描写下雪的小学生优秀作文

描写下雪的小学生优秀作文（精选18篇）

篇1：描写下雪的小学生优秀作文

去年冬天下雪了，我和弟弟跑到妈妈面前说：“我们想玩雪。”妈妈说：“可以。”我和弟弟奔向邻居家，问邻居小伙伴跟不跟我们一起打雪仗，他说：“可以呀!”于是我们就猜拳分组，我和邻居小伙伴是出的“锤”，弟弟出的是“剪刀”。我和邻居伙伴结盟，共同堆一个“城堡”，弟弟一个人堆一个“城堡”，都想要把对方打得屁滚尿流。

开始打雪仗了，弟弟先扔“炸弹”(就是雪球)，他扔得很低，我一跳，敏捷地躲过了“炸弹”的袭击。我一手一个雪球，来个双发“子弹”，正砸到了弟弟的两只眼睛上，我和邻居伙伴都高兴地哈哈大笑起来。突然，我觉得手凉凉的，原来弟弟把雪球砸到了我手上。他又在扔一个雪球了，我一蹲，砸到了邻居伙伴。他气得要砸我，我舞蹈似的躲开了，雪球正命中弟弟。一连砸到了弟弟好几次呢!第一个回合，我和邻居小伙伴赢了!

第二回合开始了。刚开始的时候，我就连续发了大约十多个雪球，弟弟都没有还手的机会了。弟弟气得要砸我，他就追我，他扔我躲。他还没有扔出雪球，我就左右两边跑，他很难砸到我。就在这时候，听到“啪”的声音，我扭头一看，弟弟摔倒了，我心里想讥讽一下他，就说：“哎呀呀，在抢金子啊!”他气得还没从雪地上爬起来，就对我扔一个雪球，我一接，接到了他的雪球，再还给他。第二回合，我又赢了!

啊，下雪真有趣呀，我喜欢冬天。

篇2：描写下雪的小学生优秀作文

昨天上午，天空还是无雪飞扬，我便以为是阴天。下午，天空下起了丝丝点点，我以为是雨，没怎么在意，因为下小雨三宝也可以上县。我哄着三宝，逗她开心。

下午两点时，不知谁喊了一嗓子：“下雪了，好大的雪啊!”我又狐疑：怎么还会下雪?我跑出门一看——真的下起雪来了，好大的雪啊!无数雪花在天空中飞舞，大的、小的，看上去就像无数小纸片在飞舞，凌乱而不失美感。

我向来爱雪，原以为自己最爱的雪仙子不会再下凡了，可如今又能一睹她的芳容，我怎能不喜?我顾不上拿伞，就急匆匆地跑了出去，沉浸在雪给我带来的无限快乐与欢喜之中。我在雪雾之中旋转、跳舞、大叫、奔跑，此时我该有多么地快乐呀!与雪仙子共舞，我有时用舌头接上几朵雪花，甜丝丝的，沁凉沁凉的——是雪的味道;有时用手接住几朵雪花，看着它们被自己手的温度慢慢融化，再感到一股沁凉从手蔓延全身，这种感觉真是太美妙了;有时我会踩在雪为我铺成的透明地毯上跳一曲舞，来表达我此时的快乐。

篇3：侧面描写在小学生作文中的运用

一、侧面描写的意义

在记叙文写作中, 人物的描写可以分为正面描写和侧面描写。正面描写是对人物做正面的刻画, 对人物的外貌、心理、语言和动作等方面进行描写。侧面描写是指通过描写周围人物或环境等来表现所要描写的对象, 以突出主要人物的个性特点。如果说, 正面描写是红花, 那么侧面描写就是那片片绿叶。“红花也需绿叶衬”, 因为侧面描写是对正面描写的有益补充, 有利于表现人物的特点, 能使人物的个性更为鲜明突出, 起到正面描写无法替代或很难达到的艺术效果, 发挥烘云托月、锦上添花的作用。

二、侧面描写的运用

人物描写是小学作文训练的一个重点, 教师适当地指导学生在正面描写的基础上运用侧面描写, 可以使笔下的人物形象更立体生动。指导学生人物侧面描写可以从以人衬人、以景衬人、以物衬人三方面入手。

(一) 以人衬人

以人衬人即通过对其他人物的描写来衬托主要人物个性特点的方法。“对其他人物的描写”主要有以下三种。

1. 人物语言烘托法

就是通过描写旁边人物的语言来表现主要人物的某一特点。

例如, 有一个学生在描写自己的外貌时写道:“我是一个留平头的男生, 眉毛浓厚, 眼睛黑亮, 大大的耳朵特别引人注目。同学们都叫我‘大耳朵图图’, 长辈们笑谈:‘你的招风耳真可爱。’我连忙更正:‘这是招财耳, 不是招风耳。’”在这段描写中, 这位学生通过描写同学、长辈对他耳朵的议论, 以此来突出自己耳朵大的特点。这样的侧面描写胜过正面的外貌描写, 从这些旁人的语言描写中, 读者的眼前仿佛出现了一位长着大耳朵的机灵可爱的男孩子。

又如, 有个学生描写表弟执着学习乒乓球时, 这样写道:“我看他在楼下已练得气喘如牛, 忙喊他:‘小锦, 别练了, 上来房间凉快一下。我开好空调等你。瞧你已经练了一个半小时, 快累成狗了。’可他似乎把我的话当成了耳边风, 仍然朝着墙对打。邻居张爷爷见了, 边点头边赞道:‘小锦这孩子, 每天都坚持练习, 现在村里有些大人也不是他的对手啦。’”像这样侧面描写“我”和邻居张爷爷的语言, 表现了表弟执着认真的精神, 比起直接描写他如何天天练习来得更真实, 更令人信服。

2. 人物行动烘托法

即描写旁边人物的行动来表现主要人物的方法。例如, 教师常指导学生写作有关“六一”游园“画鼻子”游戏的作文, 这样的作文除了可以指导学生把这个蒙面同学的动作写出来外, 还应指导恰当的侧面描写。“看到他把鼻子画到了额头上, 旁观的同学早就笑得前俯后仰。你瞧, 菖菖同学笑得捂住了肚子;菖菖同学爆笑开来, 再也停不下, 直接坐在了地上;还有的同学笑得抱在了一起。”像这样描写旁边人物的动作, 更能表现这个活动的滑稽有趣, 也突出了欢乐“六一”的主题思想。

3. 人物心理烘托法

顾名思义, 即通过描写旁边人物的心理活动来表现主要人物。这个写法在《“凤辣子”初见林黛玉》一文中就有运用:“一语未了, 只听后院中有人笑声, 说:‘我来迟了, 不曾迎接远客。’黛玉纳罕道:这些人个个皆敛声屏气, 恭肃严整如此, 这来者系谁, 这样放诞无礼。”这里就通过黛玉的心理描写来烘托出王熙凤泼辣、不拘小节的性格特点。教师在教学时, 可以此为例, 进行指导。于是, 有个学生在描写爸爸迷恋智能手机时写道:“自从爸爸买了那台新的手机后, 他就成为了名符其实的‘手机控’。饭饱茶足后, 他必定坐在沙发上, 拿着手机, 全神贯注地看着。遭到我和妈妈的抗议后, 他开始变着戏法和我们捉迷藏。最近几天, 他经常说他肚子痛, 一进厕所就大半个小时。我心里明白:爸爸这是在找借口, 躲到厕所里图清静了。假装肚子痛, 一来能在里面看手机, 二来还能换取我和妈妈的同情心, 家务事也不用做了。真是一举多得。哎, 大热天的, 他也能在厕所里待那么久, 真拿他没办法。”在这篇习作中, 为了表现爸爸迷恋手机这一情况, 学生用了较大的篇幅描写自己对于爸爸躲在厕所玩手机的想法, 真实生动地再现了“手机控”爸爸的画面。

教师指导学生在写作中恰当地运用以上三种方法对人物进行侧面描写, 能比正面描写来得更自由、更灵活。当然, 还应视具体情况, 推敲斟酌, 以更好地表现主要人物的个性特点。

(二) 以景衬人

自然环境的描写在记叙文中可谓常见, 它除了能交待故事发生的季节、地点、气候、场景外, 还能从侧面表现人物的特点。小学语文第十册中的课文《桥》就运用了这一写法。作者在文中用了大量的笔墨描写雨的大、山洪的险, 目的是为了突出在这样危险的环境下, 老汉沉稳、高风亮节、舍己为人、不徇私情的精神品质。以此为范文, 指导学生在写作中活用以景衬人的方法, 能为习作增添不少亮点。例如, 学生写作《一份珍贵的礼物》时, 这样描写妈妈冒雨去为他买礼物:“那天下午, 下起了倾盆大雨, 雨水像断了线的珠子, 打在窗上, 发出‘啪啪啪’的声音, ‘轰隆隆’的雷声不断地在耳边响起, 风也来助威, 把路边的树刮得东倒西歪, 大街上几乎没有行人。”小作者通过这样的环境描写, 以此表现礼物的珍贵, 有力地烘托出妈妈对他的爱。

