简单的小成语故事三分钟

2024-07-03

简单的小成语故事三分钟（共14篇）

篇1：简单的小成语故事三分钟

公元383年，基本上统一了北方的前秦皇帝苻坚，率领90万兵马，南下攻伐东晋。东晋王朝任命谢石为大将，谢玄为先锋，率领8万精兵迎战。

秦军前锋苻融攻占寿阳(今安徽寿县)后，苻竖亲自率领八千名骑兵抵达这座城池。他听信苻融的判断，认为晋兵不堪一击，只要他的后续大军一到，一定可大获全胜。于是，他派一个名叫朱序的人去向谢石劝降。

朱序原是东晋官员，他见到谢石后，报告了秦军的布防情况，并建议晋军在前秦后续大军未到达之前袭击洛涧(今安徽淮南东洛河)。谢石听从他的建议，出兵偷袭秦营，结果大胜。晋兵乘胜向寿阳进军。

苻坚得知洛涧兵败，晋兵正向寿阳而来，大惊失色，马上和苻融登上寿阳城头，亲自观察淝水对岸晋军动静。当时正是隆冬时节，又是阴天，远远望去，淝水上空灰蒙的一片。仔细看去，那里桅杆林立，战船密布，晋兵持刀执戟，阵容甚为齐整。他不禁暗暗称赞晋兵布防有序，训练有素。

接着，苻坚又向北望去。那里横着八公山，山上有八座连绵起伏的峰峦，地势非常险要。晋兵的大本营便驻扎在八公山下。随着一阵西北风呼啸而过，山上晃动的草木，就像无数士兵在运动。苻坚顿时面如土色，惊恐地回过头来对苻融说：“晋兵是一支劲敌，怎么能说它是弱兵呢?”

不久，苻坚中谢玄的计，下令将军队稍向后退，让晋兵渡过淝水决战。结果，秦兵在后退时自相践踏，溃不成军，大败北归。

篇2：简单的小成语故事三分钟

小青蛙最喜欢的就是唱歌。他觉得自己是最好的歌唱家。夏天到了，小青蛙想开一场属于自己的演唱会。但是他需要一个最好的舞台。

小青蛙想啊想，什么做舞台最合适呢?小青蛙选中了池塘里最圆最大的荷叶做舞台，可是看来看去，总觉得荷叶舞台还缺点什么。这时，小青蛙想到了萤火虫。

小青蛙去找萤火虫： “要是你想看到世界上最棒的演唱会，你就该来做我的灯光师。”

萤火虫答应了：“我们会带着灯笼去的。”

小青蛙去找螳螂：“要是你想看到世界上最棒的演唱会，你就该来做我的伴奏师。”

螳螂答应了：“我会带着我的小提琴去的。”

小青蛙又去找蝴蝶：“要是你想看到世界上最棒的演唱会，你就该来做我的布景师。”

蝴蝶答应了：“我会给你带来最美的图案。”

这天晚上，演唱会终于开始了!

碧绿的荷叶舞台多美啊!许多蝴蝶停在荷叶边上扇动着翅膀，就像给舞台镶上了一道彩色的花边;萤火虫们手拉着手，在舞台上方连成一个半圆形，灯光一闪一闪，亮晶晶的;螳螂穿着燕尾服，站在旁边的小荷叶上，奏响了悠扬的乐曲。

所有的观众都屏住了呼吸，等待小青蛙的歌唱，连池塘里的小鱼都忍不住把头探出了水面。

可是，小青蛙呆呆地站在舞台中央，一支歌也唱不出来。原来，这些天他忙着布置舞台，忙着做请帖，一首歌也没有练，什么都唱不出来。

等了好久，观众们终于忍不住叫了起来：“唱呀!快唱呀!”

小青蛙的脸本来是绿色的，可现在变得比最红的荷花还要红。它低下头结结巴巴地说：“我没有练……我不会唱。”

蝴蝶、萤火虫和螳螂听了，都失望地散开了。

“还说是最棒的歌唱家，应该是最棒的吹牛家才对!”

观众们不满地议论着，纷纷走了。

小青蛙没走，它站了好久好久，眼泪一滴一滴落在荷叶舞台上。

第二天开始，小青蛙开始练唱歌了。

他在晨风里唱……

他在阳光下唱……

他在星空下唱……

唱呀唱呀，他学会了好多好多歌。

唱呀唱呀，他的歌声越来越动听。

又一个月圆的晚上，小青蛙重新开了一次演唱会。这一次它既没有请萤火虫和蝴蝶，也没有请螳螂，荷叶舞台远没有上次那么美丽，但它的歌声太美妙了，吸引了很多小动物，大家都听得如痴如醉。演唱会获得了巨大的成功!

