蟋蟀的住宅课件设计

蟋蟀的住宅课件设计（共8篇）

篇1：蟋蟀的住宅课件设计

蟋蟀的住宅 教案设计

设计说明

教一篇课文，不仅要教学生读懂课文内容，更要注重培养学生的能力。因此本课的设计，旨在通过教师创设情境激发学生针对“蟋蟀的住宅”提出几个问题，突出“以解决问题为线

索”的教学理念，整课教学围绕着解决“作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是

什么样的？它是怎样建造的？”等问题展开教学，有效地训练学生的表达、理解等学习能力，拓展学生的学习思维，形成优秀的学习品质。

课前准备

1.教师准备：(1)搜集整理作者法布尔和昆虫蟋蟀的相关资料。(2)制作多媒体课件。

2.学生准备：(1)课前预习课文；读准生字词。(2)有条件的地方，学生可以课前观察蟋

蟀的巢穴。(3)查找作者和蟋蟀的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.教师导入：随着生活水平日益提高，我们住的房子越来越宽敞，越来越漂亮。谁来简

单介绍一下自己家的住宅？(板书：住宅)

2.现在有一个小家伙想和你们比一比住宅，它就是——(板书：蟋蟀)

3.(学生齐读课题)读了课题你有什么疑问？(学生质疑，教师整理出几个重点问题：作者 为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样的？它是怎样建造的？)

设计意图：本课的起始设计，具有激趣和铺垫的双重功能。开篇创设比住宅的情境，能够激发学生的好奇心，使他们产生许多疑问，为下面的学习作好铺垫。

二、初读课文，检测字词

1.学生自由轻声读课文。

出示自读要求：

(1)读准字音，遇到生字新词多读几遍，将句子读通顺。

(2)给不理解的词语做上标记。2.检查自学生字新词的情况。

(1)同桌互相交流预习字词情况。

(2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。

(3)课件出示几个难读的生字、新词：

慎(shèn)重 选择(zé)洞穴(xué)隧(suì)道

倾(qīnɡ)斜 住宅(zhái)挖掘(jué)搜(sōu)索

全班开火车读、指学生领读，正音。

3.教师指导书写。

先让学生互相提醒需要注意的地方，然后再指导书写。(预设：“蔽”要注意第八笔的竖上下是连在一起的，“搜”要注意把笔顺写正确，“倾、抛”要注意安排好间架结构。)

设计意图：此环节重点放在检测学生自学生字新词的情况，以学生的自主合作学习为主要方式，这样的设计能培养学生的自学能力。

三、再读课文，整体感知

1.指名逐段读课文，师生共同评价读课文情况。

2.教师引问：通过读课文你看到蟋蟀的住宅了吗？默读课文，想一想，课文主要写了蟋

蟀住宅的哪几方面的内容？

3.课件提示：

先简单说明蟋蟀成名的________，然后重点介绍________、________、________。

4.指学生找出每部分对应的段落，读一读。

设计意图：通过指名读、默读等多种形式读熟课文，引导学生在读中了解文章主要内容，理清文章结构，为精读课文作好铺垫。

四、总结回顾，布置作业

1.说说这节课你解决了哪些问题。

2.作业设计：练习有感情地朗读课文；抄写文中描写生动的句子。

设计意图：通过学生谈自己解决了哪些问题，引导学生整体回顾课文；抄写生动的句子，丰富积累。

第二课时

一、设疑导入，激发兴趣

1.师生共同回忆：课文主要讲了什么内容？

2.教师引问：上节课同学们提出了几个问题：它是怎样建造住宅的？作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？这节课我们就来和法布尔一起寻找问题的答案吧。

设计意图：“温故而知新。”通过复习引导、巩固上节课的教学内容，同时也为理解后面的内容打下基础。

二、精读课文，解决问题

1.解决问题：它的住宅是什么样的？

(1)教师提出读文要求：蟋蟀的住宅有什么特点呢？用“____”画出相关句子，并试着把每一个特点用一个词概括出来。

(2)学生自由读课文，找句子并概括特点。

(3)请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

(4)学生结合句子汇报：

预设：结合第 5 自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特点——向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台；通过读第6自然段能知道蟋蟀住宅的内部特点——简朴、清洁、干燥、很卫生。

(5)学生边读边想象蟋蟀住宅的样子。

过渡：即使有骤雨，这里也立刻就会干的，这么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？

2.引出选址问题。

(1)指学生读第2自然段。

(2)引导学生理解重点词语。

①随遇而安，从字面看什么意思？(随便找个地方就安顿下来。)

②文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？(别的昆虫：临时的隐蔽所藏身；蟋蟀：慎重地选择住址，不肯随遇而安。)③读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢上它的？(不肯随遇而安、慎重、常常、一定要、一点一点等。)④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个舒

适的住宅时，你的心情如何？(自豪、舒畅)带着这种心情朗读这一自然段。

过渡：这么宽敞的住宅它又是怎样挖掘的？

3.解决问题：它是怎样建造住宅的？

(1)提出读文要求。

默读课文第7～9自然段，结合下面几个思考题，谈谈你的发现和感受：①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。②找出描写蟋蟀建房的句子，画出表示动作的词语。③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体，说明了什么？

(2)汇报交流：①这部分分三个层次介绍蟋蟀建房的过程：动工时间；怎样挖掘；不断修整。②蟋蟀建房的句子主要在第 7 自然段，表示动作的词语有：扒、搬、踏、推、铺。

③说明：蟋蟀有认真工作、坚持不懈、辛勤劳动的精神。

(3)读到这，你明白为什么作者将蟋蟀的洞穴称为住宅吗？你想怎样称赞这小小的蟋蟀？

(4)带着赞美的感情读一读这三个自然段。

设计意图：本环节让学生通过多种形式的阅读来体会课文要表达的内容，了解蟋蟀住宅的特点、选址和建筑过程，并抓住重点词句理解，从而突破本课的重难点。

三、深入读文，感悟写法

1.学生有感情地朗读自己喜欢的段落。

2.其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同

亲眼所见而且兴趣盎然呢？(因为作者观察非常仔细，有耐心，而且写得生动具体形象，用了打比方、列数字这些说明方法。)

