unit10导学案学生版

2024-07-24

unit10导学案学生版（精选8篇）

篇1：unit10导学案学生版

Learning objectives:

(1) Learn some useful words, phrases and sentence patterns.

(2) Train the students’ writing ability by writing a short passage using the words, phrases and sentence patterns learned.

Step1: Check homework

根据预习案中的词组，并以其正确的形式填空

1.The famous actress ______________ cancer several years ago.

2.He prefers to give his life for the country _________________ give in to the enemy.

3.I ________________ him enough to recognize him at first sight.

4.Every student in our school _________________ the library, enjoying interesting books.

5.The government ___________a committee to look into the cause of the fire.

6.After the heated discussion, most of us _____________ the view that we should begin the project as soon as possible.

7.There are twenty-four girls in my class, _____________40 percent of all the students.

8.Don’t ______________ such a thing, for it is no good for us.

Step2: Language points

1. as conj.

1) As time went on, his theory proved true. __________________________

With time __________ (go) on, his theory proved true.

2) They did as I had asked.______________

3) As you were out, I left a message. ______________

4) As is often the case, the power went off in this rural area. __________________

5) Clever as he is, he failed this exam. _________________

2. cure

(n.) 治疗，疗法（常与for连用）

一种有效的癌症疗法 ______________________

(v) 治疗，治愈（常与of连用）

我们相信他们很快能够治愈那位老人严重的头痛病。

_____________________________________________ of his bad headache soon.

区别 treat , cure, heal

(1) treat 医治，治疗，强调治疗的动作或医治的过程，不涉及治疗的结果。

Which doctor is treating you for this trouble?

(2) cure 治愈，痊愈，特别指病后的恢复健康

Penicilin cured him of pneumonia.

(3) heal 强调伤口的愈合；破裂感情的弥合

The cut healed up without leaving a scar.

当堂反馈

（1）The doctors are trying to ___________ him ___________ a new drug. 医生们尝试用一种新药为他治病。

（2）This new medicine soon __________ my cold. 这种新药很快治愈了我的感冒。

（3）His wounds are ____________ over. 他的伤口在愈合。

3. occur (________,__________)

1) ___________ When exactly did the accident occur?

2) An idea occurred to me. ________________

It occurred to me that I had left the classroom without locking the door.

________________________________________________________________

总结: 某人突然想起 _____________________________/_____________________________

4．subscribe to 注：to 是介词，后跟名词，代词或动名词。

(1)______________

How many kinds of newpapers and magazines have you subscribed to so far?

(2) _____________

We all subscribe to the plan that we’ll do the experiment ahead of time.

拓展：to 为介词的短语

5. devote

devote one’s life

one’s body and soul to doing

oneself

one’s efforts/ time

他把一生都献给了造福人类的事业。

___________________________________________________________________

比较：________________(devote) all his time to his work, he spent little time with his family.

________________(devote) to his work, he spent little time with his family.

6. apart from

(1)________________ All the children like music apart from Bobby.

(2) ________________Apart from being too large, the trousers don’t suit me.

当堂反馈

_______________ being fun and good exercise, swimming is a very useful skill.

A. Except for B. Apart from C. Or rather D. In spite of

7. It is estimated that…… 据估计

据估计，这项工程将持续四年。

______________________________________________________________________

用as/what 改写这个句子

__________________________________________________________

_________________________________________________________

当堂反馈

_____________is known to us all is that the Olympics Games took place in Beijing

A. It B. What C. As D. Which

8. the key to sth / to doing …… 的关键

approaches to doing …… 的方法

solutions to doing ……的解决方法

成功的关键是努力学习。

____________________________________________________

Step 3随堂检测

1． Once ___________ to such an argument, the meeting will be tiring and endless, I think.

A. devoted B. devoting C. to be devoted D. having devoted

2. --- Who should be responsible for the accident?

--- The boss , not the workers. They just carried out the order__________.

A. as told B. as are told C. as telling D. as they told

3. It never occurred to me __________ you could succeed in persuading him to change his mind.

A. which B. what C. that D. if

4. _________________ in the regulations that you should not tell other people the password of your e-mail account.

A. What is required B. What required C. It is required D. It requires

5. The key _________ the problem is to meet the demand __________ by the customers.

A. to solve; being solved B. to solving; made C. to solve; to be made D. to solving; having been made

6. _____________, his idea was accepted by all the people at the meeting.

