教师职业理想

教师职业理想（通用8篇）

篇1：教师职业理想

教师职业理想与道德

职业道德是全社会所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，它是社会良好稳定运行和个人实现自身价值的有力保障，所谓教师的职业道德，是指教师从事教育劳动过程中，依靠社会舆论，内心信念，职业要求和思想感化的力量。调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中应该以什么样的思想感情、行为准则去对待学生、同行、领导和学生家长，去处理教育劳动问题，做好教育工作，为社会尽职尽责。

职业理想是人们对自己未来职业的构想和希望，是人们提升自身能力、素养和实现自我价值的桥梁。教师树立正确的职业理想，是教育道路上的头等大事，每位教师应把从事教育事业，培养社会主义的合格建设者和接班人作为自己的崇高职业理想，作为衡量自身价值的.尺度，

这是教师实现自己人生价值，追求人生幸福的最现实最可靠的途径。

教师要实现职业理想，首先应树立坚定的教育事业心，认清教师劳动特点，自觉严格要求自己，淡泊名利，安心从教，以平常心踏踏实实的工作，在工作中发挥主动精神，尽职尽责，开拓创新，努力完成本职工作，在平凡的岗位上实现伟大的人生目标。其次，要以正确的教育思想教书育人，在教学过程中要以正确的教育思想为指导，重视受教育者素质的提高。要坚持促进学生全面发展，坚持培养学生自主学习和自我发展的能力。再次，要有高度教育责任感。认真备课、上课、改作，不能随意迟到、早退或中途离开课堂。要以良好的品德影响学生，促进学生德、智、体、美等方面的全面发展，培养21世纪合格的建设者和接班人。

篇2：教师职业理想

教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人，在培养人才的活动中，教师担负教书育人的特殊使命。我是一名大学三年级的历史学师范生，也许过不了多久，我就会走上讲台，成为一名人民教师。离这一天越来越近，我既兴奋又紧张。而且，我时常会思考，将来自己会成为一名什么样的老师? 每次思考，我都会给出自己不同的答案，但是我可以确定，我会成为一名好老师。

什么样的老师才称得上是好老师呢？我想他首先是一位充满爱心的老师，他把教育作为一份以爱为主题的职业；他以做老师而感到幸福。

每一个学生，无论什么样的学生都拥有一颗纯真善良的心，都有着强烈的进取的渴望，只是我们会常常忽略这些，对他们变得淡漠，以致他们对自己也就麻木了。当然，想做一名学生喜爱的，就是要真正做到以情动人，做到真诚，不应有丝毫虚伪与欺哄，尤其要学会爱差学生，要善于去感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，要善意地理解他们，高兴地接受他们，尽可能地鼓励他们。诚如苏霍姆林斯基所言：漂亮的孩子人人喜爱，爱不漂亮的孩子才是真正的爱。

师爱的最高境界是友情，师爱的基本条件是平等。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。具有爱心还是具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，因此，教师对学生要倾注全部热情，和学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友。在教育实践中，教师要尊重全体学生和尊重学生的个性差异。因此现在迫切需要建立一个尊重学生人格、尊重学生受教育权利平等并且民主化的教育体制，充分体现出学生是学校的主体，教育是孩子应有的权利，使每个孩子在校学习、上课获得知识，独立发表个人意见，平等与老师交流都得到实现。

其次，我认为教师要热爱工作，以苦为乐、追求卓越。教师工作诚然平凡辛苦，但是真正有追求的教师照样可以超越普通。所以，作为一名教师我们不能做“只冒烟不燃烧的蜡烛”，要做一名有才华的人。如今有一句话非常中听：工作 1 着的人是美丽的。工作着的人缘何而美丽？那是因为他专注，因为他目的明确，因为他浑身散发出价值的光芒！多少次，当老师辛勤的工作日见成效，当他发现孩子们取得一个小小的进步时，无不欢欣雀跃，这样巨大的幸福感难道还不够吗？而今天，我们当以全新的教师思想去追寻生命中最大的幸福！

第三，要做创新型教师，当课程改革的先锋。我国学者认为，“创新型教师，就是指那些善于吸收最新教育科技成果，将其积极应用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效教学方法的老师。”当前课程改革是我国推进教育创新的重大举措，从教育目标的实现到课程、教学的创新措施的落实，都需要创新型教师的积极参与。因此，教师应树立做创新型教师的职业理想，成为课程改革的先锋和教育创新的主体。我认为教师应该努力做到：

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1、要学会学习。严谨治学是教师的职业道德规范之一。在知识社会里人类知识总是急骤增长，知识陈旧率越来越快，因此教师的知识必须时时更新，如新课程的理念，教育科研理论，教育科研成果，以及互联网的基本操作，课件制作甚至是一至两门外语，都应是当今教师突出要学习的内容，在知识大量积累的基础上再去整合，并在实践中内化，这才是最好的学习效果。每一位教师都应审时度势，把握时代发展的脉博，树立终身学习的观念，不断提高自己的专业素养。

2、要学会反思。国内外大量的研究证明，教师的教学经验反思是导致一部分教师成为研究型教师的一个重要原因。目前，大多数教师能从自己的教育教学实践中得出一点有效的经验和反面教训，但由于缺乏必要的理论指导或不愿去捕捉这一灵感，因此，并没有从经验中总结出规律性的东西，并没有将经验抽象成理论，只是让这些灵感昙花一现，这是对自己劳动成果的轻视，也是无法让别人来承认你的劳动价值的，当然，也就无法体现出教师的创造能力。作为教师应当学会反思，注意积累一点一滴的经验，不断地工作，不断地总结，不断地发展，使自己逐步向创新型教师迈进。

3、要学会合作。单个教师由于受知识水平、认识水平、价值观念的局限，对教育实践的理解也是有限的。教师应首先做到与其他教师的真诚合作，信息资源共享，并在工作中虚心听取别人的意见和虚心向别人请教，在和谐的氛围中共同研究。其次是要做到与学生和社会专业人士合作。新课程体系中校本课程的开 发给教师预留了充分的时间和余地，新课程与学生的生活世界结合，与实践连接，教师在校本课程的开发和活动实施中应密切与学生和社会专业人士合作，使他们都能成为有效的教育资源，从而推动新课程的研究与实施。

国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。让我们借师德教育的东风来锤炼自己的教育理想，为祖国的教育事业的兴旺发达而不懈努力。

