作业教案常规检查反馈

作业教案常规检查反馈（精选13篇）

篇1：作业教案常规检查反馈

教案作业检查情况反馈

为加强学校教学常规管理，进一步提升教师业务素质，上周星期三教务处根据教学工作的安排，对全校教师的教案、学生作业进行了细致的检查。现将结果反馈如下：

一、教案方面

检查中发现绝大多数教师能够按照学校要求超前备课，按节备课，教学内容能按照教学计划如期进行，详细规范，书写认真，教学环节齐全，设计合理，教案反映出上课思路清晰，重难点选择恰当，讲练结合，体现了教法和学法。课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。详案率高。

主要存在的问题

1、有的教案不规范，主要表现在没有标清课时序数和授课时间，个别教师教案书写潦草。

2、部分教案的内容停留在知识点的罗列上，教学思路不明确，没有体现引导学生探究的过程，甚至只是教学提纲，备教法、学法的少，少数教案项目不全或者周课时数量不足。

3、少数教案不注重反馈提升，教学反思环节欠缺、无意义，或把教学反思写成了重难点的罗列，并没有达到反馈学生学习情况，提升教师能力的目的。

4、个别教师教学难点和教学重点不突出，过程过于简单，在备教材，备学生中不能针对我校学生实际情况写出有实效性的教案。

5、大多数教学过程设计 没有体现出让学生主动学习，合作学习，探究学习的理念。表面备课中没有充分备学生，同时也反映出教学方式仍以传统教学方式为主，没有尝试运用“五步教学法”。

6、跨头课教师教案过于简单，各教师要认真撰写所任每一门学课教案，不能光应付检查。

二、作业方面

本次检查整体上作业布置次数批改数量基本符合要求，多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节；批改及时、认真，对于作业完成出色或有进步的学生能够给出激励性的评语，调动了学生的积极性；对错误之处能做出适当的批示，写出批改日期和评价等级；作业布置题量适中。

主要存在的问题

1、有的科目学生作业没有按学校要求制作评价登记表，有的作业评价登记表流于形式，没有记载。

2、个别教师批改作业不够细致认真，有的科目作业布置及批改次数过少，有的一道大题只打一个对或错号，批阅粗略；

3、对于错题没有明显的标记，对学生出现的错误更正要求不严格。

4、上交作业本数不足，个别老师反映学生不交作业，我们也不能把学生交不齐的原因全部推给学生，针对不同层次学生任课老师要分层布置作业，学习吃力的学生作业量可以少，完成作业时间可以调整到自习辅导时间。

5、个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，显然，不足十个字的评语很难指出学生作文中的优点与不足。这样也很难提高学生的写作水平与写作技巧。

6、检查中还发现部分学生有抄袭作业的现象，望引起课任老师的注意，及时端正学习风气。

三、今后努力的方向

1、教务处要加大检查的力度，增加抽查的次数；对存在的问题进行及时的交流、解决；教师要注重教学基本功的训练，不断提高自身素质。

2、教案设计要体现新课程理念；要符合“五步教学法”的课堂教学模式；课后反思要及时

3、作业布置量要适中，要分层；批改要更加认真，要全批全改，包括作文批改，保证两周一篇作文。

4、对错题要有明显标记，并及时督促学生更改，进行二次批改；批改作业时要有鼓励性批语。

老师们一个教师教学成绩的好坏不是取决于教案书写的好坏。但是教案是我们教学内容的一种体现，是教学的一种构思和设想，也是对我们教学内容的一种约束，没有课前的构思设计和认真备课，就失去了上好一堂课的前提。写教案是我们作为一名教师的最基本的要求，教案内容要反映出一个教师的思想，体现出一个教师的教学智慧和教学风格，是作为一个教师的精神财富的积累。希望我们要认真对待教案的书写。

作业布置与批改是教学环节的重要组成部分，学生通过作业可以检测本节课内容的掌握情况，教师批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。为此我们在认识到这次教案作业检查的得与失之后，要不断创新，不断进步，精心备好每一节课，用心上好每一堂课，认真批改学生的每次作业，耐心帮助困难中的每位学生，让每个学生在我们的辛勤耕耘中快乐成长，让每位学生的人生因我们的付出而精彩！

篇2：作业教案常规检查反馈

依据学校教学工作计划，我校英语组于2015年9月30日上午对全校三至六年级的英语作业和教案进行了常规检查，检查的目的在于发掘优点，改善不足,进行查漏补缺，促进教学。

一、本次作业检查情况小节如下：

1、主要优点：

（1）所有教师作业批改细致：对学生解题错误之处用红笔标出，以利于学生迅速查明错误原因。

（2）部分教师善于运用激励性评语：通过Good，Great，Super等激励性评语以及盖有英语鼓励性语言的小图案贴画，激发学生的学习热情。

（3）注重反馈性：每个教师都能及时批改作业，做到题题有批改，错题有订正，订正有反馈。

2、存在不足：

（1）作业本不够整洁，有些班的作业本封面不干净，有乱涂乱画现象，还有个别有破损现象。

（2）个别班级作业次数不够。

（3）作业题型单一，有个别年级作业大部分是单词和课文的抄写。

3、努力方向：

本次作业检查从整体上说是不错的，但仍有一些细节需要我们不断地去改进。作为小学英语教师，我们除了要求学生书写规范、端正、整洁之外，更要在作业设计的科学性和合理性上进行探究，同时注重学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好行为习惯，教师在批改时要规范入格，这样能起到榜样示范作用。