篇3：简单的小成语故事三分钟

还有一种让人欲罢不能的诱惑——阿根廷探戈。

像功夫那样出名

上世纪80年代初,阿根廷的一个褐发大眼的女孩Noelia,在舞蹈学校学习着自己的芭蕾舞和肚皮舞,从中学开始,她对国粹阿根廷探戈突然萌发出极度的热情,于是转入探戈专业。18岁那年,与有着十年阿根廷民族舞基础的Pablo相遇,从此,这对舞者只为探戈痴狂。

对于探戈在阿根廷的流行程度,Noelia打了一个比方:“就像功夫在中国一样流行。”虽然我们并不像老外眼中那样“人人会功夫”,但足以看出,探戈在阿根廷就像功夫在中国那样出名。

阿根廷探戈发源于阿根廷首都布宜诺斯艾利斯的港口地区。据Noelia介绍,19世纪时,大批非洲、北美甚至欧洲的移民滞留在这个港口,形成了一个特殊的外来社会群体。他们大多社会地位低下,生活不稳定,在酒吧里唱歌、跳舞消磨时光。阿根廷探戈实际上是在这种特殊环境下产生的一种特殊艺术形式。起初在平民阶层广为流传,是下层社会人们排遣孤独的方式,1920年到1930年间,探戈流传到了巴黎后,在那里受到疯狂追捧,从此成为上层社会的时尚,其有别于国标探戈的表现形式也慢慢被确定了下来。

“听说那个时候,阿根廷人人都会跳探戈,但是现在真正跳得好的人只有1%。”Noelia有点惋惜地说。她对探戈永远怀有一腔初恋般的热情。

为舞走天涯

2003年,Noelia和Pablo整整携手五年,他们的阿根廷探戈已经日益成熟,逐渐闻名业内,他们表演的Tenguera获得了当地舞台剧比赛一等奖。也就是那一年,他们来到中国,开始在北京和上海两地演出。

“2003年时,北京几乎没有人会跳探戈。”回忆起当年,Noelia感慨万千。2005年,Noelia和Pablo在日本、中国台湾、上海、北京等地开始巡回演出,传授阿根廷探戈舞技并推广Milonga(阿根廷探戈舞会)。从那时起,他们每年至少有两个月会待在中国。

“近两年北京的阿根廷探戈发展很快,虽然大家起步晚,但是学习的热情都很高,很多舞者每次我们见到他时,都会有飞跃。”Pablo高兴地说。他认为现在北京的阿根廷探戈气氛很好,大家已经渐渐了解这种舞蹈的优雅情调和完美气氛,而过去那种“不知道、不了解、没机会接触”的情况已经一去不复返。

所以,在教授阿根廷探戈舞步时,Noelia和Pablo还很注意教授学生相关礼仪。

三分钟的爱情故事

一部《闻香识女人》,让经典的阿根廷探戈从此深入人心。片中颇有贵族气质的小提琴主题曲自1935年诞生以来,刚柔并济的旋律打动着不同国籍的人的心灵。它与铿锵的国标探戈截然不同,国标探戈是情敌的舞蹈,而阿根廷探戈则是情人间的舞蹈。它不同于国标探戈笔挺的架型,而是要求舞伴双方的身体并行直立,几乎贴在一起。

“每一曲都是一个三分钟的爱情故事,你甚至能感觉到对方的心跳。一曲完毕,故事结束,每个人的生活还在继续。“Pablo微笑着说。因为这个贴身动作,探戈被引进巴黎时曾引起过轩然大波。

如今,阿根廷探戈的妩媚感觉早已被大众接受,并在世界范围内迅速流传开来。在舞蹈形式上,有别于国际探戈的动静分明、挺腰甩头,阿根廷探戈呈现出来的是更自由随意的个人风格。所以,男士必须先学习如何引带舞伴,以及运用肢体语言暗示舞伴完成下一个舞步。而女士则须先学习如何跟随男士的引带,以及意会男士给予的暗示。

因此,只要引带与跟随两相默契,即使是陌生人,也可以共舞出阿根廷探戈的撩人与浪漫。Pablo介绍,在传统的阿根廷探戈中,舞伴双方的头部比较靠近,也可以侧面轻微贴住,如果想跳得享受可以闭上眼睛,尽情享受探戈的乐趣。因为男士用整个上身引带,而且下身动作大、上身动作相对小,所以看起来会有躯干基本不动的感觉。

男女舞者以娴熟的配合跳出一系列令人眼花缭乱的舞步,互相缠绕的肢体展示出诱人的人体曲线。时而是快速的旋转、转弯,时而放慢了脚步勾腿、踢腿……当两人在一个pose之间凝结了时间的流逝,音乐又内敛地引领着旋律,让欲望在起起落落的小腿之间呼之欲出,又在舞者两人高贵的神态上戛然而止,三分钟的爱情故事便由此轮回永生……

神奇的tango mowement

不像国标舞探戈的严谨,阿根廷探戈具有一定的戏剧性。在这幕经典的爱与诱惑的剧目中,女士是舞蹈的主角,表现出了多重性格。除了在舞蹈中对男士的引带作出不动声色的反应外,女士还可以表现出躲避、引诱、炫耀、反击等性格.所以有些人会跳得优雅,有些人会跳得热烈。

Noelia认为,阿根廷探戈本身又是一种诱惑性的舞蹈,这种诱惑开始于眼睛的对视,终结于双方身体的引带和腿脚的纠缠。在女士主角身份的引领下,诱惑随着音乐的流转而缓缓展开,这时,最神奇的tango mowement (探戈时刻)出现了。“这是阿根廷探戈的最大魅力!”Noelia说。