A. Strange as might it sound B. As it might sound strange

C. As strange it might sound D. Strange as it might sound

Step 4 Writing (选用文章中的词组进行写作)

自从艾滋病在二十世纪八十年代被发现以来，全球感染艾滋病的人数在以令人恐怖的速度增加。据估计，到年底，全球艾滋病感染者首次突破4000万人。根据一份最新的报告

今年310万人因艾滋病死亡，儿童死亡人数占20%。面对如此可怕的形势，全球的科学家在致力于寻找预防艾滋病病毒的疫苗。然而，在这种疫苗被成功测试之前，我们所能做的是预防艾滋病毒的传播。教育处于危险中的人以及治疗已经感染的人是未来消灭这一疾病的关键。

篇2：unit10导学案学生版

学科英语主备

教师授课

教师备课

组长八年级备课组

课题 Grade 8 Unit 10 Section A（1a – 2c）课型新授课第1课时第周

学习

目标 1.熟悉本节课出现的生词短语。

2、“be going to”结构的用法。

3、用英语形式谈论自己的理想。

重点

难点 1.单词及短语：grow，grow up，programmer, engineer, pilot , computer science, professional , act, move

.2.交际用语：

-What are you going to be when you grow up?

-I’m going to be a computer programmer.

-How are you going to do that?

-I’m going to study computer science.

3.语法：学习一般将来时

学法

指导 1.Role playing ( Pairwork & Groupwork )

2.Reading, listening and speaking

教学

媒体多媒体

教学活动

一、【自主学习】

1)上钢琴课_________________ 2)上表演课 ____________________

3)学习计算机科学 _________ 4)练习篮球____________

5)练习打篮球_____________ 6)真的努力学习数学____________________

7)长大，成长_____________ 8 )专业的篮球运动员____________

9)我长大后将成为一名演员

二、【合作探究】

（一）1b:看一看，写一写，读一读，。

（二）听一听，写一写,读一读。

1.听录音，完成1b,并听录音跟读。

2.仿照1c,根据对话内容两人一组练习对话。

3.脱口秀：仿照c对话，进行小组绘话训练(pairwork)

4.听录音，完成2a练习; 听录音，完成2b练习（表格填写）

（三）导学方案

语法：

“be going to”结构的用法。

1、be going to结构表示主观上打算在最近或将来某时药做某事或表示按计划、安排要做的事情，经常与表示将来的时间状语连用，译作“ ”。

2、be going to结构还可以表示根据某种迹象，主观上判断将于发生某事。

3、be going to 后接，其中be要根据主语的不同变换成相应的。

4、be going to的否定形式应在be动词后加；一般疑问句应将提到主语前。

5、be going to结构也可以用于there be 句型中，其结构为：

三、【巩固测评】

一．完成句子

1、我长大了将成为一名工程师。

2、他长大了将成为一名演员。

3、你打算怎样去做？

4、当你长大后你打算成为什么样的人？

5、今天下午你打算去哪？

二、改错。

1.I’m going to do a comeputer programmer.

2. He like to practice to speak English with foreign friends.

3.Tom visited his uncle next week.

三、Jim and Mike (work)on a farm tomorrow.

2、-- you （study) French next year?--Yes, we are.

3、There(be) an English film tomorrow.

4、I （read）a book now. I (help) him this afternoon.

5、Tom (not watch) the football match tomorrow。

教学

反思

篇3：unit10导学案学生版

当前的语文课堂, 虽然在课改之潮的影响下, 大大改变了“满堂灌”、“一言堂”的现象, 但课堂缺乏教师和学生个性, 教师不敢放手, 学生被动接受的现象依然是普遍的。

苏霍姆林斯基曾说:主体参与的自我教育是教育的最高形式。因此, 具有学生参与性的语文课堂, 教师应灵活采用各种教学措施, 调动学生参与语文活动的积极性、主动性和创造性, 并能使每一位学生都融入, 由自主学习到学会学习, 形成真正能促进学生主体性发展的教学形式。

以“导学案”来推动学生“参与”语文课堂, 不失为一种可行的语文教学形式, 不失为一种符合语文学习规律的教学方式, 它和新课程改革的“致力于学生学习行为和方式的改变”的追求是一致的。

所谓“导学案”, 就是引导学生自主学习的教案, 是教师备好了的教案让学生课前用。那么它又是如何推动学生“参与”语文课堂的呢?其实这主要是由教案的构成元素决定的。

一、简明实在的教学目标

教学目标是教者对学者身心发展的期望, 是教学活动的指挥棒。本着陆继椿先生提出的“一课一得”的教学追求, 简明的教学目标, 可以克服学生自学过程中的随意性和盲目性, 加强自主学习的针对性。因此当学生拿到“导学案”时, 应该能马上清楚自己的学习任务并确立自身的学习目标。

二、帮助切入的情境资料

有效的导入准备, 可以使学生在心理上和知识上做好充分的储备, 激发学习兴趣和探索欲望, 从而更自然地进入主体的学习过程。教师在准备这个环节教案时的主要任务, 就是充分为学生创设好进入文本的情境, 做好相关知识的铺垫。

