新版PEP小学英语四年级上册Unit1 第二课时教学设计

2024-07-24

新版PEP小学英语四年级上册Unit1 第二课时教学设计（通用8篇）

篇1：新版PEP小学英语四年级上册Unit1 第二课时教学设计

Unit1 My classroom A.Let’s learn 教学目标: 1.知识目标：能够听、说、认读有关教室物品设施的词汇.classroom, window, light, picture, blackboard, door.2.能力目标：能够正确运用所学词汇描述教室里的物品设施。能听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。3.情感目标：培养学生热爱劳动，互相帮助的习惯。教学重点: 1.掌握有关教室物品设施的词汇：classroom, window, light, picture, blackboard, door.2.能够正确运用所学词汇描述教室里的物品设施。教学难点: 1.运用所学词汇描述教室里的物品设施。2.听指令，做动作。教学准备: 自制课件、教学光盘

教学过程: Step1.Preparation 1．教师出示实物复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, eraser, crayon, pen等单词。

2．教师引导学生用以上单词做问答练习：

如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ? 3．在学生回答出问题后，教师再问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。

如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils… Step 2 Presentation 1．课件出示一幅教室的图片，教师介绍说：This is a classroom..Ask: What’s the meaning of the classroom？

Guess.Ss:教室。Then teach it.教师板书并领读，然后让学生由集体到个别轮流读单词

教师接着问：What’s in the classroom?

学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给予表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。

教师指着教室里的黑板教学blackboard，教师板书并领读，然后让学生由集体到个别轮流读单词。

How many blackboards can you see? Ss: Two.Yes, two boards.然后在board加S。然后教师做擦黑板的动作，边做动作边说 clean the blackboard.教师边领读边做动作，并让学生跟着边说边做。

用同样的方法教学单词window, light, picture和door，同时融入动作。

Close the window.Turn on the light.Put up the picture.Open the door.同样教师先示范动作，然后让学生边说边做。2．让学生观看本部分的教学课件2遍。

第一遍听，第二遍学生跟读并模仿Let’s learn部分的内容。让学生看着画面回答： What’s in the classroom?

One blackboard, one TV, many desks and chairs.3.教师领读单词和句型。

4.让学生在小组内读单词，采用兵教兵的形式。

然后找部分学生读单词，检查掌握情况。Step 3 Practice 1.What’s missing?

教师藏起一张单词卡，出示其他单词卡，让学生进行快速认读,问少了哪一个单词？

Step 4 Production 让学生四人一组在小组内讨论自己的教室。

用上句型What’s in the classroom? 以及学过的有关单词。然后找几组学生在班上展示。Step 5 Progress Listen, draw and say 1．教师发给每个学生一张图画纸。

2．教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上画出图画。所听内容：

This is my classroom.What’s in the classroom? A picture, two blackboards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.3.找学生说出自己所画的内容。教师核对答案

4.两人一组，看图做问答。如：

A: What’s in the classroom?

B:… 小结：本节课所学单词和主句型。Homework: 跟读所学内容，并能跟录音做动作。板书设计：

Unit 1 A Let’s learn Let’s do

classroom

What’s in the classroom? blackboard window light picture door

篇2：新版PEP小学英语四年级上册Unit1 第二课时教学设计

P5 【教材分析】本节课选自小学三年级上册PEP英语（人民教育出版社2012年版），第5页。本课时是对一个单元所学内容较综合的练习，其中包括听力练习和歌谣的学习，歌谣是以I have„„为句型为主，包括所学文具的单词。通过有节奏，有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的词汇。

【教学内容】：Let’s learn and Let’s chant

【教学目标】：

1知识目标:能听、说、认读有关文具的词汇：pencil, ruler, eraser, crayon。会用I have a/an „句型表达自己有哪些文具。2能力目标：能用英文介绍学习文具。

【教学重点】：能听、说、认读pencil, ruler, eraser, crayon。

【教学难点】：歌谣的学习。

【教具准备】：

1、教学课件

2、本课相应的文具(实物)和单词卡片【教学过程】：热身、复习(Warm-up/Revision)(1)课件播放歌曲，师生共唱英语歌曲 “Hello”(2)表演见面打招呼或自我介绍用语：Hello, I’m „ 2 呈现新知(Presentation)(1)词汇呈现

教师拿出一个文具盒说I have a pencil-box.Do you have a pencil-box? Yes, you do.Boys and girls, guess.What’s in my pencil-box? Maybe you can come here.Close your eyes, touch it.OK.Tell us, what do I have? Yes, I have a ruler.Follow me.Ruler, ruler, I have a ruler.课件出示图片ruler。同法呈现其他单词。(2)词汇操练

A音义训练：听指令,拿出相应的文具.I have a ruler.Do you have a ruler? Show me your ruler.B游戏：Hide and seek.(3)让学生听录音，跟读 Let’s learn 部分的单词，并要求学生用手指着单词来认读，力求做到“眼、口、手、心、耳”的综合运用。3 趣味操练(Practice)(1)小组竞赛

将学生分为两大组，每组每次选一名选手上讲台前，一个学生先看一下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子上，让另一名学生猜卡片画的是什么。“An eraser?” “A ruler?” “A pencil?” “A crayon?”如果猜对了，第一位学生答 “Yes”，如果没有猜对，第一位学生答 “No”．(3)Let’s chant A听录音听听录音里出现了什么文具，要求学生拿出听到的文具并按顺序放到桌上。

B再次播放录音，听到文具时举起对应文具。C跟读录音，然后进行小组展示。4扩展性活动(Add-activities)竞赛活动:将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说词，选手快速跑到讲台找到所听词的图片，并举起图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。