正因为这种戏剧性和诱惑性的存在,有时候,舞伴双方可能会突然迸发出无比美妙的感觉,这就是Noelia所谓的tango mowement。“我曾经和一个人跳出非常神奇的感觉,好像两个人合二为一,心灵相通。但是当我下次遇到他时,哪怕舞会、舞曲都和上次一样,也很难再产生同样的感觉。”

纵然一切照旧,只要时刻变了,心情换了,感觉也就完全变了。这种感觉如此地变幻莫测,总在不经意中突然闪现,又在你苦苦追寻时姗姗来迟,tango mowement的可遇不可求最令Noelia迷恋。“我会不停地去寻找它,也许它就在下一曲和下一个舞伴那里,不知道什么时刻,它就突然又出现了。”

宛如传说中那只绝美的锦鸡,只要看到水中的倒影就会翩翩起舞永不停歇,Noelia和Pablo穿梭在阿根廷探戈的魔力中,永不疲惫地寻找下一曲的tango mowement。

篇4：三分钟故事有惊喜

第一个讲故事的小朋友是班上表达能力最好的王景,他与大家分享的故事是《快乐的鼠小弟》。王景自信勇敢地站在前面,声音洪亮,吐字清晰,故事情节叙述得也很完美,只是他讲述的速度太快了。我及时摄录下王景讲述故事的过程,在称赞他的同时也提出了要求:“希望下次讲述时速度不要太快哦。”王景欣然接受了我的建议。

晓阳平时说话有点口吃,一着急更难以流畅、完整的表达。轮到晓阳讲述故事了,我着实为她捏着一把汗,心里也有点紧张,担心晓阳一着急又会口吃,其他小朋友的取笑会让她更没有自信。而晓阳的表现完全出乎我的意料,只见她不慌不忙地说:“大家好,我带来的故事名字叫《四个苹果》……”我激动地带头给她鼓起了掌。在热烈的掌声中,晓阳扬起了她自信的小脸,继续讲述着她的故事。不知不觉,三分钟过去了,虽然晓阳仍出现了两次口吃,但大家丝毫没有注意到,全都沉浸在她的故事中。

我把晓阳讲故事的表现及时反馈给晓阳妈,晓阳妈激动地说:“我担心晓阳讲不好,就给她选了一个简单的绘本故事,如果她忘记故事情节,看到画面也能想起来。谢谢老师给孩子展示的机会!”

“三分钟故事”活动开展以来,我们一直在关注孩子们的变化。在与家长的沟通中,我们也感受到了讲故事活动给他们带来的惊喜。小如妈说:“以前小如不爱说话,尤其是家里来了客人,羞于问好。现在小如好多了,能大方地与客人打招呼了。”浩浩妈说:“我家浩浩不会倾听,大人谈论事情时,他总是插嘴。现在他也能安静地听完我们说话了。”

“三分钟故事”带来的惊喜,不仅使孩子在故事中得到了成长,我们的工作也得到了家长的认可与支持。家长们质朴的语言让我感动,有效互动交流再次拉近了我与家长的距离,家长也更多地感受到了老师对孩子们的爱。

篇5：面试简单自我介绍三分钟

在我的大学生涯中，我一直都认为人应该是活到老学到老的。我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得__等奖学金。在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种应用软件和硬件的研究。因此在第__学期开始就被老师信任为计算机房的负责人。

有广泛爱好的我特别擅长于排版及网页美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。

学校的各种活动都热情的参加，在20__年至20__年间获校文娱比赛及知识问答比赛等一等奖。大胆创新对校报版面进行改革，使得校报的受视率提高到一个层次。

本人具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。

篇6：一分钟英语简单小故事

We all see panda on TV or in the zoo. They look stupid and walk slowly, but they are lovely and everyone likes them.

A panda is lucky animal. We Chinese like it, and people of the world like it, too.

篇7：两分钟简单童话小故事

好几天之后，鼠儿子才找到了铁桶里的妈妈。它急得只转圈儿，不知怎么才能把妈妈救出来。

这时，鼠妈妈对它说：“孩子，你快给我找个硬木块啃啃吧!”

鼠儿子心想：我妈妈这准是饿了，它溜到厨房里偷了一块馒头，扔进了铁桶里。

可是，鼠妈妈不吃馒头。它说：“我要啃硬木块，快去找!”

我妈妈肯定是嫌馒头不好吃。它又去客厅里投来一块面包，扔给妈妈。

老鼠妈妈急得直哭：“你这个笨孩子!我告诉你，我现在什么都不能吃。我只要啃硬木块!”

这次，老鼠儿子赶忙去找硬木块。一直找了好长时间，才找到，可是等鼠儿子叼着硬木块回来的时候，它妈妈已经死了。

鼠儿子伤心地哭了起来。

这时，鼠爸爸来了。鼠儿子一边摸着眼泪，一边把事情讲了一遍。

鼠爸爸听完之后，生气地打了鼠儿子一巴掌。“都是你把妈妈给害死了!你怎么不早点给你妈妈找硬木块去?”

“为什么非得找硬木块呀?”鼠儿子问。

鼠爸爸说：“我们老鼠的门牙长得特别快，一个星期就可以长好长。”

“那该怎么办呢?”

