的母亲三年级作文
“母亲”是一个神圣的称呼，有人说母亲是青山，有人说母亲是太阳，我说母亲是照亮我们未来人生道路永不熄灭的航标灯。妈妈对我的爱，虽然不是那样轰轰烈烈，但却像一株平淡无奇的茉莉花，散发出那淡淡的清香。
记得在暑假里的一个星期6，我与爸爸妈妈一起吃完晚饭，我们就去骑车。在街上我正好在等红灯，突然一辆电瓶车把我撞倒在地，正好齿轮把我的脚跟划破了，我鲜血直流。妈妈马上把我送进了第一人民医院，医生在给我缝针时我痛的哇哇大叫，妈妈差一点也昏过去。在我受伤的那段日子，妈妈每天都照顾我，在妈妈的精心照顾下，我康复了，但她却生病了。
这就是我的妈妈，她是我遇到困难时的依靠，伤心时哭诉的对象。我要衷心的对妈妈说：“妈妈您辛苦了。”
篇2：我的母亲三年级作文
我的妈妈今年40多岁了，她对我时好时坏，当然对我坏的时候肯定是我不听话的时候，我的妈妈脸上现在有一点点的皱纹和白头发，我知道，这都是为我和姐姐的学习所操心的。我的妈妈个子不算高也不算矮。
我的妈妈是做裤子的，妈妈做的裤子，我也不少穿，我现在穿在身上的就是妈妈做的裤子，我有4条妈妈做的裤子，我都非常喜欢，我也经常穿。
我发烧的时候，妈妈一直陪在我的身边，不走开。记得上次吃饭，妈妈顿了鸡汤给我们喝，说让我们好好补一下，我高兴极了，我喝了一口汤，汤真鲜，妈妈先给我夹了一块肉，然后给爸爸和姐姐也夹了肉，可她自己没有夹，我给妈妈夹一块肉，她不要，妈妈说：“你自己吃吧，我会夹。”可是在吃饭中，我看妈妈没有给自己夹过肉，只在喝汤，我看到这里，我感动了。母亲是伟大的，是慈祥的，是无私的，母亲就是雨露，滋养着我们的心灵。我要说一句：妈妈，我永远永远都爱您!
篇3：浅析三年级作文教学
一、培养学生的写作兴趣
俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自发自觉地经常练笔, 才能更快更好地提高学生的作文水平。
1. 故事式导入
三年级学生对故事最感兴趣, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个同学复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就批“优”等, 学生尝到了成功的喜悦, 体会到写作的乐趣。
2. 活动式导入
根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。
3. 情境式导入
就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如:播放一些动画片, 成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了大多数学生的积极性。
二、鼓励学生自己积累语言
人常说“厚积薄发”, 没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。开学初, 班上成立了“图书角”, 全班选出两名同学担任图书管理员, 学生利用中午、课间、自习时间借阅图书。到后来, 这已不能满足许多学生阅读需求, 各小组成立了自己的图书角, 由组长负责借阅, 学生把自己家的图书拿来, 互相传阅, 可供阅读得书籍一下子多起来了。我又组织学生进行阅读竞赛、朗读比赛、成语接龙、讲故事比赛和语文知识竞赛等有趣有益的活动, 开展“读书会”, 交流读书的方法及体会。因为学生读的多了, 写作水平无形中得到提高。
1. 引导学生说真话, 写真情
尽量避免让学生去刻意模仿、套用某种格式, 这样做的结果, 将直接导致作文教学陷入死胡同, 到头来学生没有自己的话可说、可写。要相信只有写出真情实感, 才是好作文。
2. 给学生抒发情感的机会
教师可以组织学生进行口语交际活动, 创造和谐、融洽的氛围, 让学生畅所欲言, 说自己的真实想法, 写自己的真实感受。
3. 引导学生写生活中的真人、真事、真感受
只有写自己熟悉的人和事才会“有事可写, 有话可说”, 才能表达真情实感。刚开始, 可能有许多学生不知写什么, 怎样写。教师在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生会感到枯燥无味, 无形中削弱了学生的作文兴趣。
三、指导作文, 切忌泛泛而谈
1. 写前指导要说写结合, 先说后写
