充分利用资源是我们的责任作文600字

充分利用资源是我们的责任作文600字（共2篇）

篇1：充分利用资源是我们的责任作文600字

绩效管理的最终目标是充分开发和利用每个员工的资源来提高组织绩效，即通过提高员工的绩效达到改善组织绩效的目的。绩效管理是实现企业目标的一种活动过程，同时还是一个强调沟通的过程。沟通是一切管理活动的根本，若是缺乏有效沟通，那整个管理也就不能称之为管理。本文主要通过绩效指标定制前、绩效指标定制中和绩效指标定制后的整个过程，来分步剖析沟通在绩效指标定制过程中的重要性。还引用了调查报告的形式来说明如果绩效指标缺乏了认可性，绩效指标缺乏了针对性，绩效指标缺乏了操作性，都将导致整个绩效考评面临失败的困境，以证明沟通在绩效指标定制过程中所起的作用。充分阐明了沟通是制定绩效指标的前提的观点。

The ultimate goal of the performance management is to fully utilize and make useofthe resources of each staff to improve the organizational performance.That means we aim to improve our organizational performance through improving the performance of staff.To some extent, the performance management is a process of meeting the enterprises goal ,and also a process of communication.While the communication is a basic essence of every management activities, if there is no effective communications, then the whole management cannot be called as the management.The essay, mainly through the whole process of customized performance guideline, analyze the importance of communication in the process during the performance guideline customizing.The essay also quotes the investigation report to prove that if the performance guideline less acceptance, less targets and less feasibility, the whole performance evaluation will face the failure ,and also to prove that the active communication function in the performance guideline customizing.To conclude, the essay explains the viewpoints of communication being a premise of customizing the performance guideline.

篇2：作文教学中对教学资源的充分利用

一、研读教材,寻找读写结合训练点

教学中,教师要把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来,根据教材特点,精心选择读写结合训练点,给学生提供有效借鉴的对象和创作的依据。

1. 根据单元目标,寻找读写结合的“点”。

新教材单元目标一般由两方面的内容组成,首先是对单元人文内涵的总体解读,然后是对单元知识、能力方面的总体要求,其中就牵涉到一定的写作知识。比如,第八册第五单元中要求“体会排比句”的作用,抓住“排比句”这个知识点,就可以把“阅读”教学和“写作”教学有机整合起来。

2. 根据课文篇章结构特点,寻找读写结合的“点”。

教材中的不少课文可以成为非常好的习作例文,如《颐和园》就是一篇非常好的游记范文。教师在让学生阅读课文的时候可以引领他们顺着那些表示地点转换顺序的“过渡语”来游览颐和园,让他们感悟到正是这些“过渡语”才使得文章井然有序。然后,教师可以要求学生模仿课文,用好过渡语来介绍某一个地方。

3. 根据课文的字词句段特点,寻找读写结合的“点”。

我们在阅读教学中应该充分关注句子和段落的表达,寻找读写结合的“点”——在阅读教学中进行一句话,或者一个句式、一个段落的拓展运用。类似这种“点”上的读写结合是最基本的手段,我们应该在每一篇课文的阅读教学中尝试挖掘和创设。

4. 根据课文的留白之处,寻找读写结合的“点”。

在阅读教学实践过程中,教师要求学生把与课文内容有关,但课文又没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明,从而加深学生对课文内容的理解,然后抓住情节空白处或简略处,展开合理、丰富的想象或联想要求学生进行补写。如可以续编课文,利用插图想象写话,或者在课文一笔带过的地方展开想象等。

二、关注学情,丰富读写结合的训练方式

在进行阅读教学的过程中提升表达能力,就需要教师创设读写结合的语言实践活动,即创设一定的语言实践活动来对学生进行表达训练。

1. 内化应用。

在当前学生的课外阅读时间有限的前提下,积累更多地应该在课堂教学中进行,应该充分吸收教材中的养料。所以,阅读教学中教师要有敏锐的积累意识,通过教学环节的精心设计帮助学生积累课文语言。“输入”和“输出”中间重要的一个环节就是“内化”——理解并熟记文本中的相应语言。

2. 仿写。

模仿是写作的捷径,仿写是化别人的东西为自己的东西,这样才能使自己的写作水平有所提高。课文为学生们提供了很多仿写的资源,教师可以让学生仿写句式、段落、行文思路等。

3. 想象写话。

想象力不仅对作文极其重要,与创新力也有着十分密切的关系。根据课文内容,对文中没有继续说下去或没有说出的部分展开想象,这是学生比较喜欢的一种写作方式。有些教师对阅读教学中关于“想象写话”是比较重视的,在教学中都会设计这样的环节,但是很多想象只有形式,没有实质的训练效果。所以,对想象写话的创设要注意架设好坡度,使学生有可想象的空间,才能收到应有的效果。

4. 延伸写话。