梦之城堡 小学想象作文

梦之城堡 小学想象作文（精选8篇）

篇1：梦之城堡 小学想象作文

白色花开，

阿狸·梦之城堡作文

。

其实阿狸有九条命，这是他出生前就认认真真数的。 快要出生了，他看着九个自己，叫到：kao!你们能不能站着不动?! 不幸的是，阿狸的妈妈难产，出生时就用掉了第一条命，要是没用，他那八条命都没了，

小学生作文大全

狸喜欢爬来爬去的。一天，他的妈妈出去了，阿狸错把白色油漆当作奶水喝了下去，阿狸的第二条命也没了。 &n

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篇2：梦之城堡 小学想象作文

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其实阿狸有九条命，这是他出生前就认认真真数的。   快要出生了，他看着九个自己，叫到：kao！你们能不能站着不动？！   不幸的是，阿狸的妈妈难产，出生时就用掉了第一条命，要是没用，他那八条命都没了，

篇3：梦之城堡 小学想象作文

一、想象作文的定义以及想象作文教学的重要性

(一)什么是想象

1.想象的定义。

想象是指人们在原有感性形象的基础上再现或创造出新形象的过程,包括再造想象与创造想象等。再造想象是在感知语言、绘画、旋律等载体时显现具体形象的过程,如1991年,有高考作文题要求根据黑板报上画的圆,进行想象。创造想象则要引导学生对原有意象进行“熔铸”,创造出新的形象。

2.想象作文的定义。

想象作文与平时作文中的“想象”不同,如写“白荷花”,可以根据它的颜色把它想象成一个穿着白纱的少女,也可以根据它盛开的样子想象它像一个美丽的舞台,这样就可以把“白荷花”这个事物写得具体生动。这个例子并不代表它就是想象作文,它只是平时作文中一个想象的细节,想象作文是整篇作文的想象,而不是细节和局部情节的想象。

(二)想象作文教学的重要性

1.课标要求体现了想象作文教学的重要性。

《2011年版义务教育语文课程标准》在“总目标”要求:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”对于小学生想象作文教学,《课标》提出“鼓励学生写想象中的事物,激发他们想象和幻想”的实施建议,并明确要求在小学低年级的写话和中年级的习作教学中,学生能写想象中的事物,高年级能写简单的想象作文,这些要求都表明了想象作文教学在语文作文教学中占据着重要地位。

2.小学生的年龄特点决定了想象作文教学的重要性。

想象作文是最受孩子欢迎的作文类型,其他类型的作文可能会存在着让学生无话可说的窘境,会使学生产生畏难情绪,但想象作文却不一样,因为还处在孩童阶段的小学生,爱想象,爱幻想,美国著名心理学家马斯洛认为许多孩童能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗等。儿童是借助于想象或幻想来认识这个世界的,他们几乎天生都有编写童话故事的能力。由此可见,在小学阶段,想象作文教学具有重大意义,因为它符合小学生的年龄特点,能激发儿童的想象,能诱发他们潜在的创造力,能让他们不再厌恶写作文。

二、如何指导学生写好想象作文

想象作文如此重要,究竟该如何指导学生写想象作文,提高他们的想象作文的写作能力呢?我在教学过程中通过查找资料,看名家教学实录,实际操作,有了如下经验:

(一)做好积累,打好想象作文基础

1.“胸中有墨”,下笔成文。

古人云“读书破万卷,下笔如有神”“劳于读书逸于作文”……可见,要想提高写作能力,即使是想象作文,也必须以阅读作为基础,像老舍、张爱玲等著名作家,都是从小开始接触古典名著的。因此教师要鼓励学生有选择地读些文学精品,积累一些经典美文、优秀段落,在背诵中潜移默化地接受正确、优秀的语言模式,并逐渐内化成自己的语言,如此“胸中有墨”(1),下笔自然能成规范、良好的文章。