二、本次教案检查情况反馈

（一）、优点

1．教案质量普遍提高，教案与进度相符。教案完整、规范，备写认真、字迹工整，内容充实、教学环节完备，教学过程详细，说明大家都认真钻研了教材。

2．教案既有单元知识点、认知目标，语法功能的整体介绍，又有课时的知识目标，认知目标，重难点的介绍，而且教学过程详细，教学手段灵活多样，对每一课的知识点、语法内容分析透彻。

3．对每一课的重难点把握的比较准确。

４．导学方式灵活多样，能调动学生的学习兴趣。5．板书设计图文并茂，重点突出。

（二）、不足

１．部分教师的教案中的三维目标对能力目标和情感态度目标体现的不够明确。

２．部分教师的各个教学环节衔接不自然。

3．个别老师虽然课课有反思，但是每次反思字数过少，甚至一两句就结束了，没有实效性和指导性。

三、建议

１．所有老师对教案、作业检查应重视起来，多关心自己的教案、作业检查结果，多从自己找原因。

２．各位教师要深入备课，集体教研，才能取得良好的教学效果，教案写得好的老师要全无保留的传授经验、方法，全面提高我校英语教师的整体水平。３．备课要有针对性，要备符合我们学生实际的课。

篇3：作业教案常规检查反馈

1 对象与方法

1.1 对象

采用回顾性调查方法, 收集本单位体检中心2011年1月—2013年12月接触苯系物作业人员的职业健康监护资料共1 734份, 其中男性1 276人, 年龄为18~50岁, 平均年龄29岁;女性458人, 年龄为18~45岁, 平均年龄为28岁。工龄6个月~40 a, 平均工龄为6.8 a。

1.2 方法

收集研究对象的性别、年龄、工龄等基本资料及白细胞 (WBC) 、血红蛋白 (Hb) 、血小板 (PLT) 的检查结果。依据GBZ 68-2008《职业性苯中毒诊断标准》进行诊断:WBC≤4.0×109/L、PLT≤100×109/L和Hb≤110 g/L出现任意一项即视为血常规检查结果异常。

1.3 统计学分析

资料整理后, 用Excel 2003建库, 用SPSS 13.0统计软件进行数据的处理。计数资料用例数或百分比表示, 采用χ2检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 不同年龄组苯系物作业人员血常规异常检出情况

将研究对象分为6个年龄组, 各年龄组异常检出率比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。

注:χ2=12.928, v=5, P<0.05。

2.2 不同工龄组苯系物作业人员血常规异常检出情况

2个工龄组苯系物作业人员的血常规异常检出率差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表2和表3。

注:χ2=20.712, P<0.01。

注: () 内为异常检出率。

2.3 不同性别苯系物作业人员血常规异常检出情况

结果显示, 男性异常检出率仅为2.98%, 而女性异常检出率高达11.35%, 男女性别比较, 差异有统计学意义 (P<0.01) 。见表4。按性别分组统计, 不同性别组WBC、PLT、Hb异常检出率差异均有统计学意义 (P<0.05) 。见表5。

注:χ2=48.046, P<0.01。

注: () 内为异常检出率。

3 讨论

苯系物作为重要的工业原料, 广泛用于油漆、人造革、燃料、合成橡胶、塑料等行业。苯及其同系物对人体多个系统具有损害作用, 重者发生再生障碍性贫血或白血病[3]。

苯对造血细胞的毒性作用机制, 主要是诱导造血干细胞凋亡, 促进干细胞坏死, 造血干细胞遭到大量破坏。在较短时间内接触高浓度苯的作业人群, 产生PCT的巨核细胞明显减少或缺乏, 可导致PLT减少[4]。

3.1苯系物对不同年龄组血常规异常检出率的影响

20岁以下年龄组异常检出率比21~25岁年龄组高, 此结果可能与低年龄工人个体易感性、自身免疫差异以及该年龄段的造血系统发育未完善等内在因素有关[5], 也可能与该年龄段自我防护意识淡薄、防护不力等因素有关。从21~25岁起, 异常检出率随年龄增长而升高, 差异有统计学意义, 与其他同类研究结果相似。而41岁以上组的异常检出率较低, 可能与其自我防护意识较强、或工作时间相对减短等因素有关, 确切原因还需深入研究。