篇3：教师职业理想

一、中小学教师职业道德存在的主要问题

广大教师在平凡的岗位上为国家的教育事业尽心尽力地工作, 取得了显著的成绩。然而, 也有部分教师, 放松了对自己的要求, 理想信念淡化, 人生追求趋向物欲, 价值标准更加注重实用;行为选择偏重实惠, 责任意识淡漠, 只管教书不管育人, 更不能做到言传身教, 教学效果下降。在教师队伍中, 师德现状与教师劳动纪律的严肃性之间存在着明显的差距。据调查, 目前存在以下一些问题:一是缺乏献身教育的事业心。我们黔江地处武陵山区, 是土家族苗族等多民族居住之地, 经济落后, 条件艰苦。山区教师工作可以说是一个复杂而又艰难的工作, 部分山区教师一直有调换工作的想法, 这种想法在青年教师中更为普遍。部分青年教师在工作中怕吃苦受累, 动不动就要攀比福利和待遇, 对工作缺乏责任心, 处于一种被动应付状态。例如, 一个从教近十年的教师, 从毕业分配工作开始起, 就一直在不断托人找别的工作或调出。可见, 部分教师缺乏献身教育的事业心。二是不能廉洁从教。在经济迅猛发展的今天, 人们的经济意识越来越强。教师虽然不是商人, 但是也有一定的经济意识。教师们买车、购房的愿望越来越强烈, 但目前的收入还很难实现这些目标。于是, 一些教师萌生了“商业教学”的想法, 并且很快就付诸了行动。抛开周六日不说, 收取作业批改费, 不少学生还是“商人教师”在自己学校里的麾下弟子。比如, 大小节日里, 一些教师家里门庭若市, 家长和学生手里大包小包的拎着礼品来“看望”教师。真的是对这些教师心存感激吗?家长说, 希望教师在班里多“照顾照顾”自己的孩子。那些不来的孩子呢?在这个老师的班上, 可能就苦不堪言了。还有个别教师开学的时候, 对学生家长的情况进行摸底, 利用学生家长的职权或关系为自己解决个人问题。三是部分教师对学生缺乏爱心。部分教师没有个人精神追求, 把教育事业简单地看作自己个人谋生的职业, 对工作缺乏热情, 对学生也没有感情可言。在教学活动中, 学生出现一些问题, 这些教师“轻则粗言辱之, 重则拳脚加之”。体罚和变相体罚还时有发生。学生见到一些教师, 如同躲避“瘟神一样。这样紧张的师生关系, 我们的学生能够轻松快乐地成长吗?教育学生是一种艺术, 但在部分教师身上却只有简单粗暴的管理方式, 他们对学生没有爱心可言。四是教师间的团结协作意识正在降低。“教师应该有淡泊名利之心”。可是, 现在有多少教师还记得这句话呢?即使记得, 又有几个人是这样做的呢?在职评和荣誉评定中, 有的教师可谓尽“本事”。失败的教师, 自然也是很不服气, 以后总处处作对。班主任与上课老师之间、学科教师与学科老师之间缺乏协作教学的精神, 给学生心灵上造成一些不良影响。

二、教师职业道德滑坡的原因与分析

(一) 社会的影响

一是社会主义市场经济的不断完善, 其诱发的种种思想与观念, 对学校教师的思想意识、道德和人生价值观影响极其深刻。社会主义市场经济的思想对教师队伍产生了一定的影响, 广大教师的经济意识越来越强, 对物质的需求呈现多样化形式。为了满足自己个人物质追求, 教师不择手段地争取自己个人经济利益。按劳分配的经济原则被部分教师歪曲理解, 教师同临近单位和其他行业的攀比之心越来越严重, 一些教师产生“钱多多干, 钱少少干, 没钱不干”的单纯雇佣思想。二是其他行业的职业道德标准的降低, 对教师队伍产生了不利的影响。一些教师把一些效率低下的机关单位当做自己的参照物, 羡慕“一杯茶水, 一袋烟, 一张报纸看半天”的腐朽工作方式。

(二) 学校管理方面存在的问题

一是部分学校只重教师能力的提高, 忽视教师职业道德水平的提高。有些学校领导, 非常重视教师教育教学能力的提高, 不关注本校教师的职业道德水平的提高。只要学校教学质量提高了, 就可以给上级领导和学生家长一个交代了, 自己的工作就算是做到位了。二是思想政治学习和师德建设流于形式。在思想政治理论资料, 谈谈个人看法和体会, 没有深入实际开展思想教育工作, 忽视自己身边的问题。三是关心爱护教师, 特别是青年教师较少。

(三) 教师自身的理想信念缺失

1. 没有确立正确的价值观和人生观。

有的教师没有投身教育的热情, 把教育战线当作自己走向其他行业的一个临时跳板, 总想去从事别的行业工作, 缺乏“干一行, 爱一行”的思想。这些教师, 享乐主义思想比较严重, 从某种程度上讲, 根本就不适合做教师。

2. 教师个人情感欠成熟。

有些新分配的教师, 他们多是出生在80年以后, 家里没有兄弟姐妹, 父母从小娇生惯养, 个人依赖思想比较严重, 比较任性, 有时不能对自己提出严格的要求, 行为比较散漫。干工作, 情绪化成分较多, 不能严格履行《教师职业道德规范》。

三、确立良好的职业道德理想, 提高教师队伍素质

(一) 坚定对教育事业的理想信念

教师职业道德和以前相比, 虽然有下滑的趋势, 但不是代表所有教师的职业道德都出现了问题。所以, 学校领导要冷静面对这一问题。每个教师都有过自己的学生时代, 我们可以对照自己过去认识到不遵守教师《职业道德规范》, 会对学生的成长带来那些不利的影响。教师们的觉悟还是比较高的, 当他们认识到严重性以后, 内心中一定会有所触动。教师们内心受到良心的“拷问”, 行为自然会发生积极的变化。

(二) 增强教育事业的使命感和甘为人梯的敬业精神

热爱教育事业的崇高使命感和甘为人梯的敬业精神, 这是教师从事教育工作的内在动力, 它要求教师具有明确的事业心和工作进取心。教师只有深刻地认识到、体验到自己所从事的职业是社会发展与进步的基石, 才能树立坚定的事业心和荣誉感, 才能发自内心地热爱教育事业, 忠于教育事业, 在教育教学中尽心尽力, 尽职尽责, 用自己一生的时间教导学生, 用自己满腔的热血哺育学生, 用高尚的灵魂净化学生。一个教师也只有在真正把教育当作一种事业, 而不是谋生的手段的时候, 他才会真心投入到实际工作中去, 才会感觉到从事教育工作的快乐与光荣。正如马克思所言:“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业, 我们就不会为它的重负所压倒, 因为这是为全人类所作出的牺牲, 那时我们感到的将不是一点点的自私而是可怜的欢乐, 我们的幸福将属于千千万万的人”。

(三) 改善教师师德的评价, 建立健全监督机制

没有评价, 会使我们的工作陷入一种被动的状态。部分学校教师职业道德水准的降低, 不能说和我们的学校领导没有关系。在职称评定和先进评选工作中, 我们往往过于重视对教师教学成绩的考评, 忽视教师师德规范等方面的内容。为了提高教师职业道德水平, 我们必须加强对教师师德的评价, 建立起比较完善的监督评价机制。一是师德评价重在对教师“人”的评价。在以往的师德评价工作中当中, 我们往往使评价流于形式, 只有终结性评价, 忽视阶段性评价和日常评价。在学期末, 发给教师们师德评价表, 而且一般情况下评价的内容都已经拟定好的, 只是没有体罚和变相体罚, 基本上就算是过关了。在对一些教学成绩比较好的教师进行师德评价时, 往往就是只看成绩了, 没有对教师个人职业道德进行认真细致的评价, 导致教师们对师德评价漠不关心, 只是简简单单地填写了表格就结束了。那些教学成绩不是特别突出的教师, 在师德方面虽然比较好, 也只能是名落孙山了, 绝不会成为学校的典型人物。所以, 我们应该加大对教师个人评价的力度。当然, 对教师师德的评价离不开平时的工作和业绩, 但是我们要注意综合考虑。二是建立学校、家庭、学生三方评价机制。在师德评价活动中, 我们一般采取是领导评价和教师评价相结合的方式, 家长和学生很少参与到评价活动中来。教师的师德可以分为三个方面来看, 即:教师与学校的关系、教师和社会的关系、教师和学生的关系。我们只是重视了其中一个方便的关系。所以, 我们以往的评价是不完善的。在师德评价中, 我们应该让学生家长和学生参与到评价活动中来, 对教师进行全方位的评价。建立学校、家庭、学生三方评价体系, 实际上也是对教师的日常工作形成了一种监督, 教师的师德意识自然会得到增强。

摘要：在市场经济的新形势下, 社会上一些不良风气影响到教师队伍, 部分教师的职业道德观念越来越淡薄。教师职业道德的现状与教师劳动纪律的严肃性之间存在着明显的距离和冲突。如何有效提高教师的职业道德理想, 应该成为学校领导重点思考的问题。

篇4：纯化职业理想 做人民满意教师

关键词：责任感；教书育人；职业理想

有这样一句话：昨日已逝，明日未知，活在当下。同样，既定的现实是此岸，明日的理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，当下的行动则是架在川上的桥梁。只要我心中有理想，那我就可以到达彼岸。过程是如此艰辛，但却令人难忘，激励我勇往直前。