每一次作文指导, 教师先要激发学生写作的冲动, 当学生看到写作题目及要求后, 或展开想象, 或马上联想自己的生活经验, 或引用别人出色的材料, 有一种急于表达的渴望。这时, 教师让学生展开小组讨论, 每一个学生参与讨论的过程, 倾听别人的说法, 发表自己的观点, 从而, 相互之间受到启发, 为动笔写作打下坚实的基础。
2. 不能对学生进行过多限制, 要留给学生最大限度的自由发挥空间, 如果条条框框限制太多, 学生的畏惧心理就会更加严重, 写出的文章也会内容空洞, 缺乏活力。
教师要根据班级学生的总体特点, 选择合适的题目, 开发学生的写作潜力, 要使学生觉得有话想写, 有话可写。即使学生在选题上稍有出入, 也不能一步封杀, 扼杀学生的仅有的一点写作兴趣。
3. 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣
篇4：三年级：我的烦恼
这是一篇命题作文，学生们可以结合生活实际中的烦恼展开描述。选择生活中令自己最烦恼的一件事情，把自己的烦恼写清楚，让读者也能从字里行间感受到你的烦恼，并产生共鸣。
快乐导航：
生活中，令人高兴的事情有许多，但是，令人烦恼的事情也真不少。同学们，你们是不是为自己在班级中不够优秀，没有得到老师和同学的肯定而烦恼过？是不是因为双休日被迫奔波于各类培训机构而苦恼过？把你的烦恼，用流畅的语言表达出来吧，然后给自己的爸爸妈妈、老师、长辈看一看，通过这样心与心的交流，你会学会对生活中的烦恼释然，渐渐地，快乐也就会朝你频频招手了哦！
词语加油站：
心烦意乱 心绪不宁 七上八下 焦头烂额 心绪烦乱
句子加油站：
！.翻开记忆的匣子，有快乐，有烦恼，有伤心，有收获。每个人都有自己心底深处最烦恼的瞬间。
2.越长大，烦恼越来越沉重，直压得喘不过气来。 时间一点一滴悄悄地溜过，转眼间，已经进入小学中高年级段了，然而烦恼已经临近，一块块地向我冲来了。
我的烦恼
上海市闵行区龙柏第一小学三年级 吉思睿
别看我每天嘻嘻哈哈的，其实心里一直藏着一个摘不掉的烦恼。
你想知道这个烦恼是什么吗？可能你有点迫不及待想要知道它。告诉你吧，它就是天天架在我鼻梁上的眼镜。这在别人眼中象征学问和才识的眼镜却是我烦恼的制造者。
每次端起热气腾腾的汤或饭时，我还没吃到，它却“抢”先了。在它身上涂满了香香热热的蒸汽，像蒙了一层“白纱”，让我感觉不是在吃饭而是进入了仙境。美食在我眼前消失了，眼前一片模糊，云雾缭绕的。筷子和碗分明就在我面前，却被这两个小小的玻璃片挡得没了影。我一把摘下，怒气冲冲地说：“你这小东西竟敢挡住我的美味，给我一边去，罚站！”它只能站在桌子的一角，美食又出现在眼前。我迫不及待地把筷子伸向可口的美味，却一个也夹不起来。它们好像在和我捉迷藏，筷子总是慢了一步，敲在碗边叮叮作响，口里什么也没吃到。这时眼镜哈哈地笑起来，好像在嘲笑我道：“瞧，没有我还是不行吧。”我一脸无奈地看了看眼镜，只能用纸巾擦去蒸汽，重新架在脸上，这回总算是把美食送到了口中。
这小东西不仅吃饭时给我带来烦恼，下雨天和下雪天也同样给我带来不小的烦恼。雨点和雪花打在镜片上并不断漫延吸附，在上面形成雾气，我的视线变得模糊不清。我不断地用纸巾擦，可它不断地有。我手忙脚乱，常撞到东西或摔跤。我气急败坏地对它说：“看看，都是你干的好事，你总是给我带来烦恼。”它好像受了委屈，一言不发地躺在我鼻子上，还流着伤心的泪水。
小小的眼镜虽然给我带来了不少的烦恼，但它也给我带来了光明，现在只有它能帮我看到美丽的世界。它是我最大的烦恼，也是我形影不离的好朋友。
老师点评：
这篇习作，层次分明，文通句顺，字里行间流露出小作者扎实的语言文字功底。小作者选材新颖，视角独特，向大家介绍了小小眼镜平日里给自己带来的烦恼。并通过细腻的生活场景的描写——吃饭、雨天、雪天，眼镜镜片上都会有雾气，详尽地表现眼镜给自己的日常生活带来的小麻烦。文末，小作者笔锋一转，写到小作者对眼镜又爱又恨的复杂情感，丰富了文章的内涵，用生动的语言表达了自己内心的真实感受，真棒！
老师简介：
尚老师是一位有着二十年教龄的中青年校级骨干教师。对于小学语文的作文教学颇有自己的个人特色。平日里，习作训练贴近学生生活实际，鼓励学生们写真话、抒真情，在作文中表达自己的真情实感，并教会学生在课文以及课外阅读中积累好词好句，学以致用。
篇5：我的母亲三年级作文
我的母亲喜欢绣花、做棉鞋和织毛衣。一次，母亲正在织毛衣，我忽然进去吓母亲一大跳，害得母亲漏了好几针，幸亏母亲那天心情好，不然又要被母亲念紧箍咒了，我母亲的紧箍咒可是很厉害的哦!
