学生管理系统作业

学生管理系统作业（共14篇）

篇1：学生管理系统作业

学生信息及成绩管理系统（至少10人）

学生信息包括职学号、姓名、性别、年龄、课程（五门课程）基本信息等（学号不重复）。

试设计一学生成绩管理系统，使之能提供以下功能：

 学生信息录入功能(学生信息用文件保存)

 学生信息浏览功能

 学生总成绩的统计功能

 学生每门课程的成绩浏览

课程的基本构成如下：

考试： 数学分析高等代数英语概率统计

考查： 体育（优 良 中 及 差 五档，对应分数90 80 70 60 50）

篇2：学生管理系统作业

学生作业管理制度与要求

为了加强常规管理，规范对学生作业的管理要求，根据有关课改精神以及相关管理条例特制定本管理制度。

一、作业设置原则及门类要求

1.作业设计的总体原则：紧扣课程标准和教学进度、以课本所附作业题练习题为主要布置依据，精心设计、量少质优，立足学情、灵活自主，内容全面、形式多样，加强实践、重视积累，培养习惯，注重效率。

2.作业主要指学生的预习作业、课堂作业以及教师布置的家庭作业。正式书面作业主要包括一至六年级语文作业（小练册）、一二年级生字作业、二年级写话作业、三至六年级作文、一至六年级数学作业及小练册、三至六年级英语作业及小练册、一至六年级美术、书法作业、三至六年级科学作业；其余科目均不留书面作业。

特别说明：一至六年级语文作业均以配发的语文小练册作为正式作业，作文要在作文本上完成，要求教师全收全改。一至六年级数学作业均需在作业本上完成，配发的数学小练册要求教师全收全改；三至六年级英语作业需在作业本上完成，配发的小练册要全收全改；一至六年级美术作业在配发的美术学习材料上完成，也可根据教学内容自行设计在美术本上完成；三至六年级书法以配发的书法书后面的书写纸为主完成，教师批阅。三至六年级科学作业要在作业本上完成，任课教师要随课填写实验通知单等。

二、作业设计与布置规范

3.作业的设计要符合课程标准和教材要求，注重作业设计内容的探究性与开放性，从新颖性和多样性的角度出发，优化作业设计形式。

4.每学期教研组内教师应该开展作业专题研究活动，确定学期内的作业范围、作业要求等基本内容。

5.作业布置要精选，不布置重复性作业，不布置超出课标要求的作业，废除“题海战术”，减少学生无效劳动，教师要精选或编写作业，切忌“拿来主义”，增加学生负担。

6.作业分量要适当，能在课内完成的作业不布置到课外去做，每天课外作业总时间五、六年级不超过1小时，三、四年级不超过30分钟，一、二年级不留书面家庭作业。

7.作业难易要适中，作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养学优生，适当照顾学困生，提倡分层布置弹性作业。

8.班主任要时刻掌握本班学生的实际作业负担情况，若各科负担之和超标，且协调无果，应及时向教务处报告。

9.每天要布置预(复)习作业或口头、书面、实践等不同形式的作业，每次布置的作业，教师要先做一遍，提高作业的针对性，克服随意性。

10.教师要在教学中积极探索作业形式改革，将学生书面作业与探究式作业、实践类作业、阅读作业、听说作业相结合，积极开展“分层布置作业”，在学科中积极推行“作业超市”，为不同学生提供符合自身发展需求的作业。

11.在教学过程中根据实际情况继续推行“班级无作业日”，尝试每周除双休日外，周内有一天不布置作业或语数外学科中有一科不布置作业。具体规定每周三下午不布置书面家庭作业。不布置作业日鼓励学生开展以家务劳动、亲子阅读、体育活动、社会实践活动类作业代替书面作业。

特别说明：家庭作业布置可结合学生现有学习与评价、导学案等资源进行布置，也可自行布置相应少量作业，除语数英外，其余学科正式作业均需随堂完成，一律不留课外作业；本学期各班继续使用“晓黑板”app布置各科作业，语文和英语老师要让学生坚持“阅读打卡”，做好检查和督促。严禁在“晓黑板”app内发电子版作业或相关练习题让学生打印或让家长抄写等形式布置作业。

三、作业书写

12.一、二年级学生用铅笔书写作业，三至六年级用钢笔书写作业，用笔要统一，颜色要一致。

13.教师要关注作业书写质量，保证学生作业书写认真、工整，保持作业本干净整洁，同时根据作业的特点规定相应的书写格式，作业书写应该强调格式规范，学生作业做错应要求其改正。

14.班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传帮带作用。

四、作业批改

15.对规定的课堂作业要全批全改，作业批改要认真、及时、正确，批改符号要规范，符号包括作业等次评价、阅号、批阅日期。

16.提倡学生作业面批制，通过面批及时发现问题，及时更改。教师对学困生的作业进行当面批改，当面指出学生作业中的优点和存在的问题，及时引导学生对作业进行更正，加强教师对学生作业情况的及时指导。

17.对学生的作业评价一般采用“等级与激励性语言”相结合的形式，在“正确”和“整洁”方面评价分为A、B、C三个等级，也可采用画“五星”“奖章”“小红花”等激励性图画形式。教师在等级评价的基础上，也可采用激励性的语言来鼓励引导学生，特别是习作（作文、小练笔等）、美术等一些创作性的作业，教师应该从多方面来评价鼓励学生，发挥作业评价对学生的指导与激励作用。

18.教师批改作业时一律用红笔，用对错符号区分，对于学生作业中特别精彩的地方，可采用其他符号或者语言进行提示鼓励。同时教师对具有创造性、独特性的作业应该以鼓励和引导为主，注意保护学生的积极性。

19.对于学生作业中错误的地方教师应该要求学生及时订正，学生在改错前标注“更正”二字，然后按照作业的基本要求书写，教师及时对学生订正的作业进行批改。

20.对习作的批改要有眉批、段批、尾批，对习作中优美语句用波浪线标出，批改要有针对性、指导性，在批改中既有对学生习作格式、语言等方面的评价，也有对学生情感态度价值观方面的鼓励性评价。