一、纯化职业理想

我的职业理想就是做人民满意的教师，这个理想源于我的大学同学。瘦瘦弱弱的她在校期间很不起眼，然而一件事的发生却让我对她刮目相看。毕业之际，全班只有她申请去了西部支教一年。现在的她回忆起当时支教，那一幕幕情景还历历在目。支教结束临别之际，每个小朋友都将自己家里最珍贵的东西送给老师，即便那仅仅是几个煮熟的鸡蛋。那时的我一直在思考是什么样的信念让她不畏艰辛，勇于奉献。

今天我已然是一名老师了，学会了用深层次的眼光审视教师这一职业，知道了那个信念就是对学生的爱，对理想的追求！教师是一份平凡但可以孕育不平凡的工作。教育学理论告诉我们，教师的职业理想与道德规范实际上首先受到物欲横流的社会的影响，所以我们要平衡好个人志趣和社会需求之间的关系，纯化职业理想。

作为青年教师，我清晰地意识到教师这份职业所需肩负的责任。在日常的班级管理和教育教学中始终以此为约束，通过各种现代通讯资源对学生的家庭情况、学习能力、兴趣爱好、性格优缺点和思想动态密切关注。伟大的人民教育家、教育思想家陶行知先生倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”。作为新时代的教育者，更应该爱学生，爱学生就是无私地奉献。虽然我一个人的能力有限，但我会对学生、对家长、对社会做出自己力所能及的事。

二、教育无小事，教学无定法

学生是一面镜子，把我的一言一行都毫无保留地映射。今年首次担任初中国际部的班主任，我深知这是一个任重而道远的过程。面对那一张张对初中充满好奇，对未来充满渴望的稚气脸庞，对我的期待，对知识的渴望，对未来的憧憬，我再次感到肩上责任的重大，内心总会思绪万千。这就要求我从德育和教学上严格要求自己。

对初中生的教育应该时时处处地去贯彻；对国际班的学生应该时时刻刻挖掘优点。自首次接触这些孩子以来，我便要求每个人多看到他人身上的优点。国际班的学生不仅要有思想上的教育，更要注重生活能力的提升。因此，我们学校开展了烹饪课、手工课、演讲课以及各种社团活动，真正做到优点充分发挥，能力充分提升。学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是表率。

陶行知先生说过：要用四通八达的教育来创造一个四通八达的社会。教学亦如此。对学生的教育从来都没有千篇一律的要求，具体问题具体分析才能使教育与时俱进。育人是教师生涯的第二步，站稳讲台才是教师生涯的第一步。新教材的改革与使用是一个从观念上改变英语教学的举措。无论是从教学观念，还是从教学方法上均给我们教师提出了更高更具挑战性的要求。教学上，我认为每学年、每学期甚至每节课的上课方法都存在创新的必要。英才班、国际班、淑女班、实验班都需要因地制宜，因材施教。但无论教材编写得如何尽善尽美，其内容和结构都蕴涵着整齐划一的教育需求，无法满足教学多样化和个性化的需要。教师只有针对所教学生实际，对教材有所取舍和调整，才能提高教材的普适性。

再者，我利用自身的英语专业优势，尊重学生主体，从而培养学生的综合英语能力，勇于挑战、勇于追求。要想培养学生的综合英语能力，首先需要研究学生的实际需求和接受度，避免曲高和寡，真正做到尊重学生的主体地位。尊重学生的主体地位是衡量教育现代化水平的重要标志，更是衡量课程人文性程度的重要标志，因为在面向未来的学科教育中占据核心位置的应是人，而不是学科本身。

三、捧出一颗心，不带半根草

新东方英语的创始人俞敏洪曾发表著名的演讲《草与树的选择》。他说人的生活方式有两种，一种是像草一样活着，一种是像树一样活着。如果像草一样活着，虽然每年还在成长，但是毕竟是一棵草；即便吸收雨露阳光，终究不能长大。所以，我想像树一样成长。即使我现在什么都不是，但是当我吸收养分长成参天大树以后，遥远的地方，人们就能看到我，走近我。即使人们离开我以后，回头一看，我依然是地平线上一道美丽的风景线。树，活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才。

在今后的教育工作中，我会保持教书育人这一强烈而持久的动机。学陶行知的那一份赤诚——捧出一颗心，不带半根草，并将这种事业心、责任感和积极性作为我的职业理想。

诚如此，就是我作为一名教师的全部意义。

参考文献：

叶伟胜.如何寻找教材知识逻辑与学生认知特点的结合点：从“享受健康的网络交往”教学谈起[J].教学月刊：中学版，2006（12）.

篇5：教师职业理想

武汉城市职业学院彭国平

引言：教育的目的究竟是什么？

分析案例【一封信的启示】：一位纳粹集中营的幸存者当了美国一所中学的校长。每当新教师来校报到，他都会交给新教师一封信，信上写着：“亲爱的老师，我是集中营的生还者。我亲眼看到人类所不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值„„”

一、幼儿教师的职业理想

1.理想的含义：理想是人们在学业成就、未来职业、道德人格、家庭生活等方面追求的目标，代表着我们对生命的一种盼望，反映了我们对生活的积极态度。人生的理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等。职业理想是人生理想的组成部分。职业理想，是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平、成就或境界。对教师来说，职业已经确定，教师职业理想主要表现为在教师这一职业中所希望达到的成就和境界。

2.实现理想应具备的条件

（1）客观条件

（2）主观条件

3.幼儿教师的职业理想要解决以下问题：（1）我 是 谁？（2）我想干什么？（3）我能干什么？（4）允许我干什么？（5）我该怎么干？

4.职业理想实现路径：观念决定行动、行动决定结果

二、幼儿教师应该具备基本理念

（一）幼儿为本。尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

（二）师德为先。热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（三）能力为重。把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习。学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

（五）专业理念与师德

1.职业理解与认识：贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神；认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；具有良好职业道德修养，为人师表；具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

2.对幼儿的态度与行为：关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位；尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿；信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求；重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

3.幼儿保育和教育的态度与行为：注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯；注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好；重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动；重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式；.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用；重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。

4.个人修养与行为：富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗，有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；勤于学习,不断进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

三、幼儿教师应该具备职业道德

（一）、做爱国守法的好公民，好老师——教师职业的基本要求

1.用爱国展现最高尚的情操。人们常把祖国比作母亲，把对祖国的热爱和忠诚、为祖国奉献一切行为看作是“世界上最伟大的情操”。而作为这一情操的感染者、传播者的教师，我们更应该把爱国视为自己首要的追求目标。寻根溯源，把爱国主义情怀传承下去；让爱国情感不断升华；培养爱国主义情感的具体方法；建设祖国视为爱国的前提；保卫祖国是爱国主义思想的最直接体现；让爱国主义情感不断深化；在教育实践中践行爱国主义。