成功的环境描写, 源于对笔下人物的用心揣摩, 源于对环境的细心观察, 源于对生活的用心感受。只有这样, 才能真正为人物描写锦上添花。

(三) 以物衬人

通过对周围事物的描写, 来表现文章中主要人物的特点, 这样的写法就是以物衬人。在《一夜的工作》中, “这时候, 值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶, 一小碟花生米, 放在写字台上”“花生米并不多, 可以数得清颗数, 好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量”, 这一段通过对花生米的描写, 表现了其数量的少, 烘托出了周总理生活俭朴的品质。这样以物衬人的写法, 在文章中非常常见。描写宫殿的富丽堂皇, 可以表现人物的奢侈;描写器物的破旧, 可以表现人物的贫穷;描写房屋的干净整洁, 可以表现人物的勤劳, 等等。例如, 在《过生日》一文中, 小作者写来到寿星同学家, 发现小寿星已把家里布置一新, 不仅桌上摆着蛋糕、零食、水果, 而且墙上贴着彩带, 天花板上飘着五颜六色的气球。通过对这些事物的描写来表现小寿星过生日的愉快心情, 是很恰当的。这样的侧面描写胜过直接描写小寿星开心的神态、动作, 并且赋予了读者更多的想象。

三、侧面描写方法的训练

小学只是习作的起始阶段, 教师对学生写作技巧的要求不宜太高, 而且侧面描写作为正面描写的辅助, 不宜喧宾夺主, 教师应适当点拨, 采用一些趣味练习的方法培养他们运用侧面描写的兴趣, 提高写作信心。

可以采用以下方法进行训练:1引导学生收集、整理语文课文中采用侧面描写的片段, 在此基础上, 开展交流活动, 再拓展为阅读课外书籍, 从中摘抄侧面描写的语段, 交流感受。2判断题:下面句子属于侧面描写的请打“√”, 不是的请打“×”。3用“_”划出下列语段中的侧面描写。4小练笔:围绕“天真热”“真好笑”等主题写一段话, 要求用上侧面描写的方法。5学习在作文中运用侧面描写, 写完作文后, 用“_”划出自己运用侧面描写的句子, 在旁边为自己画上一个大拇指。

篇4：细节描写让学生的作文更出彩

但是在我们学生的作文中，有许多作文的内容不丰富，缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板、平淡无味，自然也就无精彩可言了。

如何指导学生学会细节描写是目前作文教学中一大困惑。如果我们善于引导学生抓住生活中有助于文章中心内容的细节，学生就不会对作文缺乏自信，也不会对作文感到难了，更能让学生的文章出彩。以下四点是笔者在作文细节描写方面的一些尝试和体会：

一、活用课程资源

细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。教材中的许多选文都文质兼美，贴近生活，富有文化内涵，从遣词造句到谋篇布局，从选材立意到文章风格，对学生有着强烈的吸引力。如果能活用课程资源，领悟经典细节描写的方法，创设读写结合的机会，一定能提高学生的写作水平。如七上语文魏巍的《我的老师》中写蔡老师举起教鞭好像要打人，但“轻轻地敲在石板上”，而且随着大伙的笑声，“她也笑了”。这些对举动、神情的描写，形象生动地表现了蔡老师对学生的宽容和爱。面对学生的淘气，她似乎发怒了，但是“轻轻地敲”表明她的怒是假，爱是真，于是师生都发出了会心的笑。两个“笑”字，把师生的感情融化在一起了。作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程的字里行间，通过传神的细节描写，将最动人的一瞬间清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。再看杨绛的《老王》中的一段神态描写：“老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳”，“他简直就像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”老王这个人受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。作者从神态的细节描写入手来突出老王这个人物的性格，一个善良的普通人就出现在我们的眼前。好的细节描写，就好像一座座精美的灵魂，有了它就能使人物有血有肉，性格鲜明，形象栩栩如生起来。

鲁迅曾经说过：“如要创作，第一要须观察”，这就明确地指出学会观察对写作的决定性作用。文本中的细节描写，为我们学生学写细节描写提供了很好的范本，只要教会学生学会观察学会模仿，就能演绎出自己作文的精彩。学生也曾仿写出这样的片段：“爷爷老了，那苍白的头发稀稀疏疏的，那张苍老的脸上一条条的皱纹平“地”而起，如果有一只蚊子落在上面，只要爷爷皱一下眉毛，那皱纹就把它夹死了，粗而密的眉毛下面有一双慈祥的眼睛，但已失去了往日的光芒，爷爷真的老了。”细节描写对刻画人物的作用，是非常重要的，有了典型的、生动的细节，人物才能刻画得真切、自然。

二、精选恰当词语

一滴水能反映出太阳的光辉，一个好的细节，往往可以“窥一斑而略知全豹，以一目而尽传精神”。在细节描写中，我们要精心选择恰当的词语，以期以少胜多，力求一字传神。如琦君的《春酒》中有一句“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧着一大包回家。”“蜜蜂”这个词用得妙不可言，既写出了小孩子肚子吃得圆鼓鼓的心满意足、憨态可掬的模样，而且蜜蜂又让人联想到采蜜，采蜜又让人情不自禁地联想到春酒之香甜。同时蜜蜂每天飞到东飞到西勤劳地采蜜，而“我”则是走东家串西家地去喝春酒，这种忙碌和欢喜正体现了小孩子特有的天真幼稚！体现了独特的细节之美。又如课外语段《鸟的天堂》中：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“堆”“照耀”“颤动”寥寥几个词语生动地突出榕树的叶子绿、密、充满生命力的特点。

在细节描写中，启发学生选择恰当的词语，用精炼的语言，反映出丰富的内容。文学大师福楼拜曾教导他的学生莫泊桑时这样说：“无论你描写什么事物，要说明它，只有一个最恰当的名词；要赋予它运动，只有一个最恰当的动词；要区别它的性质，只有一个最恰当的形容词。你必须不断地推敲，直到找准这个名词、动词和形容词为止。你不能满足于差不多，不能逃避困难，用似是而非的语句去敷衍。”可见，选择最恰当的词语是每个作者应该担当的责任。有学生这样写“菲特台风”时的片段 ----雨一直在下着，地上的水已经涨到了一米多高了，我从楼上的窗户凝望着下面的水，心里想着：“为什么这雨老是下着呢？要这样下去又该怎么办呀？”那时候，家里断水又断电，没有灯，没有电视，又没有电脑；更要命的是，家里的粮食都已经快没有了，难道我们要活活地被困死在这栋小楼里面吗？“菲特台风”带来百年难得一遇的特大洪水侵占整个姚城，这段话中的“凝望”一词真切地写出了那时全余姚人的心绪：迷茫、无奈、无助、害怕……从神态的细节描写中可以感知人物的精神状态，这也是细节描写的魅力。

三、积累生活细节

语文课程标准要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。叶圣陶先生说：“生活就像源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”我们的文学来源于生活，我们的学生只有在生活中熟悉各种人物，留心各类事物，学会观察、捕捉、积累，才可能在写作时得心应手，运用自如。也只有这样，我们的文章才丰满、真切，刻画人物和书写情怀，才会生动、传神。学生作文如日常生活中做饭，如果不能自己拥有一块水田，尽情去耕耘、播种、管理、收获，哪来的“米”做出香喷喷的饭呢？学生在日常生活中，处处留心，随时记录生活中的细节，日积月累，才能提炼出典型的细节，写作时就有素材可写。endprint

细节描写犹如文章中的花朵，想使花朵漂亮，就要进行细节描写。我们要用善于观察的眼睛，捕捉生活中的细节。如果用好我们的眼睛，再细心地去感受生活，我们生活的花朵同样会鲜艳灿烂。学生有习作如下：每次发完试卷，同学们总有不同的表现：优秀的学生脸上神采飞扬，嘴里哼着小调，两只手晃来晃去，好像乐队的指挥员，眼睛盯着试卷上满意的分数，眉梢都往上翘了；而考得差的同学，脸上像是被一场暴风雨打了，变得很僵硬很僵硬的，全身的骨头好像被一根根挑掉了一样，软软地趴在桌子上，看不到他的脸，唯有隐隐约约的抽泣声。只要善于捕捉生活中的细节，并加以夸张演绎，文笔之花就会越开越灿烂。

四、提升写作能力

学是对信息的吸收，写是对信息的输出，二者可以使语文知识进入周转流通状态，形成语文学习一个完整的过程。为了让学生更好地掌握细节描写，并让他们的细节描写具体、生动起来，还得在感悟写法的基础上多多进行实践操练，提升写作能力。

本人课堂上曾做过这样尝试：

出示例句：1.有个硬币落在地上。

2.有个硬币，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

问题：1.你认为哪一个句子好？为什么？

2.你说说第2句比第1句增补了哪些内容？

运用这样直观的例子进行比较，学生容易发现细节描写的魅力，并且也能使抽象的东西具体化。教会了学生这些，再让学生把下面一个概括性的句子修改成具体形象的描写句：

“我看见一个小男孩，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。”

首先让学生思考这些问题：“小”到什么程度？怎么个“瘦法”？穿得有多“差”？其次让学生围绕这些问题发挥想象。最后学生进行局部描写。

曾有学生这样写：“我看见一个小男孩，大约七八岁，瘦瘦黑黑的脸，瘦弱的身上穿着破旧的衣裤，在寒风中瑟瑟发抖。”可见学生颇受启发，效果不错。

“一沙一世界，一草一天堂。”其实，大大的生活，是由无数小小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，它便是风景；握在掌心，它便是花朵；拥进怀中，它便是温暖；写在笔端，它当然是精彩。总之，灵活、恰到好处地运用细节描写，对表现某些特定的人或物，会起到画龙点睛的良好效果。这就需要我们教师在平时的作文教学中引导学生善于捕捉细节、运用细节，让学生的文章散发出熠熠光彩。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]黄士力.架起文本和写作的桥梁[M]. 杭州：浙江教育出版社，2012.