3.学生介绍有关法布尔和《昆虫记》的资料。

4.读了这篇课文，你要向法布尔学习什么？(学会耐心细致地观察，具体地描写。)5.学生介绍蟋蟀的资料。

6.学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。利用课余时间阅读《昆虫记》，去更深地感受一下法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。

设计意图：交流写作方法，提高了学生的总结能力、口语表达能力；结合课文让学生写一个小动物，能锻炼学生的写作能力；布置课外阅读，延伸语文课堂，让学生把学过的语文知识和课外图书有效地整合起来。

板书设计

教学反思

1.教学思路清晰。教师以课题做文章，学生的好奇心和读文兴趣很浓，引发学生提出了

有价值的问题：作者为什么将蟋蟀的洞穴说成住宅？它的住宅是什么样的？它是怎样建造住

宅的？整课教学都是围绕这几个问题展开的，重点突出，教学思路清晰、明了，摒弃了“分

析式”的阅读教学模式，突出了阅读策略教学。

2.注重培养能力。本课教师引导学生根据课题质疑，小组合作学习，结合重点语句概括

住宅的特点，这些教学环节都是基于培养学生的各方面能力而设计的。

篇2：蟋蟀的住宅课件设计

教学目的：

1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学重点：

朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学过程：

一、激趣导入

（课件出示两张蟋蟀的图片）

师：同学们认识这两个小东西吗？它们叫什么？ 生：蟋蟀。

师：对，这是它的大名，它的小名叫什么，大家知道吗？（蛐蛐）

师：蟋蟀这小家伙虽然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不仅是因为它能唱歌，更是因为他的住宅，今天我们就一起学习第7课《蟋蟀的住宅》。

板书：蟋蟀的住宅（齐读课题）师：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，为什么也叫住宅呢？这是因为这篇课文的最大特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。学习课文的时候同学们一定要注意这个问题，下面我们一起来学习课文。

二、初读课文，了解课文内容。

1、师：下面请同学们自由朗读课文，注意按要求做：（课件）

（1）、读准字音、记住字形。

（2）、联系上下文解释重点词语。

（3）、思考：蟋蟀的住宅有什么特点？蟋蟀的住宅是怎样建造的？

2、学生自由读课文，教师巡视。

3、认读本课的生词。

（1）自由读。

（2）指名领读。

（3）齐读。

4、联系课文，学生理解哪个词就请他说哪个词，老师重点指导“随遇而安”。

三、了解蟋蟀住宅的特点。

1、师：下面我们一起来解决第一个问题：蟋蟀的住宅有什么特点呢？（板书：住宅特点）

大家一起看大屏幕，同学们可以从三方面思考。（课件出示）

2、请同学们默读相关课文，画出相关的句子。

3、小组讨论交流蟋蟀住宅特点。学生读课文汇报：（师生归纳）1学习选址部分。

（板书）

师：蟋蟀在为房子选址上与其他昆虫有什么不同呢？谁能读一读这部分课文？

指名读相关课文。师：是呀，蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，那么“随遇而安”是什么意思呢？

生：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。师：课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”？ 生：课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。．．它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。．．．．．．师：同学们回答得很好。（课件）蟋蟀对住宅的选址是很慎重的，绝不肯随遇而安。

2、学习蟋蟀住宅的外部特点。

（板书：外部）

（1）师：下面谁能读一下描写蟋蟀住宅外部特点的句子呢？ 指名读课文。

（2）师生归纳特点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。（课件）

3、学习蟋蟀住宅的内部特点。

（板书：内部）

（1）师：蟋蟀住宅的内部特点呢？谁来读一读相关的句子？ 指名读相关的句子。

（2）师生归纳特点：光滑、平整、简朴、清洁、卫生。（课件）

4、重点句子理解。

师：我们已经了解了蟋蟀住宅的特点，现在我们一起来体会这部分中的两个重点句

（1）课件出示句子：“当四周很安静是时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”修辞手法是什么？这样写得好处。

（2）课件出示句子：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”作者为什么这么说呢？

（那是因为蟋蟀的整个身体都是那么的柔弱，施工的工具又仅仅是它那细弱的前足和后腿，把这些再与它的住宅相比较，就不能不说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程了。

师：从这个句子中我们也可以体会到蟋蟀那种吃苦耐劳的精神。

四、了解蟋蟀是怎样建房的。

师：蟋蟀住宅的特点我们就学习到这里，那么这伟大的工程是怎样建造的呢？（板书：建造过程）

现在我们就来解决第二个问题（课件出示），请同学们思考：蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？

请学生快速默读课文并小组交流。（小组交流后，师生归纳。）

师：首先想一想：蟋蟀是在什么时间开始建造住宅的呢？谁来说说。（板书：时间）生：“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”。师：对，这就是蟋蟀盖房子的时间。（课件出示）

师：同学们读完课文后，大家觉得蟋蟀建造住宅的过程辛苦吗？（辛苦）下面请同学们小声读课文第８自然段，找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并划出动词，我们从动作中体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦。（板书：动作）

学生归纳后汇报。

师：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它还要做什么？

生：整修。

师：对，整修。（板书：整修）那么蟋蟀是怎样整修的呢？谁来读一读描写蟋蟀整修住宅的句子。

师生归纳：长时间，加深加固（课件出示）

师：通过学习，我们认识到蟋蟀的住宅是靠自己长年累月不断修整换来的，是靠自己的辛勤的汗水换来的。学习了蟋蟀住宅的建造过程以后，你能说说蟋蟀有什么精神吗？

生回答：（勤劳，持之以恒，认真工作、不辞劳苦的精神）

（师板书：勤劳、持之以恒）

师：下面我们就再次朗读描写蟋蟀建造房子的动作，以及它整修住宅的过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、持之以恒的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