2.了解祖国，热爱祖国。

3.文明的底线是守法

4.理性表达爱国情感的具体方法

5.弘扬法治精神，当好国家公民

（二）、做爱岗敬业的模范——教师职业的本质要求。

1.爱 岗 敬 业定义：爱岗是一种情感，即热爱自己的工作岗位，热爱自己从事的职业；

敬业是对待职业的态度，即以恭敬、严肃、负责的态度对待工作，一丝不苟，兢兢业业、专心致志。

2.基本要求：乐业、勤业、精业

3.甘于寂寞，乐在爱岗敬业

4.培养积极主动的心态

(三)、关爱幼儿——师德的灵魂

1.关爱幼儿的道义性存在2.关爱幼儿的教育性需求：热爱幼儿是建立民主、平等、和谐师生关系的基础；热爱幼儿是做好教育工作的重要条件

3.保护幼儿安全，关心学生健康，维护学生权益

4.关爱幼儿意味着宽容

5.教师应当尊重幼儿人格，平等公正对待幼儿。

（四）、教书育人——教师的天职

1.孜孜不倦，积极进取。

2.以身作则、率先垂范。

3.让幼儿有自由发展的思维

4.重视学生自信心的激发与培养。

（五）“为人师表”——教师职业的内在要求

1.教师为人师表的必然性论证

1）为人师表是社会对教师职业所赋予的特殊要求

2）为人师表的道德性内涵：为人师表作为一种师德规范，蕴涵着丰富而深刻的道德内容，最突出的就是,体现了教师对真善美理想人格的追求。

3）人师表的教育性功能：为人师表对教师的激励功能；为人师表对学生的教育功能；为人师表还对社会风气具有改善功能。

2.为人师表的基本特点：表率性、律己性、内外统一性、真实性、平凡性和精神的高尚性

3.当代教师应有的师表风范：内在思想情操的高尚性；高尚的道德素质：爱生、敬业、乐群、克己； 外在言行举止的文明性 ；（纯洁性、准确性、激励性、启发性）仪表大方。

4.为人师表要求：办事公道

5.为人师表要求：诚实守信

（六）、终身学习——教师专业发展不竭的动力

1.读书

2.拜师是教师自我修养的又一好途径

篇6：教师职业理想

[摘要]：要真正做到全面提高学生的语文素养，就必须彻底原来的功利主义的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生养成良好的语文学习习惯，切实打好语文基础。?

[关键词]：语文素养;兴趣;习惯;基础?

教育部制定并颁布的九年制义务教育《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”的教学理念。这是一个非常有针对性的命题。教育在不断地反思与改革中，逐渐回归了本真，找到了自己的理想。?

当今社会，是一个善变的社会。社会学家们分析说，GDP高速增长时期，也就是社会转型时期，此时社会公众的心态普遍呈现一种稳定性，“变”成了惟一的话题。“谁动了我的奶酪?”如此深刻，又如此形象。一时间，人们纷纷觉悟：“动”则思变，变则通。于是，人人像是热锅上的蚂蚁。急于求成，浮躁冒进成了这个时代的流行病。这种社会风尚自然不可能不折射到语文教学上。在升学与未来职业、经济地位直接挂钩的时代，分数与升学率成为社会对学校和教师的重要的有时甚至是惟一的评价依据。而语文教学便成为应付考试的一种工具。课堂上尽是归纳、概括，让学生记录主题思想、写作方法、结构特点。“阅读，是一项高尚的心智锻炼”这句名言，谁也不去理会了。语文课成了一种“快餐”式教学。学生若是无法消化吸收，就搞题海战术，假期补课。一时间，学生的考分也许有所提高。但是这种教学，教师只是利用自己的威严逼学生呆呆听讲，死记硬背。杜威先生在《民主主义与教育》中称它为“静听教育”。课堂没有活力、没有朝气。教师在这样的教学过程中，也可谓教得严，教得勤，教得苦，大有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神。然而这种又笨又苦的教学，不仅磨损、消耗了教师对教学的热情和创造性，更重要的是磨损、消耗了学生的学习兴趣和原有的语文素质。这种功利主义的语文课对学生来说是一种煎熬，一种折磨，如同服苦役。我们不一定同意卢梭“返归自然”的教育观，但卢梭有一句话，我们必须记得：当教育追求实利，残害学生身心时，“学校便成为心灵屠宰场。”?

其次，急功近利的语文教学还制造了实际意义上的教学泡沫。其一是因为以考分为惟一目标的教学，对培养学生的举一反三能力和创新精神是毫无意义的。不少教师反映，一些考分优异的学生在升入高一级学校以后，暴露出一系列的语文知识、学习能力等方面的缺口，套用一句时下流行的`话，也就是缺乏“可持续发展”性。所以这种考分的提高，并不是教学水平的提高，而是一种泡沫。其二，功利主义使教学改革停留于形式。为了体现教学的互动，活跃课堂气氛，只是分几个小组，表面上问问答答，形式上“议论议论”，看起来热闹，而实际上少有学生的真正意义上的心灵参与。使用现代化的技术手段，多媒体进了课堂，但大屏幕上展示的不是课文，就是简答题、填空题、选择题，繁荣是虚假的繁荣。?

教育、教学是不能太讲究功利、太计较实利的。“教育，必要的乌托邦”。(联合国国际21世纪教育委员会提出)语文教学更是如此。语文是科学，也是艺术。语文教学不仅要传授知识，更重要的是要传播文化。培养文化人，应该是我们教学的终极目标。新课标提出“全面提高学生的语文素养”，意味着语文教学本真的回归：呵护人。“素养”一词在《辞海》中的解释是：经常修习涵养。这就是说语文教学的着眼点在于人的精神世界，是要把语文内化到人的身心与品质之中去，成为一种素质修养，影响整个人生;并且，语文素养的培养不是一朝一夕能够实现的，而是需要一个相对较长的过程，一个质变的过程。一位学者把培养学生的语文素养比作美酒的酿制，是非

篇7：职业理想与职业发展

第五章

职业生涯规划概述

教学目的：通过大学生职业生涯规划概述，使学生了解职业生涯规划的有关理论，明确职业生涯规划的重要意义。

教学重点：职业生涯规划有关内容及其重要意义 教学难点；职业生涯规划与就业的关系。教学方法：讲授及讨论 教学手段：多媒体教学

作业：结合自己的实际情况，谈一谈高职院校的学生进行职业生涯规划的特殊意义。教案实施效果追记：

复习及课题引入(时间：5分钟)

1、提高职业素质的意义。

2、改善人际关系的方法。

3、通过职业生涯设计，大学生在充分认识自己，客观分析环境的基础上，科学树立目标，正确选择职业，并运用适当的方法，采取有效的措施，克服职业生涯中的困难和阻力，避免人生陷阱，就有可能获得事业的成功。讲授新内容

一、职业生涯规划的概念及构成要素（时间：15分钟）

1、职业生涯规划的基本概念

职业生涯规划包括个人的职业生涯规划和组织的职业生涯规划与管理两个方面。这里主要论述个人职业生涯规划，它是指一个人在职业发展道路的设想和谋划。它包括如何选择职业，如何在一个领域中进行发展，打算取得什么样的目标和成就等问题。合理规划自己的职业生涯，是迈向成功的第一步。

按照规划时间维朵，职业生涯规划可以分为短期规划、中期规划、长期规划和人生规划四种类型。短期规划

一般是2年以内的规划，主要是确定近期目标，规划近期应完成的任务。如计划2年内熟悉公司规划，融和到企业文化中，为此要花较多的时间与同事、领导沟通，向同事学习。

2、职业生涯规划的构成要素（1）、职业理想与职业目标

职业理想是指人们对未来职业表现出来的一种强烈的追求和向往，是人们对未来职业生活的构想和规划。职业理想在人们职业生涯设计过程中起着调节和指南作用。一个人选择什么样的职业，以及为什么选择某种职业，通常都是以其职业理想为出发点的。大学生树立职业理想的过程，便是心目中进行职业生涯设计的过程，一旦在心目中有了自己认为理想的职业，就会依据职业理想的目标，去规划自己的学习和实践，并为获得自己认为理想的职业而去做各种准备。

（2）、自我分析和职业分析

职业生涯设计就是要通过科学认知的方法和手段，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等方面进行全面认识，清楚自己的优势与特长、劣势与不足。

在进行自我分析的同时还要进行职业分析。现代职业具有自身的区域性、行业性、岗位性等特性。职业生涯设计时要考虑到职业区域的具体特点，职业角色的发展与职业所在行业的发展有着密切的关系。职业生涯设计时，不能仅看重单位的大小、名气，而要对该职业所在的行业现状和发展前景有比较深入的了解。总之，一个人只有在充分而且正确认识到自己本身的条件及相关的环境情况时，才有可能做出正确的决定。（3）、职业目标