还有一次，我在做作业，爸爸在一旁教我，母亲说她去走一会。过了一阵子，母亲回来了，手里提着一个红色的大袋子，说：“快来吃水果呀!”她放下水果走了。我和爸爸叫她一起来吃水果。她说：“我去上个厕所。”我们连忙打开红袋一看，都是果皮。再看看洗手间也没人，原来这是母亲的恶作剧!
篇6：三年级作文我的母亲
母亲是无私的，妈妈爱我，我也爱妈妈。我的母亲今年三十六岁。大大的眼睛，白白的皮肤，笑眯眯的神态，给人一种亲和感，所以母亲的朋友特别多。但是我认为勤劳和善良才是母亲最大的特点。
作为一名母亲，我觉得她是世界上最好的.母亲。我的父亲工作很忙，母亲每天要干所有的家务活，还得在学校上班。我年纪小不太懂事，从来也不知道母亲早上几点起床，晚上几点睡觉。因为母亲是老师，所以每天早上起得特别早，等把饭做好了，才叫我起床，吃饭，接下来我跟妈妈去学校上早自习。而晚上妈妈辅导我做完作业，安顿我睡了，她还要备课，批改。用披星戴月，任劳任怨来描述我的妈妈一点也不过分。我的妈妈虽然很累，可是她总是面戴笑容，去对待她的学生和同事，无论什么时间什么地点只要能够帮助人，她就帮。
我的母亲就是这样一位勤劳而善良的人，她不仅是个优秀的母亲，更是位无私的老师。我为我有这样的母亲感到骄傲，感到自豪。我希望我的母亲永远幸福平安，我爱我的母亲。
篇7：我的母亲三年级作文
她不仅是一位医院工作者，也是一位大厨师。
她的厨艺可高了，妈妈烧的菜香喷喷的、色香味俱全。很普通的材料到了妈妈手里却变成了既营养又美味的菜肴。就说一个鸡蛋吧，在妈妈手中可以变成可口的鸡蛋甜饼、金黄的荷包蛋、水煮蛋、茶叶蛋、还有我最喜欢吃的蛋炒饭。
说起妈妈的工作，我可真自豪。当别的小朋友生病的时候，他们还得去医院排队挂号，付钱拿药——忙得焦头烂额。而我就不用受这份苦，因为我有一位医护工作的妈妈，每当我有头疼脑热，妈妈都能对症下药，而且药到病除。
我为有一位这样的妈妈而感到自豪，我想对妈妈说：“妈妈您辛苦了。”
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篇8：小学三年级作文教学漫谈
一、读——指导读书
教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。
二、导——激发兴趣, 树立习作信心
众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。
(一) 故事式导入
小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。
(二) 活动式导入
小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。
(三) 情境式导入
教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。
三、练——设计练笔
教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。
(一) 随文仿写
《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”
(二) 随文续写
可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。
四、评——注重讲评
提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。
要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。
参考文献
[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社
[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社
[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社
篇9：三年级：我的烦恼
你想知道这个烦恼是什么吗？可能你有点迫不及待想要知道它。告诉你吧，它就是天天架在我鼻梁上的眼镜。这在别人眼中象征学问和才识的眼镜却是我烦恼的制造者。
每次端起热气腾腾的汤或饭时，我还没吃到，它却“抢”先了。在它身上涂满了香香热热的蒸汽，像蒙了一层“白纱”，让我感觉不是在吃饭而是进入了仙境。美食在我眼前消失了，眼前一片模糊，云雾缭绕的。筷子和碗分明就在我面前，却被这两个小小的玻璃片挡得没了影。我一把摘下，怒气冲冲地说：“你这小东西竟敢挡住我的美味，给我一边去，罚站！”它只能站在桌子的一角，美食又出现在眼前。我迫不及待地把筷子伸向可口的美味，却一个也夹不起来。它们好像在和我捉迷藏，筷子总是慢了一步，敲在碗边叮叮作响，口里什么也没吃到。这时眼镜哈哈地笑起来，好像在嘲笑我道：“瞧，没有我还是不行吧。”我一脸无奈地看了看眼镜，只能用纸巾擦去蒸汽，重新架在脸上，这回总算是把美食送到了口中。