【板书设计】：

Unit 1 Hello

篇3：新版PEP小学英语四年级上册Unit1 第二课时教学设计

一、文本解读

本节课的教学内容可分为读、写两部分:第一部分要求学生阅读描述学校平面图的文段, 然后根据描述在平面图中标注出教室的位置;第二部分为有意义的句子书写活动。本课教学目标是:能读懂四组句子, 并按照读到的信息正确填充建筑结构图;能按照意群和正确的语音、语调朗读四组句子;能够看图读句子, 并依照示范规范仿写句子。本课为这单元的第六课时, 学生已经熟练掌握了本单元的核心句型和词汇, 并能够在具体情境中灵活运用句型展开讨论。

二、教学环节

1.新课导入。

(1) 头脑风暴, 点燃激情。用头脑风暴的游戏导入本节课的教学, 教室设计了聚光灯的效果, 以见词读词、见图读词、猜测读词的形式:即看到单词读出教室名称, 看到图片读出教室名称, 看到问号, 听教师来描述如:It’s a room. We can draw pictures in it. What is it?学生猜出教室名称。这样让学生以最快的速度站起来读出本单元的教室单词或词汇, 学生迅速进入学习状态。

(2) 描述教室, 复习巩固。教师课前让学生发挥想象, 自己设计了一个理想学校。在头脑风暴游戏中教师有意识地设置各个教室单词的位置, 最后揭露事实真相, 这其实是班里一个同学David设计的学校 (见图1) :

同时课件中出示David的照片, 学生感到很新鲜、很有兴趣来观察David设计的学校是什么样的。接着让学生用已学句型、词汇来描述David设计的学校。学生能熟练运用“The …is on the first/second floor.”“The … is next to the …. ”等语言。然后, 教师设计了一个速记活动:给学生30秒的时间快速记住David所设计的学校各教室的位置, 把原图故意模糊, 并给出语言支架 (见图2) , 让David到讲台上背对屏幕, 其他同学用所给语言支架询问David, 如:Do you have …? Where is…? David根据学生的询问来回答。最后教师为David的学校设计一幅楼层分布图 (Floor Distribution) (见图3) , 从而和教师设计的新课内容Sarah的学校自然衔接。

2.阅读环节。

(1) 激发兴趣, 引入文本。教师让学生对图4 Sarah的学校用所学语言进行自由描述, 旨在激发学生的阅读兴趣, 为阅读做必要的铺垫。接着, 学生观察发现楼层分布图中有四个是空白教室, 教师于是设计了听音打钩的教学活动 (见图5) , 通过听力活动整体呈现语篇, 并让学生有目的地听。

教师让学生同桌校对, 在学生汇报时让学生在语篇中找出library、art room、classroom 1、teachers’ office这四个单词并圈出来。

(2) 落实关键, 理解文本。

【任务一】教师在教学中十分重视语言学习的整体性, 让学生在真实、自然的情境中学习语言, 感知文本内容。在上一环节, 教师用听的方式整体呈现了语篇内容。接下来教师让学生自主阅读文本, 要求在读的过程中划出关键词 (见图6示范) , 并把四个教室的名称填到相应的位置。

【任务二】学生在完成任务一过程中, 教师通过观察发现把四个教室名称正确填入空格中, 对学生而言有一定难度, 比如:The library is on the second floor.因为在二楼的有两个空格, 所以学生不能直接填出它的位置, 其余两个teachers’ office、art room也是同理, 必须找到classroom 1这个关键点才能确定每个教室的位置。教师通过设计巧妙的问题, 让学生带着问题从整体到细节、由浅入深地进行阅读, 在读中找出相关答案。教师与学生的问答活动如下:【问题一】 T:Where is the library? S: It’s on the second floor.【问题二】T: Which room is on the second floor too? S: The teachers’ off ice is on the second f loor too. 【问题三】T: Where is the art room? S: The art room is next to the gym. 【问题四】T:Is classroom 1 under the library? S: No, it isn’t. It’s under the teachers’ office.学生在文本中找出答案的同时, 教师在板书上摆演出两种可能性 (见图7) 。学生回答完第三问题后板书上分别呈现了library、teachers’ office、art room三个教室的两种可能性 (见图8) 。

接着, 学生在回答第四个问题的同时也找到了解题的关键点。教师递进式的提问可以使学生很容易理清文本的脉络, 并根据这些问题和答案建构文本的主要内容。学生通过自主阅读从整体上把握了文本内容, 而后教师引导学生关注细节。这不仅能帮助学生理解文本, 还能促进其形成有效的阅读策略, 提高对文本的感知能力, 为接下来的模仿朗读做好充分的准备。

(3) 注重模仿, 培养技能。本课教学目标中对朗读提出明确要求:能够按照意群和正确的语音语调朗读四组句子。教师在日常教学中注意训练学生按意群阅读的习惯, 并在课件中标注出升降调、连读、重音等音调符号 (见图9) , 通过模仿练习学生能够朗读相同句式的另一组句子 (见图10) 。让学生在不断模仿中逐步感知, 养成良好的语音语调。在朗读中, 教师要求学生眼、口、耳、脑同时并用, 设计了把句子分组模仿、逐个学生模仿、同桌展示等朗读活动, 帮助学生把握朗读的节奏和语速, 注意语音语调, 参与到形式多样的朗读训练活动中。

3.书写环节。

(1) 先说后写, 有效铺垫。教师戴上Sarah头像站在板书music room旁边介绍:This is the music room. 然后伸出手指指向远处的art room介绍:That is the art room.学生模仿教师站在不同位置, 用This is/That is….介绍黑板上各个教室。接着教室引出课本中John站在近处介绍图书馆和Sarah站在远处介绍playground两幅图, 请学生用This/That is ….来描述图画。然后教师出示这两句话, 让学生两判断哪个句子好, 哪个句子差 (见图11) 。

通过比较, 学生很快得出第一个句子好, 第二个句子差, 因为单词与单词之间没有空格。于是, 教师板书书写句子, 边写边提醒学生注意句子首字母大写 (并用红色标注出来) ;单词与单词之间要空一格;句子末尾加上标点。学生跟着老师书空以后, 在书本上完成句子书写。同时教师环视教室、当场批改学生的句子书写。