2.生活当源,文章如溪。

叶圣陶先生有句名言可谓众所周知:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”作文教学,哪怕是想象作文教学,也应让学生注意观察生活。良好观察习惯的养成,可以丰富学生的习作素材,为创新想象打下基础。比如说,教学写《未来的……》这样畅想未来的文章,就须要求学生仔细观察现在的生活,因为想象源于生活,想象中的任何一样事物都是对今天的一种改进和创造,所以,只有对现实生活有深入的了解,然后骑上想象的骏马,才能构建出一个更美好、更充分体现我们生活愿望的新事物、新明天。简而言之就是把生活当源泉,写想象作文时,文字自然就会流泻出来。

(二)利用课文,进行想象作文训练

小学语文课文有不少是名家作品,堪称学生习作的楷模,教师在教这些课文时,要是能多一双慧眼,往往能发现一些合适的想象作文训练点

1.续写文章,进行想象作文训练。

在小学语文教材中,有些文章会让人觉得意犹未尽,余音袅袅。这时如果让学生发挥想象进行续写,不仅能体现教学的延续性,而且还能开拓学生的想象力,激发他们的写作欲望,如《小摄影师》一文的结尾我就引导学生讨论:小男孩有没有再来?他若来了,高尔基会做什么?他若不来,高尔基又会怎么做?我鼓励学生展开丰富的想象,续写《小摄影师》,同学们兴致高昂,不仅对人物的品质有了更深刻的认识,而且想象能力也得到了有益的训练。

2.模仿课文,进行想象作文训练。

语文教材中也存在着许多条理清晰、结构分明的课文,若能模仿这些文章的写法,进行想象作文训练,对学生写作能力的提高定是大有裨益。如《果园的机器人》一文,叙述方式很有特色,文中果园机器人各种特性的介绍是随果园需要的变化一步步体现出来的。教学这篇文章时,我先让学生大致了解了果园机器人的特点,然后重点引导学生感受课文的叙述层次,学完课文,我又鼓励学生模仿课文,展开想象,写写自己心目中的果园机器人,这种想象作文练习既加深了学生对课文的理解,又增强了学生思维的灵活性、创造性。

3.借助插图,进行想象作文训练。

“想象可以弥补事实的链条不足和还没发现的环节。”高尔基说的这句话很有道理。在阅读教材中很多课文都配有插图,教学时若能根据主题的要求,指导学生进行写作训练,不仅能使学生更好地理解课文,而且有助于培养学生的想象能力。如《燕子》一文,有一幅插图描绘贝蒂救助燕子的画面。在教学中,可引导学生仔细观察图画,想象贝蒂的语言、心理。最后,要求学生以《救助燕子的女孩》为题,写一篇作文。这样的作文训练,不仅使学生更深刻地体会到贝蒂对小动物的爱心,还发展了学生的创造性思维,提高了学生的语言表达能力。

(三)利用单元习作,做好想象作文训练

中高年级,语文教材每学期都要求学生完成至少8篇习作,其中,关于想象作文一般可分为三类:

1.童话作文。

这类作文的教学,教师应引导学生发挥想象,运用童趣,编写童话,即让学生把不是人的事物(包括动物、植物或其他)当作人来写,在他们的笔下,在想象的世界里,就算是桌子也可以有喜怒哀乐,但是要注意不要失了该事物的特性,文章的主题可以是赞美某一种情操或美德,也可以是批评某种不良品质,再加上巧妙的情节设计,配以精彩生动的语句,就可以写成一篇不错的童话了。以教学四年级上册第三单元习作为例,该单元的习作要求是自己选择几种动物或几件物品,写一篇童话,课前,我先让学生阅读几篇相关的童话,然后在课堂上出示动物图片,让学生想象这些动物或物品之间会发生什么故事,在适当的点拨之后,学生的思路被打开了,他们开始无拘无束地表达自己的思想——孔雀是骄傲又爱美的,小兔子却是谦虚又乐于助人的……学生的想象力得到了充分的训练。

2.假想性作文。

在三年级下册的习作中,有两篇关于想象作文的练习,题目分别是《未来的……》和《假如我会变》,这是相当受学生青睐的作文题,因为小学生有着各种天真的幻想,不现实却很神奇,教学这类假想性作文题,教师应注意不要打击学生的信心,应满腔热情地鼓励他们骑上思绪的骏马,展开丰富的想象,飞进写作的神殿。以《假如我会变》作文教学为例,这是一个十分开放的作文题,范文引路之后,我引导学生想象:“要是你变成神笔马良,你想做什么?要是变成一只鸟或是变成一只猪又会发生什么故事呢?……”我充分肯定学生的创意,并不随意扼杀他们的梦想,因为这样有利于学生想象力的拓展,果然之后交上来的习作,反映出来学生们令人惊叹的想象力,语言虽然稚嫩,却充满童趣和神奇的幻想。