篇5：小学生描写下雪的作文200字

冬天来了，大雪纷纷地落在屋顶上、地上、树上，眼前一片白，外面太冷了，没有人出去。雪停了，几个小伙伴在外面大叫，你追我赶，我连忙出去玩。我们玩打雪仗，我扔一个雪球，他也扔我一个，就这样玩累了就在雪地里溜冰，在地上滚，还堆雪人玩……下雪了我们好开心呀!

虽然很冷，但我们玩得那股热劲却不冷了，玩累了，玩点别的，再接着打雪仗，特别是追别人，追得大汗淋淋，把衣服脱下来都能看到热气了。

篇6：描写下雪的小学生优秀作文

下雪啦~小学生描写冬天的雪景作文

一年有四个季节，每个季节都有不同的景色，而我最喜欢冬天那下雪时的壮丽景色。 在星期天的下午，我按时起了床，拉开窗帘一看，发现外面在下鹅毛大雪。哇!在下雪!我大叫了一声，急忙趴在窗前，坐在窗前观赏这美丽的白雪。望着美丽的雪景我想起一首诗描写雪的诗句情不自禁的朗诵了出来“几日飘绒雪，人稀飞鸟绝。高楼覆白衣，大地堆银屑。”

大雪纷飞,人们好象来到了一个幽雅恬静的境界，来到了一个晶莹剔透的童话般的世界。松树的清香，白雪的冰香，给人一种凉莹莹的抚慰。一切都在过滤，一切都在升华，连我的心灵也在净化，变得纯洁而又美好。树上已披上了一件白色的纱衣，地上像铺上了一层厚厚的白棉被。 大地变成了粉装玉砌的世界。 啊!真美啊!我陶醉在这银装素裹的世界里!雪后我迫不及待的跑出家门观看那美丽的雪景。踏着软绵绵的积雪，听见脚下发出咯吱咯吱的声响 。我跑到雪堆前，我用手捧起一把干净的雪，用舌头舔了一下，尝一尝这纯洁的雪，有一股独特的清香和寒气在我的舌头上涌出。在这时我就听到隔一条马路的公园里，小朋友们的喜闹声，我跑了过去，原来他们正在院子里打起了雪仗、堆雪人，好热闹啊!那个激烈的场面，我真想加入进去忽然一个雪球砸到我头上，随后一个小孩说;“大哥哥来和我们一起打雪仗，好不好?我说;“好，没问题。”我边玩边想;今年的雪我怎能把它遗忘呢?

我爱白雪，我爱雪景，我更爱冬天。冬天是心灵的年轮。冬天,虽然十分寒冷，但是它有着无可比拟的温馨和希望。

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篇7：描写下雪的小学生优秀作文

经过了春天的生机，夏天的酷热，秋天的清爽，就是到了冬天。

在寒风凜冽的隆冬，我总喜欢站在宿舍楼里，隔着冻窗仰望天穹，盼望着冬天的第一场雪。

走在冻得发硬的操场上，倏忽看到片片白花悠然飘下，也就是一眨眼的功夫，视野里就密密地全是雪了。下课了，我满怀着期望，再次走向操场，虽然雪下的不是很大，只在天空中飞舞着几朵零星的雪花，但地上已是一片雪白，操场锻炼同学们的身上，仿佛披上了一张白色的绒被，草地也褪去了绿色，雪与黄色的枯草相接，总有一种说不出的美。

黎明，霜雪覆盖的足球场，在路灯光照映下，发出晶莹的光芒，更有一番无言表达的感动，花盆里的装饰花，本就艳丽夺目，再经白雪的精心衬托，无疑是校园中最美的一角，树上的红枫叶和门口的盆花，也都在雪中自由的舞动，无拘无束，美不胜收。

傍晚，天空中竟然出现了冬天不常见的火烧云，将天空染得一片橙红，抬头望去，视野里满是雪与赤云的交融，像是画家正在挥笔作画。再向下看，地上残余的雪开始结晶，火红的太阳余光照射在雪结的冰晶上，闪闪发光，那光线直射人的心底，辅助着心头那颗希望之种发芽。

夜深了，雪也停了，天河重现了星月的光辉，冬日的第一场雪无声无息地结束了……无人为雪的存在而喝彩，无人为雪的美丽而动容，无人为雪的优雅而惊叹，也无人为雪的无私点缀而大为赞扬。而我却要在这做一个例外。我喜欢雪，喜欢雪把校园装扮的银装素裹，白雪皑皑，我爱白雪，爱冬天。白雪是冬日的使者，虽然有点寒冷，但是它孕育着无可比拟的温馨和希望——春天就在不远处!

下雪了作文【篇二】

早晨起来，天空中下着大雪。那飘飘洒洒的雪花像鹅毛，像柳絮，给天地之间织起了一张茫茫大网。这时候，我们的校园里可美啦!

我来到松树下，只见树上开满形状各异的小白花。像棉花，像梨花，像白梅，又像奇异的鹿角和美丽的珊瑚……我不禁想起陈毅爷爷写过的诗句：“大雪压青松，青松挺且直。“站在楼上，环视校园，却是一片热闹的景象。

下课了，同学们的欢呼声、笑声、歌声汇成了欢乐的海洋。同学们有的打雪仗，有的滑冰，还有的堆雪人……你瞧，那边有许多小朋友紧紧围着几位大哥哥，我连忙跑上去看。原来是六年级的几位大哥哥在堆雪人，怪不得周围围了那么多的小朋友。你瞧，雪人有洁白的身子，圆圆的头，煤球做的黑眼睛，棉花捏成的鼻子，还向上翘呢!他们又用红墨水给雪人涂了嘴巴，一咧一咧，正朝着我哈哈大笑呢!还有，他们用一张红色的纸给雪人做了一顶漂亮的小帽子。你瞧，雪人多神气啊!周围的小朋友们都夸赞堆雪人的大哥哥们堆的雪人又大又漂亮。这时，从我们头顶上飞来几只小鸟，好像也来参加我们这个欢乐聚会。忽然，有两个调皮的小同学把树一踢，树枝上顿时抖下片片雪花，无声地撒落在雪地上。雪花还在悄然无声地飘着，纷纷扬扬，无忧无虑。同学们在雪地上走着，跳着，口里还唱着：“洁白的雪花飞满天……留下脚印一串串……”

多么美丽、洁白的雪花，你给我们小朋友增添了无穷的乐趣，你使我们的校园变成了童话般的世界。我爱你，美丽的雪花，我爱你，童话般的校园。

下雪了作文【篇三】

记得去年上海的冬天，雪比往年下得次数多、下得大。记得那是一次的雪下得最大，同学们都开心的在雪中玩耍，包括我也在内，个个都开心得不得了。

在星期一的下午，天气变成了多云，阴了许多，没有出太阳，鹅毛大雪飘落在校园的每一个角落，我们班的同学纷纷都来到操场上、走廊上、后花园中，快乐走着、跑着、追逐嬉戏……

上课铃打了，大部分同学虽然有些依依不舍，但在老师的催促、同学们的呼唤下不得不进了教室，安分守己地上着课。

第一节是地理课，打开窗，只见窗外飘着鹅毛大雪，纷纷落在了树叶上，花坛上、柱子上。同学们转身朝窗外看着，只有小部分的人在认真地听着老师讲课。终于，我们熬过了40分钟的时间，等待着下课的铃声从耳边响起。

盼望的下课铃终于打响，我们蠢蠢欲动，老师也看出了我们的心思，没有拖堂。我们一涌而出，刹那间全校的人几乎都来到了操场上。花园中、走廊上、有的走到树叶旁，打开手，把积压在树叶上的雪拨下来，放在手心上，有的人在操场上用脚把草坪当做纸，用脚当做笔写上自己的名字。