这小东西不仅吃饭时给我带来烦恼，下雨天和下雪天也同样给我带来不小的烦恼。雨点和雪花打在镜片上并不断漫延吸附，在上面形成雾气，我的视线变得模糊不清。我不断地用纸巾擦，可它不断地有。我手忙脚乱，常撞到东西或摔跤。我气急败坏地对它说：“看看，都是你干的好事，你总是给我带来烦恼。”它好像受了委屈，一言不发地躺在我鼻子上，还流着伤心的泪水。
小小的眼镜虽然给我带来了不少的烦恼，但它也给我带来了光明，现在只有它能帮我看到美丽的世界。它是我最大的烦恼，也是我形影不离的好朋友。
老师点评：
这篇习作，层次分明，文通句顺，字里行间流露出小作者扎实的语言文字功底。小作者选材新颖，视角独特，向大家介绍了小小眼镜平日里给自己带来的烦恼。并通过细腻的生活场景的描写——吃饭、雨天、雪天，眼镜镜片上都会有雾气，详尽地表现眼镜给自己的日常生活带来的小麻烦。文末，小作者笔锋一转，写到小作者对眼镜又爱又恨的复杂情感，丰富了文章的内涵，用生动的语言表达了自己内心的真实感受，真棒！
要求：
这是一篇命题作文，学生们可以结合生活实际中的烦恼展开描述。选择生活中令自己最烦恼的一件事情，把自己的烦恼写清楚，让读者也能从字里行间感受到你的烦恼，并产生共鸣。
快乐导航：
生活中，令人高兴的事情有许多，但是，令人烦恼的事情也真不少。同学们，你们是不是为自己在班级中不够优秀，没有得到老师和同学的肯定而烦恼过？是不是因为双休日被迫奔波于各类培训机构而苦恼过？把你的烦恼，用流畅的语言表达出来吧，然后给自己的爸爸妈妈、老师、长辈看一看，通过这样心与心的交流，你会学会对生活中的烦恼释然，渐渐地，快乐也就会朝你频频招手了哦！
词语加油站：
心烦意乱 心绪不宁 七上八下 焦头烂额 心绪烦乱
句子加油站：
！.翻开记忆的匣子，有快乐，有烦恼，有伤心，有收获。每个人都有自己心底深处最烦恼的瞬间。
2.越长大，烦恼越来越沉重，直压得喘不过气来。 时间一点一滴悄悄地溜过，转眼间，已经进入小学中高年级段了，然而烦恼已经临近，一块块地向我冲来了。
篇10：母亲三年级作文
记得有一次晚上，我突然觉得肚子胀得不得了，就立刻向卫生间跑去，刚跑进卫生间，我就吐了。妈妈一听到我的声音，就快步走向卫生间，一打开门看见我吐了，她眉头紧皱，眼里流露出紧张的神情。她马上用纸帮我擦干嘴，然后给我倒了一杯热乎乎的水，又给我吃了一些药后才让我睡觉。等我进入了甜蜜的梦乡，妈妈才安了心。
第二天一大早，我觉得我已经好了，就马上起床去洗脸漱口，可是我发现妈妈怎么不见了呢？原来妈妈在厨房里做早餐。当妈妈回过头来看我时，我才发现妈妈的眼睛红彤彤的，嘴里还不停的打着哈欠，看起来非常疲倦。我想妈妈一定是没有休息好，看着妈妈，我想对妈妈说些什么，可是话到了嘴边，却不知道该怎么说出口才好。
篇11：母亲三年级作文
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”每当我听到这首歌时，就会情不自禁地想起妈妈对我的爱。
星期六早上，爸爸妈妈带我去长沙儿童医院检查鼻子。妈妈带我来到医生面前，医生接过病历，让我坐下来，打开探照灯仔仔细细地查看我鼻子的里面，医生对妈妈说：“你崽崽的鼻炎引起了哪些症状？”妈妈回答说：“经常流鼻血。”医生就说：“因为流鼻血过多，要做一次血化验。”妈妈听了，心一下子紧张起来了。妈妈急忙带我来到化验室，排队抽血的只有几个人，站在我前面的是一位小弟弟，他的奶奶抱着他，爷爷抓住他的手。见他大吵大闹，我就感觉更加可怕了，头上渗出了汗珠，两腿软软的。一眨眼就轮到我了，我坐在座位上，全身抖个不停，妈妈鼓励我：“崽，一根针管扎进你的血管，就像蚂蚁夹了一下。”我深深地吸了一口冷气，慢悠悠地把手伸进窗口，护士在我手上绑上止血带，再在我手上拍了几下。妈妈叫我别看那个针管，我把头藏进了妈妈的怀里。一根针管扎进了我的血管里。护士说：“可以了。”这次抽血，真的像蚂蚁夹了一下，不那么疼，因为妈妈的鼓励是止痛药。半小时后，化验结果出来了，妈妈接过化验单，一字不漏地看了一遍，心才放下来。只见妈妈一路小跑，像中了奖似的朝医生办公室跑去。
我看到妈妈跑去的背影，感觉鼻子酸酸的。妈妈，我爱您！
篇12：母亲三年级作文
记得有一个寒冷的冬天，我背着书包去上学。妈妈说：“孩子，今天可能有雨，你把雨伞带去吧。”“不行，为什么?因为老师怕我们用雨伞打架。”“无论怎么样你给我带去。否则下雨了我是不会去接你的。”我没有理妈妈，背着书包朝学校去了……
放学的前几分钟，天忽然变得乌黑乌黑的，不一会儿就下起了倾盆大雨。像是要掉下似的。我想‘完了真的下雨了，今天回不了家了。放学了，大家都开开心心的被家长接走了，只有我妈妈没有来。就在我没有办法的时候，一个熟悉的身影朝我跑来。啊!是妈妈!我高兴的说。就在给我雨伞的同时，我发现妈妈头上有几根白寒。我伤心及了。我对妈妈说：“我下一次一定听你的话。”
像这样的事情得向天上的星星;像水中的鱼儿;像沙滩上的贝壳;我想对你说：“妈妈，我以后一定做一个好孩子。”
篇13：谈小学三年级作文教学
一、 通过课堂教学培养学生的写作能力