3.2 工龄对苯系物作业人员的影响

按工龄分组的研究发现, <10 a组和≥10 a组异常检出率分别为3.78%和9.36%。即接毒工龄较短人群异常检出率明显低于接毒工龄较长人群。表明短期接触苯系物即可对作业工人血液系统造成损害, 并且随着接触苯系物的时间延长, 出现血常规异常的概率越高。在一项针对4 715名苯系物作业人员血常规检查结果的分析中发现, 苯系物接触者血常规WBC及PLT异常率明显高于非接触者。在较大规模的接触苯系物作业工人调查中, 无论男女, 接触有机溶剂者其血常规偏低率明显高于不接触有机溶剂者[6]。Lan研究组在一项由250名苯接触工人和140名对照工人组成的队列研究中证实, 即使空气中苯浓度低于1 ppm, 仍可导致接触者WBC数和PLT计数降低;同时随着接触量上升, 骨髓造血祖细胞的克隆形成率也明显下降[7]。本次不同工龄组PLT异常检出率比较无统计学意义, 其原因还有待进一步研究。

3.3 苯作业人群中男性比女性具有明显的健康优势

王洪涛研究证实, 在接触苯系物的作业人群中, 存在明显的性别差异[8]。即女性比男性作业工人更易受到损害, 出现血液系统等异常。本研究与此结论一致。在按性别分组的研究中, WBC、PLT、Hb 3项指标异常检出率差异均有统计学意义。沈福海等报道男工人在苯的防护上比女工人强[9], 也可能与女性个体易感性强、女性自身生理条件、机体免疫力差等因素有关, 可见苯作业人群中男性比女性具有明显的健康优势。因此, 对苯作业人员应定期进行职业健康检查, 发现异常者应及时治疗并调离;同时加强职业健康宣教, 重视女工劳动保护, 采取有效防护措施, 早期干预对保护劳动者健康有重要意义。

摘要：目的 探讨工龄、年龄、性别等对接触苯系物作业人员血常规检查结果的影响, 以减少对苯系物作业人员的健康危害。方法 收集2011年1月—2013年12月1 734名接触苯系物作业人员健康监护资料, 应用SPSS 13.0统计软件进行数据的处理与分析, 采用χ2检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。结果 不同年龄组、工龄组及性别组接触苯系物作业人员血常规异常检出率差异有统计学意义 (P<0.05) 。结论 工龄、年龄、性别对接触苯系物作业人员的血常规检查结果均有一定影响, 且女工较男工更易受到危害。

关键词：苯系物,血常规,异常检出率

参考文献

[1]移前华, 何晓庆, 杨建国, 等.不同浓度苯接触对作业工人健康的影响[J].职业与健康, 2007, 23 (1) :1.

[2]李花莲.职业性苯中毒机制与治疗对策分析[J].当代医学, 2009, 25 (21) :108-109.

[3]Kuang S, Liang W.Clinical analysis of 43 cases of chronic benzence poisoning[J].Chem Biol Interact, 2005:129-135.

[4]孙道远, 谢兰兰.高浓度接苯工人血小板减少17例的临床分析[J].中华劳动卫生职业病杂志, 2006, 24 (11) :688-689.

[5]潘宝忠, 相葵.53例苯中毒病因分析[J].工业卫生与职业病, 2000, 26 (3) :175-176.

[6]石伟明.增城市4 715名制鞋工人血常规结果分析[J].中国公共卫生管理, 2003, 19 (6) :550-552.

[7]Lan Q, Zhang L, Li G, et al.Hemato toxicity in workers exposed to low levels of benzene[J].Science, 2004, 306:1774-1776.

[8]王洪涛.苯及同系物对女工健康影响的调查[J].职业与健康, 2003, 19 (5) :21-23.

篇4：作业教案检查情况反馈

为加强学校教学常规管理，进一步促进课堂教学改革，提升教师业务素质，前段时间，教务处根据学校教学工作的安排，对全校教师的教案、学生作业进行了细致的检查。现将结果总结如下：

一、教案方面

（一）成功之处

检查中发现绝大多数教师能够按照学校要求超前备课，按节备课，教学内容能按照教学计划如期进行，详细规范，书写认真，教学环节齐全，设计合理，教案反映出上课思路清晰，重难点选择恰当，讲练结合，体现了教法和学法。课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。详案率高。

（二）存在的问题

1、部分教案停留在知识点的罗列上，甚至只是教学提纲，备教法、学法的少，少数教案项目不全或者周课时数量不足。

2、少数教案不注重教学反思，教学反思环节欠缺，或把教学反思写成了重难点的罗列，或者是对前面那人的补充，并不是实际意义上的教学反思，应该是侧重于这节课的成败以及今后如何改进这一层面。

3、个别教师对教案认识不够，设计流于形式，大队事故教案详细阅读会发现对于实际课堂的指导意义不大，甚至毫无意义，不切合实际教学，或许只是为了应付检查。

4、大多数教学过程设计没有体现出让学生主动学习，合作学习，探究学习的理念。表面备课中没有充分备学生，同时也反映出教学方式仍以传统教学方式为主。

二、作业方面

（一）成功之处

本次检查整体上作业布置次数批改数量基本符合要求，多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节；批改及时、认真，对于作业完成出色或有进步的学生能够给出激励性的评语，调动了学生的积极性；对错误之处能做出适当的批示，写出批改日期和等级；作业布置题量适中