3.科幻作文。

科幻作文也可以归并到假想类作文中去,因为它也多是对未来的幻想,区别是教学科幻类作文,教师还应指导学生用充足的科学兴趣,以及丰富的科学知识,再加入自己的想象写好作文,题目可以是《冥王星探险记》《奇遇外星人》等,不过这样的文章不能凭空胡想,若是光有想法,却缺乏起码的科学知识,不但写不好文章还可能离题。

伟大的物理学家爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更为重要。”这的确是真知灼见。因为想象力可以开拓人的思维,作为新时代的语文教师,要想提高学生的习作能力尤其是想象作文的能力,我们应注重引导学生认真观察生活,多读书,利用课文和单元习作,把自己丰富的内心世界借助想象作文表达出来,善于积累,勤于练笔的孩子终将骑上想象的骏马,飞进写作的神殿。

参考文献

[1]涂光社.刘勰及其《文心雕龙》[M].沈阳:春风文艺出版社,1999.

[2]张冰.名师论教——《福建省特级教师论文集》[C].福州:福建教育出版社出版,2000..

篇4：浅谈小学想象作文教学

[关键词]小学 语文教学 想象作文

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-014

习作是语文教学的重中之重，而想象作文更是重中之难。小学生大多对作文“谈文色变”，教师也常常为此头痛万分。怎样才能使学生在想象作文中有话可说、有文可写，并写得生动丰富呢？

一、结合课文内容，再造丰富想象

课文是学生学习文化知识的最重要材料，也是学生写作的最佳范文。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习续写、扩写等想象作文，这是一种培养学生想象能力的行之有效的方法。

例如，人教版三年级上册《风筝》一文。当风筝丢失后，孩子们到哪些地方去寻找风筝？寻找风筝的过程中发生了什么事情？最后他们到底有没有找到风筝？在故事的结尾，是孩子们的欢声笑语还是满眼失望呢？教师让学生拓展思维，大胆去想象，续写出符合事情发展规律的故事。其中有一个学生是这样续写的：

“我们沿着河岸寻找风筝，寻了大半天都没有寻到风筝的半点影子。就在我们无比失望准备返回的时候，却看见一位老爷爷拄着拐杖颤颤巍巍地走上了狭窄的小木桥，恐怕一不小心就会栽到河中。大家大急，争先恐后地跑上小桥，将老人扶到了对岸。大家伙围着老人七嘴八舌地询问。原来这位老爷爷独自一人生活，老伴早已去世，儿女又不在身边，只有一只黑狗与他相依为命。刚才他是出来寻找黑狗的，恰巧碰上了找风筝的我们。我们帮着老人很快找到了黑狗，并和黑狗成了朋友，此刻早已把找风筝的事抛到了九霄云外。”

这样的续写既加深了学生对课文内容的理解，又激活了他们想象的火花，提高了学生的写作能力。

二、联系现实生活，拓展想象空间

想象作文实际上是对客观现实世界的主观想象再现。它与我们的生活密切相关，不管多么稀奇古怪、荒诞离奇，我们都能从中找到现实的影子。

例如，想象作文“××年后的人类生活”“××年后的我”“穿越到2×××年”，这一类与未来生活有关的作文可以让学生发挥无限的想象力。但由于小学生涉世未深，许多事物对于他们而言都是陌生和未知的，这样的作文对学生而言存在一定的难度。未来是什么样的，学生除了接触过一些科幻动漫、科幻故事以外，其他的对于他们都太过抽象，不知道该如何下笔。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想象的翅膀。例如，未来的“我”会穿怎样奇特的衣服？使用怎样神奇的东西？从事什么新奇的职业？乘坐如何先进的交通工具？做什么不可思议的事情？机器人保姆、水陆空三用汽车、神奇书本、智能服装、袖珍电话……所有这些现实生活中人们梦寐以求的、便捷完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、特征及功能。如此一来，激发了学生想象的火花，他们的想象能力便会不断提高。