鼠爸爸说：“我们得经常磨牙才行。”

“那怎么磨呢?”鼠儿子又问。

鼠爸爸说：“我们经常肯木头之类的东西，就是在磨牙呢!”

鼠儿子问：“我妈妈要硬木块也是磨牙吗?”

鼠爸爸说：“当然是了。你妈妈在水桶中什么也啃不到，门牙越长越长。最后，它的嘴都合不上了。这样，它怎么吃东西呢?它只好给饿死了!”

鼠儿子伸头朝铁桶里一看。鼠妈妈的门牙长得特别长，把嘴都撑开了，难怪它死了。

篇8：追求简单有效的小练笔

与大作文训练相比, 小练笔的优势:一是可以改变学生怕习作的心理预期。每次小练笔只突出一个重点, 要求不高, 易于上手, 学生乐学愿写;二是可以减轻学生习作负担。每次小练笔当堂完成, 篇幅短小, 费时不多, 不增加学生的负担;三是有助于夯实习作基础, 促进习作水平的提高。

目前小练笔存在的主要问题有:一是认识模糊, 大小作不分, 让学生觉得小练笔与大作一样标准过高;二是小练笔的语用训练序列不清, 练习指向性不明, 选择的“语用训练点”没有从年段目标出发, 从文本出发, 从学生需要出发, 对提升学生言语技能缺乏实际意义和价值;三是小练笔的实效性不强, “短、平、快”特点没能充分显现, 大量的素描训练和阅读中随文练笔资源没有很好利用, 以写促读, 深化理解, 读写“双进”没有得到很好落实。

那么, 如何克服上述问题, 追求简单有效的小练笔呢?

一、因文而异, 找准小练笔写点

小练笔作为一种基础练习, 找准练习的写点非常重要。在选择写点时, 要根据文本特有的表达形式来决定写不写、写什么。既要考虑学生的认知水平、教学起点, 还要考虑小练笔和大作的“结合点”, 单元课文表达的突出特点;既要考虑小练笔的可达成度, 还要考虑学生的可接受度。因此, 小练笔写点的切口应求“准”、抓“小”。

如:三年级下册第四单元《赶海》一文的写点是这样进行筛选的:1篇章方面。文章做到首尾呼应是一大特色, 但篇章结构的迁移练写不是第二学段的可达成度, 因此只能作为一种写作方法有所感知即可。2段落方面, 第三自然段主要记叙了“我”和小伙伴赶海的趣事, 这是课文的经典片段, 也是第二学段应该迁移运用的重点段落。3句式和修辞。文章第三自然段中有“有的……有的……有的……”句式和比喻、拟人的修辞手法, 但这种句式和修辞手法在以前课文中作为重点语言现象进行练习过, 所以不作为写点进行练习。4词语方面。第三自然段对赶海情景的生动描写, 最具语言特质的是动词的准确运用和多个语气词在段落中的连续运用。如此多个语气词在段落中连续运用学生是第一次接触, 它们在事件描写中既表现了作者的丰富情感和心理活动, 又在句子中起到连贯衔接的作用。因此, 这篇课文以语气词和动词作为组合句子、表情达意的最小语言单位, 就成了重点段落中的关键词语, 以此为小练笔的写点, 就成了学生理解段落内容、学习段落写作特色的理想而又便捷的途径。如此思考设计, 与编者意图安排的课后练习5不谋而合。

二、不拘一格, 丰富小练笔形式

1.善选经典练仿写

仿写是训练学生写作能力的一种重要途径和训练形式。文本中典型的句式、段式、结构承载了丰富的语言训练信息, 教师要善于引导学生对教材中的典范进行揣摩、赏析、借鉴, 学会迁移运用。例如:学习《三顾茅庐》后, 以“我们来到××, 只见……”为开头描写一处景色;学习《草原》第一自然段后, 写“景+感”的段式;学习《富饶的西沙群岛》第六自然段后, 写一段“总—分—总”结构的段式;学习《美丽的小兴安岭》第三自然段后, 写一段并列式结构的段式;学习《五彩池》第四自然段后, 写一段因果式结构的段式……

2.补充结尾练续写

有些课文结尾的语言戛然而止, “言虽尽而意无穷”, 有余音缭绕之感。在教学中, 我们可以把这种“余音”挖掘出来, 对文中省略的情节进行想象式练笔, 使文章内容得以延伸。教学中, 教师可以让学生以原文的终点为起点, 在与文本的共融中续编故事。如六年级下册《聂将军与日本小姑娘》的结尾, 可以创设40年后美穗子和她的家人专程来看望聂将军的情景让学生说说。学生的思维被有效激活后, 通过学生的笔尖, 一个个有血有肉的人物形象展现在我们眼前, 让我们真正体会到时间带不走情感。如此简单可行、丰富多彩的小练笔, 是在学生对文本充分解读的基础上进行, 学生不会觉得有难度, 再加上学生喜欢编故事, 所以深受学生的欢迎。