学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表 达能力起 着重要作 用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以 指导学生 写一个小 动物,要求他们学习《翠 鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。
二、 通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力
模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。 比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡 的黄河大 桥》,让学生模仿《赵州桥》 第二段的写作方法 , 观察黄河 大桥的正 中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。
三、 通过课外活动培养学生的观察能力
新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。
四、 通过生活实践培养学生的写作兴趣
1.引导学生关注校园。校园生活 是学生生 活中的重 要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰 富多彩的 课内外活 动 ,让每一位学 生都参与 到活动中 来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一 听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。
2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。
3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。
实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学 的目标———“对 写话有兴 趣 , 写自己想 说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。
篇14：三年级：我的拿手本领
五子棋的制胜法宝就是必须用一着棋同时形成两个以上活三、活四、冲四，这样对方就不能阻止自己做出五连了。
一年级时我就非常喜欢下五子棋，经常和爸爸妈妈一起下，虽然输多赢少，但也给我带来不少快乐，学到一些技巧。二年级时，学校开设了五子棋课，我就有更好的机会学习了。
比如对于黑子来说，要想一步就能连成两路或三路，必须主动出击取得胜利；对于白方来说，没有先行的优势，只有耐心地等到棋面子数的增多，才能由被动到主动，由守到攻取得胜利。
有一次，老师布置任务和同桌比赛，三局两胜。“终于可以一展技能啦！”我心里暗自有几分兴奋，想看看自己到底有多大的能耐。下了三局，我果然赢了，而且还获得参加县五子棋比赛的机会。
信心百倍的我终于等到比赛那天。参加的同学可真多。首先报名登记，然后进行年级分组，最后进行十轮交替比赛。
第一局和我对战是一位个子不高的男同学，“开战！”对方首先下个“活三”，我毫不犹豫地一挡，对方又来一个“活三”，真是每招都有杀伤力。还好我也早有防备，故意不挡棋，摆个局迷惑一下，因为我早已经有个“活四”。我心里暗暗窃喜，发出一声冷笑：“噢耶！”果不其然我赢了！首战告捷，我更加信心十足。第二局开始，这次对手是位女孩子，她扎着一根马尾辫，个子也不高的。我心里想：“女孩子呀，一定水平不咋样！随便就能搞定。”谁知道下着下着，对方突然摆出个“八卦阵”。“啊！啊！啊！”这让我措手不及。输了！看来真不能轻敌，山外有山，天外有天。我接连下了十局，赢了六局，却没能进决赛。
虽然不能继续比赛，但是通过这次比赛，我学到许多，比如不能骄傲，做事应该脚踏实地，还有就是在五子棋的技法。现在已经三年级了，我还是经常和爸爸妈妈一起下，一起探讨技巧，真是其乐无穷。
希望五子棋能成为我的“知音”，成为我的拿手绝活。
要求：
这是一个命题作文。要求对自己的本领或特长进行详细描述，内容详略得当，同时在表达过程中要有真情实感，让读者也能感受到其中乐趣。
快乐导航：
同学们在自己的成长过程中，都学会了不少本领：骑自行车、跳舞、唱歌、画画、做饭、洗衣服……这次作文，就是来写自己学习本领的过程或者发生过的趣事。要选取自己印象最深的事来写，并把由不会到会的过程写具体，写出真情实感，不要胡编乱造。
词语加油站：
满载而归 迫不及待 势在必行
前功尽弃 意味深长 措手不及
兴趣盎然 栩栩如生 炯炯有神
句子加油站：
1.我每天刻苦练习，抄琴谱、练指法、背曲子，慢慢地，我和88个黑白琴键交上了朋友，对它们每个都非常熟悉。
2.我一会儿勾勒、补笔，一会儿调色、染色 ，没几下子，一只威风凛凛的老鹰就停在一棵大松树上了。
篇15：母亲三年级作文
我把头搁在 玻璃板上，开始默默想妈妈又多了几根白发了?脸上掩不住的劳累又加深了几分?