五、小结：这节课你有什么收获？

７、蟋蟀的住宅

住宅特点：选址

外部

内部

勤劳，持之以恒 建造过程：时间

建造

篇3：《蟋蟀的住宅》第五段的教学

我分这样几步教学:

一、承前启后, 激发兴趣

教学课本第三自然段时, 我充分利用课文里这幅色彩鲜明, 形象而富有情趣的蟋蟀住宅外形图, 引学生认真观察:选址于堤岸:排水优良, 有温和的阳光。隐蔽草丛:蟋蟀不肯随遇而安, 自己挖掘。看图学文使学生自然地进入了意境。他们补充介绍了石缝里蟋蟀的家;墙角下发现了蟋蟀的家;芦苇根边也发现了它们的家……正值同学们兴趣盎然时, 我顺势问:有谁看到了蟋蟀洞穴里面的样子吗?同学们诧异无言以对, 我告诉学生法国昆虫学家法布尔, 经过长时间的喂、养、研究、探索, 才清楚地了解到蟋蟀巢穴里面的结构, 课文的第五段叙述地很具体很清楚, 你们能按他的介绍勾画出来, 给课文增添一幅蟋蟀住宅内部的插图吗?兴趣和能动的交融, 驱使同学们大胆而乐意地接受了。

二、观图读文, 思考勾画

在图文提供的信息下, 同学们披文看图入境了, 他们在读中勾勒, 在画中读思, 仿课文插图巢穴外的样子, 设想勾画里面的构造。不长时间, 一个个轮廓形成了, 为突出重点, 提示易疏忽的细节, 我放录音慢速朗读课文, 用重音提示部分词语:倾斜的隧道顺着地势弯弯曲曲, 九寸深, 一指宽, 收拾得很平坦。让学生再在听读课文的录音时, 去比照作画, 搭好框架。

三、反馈互学, 听评深化

学生的语言是在言语的实践中, 经过反复训练, 重复、模仿、创造来完成的, 待同学们的勾画基本完成后我挑选了一幅代表性的作品在实物投影仪上显示, 供群体参评。 (1) 所作画面和课文介绍是否一致?特别是隧道的样子和大小。 (2) 蟋蟀住宅里面和课文插图 (住宅外) 是否吻合?特别是堤岸、出口、平台。听评的训练使学生反复记住、仿效、领悟, 强化课文的内容, 再次比照, 完善画面。使他们真正知其然 (认知) , 也知其所以然了 (理解) , 更知去怎样然 (运用) 。看, 他们用蟋蟀的精神, 又一次去精筑“巢穴”了。优生用更细腻的语言在进行更细致的笔触了。其余也主动寻觅不足, 不断修理平整。在进行第二次自评画面时, 其思维更活跃更深刻了, 也更有重点了。一个自我挑剔说:隧道弯弯曲曲, 我没顺沿堤岸的地势, 只画了一个弯曲度。又一个接过话茬说, 我画的隧道线条是擦擦楷楷的, 显得毛毛糙糙的, 而蟋蟀的隧道是光滑清爽的, 因为光滑的墙壁才使人由它柔弱的工具联想到它工程的伟大。又一个迫不及待地介绍说, 我用数字标在隧道旁边, 让人一看就知道它的长和宽了……学生课文读得精了, 画得细了, 会思考了, 能将具体地有生命的语言文字变成形象地生动鲜明的一幅幅活的画面了。他们超越了时空, 把遥远的蟋蟀住宅搬到了自己的课桌前。若是要赞扬同学们的勾画技能技巧, 倒不如说是他们理解和运用语言的能力提高了。赞可夫说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 学生的心理需求, 这种教学法就会变得高度有效。

四、领悟方法, 迁移运用

篇4：《蟋蟀的住宅》教学设计

【关键词】《蟋蟀的住宅》 教学设计设计意图

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0068-02

一、教学目标

1.知识与能力：理解课文从哪些方面介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。

2.过程与方法：通过重点语句的品读，理解句子“蟋蟀的住宅的确是伟大的工程”的深刻内涵，领悟文章的表达方法。

3.情感态度价值观：通过了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，学习科学家探索大自然、热爱科学的精神，引导学生在日常生活中培养爱观察的好习惯。

二、教学重点、难点

1.了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，理解课文从哪些方面介绍了蟋蟀住宅的特点。

2.理解“蟋蟀的住宅的确是伟大的工程”的深刻内涵，领悟文章的表达方法。

三、教学过程

（一）紧扣课题，引发兴趣

师：从古到今，有许多文人墨客都喜欢小昆虫，经常用文字把它们描绘出来。我们来看看这两首诗描写的是谁？我们一起读一读吧！（出示古诗《夜书所见》）

师：它是谁？（点击课件出示蟋蟀图片）我们还可以叫它什么？“蟋蟀”这两个字有什么特点吗？（出示“蟋”“蟀”二字的字形演变过程图）除了名字外，你们对它还有多少了解呢？别看它个子小，但早已举世闻名。它出名的原因不光由于它的歌声特别，还由于它的住宅建造精良。（板书题目：蟋蟀的住宅）

【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学中，教师联系旧知设疑激趣，通过诗歌诵读、字形演变、知识拓展引出教学重点，符合语文课程标准所提倡的“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维”的理念。

（二）初读课文，设置悬念

师：今天这节课，我们继续学习“蟋蟀的住宅”。（板书课题）同学们，你们知道什么是住宅吗？（居住的房子）一般人居住的房子我们叫做住宅，为什么作者法布尔会把蟋蟀的洞穴也叫做住宅？课文居然还把蟋蟀的住宅称为伟大的工程（点击课件出示相关句子），这点让老师很不服气。

师：老师也有一间住宅，一间很漂亮的120平方的大房子，给你们欣赏（点击课件出示房间图片）。怎么样，漂亮吗？可凭什么蟋蟀的洞穴可以说是伟大的工程，而我的漂亮房子却不能称为伟大的工程呢？同学们打开课本读课文，用波浪线画出相关的句子。找到理由说服老师：蟋蟀的住宅的确是伟大的工程。

