班级自主管理经验

班级自主管理经验（通用8篇）

篇1：班级自主管理经验

班级自主管理

近期在学校的指引下，班级管理采取了自主管理模式，取得了不错的效果，现将近期工作梳理如下。

小组是学生生活、学习、社交的基层单位，做好小组建设，就犹如一艘航母加足了动力，全班都会轻松向前。开学初，根据学习能力和学习基础不同，把全班学生分成三类，每组两名学习能力强和基础好的学生（A）、两名学习能力和基础中等的学生（B）、两名学习能力较弱和基础较差的学生（C），这样优、中、弱三类学生搭配。除了确保小组学习成绩大体均衡，还要注意男女生协调、性格动静的搭配，不然有的组同学太活跃，小组太闹。小组成员确定后，每个学生都可以做组长，一个同学管一门学科，或者管小组的某一个专项任务，把他们叫做学科组长，设定一个综合组长，学科组长服从综合组长的指挥，个个当组长，人人有事做。当然运行过程中难免有一些同学把自己的分管任务推给组长那里，不愿或不好意思操心负责，这就需要组长强有力的指挥以及班主任必要的强调。

班级里充满竞争才会生机勃勃。借鉴学校提供的管理经验，实行一班两部，一班两委制度。首先选出两个胆大心细积极正能量的部长，一个在奇数组，一个在偶数组，据此将奇数组划为一部，偶数组划为二部。部长根据自己部的需要，选出各个委员。

班级公约是学生行为规范的指南针，如若想让学生自觉遵守，需要学生自己制定，心里愿意接受。因此开学用了一周的时间集思广益，让大家在学习、纪律、卫生、活动等多方面制定出奖罚适当，易于运行的班级公约，后期还有修改或是补充的依然根据学生投票情况增加。根据班级公约的细则，每日值日班长及各方面委员负责量化积分，积分具体到人，每日统计具体到小组和两部，并由值日班长每日总结。值日班长总结过程可能不能准确找到一天问题所在，因此最好对值日班长引导一段时间。量化积分将与小组座位挂钩。

学校倡导的每日十分钟的微班会是班级自主管理中不可缺少的重要环节。基本流程大致如下：值日班长总结一天量化情况，小组积分及两部积分；两位部长总结本部优点和问题；找到班级较集中的一个小问题进行讨论并提出意见；班级感动人物评选；值日班长交接。运行过程中也会遇到各种问题，容易形式主义，因此寻找更为丰富的活动形式和内容，不断变换开展形式及奖惩措施是很有必要的。微班会可以锻炼学生，为一些平时不突出的学生提供平台，点燃其激情；学生自己发现问题，解决问题可以减少班主任的说教；感动人物的评选可以增强班级凝聚力，提高学生积极性，使学生自觉向善。微班会记录及感动人物评选后的奖励和宣传都应落实，以起到更好的巩固效应。

以上是近期自主管理工作的一些心得。自主管理探索没有止境，自己依然在学习之中。

篇2：班级自主管理经验

在自我管理、自我教育的班级管理模式中，班主任的主导作用不再是直接去管理、教育班级中的每一位学生，而是通过间接的调控班级。为此，就必须建立起较为完善的自我管理机制。否则很有可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式。对此有以下的几点做法：

培养学生自主的意识和能力

在班级日常的管理工作中，为学生提出自觉、自主、自立、自学的导向，让学生自己去制定自己的学习计划、自己检查计划的落实情况，自我约束自己的言行，达到自主、自立、自律甚至慎独。实施主体教育，改革传统的教育观念和教育方法，教师由传道者向顾问、助手、参与者、合作伙伴转变，在教育中不再是用外在的的纪律、观念、规范强制学生做什么、怎么做，而是通过启发、点拨、提示、引导学生学会换位思考、领悟观念、内化规范，使学生在教师的引导之下，自主地、主动地成长起来。在主体教育之中，学生的发展成为了一个自觉的过程。在班级管理中贯彻民主原则，尊重学生的班级主人地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，发挥学生的聪明才智，把班级建设成为以学生自我管理为主、以学生自我教育为主的班级集体。

以人为本进行教育

学生是活生生的有鲜明个性与特点的人，在高中生这个年龄阶段出现不理智不冷静的行为在所难免，教育的目的不仅仅是让学生考学，更重要的是让学生成人，为今后走向社会打好坚实的基础，有能力去面对今后生活中的困难，承担他们的责任。在班级管理及教学中要注意宽容学生、感化学生、与学生座谈交流拉近心与心之间的距离，疏导学生心理的症结，对学生的过错晓以利害，告诫他们“己所不欲，勿施于人”，我们的教育目的是让学生成人成才，确切的说是先成人后成才，德才兼备最好，有才无德还不如无才无德对社会的发展有利。

学生自定制定班级公约

让学生自定“班级公约”，以道德规范和学校规章制度为依据，根据班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的原则，让学生用自己制订的制度来约束自己，同学之间互相监督、互相约束，不断培养自我调控、自我管理的能力以达到自主管理的目的。比如班级公约有：“早上一定按时起以保证降;参加统一组织的体育活动以锻炼身体;教室值日生做好卫生清理工作，全体同学养成良好习惯，不随意丢垃圾、吐痰、泼水等，创建良好的学习环境;宿舍值日生做好卫生清理工作，全体同学整理好自己的物品，创建干净、舒适的休息环境;建议饭后到班时间比上课时间提前10分钟以做好上课准备;教室是供同学们学习提高文化素养的地方，

任何人上课和自习时间不得随便出入，无论何时不能交谈、打闹影响其他同学学习”等等，非常具体细致。对于日常生活中不恰当的事情出现后，由学生在班委的组织下对当事人进行劝说、疏导，当事人反思自己的言行过错，并提出自己以后的打算与承诺。