21.学生之间相互评价作业，教师应在学生评价的基础上，既要对学生的作业做出再评价，同时应该对学生的评价做出再评价。学生的作文一学期相互批改不超过两次。

22.作业应该及时批改，作文一般在一周内批改完成外，其他作业必须在当天完成批改任务。

23.教师在批改过程中应该做好相关记录，特别是对有独创性和有普遍性错误的地方做好记录，作为课堂教学查缺补漏及培优补差的依据。

24.教师要积极和家长沟通学生学习，正确发挥家长在学生作业过程中的督促、支持和鼓励作用。教师不得要求学生批改教师布置的作业或纠正孩子的错误作业，不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业。

五、作业的督查

25.学校教务处将不定期对教师作业布置及批改情况进行家长电话回访和学生调查问卷，以此监控教师规范作业行为。

26.学校教务处对各科老师布置的作业数量和质量采取每学期普查两次，每月定期抽查一次，对于检查情况及时通报。各科抽查的学生作业要与教务处抽查名单及数量一致，作业检查结果纳入教师期末量化考核。

27.学科教研组、年级组要积极开展优秀作业评比活动，教务处每学期将至少开展一次优秀作业展评活动，以此激励教师重视作业设计质量，推进学校作业改革。

陇县西大街小学

篇3：学生管理系统作业

学生作业分发与管理系统是一个管理信息系统, 系统通过对学生作业的管理, 为高校自动化管理提供了一种新的模式。因为学生作业的多样性, 使得对学生作业这一项教学任务一直是基于手工纸质的方式来完成, 教师在课堂上布置作业后, 学生将作业完成在作业本上, 然后交给教师, 教师再统一批改后交回给学生。这种在中国各类学校一直沿用的方式, 随着信息化的推进、自动化的普及已经越来越凸显出它的局限性。随着计算机技术的普及, 更多的课程需要借助于计算机软件来辅助完成, 如网页制作、CAD等课程, 单纯的手工来书写作业已经越来越难以完成课程的学习目标, 而且计算机软件的精确性是人很难模拟的, 所以我们需要更多地在计算机中完成作业, 而在计算机中完成的作业如果再以纸质的形式上交也是不现实的, 最好的方式是通过网络平台, 将在计算机上完成好的作业上交给教师, 而这种作业信息的管理系统就是学生作业分发与管理系统。

二、系统功能分析与设计

通过对系统的分析后, 将整个系统从功能上分成了三大功能, 第一, 系统管理功能:因为系统是针对学校内部的教师及学生群体的, 因此, 要对教师、学生、班级、课程进行管理。第二, 作业管理功能:系统是针对学生作业的管理, 因此, 对学生的作业管理部分包括教师对作业的布置, 分发给相应班级的学生, 并对学生上交的作业进行批改, 同时根据需要给出评语。学生通过系统接收教师布置的作业, 在自己的计算机中完成后, 通过系统提交给教师。第三, 沟通交流功能:除了作业管理与系统管理部分, 学生在学习过程中肯定会遇到很多自己无法解决的问题, 为了帮助学生解决疑难, 在这一部分提供了并沟通交流的功能, 师生都能通过沟通交流模块来提出自己的疑问, 对自己能够解决的问题进行回答。不论是学生还是教师除了能浏览自己所在班级所学或所教课程的疑问及回答外, 也能浏览其他班级其他课程的提问及回答, 这一模块能帮助学生解决问题, 巩固知识。下面对系统的各个部分功能进行概要介绍。

系统主要分成三个模块:系统管理、作业管理和沟通交流。如图1。

系统管理模块主要实现各类参数的设置, 由五个子模块组成, 分别是:班级管理、学生管理、教师管理、课程管理及课表管理。

作业管理模块实现对所有课程作业的管理, 由四个子模块组成, 分别是:布置作业、上交作业、作业批改及作业查看。

沟通交流模块实现教师及学生之间的交流互动, 由三个子模块组成, 分别是:作业提问、作业回答及问题浏览。

由于本系统主要面向本校全体教师及学生, 因此为了保障系统的安全性, 所有用户必须通过身份验证后才能使用本系统。系统用户主要分成三类:学生用户、教师用户及管理员用户。学生及教师通过登录进入系统, 进入系统后根据学生及教师的不同身份显示不同的操作界面。除了教师及学生用户外, 还有管理员用户, 管理员用户进入的是系统管理界面。各类用户因身份的不同, 所以实现的功能也是不同的。学生用户的功能包括:上交作业、作业查看及沟通交流等。教师用户的功能包括:布置作业、批改作业、作业查看及沟通交流等。管理员用户的功能最强大, 包括所有的系统管理、作业管理及沟通交流等。

系统最初只有管理员用户, 管理员用户可以建立班级、课程, 并创建学生和教师用户, 把他们分配到相应的班级, 一个学生用户只能分配到一个班级, 而一个教师用户则可以分配到多个班级。一个学生用户可以分配多门课程, 一个教师用户也可以分配多门课程。根据班级的课程管理还能自动生成班级课表, 管理员用户也能手动更改班级课表。

通过学生作业分发与管理系统, 教师可以在网上给学生布置作业、批改作业, 同时也可以回答学生的疑问。而学生通过系统可以完成教师布置的作业并上交, 然后等待教师作业的批改结果。学生如果有疑问可以通过沟通交流模块进行作业提问, 也可以回答其他同学提出的问题, 以及浏览其他同学提出的问题。

三、小结

笔者通过对学生作业管理信息系统的概念进行阐述, 针对现行高校学生作业管理体系, 采用面向对象的系统开发方法, 并结合数据库设计, 对高校学生作业管理信息系统进行概要的分析和设计, 为学生作业管理系统的开发提供较为完整的分析方法和设计思路。

参考文献

[1]陈春莲.基于面向对象的高校管理信息化模式研究[J].中南大学学报 (社会科学版) , 2009.9:426.

[2]彭澎.管理信息系统[M].机械工业出版社, 2006.1:18-25.

[3]孙春美.基于UML的通用在线考试系统的分析与设计[J].软件设计开发, 2008.4:1449-1450.

[4]白君芬.基于UML的学生成绩管理系统的分析与设计[J].软件设计开发, 2008.2:895-897.