(2) 自主书写, 及时引导。教师让学生自主画图、同桌交流、完成句子书写, 其中一名学生上台展示。教师在批改过程中发现错误, 应及时指出, 并在大屏幕上用红色标注、改正, 引起全班同学注意。

(3) 课后拓展, 提升技能。教师设计了“我是小小设计师”的活动, 要求学生用本单元所学语言介绍自己设计的学校, 激发学生的想象力、创造力, 并给出语言支架让学生仿写句子, 充分体现了在学中用、学以致用的原则。学生作品展示如下:

每个学生都跃跃欲试, 能够用本单元所学语言自如地、自豪地上台描述自己设计的美丽校园, 并能够把句子规范地书写在四线格中。教师要保护学生的仿写热情, 珍惜学生的写作成果, 通过习作展评、师生共同投票确定“最佳作品奖”等活动不断提高学生写作的积极性。

三、课后感悟

1.热身活动有效, 激发学习兴趣。新课程标准指出学生是学习和发展的主体, 因此如何在课堂上吸引学生的注意力, 激发他们的好奇心和求知欲是读写课有效教学的基础。“热身活动是阅读教学前的准备活动, 旨在调动学生对文字符号和情景的关注, 激发学生的阅读兴趣, 为阅读做必要的铺垫”。教师应采用Let’s sing、 Let’s chant、Let’s do、Quick response等多种形式导入新课。

2 . 整体切入语篇, 整体感知文本。语篇教学讲究整体性, 要让学生在整体的语境中感悟文本、学习新知。语篇教学的目的不仅在于通过阅读语篇获取信息并进行语言技能的训练, 更强调的是学生通过整体理解和学习, 能用所学语言在一定语境中交流思想和传递信息, 重在培养学生恰当运用所学语言的能力。所以在语篇教学中不能因为要学习语篇中的语言点而把这些语言点从中剥离出来, 要让学生整体上去感知和理解语篇。

3.问题设计巧妙, 理清文本脉络。问题导入法是英语教学中运用最广泛、操作最简单的一种导入法。有效的问题不仅可以帮助教师顺利完成教学任务, 更重要的是激发学生的学习兴趣, 启发学生的思维, 培养学生的语言能力。教师可以围绕阅读材料的话题, 找到突破口或关键点, 设计与话题相关的问题。建立起阅读文本中各个部分的内在联系。通过让学生回答问题, 教师既可以了解学生对所学知识的掌握情况, 又可以将学生自然引入到新课的学习中来。

4.拓展课后写作, 提升综合语言能力。阅读后活动主要注重对文本内容的拓展、延伸和运用。教师应引导学生对所学信息进行梳理、归纳、总结和拓展。在英语学习过程中, 听说读写四项技能是一个有机统一体, 听说能力的提高为学生读写能力的发展提供保障, 而读写能力的发展又能促进学生听说能力的提高。因此, 教师要充分利用阅读文本所提供的对话、单词、图片等素材进行读写教学的渗透, 设计不同的练习形式, 如:表演、编对话、复述故事、改写课文和仿写课文等, 实现以读促写、读写迁移。

摘要：人教版PEP新教材中的Read and write——阅读和写作板块, 与旧教材相比, 内容丰富, 主题生活化, 易操作且具有时代性。在实际读写板块教学过程中, 教师应有意识地对文本的呈现形式、结构、表现内容进行渗透、归纳和整理, 并注重优化教学环节, 做到无痕引入、有序推进、自然输出, 这样学生的习得才得以水到渠成。

关键词：PEP,Read and write,有意识,教学环节

参考文献

[1]丁辉.通过阅读促进小学生的阅读能力[J].中小学外语教学 (小学篇) .2006.

[2]林肖慧.如何培养小学生的英语阅读能力[J].中小学外语教学 (小学篇) .2006.

[3]陈则航, 王蔷.小学英语课堂提问的现状、原则与策略[J].中小学外语教学 (小学篇) .2009.

篇4：新版PEP小学英语四年级上册Unit1 第二课时教学设计

关键词：教学设计；小学英语；新课程标准思想

G434；G623.31

在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，为了提高教学设计的指导性，既要保证教学设计贴合学生的年龄特点，同时也要满足课堂教学的实际需要，使教学设计能够成为做好课堂教学的重要指导。与此同时，通过对PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的分析，可以看出小学英语新课程标准思想对教学设计产生的影响，并在教学设计中积极融入小学英语新课程标准思想，提高教学设计的完整性和有效性，更好的为小学英语课堂教学服务，提高小学英语课堂教学质量。

一、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的主要内容

1、教学目标

a. 能听、说、认读 friends， long/short hair， strong， thin 等单词和词组。

b. 能听懂、会说 I have a friend. He / She is ... He / She has ... 并能在实际情景中运用。

c. 学会用适当的形容词描述身边的同学、朋友等。

2、教学重难点

a.学习、掌握词汇、词组，并能熟练运用。

b. 借助图片、体态语等帮助学生理解词句。

3、教学过程

课前 Sing a song.

T： Do you want to be my friend？

（在歌声中进入英语课堂学习，轻松愉快。）

Step 1. Revision/Warm-up

a.Greetings！

通过教师的自我介绍和 Greeting 与学生交朋友，拉近师生间的距离。带领全部挥挥手，拍拍手，活跃气氛，调动学生学习的积极性。同时教学了 friends，明确了主题。

b. 板书

在板书中，将课堂教学的主要内容和知识点全面的展示出来，按照知识点逐条教学。

从PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的主要内容来看，条理相对清晰，教学目标也比较明确。在教学设计中涵盖了教学目标、教学重难点、教学过程等内容。基本满足了英语课堂教学的实际需要，对提高英语课堂教学质量和落实英语教学目标有着重要作用。同时，也使小学英语课堂教学能够突出重点，贴合学生的特点，做到根据学生的思维特点采取有针对性的教学。使得教学设计的作用得以充分的发挥。结合小学英语教学实际，教学设计对课堂教学具有一定的指导性，教学设计的完善性关系到课堂教学的质量，做好教学设计的编制并在教学设计中融入更多的新思想和新标准，对于提高教学设计的编制质量和做好课堂教学意义重大。