【设计意图】教师利用动物和人类“住宅”的联系及区别，激发学生探究课文的欲望，加强对学生阅读课文的指导、引领和点拨，让学生在比较中感受作者的写作情感。

（三）品读词句，升华情感

1.课件出示句子：蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

师：你从哪些地方感受到“蟋蟀的住宅的确是伟大的工程”？

师：我们现在建造住宅会用上哪些工具？（出示钩机、吊车图片）平时我们建房用的工具体型都非常的庞大，可是蟋蟀呢（出示一枚一角硬币），只有这个硬币大。一只蟋蟀才那么点大（点击图片），那他的腿就更细了，蟋蟀的工具跟旁边这些庞大的挖掘工具相比（两副图片进行对比），你感觉怎么样？

师生对读：是啊，现代化的工具那样的庞大，而蟋蟀的工具却——（生读：）这样细小；现代化的工具如此巨大，而蟋蟀的工具却——（生读：）这样柔弱；现代化的工具大得不得了，而蟋蟀的工具却——（生读：）小得不得了。然而，蟋蟀就是靠着自己的身体那细小的工具挖出了大于它身体10倍不止的洞穴（点击课件出示洞穴图片），怪不得人们会对它的劳动成果感到惊奇。

师：同学们，此时此刻你有什么想说的吗？请你用上“虽然……但是……”这个句式说说你此时的感受。

师：这看似柔弱的蟋蟀居然有如此巨大的能量，谁能通过自己的朗读夸夸它？（生练读、指名读、齐读）

师（小结）：这确实有点不可思议，怪不得作者说蟋蟀的住宅是伟大的工程。

2.课件出示句子：蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。

师：同学们想不想知道蟋蟀是如何靠他那柔弱的工具建造出伟大的住宅呢？（点击播放蟋蟀挖掘的视频）原来，蟋蟀就是这样扒土的啊！课文里面又是怎样介绍蟋蟀扒土的？请你把句子找出来。

师：在这些句子里面有好几个描写蟋蟀扒土动作的词，请你用笔圈出来。（点击课件出示动词）让我们也来学一学蟋蟀扒土的动作，体会蟋蟀是怎么修建住宅的。（生练习做一分钟蟋蟀扒土的动作后）你觉得怎么样？说说你的感受。

师：同学们才做了一分钟就已经感觉很累了，蟋蟀扒了多久？你怎么知道的？（出示句子：我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了）

师引读句子：它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。

师：是啊，半个小时过去了蟋蟀已经觉得有点累了，可是它……（点击课件出示图1，男生接读句子）两个小时过去了，蟋蟀的动作慢了下来，它可能越来越累了，可是它仍旧……（点击课件出示图2，女生接读句子）秋去冬来来，蟋蟀花了许许多多的心血来扒土，瞧……（点击课件出示图3，全班接读句子）

师（小结）：蟋蟀就这样不停地干，不停地挖，才挖出了这个属于他自己的住宅，怪不得作者说蟋蟀的住宅是伟大的工程。

3.师：还有什么地方可以体现蟋蟀住宅的伟大？蟋蟀选址有些什么要求呢？（板书：选址）

（1）理解词语“慎重”：

师：你能不能通过朗读让我感受到蟋蟀的慎重？（指导生读）

（2）什么是“随遇而安”？

师：课文中哪句话可以体现这个词的意思？

师（小结）：我们在习作的时候也可以运用对比的方法，这样我们的文章就会更生动、精彩。

4.蟋蟀的住宅建在哪里？

师：同学们，老师这里有两幅图（点击课件），你能根据课文内容说说哪一个才是蟋蟀的住宅吗？

师：什么是“半掩”？教室里也有一扇门，要把这扇门“半掩”起来，应该怎么做？（指名学生演示）那么文中的“半掩”又指什么呢？联系上文想一想，蟋蟀为什么不把门口全部掩上呢？

师（小结）：是啊，这扇门不仅有采光的效果，更有保护的功能，怪不得蟋蟀出来吃草，怎么也不去吃它呢。

5.课件出示句子：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

师：蟋蟀在建房子的时候还有什么与众不同的设计呢？

师：这小蟋蟀可真会享受啊，你听到过蟋蟀“弹琴”吗？来，我们欣赏一下（点击课件播放蟋蟀的叫声）。

师：作者用生动的语言让我们看到了蟋蟀住宅的外部设计是如此巧妙，那住宅的内部又是怎样的呢？现在我们走到洞里面去看看，找到描写蟋蟀住宅内部的段落读一读，想一想住宅的内部有什么特点？用笔画下来。谁来圈一圈？（指名学生圈出关键词）谁能用上关联词“不但……而且……”“既……又……”介绍蟋蟀内部结构的特点？（同桌练习说，师指名说）让我们一起通过朗读感受蟋蟀住宅内部的干净整洁吧！（生齐读句子）

师（小结）：蟋蟀的住宅如此考究，难怪法布尔会称它为伟大的“工程”。

【设计意图】教师借助多媒体课件，通过对比感悟蟋蟀工具的柔弱，引导学生模仿蟋蟀的动作体验蟋蟀挖掘的辛苦，联系实际理解蟋蟀的聪明，想象蟋蟀住宅的伟大。学生对语言意蕴进行深入的探究，透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟了语言文字表情达意之精妙，并对文章的中心——“蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程”有了深刻的认识。

（四）总结提升，拓展积累

师：同学们，这节课我们从选址，挖掘工具，外部、内部的设计这几个方面了解蟋蟀住宅的独特之处，大家能不能用下面的句式告诉老师，蟋蟀的住宅为什么能称之为伟大的住宅？

（出示练写句式：因为_______；因为_______，所以_______；因为_______，所以_______。）

师：同学们可以选择其中一个方面来写，也可以选择三个方面来写。（生动笔完成练习）

师：正是因为蟋蟀精心选址、巧妙地设计、不辞辛苦地挖掘，才建造出了堪称“伟大的工程”的住宅。同时，我们也要感谢作者法布尔先生潜心观察蟋蟀的活动，并用优美的语言写下这篇文章。让我们一起来读一读下面这段话。