三、填补思维空白，创造全新想象

在教学中选取一些相关的，甚至毫无联系的事物或词语，让学生进行整合，想象它们之间的关系，填补其中的思维和情节空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如，教师给出钢笔、橡皮擦、转笔刀等不同的文具，让学生按照自己的思维想象出这些文具之间会发生什么样的故事，它们会有哪些语言、动作、神态及心理活动等。一位学生在作文《文具的抱怨》中这样写道：

夜深人静时，乐乐的书桌上传来了一阵说话声，原来是书包里的文具在相互诉苦。钢笔拉着苦瓜脸说：“我真是命苦啊，遇上了这么个小主人。每天拿着我不好好写字，却在桌子上乱戳乱画，有时甚至把我当飞镖往门上插。现在我的笔尖已经分叉了，再也写不出漂亮的字了。”橡皮接着说：“我比你也好不到哪里去，小主人每天把我弄得脏兮兮的，隔三岔五还用小刀在我的脸上刻字，昨天更是残忍地削去了我肚皮上的一块肉，疼得我晚上睡不着觉。”转笔刀哭丧着脸说：“我的日子也不好过，这个小祖宗每天不用我削铅笔，却把小木棒和铁钉塞进我嘴里转来转去，疼得我有口难言，现在一看到他我就浑身发抖。”文具盒抱着肚子抱怨道：“我也过不下去了，这个小魔头每天总要把我摔上个五六次，有时还故意把我踢个老远。早上他狠心的在我的肚皮上踩了一脚，到现在还疼个不停，真不知道这样的日子什么时候才会到头。”话音刚落，房间里就传出了几个文具一片伤心的哭泣声。

教师评选出一些这样的好作文，然后进行讲故事比赛或情景剧表演，能激起学生的兴趣，学生的想象力会更加活跃。坚持长期训练，定会收到意想不到的效果。

小学生就像一张洁净无瑕的白纸，小学阶段培养他们的想象力和创造力是最好的时机，而写想象作文恰恰就是培养小学生想象力的最佳方式。因此，我们教师应通过各种途径为学生作文插上想象的翅膀，让他们飞得更高、更远。

篇5：梦之城堡 小学想象作文

在遥远的米埃尔山上，有一座充满神秘色彩的古代城堡。有一天晚上，月光罩在整个米埃尔山，三个黑影缓缓地前进着。“我说，这么漆黑的晚上，干吗来探险啊?”秋雪不满地嘟着嘴说，“怎么?害怕被鬼附身吗?”一个黑影慢悠悠地说，三个人没有出声了，他们来到了传说中的城堡门前，看见门上贴着一张褪了色的驱鬼符，隐隐地透出一种说不出来的阴森。

“啊，我们一起……一起回去好吗?”雅莹吓得哆哆嗦嗦地说，“回去?这可不是你雅莹的风格噢!”成继宇一脸坏笑地说。啊啊啊!一个毛刺刺的东西“叭”地一声，撞在大门上，门“吱”地一声便开了，里面黑咕咚咚地什么也看不见，突然，几个黑影站在我们面前，“这几个人到底的谁?”我们都嘀咕着。只见“哆”一声，灯开了，各种颜色的灯，城堡再不显得那么阴森了，秋雪紧张心跳缓慢下来，一个美丽的女人站在他们面前，周围都是金碧银柱，漂亮极了。

“欢迎，欢迎，我亲爱的小朋友们，你们终于来了，我叫爱茜儿，是这里的`皇后。”“您在等我们?”雅莹一脸惊讶地说。“当然!太晚不说多了，快上二楼吧，你们的房间在那儿。”“噢”三个人不约而同地应了一声，转身上楼了。来到自己的房间，由于过度的惊吓和疲劳，大家很快就进入了梦乡。雅莹特别胆小又最爱做梦，她梦见爱茜儿拿出来好多好多吃的东西招待他们，有些不光没有看见过，就是听也没有听说过，大家对这里的一切都感到非常希奇。