（二）存在问题

1、个别教师批改作业不够细致认真，有的科目作业布置及批改次数过少，有的一道大题只打一个对或错号，批阅粗略；

2、对于错题没有明显的标记，对学生出现的错误更正要求不严格；

3、上交作业本数不足。

4、个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，显然，不足十个字的评语很难指出学生作文中的优点与不足。这样也很难提高学生的写作水平与写作技巧。

三、今后努力方向

1、教务处要加大检查的力度，增加抽查的次数；对存在的问题进行及时的交流、解决；教师要注重教学基本功的训练，不断提高自身素质。

2、教案设计要体现新课程理念；要符合“三步导学”的课堂教学模式，三步九要素；课后反思要及时

3、作业布置量要适中，要分层；批改要更加认真，要全批全改，包括作文批改，保证两周一篇作文。

4、对错题要有明显标记，并及时督促学生更改，进行二次批改；批改作业时要有鼓励性批语。

四、真情寄语

一个教师教学成绩的好坏不是取决于教案书写的好坏。但是教案是我们教学内容的一种体现，是教学的一种构思和设想，也是对我们教学内容的一种约束，没有课前的构思设计和认真备课，就失去了上好一堂课的前提。写教案是我们作为一名教师的最基本的要求，教案内容要反映出一个教师的思想，体现出一个教师的教学智慧和教学风格，是作为一个教师的精神财富的积累。希望我们要认真对待教案的书写。

作业布置与批改是教学环节的重要组成部分，学生通过作业可以检测本节课内容的掌握情况，教师批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。

篇5：教案作业检查情况反馈

开学一月以来，全校教师工作态度端正，教学实效突出。根据各位教研组长和教导处对教案和作业的检查情况，作如下反馈：

教案检查情况反馈：

一、优点方面：

1、备课数量达到了要求，绝大部分教师都能做到超周备课；备课质量高，其中不少教师都能体现出自己的特色；备课中体现了新理念、新教法。

2、绝大部分教师的教案，体现了教师对教学技巧的追求，内容详实；能根据班级实际情况对教案作适当的修改与调整。

3、课后反思写的数量与质量都有了提高。

4、项目齐全，教学目标明确，教学过程能从教材、学生入手精心设计，详细实用，有创意。

二、不足之处：

①课后反思不全面，在反思中没有提出今后的改进措施和努力方向；

②个别教师没有反映出指导学生的学习方法； ③部分教师各环节的设计思路和设计意图不够清晰。

三、整改与建议：建议及改进措施

①在教案书写中，突出各环节设计思路和问题设计意图； ②很好的完成课后反思，并提出改进措施及努力方向； ③教案中要突出学情分析及对学生的学法指导。

作业检查情况反馈(一)、主要优点：

1、绝大多数教师很重视作业布置、作业批改这一教学过程中的重要环节，所以从作业量上看：大部分作业教师布置适中，难易适中，学生完成作业较好；从作业布置的形式看也多样化，有以基础训练为主，有以教师命题为主；作文批改详细，有眉批，有总批；从作业批改看，教师批改及时，并有要求改正，有评价等级，有鼓励性评语，有指导性评语。

2、全校数学、物理、化学任课教师作业批改非常及时、认真，作业批改有针对性，有鼓励性评价。

3、大部分作业按学校要求布置批阅，没有学生代批现象。(二)、存在问题：

1、作业批改不够及时、认真、仔细和规范；学生作业做错的地方没能要求学生及时订正。对于学生订正后的题目，老师没有及时批阅。部分科目的作业没有等级评价及批阅日期，敷衍应付，同一课组作业批改次数不统一；个别教师作业布置批阅次数过少，作业量不够。

2、对学生作业的规范化要求、指导与督查不到位。有的学生书写不认真，作业本保护欠佳，有不改错题的现象，作业乱涂、乱改，使用修正液现象比较严重。

3、、学生各科作业依然存在着严重的抄袭现象。

（三）几点建议：

1、进一步提高认识，增强敬业精神，努力抓好作业这个教学的

重要环节，落实作业批阅、完成的质和量，促进教学质量提高。

2、要养成批改记录的习惯，定期对学生作业中存在的问题进行有针对性的点评，通过评讲，帮助学生分析原因、理清思路、及时改正。

3、加强备课组活动；教师要严格训练、指导、检查学生完成作业。

4、语文教师要狠抓作文教学，作业要及时批改与讲评，并督促学生及时订正；各年级英语科要加强英语写作作业的布置与训练。

篇6：数学教案作业检查反馈

为加强学校教学常规管理，进一步促进课堂教学改革，提升教师业务素质，前段时间，教务处根据学校教学工作的安排，对全校教师的教案、学生作业进行了期初细致的检查。现将结果总结如下：

一、主要优点：

1、大多数教师教案能根据学情，课型，重点突出，教学环节清晰合理，富有针对性和实用性。每课时批注多增加教学环节多，当堂达标题数量多质量高能紧扣教学目标设计形式多样的巩固练习题。