（出示句子：我的蟋蟀们，因为有你们的陪伴，我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！）

师：这段话出自作者法布尔所撰写的著作《昆虫记》。这本著作中还描写了许多其他的动物，感兴趣的同学可以读一读这本书，了解更多法布尔笔下的动物。

【设计意图】感悟和积累只是对外在语言的吸收和融入，而运用才是对语感的内化和实践的过程。教师捕捉课文的空白点，通过排比句式的练习让学生将所学知识进行再创造，抒发了情感，得到智慧的启迪。而引导学生拓展阅读著作《昆虫记》，则为学生的语文学习和实践活动提供了更为广阔的空间。

（五）板书设计：

蟋蟀的住宅

选址 慎重

挖掘工具 柔弱

内部 简朴、清洁

干燥、卫生

外部 设计巧妙

蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程！

注：本文在2012年南宁市西乡塘区信息技术课程与整合比赛中获语文学科一等奖。

篇5：7《蟋蟀的住宅》教案设计

教案设计

设计说明

充满童趣的课文，本身非常贴近学生的生活，课文描写的对象更使学生感兴趣，因此，本文的教学以“趣”为核心，引导学生通过诵读课文、观察插图、展开想象等方式深入文本，学习作者精致而准确的观察，细腻而自然的描述的方法。突出“以解决问题为线索”的教学理念，整课教学围绕着解决“作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样的？它是怎样建造的？”等问题展开教学，有效地训练学生表达、理解等能力，有效地指导学生观察的正确方法，培养其良好的观察习惯。课前准备

1.教师准备：(1)搜集整理作者法布尔和昆虫蟋蟀的相关资料。(2)制作多媒体课件。2.学生准备：(1)课前预习课文；读准生字词。(2)有条件的地方，学生可以课前观察蟋蟀的巢穴。(3)查找作者和蟋蟀的资料。课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.教师导入：随着生活水平的提高，我们住的房子越来越宽敞，越来越漂亮。谁来简单介绍一下自己家的住宅？(板书：住宅)2.现在有一个小家伙想和你们比一比住宅，它就是——(板书：蟋蟀)3.(学生齐读课文题目)读了课文题目你有什么疑问？(学生质疑，教师整理出几个重点问题：作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样的？它是怎样建造的？)设计意图：本课的起始设计，具有激趣和铺垫的双重功能。开篇创设比住宅的情境，能够激发学生的好奇心，使他们产生许多疑问，为下面的学习作好铺垫。

二、初读课文，检测字词 1.学生自由轻声读课文。出示自读要求：

(1)读准字音，遇到生字新词多读几遍，将句子读通顺。(2)给不理解的词语做上标记。2.检查自学生字新词的情况。(1)同桌互相交流预习字词的情况。

(2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。(3)课件出示几个难读的新词：

慎(shân)重 选择(zã)

洞穴(xuã)隧(suì)道 倾(qīnɡ)斜 住宅(zhái)挖掘(juã)搜(sōu)索(全班开火车读、指学生领读，正音。)3.教师指导书写。

先让学生互相提醒需要注意的地方，然后再指导书写。(预设：“蔽”要注意第八笔的竖上下是连在一起的，“搜”要注意把笔顺写正确，“倾、抛”要注意安排好间架结构。)设计意图：此环节重点放在检测学生自学生字新词的情况，以学生的自主合作学习为主要方式，这样的设计能培养学生的自学能力。

三、再读课文，整体感知

1.指名逐段读课文，师生共同评价读课文情况。

2.教师引问：通过读课文你看到蟋蟀的住宅了吗？默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几个方面的内容？

3.课件提示：

先简单说明蟋蟀成名的，然后重点介绍、、。4.指学生找出每部分对应的段落，读一读。

设计意图：通过指名读、默读等多种形式读熟课文，引导学生在读中了解文章的主要内容，理清文章结构，为精读课文作好铺垫。

四、总结回顾，布置作业 1.说说这节课你解决了哪些问题。

2.作业设计：练习有感情地朗读课文；抄写文中描写生动的句子。

设计意图：通过学生谈自己解决了哪些问题，引导学生整体回顾课文；抄写生动的句子，丰富积累。

第二课时

一、设疑导入，激发兴趣

1.师生共同回忆：课文主要讲了什么内容？

2.教师引问：上节课同学们提出了几个问题：作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样的？它是怎样建造住宅的？这节课我们就来和法布尔一起寻找问题的答案吧！设计意图：“温故而知新。”复习引导、巩固上节课的教学内容，同时也为理解后面的内容打下基础。

二、精读课文，解决问题

1.解决问题：它的住宅是什么样的？

(1)教师提出读文要求：蟋蟀的住宅有什么特点呢？用“____”画出相关句子，并试着把每一个特点用一个词概括出来。

(2)学生自由读课文，找句子并概括特点。(3)请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。(4)学生结合句子汇报。

预设：结合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特点——向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台；通过读第6自然段能知道蟋蟀住宅的内部特点——简朴、清洁、干燥、很卫生。

(5)学生边读边想象蟋蟀住宅的样子。

过渡：即使有骤雨，这里也立刻就会干的。这么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？ 2.引出选址问题。(1)指学生读第2自然段。(2)引导学生理解重点词语。

①“随遇而安”从字面上看是什么意思？(随便找个地方就安顿下来。)②文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？(别的昆虫：临时的隐蔽所藏身；蟋蟀：慎重地选择住址，不肯随遇而安。)③读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢上它的？(不肯随遇而安、慎重、常常、一定要、一点一点等。)④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个舒适的住宅时，你的心情如何？(自豪、舒畅)带着这种心情朗读这一自然段。