最有趣的是，有几个班的男生在操场中央打着雪仗，手中的雪球在他们手中飞舞，即使是躲闪不及被命中了，也没有谁会发出一丝的抱怨，整个校园一片热气腾腾的景象。

站在高处，向整个校园望去，同学们就像一只只蚂蚁在辛勤劳动一样，真是一道亮丽的风景线。

下雪了作文【篇四】

一年四季春夏秋冬，美不胜收。春天有那美丽芳香的花草，夏天有那郁郁苍苍的树林，秋天有那香甜可口的果实，虽然是这样但是我更喜欢那大雪纷飞的冬天了。

我喜欢冬是因为冬有雪，雪是洁白的美丽的。唯有雪是圣洁而美好的。

今年冬天的雪，似乎来得更早了一些。前天早晨，推开门我被眼前的景象惊呆了：外面下起了皑皑白雪，房屋、树枝、马路、街道都披上了厚厚的银装，四周的一切都成了粉妆玉砌的世界。柳树上挂满了无数的银条，杨树上开出了多多棉花，松树也披上了洁白的斗篷，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

来到学校，从窗里往窗外看：雪，它像烟一样轻，像银一样白，飘飘摇摇，纷纷扬扬，从天空中洒落下来。我看那雪花，玲珑剔透，洁白如玉，它是天公派来的小天使，还是月宫桂树上落下的玉叶?山上地下全盖上一层厚厚的白被子，天地连在一起，白茫茫的。一阵风吹来，树木轻轻摇晃着，那美丽的银条和雪球儿就簌簌落落地抖落下来，四周像拉起了白色的轻帐。

课间操场成了同学们的乐园。一群群孩子在雪里堆雪人打雪战，那欢乐的叫喊声，嬉笑声，把树枝上的雪都震落下来了，同学们都一边“咯咯咯咯”地踩着雪，一边用冻的通红的双手把雪捏成团，尽力地向对方掷去。大大小小的雪球，流星一般穿过雪幕，盲目地四处飞扬……

我爱冬，更爱冬的雪是她给我们带来了数不尽的欢乐，使同学们的欢笑声回荡在这可爱的校园之中!

下雪了作文【篇五】

早晨，我坐在教室里偷偷往窗外看。“好!下雪了!”我差一点喊出声来。

下课铃声一响，我立刻拿着雨伞跑到楼下。一抬头，一片雪花滴在我的眼睛上，就象久别的朋友又重逢了。雪花中带着雨，真冷啊!我倒拿着雨伞，让雪花飘落在雨伞里，还拿着雨伞摇晃。我给它起了个名字叫“爆炒鱿鱼。”我正玩得兴高采烈，突然，上课铃响了。这时，我才发现自己变成了一个小雪人。如果能再玩一会儿多好啊!

下午三点，又下起了大雪，我高兴得差点从椅子上跌下来。我伸出小手，一片雪花轻轻地落在我的手上，仔细一看，它是象牙白的颜色，有六个花瓣。我还以为是一个小飞碟悄悄地降落在我手上。我仿佛看见一个外星人从飞碟里走出来，向我打招呼呢!忽然，飞碟消失了。它化成了一滴水。那一片片雪花就象从空中纷纷飘落下来。它们落在凉亭上，凉亭就变成了白色的大蘑菇;落在雪松上，绿色的雪松立刻穿上了一件白色的棉袄;雪花落在草地上，草地像盖上了一层层厚厚的棉被。我们这里变成了银色的海洋!我仿佛变成了一朵小小的浪花，在尽情地追逐、打闹。

篇8：描写下雪的小学生优秀作文

关键词：小学语文,作文教学,人物描写

丁玲曾说过: “有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来, 让读者认得, 理解, 体会, 引起自然的爱憎, 是需要许多手法的。”因此, 在写作时写出真实个性的人物, 只有平常的了解还不行, 还需要运用一些写作方法和技巧。

一、找准人物特点

有人说, 写人要写“魂”, 这里所说的“魂”就是指人物的思想品质和性格特点。叶圣陶先生曾指出: 心有所思, 情有所感, 而后撰作。由此可见, 只有对所作文章中心已心中有数, 即在写作前先给人物的思想定位: 他是一个思想高尚的人, 还是一个自私自利的人; 是一个有着品学兼优的人, 还是一个多才多艺的人等等, 只有你确定了这个中心, 你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。

例如, 人教版语文六年级上册第五单元习作要求: 《少年闰土》写了有关闰土的几件事情, 使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴, 要写出小伙伴的特点。

《少年闰土》一文作者就抓住了农村少年闰土的聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、知识丰富的特点, 给读者留下了深刻的印象。因此在介绍小伙伴时就要先确定小伙伴与众不同的特点, 进而才能更好地思考表达方法。

二、选好典型事例

写人离不开事, 但写事是为写人服务的, 而这些事件的选择必须典型。所谓典型, 就是能集中反映中心思想的事, 能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。这样的事表面上看, 都是普普通通的平凡小事, 但是其中却蕴涵着深刻的意义, 这就是我们常说的“以小见大”。对小学生来说, 最好是选择一件最能反映此人某一特点的事, 即时选择两件事例, 也不要平均使用笔墨, 应当详略结合。在具体安排详略时, 可以围绕中心, 比较每个材料与中心的关系, 与中心关系密切的、最能突出中心的, 要详写, 次之则略。

三、抓住人物描写

我们在写作中可以用个性化的语言表现出人物的身分、职业、年龄、文化层次等; 可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性; 可以对人物作入木三分的内心世界的刻画; 可以采用细节描写来为文章增添光彩, 使读者如观其形, 如闻其声, 如临其境, 如见其人。

1. 外貌描写, 以形传神

人物的外貌, 就是人物的外形特征, 包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发, 要求抓住人物的本质特征, 有选择、有重点地描写。切忌从头写到脚、千人一貌的写法。恰当的外貌描写, 不仅可以丰盈人物形象, 还可以揭示人物的内心世界, 表现人物性格、精神面貌和思想品质。《少年闰土》一文写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓, 而是抓住了紫色圆脸, 项带银圈的特征, 把一个绍兴农村少年的形象鲜活地表现了出来。

2. 语言描写, 言必由衷

语言是人物内心世界的直接表露, 对表现人物的思想性格起重要作用。成功的语言描写, 要求使用的语言必须是具体感性的、生动的, 即形象化的语言; 必须是精确而凝炼的; 必须是个性化的。只有这样, 才能克服一般化、雷同化的弊病。如《少年闰土》一文, 从语言描写中, 我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事, 闰土作为生长在海边的农村孩子, 这正是他所熟悉的事, 因此, 他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分, 符合闰土的身份啊!

3. 动作描写, 形神兼备

一个人的行为、动作, 往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人, 不仅要听他怎么说, 更要看他如何做, 正所谓“听其言, 观其行”。那么, 怎样描写人物的动作呢? 首先, 要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候, 会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次, 要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示, 但只有那些有特色, 最能反映人物气质的动词, 才能把人写“活”。

4. 心理描写, 升入心灵

心理是人物内心的活动, 是无声的语言。人物的内心世界, 指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中, 恰当地描写人物心理, 可以更有效地刻画人物, 突出中心思想。心理描写不仅要真实、自然, 还要为文章的中心思想服务。作文时, 大多采用“我想”的形式来写人物的心理活动, 有时可以使用假设, 自然流露心理活动, 还可以有感而发, 直接抒发心中所想。

5. 侧面描写, 烘托人物

侧面烘托, 就是通过对其他人物、事件的叙述、描写, 来渲染气氛、烘托主要人物, 它是正面描写的一种补充。“山之精神写不出, 以烟霞写之; 春之精神写不出, 以草树写之。”为避免正面描写的平淡、拖沓, 可用侧面烘托法。侧面烘托可以物衬物, 或以景物烘托人物, 或借助他人来刻画人物。

人人有个性, 世界上没有两个完全相同的人。因此, 在刻画人物形象时, 一定要抓住人物的个性, 人物才鲜活, 才生动, 才能让读者久久不忘。

参考文献

[1]叶圣陶.作文论.上海商务印书馆, 1924.