职业目标的设定是基于自我觉醒的基础上的对自己未来职业生涯的一个初步的概想。立定志向可以成为成功的驱动力，同时也可以使自己更能够掌握方向，明确应该做的事情。（4）、生涯策略

生涯策略指为实现生涯目标而展开行动的计划，如搜寻相关专业、职业、企业的资料，应聘，参加组织培训和发展计划，构建人际关系网，谋求晋升等。生涯策略是为实现自己最终的职业目标而进行的准备，甚至包括与现在所从事工作毫不相关的一些事情，比如参加业余的进修班学习，掌握一些额外的技能或专业知识，生涯策略是将职业目标具体化后所采取的行为。（5）、策略实施

策略是指为实现职业规划目标而制定的行动计划。要制定实现职业规划目标的行动方案，要有具体的行为措施来保证。

人都在不断成长，职业生涯也在不断变化，不同阶段有不同层次的选择标准。问一问自己： 现在处于哪个阶段？这一阶段有什么特别之处？人生的关键点何在？职业生涯规划的策略实施有三个阶段：

大学学习期，在这个阶段中，个人目标主要放在各层面的学习经验上，这个阶段，你需要接受的是培训，需要掌握技能，不论是在学校学习还是在企业实习，主要是获得实际体验，学习技术常识，增强职业上的自信心。比起创立一个良好的职业基础来说，报酬并不重要。

整合期

从大学毕业走向社会后，就职者应发掘所在单位的各项优势及客观条件，利用个人能力进行整合运用，使其发挥更大的功效。

创建期

这是职业规划设计中进入学有所成的阶段，是施展真功夫的时候了。此时个人实力的发挥往往比所处职业的高低更为重要。在职场上成长至此，所需要的基本能力大都比较熟悉了，应该全力发挥储备的实力，有合适的机会应该去谋求更适合个人发展的舞台。（6）、反馈评估

职业规划还要求便于我们不断的反省和修正目标、策略和方案。人的一生就像在一片陌生的海域航行，谁也无法预测正是一分钟将会发生什么情况，现实社会中种种不确定因素的存在，会使我们与原来制定的职业目标有所偏差，这就需要我们及时对规划的目标和行动方案做出调整，从这个意义上来说，反馈评估是一个再认识、再发现的过程。

在反馈评估时问自己以下问题：我在最近五年内的职业目标是什么？进展得如何？我选择的公司或者行业是否能够实现自己的职业目标？我要选择一个什么样的职位才能离我的职业目标更近？为了达到我的职业目标，我还需要在哪些方面提高自己？

二、职业生涯规划的基本理论（时间：20分钟）职业锚理论的建立

美国人力资源管理专家埃德加·施恩教授，从20世纪60年代起对职业生涯规划问题进行了长达几十年的跟踪研究，在此基础上创立了解职业锚理论，施恩的早期著作《职业动力论》首次对职业锚论进行了系统论述，提出了五种职业锚理论的概念，这个观点对全球范围的学术界、职业咨询公司产生了非常深远的影响。

施恩教授认为职业规划实际上是一个持续不断的探索过程。在这一过程中，每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我概念，施恩还说，随着一个人对自己越来越了解，这个人就会越来越明显地形成一个占主要地位的职业锚。锚，直意来讲是船上必备的一个器具，抛在水底和岸边，用来稳定船只。在船只需要定位的时候，首先要考虑到周围的环境，包括气象、水流、地质情况、对外联络和修养供 给等情况来进行抛锚。一般来讲抛锚只是暂时的，是为了更好的前进和发展。

将个人职业锚进行分类的目的是为不同的人疏通实现其职业目标的渠道。有人的“职业锚”抛出很早，也很坚实，从大学的专业学习时就明确了自己的职业方向；有人的职业锚抛出很晚，一路风景走过，但最终还要找到适合自己的职业，不管我们现在是否发现了我们的职业锚，“职业锚”这个职业规划的工具可启发我们，我们未来的职业生涯是否成功，关键是找准我们自己的定位。

首先，职业规划要进行自我定位。

自我分析、自我定位是职业规划的首要环节，它决定着个人职业生涯的方向，也决定着职业生涯规划的成败。求职之前先要进行职业规划，进行职业规划之前先要进行准确的自我定位，要弄清自己想要干什么，能干什么，可以干什么，自己的兴趣、才能、学识适合干什么。可以通过自我分析，评估自己的职业倾向、能力倾向和职业价值观，这是职业规划的基础。

其次，大学毕业生职业规划的重点内容是职业准备、职业选择与职业适应。

对自己所从事的职业进行物质、心理、知识、技能等各方面充分的准备，还要根据各方面条件的分析和自己的职业锚状况，合理、客观地对职业方向做出选择，对即将踏入的职业生涯要有一定的合理的心理预期。

三、职业生涯规划与就业的关系（时间：20分钟）

当今社会处在变革的时代，到处充满着激烈的竞争。“就业难”是摆在我们面前的一个突出问题，作为高职毕业生要想顺利就业必须转变观念，适应社会的变化和要求，合理规划，准确定位，只有这样才能在就业竞争中立于不败之地。

1、职业生涯规划设计不一定都成功，但没有设计则很难成功

大专生的事业能否成功取决于太多的因素，个人的素质、机遇和环境都起着重要的作用，所以，大专生的职业生涯规划设计，不一定能保证成功，但是如果没有设计的职业生涯，则是很难成功的。以前我们父辈们的职业生涯都不得不由组织来安排他们被社会环境所左右，在这种情况下，个人有再好的职业生涯规划设计，也是无济于事的，而现在环境的因素已经弱化了，想干什么、怎么发展基本取决于每个人自己。在这种环境下，如果清晰的职业生涯规划设计，就会像大海里迷失方向的小船一样，不可能到达一个理想的终点的。可以说，大学生对自己的发展，有设计肯定优于没有设计，多设计一定胜于少设计。

2、职业生涯规划设计不可基于对现实工作的不满

大学生职业生涯规划设计绝对不是情绪化或不满的代名词，更不是因为 对生活已经产生情绪化或不满时，才来做职业生涯规划设计，希望通过对生涯的规划设计来消除或减轻自己的情绪和不满。虽然职业生涯规划设计有时确实能解决生活与工作上的情绪化与不满，但是很明显，这是手段与目的的混淆，如果对职业生涯规划设计的这一问题缺乏理性的认识，那么对职业生涯规划设计这件事情来说，很有可能是得不偿失。因此，大学生在进行职业生涯设计之前，必须先要有一颗平常心，有条理地分析自己的各项因素，评估自己解析环境、了解企业，然后以客观、合理的态度来决定自己将何去何从。

3、了解自己的特色

或许有的学生会说：我没有什么特色。其实不然，因为所谓的特色就是你个人所拥有的，与别人不同的地方。每一个人的职业生涯都要依据个人的特色来设计，才比较容易成功。当然除了特色之外，还有一些习惯、身体状况等，都与职业生涯规划设计有密不可分的关系，因为在你拟定好职业生涯规划设计之后，如何去执行，如何克服挫折，都和这些因素脱离不了关系。这里仅就个人的不同特色，将可被设计的人生区分为九大类型，在区分这九类人生的时候，也归纳了他们所从事的职业，总结了解他们的个性特点，请你与自己做个对照，你更偏向于哪一类？

四、大学生进行职业生涯规划的重要意义（时间：20分钟）

大专生职业生涯规划是一种人生的规划，是前途的选择。现代职业生涯的规划不仅能帮助大专生实现目标，更重要的是有助于真正了解自己从而确定出合理、可行的职业生涯发展方向，尤其是在市场竞争激烈和人才济济的时代，只有发展个人的竞争优势，才能把握稍纵即逝的机会，发挥个人的潜能，实现预定的目标。日趋专业的职业分工，也使得职业生涯规划的复杂程度越来越高，因此，大专生需要通过具有前瞻性的职业生涯规划，从而减少在人生路上的徘徊犹豫，以免浪费时光。