2、大部分的教师能精心准备，认真撰写，数量足够，大多数教师能超备课。3、大部分教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受，体验，思考，顿悟，内容丰富，形式灵活。

（1）、作业布置与批改：⑴作业布置有广度：大多数教师能践行作业布置的具体要求，做到“堂堂有作业，课课有练习”。

（2）、设置作业有层次：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业。

（3）、批改作业有实效：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正。充分发挥评价的激励作用。作业批改较好的教师 杨其敏 胡霞 杨梅 张平

（4）、同步 实践 大演草作业。学生的书写认真、整洁，实践作业设置不在以数学题为主，体现实践作业的实效性，并画有美丽的图案，望全体老师学习推广。

二、存在问题：

1、个别教师教案简单空洞，缺乏实用性。批注少，教后记没有针对性，存在应付现象。没有真正钻研教材，研究教案，教案利用价值不高。

2、少数教师的作业布置分量偏少，缺少精心设计，未能有效地达到巩固和提高的目的。

3、一部分学生的作业习惯差，书写和作业矫正效果差。

三、建议

1、加强备课实效性研究，认真钻研教材、教参精心设计教案 吃透教材努力提高课堂教学效率.2、精心设计学生练习题，练习题要有针对性有层次有坡度难易适度数量适中形式多样。

3、学生的书写还没有引起教师足够的重视，要提高学生的书写。

4、从所有作业批语看，鼓励性语言仍是单一。

5、批改作业不要用一个大钩，应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改，最后所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。

6、对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂划划。

7、抓学生习惯养成教育，培养学生认真听课认真完成作业的习惯。

四、真情寄语

一个教师教学成绩的好坏不是取决于教案书写的好坏。但是教案是我们教学内容的一种体现，是教学的一种构思和设想，也是对我们教学内容的一种约束，没有课前的构思设计和认真备课，就失去了上好一堂课的前提。写教案是我们作为一名教师的最基本的要求，教案内容要反映出一个教师的思想，体现出一个教师的教学智慧和教学风格，是作为一个教师的精神财富的积累。希望我们要认真对待教案的书写。

作业布置与批改是教学环节的重要组成部分，学生通过作业可以检测本节课内容的掌握情况，教师批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。

篇7：第三次教案作业检查反馈

临近期末，根据学校教学工作的安排，6月8日教导处组织各教研组长对全校教师的教案、学生的作业进行了第三次细致的检查。本次检查大多数教师都比较重视，检查内容完整、全面。现将检查情况总结如下：

教案方面的特点与不足 特点：

1、绝大多数教案设计完整，教学重点、难点突出，设置得当，紧紧围绕新课标，能突出对学科素养的高度关注。板书设计具有高度的归纳与概括性，并能展示知识内在结构。教师撰写的课后反思比前一次检查有所提高，一部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行深刻地解剖，能很好地体现课堂教学的反思意识，反思深刻、务实、有针对性。

2、教学环节齐全，注重引语与小结，使教学设计前后呼应，环节完整。

3、注重选择恰当的教学方法，注重在灵活多样的教学方法中培养学生的合作意识和创新精神。

4、教案能体现多媒体教学手段，注重培养学生的探究精神和创新能力。

不足：

1、个别教师教学时间和集备时间没有及时填写。

2、教案后的教学反思不够认真、不够详细，没能对本堂课的得与失作出记录与小结，从中也可以看出我们对课后反思还不够重视。

3、对教案的补充和修改还不够细致。

作业方面的特点与不足

特点：

1、能按进度布置作业，作业设置量度适中，难易适中，上交率较高，且都能做到全批全改。

2、作业批改公平、公正，有一定的等级评定。教师批改要求严格、细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。能体现二次批改。

3、学生在书写方面较上学期有很大进步。从检查可以发现教师对学生作业的书写格式有明确的要求。

不足：

1、对于作业封面请各位教师学生进行教育，要整洁、不能涂涂划划。在学生书写封面上的姓名时，要求他们认真书写，让学生明白做人先从写好每一个字开始，先从写好自己的名字开始。

2、从作业批语看，鼓励性批语有待探索。希望老师们注重对学生作业的评价，可以根据不同学段学生的心理特点，用不同的评价等级来激励学生。其中教师用好评语是很重要的一点。作业中恰当的评语便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。我们如果能在作业中用一些简洁明了，自然亲切，实事求是，充满希望与富有启发性的评语，就会取得预想不到的教学效果。我们还可以从学生的解题思路、能力习惯、情感品质等多方面评价学生的作业，它有利于学生的发散思维和创新意识的形成，更有利于沟通师生情感，调动学生的积极性，促进学生形成好的学习习惯和行为习惯。在此建议各位老师能够多关注鼓励后进生，给他们关注性的评语，如“你进步了！”“下次再细心点就更棒了！”之类的语句，这样他们会有被老师关注的感觉，或许能找回自信。