二、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中小学英语新课程标准的体现

在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，明确了教学目标和教学重难点，并且对具体的教学过程进行了概括，其中小学英语新课程标准也得到了体现，具体表现在以下几个方面：

1.教学目标体现了对学生英语语言运用能力的培养

在教学设计中教学目标的制定，每一项教学目标都与学生英语语言运用能力有关，重点在于考察学生的英语语言运用能力，将学生英语语言运用能力作为培养的主要目标，从三个方面进行了考量。主要为：听说读能力、单词运用能力、细节描述能力。这几项教学目标，与小学英语新课程标准中的要求是一致的。

2.教学重难点突出了对学生综合能力的培养

在教学设计中对于教学重难点的划分也突出了对学生综合能力的培养，其中教学重难点确定为学生学习单词和运用单词的能力，以及学生根据图画组织英语语言的能力。这两项能力是小学英语课堂教学中需要重点教学的内容。在教学设计中得以涵盖，既体现了教学设计的严肃性，同时也与小学英语新课程标准要求相对应。

3.教学过程体现了教师与学生的互动

在教学设计中对于教学过程的规定，体现了教师与学生互动的重要性，并在具体的教学环节突出教师对学生的尊重，使教师与学生能够在课堂教学过程中互相尊重，营造良好的教学氛围，能够做到在课堂教学中以学生为教学中心和教学出发点，满足小学英语课堂教学的实际需要。所以，教学设计与小学英语新课程标准联系较为紧密。

三、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中小学英语新课程标准思想的融入

基于小学英语PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教學实际，教学设计中涵盖了多方面的内容，不但教学目标明确，教学重难点的划分也科学合理，对于教学过程的规定也符合实际要求。从现有教学设计的编制来看，成功的教学设计与小学英语新课程标准思想的融入有着很大的关系。

1.小学英语新课程标准思想的融入，使教学目标针对性更强

在小学英语新课程标准中，对于教学目标的规定比较详细。融入了新课程标准思想之后，在教学设计的编制过程中注重了教学目标的科学性，使教学设计中的教学目标能够与课堂教学实际相适应，提高教学目标的针对性和有效性，满足课堂教学需要。

2.小学英语新课程标准思想的融入，解决了教学重难点的划分问题

在小学英语课堂教学中，教学重难点的划分是重点内容。如何提高教学重难点的划分质量，对于小学英语课堂教学具有重要作用。小学英语新课程标准思想的融入，使得教学重难点划分更加准确，对课堂教学的开展具有重要作用，能够提高教学重难点划分的准确性。

3.小学英语新课程标准思想的融入，改变了传统的师生关系

在小学英语教学设计中，强调了师生互动的重要性，对降低课堂教学难度和提高课堂教学质量十分重要。从目前教学设计中师生关系的规定来看，小学英语新课程标准思想的融入起到了重要的推动作用。对课堂教学的开展和教学质量的提高具有重要作用。

四、结论

通过本文的分析可知，在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，小学英语新课程标准思想的融入满足了教学设计的需求，提高了教学设计的编制质量，同时也使得教学设计中的教学目标针对性更强，解决了教学重难点的划分问题，同时也改变了传统的师生关系。所以，在教学设计中有效融入新课程标准思想对教学设计的编制具有重要作用。

参考文献：

[1]张敬华；；练习很给力英语更有趣——冀教版小学英语第四册期末综合训练[J]；河北教育（教学版）；2011年05期

[2]杨国花；；创新无处不在——小学英语中的词汇教学[J]；小学科学（教师论坛）；2011年05期

[3]朱兰萍；；“实”是小学英语课堂活动设计的价值取向[J]；新课程（中）；2011年04期

[4]赵继国；；英语故事教学的实践与思考——以译林版《牛津小学英语》为例[J]；英语新世纪；2011年02期

[5]孙洁；；简笔画在小学英语教学中的妙用[J]；教育实践与研究（A）；2011年07期

篇5：新版PEP小学英语四年级上册Unit1 第二课时教学设计

亮点：本次课的内容是同学们家务活的展示，通过同学们之间本领的比较，让学生自己找不足，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。随后，通过师生对话的形式，建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。之后又根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特点，在图片的帮助和提示下，使学生乐于模仿，敢于开口，整堂课上做到人人都发言，让孩子们更有兴趣，更能有一种成功的心理体验，印象也就更为深刻。

不足：由于这节课所学的知识是一个技能的展示和学习，创设的活动也多样，学生在认知和掌握的程度上就会慢一些，所以课堂上师生间的交流与反馈多了，课堂进度慢了，最终客容量相对较少。学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。还有，在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。

篇6：新版PEP小学英语四年级上册Unit1 第二课时教学设计

设计人：审核人：

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求

能够听录音完成选择图片的活动；能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演；能够在情景中运用句型Is he young/…？询问并回答某人的特征；能够在语境中理解生词know的意思，并能正确发音。能够运用句型Is he/she young/…？Yes,he/she is.No,he/she isn’t.并利用参考词汇就教师的特征进行问答。

2、教材和学情分析

本课时是通过情景对话，让学生学习如何用英语准确询问并回答人物特征，如：Who is…？He/she is….Is he/she…？Yes,he/she is.No,he/she isn’t.学会认读表示人物外貌与性格特征tall、friendly、kind、quiet、funny、young，old。目标：

1、学生能够表演Main scene 和let’s talk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。（教学重点）

2、学习用英语准确询问并回答人物特征，如：Who is…？He/she is….Is he/she…？Yes,he/she is.No,he/she isn’t，使学生能听、会说此交际用语；（教学难点）评价任务：

1、通过跟读、自读、练习会用Who is…？He/she is….Is he/she…？Yes,he/she is.No,he/she isn’t的句型。（检测目标1的达成情况）；