1、大学生职业生涯规划是促其成才的有效方法

职业生涯规划，可以为求职择业提供成功的技术和方法，规划可使你充分认识自己，客观分析环境，科学地树立目标，正确选择职业，运用适当的方法，采取有效的措施，克服职业生涯发展障碍，避免人生陷阱，获得事业成功。大专生无论从事什么职业，从事什么工作，都需要通过科学的职业生涯规划，才能使个人的目标得以实现。

近年来，随着社会的发展，人们文化素质的提高，绝大部分大专生都想施展自己的才能，成就一番事业，实现自己的人生价值。然而，由于社会的快速变迁，竞争的不断加剧，一些不能体察时代发展、变异和环境变迁的人，在这种我变时代，不知所措，造成内心的惶恐，其结果不仅事业无成，而且身心也受到严重的影响。因此，在新时代的变革中，大学生尤其是大专生，只有及早做好职业生涯规划，认清自我，并在自己内在潜能上不断探索和发展，才能正确掌握人生方向创造成功的人生。只有树立了明确的目标，才能向着目标的方向努力奋斗，才能有意识地收集有关素材，创造有利条件使事业尽快获得成功。

2、职业生涯规划有助于全面提高大学生综合素质

学分制使学生进入大学后对课程的选择权更为自由，但是，如果没有必要的职业生涯规划指导，学生很难明确今后职业发展的方向。大学期间的学习目标存在盲目性，必然导致学习缺乏动力，涉猎知识的结构失衡，适应社会的能力弱化。所以职业生涯规划应该从大学入学就开始。

3、职业生涯规划有利于增强大学生主体意识

由于受应试教育、工具教育的影响，有相当一部分大专生主体意识欠缺。学习是为了父母、老师，却唯独没有考虑是自己今后职业生涯发展的需要。开展职业生涯规划后，大专生可以全面地认识自己的个性、长处与不足，认识社会对人才的需求，从而制定自己的职业生涯目标，并自觉地将目标规划转化为行动，增强学习的目的性，其主体性意识也得以增强。

4、职业生涯规划有助于帮助大学生开拓美好前程

虽然每位学生都有成才的愿望，但由于原来缺乏职业生涯规划教育，有的学生虽然有目标，但却不知从何做起，有的目标还不明确甚至还没有。职业生涯规划可以促进大专生树立正确的职业生涯规划，学会根据自身的素质特征服，结合个人的价值取向和兴趣爱好，考虑人才市场的现状和发展趋势，来确立自己的职业生涯目标，设计符合个人实际的合理的职业生涯规划。

5、职业生涯规划有利于大学生人生策划的最佳定位

大专生职业生涯规划包括知己知彼、抉择、目标和行动因素。知己是对自己的了解，包括个人的兴趣、能力、价值观、个性及父母的管教态度、学校与社会教育对个人产生的影响，职业生涯规划的重要前提是认识自我，只有认识自我，了解自我，才能有针对性地明确的职业方向，而不盲目化。

认识自我是对自我深层次的解剖，了解自己能力的大小，了解自己能力的大小，明确自己的优势和劣势，根据过去的经验和经历，选择推断未来可能的工作方向，从而解决“我想干什么”、“我能干什么”的问题，正确地认识自我，越来越受到用人单位的关注，如组织招聘时就很关注应聘者对自己是否有深刻的自我认识，要求应聘者说明自己的优缺点，兴趣、爱好和最值得列举的经历等。

知彼是探索外在的世界包括行业的特性、所需能力、就业渠道、工作内容、工作发展前景、行业的薪资待遇等。知己知彼关系密切，都很重要，职业生涯规划的主要任务就是使自我分析和职业分析达到平衡。

案例一、二分析与讨论（时间：10分钟）小结：（时间： 5分钟）

1、职业生涯规划的构成要素。

2、“职业锚”理论的内容

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第六章

职业理想与职业发展

教学目的：使学生了解职业发展趋势，及其相关理论，明确大学阶段与职业发展的关系。教学重点：职业发展趋势，及其相关理论，教学难点；职业发展理论，职业理想的基本内容 教学方法：讲练结合 教学手段：多媒体教学 作业：

教案实施效果追记：

复习及课题引入(时间：5分钟)

1、职业生涯规划的构成要素。

2、“职业锚”理论的内容 讲授新内容

一、职业理想的树立（时间：20分钟）

1、职业理想的内涵与特征

职业理想是个人对未来职业的向往和追求。它是人生目标的重要组成部分，与社会理想、道德理想、生活理想相互联系，相互作用，但又有其相对独立的特定内涵。

职业是想直接指导人们的择业行为，体现出人们的价值观。树立正确的职业理想，对于在校生正确处理择业问题和正确对待职业通道，无疑具有重要意义。

职业理想随着社会的发展而变化，并通过具体事业的成就来实现。生产力发展水平不同，社会实践的深度、广度不同，人们追求的职业目标也就不同。社会分工、职业发展变化，是职业理想发展变化的决定因素。因此，职业理想，是一定的生产方式及其形成的职业地位、职业声望在人们头脑中的反映。一个人的职业理想随着年龄的增长、社会阅历的丰富而逐渐由朦、幻想变为现实，由波动变化而趋于稳定。因此，职业理想具有发展性。

一个人的政治倾向、道德修养水准及人生观决定着职业理想的方向，一个人的知识结构、能力水平决定着其对职业理想追求的层次，一个人的性格、气质、情感、意志等非智力因素以及性别、身体等生理特质对职业理想的形成也有影响。因此，职业理想有着一定的个体差异性。

2、职业理想与社会理想的关系

一般人来，人生目标包含社会理想、职业理想、道德理想、生活理想，等等。一个人的职业理想与社会理想的种要表现。职业理想能够捉进社会理想实现。

社会理想是人门对社会现实与发展的希望和憧憬，是人们对于某种社会制度、社会风貌的向往。如果一个人没有正确的社会思想，就回变得目光短浅。

马克思在中学毕业考试论文中写道：“在选择职业时，我们应当遵循的主要方针是人类的幸福和我们自身的完善。”

事实上,人们总是通过职业理想的实现，达到改革社会、造福人类的目的。没有职业理想，在职业生活中就难有作为，社会理想也就会因失去了基础而落空；职业理想是实现社会理想的桥梁，人们总是通过职业理想的实现，推动着生产力的发展和生产关系的变革，从而达到改革社会、造福人类的目的。

社会理想制约着职业理想。社会理想是长远的、根本的，也是方向性的，它贯穿于职业理想之中。不同的社会理想对职业理想所起的作用是不一样的。崇高的社会理想可以指导人们树立起正确的职业理想，并激励人们以蓬勃向上的精神风貌去为实现职业理想而工作。如果没有社会理想或者社会理想颓废，那就有可能使自己迷失方向，或变的急功近利、目光短浅，也就谈不上正确的职业理想。现阶段我国各族人民共同的社会理想，就是建设中国特色的社会主义，建设小康社会，它制约着每个人的职业理想法。每个人的职业理想都应建立在社会理想的基础上，这样的职业理想才是正确的。

面对日新月异的世界，我们只有在人生目标指导下，树立正确的社会理想和职业理想，根据社会的发展和个人特点进行自己的职业通道规划，促使自己奋发向上、勇于开拓，才能在未来的工作中从容应对，取得应有的成就。

3、职业理想的树立

在大学生毕业后的头两年，大多数人会感觉到现实与自己职业理想的落差非常大，这段时期被我们称为“职业探索期”。在这段时间里，职业理想与现实发生冲突非常正常。我们应该用这段时间积累经验，同时通过增加对自己兴趣、能力等各方面的认识调整自己的职业理想，积极寻找机会，从而为自己的长期发展奠定基础。首先，要认真的分析一下自己的职业素质符合不符合你职业的选择要求。理想职业必须以个人能力为依据，超越客观条件去追求自己的所谓理想，是不现实的。这就要求大学毕业生在选择前一定要正确估价自己，合理定位。