三、结合学生的预习任务

没有挑战地接受学习往往使学生产生倦怠情绪, 要想有效地推动学生参与课堂的热情与效果, 预设任务是必须的, 只有预设任务具体落到实处, 学生在课堂展示环节才有可能参与其中。因此, 语文教师在安排预设任务时必须精心设计并且具体分配, 把任务尽量设计成有弹性的任务, 让每个学生都有机会体验成功, 最终实现不同学生不同发展的目的。

以《管仲列传》“导学案”的预习设置为例, 我是如此设计预习任务的。

预习: (一) 通读文本, 结合注释梳理文本, 完成以下活动: (注:文言基础知识整理要写出例句并解释相关知识点, 对已学过文言文中的相关文言现象做整理和拓展)

1.一词多义整理:见 (不少于3例) , 信 (有兴趣的同学整理) 。

2.古今异义整理: (不少于2例, 分别作出古义和今义的解释) 。

3.词类活用整理: (找出文本中所有的例句, 课外引申至少1句。1、2为必做项, 3、4、5项根据兴趣选做) (1) 使动用法; (2) 意动用法; (3) 名词活用做动词; (4) 名词活用做状语; (5) 形容词活用做名词。

4.特殊句式整理:找出文中的例句, 同类列举至少1句, 尝试总结特征、规律。

5.翻译下列句子: (在句子上圈出采分点)

(1) 仓廪实而知礼节, 衣食足而知荣辱, 上服度则六亲固。

(2) 管仲既用, 任政于齐, 齐桓公以霸, 九合诸侯, 一匡天下, 管仲之谋也。

(二) 课前思考:管仲取得从政的极大成功, 原因有哪些? (分条列举, 尝试归纳)

四、灵动活泼的课堂展示

展示活动的目的是实现教学目的, 这是万变不离的宗旨。展示活动的内容是课前预设的任务, 在完成预设任务的过程中学生必定存在一定的疑问或障碍, 课堂展示就是完善预设内容、梳理疑问、疏导障碍的过程, 同时也是学生在预习的基础上巩固提升的过程。教师在设计活动展示时要注意以下几点。

(一) 气氛活跃而不失控

由于认识和能力上的差别, 不同的学生在解读文本时不尽相同, 于是在互补展示时往往形成争锋, 场面热闹, 但容易失控, 流于低层次的吵闹而无助于学生深层次的思维。因此, 教师在设计活动案时应明确交代活动的所有程序, 尽量细化到每个环节, 避免失控场面的出现。比如:抢答、辩论等活动方式, 教师要做好管理工作。

(二) 表现踊跃而不个别

由于学生个性上的差异, 活动展示中学生的表现也大相径庭。有的学生表现欲很强, 一有机会就抓住不放, 形成话语垄断, 虽然他个人很出彩, 但剥夺了那些比较内向、不好表现的学生的锻炼机会, 使这些人数还算较多的学生成为活动中的“弱势群体”, 这是不符合“使每一个学生全面发展”的教育培养目标的。因此, 教师在制定活动规则时, 要充分考虑“弱势学生”的发展, 在活动过程中还要见机行事、适当调控。比如:背默比赛、个性观点阐述、才艺表演等活动过程中教师要做好协调工作。

(三) 方式多样而无套路

为了让学生胸中有数, 便于学生课前做好充分的活动准备, 活动程序和细则一般都要在“导学案”上详细交代。这样时间一长, 活动流程往往形成套路, 便日渐失去对学生的吸引力。这就要求作为教学管理者的教师在准备“导学案”时, 不仅要充分发挥个人的才华, 更要调动各种可利用的元素, 想方设法, 出奇制胜, 吸引学生参与其中。

五、针对目标的课堂检测

充分记忆、反复强化、当堂检测, 掌握知识或技能的效果无疑是最好的。学生在课前自主预习、初步掌握知识后, 在课堂又进行了一番调整和强化, 这时的检测自然是知识和能力的水到渠成的流露。通过检测除了进一步强调了重点要点外, 更让大多数学生感受到努力付出后的成功体验。这样就把“预习—展示—反馈”良性循环的学习链连起来了。因此, 教师在设计课堂检测题时, 一定要密切贴合本课的主要学习内容, 精心安排难度系数, 让反馈检测发挥真正的功效。

六、简便可行的评价机制

任何一项活动, 如果失却了评价机制, 就会像一台机器失去了动力, 最终沦为一堆废料。以“导学案”推动学生“参与”课堂的教学形式也必须借助于有效的评价机制实现它的教学追求。