发挥校纪班规的作用

自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控，这主要通过校纪班规来实现。校纪班规是一种行为规范，为学生提供了行为模式，指引学生行为的方向，是学生自我管理的参照标准。学生按照校规所指引的行为模式去行为，把校纪校规的指引作用视为它的一种自律功能，以此为依据，培养学生自律能力。

班级公约的制定根据班级的实际和学校的要求遵循民主集中制的原则，在学生自由、充分讨论的基础上，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是同学们自己制定的，学生都较为自觉的执行，有利于外在教育规范的`内化。

实行“常务班委竞选制”、“值日班长制”。

通过自荐方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学举手表决产生班委会。同时实行“值日班长制”，每人当一天值日班长，任务是配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作，做好值日记录，并写下自己当值日班长的感受和体验，以及对违规同学的建议。常务班委监督值日班长的工作情况并弥补值日班长的工作失误。“常务班委竞选制”和“值日班长制”的实行，从机制上为全体学生提供了发展主体意识、提高服务意识和能力的舞台，提供了实践的机会，让学生在实践中“学会合作、学会共处、学会负责、学会做人”。从效果上看学生的自觉性和自主性逐渐提高。

班级事务实行“包干负责制”。

班级事务的管理做到“人人有事干、事事有人干”，班级卫生工作、服务工作岗位明确、责任到位。每天的卫生打扫和保洁工作，每周一次的大扫除，学生都能自觉做好，班长、劳动卫生委员和值日班长负责检查监督，不需要班主任到场。

利用好班级的重大活动

在班级活动过程中，积极鼓励、指导班干部来负责德育活动的组织、实施和总结，旧能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼，班主任只做引导者。每周开一次班会，都是由班委组织实施，总结上一周全面的情况并对下一周的班级管理工作提出要求，作为班主任最好旁听，最后做简短的总结发言。

利用好各种竞赛

积极鼓励学生参与年级组和学校的各种竞赛培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的主人翁精神，让学生真正成为班级的主人，让学生经常感受到班集体的温暖，体验到集体团结的力量，品尝到成功的喜悦，明白“独木难成林”、“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”的道理。这也是学生自主教育的一条重要途径。在学校组织的高一学生拔河比赛中我班在班委的领导下取得第三名，充分显示出同学们的集体主义精神和合作意识。

发挥团体舆论的导向作用

让学生对身边发生的事情进行讨论、争论，在讨论、争论中改变自己不合理的想法，实现自我教育。我经常组织学生结合班级实际开展一些专题讨论和争论，通过讨论和争论形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教育力量。学生也能在激烈的争论和热烈的辩论中受到了深刻的自我教育。

篇3：班级自主管理经验

一、学生自主管理班级之特色文化的重要意义

首先,作为一名一线班主任,我常常感慨现在的学生的依赖性:依赖父母、依赖老师,经常忘记带课本或者作业打电话给妈妈送来学校,学习计划都要爸爸制订好按部就班监管执行,不小心摔到流血了,不去校医室先处理伤口,却跑上楼找教师解决,种种无法自理的事件屡见不鲜。好学、乖巧的学生往往深得教师喜爱,但也正是这样的孩子,他们往往无法独立处理事情,缺乏主见,缺乏自主意识。

静思过去班级管理的细节,小到红领巾的佩戴,大到突发大事的处理,无不亲力亲为,这种“大包大揽”的管理方式的确存在弊病,尤其是小学阶段,像我这样“包班管理”的班主任不在少数。自然,这样的管理环境里出来的孩子普遍没有主见,依赖心强,遇到事情找教师,而这样培养出来的人是很难适应现代社会发展和生活的要求的。著名教育家陶行知先生说“:最好的教育是教学生自己做自己的先生。”由此可见,培养学生的自主管理能力是多么重要。

众所周知,班级文化是班级建设的重要组成部分。苏霍姆林斯基也对阅读推崇备至,他曾说:“在小学里,独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。”他在《给教师的建议里》一书中不下百次谈到了阅读,他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人,是“不善于思维”的人。阅读具有获取知识、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格等诸多价值,能够提升学生的整体综合素质,拓宽眼界和思想,使小学生身心得以健康成长、潜能得以充分的发挥,基于此,我认为小学阶段的特色班级创建的文化主题应该以阅读为主,比较符合阶段年龄特征。

二、学生自主管理特色班级的核心要求

1.树立自我管理意识,从自主制订阅读目标开始

制订目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向,也是前进的动力。在班级管理中把制订目标的权利交给学生,师生共同讨论完成是首要的。在制订班级阅读管理的目标中一定要让每个学生都感受到自己是重要的,是有用的,所以在制订目标的时候班主任只能够指导而绝不能包办代替,要由学生自主制订,这样就能够符合他们的真实水平和实际需要,内容方面要具体化,具有可操作性。比如在阅读的班级文化中,阅读柜的建立、时间的分配、读后报告单的表格制作、小组合作阅读的方法等都由全班一起合作完成,同时制订的阅读的管理目标要体现阶段性和激励性。

个人阅读目标和班级阅读目标相融合,比如学期初,我会和全班同学商定班级阅读的总目标和每个学生阅读各方面的分目标。要实现班级总目标需要每一个学生的分目标的融合,以此创设良好环境,形成健康向上的班级风貌,培养和激发学生个人在群体中的目标意识,使学生把自己的阅读思想、情感、行为与整个班级的阅读管理联系起来,自觉地为创造健康向上的班级文化而努力管理。