过渡：这么宽敞的住宅它又是怎样挖掘的？ 3.解决问题：它是怎样建造住宅的？(1)提出读文要求。

默读课文第7～9自然段，结合下面几个问题，谈谈你的发现和感受：①作者分几个层次来写蟋蟀建造住宅的过程？说说每个层次的意思。②找出描写蟋蟀建造住宅的句子，画出表示动作的词语。③蟋蟀能够把住宅建得这么好说明了什么？

(2)汇报交流：①这部分分三个层次介绍蟋蟀建房的过程：动工时间；怎样挖掘；不断修整。②蟋蟀建房的句子主要在第7自然段，表示动作的词语有：扒、搬、踏、推、铺。③说明蟋蟀有认真工作、坚持不懈、辛勤劳动的精神。

(3)读到这，你明白为什么作者将蟋蟀的洞穴称为住宅了吗？你想怎样称赞这小小的蟋蟀？

(4)带着赞美的感情读一读这三个自然段。

设计意图：本环节让学生通过多种形式的阅读来体会课文要表达的内容，了解蟋蟀住宅的特点、选址和建筑过程，并抓住重点词句理解，从而突破本课的重难点。

三、深入读文，感悟写法

1.学生有感情地朗读自己喜欢的段落。

2.其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？(因为作者观察得非常仔细、认真，而且写得生动具体形象。)3.学生介绍有关法布尔和《昆虫记》的资料。

4.读了这篇课文，你要向法布尔学习什么？(学会耐心细致地观察，具体地描写。)5.学生介绍蟋蟀的资料。

6.学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。利用课余时间阅读《昆虫记》，更深刻地感受一下法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。

设计意图：交流写作方法，提高了学生的总结能力、口语表达能力；结合课文让学生写一个小动物，能锻炼学生的写作能力；布置课外阅读，延伸语文课堂，让学生把学过的语文知识和课外图书有效地整合起来。

板书设计

教学反思 1.教学思路清晰。教师以课文题目做文章，激发学生的好奇心和读文兴趣，进而引发学生提出有价值的问题：作者为什么将蟋蟀的洞穴说成住宅？它的住宅是什么样的？它是怎样建造住宅的？本节课的教学都是围绕这几个问题展开的，重点突出，教学思路清晰、明了，摒弃了“分析式”的阅读教学模式，突出了阅读策略教学。

篇6：蟋蟀的住宅 教学设计

李

娟 教学目标：

1、学习课文了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程

2、学习蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神

3、通过学习感受课文的语言魅力 教学重难点：

弄明白蟋蟀的住宅是伟大的工程 教学过程：

一、复习课文

1．自读课文，巩固所学的生字和词语。

2、本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容

二、读课文，深入理解

1、上节课我们学到蟋蟀对自己的住宅选择是非常慎重的、它不肯随遇而安。思考：为什么人们对蟋蟀的劳动成果感到惊奇？

让生解释“随遇而安”的意思（可以借用学习工具查、也可以联系上下文说意思）

结合生活实际举例子说一说这个词的用法

2、生自读第3-6自然段，对问题找答案

3、汇报

生：它的住宅很隐蔽 生：它的住宅弯弯曲曲的 生：蟋蟀住宅门前有草、而且干净整洁、干燥……

师：那我们仔细的来看一看蟋蟀的住宅有什么特点，先来找一找外部的结构特点。

生：边默读、边用笔在书上圈上，描写住宅特点的相关词语（向阳、隐蔽、弯曲）

师：文中有句话这样写道：即使有骤雨，这里也立刻就会干的。骤雨是多大的雨？那蟋蟀的住宅会背水浸泡吗？

生：通过看PPT和自身的理解，感受蟋蟀住宅的妙处所在 过渡语：这么舒服、这么幽静的住宅，那它的内部结构会是怎样的呢？我们接着学习第6自然段。

1、点名让生来读6自然段，其它同学找出关键词（外部特点：光滑、清洁、干燥）

2、当听完描述，此时此刻的你有怎样的语言来表达内心的感情呢？ 生：我觉得蟋蟀的住宅很舒服、它很伟大 生：蟋蟀非常的聪明

3、全体同学带把自己独有的感情放倒句子中来读一读

三、学习蟋蟀建造住宅的过程

过渡语：这么美丽的家园，这么一流的设计，那设计师是怎样建造出来的呢？

1、看PPT，观察蟋蟀的身体结构图，了解它的柔弱的工具（前足、钳子、后足）

2、把蟋蟀怎样建住宅的句子一一画上横线，动词画上下标三角符号：前足（扒土）钳子（搬掉）后足（踏地）后退（推到、铺开）○

3、指名来读句子，体会句子（真是了不起呀、蟋蟀很勤快）句子学习：蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天

师：是呀，生活中如果我们也有蟋蟀这种勤劳的精神，我们也能有所收获，也会有自己的房子

师 ：蟋蟀的房子是一天就能建成了吗？不是的，它会随着蟋蟀的身体的成长加宽、加阔。那作者是怎样进行观察的？同学们齐读读剩下的8、9自然段。分小组进行讨论： 小组派代表回答：法布尔观察很仔细

：作者坚持不懈的努力观察

：正是作者的这种习惯造就他伟大的一生 师：评价哪一组的代表发言的好，说得好的给予鼓励

同学们说得真好，正如大家说的一样，法布尔杰出的一生离不开他的细心观察，给人类科学领域揭开又一面新面纱。欣赏有关法布尔的资料简介

四、课文语言的特色学习、拓展

1、师：同学们，我们知道，住宅，就是住所、住处、房子的意思，但课文有几处对住宅提到不同的称呼，你能找到吗？ 生：（隐蔽所、洞穴、住址、房子……）

作者能用到这么多的学名来说一个事物：不可不说，作者对蟋蟀是非常喜爱的！

2、当四周很静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴.。师：蟋蟀会唱歌，真的吗？ 生：这个句子用了拟人的修辞手法，运用修辞手法可以使课文句子更生动、具体、形象