3、作业中仍有漏批现象。生字本上有些写错的生字没有标识出来。如：“肺”的右边写成市场的“市”，“腭”下面的亏上少写一橫。教师在批阅作业时，要稍细心些，发现问题就让学生当时改正，学生也就会逐渐养成做事认真的习惯。

4、有些作业没有格式要求，同一个作业本的两次作业有的紧挨着，没有空出一行；有的空出大半页。写生词时，有的学生一行写五个两字词，有的学生一行写七八个生词，显得拥挤不堪，这时就需要有心的教师对学生的作业细心观察一下，精心设计一下，让全班学生的作业格式统一、整齐。教师可以将自己认为比较规范的学生作业张贴于教室明显之处供全班学生仿效，这样我们的作业看起来就会显得干净整齐。

5、个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，显然，不足十个字的评语很难指出学生作文中的优点与不足。这样也很难提高学生的写作水平与写作技巧。

6、希望我们老师在最后书写批语时要规范、清楚，能给学生以榜样示范。

7、一个学期即将结束，学生的作业本在整洁性方面显得比较差，卷角、破损现象比较严重。

真情寄语

这次教案与作业检查结果较之前有很大进步，在部分教案注重教法的灵活多样。在备教材、备学生的基础上着眼于课堂中师生互动与知识的落实，教学效果也较显著。

作业布置注重提高学生的能力。作业批改认真，有创新意识。有利于提高学生的知识水平和能力。希望我们在保持优点的同时尽快补救与改正检查中存在问题，让我们的课堂教学更有实效。

篇8：作业教案常规检查反馈

一．检查概况：

3月29日下午放学，我校语文组检查人员（黄阿玲 黄雪清黄惠瑜黄春辉 黄金燕 林晓兰）对全校语文老师的教案、作业、听课记录进行全面检查，总体来说，绝大多数教师的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同时也存在一些问题，有待进一步整改。

二、主要成绩：

（一）作业布置与批改：⑴作业布置有广度：大多数教师能做到“堂堂有作业，课课有练习”。有一部分教师还从时间，类型，要求等不同层面上做“细活”（如三年一班）。⑵设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业（如五年一班）。⑶批改作业有效度：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正（如一年级两个班级 二年级两个班级 六年级两个班级）。充分发挥评价的激励作用。

（二）试卷批改情况：老师们都能按单元目标对学生进行测查，并认真批改、及时反馈，还让家长签名、提意见。

（三）教案编写情况：⑴实效大。大多数教师编写教案能根据学情，课型，紧靠《课标》，重点突出，体现特点，落实目标，渗透理念，教学环节清晰合理，富有针对性和实用性。（如志霞师 晓兰师 等）⑵“余粮”足。大部分的教师能精心准备，认真撰写，数量足够，大多数教师有一周的“库存粮（如超颖师 雪清师等）”。（3）有反思。大部分教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受，体验，思考，顿悟，内容丰富，形式灵活（黄芹师 金燕师等）。

（四）听课记录检查情况：大部分老师都能积极参加学校的校本教研活动，并做好记录、点评。

三、存在问题：

⑴少数教师存有消极思想，对常规工作马虎应付；

⑶少数教师的作业布置分量偏少，缺少精心设计，未能有效地达到巩固和提高的目的；

⑷一部分学生的作业习惯差和作业矫正效果差仍是“顽疾”；

⑸作文批改比较粗糙，缺乏针对性和实效性。

四、整改意见：

⑴进一步加强师德教育，弘扬爱岗敬业精神，树立正确的教育观，质量观； ⑵重视教学常规工作的过程性管理，提高学校工作的整体效益；

⑶培养学生良好的作业习惯，提高矫正的有效值；

篇9：作业教案常规检查反馈

为更好落实教学常规，依据凤凰中学教学常规制度特制定以下检查细则：

一、每月一检查，教案与作业错开检查，其中教案又分中考学科和课改学科也错开检查。检查内容为随机，作业抽检两名学生，被检学生确定也是随机，检查人员为分管副校长、部分行政人员和教研组长。检查人员不检查本学科，每次检查有变更人。

1.作业量与规定的不能超过10%。2.作业不局限于空白练习本。3.坚持采用二次练习本。

4.备课可以按原先所定的备课纸内容进行备课，重点在主备课导学案基础进行调整与补充，以及教学方法明确。特别注意问题的细化与层次化。5.指导小组负责检查。学校给予补助。6.检查突出备课组捆绑。

二、扣分点

教案：缺课时数-0.5分/次，无时间标记-0.01分/次，调整与补充缺-0.01分/次，无累计课时-0.01分/次，其它没有明确的情况-0.01分/次。没有对应模式或备课纸标签-0.1分/每次。课改备课组不是集体备课-0.1/每次。主备课者只写1/3反思，非主备课者每课时必须对主备课的备课内容进行补充或调整，缺-0.01分/每次。

作业：①缺作业量-0.5分/次②学生作业没有时间标记-0.01分/次③无累计次数-0.01分/次④批改及时，除作文一周外，其它3天之内要完成批改-0.01⑤学生批改不算作业量⑥教师批改要给予等级、得分等，还要有批改时间。少-0.01/每次。作业超过规定总量10%，则扣0.5分。