3.挖掘留白练补写

“留白”是文学作品艺术处理的一种策略。很多叙事性课文所反映的思想情感和语言技巧往往蕴含在空白处, 教师要找准文本中有再创作价值的“留白”之处:或为省略号补白, 把省略号的言外之意写出来;或紧扣重点词补白, 把重点词的内涵写出来;或联系比较, 为略写部分补白;或创设情境, 为文本主题的深化补白等, 适时适当地引导学生通过想象和联想等手段来丰盈文本。当然, 对文本的补白并不是为“补”而“补”, 也不是对主题的重复强调, 而是学生置于文本情境中, 与文本展开直接对话的一种亲历性“补白”、自主性“补白”、探究性“补白”。

如在教学五年级下册《水》中“特别是在夏天, 在骄阳下忙了一天之后, 男女老少都有一种将要被风干的感觉”这句话时, “风干”一词体现了人们缺水的苦涩和难熬, 真正理解了“风干”的内涵就能深切感受到缺水的苦涩。为此, 教师可安排这样的小练笔:学习《水》一文反衬的手法, 不用一个“干”字, 把“将要风干的感觉”生动描述出来。 (学生习作:特别是在夏天, 在骄阳下忙了一天之后, 人们的皮肤都皱巴巴的, 犹如粗糙的老树皮, 嘴唇裂开了一个个小口子, 嗓子好像要冒烟了, 血液也仿佛要凝固了一般, 心里就像有一团火在燃烧着, 炙烤着, 难受极了。 ) 这样的小练笔, 集理解、想象、表达训练于一体, 既加强了学生对缺水之苦的感受, 又迁移了文章反衬的写法。读写结合, 言意并举, 提高了教学效率。

4.利用插图练补白

苏教版教材中的每篇课文都配有插图, 这是教材的一大特点, 也是一个宝贵的小练笔资源。教师使用得当, 不但可以帮助学生理解课文内容, 体会思想情感, 还可以极大地激发学生的想象欲, 丰富学生的习作素材。根据插图的种类, 可启发学生或绘声绘色地叙事, 或栩栩如生地写景, 或形神兼备地写人, 或身临其境地谈感受。如教学《嫦娥奔月》六、七自然段时, 教师可巧妙利用插图, 通过对话让学生说一说嫦娥飞走时的心情 (欣慰、遗憾、留恋) 和神情, 然后把从图中看到的景和悟到的情写下来。这样的小作练习, 让学生感受到凄美和嫦娥留恋、关爱人间的纯洁心理。

5.心灵触动练感悟

在阅读教学中, 通过教师的引导、点拨, 学生往往会被文本语言的情感和魅力所打动。此时, 学生的情感与作者心灵交融, 在学生情有所动、心有所感之时下笔, 让学生用心叩击文字, 用笔传递深情。如学完《姥姥的剪纸》, 教师出示原文中富有感染力的一段话, 再辅以恰当的背景音乐和饱含深情的诵读后, 随机引导学生想象:“如果你就是作者, 此时来到姥姥面前, 看到姥姥这个样子, 你会说些什么?把你想说的话尽情倾吐在纸上。”这样的小练笔有效地促动了学生的情思, 引领学生走进了文本, 与文中的“我”、姥姥进行了对话, 从而让祖孙间的深情得到升华, 学生对文本的理解就更到位了。

6.利用冲突练思辨

在阅读教学中, 学生往往会对内容的理解, 对人物情感的把握, 对故事揭示的道理有不同的看法, 教师在阅读中潜移默化地引导学生明确价值取向, 但我们更希望看到学生对文本的多元理解, 特别是学生有认知冲突的时候, 往往是理解迈向更高层次的又一起点。在这种情况下, 教师不要急于干预, 不妨让学生于认知对比中进行一次小练笔, 畅所欲言, 培养学生通过书面形式表达自己想法的能力和习惯。如教学四年级上册《维生素C的故事》时, 教师提出了问题:“哥伦布同意把病重的船员留在荒岛上, 这种做法你认为对不对? 是不是有点残忍了? 在当时的情况下, 还有没有更好的做法呢? ”让学生进行小练笔, 让学生对主题思想认识得更深刻, 哥伦布这一充满人性和理智的光辉形象, 在学生脑海中必定更为饱满。

三、因材施教, 减缓练笔坡度

找到小练笔的写点并确定练笔形式后, 接下来就应该考虑如何通过一个个台阶, 为学生设计一条既符合语言习得规律, 又符合认知发展规律的最佳练习路径, 由浅入深, 由易到难, 由单一到综合, 层层推进, 体现练习的梯度, 减缓练写的坡度, 促进每个学生的习作水平得到发展。教师要根据课文特点, 充分调动学生的情感体验, 激活学生的生活积淀, 让丰富的习作积累走进学生习作的课堂, 帮助学生既从课文语言特点中来, 又挣脱文本语言特点的束缚; 让学生被文中事物所吸引, 被文中情感所感染, 对文中语言形式产生浓厚的兴趣, 如鲠在喉, 不吐不快, 写出有个性的习作。

1.读写结合

苏教版教材有一个鲜明的特点, 就是在阅读教学中安排小练笔, 以训练学生的想象力、语言组织能力。从读到写是一个质的飞跃, 是一个艰难的转化过程。随文练笔不仅为学生提供了“可炊之米”, 还能让学生变“苦作”为“乐作”, 更重要的是, 把阅读教学和写作教学有机地结合起来, 从而极大地提高学生的阅读理解能力和写作能力。小练笔不是想什么时候练就什么时候练, 要把握好练习的时机, 激发学生表达的欲望。要练在学生思维最活跃、情感最饱满、情意和谐共振之时, 让小练笔成为促进思维发展的契机, 实现“读写结合”的最优化, 最终达到内化语言、迁移表达方法之目标。