那你能自己造一句拟人句吗？班上同学评价 师：出示例句 1)2)3)小草微笑地向我们点头。

小鸟在指头上叽叽喳喳地唱着歌儿。春姑娘迈着轻盈的步伐向我们走来。

生：读例句，把书上还用到拟人手法的句子圈出来（蟋蟀盖房子……的时候。它的出名……的住所。等等）

小结:对于本课的学习，我与同学们暂时学习到这儿，其实学海无涯，只要用心去发现，去观察，我们在课后还会有更多的收获，期待同学们你们要学以致用。

五、作业：

1、借阅法布尔的《昆虫记》阅读

2、以课文为范文，动手写一则小练笔:观察动物为主，写出此动物的特点

板书

光滑

清洁

干燥

伟大的工程 朝阳

弯曲

隐蔽

（柔弱的工具）《 蟋蟀的住宅 》教学反思

同课异构课之后，我好好地反思本节课的教学。如何让学生们参与到课堂中来上进行有效的上课？梳理了一下觉得以下几点做得不够：

一、教学预设不完善。课堂是学生主宰的、充满变化的课堂，教学时教师的教学预设不完善，加之机动能力不强，不能很好地应对课堂中出现的突发情况，造成课堂教学肤浅，流于形式、过程。学生感受理解不深刻。

二、教师应该要围绕课本为中心，借助文本里面的字词为抓手点，这样可以更有效突破课文的重难点。例如课文里有这样一句话：“蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？没有。蟋蟀并不是挖掘技术的专家。它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”从这个句子就可以引发学生去思考蟋蟀柔弱的工具和伟大的工程形成鲜明对比，进行导入学习。在者，文本的语言也可以作为一个亮点进行教学，同样是房子却有很多的代言词“住宅、隐蔽所、洞穴、卧室、巢穴、屋子、房子……”平时描写人的时候才用的，如今却用在了写蟋蟀这儿，这作者对蟋蟀潜意识的喜爱与细心的观察呀。能这样去挖掘教学，那学生会滋生出更多知识火花。

篇7：蟋蟀的住宅 教学设计

教学目标

1.会认7个生字，会写13个生字，正确读写“隐蔽”“慎重”“选择”“隧道”“随遇而安”“搜索”“堤岸”“郑重”等词语。

2.有感情的朗读课文，感受蟋蟀住宅的特点和修建的过程。3.领悟作者描写事物仔细、耐心、专注的写作方法。

教学重点

带领学生感悟作者的描写事物的方法，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

教学难点

理解文章中蟋蟀住宅建筑过程的句子，感受蟋蟀的不肯随遇而安，吃苦耐劳的特点。

教学课时

一课时

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？请同学们和老师一起写课题《蟋蟀的住宅》。“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”；“率领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。“宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字。写完后，同学们读一读!什么是住宅？一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者用了拟人的方法，把蟋蟀住所称作住宅，可见作者非常喜欢蟋蟀。）

蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么独特的地方，让作者如此喜欢它呢？今天，就让我们一起走进蟋蟀的住址，一起走进多彩的昆虫的世界。

二、初读课文，自学字词

1.自学生字，读准字音

宅

蔽

弃

毫

遇

择

址

穴

挖

搜

倾

扒

抛

2.理解词语意思

隐蔽

隐藏

搜索

选择

住址

洞穴

柔弱

倾斜

平坦

扒土

宽敞

随遇而安

毫不可惜

三、精读课文，感知课文内容和段落结构

1.品读全文，把握全文内容 课文主要内容：

这篇课文的作者是19世纪法国著名的昆虫学家、散文家法布尔。本文选自他撰写的《昆虫记》。全文用拟人的手法，浅显地介绍了蟋蟀那简朴、清洁、干燥的住宅和建造住宅的全过程。通过阅读这篇课文，不仅使我们体会到蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，而且使我们感受到作者热爱科学、不畏艰辛的崇高品质。2.读完后，划分段落，概括段落大意

第一段（第1自然段）讲蟋蟀由于它的歌唱和住宅而有名。蟋蟀出名有两个原因：一是唱歌，二是住宅。前者人们都很熟悉，后者则不甚了解。下文着重介绍蟋蟀的住宅为什么有名。

第二段（第2~6自然段）主要写蟋蟀住宅的特点。

第三段（第7~9自然段）讲蟋蟀的住宅是怎样建成的。

四、分段讲解，理解字词句

（一）朗读1-6自然段，一起理解句子，然后请你们画出描写蟋蟀住宅特点的句子，再用词语概括。

（1）蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重的选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

解析：谁能说说“随遇而安”这个词语的意思？别的昆虫怎样随遇而安？

指名朗读：“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。”

随遇而安指顺应环境，在任何境遇中都能满足。

（2）它的工具是那样的柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。解析：蟋蟀的工具有哪些呢？我们带着这个疑问，来理解下文，就能找到。

（3）在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也会立刻就干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。解析：抓住 “骤雨”：

知道什么是骤雨吗？又大又急的雨，这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？（倾斜的隧道具有排水功能）抓住“九寸深，一指宽”：

两个简单的数字，让我们明白了什么？

（一下子就这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了）（4）出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。解析：这句话能说明什么问题呢？（体现了蟋蟀住宅的隐蔽性好）

（5）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。解析：这个句子写法很特别？你发现了什么秘密？

（这个地方作者用拟人的手法，写蟋蟀的住宅不仅可以安居，还可以有休闲娱乐的功能，也体现了作者对蟋蟀的喜爱之情）

读完1-6自然段，我们可以知道蟋蟀的住宅有哪些特点呢？

（板书：排水优良

有阳光

隐蔽

平坦

光滑

简朴

清洁

干燥

卫生）

小结：同学们，经过理解后，你们是不是能感受到蟋蟀择居的不肯随遇而安呢？咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！难怪法布尔称这里是住宅！

（二）解读修建，再识伟大

过渡：同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？下面，我们就一起来看看！（1）它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。