2.在系列阅读活动中培养学生自主管理的能力

活动是展示学生个人才华的最好平台,很多学生就是因为在活动中受到器重,各方面也就随之发展了起来。可以说,活动能让学生找到自信,所以在阅读管理的基础上,应该给学生创造更多管理阅读活动的机会,比如进行学生自主策划、协力完成的具有班级特色的故事比赛、演讲征文、好书推荐活动、春游阅读等等的活动。班级文化管理是凝聚人心的精神水泥,以阅读为牵引,把这个水泥抹到班级的每一个成员的身上才能达到事半功倍的效果,否则,就会有个别学生偏离班级引向。基于此,我认为每一次活动都应该全员参加,并且不断地在班级学生中自主讨论,集思广益,拓宽活动范围,丰富活动内容。每个学生都渴望成功,都愿意自己在班内发挥作用,得到价值认同,所以,让学生在管理和策划中,看到自身的价值,在班级中取得有利的地位,从而激发其参与班级活动的积极性和主动性至关重要。所以要尽量在阅读活动中设置明确的活动岗位让更多的学生在集体中担任责任、服务集体,从管理者的角度锻炼能力,尽可能让每一个学生都有展示特长,获得成就感的机会,在活动中闪光,在活动中获得自主选择、分配、承担和管理的能力。

这是我在培养学生自主管理班级中的一个模块,即班级文化建设中的学生管理的一点浅见和做法,苏联教育家苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。”魏书生也说:“管是为了不管。”我是一个在摸索中的新时期的班主任,坚持转变班级管理模式中学生自主管理的细化分配,从小的模块中点滴渗透,希望我的学生能够有所获益。

摘要：班级管理试行学生自主管理非常重要;小学阶段班级文化建设应以特色阅读为宜;把阅读管理交给学生自主管理,班主任辅助指导;树立自我管理意识,共同制订目标;在活动中培养学生的自信心及管理能力;引导学生完善班级自我评价体系。

篇4：小学生自主管理班级经验谈

【关键词】 明确职责 认真实施 组织评价

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-117-01

从教二十余年，一直担任班主任工作，在班级管理上也算积累了一点经验，以前的班级管理过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，不利于学生的发展。最近我尝试一下学生自主管理班级的方法，下面我就向大家介绍我们班自主管理实施情况。

一、制定方案，明确职责

首先制定学生自主管理班级的方案，切实把学生放在主动发展的位置上来，让学生在班级自主管理的活动中认识自己，发展自己。通过引导学生对自主管理班级的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，在客观上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。

我和全班同学一起把班内的工作全部细化，设定如下岗位并公布他们的职责：

1. 服务性岗位：（可在小组内均衡招聘）

（一）1. 室内地面管理员（负责扫教室地面）；2. 清洁区管理员（负责打扫地卫生区）；3. 窗台管理员（负责擦窗台）；4. 前后门管理员（负责擦前后门）；5. 室内外墙壁管理员（负责擦室内外瓷砖）；6. 黑板管理员（负责擦黑板、清理黑板槽及边缘）；7. 讲桌管理员（负责擦讲桌及物品整理）；8. 书柜管理员（负责擦书柜及书籍整理）。

（二）1. 桌凳小管家（负责提醒小组同学桌子摆齐，凳子放桌下）；2. 宝贝小管家（负责提醒小组同学弯腰捡碎纸，不乱扔）；3. 宝贝大管家（负责将垃圾归类，积累财富）；4. 开关、窗户、门小管家（负责关灯、关电扇、关窗、锁门）。

2. 管理性岗位

（三）1、小队长（负责收发检查作业）；2. 小组长（负责记分，小组协作、督促）；3. 委员；A、学习、B、领读、C、体育D、路队、E、文艺；4. 班长；5. 统计员（负责A、收发作业、与老师沟通班级情况，B、早上领读、中午组织练字，C、课间操、体育课，D、放学路队组织、引领，E、早上、下午预备铃后领唱，有文艺活动组织、筹备；6. 每天岗位检查员，早上、课间、下午岗位检查员；7. 每周表格汇总）。

根据岗位职责，要制定岗位的履职目标，目标表述要便于考核操作。例如室内地面管理员履职目标：【1】本人范围内没有污迹、纸屑；【2】打扫迅速。不超时。

学生根据自己的情况来选择，各管一项，责任到人，分工明确。为每一个学生提供积极参与班级自主管理的机会，使学生从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟。

二、实施方案，解决问题

组织实施这一环节不仅是保证计划得以实现的关键，更是培养学生的自主活动和自我管理能力的重要步骤。在自主管理的初级阶段，每个学生的积极性很高，但由于刚实施，有些学生不习惯，常常忘记自己所负责的工作，所以我又选出一个督导员，负责监督并把检查的情况记录在本班教室日志上，同时把学生存在的问题或工作中碰到的问题及时向班主任汇报，以便班主任采取相应措施解决问题。

三、及时评价，初见成效

针对班级的实际情况，结合学校开展的的“红星争创”活动，开展学生自评、互评与教师评相结合。实行一周一小结，一周一评比，使学生体验收获的快乐，增强责任意识，爱护自己的小岗位，自觉做到每天坚持上岗、文明上岗。通过评比，调动学生自主管理的积极性，让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我教育、自我管理、自我评价。

自从实行了“班级自主管理方案”以后，我们班的教室面貌大有改观，脏、乱、差的现象再也没有了。同时，学生本身也在发生着变化：王政下课不再又打又闹了；也不见卜之琪吃零食了；宗一博也知道爱护班级了，主动从家里拿来锤子，为同学修桌椅，所有这些变化可能还微不足道，但足以体现学生自主管理方案的作用。