如《赶海》一文的小练笔指导过程可以这样设计:先是“读一读”, 直奔重点段抓住三件趣事理解内容的“趣”;然后“品一品”, 抓住描写摸海星、抓螃蟹、捉大虾三个句子中句首的语气词和句中的关键动词来发现语言的“趣”;接着“说一说”, 让学生尝试说“趣”, 口头讲述自己经历过的一件趣事, 用上一些动词把事情说清楚, 用上一两个语气词表达自己的情绪或心理;接下来“写一写”, 放手让学生迁移写“趣”, 对不同程度水平的学生提出不同的要求; 然后“议一议”, 展示、交流练笔稿, 师生、生生间评议, 教师点拨;最后“改一改”, 学生根据评议进行有针对性修改, 养成自我检查、自我修改的好习惯。

2.说写结合

为了让学生在课堂上有更多语文实践的机会, 教师可用“说”“写”的形式设计小练笔, 以学生的“说”“写”代替教师的讲解, 以学生的“说”“写”定“教”, 使学生在课堂上有大量的时间练说、练写, 充分体现《语文课程标准》 (2011年版) 提出的“应该让学生多读多写, 日积月累, 在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”理念。苏教版教材中有不少“口语交际”内容就是对学生进行说写结合小练笔的好素材。教师可抓住这一系统的说话训练项目, 课堂上为学生创设语言交际情境, 让学生积极主动地参与到说话训练中, 在学生的语言像泉水般涓涓流淌时, 让学生写出“口语交际”要说的话, 也不失为一种行之有效的方法。

此外, 教师还可以采用“做写结合”“素描训练”等途径来减缓小练笔的坡度, 降低习作的难度, 克服习作的恐惧感, 激发了习作兴趣, 让练笔成为水到渠成的事情。

篇9：课前三分钟“小故事”微课程研究

一、目标因意外惊喜而明确

一个闷热的下午，学生上课无精打采，我就给学生讲了个小故事，学生们听完还不过瘾，纷纷要求：“再讲一个，再讲一个！”没有准备，一时不知讲什么好，忽然，瞥见讲台边上一张旧报纸，上面有一个小故事：一人因贫偷窃，县官怒曰：“情有可原，罪无可恕！”犯人曰：“罪无可恕，情有可原！”师爷曰：“犯人服罪也。”县官曰：“非也。”于是我添油加醋把这个小故事一说，学生听得津津有味，下课时有几个同学还饶有趣味地学着县官和犯人说的话“情有可原，罪无可恕！”“罪无可恕，情有可原！”看来他们对这两句字完全一样，顺序不同，意思相差甚远的话感觉挺新鲜的。

隔了两天，上《城南旧事》班级读书交流会的时候，我让学生评价一下，为了供弟弟上学不得已去偷东西的“厚嘴唇”这个人物，一个学生站起来言简意赅地说了一句话：“罪无可恕，情有可原！”说完还得意地笑了笑。平时要求学生积累的语句，他们未必记得住，讲故事并没有刻意要求记忆，但他们却能牢记故事中的语言，还能恰如其分地运用，这让我非常意外。仔细一想，却在情理之中，故事因其形象性、生动性、趣味性与哲理性的特质为儿童所喜闻乐见，故事的内容自然很容易被他们接纳了，成为自己的积累。于是我就开始琢磨着怎样巧妙地利用小故事，让这些小故事带给学生期待、快乐，带来知识与能力。我也开始思考怎样使这一做法常态化，于是便有了这语文课前三分钟小故事的微型课程。之所以把讲故事的时间定在课前三分钟，一是因为故事能在最短的时间内，吸引学生的注意力，让他们很快地进入学习状态。二是时间可以固定下来，便于长期坚持。

二、课程在不断实践中明朗

在实验的初期，我并不急于让学生也参与讲故事，因为故事质量的把握尤其重要，教师自己讲，可以较好地把握故事的内容。经过一段时间的尝试后我发现一般情况下，小学低年级学生比较喜欢童话、寓言、成语故事等，高年级学生则喜欢幽默风趣、蕴含哲理、充满智慧、富有文采的小故事。因为我任教的是高年级，我根据自己教学对象进行具体分析，选择有针对性的故事开展教学，逐渐形成以下几个系列的故事课程。

1.帮助孩子明理的故事。我国古圣先贤常常寓处事哲理与故事之中，以普通人喜闻乐见的传播形式传递其真知灼见。不仅我们中国，外国人也喜欢用故事说理。运用这样的故事，可以潜移默化地影响学生。比如，我想教育学生讲诚信，我就给学生讲《曾子杀猪》《三次逃票》；学生急躁，我就给他们讲《急性判官的故事》。学生在倾听故事的同时，感悟智慧的哲理，体验善良与邪恶，辨别是与非，从而学会做人，学会处世。