篇4：如何管理好学生家庭数学作业

一、尊重学生个性,提高学生的作业兴趣

兴趣是最好的老师。孔子云:“知之不如好之,好之不如乐之”。如何提高学生对数学作业的兴趣,对教师来说是个很大的难题。

教师要针对学生的个性特点,想办法提高学生做数学作业的兴趣。对学生及时完成数学作业或有一定进步时,教师要给予学生适当的鼓励。教师要每天要对学生的数学作业情况进行批阅、总结,对学生作业的情况要坚持表扬为主,批评为辅的原则,不打击学生的积极性,不让学生丧失对数学作业的积极性。可以是一句鼓励与温馨的话,也可以是一个新本子;他做不到时,小小的惩罚,也是必要的。当学生高质量地完成了数学家庭作业时,应加以表扬:“你今天真不错!写字非常漂亮!”这样一表扬,学生心中的喜悦无以言表,他将会更积极地做数学作业。当学生能按时独立完成了比较难的数学作业时,要明确地表扬说:“你这样难得题目都做对了,真聪明!”这样的话语总能激起学生心田自豪的涟漪,对学生以后数学作业时遇到困难,无疑是一剂鼓舞士气的良药。

二、以人为本,因人而异,分层设计作业

由于学生先天与后天发展差异,对知识的理解与运用也有差别。所以老师布置作业不可“一刀切”,要注意因人而异,分层次布置作业。例如,分层的作业布置,限时限量,必做与选做相结合,增加作业的弹性。基础较弱的学生,必须完成必做题;基础好的学生可以跳过必做题,做选做题。

我感觉,分层次布置作业,让必做题与选做题相结合的弹性作业,既面向全体学生,又满足优生发展的需要,在实际操作中取得很好的效果。一般在设计作业时,作业量考虑大部分学生耗时大概以30分钟为宜。设计题目时候,考虑学生做题的时间分配如下:基础题每题约1~2分钟,提高题每题约3~5分钟,挑战题时间稍长些。

根据学生学习情况把题目分为ABC三类:A类题源于课本习题或课堂例题,难度较低,只要课堂知识清楚,即可做出来,以此类作业,促进学生了解课堂基本知识。B类题将例题作适当变换,只要理解课堂例题所涉及的思想方法,即可完成以此类作业,促进学生透过知识的表象,抓住例题所涉及的规律性。C类题,挑战性问题,具有一定的深度,必须灵活运用课堂所涉及的思想方法,这类题目不要求全体学生完成,主要面向中上等学生,特别是学习基础好、学有余力的学生。

三、加强与家长联系,了解学生在家作业情况

现在不少教师对学生的家庭数学作业管理方法都是让学生家长在学生数学作业本上签字。而不少农村学生的家长知识水平有限,他们以为只要学生数学作业本子写满了,就认为是完成了数学作业,至于学生的数学作业情况与质量,似乎不太关心。甚至,有些学生隐瞒老师布置的家庭数学作业情况,或者是“偷工减料”,将老师布置的数学作业内容与数学作业量,进行自我压缩,而家长对这些一无所知。学生如此的数学作业行为,肯定直接影响考试成绩的。每学期、每个班级都会出现学生迟交、不交、不做作业的现象。

教师可以直接通过电话与家长沟通学生在学校学习的情况。也可以利用进行家访与家长交流情况。特别是对家庭数学作业完成效率低、迟交、不交、不做作业的学生,教师要时常与家长密切联系,共同对学生进行教育,教师应多与家长交流,询问学生在家做数学家庭作业的情况。要家校联手,教师多费心力与家长共同合作如何教育好学生、端正学生的学习态度,帮助学生认识到完成家庭数学作业的重要性,从而认真去完成家庭数学作业。

四、长效管理,培养学生良好的数学作业习惯

叶圣陶先生曾说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。” 我认为:良好的数学作业习惯的养成有助于学生更好地掌握所学的知识,提高学习效率。要培养学生良好的家庭数学作业的习惯,需要一个长期的管理监督过程,我认为还要做好以下几个方面的工作:

首先是数学作业的及时性。减负以来,上级部门对学生的家庭数学作业时间上都有量化标准,各学科都有规定的数学作业时间。但实际上,还是有不少学生在家庭数学作业上耗时较长。究其原因是,有的学生做数学作业数学作业的时间观念不强,不专心,散漫、东扯西曳,拖拉。这就需要教师对作业的量与时间加以控制,这主要是要分层次布置家庭作业。

其次是数学作业的规范性。教师要对学生的作业格式经常性进行教育,答题语言是否规范,步骤是否完整,书写是否工整。

数学家庭作业的高效性。教师要指导学生,在做数学作业前先看书,看课堂笔记,然后再去做数学家庭作业。做数学作业时,要谨慎做好每一个环节。例如,作业前要先温习课堂笔记所记的内容,回忆老师讲解的解题方法,数学作业要督促学生看清楚题目,再思考采取何种解题方法,那种方法简便;做好题目后要进行复查、演算、检验等等,这样做出的作业质量是会很高的,学习效果也是很好的。

篇5：学生作业管理实施方案

一、参加评比活动的对象：全镇一至六年级全体学生

二、参加评比活动的时间：20xx年12月16日(周五)

三、参加评比活动的内容：

语文科：1.一本课堂“双基”作业;2.一本习作作业(教材各单元习作)。

数学科：一本课堂作业。

英语科：一本课堂“双基”作业。

四、作业评比标准：

1.学生作业封面干净、平整，书写规范、正确(写清学校、年级班级、学生姓名、教师姓名)。

2.学生作业书写认真、整洁。

3.学生作业格式规范，排版整齐、美观。

①语文、英语作业：要写课次、课题，每次作业之间要有一定间隔;习作作业在第一行中间写清第几单元，第几单元下隔一行在中间写习作题目，题目下隔一行空两格开始写习作内容。