篇9：谈初中学生作文中的描写

关键词：初中作文 描写 兴趣

几年来，笔者在教育中发现：大部分初中学生在写作文时普遍存在一个现象，就是叙述多而描写少，更谈不上正确的抒情和议论了；有时学生甚至全文都是自己的叙述而无描写。不可否认的是，这与学生对记叙文的认识不够和没有掌握正确的描写方法有关。

众所周知，在记叙文写作中，叙述和描写是其主要表达方式。叙述是基础，而能否把文章写的生动、形象则取决于描写，一篇文章如果只有叙述而没有描写，让人读起来自然会如同嚼蜡。因此，要让学生充分理解和掌握描写方法。

应该如何让学生理解和掌握描写方法呢?笔者认为应从素质教育入手抓好作文教学的几个环节，具体做法如下：

一、展示优点，激发兴趣

在作文教学中，有意识的让学生把“读”与“写”结合起来，通过“读”来提高“写”的兴趣。教材上的文章在某种意义上可以说篇篇都是范文，教师可以选出最精彩的、最有特点的描写片断，让学生反复去读、去体会他的最美妙之处，理解描写的重要性及实用性。

例如，在《夜走灵公峡》这篇文章中的场景描写：“纷纷扬扬的大雪下了半尺多厚，天地间雾蒙蒙的一片。”、“只看见巴掌大的一片云。”、“卷着雪片的狂风把人团团围住”文字虽然不多，却感觉到了天气的恶劣，烘托出了工人的冲天干劲儿，为文章增色不少，突出了中心。这一点，学生通过朗读是不难体会到的。这时，再让学生进一步的思考：如果不用描写只用叙述怎样？很显然，单说天气的恶劣那自然就没有这种身临其境的效果了。

二、认真观察，积累素材

学生只认识到描写的重要性是远远不够的，必须引导他们应用到写作中去。而学生这时往往感到无话可说，头脑中缺少描写的主题和形容的词语。这就需要教师有意识地培养学生的观察能力，让学生对自己身边的人或事仔细地观察、体会、分析、研究，学会积累素材。

比如，有一次在写《我的同学》这篇作文时，笔者要求学生必须把主人公写成自己的同桌，提前一周就布置了这个作文题目。结果，在一周时间内，每个同学都非常留意同桌的一言一行，努力去发现同桌的特长和优点，而每个同学这时也就更加自觉地规范自己的言行，争着做对班集体有益的事，来给同桌一个好印象。文章写好后，每个同学在课堂上轮流朗读自己的文章，由全班的其他同学听完后进行评判：文章描写的人物和本人是否在外貌、语言、行动、心理等方面一致，是否体现了本人的性格特点等等。由于是熟知的人，每个同学都有东西可写，同学们的积极性很高。经过互评、互改、互学，同学们都认识到仔细观察的重要性，这次作文取得了双倍的成功。通过这样多次练习，同学们逐渐养成了认真观察、积累素材的好习惯。

三、勤写多练，培养能力

仔细观察与勤写多练是分不开的，要想写出好的文章，就必须在仔细观察的基础上多写多练，尤其是描写。教师可以让学生养成写日记的习惯，每天把自己看到的有特点的一草一木、一人一物用最准确地语言纪录下来，力求做到准确、生动、形象，同时把教学与写日记结合起来。

比如写《难忘的一课》，有的同学不知写什么，可是有一个同学写了一堂生物课，就描写得很好，原因在哪里呢？原来他当时上完课后就把实验室的环境、课堂上的气氛、同学们的表现以及教师生动、活泼的讲解都记录了下来。因为观察仔细，受到感染，所以写出来的作文语言生动、情景真切、思想深刻。由此看来，勤写多练是提高描写能力的一个重要方法。

另外，在描写练习的过程中还有一个不容忽视的问题，即描写与中心的关系。要让学生明白：描写是为体现中心内容服务的，不要只为追求生动、形象而使描写过多、过滥，有损主题的表达，影响文章的表达能力。

四、评讲结合、提高水平

勤写多练是一种量的积累，要想有质的飞跃，还需要在多练的基础上进行适当的评讲。

（一）讨论评议，共同提高

除了前面提到的课堂讨论外，还可以采用分组讨论的方式。找几个不同水平的学生选出自认为最精彩的描写片断到课堂上诵读，其他学生来分组讨论。每个小组都拿出自己小组的统一意见来，小组再派出代表来讲一讲评议的原因，这样一来，不但极大调动了学生的积极性，而且还会引发学生的主动性，增强学生的思维能力，使学生的描写水平在讨论评判中得以提高。

（二）互相对照，学优补差

让学生写好作文后，在课外互相比照，特别是描写运用的是否准确、生动。让学生互相学优补差，学生不清楚的地方，教师稍加点拨即可。

（三）多鼓励，少批评

有些同学，由于写作基础比较差，往往有自卑心理，尤其在评议别人的作文时不敢发表自己的意见。在这种情况下，教师一定要耐心细致地做工作，要鼓励学生大胆的发言，即使观点错了，也要肯定学生敢于发言的勇气，增强其自信心。学生在记叙文写作中关于描写只要有一两句切中主题的就可以表扬，不要只看到他的不足，要营造浓厚的鼓励氛围，让学生品尝到“成功”的喜悦。

篇10：描写下雪的优秀作文

上学的路上，雪仍然下个不停。一些黑色的轿车穿上了白色的外衣，行人的伞上也有了一层雪。这些小雪花像白色的染料，落在哪儿，哪儿就是白的。

下课后，我们最喜欢玩打雪仗。男女同学成了敌对双方，你把雪团扔在我身上，我把雪团扔在你身上，有趣极了。我专门负责进攻，站在阵营的最前面，尽量瞄准了再扔出雪团，以免浪费“弹药”。因为女生团结，把男生打了个落花流水。

篇11：描写下雪的优秀作文

我们的心早已飞出了教室。在我们的再三恳求下，赵老师终于答应带着我们出来玩雪。同学们有的打雪仗，有的堆雪人，玩的非常开心。“田笑语，看招！”只见宋家仪和陶嫣然向我扔来一个大雪球。雪球立刻开了花，落在我的脸上，脖子里。好凉呀！顾不上身上的雪花，我也立刻团了一个雪球，回攻回去：“看你往哪儿逃！”“子弹”在空中穿行，我们的欢笑声在校园上空回荡。好开心呀！

打完了雪仗，我们开始堆雪人。首先，我们在地上滚了一个大圆球当雪人的身子，再滚一个小点的雪球当头。找不到合适的东西当眼睛，怎么办呢？赵老师灵机一动，把一小截树枝一掰为二插在雪娃娃的脸上。雪娃娃有了眼睛，变得更加精神了！

“1——2——3——茄子！”雪娃娃和我们的笑容一起留了下来。瞧！她戴着我们的帽子、手套，系着我们的围巾，还有和我们一样的鲜艳的红领巾！她是我们的好伙伴，希望她能和我们一起快乐成长。

走的时候，我们依依不舍地向雪娃娃挥手：“雪娃娃，再见！”

篇12：描写下雪的冬天作文

啊！这美丽的冬天！

以往的大街上，热闹极了，现在却没几个人影儿，稀稀落落的，树叶落得满地都是，只剩下一棵树木光秃秃地立在那儿。风儿呼呼刮着，听着声音，就不禁感到一股寒意。窗外，不时有砰砰的响声响起，哦，准是一些没固定的门窗遭北风扫荡了？本来活蹦乱跳的小鸟，如今也已渐渐入睡，小青蛙、小松鼠许多小动物都开始了冬眠，我缩在被子里，迟迟不肯起床，嘿嘿，我也进入了冬眠。

啊！这寒冷的冬天！

一年四季，多姿多彩。春天春草萋萋，夏天麦浪滚滚，秋天果实累累，但我最爱冬天，不仅因为是我出生在冬的季节里，更因为我爱她的大雪漫漫，爱她的寒风瑟瑟，更爱她那默默无闻的奉献精神。我爱冬天，因为她孕育着一个美丽、无华的生命！

篇13：下雪的日子

我是个在南方长大的孩子, 未见过一场轰轰烈烈的雪。这里的雪似乎也随着人们软暖的方言变得秀气起来。

天气微冷, 我就和同伴开起玩笑。我说:我感觉明天要下雪。大家笑了起来, 结果第二天真的下了雨。鲁迅说:雪是雨的精魂。雪原是这样珍贵的。

记忆中, 似乎下过几场稍大的雪。一次, 我在屋里嚷着要看滚雪球。妈妈打开了房门, 爸爸就在门外团起一团, 越滚越大, 而我自己却在暖暖的屋子里拍着手不愿出门。再后来, 搬了家, 缺少玩伴, 但也一个人对着墙上的爬山虎扔雪球玩得不亦乐乎。

雪是冬天的味道。我曾背着妈妈将一点净雪放在舌尖, 感受它们的冰凉逐渐化为我的体温。雪是纯粹的, 经不起一丁点暖。

圣诞是充满雪的节日, 以前的家靠近一所教堂, 橙黄的颜色, 漂亮的玫瑰窗, 各种繁复的雕塑。我望着它尖尖的屋顶, 以为它是公主的城堡。在一个下雪的圣诞, 一位有信仰的奶奶带我去了那里。里面地方空旷, 有些荒凉。我看见她一脸虔诚地把我领进高大的屋子, 然后把我安置在长板凳上, 接着就翻开一本厚书, 有一句没一句地唱着。我只记得有一群穿奇装异服的人走过, 抬着一张放圣婴的床。这似乎是最有趣的部分。我心里一直想着那扇漂亮的窗户, 爬上阁楼却只看见一个破旧的大钟。

很多年以后, 我忽然有些敬佩那位奶奶和她的信仰。又在一个下雪的圣诞, 我回到那里时只看见漂亮的大门紧闭着。从此, 纯白的雪里多了一丝失落。

岁岁年年, 我长大了, 奶奶老去了, 教堂破败了。爸爸又在滚雪球了, 爬山虎已爬满了墙, 歌声在雪地里隐隐约约地飘着。

篇14：描写下雪的小学生优秀作文

【关键词】小学语文；景物描写；作文教学；分析

有一定阅读量的人们都会发现，一段好的景物描写能够良好地展现出一个画面，有效地烘托出当时的气氛，让人们很容易接收到作者所要表达的情感。比如，朱自清在《春》中这样写道：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这段对春的描写，选取了春天最吸引人的特征，给人一种身临其境的感受。但是，在小学作文中，我们几乎不会发现这样的描写，所以在小学作文教学中，我们应该在启发学生的同时，把一些有助于掌握景物描写的方法传授给学生。