其次，要懂得职业理想不等于理想职业。一般认为当个人的能力、理想与职业岗位最佳结合时，即达到三者的有机统一时，这个职业才是你的理想职业。只要你的职业理想符合社会需要，而自己又确实具备从事那种职业的职业素质，并且不断地付出努力，迟早会有一天实现自己的职业理想。当一个人职业生涯并不是一帆风顺的时候，往往反而可以使一个人的多方面能力得到更好的锻炼。这就是使现实职业逐步靠近职业理想所应采取的态度。

再次,必须处理好理性择业与实现职业理想的关系。在就业形势严峻的现实面前，先就业，在择业，循序渐进，应该是大多数大学毕业生实现职业生涯设计的一条可行之路。需要明确的是，我们对成功的价值判断不能仅仅以职业所处的地域、职业及收入水平等外在要素为标准，也不能从一时一地的得失来取舍，而更应该当从个人职业生涯设计的目标、路径来统筹考虑。应当坚信：无论在什么地方、什么岗位，只要不畏艰苦，善于学习，一步一个脚印，总会达到理想的目标。

二、职业发展理论（时间：20分钟）

职业发展理论主要对人们在各个职业发展阶段所实现的职业意识进行研究，我国的古代教育家孔子早在两千多年以前就有对人生各个立业阶段的阐述：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”。在国外，主要有美国的心理学家金斯伯格的职业发展期间理论和萨帕的职业发展阶段理论影响为广泛。

1、金斯伯格职业发展期间理论

金斯伯格的职业发展认为人的职业发展分为三个期间，即幻想期、尝试期和现实期。幻想期

指处于11岁之前的儿童期。儿童们对大千世界，特别是对于他们所看到或接触到的各类工作着，充满了新奇、好玩的感觉。此时期职业需求的特点是：单纯凭自己的兴趣爱好，不考虑自身的条件、能力水平及社会需要与机遇，完全处于幻想中。

尝试期

11—17岁，这是由少年儿这是早上由少年儿童向青年过渡的时期。此时起，人的心理和生理在迅速成长发育和变化,有独立意识,价值观念开始形成,知识和能力显著增长和增强,初步懂得社会生产和生活经验。在职业需求上呈现出的特点是：有职业兴趣，不仅限于此，更多的是能够客观地审视各方面的条件和能力；开始注意职业角色的社会地位、社会意义以及社会对该职业的需求。现实期

17岁以后的年龄段。即将步入社会劳动，能够客观的把自己的职业愿望或要求，同自己的主观条件、能力以及社会现实的职业需要紧密联系和协调起来，寻找适合于自己的职业角色。此时期所希求的职业不再模糊不清，已有具体的，现实的职业目标，表现出的最大特点是客观性，现实性，讲求实际。

大学毕业生都面临着就业的问题。而实际上也是择业的问题。择业就是要做选择，选择适合自己的职业发展方向，集中目标，强化发展，通过若干年的工作，实际从无工作经历者到专业人才的提升。

2、萨帕的职业发展阶段理论

美国的人力资源专家萨帕把人职业发展划分为五个大的阶段：

第一，成长阶段（0—14岁）：这一阶段是儿童对职业从好奇、幻想、兴趣，到有意识培养职业能力的逐步成长过程。萨帕将这一阶段具体分为三个成长期：

幻想期(10岁之前)：儿童从外界感知到许多职业，对于自己觉得好玩和喜爱的职业充满幻想和进行模仿。

兴趣期（11-12岁)：有兴趣为中心以兴趣为中心，理解、评价职业，开始作职业选择。能力期（13-14岁）：开始考虑自身条件与喜爱的职业是否相符，有意识的进行能力培养。第二，探索阶段（15-24岁）。进行择业和初次就业，也可分为三个时期：

试验期（15-17岁）：综合认识和考虑自己的兴趣、能力与职业社会价值、就业机会，开始进行择业尝试。

过渡期（18-21岁）：进入劳动力市场，或者进行专门的职业培训。尝试期（22-24岁）：选定工作领域，开始从事某种职业。

第三，建立阶段（25-44岁）。建立稳定职业阶段，可分为两个时期：

尝试期（25-30岁）：对初就业时选定的职业不满意，再选择、变换职业工作。就换次数各人不等，许多人满意初选职业后终生再无变换。

稳定期（31-44岁）：最终职业确定，开始致力于稳定工作。

第四，维持阶段。在45-64岁这一时间内，劳动者一般达到常言所说的“功成名就”情景，已不再考虑变换职业工作，只是力求维持已取得的成就和社会地位。

第五，衰退阶段。人达到65岁以上，其健康状况和工作能力逐步衰退，即将退出工作，结束职业生涯。

三、当代职业发展的趋势（时间：20分钟）

职业的发展与社会分工的发展密切相关，由于社会分工和科技发展是渐进的，因此，职业 的演变也是缓慢的。随着生产工具的改进和科学技术的进步，以及生产的社会化使社会分工越来越细、越来越复杂，专业化程度越来越高，职业的种类也越来越多。工业革命使人类进入现代工业社会，机械化、电气化、自动化的实现，大大提高了生产力，使经济结构、产业结构、社会结构等发生巨大变化，人们劳动的专业化程度越来越高，职业的变化和增多使新旧职业更替的速度加快。因此，人们必须不断学习，掌握专业技能，终生接受教育，才能适应职业的快速变化。

1、职业发展的新趋势

（1）、由单一基础向跨专业、复合型转化。

从目前招工、就业的情况分析，职业岗位的要求和劳动方式逐步由简单向复杂方面转化，过去单一技能就能胜任的工作，现在职业内涵发展扩大了。往往需要相关专业的许多知识和技能，更多地需要跨专业的复合型人才。

（2）、由封闭型向开放型转化

随着改革开放的深入，职业岗位工作的范围和面向的服务对象越来越广泛，接受信息的渠道也必须加大，人们相互之间的交往和协作大大加强，所以要求人们具有开放的观念和心态，彻底摆脱封闭的状态。另外，开放型体现在职业岗位工作的性质上，也增加了一些以人与人之间联络、沟通、信息咨询和交易为表现形式的内容。

（3）、由传统工艺型向信息化、智能型转化

传统工艺型在科技会含量上相对滞后，在技术更新速度方面比较缓慢，有时跟不上时代前进的步伐。生产力发展的关键之一是增加职业岗位科技含量，改善劳动组织和生产手段，提高劳动生产率。能熟练应用信息管理方法的智能型操作人员，是今后职业岗位更新、工作内容更新需要的新型人才。

（4）、由继承型向知识创新型转化

知识经济的到来，要求社会成员必须不断树立创新意识，在自己的职业岗位上进行创造性劳动。社会发展变化的迅速，已经使完全以继承方式获得的劳动技能和方法大大落后，国家的知识创新工程，将科技成果迅速转化成生产力，劳动效率的迅速提高改变着现有职岗位的职业特征。今后，只有创造型人才才能更好地胜任岗位职责。

（5）、第三产业、社会服务业发展壮大

社会生产力的提高，解放了劳动力，人们越来越多地需要社会服务行业为他们排忧解难，提供方便。第三产业的劳动人数将迅速增加，信息传播与管理行业的各种职业，文化教育事业，休闲、娱乐、保健等事业，提供各种各样服务项目的社区服务业等，将迅速发展壮大，不仅能产生大量新职业，而且是吸纳社会劳动力的主要渠道。