②数学作业：每次作业的第一行中间要写清日期，然后在下一行写作业内容，每次作业之间要有一定间隔。

③教师批改时都不要把分数或等级以及教师的批语写到学生的字中。

4.作业内容连贯(体现在课次、内容、批改日期)。

5.教师要及时批改作业，写上批改时间。

6.学生做错要有订正。

7.作业量要达要求：

语文科：①语文课堂综合性作业一本，②习作作业一本。语文作业至少一课一次“双基”作业，一单元一次“双基”作业，一单元一次习作，习作篇幅有一定要求：不管是大本子还是小本子(格子数相差不大)，三年级写一页左右，四年级写一页半左右，五、六年级写两页左右(左右的幅度在2~3行之间)，截至作业评比时间，各年级习作作业最多能少最后单元，篇数不够的不能评奖。

数学科：一本课堂“双基”作业，要求一节课一次。

英语科：一课一次“双基”作业，一单元一次“双基”作业。

8.参评作业人数：各年级各班全体学生，一本不能少(评比时中心校把各小学各年级学生数发给评委)。

五、评奖办法：

1.集体奖：以班级为单位，按年级、科目、类别设班级一、二、三等奖各设2、3、4名。

篇6：学生作业管理实施方案

培养初中生基本的良好行为习惯，主要包括良好做事基本习惯和学习基本习惯;培养学生良好的个性心理品质、自我学习能力，促进少年儿童健康人格发展，使广大学生有正确的学习态度和习惯，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。

二、领导机构：

组长：xxx

副组长：xxx

成员：xxx

三、具体内容：

1、各班在收集学生寒假作业的基础上，由班主任老师组织，本班其他教师协作，在本班学生中开展寒假作业评比，由学生互相参观、评比，共同推举出本班寒假作业完成最优秀的10名学生。

2、有本班班主任老师将评比结果以书面形式上报学校。

3、学校将组织全体师生召开专门的寒假作业优秀学生表彰大会，对他们进行表彰与鼓励。

四、其他事宜：

1、评比活动必须本着公开、公平、公正、有序的程序进行，班主任要认真组织，不得做表面文章，敷衍了事;

2、各班务必在开学三天内，将本活动进行完毕，不得拖延;

3、优秀名单必须于9月4日上午上报到教导处;

4、学校将在9月5日上午召开表彰大会：

篇7：学生课外作业管理制度

为进一步认真贯彻落实省、市《关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担意见》、《辽宁省规范中小学办学行为的规定》和《丹东市教育局关于进一步规范办学行为减轻学生过重课业负担的意见》，学校制定作业管理制度。

一、学生课外作业总量的规定目标：

学生课外书面作业总量不超过1.5小时

二、责任单位：各年级、各备课组

三、措施要求：

1、建立学生作业统计签字簿，实行作业签字制度。任科教师必须将当日作业交到年级进行申请，经年级组长统筹考虑报请教务处签字后方可实行。

2、语、数、英、理、化布置课外作业，其它学科尽量不设置课外作业，如的确需要，向年级组长申请后报教务处批准方可实行。

3、学校每日按规定的作业量公布作业内容和次日上课内容，杜绝教师布置机械性、重复性作业、惩罚性作业等违反作业管理制度现象。

篇8：学生管理系统作业

关键词：作业管理系统,B/S,ASP.NET

1 概述

以ASP.NET技术支持的VS 2005+SQL Server 2005为开发平台研发的《高职院校学生作业管理系统》，本系统是健雄职业技术学院十一·五科研规划课题《网络课程教学平台的实践与研究》的结题成果之一。研发本系统，最初的目标想解决高职类院校教师几个平时教学中碰到的问题：首先是作业的统计比较繁杂;其次，学生的优秀作业无法展示;最后，缺少一个答疑交流平台，作业的答疑内容，无法共享给所有同学。利用此系统，计算机调用数据库中的作业数据，就可以自动产生统计图表，并能导出为EXCEL文档格式，并能利用计算机将老师的作业答疑保存在数据库中，所有学生都可以查阅，根本上解决了上述问题，一定程度上解决了教师的批阅答疑工作量。

2 系统的功能与结构设计

2.1 系统功能描述

该系统的主要功能为：1、为师生提供一个网络作业提交功能;2、为师生提供一个实时在线作业答疑交流功能;3、为师生提供一个在线作业统计功能。其中，作业提交功能实现文件网页中的上传和下载;在线统计功能提供了数据统计，并能实现将统计数据导出到WORD、EXCEL文档。

本系统划分为系统管理员、教师、学生三个角色，系统功能结构如图1所示。

2.2 系统数据模型设计

2.2.1 E-R图

根据本系统需要，规划了六个实体：学生实体、管理员实体、教师实体、作业实体、答案实体和问题信息实体。具体的实体关系E-R图，如图2所示。

2.3 数据库表的设计

通过关系模型的逻辑结构，就可以设计出数据库的表结构。本系统的所用到的表结构如表1～表5。

2.4 系统类图的设计

采用类图进行静态设计，它从系统内部描述如何设计实现系统功能。在网上作业系统中，涉及的类主要有：教师(teacher)，学生(student)，作业(work)，问题(question)。在物理级建模阶段，设计人员理解系统和数据库的交互后可为转向数据模型做准备，把类映射到表格，把属性映射到列，把类型映射到数据类型，把关联映射到关系,使系统分析设计和数据库的设计同步进行,避免数据库设计和应用系统的脱节。作业管理系统类图,如图3所示。

3 系统文件结构及功能实现

3.1 系统的文件结构

学生作业管理系统的文件结构主要由admin、student、teacher、upload、comm、App_Code、App_Data这几个文件夹构成。App_Data文件夹，内含一个用于验证的MDF和存储数据的mdb。App_Code文件夹，内含公共基础类，系统文件结构如图4所示。

在ASP.NET系统开发过程中，为了保证页面风格的一致性和减少代码的重复编写，引入了基类，在基类中编写公用的属性和方法，让所有的页面都继承基类。在本系统中，系统页面基类存放在App_code文件夹中，主要有三个：DBCommon、Crypt、FileControl。所有的数据访问类都定义了一个基类DBCommon，该基类包含属性DBConnectionString，通过该属性可以获得数据库连接字符串，还包括一个方法GetDataView，可以实现在数据库中执行查询获得一个DataView。这些属性和方法被所有的数据访问类继承，可以直接使用。第二个基类Crypt用于数据加密，该基类调用ASP.NET中类库函数，使用MD5算法对用户账号进行加密和解密，MD5的相关类有三个：System.Security.Cryptography.MD5、MD5CryptoServiceProvider()、System.Web.Security.FormsAuthentication.HashPasswordForStoringInConfigFile(strSource,"MD5")。第三个基类FileControl，用于文件操作。ASP和ASP.NET都可以创建文件夹和文件，ASP是用FSO组件，而ASP.NET则是有自带的类库，，但是ASP.NET操作文件，需要足够的权限。