三、汇总总评

学期末，把扣分累积，按累积分多少进行排序，1、若本学期学校教学常规工作受上级检查表扬，则这项考核不进行扣分处理。

2、若本学期学校教学常规工作未受上级检查批评，则累积分排名中的学校常规检查扣分人数20%者，每人考核扣0.5分

篇10：常规检查反馈

学校：五里界小学 科目：英语 检查人：赵茹

检查时间：2017.5.16 情况反馈：

本次检查的是小学英语五位老师的常规，具体情况如下： 舒雅倩：

教学计划未粘贴在备课本或者教师手册中，备课课时基本达到要求，有部分的二次备课，作业未做到全批全改，有部分作业未批改。教学反思有4次，学生的培补记载共有7次，基本为打印的裁剪后粘贴，未见手写记载。未见考试质量分析。教研活动为统一的9次，没有学习笔记。

吴彬彬：

教学计划按要求粘贴在备课本中，按要求的课时备课，课时达到要求，有二次备课，有些二次备课较为充实。作业全批全改。教学反思有3次，学生的培补记载共有11次，部分为打印的裁剪后粘贴，部分手写记载，有培补作业。5次考试质量分析。教研活动为统一的9次。有约2000多字的学习笔记，含部分会议记录。

邓丹丹：

教学计划按要求粘贴在备课本中，并且有根据期中考试的情况对照计划的反思。按要求的课时备课，课时达到要求，二次备课十分细致、充实。作业全批全改。教学反思有6次，学生的培补记载共有13次，有培补作业。有7次考试质量分析，均分析得十分细致、认真。教研活动为统一的9次。有约5000多字的学习笔记，字迹工整。

王英：

教学计划按要求粘贴在备课本中，按要求的课时备课，课时达到要求，有部分二次备课。作业全批全改。教学反思有5次，学生的培补记载共有13次，部分为打印的裁剪后粘贴，部分手写记载，未见培补作业。4次考试质量分析。教研活动为统一的9次。有约1000多字的学习笔记，都是会议记录。

罗朝霞：

教学计划按要求粘贴在备课本中，按要求的课时备课，课时达到要求，有二次备课，有些二次备课较为充实。作业全批全改，且有学生的更正痕迹。教学反思有5次，学生的培补记载共有13次，有培补作业。6次考试质量分析。教研活动为统一的9次。有约8000多字的学习笔记，业务学习字数多。

篇11：教学常规检查反馈

羊泉中心小学 白 瑞

为了进一步落实“教育质量提升年”活动，2015年5月18日至20日县教科室视导组来我校对我校教育教学工作做了全方位的指导。在这次活动中，我深受感悟，现将常规教学视导工作反思总结如下：

一、检查内容：

本次检查重点为教师的备案、教学、批改、辅、学习笔记等情况。

二、检查方法：

教师将教案、作业、教辅、学习笔记等材料上交到学校教导处，由视导组检察登记并反馈。

三、工作反思：

1、我发现自己教案书写不够规范、环节不够齐全，在以后备案中，我会认真备好每一节教案，写教案时一定写全教学内容、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计，并及时写上教学反思。同时，我会按照学校倡导的“先学后教”模式，努力提高教学质量。

2、我会在以后的工作中，认真上好每一节课，进课堂一定带教案。同时，我会利用好多媒体资源，进行现代化教学。一定运用PPT、视频等多种形式教学，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。

3、我听从视导组的建议，以后多听同科同年级老师的课，向有教育经验的老师们虚心请教。另外，我们要加强业务学习，写业务笔记多写与数学教学工作有关的内容，从而提高自己的理论水平、拓宽自己的专业知识。

4、我听从视导组的建议，在以后的教学中，多与学生进行眼神交流，多鼓励少表扬学生。尽力照顾到更多的学生，认真讲解教辅资料并批改，以提高全班总体成绩。

5、我发现自己以前的教学反思总是不能及时跟上，以后我要改正自己的不足，及时并真实地反馈自己的教学，尽快提高自己的教学水平。

篇12：常规检查反馈小结

为了督促老师进一步做好教学工作，上周数学组对全校数学老师教学常规进行了检查。主要检查了教师的备课笔记、听课笔记、学生的作业（补充习题）。检查的情况如下：

一、做得好的方面：

1、基本能做到先周备课，在备课中能体现出重、难点，有教学反思，书写较认真规范。较为突出的有刘洪敏、王俊萍、孙连梅。

2、3、听课节数足，记录较为详细，并能适时进行点评。

能够按照作业批改规范对学生的作业进行批改，无漏做、漏批现象，订正及时，注意抓学生的书写格式和规范。

二、存在的不足与努力方向：

1、2、部分班级要注意学生书写工整与规范。

教学反思流于形式，针对性不强，希能适当增加教学后记的质量，不一定长篇大论，可以片断的形式对教学中的感悟、疑惑、不足等加以小结。

3、4、听课笔记要对听课过程中的某些问题进行加以适时的点评或标注。教育学生爱护作业本，保持它的平整和清洁。

篇13：常规检查反馈(英语)