我校在教学管理中, 已逐步形成了一套简便可行的评价机制。学生不再以个体的身份呈现, 而是6人小组中的一份子。预设任务的“导学案”发下去以后, 学生自主完成, 然后由小组长检查、督促组员的完成情况, 并把情况上交到课代表处, 由课代表对未交的组进行扣分, 最后, 把“导学案”交教师处检查任务的达成度, 以便教师及时调整课堂展示的内容和形式。在课堂展示时, 每个小组每次主动积极地展示, 都会得到加分, 每堂课都会有一个优秀组诞生。每天由专人负责统计每组的得分情况, 到月底得出一个总分最高的优秀组, 上报年级, 张榜表扬。到学期结束得出“总冠军”, 学校对小组给予表扬并奖励。

我校是一个学生基础薄弱、主观学习意愿淡薄的学校。以往的语文课堂, 打瞌睡、吃零食、玩游戏或神游、发呆的学生比比皆是, 他们完全游离在语文课堂之外。自从实施了“导学案”教学形式后, 这样的学生消失了, 学生“参与”语文课堂的热情空前高涨了……

因此, 我们的口号是:只要你“参与”进来了, 就不怕你没收获。

摘要：传统的语文课堂教师占据话语的绝对霸权, 学生对语文课堂缺乏兴趣, 主观性、能动性被排斥在语文课堂之外, 而以“导学案”为教学形式的语文课堂, 将极大地推动学生“参与”到课堂中来, 让学生真正成为课堂的主角。

篇4：unit10导学案学生版

1.能够在情境中运用句型Where is she？Is she in the ...？Yes， she is.＼No， she isnt. Shes in the...询问物品或人物的位置，同时作出判断。

2.能够在语境中理解新词或词组living room，study，kitchen的意思。

3.能够用正确的语音、语调朗读对话。

二、教学重、难点

重点：掌握一般疑问句Is she＼he＼it...？及其回答。

难点：掌握一般疑问句Is she＼he＼it...？及其回答，单词kitchen的读法。

三、自主学习

1.读一读下列单词和短语。

living room， study， kitchen， in the living room， in the study， in the kitchen。

2.你会读下面的句子吗？

I have a cat. Shes cute.

Where is she？

Is she in the study？ No， she isnt.

Is she in the living room？ No， she isnt.

Look！Shes in the kitchen.

四、探究学习

1.听课文录音，然后让学生回答下面的问题。

（1）Is the cat in the study？

（2）Is she in the living room？

（3）Where is she？

2.小组内分角色表演课本中的对话。

3.听老师读句子，找出走丢了的单词娃娃。

（1）——Is she in the_____________________？ ——No， she_____________________.

（2）Is she in the ？

（3）Look！Shes in .

（4）Is she in the study？_____________________，_____________________is.

4.我会连线。

（1）in the living room A. 在书房里

（2）in the kitchen B. 在客厅里

（3）in the study C. 在厨房里

【Keys：】

1.（1）No， it isnt. （2）No， she isnt. （3）Shes in the kitchen.）

2.e； i； i； u； a。

3.（1）study；isnt （2）living room （3）the kitchen （4）Yes； she。

4.（1）—（3）BCA

五、课时小结

1.本节课我的收获是：_______________。

2.本节课我的不足是：_____________________。

Unit 4. My home

A.Lets talk

（一）教学目标与要求

1.知识目标

（1）能够在情境中运用句型Where is she？ Is she in the...？Yes，she is.＼No，she isnt. Shes in the...询问物品或人物的位置，同时作出判断。

（2）能够在语境中理解新词或词组living room， study， kitchen的意思。

（3）能够用正确的语音、语调朗读对话。

2.能力目标

培养学生灵活运用语言的能力。

3.情感态度目标

在生活中能够主动询问或对别人的询问能热情应答。

（二）教学重、难点

重点：掌握一般疑问句Is she＼he＼it...？及其回答。

难点：掌握一般疑问句Is she＼he＼it...？及其回答，单词kitchen的读法。

（三）课前准备：头饰、教学卡片和多媒体课件

（四）教学过程

Step 1：Warm-up

1.Greetings：T： Hello！ Boys and girls. Nice to meet you！ Lets begin our class.

2.T： First， lets sing a song. OK？ We have a new classroom

【设计意图】从师生问候到听音乐跟唱歌曲不仅为学生营造了温馨的学习氛围，还可以帮助学生热身并迅速进入学习状态，为以下教学奠定良好的基础。

Step 2：Revision

1.游戏：教师用多媒体课件出示一张教室的图片，并让学生快速抢答Whats in the classroom？

2.根据教室的图片对学生进行提问Where is the picture＼com-puter＼teachers desk？

【设计意图】快速抢答教室没摆设的游戏既能复习旧知识，又能提高学生的学习兴趣，更重要的是为引出本课时的新知奠定了坚实的基础。

Step3：Presentation

1.利用课件出示奔跑的灰太狼，让学生猜一猜Where is he？板书句型。

2.为灰太狼填上背景图，引出新句型Is he in the...？及答语Yes， he is.并板书。

3.把背景图换成客厅Is he in the classroom？答语No， he isnt.并板书，引出新词living room.