篇5：班级学生自主管理经验交流

陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。

学生是教育的客体，又是自我教育的主体。我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。

一、建立优秀、能干的班委队伍

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。作为班主任，选择好的班干部是个很重要的环节，那么，了解学生的情况就是一个必不可少的工作了。开学初，首先，我从原来的班主任那里了解到班上学生的情况，其次，找班上的学生谈话，听取大家的意见，然后与选择出来的学生直接对话，最后在班上进行投票选举产生。这样选举出来的就有群众基础，也有光荣感，当然也有毛遂自荐的，他们征求了其他学生的同意，这样选择出来的班干部就有责任感。

二、以“法”治班以“情”感化

“法”，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上是以尊重学生为本，就是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。为了明确“制度化”、取得好的效果，我们班的“法”是在全体学生和我一起制定出来的，然后作为班规，粘贴到墙上。这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生心服口服。第二，习惯成自然。让这种自主性延伸到学生的学习上，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。

“情”，即在制度化管理的同时对学生进行思想教育，让学生认识其错误并改正。当然每个班都存在几个“特殊”的学生。所以，我们在对班级进行“法”的管理的同时，“情”也是极其重要的。“法”与“情”这两者在班级管理中并不矛盾。在纪律面前处理这类学生时要灵活一点，可以不断在“做人”方面教育他们，只要他们明白了做人的一些道理，他们就会减少违反纪律的次数了。

三、培养学生的竞争意识

一个好的班集体，应当有一股“劲”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“劲”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“劲”呢？做法是：培养学生的竞争意识。

当今时代是个充满竞争的时代。所以，我把竞争机制引到班级管理中，同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应。让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中培养竞争意识，让参与管理的学生有危机感，又能提高竞争能力，同时这种竞争意识也能融入到学习中去，让学生能，为了成绩而去努力拼搏。

篇6：三五班班级自主管理经验交流材料

大家好！自从我担任班主任以来，我深深的感受到：当一名教师不容易，当一名班主任更不容易。因为班主任工作是琐碎、繁忙的、是具有挑战性的。每一个学生都是一个世界，需要无限的爱心、耐心，更需要如针般的细心，才能创造出学生茁壮成长的良好环境。有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。

一、我对班主任工作的看法和实践！

我在常规班级管理中，一是发挥学生干部的模范带头作用，对班干部实行分工责任制，既加强了班干部，又使班级工作井然有序。二是靠老师督导，老师要勤看、勤问、勤教，认真细致的督导每项工作的各个环节，久而久之，习惯已养成，教师就会觉得省心省力，事半功倍。

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？

1.作为班主任，更在有一颗炽热的爱心。爱是人类永恒的主题，也是做好班主任工作的灵魂。“学道爱人”，我总用“爱道”关爱每个学生。在我的眼睛里，学生就是自己的孩子，有时甚至要超出自己的孩子。

2.“爱”学生，就要尊重学生。“这世上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”，在老师面前，每个学生都是平等的，没有高低贵贱之分。对于后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点。在这方面，我作为班主任，首先做到了以正确的态度对待他们，因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友，加强心理辅导，帮助他们消除或减轻心里担忧，让他们认识到自己的价值，创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时表扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。只有学生的人格和生命得到了尊重，才能让每个生命放出光彩。例如我们班孙屿杰同学以前作业马虎潦草，老师布置的作业很快就能完成，但是质量很不好，于是我找他妈妈和他交流了一下，了解了他在家的学习情况，平时在家的学习也是如此，需要家长的督促才能认真完成作业。我找他谈话，就直接地跟他说，你是聪明的孩子，想提高自己的学习成绩是易如反掌，就看你是否把时间花在学习上，他自己也表示想提高自己的学习成绩，但是怕没有这个恒心，于是我和家长及时联系，共同做好对孩子的监督。渐渐地，他上课积极举手发言了，我对他的进步及时的进行了表扬，并号召全班向他学习，于是，他的自信心大增，学习的积极性大大提高，并被选为我班十月份的“善言星”。

3.“爱”学生，就要走进学生心里。让他们从内心感受到老师博大的爱。我班沈广益同学，性格内向，不爱说话，整天愁眉苦脸，学习上不安心，活动中不主动，每次的家庭作业不能按时完成，我就找他谈心交流。多次跟家长取得联系，在我的悉心关怀下，他打消了顾虑，和我说了他的烦恼。原来他的爸爸都在外面打工，是爷爷奶奶在家照顾他。当我知道他是个留守学生后, 我就对他 实行“多关注、多鼓励、多帮助、多表扬”的政策。一个月之后，他爷爷 满脸喜色地来到学校告诉我们，他近段时间变化很大，回家后能自觉写作业，还帮助爷爷奶奶做些力所能及的家务事，从那以后，我明显感觉到他变得快乐了，学习劲头更足了。这学期的晨会演讲他也能够大胆的上台演讲。我分明感到了爱的震撼。

4.“爱”学生，也要从点滴做起。老师的一言一行，应该处处体现出老师爱的博大。

如果我们班有人病了，我总是问寒问暖，到水给他喝，然后联系家长。

这样也大大拉近了我和学生的距离。通过这些我终于体会到，老师一句生病时的问候，离校时的一声叮咛，都会让学生铭记在心，表现出来的就是纪律更好了，学习更刻苦了，同学们之间更团结了，总之，老师在点滴的小事中渗透自己的爱，就会有意想不到的收获。当我教师节收到学生的一张张贺卡时，我心里有一种说不出高兴。