解析：同学们，你们找到蟋蟀的工具了吗？（前足 钳子 后足 后腿）它是怎么修筑的？（前足扒土 钳子搬土块 后足踏地 后腿推土）

（2）即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。

解析：从这句我们可以看出什么呢？（蟋蟀住宅建完后还再不断的经过长时间的整修，是不是也可以看出它的不肯随遇而安呢）

五、总结全文，升华情感 1.读到这里，你还认为蟋蟀的住宅仅仅是一个小洞而已吗？（从住宅特点，从劳动工具等方面来谈）

2、总结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅。对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！

3、你想对这个工程的设计者、施工者蟋蟀说些什么呢？

六、板书设计7.蟋蟀的住宅

特点：排水优良

有阳光

隐蔽

平坦 光滑

简朴

清洁

干燥

卫生

伟大的过程

修建：前足

扒土

钳子

搬土块 后足

踏地 后腿

推土

篇8：蟋蟀的住宅课件设计

1 学拟题, 他山之石可攻玉

题目是作文的眼睛, 题目拟得如何, 直接关系到作文的质量, 好的题目可以起到画龙点睛的作用。教材中不乏成功的标题, 有的准确、简洁, 概括出了全文的主旨, 如《给予是快乐的》《零的突破》;有的巧用修辞, 如《动物的“睡眠”》《飞檐走壁的“虎将”》;有的让人遐想, 如《假如记忆可以移植》《鱼游到了纸上》……在阅读教学中, 教师可以引导学生欣赏文章的标题, 通过更换标题分析比对, 领悟拟题的艺术。

学习《蟋蟀的住宅》时, 我先让学生读课题, 观察蟋蟀洞穴图, 然后让学生更换课文题目, 有学生拟《蟋蟀的洞穴》, 有学生拟《蟋蟀的家》, 有学生拟《蟋蟀的房子》……学生通过与文中课题分析对比, 体会作者的拟题之妙。随后, 我出示《蟋蟀的住宅》作者法布尔《昆虫记》中的一些文字标题, 如《蜘蛛的几何学》《狼蛛的家庭生活》《新陈代谢的工作者》等体会富有人情味的拟人命题。学生学习了这种命题技巧, 在后面的随堂练笔中, 就拟出了很多颇具吸引力的好题目, 如《蚂蚁大家庭》《知了的奏乐》《蚯蚓的钻土术》……

2 学立意, 力避平淡眼高远

“千古文章意为高”, 意是文章的灵魂, 是文章成败的关键。没有中心立意的文章是肤浅杂沓而没有灵性的。小学语文课本里不乏立意深的文章, 如《桃花心木》通过种树人的话说明一个道理:在不确定中生活, 能比较经得起生活的考验, 会锻炼出一颗独立自主的心;《一只贝》通过贝不寻常的经历, 借物喻人, 赞扬默默付出、不求回报、勇于奉献的精神;《花是种给别人看的》通过德国家家户户都把花养在邻街窗户外, 体会“我为人人, 人人为我”的崇高境界……这些课文无一不是小学生学习立意的好范本。

在阅读《蟋蟀的住宅》时, 我用一个问题贯穿全文:“你看见了一只怎样的蟋蟀?”学生们热情高涨, 有的说“我看到了一只不肯随遇而安的蟋蟀”, 有的说“我看到了认真严谨、富有情趣的蟋蟀”, 有的说“我看到一只法布尔喜欢的蟋蟀”……在孩子们畅所欲言之际, 我小结:“是啊, 法布尔通过蟋蟀的住宅表达了对蟋蟀的赞美, 写小动物时也可以表达出我们的爱憎。”通过引导, 学生依据文例, 经过“借瓶装酒”的历练, 在随后的课堂随笔中写出了许多富有灵魂、富有情趣的小动物, 如杨云同学写的“团结勤劳”的蚂蚁, 江瑞同学写的“夸夸其谈”的知了, 刘兴同学写的“持之以恒”的蚯蚓……

3 学技法, 优化设计笔生花

写作手法多种多样, 在阅读教学中找到可供学生学习模仿的写作技法, 如《美丽的小兴安岭》中总分总的结构;《凡卡》中插叙的运用;《颐和园》中移步换景的写法……

学习《蟋蟀的住宅》时, 我让学生阅读课文的第二自然段, 找到“蟋蟀”与其他昆虫住宅鲜明的对比:别的昆虫大多在临时的住所, 而蟋蟀不肯随遇而安;别的昆虫得来不费工夫, 弃去毫不可惜, 而蟋蟀慎重选址, 要排水优良、阳光温和;别的昆虫利用现成的洞穴, 而蟋蟀靠自己一点一点挖掘。学生学习了法布尔写作的秘密武器——比较, 在随后的课堂随笔中就有出彩的运用, 如杨云在《蚂蚁大家庭》中写:“夏天, 火辣辣的太阳当空照, 几只蚂蚁出来觅食, 一条死去的大青虫躺在地上, 和细小的蚂蚁相比, 它是多么庞大啊!可是, 不一会儿, 小小的蚂蚁成群结队地出来了, 他们排兵布阵, 拖的拖, 拉的拉, 居然把大青虫搬回了洞里”。江瑞在《知了的奏乐》中写:“知了的叫声不同于青蛙的叫声, 青蛙叫几声还会歇一会儿, 而知了的叫声是连续性的, 哪怕叫上一天他也不觉得累”。

4 学语言, 下笔泉涌活水来

教材中的文章是长时间洗刷筛选下来的不朽之作, 可谓字字珠玑。在阅读教学中, 教师要学会始终瞄准语言, 抓住课文中那些精词妙语让学生咀嚼, 融入学生写作的“仓库”。如在学习《蟋蟀的住宅》时, 我让学生品读第五自然段中“半掩”这个词, “你认为这里的‘半掩’可以改成‘全掩’‘不掩’吗?”学生通过比较, 体会这四两拨千斤、举足轻重的“半”字是不可替代的, 因为若门口没草, 不安全;若门口全是草, 遮住了阳光, 挡住了空气, 甚至可能连蟋蟀自己也找不着家了。