2、通过分角色练习会用tall，friendly, kind, quiet, funny, young, old形容人物外貌与性格特征（检测目标2的达成情况）；教学过程：

Step1.Warming-up 1.Let’s look and say the names.(通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。)2.Let’s listen and sing”Who’s your teacher?” Step2.Presentation 1.学习Main scene(1).出示Main scene中的部分教学挂图，让学生观察Who? What are they talking about?(2).学生看图片想象并回答老师的问题。

Dialogue1: Who: Wu Yifan, Amy, Oliver and a teacher.What are they talking about? The teacher introduces classmates to each other.Dialogue2:Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip(3).教师引导学生蒋讨论的结果展示交流。(4).听录音，模仿朗读，理解对话内容。(5).教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。2.学习let’s try let’s talk（1）listen and tick.听录音，完成探究学习第一题。

（2）创设情境：这节课让我们和Oliver，WuYifan一起去了解Mr Young好不好？教师播放课件图片，要求学生边听边模仿。

（3）看let’s talk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。

（4）根据let’s talk内容尝试分角色朗读对话，进行Group work,完成探究学习中第三题。

（5）学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较好的学生予以表扬。

3.Make a survey.S1: Who’s your…? S2:…

S1:What’s he/she like? Step3 Consolidation Play a game 游戏规则：优点大爆炸，发现小组内每个成员三个优点。S1: Who’s that…? S2:…

S1:What’s he/she like? S2:He/she is… S1:Is he/she…?

S2:Yes,he/she is.No,he/she isn’t.Step4 Class test 汉译英

高的_______

友好地_______ 体贴的_______ 安静的_________ 滑稽的_________ 年轻的________ 老的_________ Step5 Homework 1.Listen and report the dialogue.2.完成课堂检测中的相关习题。3.Make a new dialogue and act it out。教学反思：

Unit1 What’s he like? 第二课时 Let’s learn & Ask and answer

设计人：审核人：

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求

能够听、说、读、写五个有关人物特征的单词：old, young, funny, kind, strict。能够在语境中正确这五个单词询问并回答关于人物特征的问题；能够运用核心词完成关于教师的特征问答活动

2、教材和学情分析

old, young, funny, kind, strict是本课时主要学习的5个有关人物外貌、性格特征的词汇。能够正确听，说，认读这些词汇.。能够听懂，会说，会表演let’s learn的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。目标：

1、学生能够表演let’s learn的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物外貌、特征的单词。（教学重点）

1、借助卡片，指认听到的单词；认读卡片的单词（检测目标1的达成情况）；

2、借助游戏过程中根据卡片上的句型，快速的说出：Who is…？He/she is….Is he/she…？Yes,he/she is.No,he/she isn’t。（检测目标 2的达成情况）；教学过程：

Step1.Warming-up 1.sing a song”Who’s your teacher”

2.show pictures and say 出示一些学科教师图片，让学生快速说出来，如Chinese teacher/math teacher/English teacher/art teacher/music teacher.T: Who’s this man/woman? S: He/she is our…

两组师生示范后，进行生生问答。Step2.Presentation 1.Look and guess.看图片，猜一猜。教师出示刚才展示的教师图片，让学生猜一猜教师是什么性格？

T：guess,what’s he/she like? S: Is he/she strict/funny…? T:Yes,he/she is.No,he/she isn’t.两组示范后，教师将卡片交给学生，进行生生对话。2.展示Let’s learn 图片，快速让学生说出Mr还是Miss。3.look at the pictures and say.看图说句子。如：Mr Young is our music teacher.He is old.4.播放课本插图，两人一组选择图片讨论。Step3 Consolidation Group work:小组讨论任课老师。

1.准备好一张你喜欢的老师的画像，并向你的组员介绍。

2.让学生表演，以检查学生对本课句型的掌握情况，对做得好的学生予以表扬。

Step4 Class test 汉译英

谁是你们的美术老师？_______________________________________ 琼斯先生。

_______________________________________ 他年轻吗？

_______________________________________ 是的，他是。

_______________________________________ Step5 Homework 1.完成课堂检测中的相关习题。2.Make a new dialogue and act it out.教学反思：

Unit1 What’s he like? 第三课时 Let’s spell

设计人：审核人：

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求

能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习-y在单词中的发音规则；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆-y的发音规则；能够根据-y的发音规则读出生词；能够通过听录音给单词标号的活动强化-y的音—形对应关系；能够按照-y的发音规则拼写出单词，学习在单线上正确书写单词；能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范

2、教材和学情分析

本课时是对一个单元所学内容较综合的练习，其中包括听力练习和歌谣的学习。歌谣是以Who is…？He/she is….Is he/she…？Yes,he/she is…句型为主，包括所学文具的单词。通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的词汇；通过听力练习，边听边圈，检查学生对本单元所学内容的掌握情况。目标：

1、通过学习，能够感知并归纳y在单词中的发音规律。

2、能够根据单词的读音拼写出符合y发音规则的单词，补全句子。评价任务：

1、通过检查听力答案，同桌批改检验本课学生掌握情况。（检测目标1的达成情况）；

2、能够按照-y的发音规则拼写出单词，学习在单线上正确书写单词并在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范。（检测目标2的达成情况）；教学过程：

Step 1.Warm up 1、Greeting 2、看单词读单词：old, young, stict, kind, funny.Step2 Presentation

1、出示单词baby , happy , windy, sunny, sorry, 引导、观察尝试发音

2、自读单词，观察画线单词的发音.3.小组讨论归纳y在单词中的发音规律

4、指导学生开展自主合作学习

5、展示交流：汇报y在单词中的发音规律

6、师精讲:总结y在单词中的发音规律，提示发音

7、Listen to the tape.引导学生观察单词的y部分，体会y在单词中的发音规律看图，跟读歌谣，体会y在单词中的发音规律

8、listen number and say 自读单词，感知y在单词中的发音规律,完成听音排序题，集体订正

9、listen ,write and say 听音补全短语、练习书写句子 Step3 Consolidation 看一看，猜一猜从上面的单词中选一个，无声的发音，请其他人猜出这个单词小结：本节课学习了y在单词中的发音规律，拓展了单词的知识面，注意在生活中灵活运用y的发音规律。