【设计意图】利用多媒体给灰太狼换背景图，从视觉上给学生耳目一新的感觉，吸引学生的注意力，从而引出新知，培养学生的听说技能。

4.利用多媒体再给灰太狼换背景图Is he in the living room？ No， he isnt.从而引出新词study。

5.再更换背景Is he in the study？No， he isnt.引出新词kitchen.（由于kitchen是本课时的难点，加强该单词的练习密度。）

【设计意图】利用多媒体的优越条件为学生创设逼真的情景，使学生身临其境，感受各个房间的变化，从而引出各种单词，突破教学重难点。在学习单词的同时对句型Is he in the...？进行机械操练，加大练习密度，培养学生的语感。

6.出示小猫的图片，让小猫躲起来让学生猜一猜Where is she？（注释）外国家庭通常把宠物作为家庭成员看待，所以这里的cat用she表示，而不用it。

7.让学生带着问题看课文视频，看完后进行回答。

8.听录音跟读课文。

9.自读课文后，教师找学生配合表演对话，小组之间练习对话。

【设计意图】这一部分的教学设计主要是听音、正音的环节，培养学生良好的语音语调。

Step4. Consolidation

1.游戏：魔法课堂

教师和学生玩一玩魔法的游戏，让学生猜一猜钢笔在哪里？教师给予提示。

2.教师请一名学生扮演魔法师，让学生一起找一找光头强在哪里？

【设计意图】巩固环节我采用魔法的游戏开展，培养学生说的技能，在模拟魔法的情景表演阶段检验学生对本节课重点单词及句型的理解和运用，同时培养学生的小组合作能力。

Step5：Homework：

1.跟读课文录音，和家长谈论一下对话中的小猫在哪里？

2.和朋友们玩一玩魔法游戏，猜一猜所藏的物品在哪里？

【设计意图】小学生的表现欲望极强，通过布置和家长一起听录音、和好朋友一起玩魔法游戏，不仅复习了本课时的内容，还让学生在家长面前展示了自己，从而增强了学生学好英语的自信心。

参考文献：

王艳.基于情境的小学英语词汇教学设计[D].西南大学，2011.

篇5：unit10导学案学生版

教学目标：

1、知识与技能：了解话题作文的概念，能够根据一个话题，确定中心。

2、过程与方法：通过交流、小组合作探究，掌握“化大为小”的方法。

3、情感态度与价值观：在学习“化大为小”方法的过程中，启发学生的思路，拓宽学生的思维，进一步激发学生的习作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生良好的写作习惯。教学方法：例举法、讨论法、练习法。教学形式：高三专题复习教学过程：

一、导入

二、自学互学

1、概念：“话题”，就是指谈话的中心，以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”作文。这类作文题表面上一般不含有观点，内容上不予限制，形式上往往也是体裁不限。以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相比较，它的好处是给考生写作的空间更大.发挥的余地更大。（如1999年高考话题作文 “假如记忆可以移植”、2009年高考话题作文 “熟悉”、2011年的四川高考话题作文“总有一种期待”）

2、所谓“大题小做”，其实就是找一个自己有话可说、有思考、有感悟的角度作为切入口，给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台。

三、合作探究

1、缩小话题外延法：

所谓外延，就是概念的范围。缩小话题外延就是在话题前面加上一定的修饰语，从范围、对象、内容、时间、地点、性质等方面进行限制，以增加内涵而缩小外延，使写作内容变得具体、明确。这种方法极便于我们的写作从小处着眼而有机展开。

例：生活中我们见过多种形状、多种色彩、多种质地的绳，长的、短的、粗的、细的，有形的、无形的„„假如此时在你面前放着一根绳，你会想到什么？请以“绳”为话题，给文章确定一个中心。