一、训练学生的感受观察能力

景物描写中，无论是对所写事物粗略地描绘，还是细致地刻画，都要抓住事物特征，这是关键。如果没有真实、准确的把握住所写对象的特点，那么写出来的东西往往是空洞甚至是错误的。小学生是一群活泼好动的孩子，这个年龄段的小孩喜欢跑跑跳跳，往往没有耐心停下来好好观察、感受什么。所以，在课堂上训练学生们的观察感受能力是很好的方法，这样不仅使学生们得到了训练，一旦学生养成了善于发现、勤于观察的好品质，这样在生活中他们就会不自觉地进行训练，是个良性循环的过程。人们对于事物的感知往往来源于五感，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，而景物描写也是在此基础上进行升华。

二、鼓励学生说出感受

“一切景语皆情语”，文章中的景物描写最终表达的都是感情，没有感情的景物描写是没有血肉的。所以，对于事物的观察，都要落脚到情感上。

小学生想象力丰富，有很多想法，这时就要利用这种天性加强训练。课堂上，老师可以准备一幅风景画或者一段文字作为材料，让同学们在观察和阅读过后发表自己的感想。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对于同一事物的感受不会完全相同，应该请不同同学发表感想，这时的感想不要求文字优美，只要能正确反映出自己的想法即可。

这种训练应该和观察事物联系起来，这样能让学生在观察过后就能立即说出自己的想法，一举两得。

三、加强阅读，模仿写作

有的学生观察到位，想法丰富，但是到动笔的时候往往无从下手，自己丰富的想法反映不到纸上，这说明对于写作的方法还没有掌握。

“读书破万卷，下笔如有神”。只有多加阅读，才能慢慢体会到别人是如何把感情通过一支笔描绘出来，如何让读者切身感受到自己的想法。这是个长期的过程，短时间内很难看出效果，但是依然要持之以恒地坚持。

读书也要求读好书，只有读有益的书才能从根本上提升自己的素质。这就要求老师做好推荐书目的工作，在语文课本之外，老师应该给学生留阅读作业，将对学生景物描写写作有益的文章或者图书推荐给学生，并要求学生在阅读过后根据某一段进行模仿写作，这项工作也可以偶尔放到课堂中进行。在进行长期训练后，学生或多或少会产生一些语感，能用一段景物描写表达出自己的感情或者烘托出某个气氛，这就达到了目的，而学生的内在素质也得到了提高。

四、综合训练

前面一些训练都是基础工作，属于准备材料，只有前面一些是不够的。有的学生会观察、有想法、能写出一段不错的景物描写，但是全文结构混乱，条理不清，这也是不行的。

第一，老师应该教授文章的条理顺序。无论是文章还是观察事物，顺序都是重要的，有序的观察和结构能让文章表达清楚，让读者清楚明了。所以，在进行观察训练时，老师要加入对观察顺序的引导，在进行写作训练时，老师也要时刻提醒描写事物的顺序，这样有助于学生养成良好的观察、写作习惯。

第二，老师应该教授修饰方法。没有修饰的文章写的好叫朴实，写的不好叫平淡。而小学生几乎达不到朴实的效果。在进行模仿写作时，学生往往会不经意地掌握几种修辞手法，但这对于他们是模糊的。在对修辞手法进行系统地讲解和专项练习过后，学生们才会在理论上有所领悟，对于修辞手法的运用也会更加熟练，这样会对文章增色不少。

第三，在小学作文中，景物描写往往服务于记叙文，老师在给学生布置作文题目时，应该多加强调景物描写的运用。在作文批改时，对于用的好的景物描写要给予鼓励，不恰当的景物描写给出修改意见，这样对于学生的写作水平的提高大有裨益。

五、小结

小学作文对学生以后的写作起到奠基作用，不能忽视，所以需要老师有足够的耐心、巧妙的方法来指导小学生进行作文训练。当学生把景物描写成功的运用到文章中时，说明他对写作已有了初步的感觉，对于以后的写作很有帮助。在实际教学中，学生努力会成功，老师努力一样会成功。

参考文献：

[1]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012（23）

篇15：描写下雪的优秀日记

雪后，原来灰白的.天空突然变得蔚蓝蔚蓝的，就像有人把“画布”上的白色用蓝色的颜料盖住了。一场雪就像有了魔力，把雾霾的空气吸走了，只为我们留下了蓝天和清新的空气。

雪后，原来干枯的树枝上盖满了积雪，就像长出了白色的花朵。原本棕色的土地变得雪白，就像勤劳的人给土地盖上了厚厚的棉被。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”冬天开放的梅花也有白色的，可是雪比梅花要白多了，梅花被厚厚的积雪覆盖着，变得更白了。这样一来就变成了“梅与雪白又白，雪却输梅一段香。”梅花略逊一筹。一阵风吹来，树上的积雪慢慢地掉了下来，形成了一座小小的“雪山”。

雪后，原来热闹的广场变得更加热闹了。从3岁的稚童到80岁老翁，都迫不及待地来到雪地里。小孩子在雪地上嬉戏，老人们一边欣赏美景，一边活动活动筋骨。雪地上，有的小孩在打雪仗，打得好不热闹。有的在堆雪人，他们齐心协力，有的负责滚雪球，有的负责找萝卜，还有的负责把他们堆起来。瞧，雪人堆好了!有一个小男孩穿着厚厚的衣服从楼道里出来，他来到广场上，迅速地加入打雪仗的行列。

篇16：描写下雪的优秀日记

上午10点多出门去学校玩，走在街上，尽量放慢自己的脚步，想好好享受置身于雪的世界的乐趣。

雪不染纤尘，本色的从天空飘落下来，咦，我发现落到地面上的雪，留下来的还是和在天空中的时候一样洁白，但是消失的或是被融化成水的几乎都是被地面上的灰尘“染”脏的，这让我情不自禁的想起了“宁为玉碎，不为瓦全”的千古名句。

迎着风，雪飘落到自己暗灰色的羽绒服上，化了，没了，剩下的也只有打湿衣服的水痕，雪飘到自己的脸上，湿湿的，冰冰的，凉凉的，但是真的很清爽，很舒服，透心的凉，却也让心情变得分外的爽从里到外我都感到了一种真真正正的清洁，清爽和放松

篇17：描写下雪的作文【热门】

在学习、工作乃至生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编帮大家整理的描写下雪的作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

描写下雪的作文1

早晨，我正在吃早餐，无意往窗外一望，这一望可让我欣喜若狂，不看不知道，一看吓一跳，窗外飘着鹅毛大雪，远处的景色迷茫一片。

今天我有兴趣班，可以到楼下尽情地感受这美丽的风景。于是，我带着伞走走在去学校的路上。雪花如雨点般打在伞上。这时我想：在我心目中，雪花都是轻柔是小天使，而现在却像一群迷路的小娃娃，惊慌失措地横冲直撞。雪越下越大，风越刮越猛，满天飞舞的雪花向我飞奔而来，我用伞左抵右挡，但还是难以招架。我情急之下，只好抱头往目的地飞跑……等我气喘吁吁地跑进教室时，一双双眼睛都紧盯着我，我脸上火辣辣的，真不好意思呀！

下午我撑着伞往家里赶，这时风好像故意捣鬼，刮起阵阵狂风，我跌跌撞撞地在路上行走着，伞不停地在空中乱摆，可风毫不退缩，我艰难地和它搏斗了很久。风总算停了，我也到家了。我长长地呼了一口气，搓着冻得通红的小手，心想：今天的兴趣班真有意义！

描写下雪的作文2

晶莹的雪花悠悠的飘下来！一阵阵微风，夹杂着泥土的芬芳扑面而来！哦！是雪！那玉屑般的雪，宛如一位婀娜多姿的仙子，在空中展动着轻盈的舞姿；又如一个美丽可爱的精灵，在天空中翩翩起舞！

雪花真美！它晶莹剔透、小巧玲珑！雪飘飘洒洒的，此时如芦花，似柳絮，像鹅毛！

我张开手臂，任由风拂过我的脸颊，任由雪落在我的手上……啊！好舒爽！好惬意！真是令人心旷神怡啊！

我伸出手去接雪花！

一朵洁白无瑕的雪花落在了我的手上。哇！它真的宛如一朵花！一朵纯洁的花！不！它是用汉白玉精雕细琢而成的！因为它晶莹透亮、冰清玉洁！可是美总是在一瞬间；此时美总是转瞬即逝！它，融化了……

渐渐地，雪下大了！这纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪给郁郁葱葱的松林披上了洁白的外套；给房屋穿上银白的棉袄；给大地铺上雪白的地毯！到处银装素裹！美丽极了！我如置身于仙境一般！