3.2 系统的功能实现

3.2.1 作业提交功能实现

实现作业提交要解决2个关键问题：1)作业设定了限定日期，如果到了限定日期，如何禁止学生提交;2)学生上传的作业如何分门别类存放。

作业设定限定日期的实现方法如下：

当创建一个作业时，把班级学生加到work表中，complete列初始标志为“未完成”状态，当有学生提交作业后，通过以下代码，修改数据库中的此标志为“完成”状态。以下为关键代码：

学生上传的作业进行分门别类存放的实现方法如下：

在Web.config文件中存放了上传文件的目录默认为(目录一)“c:Inetpubwwwrootzuoyeup”。当新建一个教师用户时就会在目录一中以教师姓名为目录名建立一个目录(目录二)，如“c:InetpubwwwrootzuoyeupXXX”。当老师用户登录之后，发布作业的时候要输入作业的标题，还要先选择作业的所属班级。每一次发布作业就会新建目录，在目录二的下面建立如下形式的目录“c:InetpubwwwrootnxwszuoyeupXXX作业的所属班级作业的标题”，会将“XXX作业的所属班级作业的标题”存入发布作业表的一个字段里面，方便以后目录的查找，也就实现了不同的用户上传的作业存放到不同的文件夹，并进行分类存放，也方便了老师对作业目录的管理等。

3.2.2 作业分析统计功能实现

学生可以在线查询作业成绩，系统给出分析报告，并对作业进行追踪处理。到学期结束，教师可以通过系统根据学生每次作业的得分和每次作业所占平时成绩的比例，自动计算出每个学生的平时成绩。

在此，学生可查看到每门课程所布置作业的数量和总量。点击“作业量统计”(系统默认的是7天内的，此天数设置是可以自定义的)，出现表格页面，如图5所示。

统计结果可以用柱状图等图形方式显示，如图6所示。

使用OWC(Office?Web?Components，即微软随Office提供的绘图控件)实现系统的分析统计功能。使用OWC控件实现读取数据库中作业表的记录，自动生成各种类型的图表。

OWC，为在Web中绘制图形提供了灵活的机制，使用它能够绘制绝大部分的图形，OWC提供面积图、柱状图、条形图、折线图、平滑曲线图、饼图、圆环图、股价图、散点图、雷达图。其中有些图形包括二维和三维的，比如柱状图包括单柱状图，簇形柱状图等。具体类型使用ChartChartTypeEnum类来实现。

3.2.3 将作业分析统计结果导出到外部EXCEL文档的功能实现

统计结果会导出为EXCEL文档，生成Excel的方法为调用本地Office COM组件，在ASP.NET中添加对应Office版本的Microsoft.Office.Interop.Excel的引用，Excel.Application对象表示Excel应用程序本身。Application对象公开了大量有关正在运行的应用程序、应用于该实例的选项以及在该实例中打开的当前用户的对象的信息。其关键代码如下：

4 总结

本系统重点解决了现有的网络作业管理系统缺少统计分析功能等不尽合理的问题，提高了高职院校师生作业管理的效率，促进了高职院校全面开展信息化教学。同时，该系统为老师和学生提供了一个互相交流的平台，实现了无纸化和自动化管理，也是在新的教学模式下对一种新型、科学高效的教学管理模式的积极探索。

参考文献

[1]张慰,秦新国.电子作业管理系统的设计与开发[J].软件导刊,2007(7).

[2]王培军.基于Web的网上辅助教学系统设计与实现[J].华北航天工业学院学报,2007(6).

[3]周双娥,李其锋.基于ASP.NET技术的管理信息系统的研究与设计[J].计算机与数字工程,2008(3).

[4]张伟远.开放大学的网上教学:亚洲地区七国九地的调查报告[J].中国远程教育,2003(9).

[5]孙泽军.基于.NET的网上作业提交系统[J].内江科技,2008(1).

篇9：以学生为中心的作业管理

关键词： 学生中心 主体性 作业管理

作业贯穿中小学教育教学活动的各个方面，既是教师推进教学的重要环节，又是促进学生学习的重要方式。新课程背景下，对中小学作业进行改革，有助于更好地转变学生学习方式，提高教学效率，扎实地推进素质教育[1]。然而当前，作业改革更多地集中在思考如何布置更为合理的作业，使学生按时按量地完成，并没有完全考虑学生自身的感受和正视学生的主体地位。作业是布置给学生的，只有从学生自身角度考虑如何布置作业，发挥学生的主体作用，才能实现作业改革的初衷。

一、作业中学生主体客体化现象

传统课程与教学观下，作业是“规定性”的，特定年级学生题目的类型和数量基本是不变的，教师在作业设计、布置、监督和评价等一系列环节上起到了主导作用，学生做作业的过程实际上就是接受教师控制的过程。赫尔巴特指出：“学生对教师保持一种被动状态，中小学作业与学科规训、纪律管理密切相关，体现知识与权力的复杂交织。”[2]

传统教育观念下，教师被天然地认为是发号施令者，是权利的主体，按照自己的想法进行各项教学活动。在各种教学活动中，学生是权利的客体，只能按照老师的要求完成各项作业任务。貌似“纯粹”作业背后隐藏知识与权力的联盟，大量随意性作业和惩罚性作业，其实质是把作业作为加强课堂管理和规训学生的重要工具，教师作业权力异化造成学生主体客体化[3]。

二、主体教学理论下学生主体性对作业的要求

教师作业权利的异化从根源上是由于教学理论中存在的“奴性”思想。荀子曰：“师者，传道、授业、解惑者也。”千百年来，老师一直被赋予这样的角色，且处于长者的地位，教师主导着整个教学过程，学生主体意识一直处于被压抑状态，学生只有完全服从老师的安排，认真完成老师布置的任务，才能达到好学生的标准。