不知是什么时候开始开始，我常常耍赖叫妈妈陪我在旁边哄我睡觉。渐渐的，习惯的程度到了妈妈不在就睡不着觉。
考试考砸了，拿着95分不到的试卷，带着忐忑又心安的心情回家乖乖等妈妈回来。妈妈回来后，仔细地看着我错的`题目，淡淡地说：“笔拿来。”我惶恐不安地递上早已准备好的笔。“下次再努力，不要粗心。”每次妈妈都是摞下这句话，回到房间。
妈妈经常跟我说少吃点，我敷衍的嗯了声，就这样过去了。隔段时间桌上、橱内又有妈妈给我的好东西。这事让奶奶十分气恼却无济于事。
……
还有很多事情能够让我沉浸在回忆里浮现一丝微笑，妈妈是片宁静的海，无尽的包容我‘妈妈是盏明亮的灯，伫立在那儿给我指引道路。
我想说一声：“妈妈您辛苦了!我爱您!”
篇16：母亲－三年级作文
我的妈妈是个性格开朗的人，一双含笑的眼睛镶嵌在圆圆的脸庞上，总是显的无忧无虑的。我的妈妈一看便知道是个心地善良、性情温和的人。平时，她嘴角眉梢总带着微笑，她待人热情、乐于助人，也是众所周知的，邻居没有一个不和她亲近。
我的妈妈非常和蔼可亲，每当我垂头丧气回家时，妈妈就会和我谈心，是不是学习压力太大，是不是和同学发生了矛盾，是不是哪里有些难受。妈妈特别关心我，整天像小鸟一样，“叽叽喳喳”叫个不停。有时我觉的妈妈的“叽喳”很悦耳，有时觉的妈妈的“叽喳”声很烦，很想她能暂时“休息”一下，让我安静一会儿。早上，妈妈开始“叽喳”起来：“快起床吧!不然会迟到的!”我刚放学回家，妈妈又开始“叽喳”道：“饭放在桌子上了，你吃完后，就做学校的功课，然后再做我给你留的家庭作业。”晚上睡觉前妈妈又“叽喳”起来：“明天上学要用的课本全部收拾好，先刷牙再去睡觉。”唉!我不禁自言自语道：“真是烦死人了，每天“叽喳”的内容都是一样的。
篇17：母亲－三年级作文
当我读了《感谢母亲》这篇文章，我深受感动，里面的母亲为了自己的儿子而不顾自己，她非常的爱自己，但更爱她的儿子，她不想让自己的儿子遭到痛苦，她让痛苦都转移到自己的身上，尤其是文章中的一句话让我感动：孩子，让我来吧!文章中母亲的神态，动作都让我难忘，文中的母亲在作者的童年里做了许多让作者感动的事迹。有一次，孩子生病了，母亲冒着大雨，带着她的孩子去医院，母亲抱着孩子在泥水中奔跑，母亲跑着跑着，脚底一阵疼痛，一看是片石割破了脚，她找了一块布，三下两下就把伤口捆了起来，又抱起孩子在稀泥中奔跑。上了公路，公路上的小石子扎的她是非常的痛，但她全然不顾。
这时一辆货车过来了，货车的司机是一个好心人，他带上了母亲，一直把她送到了医院。母亲很感谢他，然后冲进了医院，因为她知道，如果早一秒把孩子送去治疗，那孩子的生命就会多一点希望，所以她一定要把孩子送去治疗，让孩子远离死亡，让生命的希望更加大。最后，孩子平安无事，作者在病床上拉着母亲的手说：“谢谢您，母亲，是您给了我生的希望，让我活下来，我非常感谢您母亲。”还有一件事也是关于母亲的。有一天，小豆豆在外面玩耍，妈妈准备喊小豆豆吃饭，见了，她焦急起来。这时，她发现小豆豆在那辆大货车的后面，她走到小豆豆的面前说：“吃饭了。”突然，一个箱子从货车上滚落下来，妈妈一把推开了小豆豆，自己被箱子砸中了……这两件事都是写母亲对自己孩子的爱，他们宁愿把自己的生命给孩子，不想让孩子受到痛苦，他们的精神是伟大的，我们应该学习他们的品质，认真学习，以优异的成绩来报答父母。读了这篇文章，我深受感动。
篇18：三年级作文教学之我见
一培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师, 只要有兴趣, 再难的事也敢做, 并且都可以做好。所以, 要使学生写好作文, 必须从多渠道、多方面培养学生的写作兴趣。要想提高学生的作文兴趣, 教师在作文教学中所选的教学内容就要贴近童心。 (1) 命题要贴近童心。要尽可能地贴近学生的实际生活, 宁可低一点, 不搞“一刀切”。 (2) 指导要贴近“童调”。要把教师的架子放下来, 要用商量口气, 商量写什么、怎样写、怎么改、如何评等。 (3) 评改要贴近“童手”。学生只要对作文产生了兴趣, 就会留心观察, 分析周围的每一个人、每一件事、每一处景, 写起文章来自然得心应手。