2.课堂抛砖引玉的故事。语文学习和生活息息相关，生活故事自然就成了语文教学割不掉的脐带。我常常用一些生活中的小故事，为新课的学习抛砖引玉。这些小故事或许当时只在学生心中激起了一层小浪花，但日积月累，肯定能拓宽学生的知识面，提高语文素养。再者，一本语文教材的容量有限，在内容选择方面也存在着不足。因此，我觉得可以“以点带面”对教材做适当的充实和拓展。例如，教学李白的诗，我就给学生讲《李白醉酒戏权贵》。教学《鹿和狼的故事》我先给他们讲最近发生的美国河流里亚洲鲤鱼泛滥的新闻。教学《小桥流水人家》我就把马致远的《天净沙·秋思》编成一个故事。这些故事，有的补充资料，让学生了解背景；有的提出疑问，引导学生思考；有的适度拓展，丰富阅读材料；有的造成悬念，在最精彩处戛然而止，以激发学生的求知欲望，创造和谐宽松的学习氛围。

3.引领课外阅读的故事。新课标对课外阅读量做了明确的要求并“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”用小故事引导学生主动地去看优秀的课外读物，不失为一种好办法。教学了《刷子李》（人教版五年级下册）我推荐学生阅读《俗世奇人》，但我发现几乎没有同学去看，于是我就绘声绘色地给他们讲《泥人张》，告诉他们《俗世奇人》这本书里还有很多这么有趣的故事。第二天午读时教室里就多了几本崭新的《俗世奇人》，孩子们小脑袋挤在一起正津津有味地读着。于是我便常常把一些优秀图书的某一个片段拿出来“诱读”。例如，我讲《狼王梦》里紫岚临产，猎人带着猎狗后面紧紧追赶，当学生们听得正入迷时，我卖了一个关子——要知后事如何请自己看书。很快班里就开始传阅《狼王梦》，随后就掀起沈石溪动物小说热。

4.弘扬传统文化的故事。用一些小故事将传统文化教育物化为学生们需要和乐于接受的形式，以培养学生对民族文化的认同感。比如，唐诗宋词是中华文化的瑰宝，怎样让学生爱上这些诗词经典，我就给他们讲一些诗人的生平事迹、写诗趣事或古诗改编的故事。再如，丰富的传统节日文化是中国文化不可缺少的重要组成部分。每个节日都有它的历史渊源、美妙传说，反映了民族的传统习俗和道德风尚，寄托着整个民族的美好憧憬。传统节日来临之前，我就把这些传说故事讲给学生听，让学生了解我国的风俗习惯，促进对传统文化的热爱。

三、效益于长期坚持下显现

接手这个班一年多，课前三分钟讲故事也坚持了一年多，我发现我们班的语文学习氛围因故事在悄悄地改变。

故事生产快乐。“语文老师来了！讲故事喽！”故事魅力力就是这么大，连我的到来都变成一件让他们欢欣鼓舞的事。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有趣的故事激发了学生学习语文的热情，现在语文课不再让学生们生畏，他们会开心地喊：“哦！上语文课了！”

故事推动阅读。课前三分钟小故事打开一扇通往广阔课外阅读天地的窗户，学生们把课外阅读变成主动自觉的行为，阅读的结构也在悄悄改变，涉猎的范围更广了。

故事滋养美德。对于小学生来说，生搬硬套大道理效果显然不大，而把道理渗透到故事中却可以如春雨般滋润学生的心灵。

故事的能量远不止这些，这还需要我们去开发，去探索。我会继续用精美的故事装点学生童年的梦想，让故事伴随着学生快乐成长，努力使课前三分钟“小故事”微课程更趋完善。

篇10：三年级一分钟的简单自我评价

你是一个内心世界丰富，但不善表达的男孩，你有思想、聪明。在班里你团结同学，劳动踏实，有集体荣誉感。在学习上你能认真听老师上课，作业能按时完成。老师记住了你的优点。

老师希望你在学习上再刻苦些，对不会的问题要大胆地问，注意学习方法。老师相信你一定能做好。

篇11：简单的小成语故事三分钟

演讲稿一：英语课前3分钟演讲稿

honorable judges, distinguished guests, ladies and gentlemen: it is a great honor and pleasure to be here on this beautiful saturday morning to share with you my sentiments about life and passion for the english language.about a year and a half ago, i took part in my very first english speech contest.when i stood before the microphone with all eyes starring directly at me, i could hardly speak.i stood there, embarrassed and helpless, struggling in vain for the right thing to say.my fears had paralyzed me.as it turned out, my dear old professor was right.now, here i am, once again standing before a microphone.my heart is beating fast, and my mouth is dry, but most importantly, i have faced my fears--and that makes all the difference!thank you.演讲稿二：英语课前3分钟演讲稿

good morning/evening/afternoon, ladies and gentlemen : today, my speech is about talents,in my opionion, talents are indispensable in nowadays society.as is known to all that the fight among countries is actually the fight among talents.in aerospace make the world see chinese manned spacecraft flying.talents in sports make china rank the first in the olympic games......to sum up, talents will play a more and more impoetant role in the world, if one country intends to flourish, he must foster talents as many as they can ,thats all,thank you.演讲稿三：英语课前3分钟演讲稿 we are willing to bury the reality of the cruelty and injustice, we are our parents, our elders could not understand some of the practice of life, we do not understand why they like to do ah.it is our wish too much too young to bury social experience.attitude of life when we are not deep.down we love fantasy, love to dream of behavior, we need to do one for the people and human progremake a difference.to our actions to prove that we have!演讲稿四：英语课前3分钟演讲稿

whatever one does, one should do it with confidence.if one has no confidence, there is little possibility that one would ever achieve anything, especially when one篇二：2015课前三分钟英语演讲稿 2015课前三分钟英语演讲稿