现代教育理念下的主体教学理论指教学过程中，通过增强学生的主体意识和发展学生的主体能力，培育和提高学生自我管理和完善能力，从而成为教学活动主体和自我发展的主体[4]。主体性教学理论重视学生的全面发展，重视通过在教学过程中授课、活动和作业等唤醒学生的主体意识和发展学生的主体能力，认为在作业设计、布置、监督和评价过程中师生都应该是整个过程中真实的人，是“真正”的主体。需要教师布置作业时，一方面研究学生，以富有人性的力量影响学生，另一方面要求解构教师对作业权力的“独霸”，还学生应有的权利[5]。

三、以学生为主体的作业管理方法

要让学生在学习中做到乐学、善学、优学，成为学习真正的主人，就应该想方设法地调动学生的学习积极性和主动性。在作业设计、布置、监督和评价等方面做到以学生为中心的管理无疑是最直接、最有效的调动学生学习积极性和主动性的办法。

“以学生为中心的作业管理”，其中包含两个含义，其一是学生作业方面的管理，无论作业类型如何变化，都不应该脱离作业本身要求的基本功能；其二是作业管理紧紧围绕学生为中心的作业管理。

第一，作业应以增强学生的主体意识，发展学生的主体能力和塑造学生的主体人格为主旨。

在作业设计和布置上，老师应更多地站在学生的角度进行考虑，让学生参与到作业设计和布置，最大可能发挥学生的自主性、能动性和创造性，学生只有能动驾驭外部世界给予的任务，其自身主体能力才能得到最大限度发挥。在作业监督和评价上，除了努力发挥学生的主体能力外，进行自我监督和评价，更要考虑到一些非理性因素在完成作业过程中对塑造学生主体人格的影响，包括感情、意志、信念、直觉等。

第二，作业内容应以激发学生求知兴趣为中心。

在这个瞬息万变的时代，每个人都应当抱有终生学习的准备，否则任何一个人终将被时代甩在落后的漩涡之中。而兴趣则是我们求知的起点，教师布置相应作业时应以激发学生求知兴趣为首要任务，“作业内容、形式应与学生实际情况紧密相连，适合学生能力与生活背景，能使他们意识到学校课程中所学知识的价值，同时使学生对学校教育形成积极态度，因为作业不仅深化了课程内容，还培养了生活能力”[6]。

学生对其所做作业有了兴趣，慢慢上升到对所学课程的喜欢上，由对课程的喜欢转移到对知识的渴望上，并最终迁移到整个社会生活中，对学生整个人生的发展都是有利的。

第三，作业应以增强学生的自我管理能力为目标。

苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育实质上就是自我管理能力的教育，老师布置作业后，学生会根据作业的布置量、难易度，大致上计划出所需时间及知识点，同时对要完成作业的知识点进行重新组织，做作业时对遇到的问题及自己现有知识之间的矛盾进行协调，从而有效控制自己完成作业的时间和质量。而这其中计划、组织、协调和控制的过程，都是学生做作业的时候独立完成的，而这种独立自我管理能力的形成必定会迁移到学生的生活中。

所以，老师布置作业时应以增强学生自我管理能力为目标，设计和布置有利于提升学生自我管理能力的作业，实现真正的自我教育。

参考文献：

[1]陈建华.对新课程背景下中小学作业的探讨[J].教育科学研究，2006（1）：5.

[2]张之沧.福柯的微观权力分析[J].福建论坛（人文科学版），2005（5）：45.

[3]张继洲.中小学作业观[J].课程.教材.教法，2013（7）：29.

[4]赵鑫.中小学协商式课外作业的研究[D].重庆：西南大学硕士学位论文，2007.

[5]赵鑫.中小学协商式课外作业的研究[D].重庆：西南大学硕士学位论文，2007.

篇10：小学生作业管理制度

一、作业的设计与布置

1、作业的设计要依纲扣本，目的明确，选题精当，要适合教学要求和学生的认知规律，避免重复无效的作业。

2、作业要根椐不同类型学生的实际分层设计，采用“AB”型作业设计法，A为普通题型的必做题，一般学生经努力能够完成。B为培优题型，不要求全体学生完成，有能力的可以做，切忌一刀切。

3、正式作业的布置要适度。语、数、英书面作业，平均每天或每节一次，作文每两周一次，语、数、英书面作业时间，低年级以20分钟左右为宜，中年级不超过30分钟，高年级不超过40分钟。其它科目作业要求当堂完成。

4、家庭作业的布置要灵活有度。低年级不留书面家庭作业，中年级的家庭书面作业时间不能超过30分钟，高年级的家庭书面作业时间不能超过50分钟。家庭作业的类型也要多样，除了书面外，鼓励老师多布置一些实践型的家庭作业。

5、学生书面作业要求：独立完成，书写工整，格式规范，美观整洁，内容正确，作业本保管完好。

二、作业的批改

1、老师要及时地批改学生的在校作业，当天作业当天批改；家庭作业，要在第二天早上科任亲自检查完成，学生《练习册》可作为学生的家庭作业，并要求教师全收全改。

2、语、数、英书面作业每天或每课批改一次，作文每两周批改-1-

一次，要求教师全收全改，周记每两周批改一次，要求教师每次精批全班人数的2/3，略批全班人数的1/3，其它作业每节批改一次。

3、作业批改形式多样化，提倡面批面改，及时纠正并辅导学生作业中存在的问题。

4、批改符号要规范化,标号如对号、错号、直线、波浪线、问号等。低年级可以使用红花、小旗、水果等学生有兴趣的符号。

5、老师要建立作业批改记录，典型问题，共性问题，学生作业完成情况等都要有记录，以便及时反馈。

三、作业的督查

1、学校教导处对各科老师布置的作业的数量和质量采取每月检查一次，每期定期抽查一次，并评出A、B、C三个等次，并依照学校教师工作考核细则评定。

2、定期举行学生各科作业展览，并进行表彰奖励。激励老师认真批改作业，学生书写更加规范化。

3、作业管理要全面落实“精选、精炼、精讲、精评”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的二十四方针。