Step4 Class test Read and chant: baby happy windy sunny sorry Step5 Homework: 1.寻找带有y发音规律的单词

2.完成填写句型并在线上正确书写句型的练习

篇7：新版PEP小学英语四年级上册Unit1 第二课时教学设计

2.Learn the words like that: ruler, pencil, eraser, crayon in English one by one.3.Read the words together.Step4 Practice 1.Game:

Say what is it in your pencil-box.--I have a pen.2.Teddy Bear asks: What’s this in English? Pupils say: eraser.Do as this.3.Let’s chant

a.Listen to the tape, teacher do it first.b.Let pupils follow teacher to do it and read Let’s chant.c.Do it after tape like:

--I have a ruler.– Me too.Step 5 Homework 1.Ask the student to copy and remember the new words.2.Listen to the tape after class.Bb Design:

Unit1 Hello!A Let’s learn Let’s chant

I have a ruler.a pencil.a crayon.an eraser.Unit 1 Hello!Lesson 2(Period 2)Teaching contents: A Let’s talk

Let’s play Teaching aims:

1.Try to make a self-introduction with the pattern “ I’m…”.2.Learn to use Hello, Hi to communicate with others.3.Learn to sing a song: Hello.Teaching methods: TPR, the Situational Approach Teaching steps : Step 1 Greetings 1.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: Welcome back to school.2.Listen to the song: Hello.Step 2 Warm-up T: How are you? Ss: I’m fine, thank you.And you? T: I’m fine, too.Thank you.Step 3 Presentation 1.Teacher shows and introduces a new friend: a bear.“Hello.I’m Zoom.You can call me Zoom.” Goes to the pupils seat and greets to them, shake the hands.2.Ask pupils to practice this dialogue and later ask some pairs come to the front to act.3.Listen and read after the tape, imitate the tape.4.Find a group of friends to make the conversation.Step4 Practice 1.Listen to the song: Hello and pass a box.If a

child get the box when the song is stopping, he(she)say: Hello(Hi)!I’m…

2.Some children who haven’t got the box stand up and introduce himself(herself): Hello(Hi)!I’m… Step 5 Homework 1.Ask the student to copy and remember the new sentences.2.Listen to the tape after class.Bb design:

Unit1 Hello!A Let’s talk Let’s play

1.Hello, I’m… 2.Hi, I’m…

Unit1 Hello Lesson three Teaching contents:

Let’s sing, Let’s find out, start to read Teaching aims: 1.After learning the letter song, the students know the pronunciations of 26 letters and know how to write them;2.Be able to say 26 letters in order and can find out the letters in “Let’s find out”

and can circle the same letters in“Start to read”.Important and difficult points: 1.Be able to say 26 letters in order；

2.After learning the letter song, the students know the pronunciations of 26 letters and know how to write them;

Teaching methods: TPR，Teaching process : Step one :Listen to the letter song, let the students have initial perception.Step two: Listen again, Try to sing the song together if you can sing it.Step three: Sing the song together and then sing it with a variety ways.Step four: Read the letters in “Start to read” and circle the same letters.Step five: Finish the exercises in “Let’s find out”

Step six: Homework:Try to sing the letter songs.Bb decign:

Unit 1 Hello letters Teaching Reflection: 这首ABC歌学生以前有接触过，再加上反复播放并操练，学生基本都掌握了歌曲和26歌字母的读音，但较为薄弱的是，个别字母的读音记得不够牢固，如个别学生会把Gg和Jj 混淆。所以还需在以后的课堂不断强化。

Unit1 Hello

Lesson four Teaching contents:

Let’s talk, Let’s play, Let’s check Teaching aims: 1.Be able to use the sentence “ What’s your name?”

to ask others names and use sentence “My name’s…” to introduce themselves.2.Be able to use “Goodbye” or “Bye” to say googbye.3.Can finish the exercise in “Let’s check”.Important and difficult points: 1.Be able to use the sentence “ What’s your name?”

to ask others names and use sentence “My name’s…” to introduce themselves.2.Be able to use “Goodbye” or “Bye” to say googbye.Teaching methods: TPR, the Situational Approach

Teaching process : Step one(Review): Ask several students to introduce themselves.Step two:(Warm-up): Ask and answer(ask some of the rest students “What’s your name?” and lead them to answer “ My name is …” Step three（Presentation）:

1)Listen to the tape and answer the questions: “What are their names?” and “ What do they say to Miss White?” 2)Read the dialogue after the tape.Step four(Practice): 1)Remember names: Ask five students to the lectern and use the sentence “ Hello, my name’s ….” to introduce themselves one by one and then ask one of the rest to come and say “ Hello….” If he/she say right, each of that five students say “Hello!” or say “No”.and the game continue.2)Say “Goodbye to your friends”: Each friend say “Goodbye” to you in the PPT and you say “Bye,…” to your friends as quickly as you can.3)Finish the exercise in“ Let’s check”.Step five(expansion): make a survey about your classmates’ English names: Go around and introduce yourself(Hello, My name is …)and try to know more about your classmates’ English names(Hello, what’s your name?)in one minute.Step six(Homework): 1)Try to act out the dialogue with your partner;3)Make a survery to know some of your friends’ English name.Bb decign:

Unit1 Hello(B Let’s talk)

Hello, I’m … What’s your name?-----

My name’s….Goodbye!------Bye,… Teaching Reflection: 开始拥有自己的英文名，学生很兴奋，迫不及待想自我介绍，同时也对同学的英文名感到好奇，特别想知道，所以在教学活动中，学生都比较积极投入，对本节课的两个对话内容也掌握的比较好，但个别同学对个别句子的整个结构理解比较含糊，如My name’s …个别学生会把’s这细节漏掉，说出“My name….” 所以还需在以后的课堂不断强化练习。

Unit1 Hello

Lesson five Teaching contents: Let’s learn, Let’s do, Read and count, Look and

match Teaching aims: 1.Be able to listen to, read and recognize these four words:(bag pen pencil box book).Important and difficult points: 1.Be able to listen to, read and recognize these four words:(bag pen pencil box book).Teaching methods: TPR, the Situational Approach

Teaching process : Step one(Review): Ask several students to introduce the things in their pencil box.Step two（Presentation）:

1)Show the teaching picture and ask the students to find out “What does Zoom have?”