绳——一根绳——一根细绳——一根栓在木桩上即将断裂的细绳。绳——一根无形的绳——一根在我心灵上打了一个死结的绳。

●随堂小练：以“起点”话题，运用缩小话题外延法，为文章确定一个中心。

2、扩充话题成句法：

即将话题扩充成一句话，从而使话题的范围具体、清晰的方法。写作时，同学们有时

会发现一些话题作文的话题不能用缩小话题外延法来化小，或者即使能用，可用了之后仍不易把握该话题的写作中心，此时便可考虑使用扩充话题成句法。

例：以“把握”为话题的作文就可通过组词、成短语、扩句的方式达到深挖细掘的目的。（1）组词：把握原则（规律、本质）

（2）扩展词语成短语：把握成长规律、把握快乐的本质（3）扩展短语成句子（观点）：把握成长规律，主动调节身心；把握快乐的本质，视奋斗为青春必然要义„„

●随堂小练：以“忍”为话题，运用扩充话题成句法，为文章确定一个中心。

3、多方设问话题法：

所谓多方设问话题就是围绕话题进行多方面的设问、自答，从而缩小写作范围，开通写作思路的一种有效方法。此法适用范围较广，几乎任何一种话题都可用上它，特别是有些作文话题在使用前两种方法均告失败之后，便可借助于它。例：请以“压力”为话题，给文章确定一个中心。面对这个话题，我们要善于“以问领写”，可以问“是什么”“为什么”“怎么办”“有什么危害（或影响）”等问题，通过对问题的回答，就可以打开写作的思路。

1、什么可以构成压力？（责任负担生存竞争）

2、压力带来什么？（重压下喘不过气来压力可成为动力）

3、怎样对待压力？（善于自我减压，把压力放在肩上，不放在心上）注意：不要贪多贪全，否则会造成东拉西扯，空谈漫议，形成“意多乱文”的局面。●随堂小练：请以“诚信“为话题，运用多方设问话题法，为文章确定一个中心。（2001年高考作文题）

四、综合练习

以“幸福”为话题，选取以上三种方法中的任意一种方法，给文章确定一个中心。

篇6：unit10导学案学生版

Unit 2 Keeping Healthy

Topic 1 You should see a dentist

Section C

班级：_________小组：___________姓名：_______________评价：____________

【学习目标】

1.会拼读且运用Page31—32的单词和短语：while, cry, taxi, X-ray, serious, care, play on his skateboard, take two pills, take care of, fall down, look after, try something new, call a taxi等

2.会正确朗读、理解1a中的文章，能简单复述文章内容

3.能运用下列结构提建议：You can…/ You need to …./You should(not)…/You had better(not)…

4.能用英语写请假条

【学习重点】

1.单词和短语的理解和运用；2.文章内容的理解3.提建议的表达；

【学习难点】

while从句：Maria flew her kite while Michael played on his skateboard.【课前预习】

1.拼读生词（Page31—32），朗读文章（Page31）

2.资料链接：

1)Maria flew her kite while Michael played on his skateboard.“Maria放风筝而Michael滑滑板。” while在这里是连词，连接前后两个句子，意思是“而，然而”；翻译句子：“有些人浪费粮食，然而有些人却不够吃。”Some people waste food_________ others don’t have ___________ food.while做连词还有一个意思是________________________，相当于when.while也可以做名词，意思是_________________________，如，after a while,“过了一会儿”

2)So I’d like to ask for one week’s leave.“所以我想请一周的假。”

ask for sth.请求（得到）；恳求（给予）如：寻求帮助ask for _______

a week’s leave.一周的假； two weeks’ leave = a two-week leave 两周的假

两天的假 _______________________=_________________________

一．“导”（导入新课）。讲明学习目标、重难点，完成预习部分内容。(2分钟)

二．“思”：自主学习（15分钟）

I.英汉互译（有的需要查字典哦）

1.哭，叫喊c_______________(过去式)2.叫辆出租车call a t _____________

3.X光片____________4.严重的，严肃的s ________________

5照顾，照看；小心，谨慎；关心，在意c_______6.当…时候；然而；一会儿w_________

通山振新学校学生课堂导学案提纲使用日期：编制人：审核人：使用人：

7.take two pills _____________________8.take good care of ______________________

9.fall down ________________________10.try something new _____________________

11.have an accident____________________ 12.return to school_______________________

II.疏通文意：按顺序完成下面3项任务

1.凭感觉给1a部分的六幅图排序，然后快速阅读文章核对自己的答案

2.仔细阅读文章（P31），在每幅图下面写上一个或两个表动作的短语，如第一幅图：fly her kite/play on his skateboard

3.完成1b：读文章，从蓝色框里分别选择Michael、the other children和doctor所做的事。III.用should(not)/ had better(not)改写下列句子，然后给Michael一条自己的建议

例如：Take two pills, three times a day.You should take two pills, three times a day.Be careful when you play._______________________________________________

You need to rest at home.________________________________________________

Take care of yourself.____________________________________________________

Don’t go to school for a week._____________________________________________

我对Michael的建议是：_________________________________________________

IV.完成P32的3：帮助Michael完成他给老师的请假条。（思考：请假条中涉及几种时态呢？）

三、“议”：合作探究小组为单位讨论上述问题，寻求正确理解和答案。（5分)