忽然，一个毛茸茸的大家伙也跟他们一起享受起来。啊，是老鼠!雅莹一下就惊醒了。心有余悸的她想起从家里带来的老鼠夹，连忙把它放在窗台上，这才安心地进入了梦乡。

第二天，天刚亮，爱茜儿皇后满面怒容地走进他们的房间，“我的魔镜，魔镜被人偷了，老实说，是不是你们拿了我的魔镜?”“您很奇怪呀，我们不知道您有魔镜啊!”“那道也是，卫兵，给我全城找。”话音刚落，一个身着紧身衣服的影子便飞出窗外，“啊”那飞人应声倒下，“怎么了?”“那是我放的老鼠夹，这儿的老鼠太多了。”“扑哧――”“哈哈哈――”大家都开心地笑了起来。

篇6：《阿狸・梦之城堡》读书笔记

主人公是只红色的小狐狸，叫阿狸。你也许很熟悉它，每天都能看到他在qq上可爱的表情：，

看过只会觉得他可爱，可当你真正仔细读它，了解他，才会发现这只小狐狸有多么纯真。也许你走过北纬东经，在面具社会里忙忙碌碌，见过此男彼女，才会感觉到阿狸的宝贵。

看了一遍遍《我相信》，相信我们都在用心出演自己人生的这幕话剧;相信我是丑小鸭，即使没有白天鹅的命运,我也活得很开心;相信人的内心都深藏着邪恶，只在于是否能勇敢面对……你，也相信吗?

看到《影子》我耳边回响起影子说的话：“把自己淹没在嘈杂的人海中，日复一日，年复一年。却不知道嘈杂的地方只会让你们更孤独，喧嚣之后是更深的落寞。”是啊，我从来都没有想过人生的意义：是把自己淹没在嘈杂的人海中?还是用心聆听花开的声音，感受风的私语，了解亲人对你的爱?那一瞬间，我似又乎明白了些什么。

看了《妈妈》，刚开始觉得死亡是个太过悲观的主题，不敢面对。我们其实真的可以用另一种角度去看待死亡，不是只有恐惧与伤感，虽然死亡越等越远，但妈妈还是对小阿狸说：“如果有一天，我不在了，你尽管再也听不到我的声音，再也看不到我，我却从未走远，你看不到我，我却从未离开你，你要知道，我永远爱着你。”合上书后恍然大悟，死亡能让肉体消失，能让声音消失，却不能让灵魂，让爱消失……

如果你对家人漠不关心，就来看《阿狸・梦之城堡》吧;对这个世界产生厌倦，就来看《阿狸・梦之城堡》吧;对自己的人生失去信心，就来看《阿狸・梦之城堡》吧……童话与梦想最能打动人心。

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篇7：《阿狸・梦之城堡》读后感

书籍简介

书名 《阿狸q梦之城堡》

作者 hans

出版社 上海文艺出版社

定价 36.8元

灯光有些暗了，音乐开始消失了，我，能不能陪你，一起入梦。

在某个安静的时间，坐在大大的窗户面前，阳光刚好照进来，我做完梦，六点过十五分，遇见了阿狸。

阿狸是一只可爱的小狐狸，有着温暖的红色外衣，时而温驯，时而乖戾。阿狸相信世界上有开出鸡肉卷的花朵，相信在深深的雪下埋藏着几个世纪前神秘消失的王国，相信某一次的淋浴会冲掉所有的哀伤，相信迷宫一样的城市中有童年的小熊，相信即使走得太远都会回家……阿狸拉着我的手，带我走进梦之城堡。

城堡里藏着寂寞，寂寞在唱歌。旋律很熟悉，歌词很模糊。

阿狸说，献给所有依旧相信童话的人们。

阿狸童话绘本为纯手绘创作，优雅如童话的文字，精美如幻境的图片。轻轻翻开它，跟着阿狸一起去寻找童年未曾丢掉的纯真与感动。

阿狸告诉我，妈妈的唠叨是世界上最美好的温暖;

阿狸告诉我，即使家里再平常陈旧、生活再琐碎杂乱，也是我们最大的幸福;

阿狸告诉我，我们死去的亲人都会变成星星，一直一直守护我们;