二、勇于探索班级管理模式

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，除了应有的班干部以外，黑板报，图书角，饮水机，电灯开关、桌椅凳都有指定负责人、教室、包干区都有卫生监督员。让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质，又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计自我组织班队活动，充分发挥班干部的协调作用和模范带头作用。在班干部的带动下，全班同学都关心集体，热爱集体，积极参加集体活动，为班级争光。每一的新学年开始时，我都要学生写出自己的座右铭和自己的竞争对手，把它贴在自己的文具盒上。我通过作文《自我介绍》认识学生，了解学生，了解他们兴趣爱好，了解他们想当什么班干部，了解他们的写作水平，以及学习成绩。为建立一支有管理能力，有责任心的班级领导核心打基础。选好班干部后，放手让他去管理班级，自己多做点“幕后”工作。通过几年来的实践，这一办法效果良好。

三、重视主题班队会的开展。

班主任工作的一个中心任务是对学生进行思想教育，主题班队会是主阵地。我班的主题班队会有三方面的内容：一是学校大队部规定的内容，如学习《小学生行为守则》，贯彻《小学生日常行为规范》，进行各种安全教育等；二是结合一些特定日子展开活动，如教师节，国庆节，重阳节等各种节日对学生进行爱国教育以及传统文化的教育，三是根据社会影响、学生思想动向、偶发事件等，有针对性地对学生进行思想教育。每一次活动，我都会通过生动有趣的故事、通俗易懂的道理对学生进行思想教育，力争每一次班队会都是学生思想的一次洗礼，能给学生留下深刻的印象，并能影响和指导学生们今后的言行。每一次班会活动还都作了记载。

四、安全教育紧抓不放

有句话这样说：教育无小事。而安全，是教育中最重大的事。作为班主任，我时刻把安全放在首要位置，常把安全挂在嘴边。下课时，记得叮嘱一句：别追逐，别打闹！雨天叮嘱学生：别乱跑！放学时叮嘱学生：路上要小心，注意安全，径直回家！放假了，要叮嘱学生：上车下车注意安全，放假期间不许私自外出，必须在家长带领下或在家长的同意下外出,还要按时回家。

五、认真学习班主任管理经验，用实践检验自己的工作 由于自己做班主任工作时间短，经验可以说是匮乏的，很多时候，烦琐困难的班级管理工作和学生思想工作，让自己也头疼；很多时候付出了很多，累的不行了也没有什么收获！这时候，通过虚心的学习可以让自己增长知识，能力！所以我一直边实践边学习！我的学习主要有以下两方面的内容！

一是向其他班主任学习。通过和老班主任的接触和平时对他们工作的学习，自己学习到了很多的管理班级，做学生思想工作的方法。通过向其他班主任的学习，增强自己的热情和信心，其他的工作热情和对学生的真诚，让我学到了很多的东西，也受到了很多的感动！自己也经常和其他老师交流管理班级的经验，共同进步！和其他老师一起研究探讨班级管理经验和学生情况分析，在这其中使得自己受益匪浅。

二是加强理论学习，提高自己的管理水平！自己经常到网络上查阅一些班主任工作的文章和论文，自己也订阅了一些班主任工作方面的杂志。

从这些资料中汲取需要的管理经验和方法，每一次阅读都令我有很多的收获，在管理班级的方法上做一些尝试和改进，让我的工作总有新的东西加进来！每当我遇到什么困难的时候，自己都会拿出积攒的资料，从里面找出解决的办法！

通过不断的学习，不仅使我增强了管理班级的经验，也增长了做好班主任工作的信心！

总之，班主任工作是个非常琐碎的工作，尤其小学阶段的班主任，嘴勤、手勤、眼勤、腿勤，是最基本的必修课。在我和几位课任课老师的共同努力下，这四十七位班级成员，与开学初相比，性格、习惯、思想、学习等各方面具有很大进步，我相信今后三五班这艘小船一定能平稳地向前行驶。

以上是我对班主任工作的感受和体会，以及对自己做班主任工作的一些情况。

我知道自己做班主任工作的路还很长，需要学习的东西还很多，我的努力和奋斗也不能停止，我要一直坚持下去，也要做的更好。

我相信：只要努力付出了，班主任工作是一定可以做的更好的！

实验小学

任美俊

2014年6月15日

班级自主管理经验交流材料 实验小学 任美俊

2014年6月15日

女娲寻找五彩石的小故事：

篇7：班级自主管理经验

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家好！首先感谢学校领导给我一次与大家交流的机会，做这个关于班级自主管理方面的发言。

我苦思冥想，总觉得我所做的事情太平凡、太平常，太平淡，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。因为在座的，有很多是我的老前辈，他们才是真正的专家，是我学习的榜样。而我参加工作虽然六年半，担任班主任五年半，但真正按自己的思路从一年级开始带一批孩子仅仅两年半。令我欣慰的是：两年半以来，这五十多个孩子，由懵懵懂懂的幼儿日渐成长为合格的学生，良好的学风、班风已初步形成，一张张纯洁无瑕的白纸仿佛已经开始描绘出一幅幅绚丽多彩的画卷。

这一切与学校领导的正确领导分不开，与高校长、段主任及三年级所有兄弟姐妹的帮助分不开，也与我班其它任课老师的共同努力、互相配合、密切合作、细心教育分不开。在这里我要衷心地对你们说一声：谢谢！

今天我交流的题目是：“用爱浇灌未来，在探索中成长”，也是我平时所做的工作的几点体会：

一、狠抓学生的行为习惯养成

既然是班级自主管理，为什么要先说学生行为习惯的养成教育呢？因为我认为，良好的行为习惯是良好的纪律观念和时间观念的基石，更是班级自主管理的基石。

从2011年9月，孩子们进入实验小学校园的第一天起，我就始终坚持贯彻了学生的行为习惯养成教育，我时常提醒孩子们，要像一位真正的军人那样保持良好的精神风貌，要“坐如钟，站如松”，要像真正的军人那样有精气神。具体来说，我重点抓了两个方面：