……

我伫立在这童话般的白雪世界中，仿佛自我也变成了一朵晶莹剔透的雪花，在这童话世界中飞舞着、旋转着……

描写下雪的作文3

下雪了，洁白的雪花像一只只蝴蝶从天而降。雪落在地上，厚厚的，像一铺了一地棉花。小朋友们在公园里堆雪人，打雪仗。

他们先滚了一个大雪 球，当雪人的身子，又滚了一个小雪球，当雪人的头。小时回家拿了三个瓶盖，按在雪人的脸上，用两个瓶盖当雪人的左眼和右眼，还有一个瓶盖当雪人的嘴巴。她 回家又拿来一根红萝卜安在雪人的脸上，当鼻子，又拿来一个又红又大的桶，戴在雪人的头上，当帽子。小刚又找来两根树枝，插在雪人身上，当雪人的两只手。

小红和小明在旁边玩打雪仗。他们准备了大大小小许多个雪球，你砸我，我砸你，不一会儿，他们的身上都粘满了雪花。他们玩得开心极了。

我喜欢鹅毛大雪的冬天，因为它给我们带来了许多乐趣。

描写下雪的作文4

今天是我最期待一天，因为天气预报说今天要下大雪，这还是20xx年第一场雪呢。我早上一起床，就感赶紧跑到窗户旁边看一看外面有没有下雪呢。我站址窗口，外面果然下雪了，地上都铺满了白白一层，树上也都落满了雪花，看起来都是白色呢。吃饭时候，爸爸告诉我雪是昨天夜里面开始下！

我刚走出家门，就看到了白茫茫一片大地，我抓起一把雪来，雪是晶莹剔透，好凉啊！到了学校，我跟我同桌你追我赶地去玩打雪仗了，我抓起一把雪，猛地向我同桌砸去，我同桌正准备拿雪球向我砸去，她转头一看，我已经跑远了，就这样，我跟我同桌玩得兴高采烈。下课了！同学们像大海一样涌出教室，有打雪仗，有堆雪人，还有踩雪。上课铃响，我们舍不得走，还想放学之后继续玩儿雪，今天我我玩儿雪了，真开心！

描写下雪的作文5

沙、沙、沙……我向窗外一看，啊！下雪啦！

下雪可真美呀，远远地看，雪花的形状是一个小白点，捧在手里，却发现白点的四面八方伸出洁白的小树叉，真像一朵朵洁白的花儿，又像一颗颗小星星。

雪渐渐小了起来，这时我就穿着大棉衣、大棉裤下去玩雪了，洁白无瑕的雪真像是给大地铺上了一层厚厚的大被子。

我走在大雪纷纷的地上，脚丫每踩进棉被里一次，就会发出一声咯吱的声，雪地上好多人在走，因此小区里到处传出咯吱咯吱的声音，就像雪花在唱着动听的歌。

我来到一个雪多的地方，停了下来，四处瞧瞧，哈，就这儿了！，这里雪很厚，我将要在这里堆起一个最大的雪人。首先，我团了一个小的雪球在地上滚, 滚来滚去，不大一会儿，就滚成了一个超大的身子。我又按着原来的方法，又做了一个头按在了身子的上面，再用胡萝卜当鼻子、用石头当眼睛，哈雪人做成了。

我看着雪人，说：下雪真是太棒了！我心里又想：下雪有什么好外呢？正在这时，我想到一句农谚，那就是冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。

玩完雪，我美滋滋地回家了，嘿！下雪真美呀！雪给我们带来了快乐。

描写下雪的作文6

雪，是美丽的，而下雪的时候，就变的更加美丽了。

记得那是一个下午，我去公园玩，当时已经下了很多雪，公园里已是白茫茫的一片，因为当时很冷，公园里的人很少，我抓起一把雪，向天空扔去，我闭上眼睛，让雪落到我的身上，然后，我的心情就好多了。看着外面一切让我开心的东西，仿佛那些让我不顺心的事情都消失于无形。

还有一次，我正在上课，突然看到外面下起了雪，我非常开心，下课铃一打，我便按耐不住喜悦的心情，冲出门外，感受着雪带给我的清凉。突然，我看到一只小狗，正在外面挨冻，我看了一会儿，雪也不停，看到它在雪里发抖的样子，忙把它抱到一个温暖的地方，可它的眼睛还是没有睁开。我更急了，连忙加速给它温暖身体，又过了一会儿，它的眼睛全睁开了，站了起来。它舔舔我的手，走开了。我在雪中看着它的身影，它应该去找妈妈了吧，我心想。我走出那个地方，才发现上课铃已经打了十分钟了，我急忙冲回教室，老师让我罚站，可是，我的心一直是甜丝丝的，过了一会儿，老师让我回去，这时，我看到，雪停了……

描写下雪的作文7

天上象灌了铅一样，一片银灰色。仿佛有什么最危险的事就要发生了。一会儿，刮起了一阵刺骨的西北风，随后下起了如糖似盐的雪粒粒儿，打得瓦片叮当作响，这样下了一阵，天公好象又改变了主意，竞又下起成片成片的雪叶来，雪叶儿无声无息地洒落下来，只伴着密密的轻微的“沙沙”声，这“沙沙”声好象在催促雪雨快快降落。向窗外看去，窗子上象挂了一幅帘子。雪叶儿密密地斜织着，一排排房屋，此时象一只只用白纸裱糊的灯笼。远处的山呀、树呀，都微微罩上了一层薄薄的面纱，大地好象在沉睡，在思索……

一会儿，大地苏醒了，愤怒了，将雪叶融化成了水。大地好象专与雪公作对，用地温来表示它对雪公的不满。又过了一会儿，风更大了，雪更猛了，大地又沉默了……。

往年雪并不少见，而今年却还是第一次。冬雪一来，花儿鸟儿都销声匿迹了，勇敢的小草儿也打游击似地隐蔽起来，叽喳作梗的飞雀也不见了，偶尔只在几家的窗前见到几盆万年青，而且也都有几分逊色，仔细去看，也有一层冰霜笼罩着。

雪，下在屋外，也冻在万年青上，真是！

描写下雪的作文8

傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

窗外飞舞着雪花，像千百只蝴蝶似的扑向窗玻璃，在玻璃上调皮地撞一下，又翩翩地飞向一旁。

大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。

大雪纷纷扬扬落下，那一片雪花在空中舞动着各种姿势，或飞翔，或盘旋，或直直地快速坠落，铺落在地上。

冬天的山村到了夜里格外寂静,只听见雪花簌簌不断往下落,偶尔咯吱一声响,树木的枯枝被积雪压断了。

冬天好美。冬天的太阳，暖和和的照着，多么慈祥，他把雪轻轻揽在怀里，雪，流下了幸福的眼泪。

寒冷的冬天来了,一场大雪过后,整个东方红都成了粉妆玉砌的世界.柳树上挂满了银条,草坪也披上了银装。

晶莹的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。

开始下雪时还伴着小雨,不久就只见鹅毛般的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来,地上一会儿就白了。

空中，晶莹的雪花像轻盈的玉蝴蝶在翩翩起舞。

描写下雪的作文9

冬天一到，南京的天空总阴沉沉，灰蒙蒙的，太阳好像怕冷似的，从东边向西边一滑就过去了，下午，五六点钟月亮就接班了。

今天风不大，但很冷，我和爸爸，奶奶在外面买了一会儿年货，就把脸冻成了“红苹果”，把手冻成了“红萝卜”。

过了不久，就下起了雪。孩子们最爱玩的就是堆雪人，打雪仗。雪花跳着轻快的舞蹈向下飘落，给青松撒下了洁白的花朵，为杨柳裹上了素雅的银装。风吹来，玉屑似的雪花就纷纷扬扬。眺望着这美丽的风光，真有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之感啊！雪姑娘给大地铺上了银色的毛毯，给屋顶戴上了白帽……哈！这简直成了栩栩如生的童话般世界！

雪后，所有玻璃窗上都接了一层霜，像一幅幅奇异的窗帘。在这“窗帘”上有卧龙般的群山，奔驰的骏马，还有热带雨林的花草和活泼可爱的小动物，这些大自然的“杰作”，好像要把每个人带到世界各地去旅游。

南京下雪的时候虽然比较冷，但是却给人们带来了无穷的欢乐。

描写下雪的作文10

今年的冬天特别冷，每个地方都连下暴风雪，听说是50年难遇。而我们台州就是不下雪，我每天都是盼星星，盼月亮，盼着快点下场雪。

终于把雪盼来了，起先是一点一点的，接着纷纷扬扬越下越大。我想留点雪做纪念，于是我跑到厨房去拿脸盆。

妈妈奇怪的问：“你拿脸盆做什么？”

我说：“接雪”。

“用脸盆不如用雨伞来得多”妈妈说。我觉得妈妈说的有理，于是我又开始找雨伞。爸爸看见了也奇怪的问：“你在找什么”。

“找雨伞接雪”，我说。

“小傻瓜，这么小的雪是接不住的，等你接住了它马上就会化成水了”爸爸说。

我听了又觉得有道理，干脆啥也不做，直直的站在门口望着雪一片片的从空中飘落，就象浮萍靠不到岸。一直下到晚上，明天早上就起来堆雪人啦。正当我把着如意算盘的时候，雪停了。