篇11：小学学生作业管理实施方案

根据《辽宁省教育厅关于印发辽宁省义务教育阶段学生作业管理“十要求”的通知》，《甘井子区义务教育阶段加强作业管理推进减负工作治理方案》，学校认真研读，提高政治站位，充分认识加强义务教育阶段学生作业管理对促进学生健康发展和义务教育高质量发展的重要意义;严格做好各项工作的落实和管理，进一步加强学校作业管理，科学有效提高教学质量，特制定本方案。

二、工作目标

学校作业管理工作严格按照省、市、区要求做，各学科作业布置规范，减负工作落到实处，促进教学质量的提高，培养学生良好的学习习惯。

三、作业管理监督小组

组长：

李丽校长

副组长：

王明胜书记、李静雯副校长、洪琦主席

组员：

李娓主任、于嘉梅主任、卢江月主任、李松主任、教研组长

四、领导责任分工

各年级主管领导：

一年级：李静雯

二年级：李丽

三年级：洪琦

四年级：于嘉梅

五年级：卢江月

六年级：李娓

各学科主管领导：

王明胜：体育

李静雯：英语、信息、音乐、美术、科学

李娓：语文、写字、道法、综合

于嘉梅：数学

卢江月：劳动

五、具体实施工作

1、学习全面到位。再次学习强调《辽宁省教育厅关于印发辽宁省义务教育阶段学生作业管理“十要求”》、《新甘井子小学作业“十不准”》及《甘井子区师德规范手册》中有关作业的要求。

中共大连市委办公厅大连市人民政府办公厅印发《关于规范中小学校办学行为和教师教育教学行为的实施意见》：全面规范课后作业管理。落实省相关文件规定，小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级书面家庭作业控制在一小时以内。各中小学校要组织教师精心设计作业，不得无选择地布置教辅材料上的作业，不得布置机械性、重复性、惩罚性作业，不得布置超越学生能力的作业，不得要求家长批改教师布置的作业，不得布置由家长完成或需要家长代劳的书面作业。鼓励教师基于学情分层次布置作业，布置可选择性作业，自编作业或改编现成作业。鼓励学校探索在家校间建立比较灵活的作业沟通协商机制。教师布置的作业要做到全批全改，及时反馈作业批改结果，及时纠正和分析作业中的问题，共性问题集体讲评，个别问题单独交流。学校要定期检查和统计作业总量及批改情况。

《大连市落实中小学生减负措施实施方案》：科学合理布置作业。小学一二年级不留书面家庭作业，小学其他年级书面家庭作业控制在一小时以内。双休日和节假日不得加大书面作业量。作业难度水平不得超过课程标准的要求，教师不得布置机械性、重复性、惩罚性的家庭作业，不得布置由家长完成或需要家长代劳的作业，坚持做到教师留的作业亲自及时批改。鼓励教师基于学情分层次布置作业，布置可选择性作业，自编作业或改变现成作业。鼓励学校探索在家校间建立比较灵活的作业沟通协商机制。

2、培训及时到位。开学初，围绕各学科的作业内容、作业布置、批改要求等对老师进行培训。各学科负责领导分别对本学科作业方面要有具体的要求，作业内容进行优化，并对本学科的任教老师进行培训，形成文字进行汇总。学校建议作业本及记事本的式样，统一规范。

3、研究随时到位。每学期各学科负责领导带领各学科老师，针对本学科的特点进行有效作业的研究。学期初制定本学科的必做和选做的作业内容，落实中发现问题及时调整。调整各学科各学段的作业设计模板。每次组内的教研活动都要对作业布置、分层进行研讨，每学期各学科的研讨展示活动都要有有关作业的研讨内容，将作业研究落到实处，科学提高教学质量。

4、检查随机到位。每学期随机抽查学生记事本、班级作业登记簿、教师备课、教研记录、大册子等标准件。学科主管领导检查作业分层布置情况。组织学生座谈、学生及家长的问卷调查，发现问题及时调整解决，规范作业布置。

篇12：行政管理学生毕业作业流程

（1）参加培训： 学生事先必须参加本校统一组织的项目培训，明确调查目的、调查方法、调查要求及需要注意的问题。

（2）提交调查对象名单：每位学生在调查之前必须先向本校调查工作小组提交6-8个或3-4组调查对象的基本情况，内容包括调查对象姓名、毕业学校、毕业时间、所学专业、工作单位、具体职业和联系办法等。(填写调查对象信息表发到指导老师邮箱，打印一份纸质等待通知交指导老师)

（3）发放问卷：学生应及时将调查问卷送到由本校工作小组确定的调查对象手中，并确保调查问卷填写的完整性和数据资料的真实性，同时做好访谈笔录。(填写调查问卷四份纸质，等待通知交指导老师)

（4）回收问卷：学生应按时回收问卷，并提交调查工作小组审核。(填写调查成绩评审表发到指导老师邮箱，经老师同意后打印一份，等待通知交指导老师)

（5）网上填报：通过审核的调查问卷，由调查学生（包括个人和小组调查学生）按照“农民工学习需求调查”网上填报系统的操作办法和具体要求，将调查问卷正确无误的录入计算机网络系统。

以上内容请于10月20日前完成。

篇13：管理学生作业的三点做法

一、制定规范,明确要求

学校制定了《李塔汇学校教学常规制度》,要求教师做到:

1. 作业设计与布置

(1)内容要科学,目的要明确。作业的内容要符合教学大纲要求,有利于巩固所学知识,掌握自学方法,发展学生的基本技能,培养学生的创新能力和应用能力。

(2)难易应有序,梯度要适中。作业题的难易程度要符合教学的要求与学生的认知能力,梯度应遵从学生的认知规律。

(3)形式要多样,题型应多变。题型应多变,以激发学生作业的兴趣,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。反对机械重复加重学生作业负担,严禁以抄作业的方式惩罚学生。

(4)分量要适中,时间总量要控制。语文、数学、英语等主学科原则上要求新课必有作业,但每次每科作业不超过30分钟。小学一二年级不安排课外作业;小学其他年级按1小时总量布置作业;初中按1-1.5小时的总量布置作业。