首先是学生“坐、立、走”的训练：

所谓“坐”，就是课堂上的标准坐姿。我通过一些儿歌让学生牢记老师的要求，比如，老师说：“一二三”，学生答：“坐端正”，老师说：“坐端正”，学生答：“认真听”。在回答的同时，学生用最短时间做到了目视前方，腰板挺直，左臂在下，右臂在上。整个课堂井然有序。

所谓“立”，包括课堂起立与发言站姿、做操站姿，放学路队站姿，和升旗仪式站姿等。我完全是按照军人的标准，要求学生在站立时，做到挺胸收臀，双眼目视正前方，手臂自然下垂，双手中指与裤缝中线对齐，双脚呈三十到四十五度角。站一列纵队时，眼睛还要看前面同学的后脑勺。

所谓“走”，主要是强调学生在校应遵守的纪律。如：在教室内、走廊里、操场上不追逐、不打闹；上下楼梯靠右行。排队时，做到“快、静、齐”。

我不仅提出要求，而且还亲自示范坐、立、走的姿势，因为我深知“身教重于言传”的道理。可喜的是，这些严格的要求都达到了预期的效果，不管是做操，还是放学路队，我班学生的队伍都站得那么整齐划一，每个学生的精气神都显得那么足！这也得到了领导和同事们的肯定。记得有一次放学的时候，一位别的年级的同事对我说：“你们班的孩子可真是训练有素啊！”听到这句话，我的心里是那么的自豪呀！

我还狠抓了课堂课间的一些细节程序的训练。具体要求如下：

1、早读和午读：要求学生早晨和中午按时到校，到校后，不用等老师和班干部的催促，迅速坐到自己位置上，拿出课本开始朗读，不得在教室内说话或者下位走动。这一点，现在我班的学生做的相当的自觉，相当的好。

2、每节课课前做好上课准备，学习用品整齐地放在课桌左上角。听到上课铃立即有秩序地进入教室，静候老师上课；

3、课间注意合理休息，做一些有益身体健康的游戏、活动。不得追逐打闹。

4、对于值日生，我的要求也很细，具体到了，哪个人整哪一排的桌凳，哪个人扫哪一排的地，哪个人上午擦黑板，哪个人下午擦黑板，哪个人倒垃圾，哪个人浇花，哪个人扫实验楼的地面，哪个人拖实验楼的地面，哪个人整理卫生工具，哪个人在别人请假时代替干值日等等。可以说一个萝卜一个坑，做到了检查到人，落实到人。有效的提高了值日的质量。

二、建立健全班规班纪和规章制度，依纪治班，依章治班。

前面，我就学生的行为习惯的养成说了不少，可是俗话说“无规矩不成方圆”，没有健全的班规班纪和规章制度，这些都得不到有效的落实，学生的时间观念和纪律观念的养成也都得不到保障。

我不但利用班会的时间，组织学生深入学习背诵了《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及《“实”和“小”守则歌谣》，而且还发动学生每人制定了一份《三年级三班班规》，小组成员先拿着自己写的班规在小组内讨论，选出认为比较好的，可以是一条，也可以是几条，然后拿到全班来讨论，经过层层筛选，最终确定一份相对完美的班规，再由老师打印出来贴在墙上。

我们班制定的班规，针对性很强，比如：杨可欣经常在校门口的小摊上买东西，辛昊宇喜欢往学校里带游戏的卡片或小玩具，他们这两个小组就特意分别提出了一条这方面的班规。通过让每个学生参与制定班规的过程，不但加深了他们的印象，还提高了他们遵守班规班纪的自觉性。另外，我们还制定出了一些行之有效的规章制度，这些规章制度涉及到了班级管理的每个方面，而且都有专人包干负责，如由班长负责的早晨和中午的考勤制度、由副班长负责的红领巾检查制度、由体育委员负责的“两操”检查制度、由两位纪律委员负责的课堂纪律检查制度、由两位安全委员负责的安全检查制度、由四位路队长负责的路队检查制度、由卫生委员卫生检查制度和公物保管制度、由两位图书管理员负责的图书保管制度等。

这些负责的班干部，他们每人都有一个检查记录本，每天作好记录，在放学的时候统一汇总登记在我们班的一张特制的表格上。这张表格上的第一列是全班五十七位同学的名字，每个名字后面是20个空格，代表了一个月在校的二十天。如果累计加五分，就用红笔画一张笑脸，如果累计减五分，就用黑笔画一张哭脸。如果月末得十五个以上笑脸的，我们就进行适当的奖励，如果得十五个以上哭脸的，我们就进行适当的惩罚。这张表格每个月更换一次，如果转来了新同学，我就及时的把他的名字加上。

通过这一系列的班规班纪和规章制度，有效地改善了班风班貌，为教育教学工作的有序开展提供了有力保障。虽然在制定班规和规章时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规和规章订下之后，我感到班主任工作十分轻松。因为管理规范,我班基本达到了人人有事做,事事有人管的目的。在实践中师生不断完善班规,形成了良好的班风。在整个管理班级的过程中,所有的事情,尽量让学生自己去做,当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。

三、加强对班干部的指导，建立班委定期改选制度

我在放权、放手让学生管理班级的同时，也不忘多观察，多协调，培养班干部的管理能力。一看班干部是否真正进行了管理。二看班干部管理的力度如何，效果如何。如果班干部方法不恰当，我尽可能的及时指导，如果班干部不能胜任就要更换岗位。三看每个学生是否充分发挥了自己的监督权。是否做到了干部监督干部，学生监督干部，学生监督学生，是否促进了促进班级的全员管理，班级成员的全面发展。