一、编写教案情况 【亮点】

1、大部分学校能按常规要求，认真备课。教师能够把握英语学科特点，认真做好教案编写工作，所提供的教案进度绝大多数能超前一周，编拟的教案结构完整。

2、教案的格式规范，能突出教学目标和重、难点的设计。课前准备能根据学校实际安排，教学流程设计科学，教学思路清晰明朗。

3、大部分教师个性化的增减做得详实具体，重视了作业设计和板书设计，使板书真正达到提纲挈领的作用。

4、大部分年轻教师手写稿教案格式规范，书写认真。

5、注重教学反思，许多教师撰写的教学反思能够有感而发，善于在课堂场景中，思考自己在组织实施教学中的心得体会，以课堂教学中的某一个环节或师生活动的一个细节进行思考教学得失，总结教学经验。【存在问题】

1、少数老师集备的教案个性化修改做得不够，未形成自己的个案。

2、部分教学反思注重数量但缺乏针对性, 有的还把教后反思写成了教学小结，有的只是重复本课的教学环节。【整改意见】

1、认真备课，使用集备教案的要有个性化的增减。备课时，做到吃透教材，了解学生，掌握学生的差异。教学时，心中不仅有教材，更

有学生，能依据学生的表现，及时修改教学设计。

2、要认真对待课后反思工作，认真写教学反思。上完课，能安排一点时间，以自己的教育理念和所学的教育学、心理学理论，认真审视自己的教学行为和课堂状况，将所思所悟所感及时记下来，把学生的习得情况记录下来，以改进教学，促进自身素质的提高。

二、作业完成与批改情况

总体情况良好，作业封面干净整洁，保持得好，学生做得认真，正确率高，教师改得认真，误判率低。注重错题的订正。有的学校注重采用学生喜闻乐见的图章或图案激励学生，或者简单的英语“Good!Very good!Exerlant!Well done!”等。【亮点】

1、作业封面统一，有姓名、班级、座号等，并且作业有按座位号顺序排列整齐明了。

2、大多数老师能够及时认真批改作业，批改符号规范，且批改日期和等级完整。

3、有的老师批改细致，逐个单词、逐题批阅，对作业等级划分清楚、日期完整，对作业书写认真、作业有进步的学生采用激励性的语言进行个性化的评价。

4、学生作业中的错题能及时更改，多数学生书写认真规范。【存在问题】

1、教师书写的批改日期和等级的位置较随意，有的位于课题前、有的位于课题中间、有的位于课题后面。

2、教师书写的批改日期不统一，有的用中文有的用英文。

3、学生的用笔不统一，有的三年起始年级就用黑色水笔写，有的六年级还用铅笔做题。

4、有的老师没有运用评价的激励功能，只用单一的等级评价。

5、在批阅学生作业时发现学生有错误，教师用了很大的“×”，经过学生的二次订正再批再改，本子面目全非。【整改意见】

1、建议教师书写的批改日期和等级的位置放置每一课前面固定的位置。

2、建议教师书写的批改日期统一用英文表示，如3月4日，写成“Mar.4th”。

3、三、四年级书写是孩子们英语书写的起始阶段，建议学生统一用铅笔写作业，五年级过度（书写漂亮的用黑色水笔，其他用铅笔），六年级统一用黑色水笔写，这样有利于学生养成良好的书写习惯，做好小升初衔接。

4、建议老师运用相应的激励性评价，在等级评价右边可以对书写漂亮的写上“Good!Very good!Well done!”等，肯定孩子们好的书写。

5、建议教师在批阅学生作业时发现学生有错误，要少打“×”，圈出来或划出来，让学生订正后再批。

三、上课情况 【亮点】

1、大部分英语教师基本素质都很高，口语自然流利,语音语调正确,能熟练用英语组织教学,教学用语得体.教学基本功扎实,教学技能娴熟;教态自然亲切,有感染力,关注每个学生,课堂调控能力强。

2、大部分教师上课教学目标明确具体,符合教学要求和学生实际，注重语言运用能力和创新意识的培养,激发学生的求知欲。

3、大部分教师教材处理得当,教学容量和难度适合学生水平, 以语言功能为主,兼顾语言结构, 结构严谨合理,层次清楚,注重板书设计和作业布置。

4、大部分教师在教学过程中教学方法恰当有效,活动形式多样有趣,能有效运用多种教学媒体能在具体的语境中进行语言运用能力的培养,突出学生的主体地位,发挥教师的指导作用，学生学习兴趣浓厚,思维活跃,敢于开口,乐于参与教学活动。

5、大部分教师都能完成本课的教学任务,达到预定教学目标,各层次学生均学有所得。【存在问题】

1、个别教师上课评价缺乏层次性和针对性，不能发挥评价的激励功能。

2、个别教师上课的课堂管理不到位，课堂教学效率低。【整改意见】

1、教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪，调动学生参与课堂学习活动的积极性。有些课堂评价教师可以通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦就可。