(5)尊重学生差异,作业有层次,能照顾到全体学生,特别是学困生。根据班级学生学习水平与学习能力的不同,既要有统一要求,又要根据教学内容与学生实际对不同层次水平的学生提出不同的要求,布置不同的作业。

(6)教师要加强指导。督促学生按作业的规范化要求,按时按质按量独立地完成作业,培养学生认真完成作业的品质。

(7)认真执行上海市教委的有关规定,严禁不加选择地使用教辅材料作为学生作业。

2. 作业批改和讲评

(1)要认真搞好作业的批改。书面作业应及时批改,批改方式以教师全批全改为主,辅以学生互改、自改。对于互改、自改的作业也要及时检查指导,绝不能放任自流。

(2)作业批改要正确,批改符号要统一,格式要规范,书写要工整,批语不要覆盖学生字迹。作文批改要仔细,错字、错句要及时订正。对于学生订正的作业也要及时检查、批改。

(3)对作业中出现的共性问题,要及时进行集体讲评;对作业中出现的个性问题,要进行个别辅导或面批。

二、检查反馈,调控改进

为了使学校的教学常规制度很好地得到落实,我们学校组建了由部分行政、教研组长、区学科名师组成的学校教学常规评价小组,每学期组织教学常规检查,其中的作业情况检查是一项重要内容。检查分为定期检查与不定期检查。定期检查主要在期初、期中和期终进行。此外,对新教师还要随时抽查。

检查的目的除了为考核提供依据外,更重要的在于总结反馈,加强指导,让教师明确改进的方向。在检查反馈基础上,学校对作业中出现的问题作出调控。

三、评估交流,展示提高

学校对教师的作业布置与批改情况有明确的考核指标,通过定期检查、随机抽查、学生问卷、师生访谈四个层面对教师布置、批改学生作业以及学生作业的完成情况进行考核评估。评价结果分为四个等第:更上一层楼(优)、再接再厉(良)、努力提高(及格)、加强学习(不合格)。最后记入每学期教师的教学业务考核中。

为了提高教师作业设计的质量,学校整合各种资源,为教师搭建交流和共享的平台。如加强备课组、教研组的合作,建立各学科题库。为了解决农村学校备课组教师少的问题,学校教导处牵头组织区域间的教学联动活动,五校联动活动就是以作业设计为研讨主题的。

在学生方面,学校通过组织优秀作业的评比与展示活动来激励学生认真对待作业。每学期学校都要把一些优秀的学生作业和作品在学校画廊中展示,在班级的学习园地里同样也有各班的优秀学生作业展示。

篇14：学生管理系统作业

一、系统的功能

设计的学生作业提交系统采用C/S结构，使用易语言完成，主要有由服务器和学生客户端两个部份组成，服务器主要是接收学生提交上来的作业，并且保存到指定的位置，以便教师能及时掌握学生作业提交情况;服务器还有日志管理的需要，能够显示学生提交作业的情况。客户端是主要是让学生提交作业，有服务器连接功能和上传文件等两个功能，服务器链接功能主要是连接到服务器的功能，只有正确连接到服务器后才能提交作业。

二、系统运行的环境

由于系统采用的是易语言编写，对硬件和软件的要求都不是太高，此系统可以在局域网中使用，也可以在互联网中使用。易语言可以兼容多个系统，可以运行在各种不同的操作系统环境。

（一）系统的设计实现

1、服务器的设计

建立一个服务器界面，在界面中添加一个服务器控件和“事件”编辑框，用于显示相关的信息，包括客户端登陆的IP相关信息，还有作业上传的信息。服务器启动时，就等待是否有客户登陆，如果有客户登陆就在事件中显示客户的信息。

定义两个函数：_服务器1_客户进入 和_服务器1_客户离开 来实现这两个功能。

_服务器1_客户进入的实现代码如下：

事件.加入文本 （“客户：” + 服务器1.取回客户 （ ） + “进入服务器”+#换行符+#换行符）_服务器1_客户离开 函数的实现代码如下：

事件.加入文本 （“客户：” + 服务器1.取回客户（ ）+“离开服务器”+#换行符+#换行符）当有文件上传时，就会启动“_服务器1_数据到达”函数接收数据，对“服务器1.取回数据（ ）”中的数据进行解析，包括上传文件名、文件大小、服务器保存目录。具体格式如：事件.（“有文件完成上传：” + “此文件由客户” + 上传队列 [次数]。

2、客户端的设计

建立一个客户端界面，在界面中添加一个客户控件，再放一个两个编辑框，分别命名为“服务器地址”和“端口”，再添加两个按钮，命名为“连接服务器”和“上传文件”。

客户端启动时，先输入“服务器地址”和“端口”，然后点击“连接服务器”，此时如果服务器如果打开，连接成功后在服务器那边显示客户端的登陆信息。连接服务器实现的代码如下：.如果 （客户.连接 （服务器地址.内容， 到整数 （端口.内容）） ≠ 真）信息框 （“连接失败了！请检查服务器是否开启，网线是否被拔出！”， 0， “连接失败！”） 连接成功 = 假.否则 连接.标题 = “连接成功！”

连接成功 = 真

连接服务器成功后，点击“上传文件”从弹出的文件框选择所要提交的文件就可上传了。上传成功后，在服务器上会有显示提示。点击“上传文件”代码如下：文件 = 浏览文件夹 （“选择一个需要上传的文件”， 真）

加入成员（上传队列， 文件）

上传队列 （ ）

上传队列函数中就进行数据发送。具体代码如下：

.计次循环首（取数组成员数 （上传队列）， 次数）

客户.发送数据（建立上传文件请求 （上传队列 [次数]））

.计次循环尾 （ ）

建立上传文件请求的函数代码如下：

重定义数组 （数据组.参数， 假， 3）

数据组.参数 [1] = 到字节集 （“上传文件请求”） ' 1代表请求类型是上传类型

数据组.参数 [2] = 到字节集 （上传的文件） ' 上传文件名， 客户端的全路径

文件号 = 打开文件 （上传的文件， 3， 1）

关闭文件 （文件号）

返回 （数据封装 （数据组））

三、结论

本文设计的学生作业提交系统能够正确的连接到指定的服务器，连接成功后，能够正确的上传作业，功能与预期效果一致，达到设计要求。