阿狸告诉我，十二点时针分针重合的时候，是因为他们相爱都舍不得离开;

……

那么，可爱的阿狸，我有没有告诉你，你可不可以带我去看那颗狐狸星座;你可不可以带我去找回童年丢失的小熊;你可不可以带我去听旋转木马的呢喃呓语。阿狸，我有没有告诉你，你的孩子气，让我回到最初的单纯与感动，简单的故事，却总是给我不一样的悸动。那些在喧嚣中被我们早已遗忘的触觉，像在空气清爽的清晨，看见最美的画，听着自己最爱的歌，然后遇见了一群白鸽，它们扑腾着翅膀正要飞翔……

书中节选

阿狸陪妈妈去山顶看夕阳。夕阳把整个世界都涂上了金色，整个山脉散发着光辉。山顶的风有点大。但是在妈妈身边很温暖。

妈妈忽然说，要是她有一天死了，就要埋葬在这儿，这样就能每天看到这里的夕阳了。

阿狸问：“死是什么?”

妈妈说：“这可真是一个很难回答的问题，就是暂时离开的意思吧!”

阿狸说：“那多久回来呢?”

妈妈说：“嗯……也许很久……”

阿狸问：“我乖乖上床睡一个午觉，你就回来了吧?”妈妈微笑着摇头。

“我坐小镇的火车，从第一站坐到最后一站，你就回来了吧?”妈妈微笑着摇头。

“那等到我乖乖听你的话，把屋子收拾好，你就回来了吧?”妈妈微笑着摇头。

“那等到冬天下雪的时候，你就回来了吧?你说过每个冬天都要给我做新帽子的。”妈妈微笑着摇头。

“那等到我种的.树苗长成大树，你肯定就回来了吧?”妈妈依然微笑着摇头。

“妈妈，那你什么时候回来呢?”

妈妈笑着摸着阿狸的头说：“我的傻孩子……”

“世界上睡得再久的午觉，也能等到醒来的时候……”

“再长的旅行，也能等到终点到达的时候……”

“再冷的冬天，也能等到过去的时候……”

“再嘈杂的世界，也能等到安静的时候……”

“可是，只有死亡，却是越等越远啊……”

阿狸哭的很伤心。

“那我是不是就再也见不到你啦?我不要!”

“不会的，小阿狸。”妈妈抱着阿狸微笑着说……

“如果有一天我不在了，你尽管再也听不到我的声音，再也看不到我但是你会感觉到，我在安静地陪伴着你。当你在后花园的时候，我从厨房的窗户安静地看着你;当你在厨房的时候，我在卧室为你打着毛衣;当你在卧室的时候，我在客厅看着报纸;当你在客厅的时候，我在后花园整理我的百合花。你看不到我，我却未曾远离过你。”

“我的小阿狸，你要知道，我永远爱你。”

于是，在那个黄昏，听不太懂的小阿狸忽然觉得，有些悲伤和幸福。

网友意见

爱上一只名叫阿狸的狐狸，是因为它教会我相信这世上最初的温暖，线条很简单，故事很平淡，却总能让我在看见它的刹那微笑着融化。

推荐理由

“迷失”在阿狸的梦冒险中，找回遗忘的梦和回忆，和阿狸一起等待，直到童年再来。

和弦很美

歌声很轻

就这样把我唱给你听

篇8：小学生想象作文教学的思考

一、引导学生走进自然, 体验生活

叶圣陶先生说过:“生活如泉源, 文章如溪, 泉源丰富而不枯竭, 溪自然活泼地流个不歇。”教师要指导学生留心观察身边的事物, 特别是自然景物, 从中捕捉灵感, 展开想象的翅膀, 积累素材。把学生的目光引向自然生活, 可以从这两方面去努力:首先, 教师可以带领学生走出学校的小课堂, 走进社会和自然的大课堂, 借助大自然的课堂, 引导学生去捕捉课文所显示的大自然的生命活力。比如在学习《火烧云》和《繁星》这两课时, 引导学生观察美丽的天空, 认真观察千姿百态的云朵、闪着慧眼的星星。其次, 鼓励学生自主地、大胆地表达自己的所见所感, 要有“我”在, 即自己才有的个性化的东西, 哪怕只是点滴的感悟。比如观察完天空后, 有的学生说蔚蓝的天空上飘着几朵白云, 像雪一样, 轻轻的, 柔柔的;有的说那白云像温顺的羊一样靠近我;还有的说天空中有很多调皮的小星星, 不知从哪蹦出来, 不停地向我眨着眼睛!交流中, 学生就会情不自禁地把自己的观察心得和感受进行比较, 这时, 对语言文字的感悟就更深刻、真实。