四、“展”：展示反馈采取单个形式分组回答上述问题，解答疑难。（6分钟）

五、“评”：精点点拨学生总结本话题重点，教师补充。（4分钟）

六、“助”:组内再次进行讨论，帮助组内还没有弄清知识点的同学，进一步完善导学案。（3分钟）

七、“测”：巩固检测（10分钟）

I.完成句子，每空一词

1.在农村，许多留守儿童必须自己照顾自己。

Many left-behind children in the country have to ___________________________ themselves.2.这些药，每次吃两片，一天三次。（见文章P31-4-3）

Here are some pills._________________________,_________ __________ a day.3.露西生病了，她想请三天假。（见资料链接）

Lucy fell ill and wanted to ask for ______________________________.II.根据文章内容填空，每空一词（注意时态哦）

篇7：unit10导学案学生版

Lesson 4 The New Australians

Tip：He who has never been to the Great Wall is not a true man.Learning aims：掌握本课新词汇和短语，熟读课文。（A级）Learning important point:语言知识点及重点词汇的运用（B级）Learning Steps:

Step 1 听写单词（A级）

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Step 2 把下面划线部分和其解释连线（B级）a.likeb.opposite toc.not fair

popular beliefd.have a good standard of living

5.you’e.place where I was bornf.wide

7.I think that’g.huge

Step3 词组和短语（A级）

1.一片土地2.二十世纪八十年代3.一种不同文化的混合体 4.当心

5.喜欢6.与„相反

7.世界级的作家8.古典音乐会

9.不能忍受10.大堡礁

11.在黄昏12.属于

13.严肃对待某物14.很多，许多15在沿海地区16.首先

Step4.阅读课文，判断正误（B级）

1.Australia has large areas of desert.()

2.Surfing is the most popular sport.()

3.Australian roads can be quite dangerous.()

4.There are some dangerous animals in Australia.()

5.Australia has never produced any important writers.()

6.Many recent immigrants have come from Greece.()

7.Native Australians form a large percentage of the population.()

8.The standard of living in Australia is high.()

Step 5 疑难解析（B级）

1.belong vi 意思

【课文原句】

【归纳拓展】belong to 意思，无语态和时态。

belongings n.所有物，财产

【练一练】

(1).翻译：这辆车是我叔叔的。这个提包是谁的？

(2).改错：The book is belonged to me.2.attach vt.意思

【课文原句】

【归纳拓展】attach sth to sth 把某物系在某物上，加入，be attached to sb/sth 依恋/留恋某人某物，隶属于„，附属于，attach importance/significance to 重视„

【翻译短语】(1)attach a lamp to the bike

【练一练】（1）The institutethe University of Beijing.A.attachesB.attachC.is attachingD.is attached to

(2)The boy his parents are attached went abroad.A.whoseB.to whomC.whoD.with whom

小结与反思：

____________________________________________________________________________________________________________

Lesson 4 检测卡

I.单词拼写（B级）

to his parents.to the college.5.Don’’s too cold outside.the heavy jeep.8.I’II.单句改错（B级）

1.We have got used to get up early.2.He was absorbed to the book.3.I owe an apology for you.4.I suggest to go abroad for a holiday.5.He is easy to get along.10.That’

错因与纠正：

Lesson 4 The New Australians

Tip：A good book is a light to the soul.好书一本，照亮心灵。Learning aims：掌握本课新词汇和短语，熟读课文。（A级）Learning important point:语言知识点及重点词汇的运用（B级）Learning Steps:

Step 1 听写单词（A级）

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Step 2 疑难解析（B级）

1．This is a great place for camping but you have to look out for snakes and spiders—Australia has some of the most dangerous in the world.【翻译】

【导学】look out for „意思

【例句】Look out for your step!The ground is wet!

【归纳拓展】look out=watch out=take care 注意，小心。（不及物）

look out for=watch out for 后加宾语

【练一练】（1）小心！车来了。

（2）一定当心你作业中的拼写错误。

2.I can’t bear the way the native Australians have been treated.【翻译】

【导学】

the native Australians have been treated 是个定语从句，修饰先行词，该定语从句的关系词可以用，也可用或者。

【练一练】（1）我不喜欢你跟父母讲话的方式。

（2）The way he thought ofthe problem was not practical.A.settlingB.to settleC.settleD.being settled

3.forgive vt.意思，过去式和过去分词为。

【课文原句】

【归纳拓展】forgive sb for(doing)sth原谅某人干某事

forgive sb sth 原谅某人某事

forgive and forget 既往不咎，过去的事就算了

【练一练】I will neveryou for what you have done to your parents.A.forgiveB.apologizeC.pardon withD.forgive to