四、大学生职业发展特点及影响因素（时间：15分钟）

1、大学生职业发展的特点

大学生职业发展具自主性、开放性、个性化和全面化的特点。

大学生处于职业探索阶段的中期，是一生职业发展的关键时期。这一时期，大学生们结束了中小学12年的文化科学基础知识的学习，考上了大学，选择了专业，在一个较为宽松、自由的校园环境中，开始了专业知识技能的学习和职业方向的探索。在这种情况下，大学生的职业发展充满了变数，具有很大的选择空间，与处于实际工作岗位上具有相对较小的选择空间的人有很大不同；大学生职业选择的自主性和自由度较大，也明显不同于已经走上工作岗位的人；大学生的可塑性和随意性大，处于心理发展成熟的关键期，他们刚刚从高中阶段音调的学习生活和家长的管教中放飞，开始独立处理学习、生活、人际交往等事务，往往会过于享受生活的自由，而忽略应受的约束；大多数大学生实际生活的压力较小，职业发展缺乏明确的目标。针对大学生的特点，指导他们制定自己的职业发展规划，激发他们有目的、有动力、积极的进行职业探索，是高等学校培养人才应尽的义务，也是大学生自身发展的需要。

2、大学生职业发展的影响因素

（1）教育背景。首先，获得不同程度教育的人，在个人职业选择与被选择时，具有不同的能量；其次，人们所接受教育的专业、职业种类，对于其职业生涯有着决定性的影响；人们所接受的不同等级教育、所学的不同学科门类、所在的不同院校及其接受的不同的教育思想，会带来受教育者的不同思维模式与意识形态，从而使人们以不同的态度对待职业的选择与职业生涯的发展。

（2）家庭影响。

（3）个人的需求与心理动机。（4）机会。（5）社会环境。

受各种因素的影响，一个人的职业发展道路通常有三个：（1）立足本职的道路。（2）转换职业的道路。（3）自我创业的道路。

案例一、二分析与讨论（时间：10分钟）小结：（5分钟）

1、职业发展理论

篇8：理想的职业在哪里

银行业依旧最受欢迎

优兴咨询总部位于瑞典斯德哥尔摩, 是一家国际知名的集调查研究与管理咨询于一身的公司, 该公司每年定期在全球30多个国家进行毕业生问卷调研, 对结果进行分析后得出最佳雇主排名。

今年的调研结果显示, 对于中国商科学生而言, 最具吸引力的三大行业依然是银行、管理与战略咨询、审计与会计。在理想雇主排名中, 中国银行已经连续6年蝉联商科学生理想雇主第一, 其他是工行、花旗、汇丰、国开行、阿里巴巴、宝洁、华为、农行、建行等。其中, 阿里巴巴是排名前十位的理想雇主中进步最快的, 百度、腾讯等今年的排名也显著提升。

优兴咨询在近些年的中国区学生调研中发现, 银行业不仅一直是商科学生毕业后的行业首选, 也是所有专业大类学生毕业后的行业首选。自2006年在中国区进行调研以来, 优兴咨询发现, 中资银行相对于外资银行的吸引力正在不断提升。

中资银行更能给毕业生提供稳定的、长远发展的愿景, 而外资银行则在提供独立自主的发展方面更具优势。特别是外资银行的全球化背景及拥有的成熟机制, 更容易为中国开发新的产品创造条件。

过去, 中资和外资银行在文化和人才管理机制上有很大的差异。从长远来看, 这种差异会越来越小, 不论是主动求变还是被动使然, 随着市场竞争机制越来越完善, 中资银行在人才管理上必须慢慢做出改变, 以提高其竞争力。

当然, 全球地位最高的那几家跨国银行依旧很受中国商科学生欢迎。”在外资银行中排名前三的理想雇主分别是花旗、汇丰及高盛。中国商科学生之所以首选这三家, 主要还是看中这三家外资银行的明显特征:比如与国际性的客户和同事接触交流的机会、财务实力、专业的培训和发展、工作有挑战性等。

管理及战略咨询行业依旧对商科学生极具吸引力。商科学生认为该行业提供“工作任务多样性”“能与客户沟通”及“只招聘最优秀的人才”。

与此同时, 四大会计师事务所对人才的吸引力依旧在上升。“90后”人才认为四大会计事务所提供“对未来职业生涯的良好支撑”及“专业的培训及发展”, 而这些特征正是他们在找工作时最看重的。

在今年的调查中, 几乎所有快速消费品行业公司的理想雇主排名都在下降。学生对该行业的“财务实力”“工作表现能够得到肯定 (英才管理) ”及“尊重员工”的评价比2013年显著下降。

今年几乎所有汽车及零配件行业公司的吸引力都在上升, 其中戴姆勒/梅赛德斯奔驰及沃尔沃汽车公司排名上升最快。45%的受访学生认为该行业提供“有创造性、有活力的工作环境”。大部分国内的软件和计算机服务公司都提高了其理想雇主排名, 但是受其外资同行的影响, 该行业的整体排名在下降。

上海成为中国毕业生首选工作城市, 其他依次是北京、广州、深圳、南京、杭州、青岛、成都、香港、大连。

“工作与生活平衡”为首要目标

年轻一代倾向于将工作、生活、爱好等融合在一起, 因而他们越来越看重公司的文化是否符合个人的兴趣。当然工资等硬性因素依旧重要, 年轻一代在找工作时看重的是硬性和软性条件的结合体。

优兴咨询在全球的调研显示, 欧洲、美洲、巴西、俄罗斯、中国的未来人才都把“工作与生活平衡”视为首要工作目标。这就意味着他们希望公司可以提供好的技术条件让他们灵活地进行工作, 包括不在办公室也能高效工作。相对而言, 俄罗斯和中国等国家的人才依旧比欧洲和美国更看重薪酬和职业发展机会, 在社会保障体系相对不完善的情况下人才期望从工作中获得良好的后备支持。

对“90后”人才来说, “工作与生活平衡”意味着:提供的职业生涯和个人的兴趣是一致的;重视和尊重员工的贡献;在工作时间内, 能发展个人兴趣、提供休闲活动、弹性的工作条件等。

另一个趋势是人才对于“继续学习”的需求。他们期望在工作中继续成长、不断发展。雇主在社交媒体等渠道进行推广时, 可以强调在这方面能给人才带来的机会。

同时, 交换项目对人才来说非常具有吸引力。随着信息沟通的频繁, 公司越来越需要能够适应多元文化环境的人才。目前越来越多英国和美国的人才在关注中国和其他亚洲国家的工作机会。

值得一提的是, 在今年中国的调研中, 尽管“富有竞争力的底薪”上升为第二重要的雇主特征, 但2014年几乎每个专业大类的中国学生都降低了期望月薪, 平均为6564元, 比2013年降低了2.9%。其中商科学生期望月薪是6330元, 比2013年降低了69元。

金融业持续吸引工科学生

过去10年, 金融行业较多吸引商科类人才, 目前金融行业对工科类人才的吸引力逐渐增强, 而这一趋势也迎合了互联网时代金融机构自身发展的需求。

对于工科毕业生而言, 他们期望的工作需要有挑战性、能够与最新的技术解决方案接触, 并不断创新。而随着金融行业的技术革新, 现在的金融机构能够为工科人才提供这样的工作机会。当然从另一方面说, 在金融业就职收入也是非常可观的。”在毕业生选择面逐渐扩大的同时, 我们依旧看到金融行业对于工科学生吸引力不断增大, 这正是行业技术革新带来的变化。这在10年前是很难想象的。

值得一提的是, 与金融行业吸引工科学生相对应的是, 互联网公司也越来越多地吸引商科学生。特别是随着互联网金融产品的盛行, 金融人才在互联网科技企业也有很大的发展空间。彼得认为, 在人才架构上, 传统的科技行业以科技人才为主导, 金融行业则是以金融人才为主导, 但是两者最终都将以产品为导向形成多元化的人才格局。

全球地位最高的几家跨国银行依旧很受中国商科学生欢迎。在外资银行中排名前三的理想雇主分别是花旗、汇丰及高盛。

说起最佳雇主, 我们总是想起美轮美奂的办公环境、丰富精美的午餐、高端洋气的海外旅行、许许多多的带薪休假, 当然, 最重要的可能还是令人艳羡的福利待遇。