合理的想象来源于现实生活, 要写好想象作文, 就必须学会观察生活, 体验生活。有了丰厚的生活根基, 如观察自然景物活动、参观游览活动、公益活动、家务劳动等, 写文章时就不会文思枯竭, 无从下笔, 而且陶冶了情操, 净化了心灵。在观察生活的过程中, 教师要注意引导学生积极热情地去感受生活, 积累一定的情感和认知, 为写好想象作文打下良好的基础。在教学过程中, 教师要有意识地培养学生的观察能力, 让学生感受到观察的乐趣, 养成观察的良好习惯, 并自觉或不自觉地把自己在观察中获得的信息运用到想象作文中。教师还应注意引导学生拉近现实生活与想象之间的距离, 让学生清楚地认识到自己的想象是现实生活中暂时还不存在的, 还没有发生的事或物, 这样学生方能够写出符合要求的想象作文。

二、鼓励学生参与游戏, 活跃思维

现在的学生生活空间的狭窄、生活内容的单调, 已是社会、学校、家庭面临的重要问题。学生的时间被沉重的家庭作业、辅导班占据, 几乎没有自己支配的时间。偶有时间, 也是在家长庇护下的活动多, 学生之间的合作游戏少。朱光潜先生说:“艺术的雏形就是游戏, 游戏之中就含有创造和欣赏的心理活动。”普列汉诺夫在《没有地址的信》里也提到, “人类的文艺创作活动是从游戏开始的”。学生在游戏中可以把自己的所有想象变成现实。一支木棍可以是他的手枪或者大刀, 一丛灌木可以是他隐蔽的堡垒, 一次沙雕可以成就他心中美好的愿望。

实践证明, 会游戏的学生往往充满活力, 想象丰富。教师可以多鼓励学生参与游戏, 如在校园里捉迷藏、在草地上玩泥巴、用面团捏小玩、用沙子堆城堡、小制作、小发明等, 每一项游戏活动都会有大量形象化的事物进入学生的脑海中, 都需要他们进行创造性的想象才能完成游戏任务, 这对提高他们的想象力十分有益。学生亲自参与的游戏活动, 谈起感受来津津乐道, 写出经验时兴趣盎然, 既能丰富学生的业余生活, 又能促使学生在愉快中开启心扉, 获取素材。

三、指导学生广泛阅读, 开阔视野

首先, 培养学生的阅读兴趣。阅读兴趣的产生, 源于学生有阅读的需要。由于小学生本身的认知面窄, 不能正确地认识自己, 他们不认为自己知识缺乏, 因此教师需要通过多种途径激发学生阅读的兴趣。如平时可以给学生多讲一些有趣的故事, 等学生爱上了听故事后, 让他自己去读故事。学完一篇课文, 还可以让学生找一些相关的文章来读。根据小学生的年龄特点, 可以选择一些通俗易懂、朗朗上口的读物, 如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。以语文课堂教学为纽带, 利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题, 使学生体会到课文只是打开了一个通往知识世界的窗口, 以激发阅读的欲望。其次, 教师每学期可以和学生一起制定一个读书计划, 给学生推荐一些好的课外读物。如趣味浓厚的科普读物、图文并茂的童话故事、催人泪下的战斗故事、意义深远的抒情散文等。鼓励学生多记, 记下名言佳句、精彩片段;指导学生多写, 写自己的读书心得, 每过一个月进行各种形式的读书交流, 提出自己的看法疑问。为了保证读书计划的完成质量, 督促学生养成良好的读书习惯, 可以制定相应的阅读加分制, 如学生阅读一篇课外读物可加0.5分, 一月评比一次, 分数高者, 便为“读书之星”, 颁发奖状, 从而促进良好的阅读氛围形成。