这次的雪不大，但是也看见久违的雪，我十分满足了。

描写下雪的作文11

东莞下雪了，东莞下雪了！太好了！我马上跑到阳台上去看。

20xx年1月24日东莞下雪了。在东莞是非常罕见。这天，早上我吃完早餐后，到11点时，我正在写作业，突然妈妈大喊：“颖喆！快点过来外面下雪啦！”我听到后立刻跑到阳台上往窗外看。呀！真的下雪了。外面的雪像丝条一样细，雪白雪白的`，我把手伸出去，两条雪飘到我的手上，可它们又像影子一样一下就消失了，真好玩！这时，姐姐也跑过来看雪。雪落地即化，路旁那些榕树晶莹的雪花积攒浓绿的枝叶上，为自己披上一层洁白轻薄的绒毯。白雪像小雨点，纷纷扬扬地为我们下起白茫茫的天幕雪帘，抬头稀疏的雪帘望去，那远处的高楼大夏，隐隐约约好像在雾中，宛如在云中，显得特别好看！它给人们带来了希望和喜悦。诗人,画家赞美你美丽和纯洁无暇，孩子们赞美你为他们创造了广阔的娱乐天地。每一片小雪花都是那么纯洁，那么轻盈。我受不住雪的诱惑，决定出去走一走，感受雪的纯洁，我和妈妈走在街上看见许多人也下来看雪，雪花飞舞，有许多小雪片飘到我的头发上，衣服上和鞋上，我轻轻点了一下落在我头发上的雪片，一下子就消失的无影无踪了。

哦!雪，你是真善美的化身，我喜欢你！

描写下雪的作文12

早晨我一起床，就发现外面下雪了。

走在上学的路上，看着片片的雪花，轻轻的横飞过来，像银白色的蝴蝶，翩翩起舞，又像无数的散兵从天而降。她调皮的落在了人的头发上、脸上、衣服上，沾在人的眉毛上。要是你用手接住这朵小花，他就立刻化为一滴水珠，晶莹剔透让人觉得凉丝丝的，舒服极了。

雪花落在松树上，远远看去，像洁白的花朵，为柳树披上银装。北风一吹，雪花纷纷扬扬，给大地铺上了一层银毯，给屋顶戴上了一顶白帽，整个城市都被白雪覆盖着。我调皮的走在雪地上，听着鞋子踩雪发出的“咯吱咯吱”的声音，好玩极了。

下午我们在操场上活动时，我突然发现所有树上过的白雪被太阳一晒，好像下雨似的，滴答滴答落了下来，我用手一接，好凉啊！难道这是雪流下的眼泪？雪好像在说：“为什么我的眼里常有泪水？只因为我对这片土地爱得太深！”

啊！我爱这美丽的雪景！

描写下雪的作文13

今天早晨，我睡觉起来，看见窗外下着鹅毛大雪，雪花在天空中漫天飞舞，铺天盖地从天而降。

外面树，房子，好像都穿上了银装，被雪裹严严实实，一眼望去到处一片白茫茫。

我迫及待跑下楼去。我推开楼下大门，西北风呼呼迎面朝我吹来，我抬起头，望着天空雪花，这时，好几朵调皮小雪花，落到我脸上，那滋味凉凉让我难忘。咦雪是什么味道呢？我就想尝尝雪味道，于是我张开嘴巴，仰起头，雪花又落在我嘴里，啊！冰凉冰凉，还有一种甜甜味道，我惊奇发现雪也有味道呀！

外面雪下厚厚，我走在雪地上，雪把我靴子都围住了，脚底下发出了咯吱咯吱声音。我好朋友王风仪和妈妈都跑下来了要和我一起堆雪人，妈妈先用铁锨铲了一个雪人肚子，然后我和王风仪又滚了一个小雪球，当雪人脑袋。然后，用胡萝卜当雪人鼻子，用两个桂圆当雪人眼睛，用粉红色粉笔当雪人嘴巴，用枸杞子当雪人扣子。一看好像少了点什么，我赶快就把自己帽子摘下来戴在雪人头上，这下一个栩栩如生大雪人就做好了。我和王风仪高兴围着雪人打起雪仗。玩开心极了。

描写下雪的作文14

雪飘飘扬扬地落了下来，像无数只小精灵，在空中翩翩起舞。

它们落到树上，帮小树穿上了洁白的棉衣。它们落在屋沿上，给房子盖上了白毯子，远远看去，白茫茫的一片，真好看！它们落在车上，把车装扮得像穿着婚纱的新娘子。它们落在地上，把大地粉饰的干干净净。

雪还很调皮。它不停地往我脸上扑，抚摸着我的鼻子、脸蛋，趁我没注意，悄悄地钻进了我的脖子里，害我冷得直发抖。雪还跑进了我的耳朵里，给我的耳朵洗了个冰水澡。我吃大饼的时候，它们一个劲地往饼上飘，好像很喜欢这个大饼，想吃一口尝尝。“雪，你太顽皮了！”我生气地大喊，用手拍着雪。雪又飘到我心爱的帽子上，化成小水珠。小水珠从帽沿上一滴一滴地流了下来，从鼻子到嘴巴到脖子再到衣服里面，它们高兴地玩耍，好像在坐滑滑梯，而我却冷得打哆嗦。

我皱着眉头指着雪生气地说：“雪，你真是太顽皮了！”

描写下雪的作文15

今天早上，我还在睡梦中的时候，就被哥哥叫醒了。当我正想发怒的时候，哥哥说：“弟弟，快看，下雪啦！”“什么？”我一听立马坐了起来，所有的愤怒都抛之一空。我马上起来贴着窗户看了看，哇！真的是哎，外面白茫茫的一片！地上、树上、屋顶和田野里全都覆盖着白雪，银装素裹，特别漂亮！

我穿上衣裤就往楼下跑。看到一地的雪，我乐的一蹦三尺高，捧起一把雪就往上抛。我想道：“今天我一定要玩个够！”妈妈走过来说：“这样不行！先回来洗漱吃饭，等下再玩。”我听后，马上跑回去，三下五除二地洗脸刷牙吃饭，然后又飞速地跑出去玩了。这时，哥哥姐姐们也来了，我们几个开始玩打雪仗游戏，你扔我，我扔你，玩的不亦乐乎！由于玩的太高兴，所以完全没注意到爸爸妈妈在堆雪人。雪仗打完了，我们就加入到堆雪人的行列中。不一会儿就堆好了，还挺漂亮呢！

篇18：下雪了

走上七彩台阶。瞧!我们教室门前的那棵松树的身上披满了积雪,此时的它显得更加挺拔、更加威风,像是一个大将军威武地站在那里,守护着我们的校园。

站在教室的窗边往外看。哇!这片小树林一夜之间开满了“花”!那落光了叶子的枝丫上像是一簇簇“白梅”在怒放;又如一根根冰条,横着的,竖着的,垂下的,斜插的,错落有致,形态各异;那四季常青的桂花树和樟树上像是开满了绣球花,一堆堆,一丛丛,蓬蓬松松的,又像是长满了大蘑菇,真好看。操场上,大片大片的洁白,像是铺开的大毛毯;远处的屋顶上也堆着积雪,像是盖上了一层白棉被……

伴着早读的铃声,陈老师来到了教室,“孩子们,下雪了,喜欢吗?”

“喜欢!”同学们异口同声地回答。

“想出去玩雪吗?”

“想———”

教室里顿时沸腾起来了。

老师叫我们戴上帽子、手套,然后搓搓手,出发了!出门时我们排着整齐的队伍,一个个乖乖地跟着老师向操场走去。雪快要停了,只有少许的雪末儿随风飘扬,撒到脸上,有一丝丝的凉意,可我们才不觉得冷呢。瞧,一个个通红的笑脸上写满了兴奋和喜悦。有人已经按耐不住了,“嗖”的一声,后面一个雪球飞到前面同学的帽子上,雪团霎时炸开了。顿时,本来很整齐的队伍也“炸”开了,乱了。同学们将雪球你扔过去,我掷过来,老师并没有生气,而是赶紧抓镜头给我们拍照。同学们彻底放松了,都变得“野”了,你追我赶向操场跑去,把老师也抛在了后边,只听见:“跑慢点儿,别摔着了,注意安全……”

到了操场上,同学们在雪地里尽情地玩耍。有的在堆雪人,有的在滚雪球,还有几个女同学在雪地里画着什么……那边几个同学在打雪仗,只见他们一个个左躲右闪,好像都是“敌人”,好像都是“朋友”,防不胜防。只听见一声喊“发炮”!一个雪球就射中了我的后脑勺,我也不甘示弱,抓起一个雪团开始了进攻……正在拍照的陈老师也受到了“人身攻击”,只见老师收好相机跟我们“打”成了一片……欢快的笑声荡漾在校园的上空。

这场雪给我们带来了无比的快乐,给我们的童年生活留下了美好的记忆。