4.bear vt.承受，承担，忍受，经得起

【英汉互译】Who will bear the responsibility?我不能忍受他说的话。

【拓展】bear表示“忍受，经得起”之意，可以接不定式或动名词作宾语。bear in mind相当于keep in mind意思为“牢记在心”。

【比较】can’t bear/can’t stand/can’t help

can’t bear和can’t stand都有“忍受不了”之意，但在后接动词时，句式有所差别：can’t bear后接不定式或动名词含义相同，而can’t stand当“忍受不了”讲时，通常只接动名词作宾语。can’t help后接不定式，意思是“不能帮忙做某事”，接动名词作宾语，意思是“忍不住做某事，情不自禁做某事”。

【小试】---W hy did Bob cry?

---He couldn’t fun of like that before the whole class.A.bear to makeB.bear being made

C.stand to be madeD.help being made

单项选择（B级）

1.China the developing countries in the world.A.is belongedB.is belonged to C.is belonging to D.belongs to

2.Everybody seemed to be himself in the park.A.intoB.fondC.likeD.enjoying

3.It seems to him to make him pay for everything.A.unfairB.contraryC.unclearD.crazy

4.I couldn’tto listen any longer, so I left the room.A.mindB.imagineC.bearD.resist

5.The gardener was called to tell the waythe poor dog had died.A.thatB.whichC.in thatD.of which

篇8：unit10导学案学生版

一、定向阶段

此阶段教师创设情景及氛围, 使学生的心理放松, 烘托学习的气氛。在此基础上, 教师引出课题并提出学习目标, 指出重难点。值得注意的是, 制定学习目标要准确、明了、简单, 让每个学生心中都有数。在这里我设计了一组《海上日出》的图片欣赏, 让学生感受一下直线和圆的位置关系, 然后利用“导学案”展示学习目标和重难点, 并指导学生仔细阅读目标。我是这样设计学习目标的:

1.经历探索直线与圆的位置关系的过程, 感受类比、转化、数形结合等数学思想, 学会思考问题。理解直线和圆的三种位置关系——相交、相离、相切, 并会正确判断直线和圆的位置关系。

2.了解切线的概念, 探索切线与过切点的半径之间的关系。

3.能判定一条直线是否为圆的切线。

4.会过圆上一点画圆的切线。

学习重点、难点:会正确判断直线和圆的位置关系。能判定一条直线是否为圆的切线。

二、导学阶段

这个阶段是教师指导学生自主学习的过程。其过程包括:适时指导学生自学课本内容、积累学习方法和对学生自学效果的检查两个过程。具体地说:学生自学课本内容不是盲目的, 是有目的的自主学习, 是在教师展示自学提纲后, 让学生知道学什么, 怎样学的基础上进行的。学生自学课本内容后, 教师应及时检查反馈, 对暴露出来的倾向性疑难问题要进行导教, 帮助学生分析错的原因, 尤其要揭示出规律和思维方法。

三、探究阶段

探究阶段就是学生学习探究的过程, 是在教师导学的基础上学生进行探究规律、经历现象的过程, 也是课堂教学中非常关键的一个环节。特别是自主探究学习, 对知识的学习更为重要。有些学生不知道如何探究, 探究什么, 如何做起。教师要善于引导, 帮助学生掌握科学的方法, 千万不要矫枉过正。在这部分教学中, 我设计了让学生小组展示学习效果的活动。

活动1:探索直线与圆相切的另一个判定方法。如图1, ⊙O中, 直线l经过半径OA的外端, 过点A作且直线l⊥OA, 你能判断直线l与⊙O的位置关系吗?你能说明理由吗?

1结论:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (总结判断直线与圆相切的方法)

活动2:思考探索 (切线的性质) 。如图1, 直线l与⊙O相切于点A, OA是过切点的半径, 直线l与半径OA是否一定垂直?你能说明理由吗?

四、建构阶段

建构阶段是帮助学生建立知识结构体系, 梳理总结知识的过程。目的在于加强知识的前后联系, 对所学知识有一个整体印象, 构成一个完整的体系。我在本课是这样设计总结的:

1.直线和圆的位置关系有哪些?它们所对应的数量关系又是怎样的?

2.判断直线和圆的位置关系有哪些方法?

3.判断直线与圆相切有哪些方法?

4.直线与圆相切有哪些性质?

5.在已知切线时, 常作什么样的辅助线?

五、当堂练习

当堂练习阶段是让所学知识当堂巩固与运用的过程, 也是培养学生运用知识解决问题能力的过程。在本节中我安排了两道习题。主要是考察基础知识的掌握情况。