当然由于低年级学生年龄小，对熟悉的管理模式容易厌倦，经常出现周期性的疲劳现象，在班干部以及学生的自主管理方面出现了一些不好的苗头。比如：

1、部分学生包括班干部的时间观念还不够强。本来班干部组织的晨读和午读，非常井然有序，可是在三年级上学期刚开学的几周，晨读和午读组织的不是那么及时了。有几次老师走进教室的时候，还没有开始读书，原来是两位组织读书的班干部刚刚来到教室，而大部分学生都还没有交完作业。

2、部分班干部在团结同学方面做得不够好。（案例具体内容在草稿）

3、部分班干部工作方法简单粗暴，缺乏耐心。有时虽是出于公心，但不可避免的让同学心里不舒服。

正因为有这样的问题出现，所以我密切关注了班干部的动态发展，思考着如何将常规管理与变式管理相结合来激活学生，促进学生行为习惯的养成，促进良好班风的形成。经过思考我认为，需要建立定期的班干部改选机制。

通过每月一次的班干部改选机制，有些原来的班干部要么落选了，要么得票明显下降了，而有些平时个别方面表现不突出，但乐于为班级做贡献的同学获得了机会。

我至今依然记得第一次改选班委时的情景，在改选前的一个周五我把这个消息宣布了下去，让想参加竞选的孩子利用周末的时间在家写好竞选稿，下周一的我们利用第二节的品德与社会和班会，进行竞选演讲和投票。

周一下午第二节到了，有很多同学积极参加了竞选演讲，刚转校来到实小的一位同学也参加了，但也有两位同学虽然写了演讲稿，但尽管有老师和同学的鼓励，自始至终都没有鼓起勇气上台，当然会后我有单独跟他们聊了聊，到了第二次竞选他们果然上台了。

演讲完了之后接着进行了投票和唱票，基本上做到了选票数和所竞选职务的吻合。这次改选，使班干部中注入了一些令人欣喜的新鲜血液，比如：

新当选体育委员李庆铮，他原来经常不完成作业，有时候还撒谎，但他热爱集体、喜欢体育，所以这次他当选了，后来他的作业交的及时了，质量也提高了。

还有新当选学习委员丛景贤，她的学习成绩特别突出，是一个特别爱读书、爱动脑、爱学习的好孩子，但她有一个大缺点，就是爱钻牛角尖、爱发脾气。因为她这个脾气，与同学老师都产生过摩擦。有一次，因为他们小组的一个同学不听课，而给他们整个小组减了分，丛景贤可急了，她不管还上着课，拉住这个同学，就大声训斥起来，直到老师好说歹说才告一段落。一年级以来，这样的事情还有很多我们和她的家长多次交流，虽有改观但不明显。这次她当选了学习委员，我感觉她明显变了，不但发脾气的规模减小了，而且很认真负责，每堂课都早早的来到办公室叫老师，还积极帮助班长副班长管理班级工作。看到她的变化，我长舒了一口气，一个原来的所谓“刺头”，变成了一个“会来事”的好孩子。

可是，原来的班长杨姝璠这次只得了二十几票，仅名列第五名。（案例具体内容在草稿）

通过改选，有些班干部有了危机意识，他们明白了干不好就可能下台，所以干劲更强了。加上老师的适时指导，班干部们的工作能力也有了提高。同时班里的其他同学，也都看到了希望，他们明白了只要好好表现，就能有机会当选的道理。

四、班级自主管理的效果

通过班级自主管理，班里发生了一些巨大的变化：两操和路队更加整齐有序了；孩子们的课堂表现也是更加热烈、更加有序，各科老师都反映课堂更好了；家长们也纷纷反映孩子更听话了；班级的学习成绩也更上一层楼，在刚过去的期末考试中，语、数、英、品社、科学五科的及格率全都是百分之百，语文、数学、英语的优秀率也分别达到了94.7%、98.2%、93.0%。

我还尝试了由学生自己组织一些活动，来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。比如刚刚过去的2014元旦联欢会，我感到自己轻松了许多，从提前几个星期准备节目，到写节目单主持词，从拉桌凳布置演出场地到美化教室，从精彩有序的表演到接近专业的主持，等等很多工作都是这些班干部带领着全体同学自己完成的！

所有这些，难道不是班风班貌的巨大变化吗？难道不是班级自主管理带来的丰硕果实吗？

以上是我在探索班级自主管理方面的一些认识和经历，有不当之处请大家批评指正。我想，只要我们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无限热爱之中。

最后，我想用全国优秀班主任李镇西老师在《爱心与教育》一书中的话来结束我今天的发言，他说“我们所做的，都是必须要做的。我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生”！最后再一次感谢学校领导对我班工作的支持与肯定，感谢所有帮助过的老师们，同时祝愿各位领导、各位老师新年快乐、工作顺利、身心健康、万事如意！

篇8：略论班级自主管理

班级管理观念的核心应是开放, 专制、封闭的管理对学生的成长非常不利, 也是学生们最不喜欢的管理形态。宽松的、民主的管理氛围, 有利建立和谐的师生关系, 有利于调动学生自我发展的积极性和主动性。教育的最高境界是引导学生进行自我教育和主动发展, 学生参与班级管理, 自己管理班级, 有机会表现自己意愿与才干, 可以唤起他们对班级的责任感和荣誉感, 培养主人翁意识。班级自主管理可以从多方面培养学生独立思考, 分析问题与解决问题的能力。学生在自主管理过程中, 自我认识、自我监督、自我评价、自我调节等能力得到迅速提高。实现班级学生自主管理, 笔者认为尤其应注意以下几个方面。