2)Lead in the new words one by one and teach them to read.Step three 1)Bomb Game

2)Sharp eyes: What does Zip have? Look and say it as quickly as you can.3)Look or listen, and try to match(I say words and you show me the pictures quickly or I show you pictures and you say the right words.)4)Let’s do(①What stationeries can you hear? Listen and show me;②Listen and do the action together;③ Read and do the action together)5)Finish the exercise in “Read and count” and “ Look and match”.Step four（Expansion）: Introduce your bag(What’s in your bag?)Step five(Homework):

1)Finish the exercise about B Let’s learn;2)

Make a survey and find out what are in your classmates’ bags.Bb decign:

Unit 1 Hello(B Let’s learn)

bag(tip the picture of bag)

pen(tip the picture of bag)

pencil box(tip the picture of bag)

book(tip the picture of bag)Teaching Reflection: 本节课的个别单词，学生以为有接触过，所以学起来比较轻快，一节课过后，学生基本掌握了本节课的单词，个别学生对box 掌握不够好，会把它读成boss.往后的课堂要不断强化。

Unit1 Hello

Lesson Six Teaching contents: Main Scene, Story time Teaching aims: 1.Catch the main dialogue in main scene.2.Know the main meaning of “Story time” and can answer some questions about “Story time”.Important and difficult points: 1.Catch the main dialogue in main scene.2.Know the main meaning of “Story time” and can answer some questions about “Story time”.Teaching methods: TPR, the Situational Approach

Teaching process : Step one: Greeting Step two(Warm-up):Ask and Answer “Hello,What’s your name?” “My name is …” Step three(Presentation): 1)Look at the pictures in page 11 and answer the question“Who are they?”

2)Listen to the tape and answer the question“Is it Tutu?” and “Who’s there?” 3)Read after the tape

4)Watch the video and act out the dialogue.5)Watch the video about main scene and review the main sentences in this unit.Step four(Homework): Try to act out the story with your partner.Bb decign

Unit 1 Hello！

Hello/Hi!I’m ….What’s your name?----

I’m/ My name’s…

Good bye!---Bye,…

Teaching Reflection:

Unit2 Colours Lesson one Teaching contents: A Let’s talk, Draw and say Teaching aims: 1.Know the main meaning of dialogue, and can read the dialogue with the correct pronunciation.2.Be able to use “Good morning!” to greet people in the real situation.3.Be able to use the sentence “This is …” to introduce others.4.Can differentiate “Miss” and “Mr” and use them correctly.Important and difficult points: 1.Know the main meaning of dialogue, and can read the dialogue with the correct pronunciation.2.Be able to use “Good morning!” to greet people in the real situation.3.Be able to use the sentence “This is …” to introduce others.4.Can differentiate “Miss” and “Mr” and use them correctly.Teaching methods: TPR, the Situational Approach

Teaching process : Step one: Greeting Step two(lead in): 1.Show the picture of the morning sun, and lead the students to greet teacher and classmates.2.Then show the pictures of their familiar teachers and lead them to say “Good morning, Miss/Mr…” and help them to differentiate “Miss” and “Mr”.3.Show the pictures of the characters appear before and lead the students to use the sentence“ This is…” to introduce them.Step three(Presentation): 1.Show the pictures of Miss Green, Miss White and Mr Jones, Then ask them to find out each of them in the book of P14.2.Listen to the tape and the sentence in order.3.Read after the tape and act out it.Step four(Expansion): 1.Draw and say(take out the pictures you draw before and introduce the character.Step five(Homework):

1)Act out the dialogue with your partner.2)Introduce your families or friends to your classmates.Bb decign:

Unit2 Colours

Mr/Miss… This is …----

Good morning, Mr/Miss…---

Good morning!Teaching Refection:

Unit2 Colours Lesson two Teaching contents: A Let’s learn, Let’s do

Teaching aims: 1.Be able to read and recognize the colour words.Important and difficult points: 1.Be able to read and recognize the colour words.Teaching methods: TPR, the Situational Approach

Teaching process : Step one: Greeting

Step two:(lead-in): Watch the video about “Let’s sing” and lead in the picture of rainbow.And ask the question“ What color is the rainbow?” “,How many colours are there?”, “What are they? ”

Step three(Presentation): 1.Look at the picture and learn the new words one by one.Step four(Practice): 1.Show the pictures and ask “What color do you see?” and lead the students to answer “I can see…”

2.Look or listen, and say or do(I show the color crayon, and you say the right color word, or I say “ Show me….” And you choose the right one and show me.3.Listen to the tape about “Let’s do” and find out the colors mentioned.4.Listen again and put the crayons in the right order.5.Read after the tape and then read together with action.Step five(Expansion): 1.Look at the picture and say the color of the things.Step six(Homework): 1.Draw a picture and color it.Bb decign:

Unit2 Colours

I can see red

yellow

green

篇8：新版PEP小学英语四年级上册Unit1 第二课时教学设计

一、梳理文化素材, 整体构建创编内容体系

结合PEP四上新教材, 对教材进行系统的解读, 结合每单元教学内容设计编写相关的西方文化知识点 (见表1) , 并结合四年级上册教材内容, 根据学生的年龄特点和认知能力, 遵循积极向善、平等尊重、真实实用的原则, 整理出西方文化素材, 并利用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 在课堂教学中逐步有序导入相关的西方文化知识。在学生了解西方文化知识的基础上, 培养他们对中西文化差异的理解能力, 提高他们对文化差异的敏感性和自觉度, 从而能恰当得体地使用语言进行交际。