演讲稿一：课前三分钟英语演讲稿 good morning/afternoon!first thing first, i gotta say,wow,its funny thing to be given a chance like that.trurh be told,i really got a little bit nervous before i stand right here ,so called stage fright.if you look specifically on me.you may find my hands shaking,pretty assembles the guy who suffered from pakinsons disease,and legs wobbling ,like i caught so-called ball leg.okay,lets stop going around the bush and get back to my topic today.i really like to talk a funny story i have just heard.演讲稿二：课前三分钟英语演讲稿

篇12：三分钟成语小故事

有一次，孙权对吕蒙说：“你现在担任的官职很重要，应该多读点书，增长自己的见识，这样才能把自己的事情做好。”吕蒙听了，很为难地说道：“军中事务繁忙，恐怕没有时间读书了”

孙权听了，开导说：“我岂是要你研究儒家经典，去当教书匠吗？只不过希望你你粗略地阅读，了解历史就够了。你说军务繁多，没有时间，谁能比得上我（事务多）？我还经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙听了孙权的话，受到了很大的启发。从此他开始抓紧时间读书。

后来，鲁肃路过寻阳，跟吕蒙谈论，不由大吃一惊，说：“以前我以为你只不过有些军事方面的知识罢了，跟你谈话后才知道你今天的才识智略，已不是当年吴郡时代的那个阿蒙了。”

吕蒙笑笑，说道：“君子分别几天，就要用新的眼光看待。兄长你为什么看到事物的变化这么晚呢！”？”以后，鲁肃便常常和吕蒙一起商讨国家大事，他非常重视吕蒙给他提的一些建议，对吕蒙的学识和才能也非常赏识，非常佩服。

后来，孙权赞扬吕蒙时说道：“天下有几个人到了老年还能像吕蒙那样坚持读书学习，自强不息呢？一个人有了富贵荣华之后，更要看重节义，认真学习，不断加强自身的修养，而不能沉溺于财富之中，这样就不容易堕落。吕蒙的这种行为真是我们的榜样啊！”

篇13：三分钟故事

这是很久以前的事儿。

一天，一只小蝴蝶抖动漂亮的翅膀，在春的原野上飞翔。太阳暖暖的，风儿爽爽的，花儿香香的，小蝴蝶乐得起劲舞动着。

咦，从哪儿传来哭声呜呜咽咽的，把小蝴蝶的心哭乱了。小蝴蝶很善良，内心和外表一样美，他要去看看谁在哭，为了什么事悲哀，他朝着哭声飞去。

他飞进一座山谷里，见那里有一根直直的、像草不是草，像花不是花的矮枝儿，正耷拉脑袋在哭。他身上只有几片绿叶，显得那样单调，那样寒伧，那样孤独!

小蝴蝶上前关切地问：“喂，不知名的朋友啥事这样悲哀”

矮枝儿抬头望望小蝴蝶，很是感动，因为它在那里哭了很久，还没有谁跑来过问。他哽咽着说：“我本来属于花儿，可满身没有一朵花。看到迎春花、孛孛丁花、山里红……开得那么美，每一天有那么多蜜蜂、蝴蝶跑去找他们玩，我就难过极了!我不明白：同样的春天，同样是花儿，‘美丽’怎样就和我不沾边呢”矮枝儿哭着，最后连话也说不出了。

小蝴蝶很同情矮枝儿，因为他明白单调与孤独是多么可怕!此刻唯一能做的，就是和矮枝做个伴儿，哪怕一会儿，只要能给矮枝儿一点点快乐就知足了!于是，他飞到矮枝上，悄声说：“让我做一朵‘花’，和你做个伴儿。”

这时，一群小蜜蜂飞来了，看到矮枝上的“花儿”高兴地喊：“看呀，那是什么花这样漂亮”大家闹闹嚷嚷地飞来。绕着矮枝一边舞一边“嗡嗡”地唱。矮枝儿从没这样开心过。他对小蝴蝶说：“别走了，让我们永远在一齐吧!”

小蝴蝶摇摇头说：“妈妈找不见我，好着急了，我明天再来吧!。”

小蝴蝶刚刚离去，矮枝儿又哭了，哭得小蝴蝶心儿酸酸的，一对翅膀软软的，他只好又落到矮枝上。

蝴蝶妈妈不见孩子回来，十分着急，拍动翅膀到处找。当她找到小蝴蝶时，已经是五天后的事了，她见小蝴蝶一动不动站在矮枝上，变成了一朵俏丽的花儿，十分难过。然而看到金色的小蜜蜂翩翩而来，她又为孩子骄傲，因为他做为一种美，一种新的生命永远镌刻在花枝上。蝴蝶妈妈效仿自己孩子，毅然落到花枝上，也变成了一朵花。