一、学生共同确立班级的奋斗目标, 共同制定班级管理计划

全班学生人人参与, 通过观察与比较, 了解本班与同年级其他班级相比的优势与不足, 以优秀班级为参照, 共同确立本班的奋斗目标。此举主要是为增强学生管理的主人翁意识, 确立奋斗目标也为制订班级管理计划指明了方向。班主任积极发动每位学生参与制订班级管理计划, 不但能集思广益, 使计划周密、可行, 而且能增强学生自觉执行计划的责任感。自主管理, 应引导学生做好计划书, 有的放矢, 增强自主管理的有效性。制订计划前, 班主任要做好两件事, 一是带领学生共同学习国家有关法规和学校规章制度等, 让大家了解国家和学校的有关规定与要求。二是和全体同学准确把握班情, 通过民主讨论, 制订切实可行的计划书。班级管理的计划制定之后, 要和学生一起确立工作重点与主要措施, 应引导大家畅所欲言, 针对计划拿措施, 确立工作主攻方向, 使计划落到实处。

二、全员参与管理班级, 自律与他律相结合

班级自主管理, 不是指班级干部代替班主任, 代替其他学生实施所谓自主管理。而是指班干部与同学们一起, 共同参与管理班级。在实施过程中, 班主任首先要明白这一点, 也不能把眼睛只盯在少数几个管理能力较强的班干部身上。教师要极力培养每位同学的参与意识, 提高他们的管理能力, 让每个孩子都成长为一个管理型人才, 都俨然是一个出色的班级干部。全员轮流值日管理的制度就是一个不错的选择。当然, 这里面涉及一个问题, 有的孩子连自己都管不好, 何以管理好班级呢?对于这些问题学生, 班主任在安排其“值日管理”前, 就应做好制度建设, 做好个别辅导等工作。“值日班干”除了“自律”外, 还要接受他人监督。班级可建立这方面一系列的监督制度, 必要时可实行量化考评机制, 评比优劣, 警示他人, 教育自己。当然应以“他律”为辅, 自我监控才是自我教育与自我管理的核心, 是学生不断获得自我发展的心理基础。在此还应注意“他律”不是互相揭短, 互相找茬, 相互监督仅仅是手段, 互相提醒, 共同进步, 提升自我管理与教育的水平, 才是真正的目的。

三、在活动中实施自主管理, 增强学生自主管理能力

班主任在班级管理中是静态中的管理, 还是在动态中的管理, 是两种不同的思想与做法。所谓静态的管理, 是指班主任不组织活动或很少组织活动, 也是指班主任对学生的约束为主的管理方法。所谓的动态管理是指班主任通过各种活动对学生进行管理, 其立意在于教育和锻炼学生, 使学生在活动中学会自主管理。

“活动育人”是众多教育家首肯的育人方式, 通过开展丰富多彩的班级活动, 促进学生的沟通能力、协调能力、组织能力。人人“动”起来, 人人参与管理活动的全过程, 即使是能力差的学生, 也会主动在活动中注意协调自己, 改掉自己身上缺点, 大多不愿意在集体活动中“丢面子”, 从内部和外部两个方面促进学生自我管理能力的提高。在活动中班主任应充分调动学生的积极性, 让他们兴奋起来, 发挥创造力和想象天才, 把活动推向高潮, 用活动唤醒其参与意识、主人翁意识、创新意识、协调管理意识, 实现理想的育人效果, 让他 (她) 在活动中成长与成熟起来。

四、积极建设班级文化, “制度管理”让位于文化引领

前苏联教育家克鲁普斯卡指出:“只有在集体中, 儿童的个性才能得到最充分、最全面的发展, 班主任要以发展学生个性为出发点和归宿, 建设现代班集体。”在过去很长一段时间内, 在很多的班主任身上, 都存在扼杀学生天性的严重问题。主要原因是班主任的管理理念极端错误, 他们认为管理班级就是要用一整套严格 (近乎苛酷) 的班级管理制度来控制学生, 进而把制度细化, 实行量化考评每一个学生, 如迟到一次扣2分, 自习课讲话扣1分等诸如此类, “制度层面”的管理固然重要也需要, 但真正能促使学生个性解放的是文化引领, 要让先进班级文化在班级管理中发挥越来越重要的作用。

总之, 在学生自主管理班级进程中, 应大力培育班级优良文化, 以其占领班级教育主阵地, 尽量避免以“苛酷班规”实现所谓“规范管理”, 否则, 将严重扼杀学生的天性, 而不是解放与发展学生个性, 背离班级教育的目的。班级自主管理体现了新课程改革的思想, 体现了以人为本的教育观念, 它是对传统班级管理的一种新挑战。班主任在充分发挥主导作用的基础上, 全面唤起每位同学自我管理、自我教育的热情, 科学有序地推进民主管理, 班级教育就一定能开创和谐健康的新局面。

摘要：班级学生自主管理, 可最大限度地激发学生自我教育和主动发展的热情, 提高班级管理效能。一般需经历三个阶段, 班主任的引导管理;班主任与学生共同管理;学生的自我管理。实现自主管理途径较多, 尤应注意四个方面:学生共同确立班级的奋斗目标, 共同制定班级管理计划;全员参与管理班级, 自律与他律相结合;在活动中实施自主管理, 增强学生自主管理能力;积极建设班级文化, “制度管理”让位于文化引领。

关键词：班级管理,学生自主管理,实现途径

参考文献

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[2]陈震主编, 《班主任新思维》, 南师大出版社, 2007第1版

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