二引导学生积累写作素材
学生怕写作文是因为没有生活事例可写, 所以老师应指导学生用耳朵听、用手触摸, 去感受、去体验、去思考, 多组织学生活动, 以此积累作文素材。西方有句话:“生活中并不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛。”作文, 涉及生活的方方面面。让学生在生活和学习中做有心人, 通过自身留心观察, 捕捉生活中的作文素材, 做到有话可写。
1. 从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。小学语文大纲指出:“指导小学生作文, 要从内容入手。”内容就是写作材料, 写作材料来源于生活。生活越丰富, 积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征, 有计划、有目的地组织课外活动, 如春游、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等, 丰富学生的生活经验, 积累写作素材。只有生活丰富了, 学生才有富足的作文素材, 才能为写作打好基础。
2. 从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际。古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”这就告诉人们, 只有厚积才能薄发。积累书本中的材料就是靠多读、多背优美词句、好的片段、优秀作文, 以便积累遣词造句、选材立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作技巧, 让学生做到多读精思, 举一反三。
三掌握基本的写作思路
1. 学会审题
作文对于三年级学生来说是个难题, 因为作文不能靠死记硬背, 需要靠积累并掌握写作的方法。刚接触作文时学生大多不会审题, 没有读清楚题目要求就动笔写。针对这一情况, 应注重写作前的审题方法指导:让学生先读习作的题目和要求, 然后从题目和要求中寻找关键词, 明确写些什么, 重点是什么, 抓住什么来写, 最后根据选定的素材构思写作顺序。经过反复练习, 学生的审题能力不断提高, 基本杜绝了写作偏题的现象。
2. 掌握文章基本结构
三年级是作文的起步阶段, 文章结构不能讲得太复杂, 我就教给学生最基本的结构方式:总—分—总。开篇要紧扣作文题目来写, 以引出下文;正文部分要紧扣关键词语, 叙述要完整;结尾要呼应开头, 总结全文, 紧扣题目抒发感情。总分总的结构在讲读课文中常有出现, 在阅读教学课上注意指导学生如何找出中心句, 让学生掌握这类文章的结构特点。在习作指导课上, 让学生根据习作题目进行开头结尾的训练, 然后指名部分学生在班上读自己的作文, 集体评议, 点评开头和结尾的优劣, 最后由全体学生自己修正。经过一段时间的训练, 学生基本掌握如何布局谋篇。为了降低写作难度, 还可结合课文内容, 指导学生仿写。
四批语要有鼓励性
作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物, 维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感, 具有鼓励作用的批语即是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练, 带有很大的创造性, 但不少学生把作文视为难事, 怕写作, 不想写作。如果学生费了九牛二虎之力写出了文章, 却得不到老师的肯定与表扬, 而是老师的否定与批评, 那种滋味可想而知。因此, 批改作文时应写些鼓励性的话, 使学生看了批语, 心情激奋, 爱写作, 想写作, 下次写作文时, 决心写得更好;如果批语不好, 学生就会灰心, 就会讨厌写作、怕写作, 那么, 作文教学定会失败或收效甚微。