二、增补文化素材, 促进学生对西方文化的全面了解

新版PEP教材文化内容更加隐形, 如何全方位地理解各国文化, 采取一些教学方法和手段来增补文化素材, 帮助学生全方位地理解文化, 很有必要。正如俞红珍所指出的:“教师要解读教材所预设的目的、内容、方法以及文化时, 也要结合自己的经验和认识以及具体的教学情境对教材进行调整, 改变和加工”。

在新教材PEP Book3 Unit5 Dinner’s Ready中, 涉及很多食物类的单词, 在中国餐桌上常见的有:rice, fi sh, vegetables...也有很多西方国家常见的:beef, bread, milk, juice...可谓中西合璧。中西不同的餐具文化也是增补的一大素材, 有中国传统的chopsticks, 也有吃西餐的必用品fork, knife。因此, 这一单元可以选择性地补充文化素材, 如食物的增加:KFC里的hamburgers, French fries, hot dog。中西方不同的进餐习惯的补充:中国人使用筷子的高超技术和英国人精湛的刀叉就餐法。以及中西国家不同上菜顺序的文化知识补充:中国饭桌上, 最后一个菜往往是汤, 而正规西餐的常规菜分为四步, 即开胃菜 (starter) 、汤 (soup) 、主菜 (main course) 、甜品 (dessert) 和饮料 (drinks) 。当然, 也可补充餐桌礼仪文化, 让学生知道用餐时要安静文明, 不讲话, 不偏食, 不挑食等。教学实际效果证明, 针对教材中文化素材的缺失, 采取适时适量的增补, 在一定程度上扩展了学生的文化知识, 提高了学生的学习兴趣。

三、挖掘文化内涵, 促进学生对西方文化的深层理解

新教材中所要传递的文化信息大多没有直观地体现在教材之中, 这使得教师对于表层的文化意义较为容易把握, 而对于深层次的文化意义, 却较难挖掘。因此, 可以尝试以主题式的文化信息为导入线索, 以此搜集与文章相关的文化知识, 再深入挖掘文化素材的内涵, 以丰富的文化导入和拓展的内容, 达到帮助学生深层次理解的目的。例如, 在学习新版PEP Unit3 My Friends这一单元时, 单元内容以介绍朋友的性别、长相特征和外貌穿着为主, 教师可以在此基础上指导学生搜集一些关于世界儿童节方面的内容, 比如:世界儿童、世界种族人群分类等, 以图示、照片、故事等, 引导学生对世界各族的文化差异进行比较学习, 让学生了解西方文化, 增加对世界文化的深层次认知, 从而在具有丰富的文化素材的基础上加深对教材整体性的理解。

四、丰富创编形式, 促进学生对西方文化的愉快吸收

(一) 图文式创编, 便于学生了解文化

对于充满求知欲望的小学生而言, 学习西方文化可以拓宽他们的知识面, 但是小学生年龄小, 单词量小, 而且处于活泼好动阶段的他们, 自控能力会相对差一些, 让他们静下心来面对抽象的文字, 绝非易事。因此, 对于这一类学生, 图文并茂、直观形象、活泼生动的文化知识更能引起他们的学习兴趣, 从而调动他们的学习积极性。例如在PEP新版小学英语四年级上册第三单元My Friends单元复习课中, 笔者将“认识世界人种”作为文化切入点, 设计图文并茂的文化读本, 以“世界儿童节”为主情境, 导入不同人种的小朋友, 并对其特征进行描述, 这样既符合四年级学生的认知特点, 又容易激发学生的兴趣, 促进他们对西方文化的了解。

如:创编的新版PEP Book3 Unit3 My Friends文化读本。

(二) 歌谣式创编, 便于学生记忆西方文化

具有旋律的歌曲等既是一种轻松愉悦的享受, 也是语言的一种表达形式, 更是传承文化的特殊使者。通过歌曲、歌谣实现文化传递, 可使学生在欣赏美的同时感受文化的熏陶。歌曲、歌谣中蕴含着丰富多彩的文化知识, 能够使对英语学习感到索然无味的学生平添兴趣, 在快乐的吟唱中, 习得语言文化, 感受文化的美。如为让学生了解正规西餐的上菜顺序创编的歌谣和歌曲, 能让学生在轻松愉悦的环境中, 促进对文化知识的吸收。

如:Let’s chant.

(三) 演绎式创编, 便于学生体验西方文化

苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者, 在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。”因此演绎式也是一种很好的文化表现形式, 可以角色扮演、故事创编、情景模拟等形式, 将文化这种隐性的特质用故事这种显性的方式朗读、表演进行体验, 从而了解中西方不同的文化背景及不同的思考方式。例如在PEP 3 Unit 5 Dinner’s Ready的西方国家的用餐礼仪学习中, 单词fork, knife, plate, spoon, chopsticks等学习内容比较枯燥, 该如何有效地渗透西餐的一些礼仪知识?笔者想到把文化素材融入到李鸿章吃西餐的故事创编中:《Th e story of Li Hongzhang》。

如:有一次, 李鸿章出使国外, 外交官员刁难他, 请他吃西餐:

F:Hello, Mr.Li, nice to meet you.

L:Nice to meet you, too.

F:What would you like?

L:I’d like some soup, beef, and fruits, thank you.

F:Your spoon, knife, fork and plate.

(外国官员盯着李鸿章, 想看他出丑, 李鸿章不知刀、叉的使用, 拿反了, 牛排怎么也夹不起……这时外国官员得意了。)

F:Ha ha!Mr.Li.Look, it’s easy.Left fork, right knife, cut the beef like this...)

(不久后, 外国使者回访中国, 李鸿章觉得扬眉吐气的机会就要来了, 便邀请外国使者到面馆就餐。)

L:Chinese noodles are very nice.Please help yourself.

F:Th ank you.

L:Now, please, use the chopsticks, please.