篇19：作文三十六计之我的作文我做主
小瞧人！ “我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出……”我都能背下来！
哈哈，厉害厉害！这种自由，革命者们是不屑于得到的，而我们现在拥有的幸福和自由才是最值得珍惜的！今天，我也给你一次自由選择的权利，想一想，你最想告诉别人的是什么？我们把它写下来。
太棒啦，我想告诉别人的是什么？那我可以写大自然美丽的风光、千姿百态的事物、各种各样的人，还可以写自己的快乐和烦恼、幻想和理想……太多啦！
别太贪心了，选一个内容就好，但要记住，无论选哪方面的内容去写，都要按一定的顺序，有条理地去记叙哦。
老姜，你说我刚才想法可多了，但是一要下笔，发现脑子里乱七八糟的，有点懵（měng）圈，这可怎么办呀？
别着急，一步一步来。如果你选择大自然的美丽风光作为写作对象，可以采用总分结构，先概括介绍所写景色的特点，然后选择典型的景点具体写出景物的迷人之处。
我知道了，就像《美丽的小兴安岭》那样！
没错，《美丽的小兴安岭》就是先概括介绍所写景色的特点——“几百里连成一片，就像绿色的海洋”；然后从春夏秋冬四个季节来描写小兴安岭的美丽景色；最后以总结句结尾——“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。状物的文章也可以参考这个思路。
那其他类型的作文怎么办呢？
如果你想写人记事，你就在简单介绍人物有关情况的同时，选取有代表性的事例详细叙述，突出人物的个性特点。如果写想象作文，可以根据自己的生活经历，以现实生活为依托，展开丰富的想象，编写自己最得意的故事……
老姜你经验真多！
嘿嘿，那当然了，姜还是老的辣嘛。最后再教你一招锦上添花的法宝，可以使你的文章更加具体生动：那就是恰当运用比喻、拟人等修辞方法！
这个我懂！我最喜欢用比喻啦！
嗯嗯，我看你已经准备得很充分了，那就赶快发挥我给你的自由选择的权利，抓住细节，写出精彩的文章吧！
您就瞧好吧！
【蒜头晒佳作】
我爱四季的校园
黑龙江省哈尔滨市顺迈学校小学部四（2）班/杨航
我爱我的校园，因为它美丽无比。
春天的校园是一幅崭新的画。校园里的柳树、杨树，换上了一身浅绿色的上衣，枝条软了，冒出来嫩绿的新芽。沉睡一冬的小草醒了，迫不及待地从地下蹦出来，贪婪地沐浴着春光。小花高兴地穿上新衣裳，一阵风儿吹过，小花左右摆动，为春天的到来感到兴奋。
夏天的校园是一幅生动的画。校园的树，枝繁叶茂，每一片树叶都绿得那么新鲜，绿得那么耀眼，好像在把它的全部生命力展示给我们看。小草也不甘示弱，穿上它那翠绿的军装威严地挺立着。小花一朵挨着一朵，一朵比一朵色彩鲜艳。蜜蜂高兴得直唱歌，蝴蝶乐得手舞足蹈。夏天的校园也是同学们的乐园，下课时，操场上洋溢着欢乐的笑声。只有上课时，操场才会恢复平静。
秋天是一幅色彩缤纷的画。天空更蓝，云更白了，树叶黄了，花坛里的美人蕉、秋菊在阳光的照耀下，红得耀眼、黄得灿烂。
冬天是一幅洁白的画。校园成了雪的天地，房子白了，树白了，操场白了，连同学们的衣服、帽子也白了。同学们在白色的世界里奔跑、打雪仗，欢快的笑声居然招引来两片落叶，它们好像在说：“打得好！打得好！”同学们的笑声更响了。
校园的四季真像一幅瑰丽的画卷，我爱我的校园。
【Q友留言板】
张家硕：春天是个万物复苏的季节，小作者从“杨树柳树枝条冒新芽、小草蹦出、花儿穿新衣”得出“春天的校园是一幅崭新的画”，“崭新”一词用得很有创意。
李可妮：在描述夏天时，语言简练，几句话就勾勒出“夏天的校园是一幅生动的画。”
王鑫蕊：秋天是个多彩的季节，小作者抓住各种景物的色彩，展示了“一幅色彩缤纷的画”。
于博洋：在概括冬季景色特点时，小作者写道“欢快的笑声居然招引来两片落叶”，秋季落叶多，冬季雪花多，所以是否把“落叶”改成“雪花”更好呢？