深圳大学教育硕士Ed.M招生信息

深圳大学教育硕士Ed.M招生信息（精选3篇）

篇1：深圳大学教育硕士Ed.M招生信息

建校27年，深圳大学紧随经济特区快速发展。学校涵盖文学、经济学、法学、教育学、理学、工学、管理学、医学等学科门类。1995年，通过国家教委本科教学合格评价。，经国务院学位委员会批准，获硕士学位授权。，经国务院学位委员会批准，获博士学位授权。，经国务院学位委员会批准，开办教育硕士（Ed.M）专业学位教育。

一、招生人数我校计划面向全国招收教育硕士（Ed.M）研究生共33名（其中拟接收推免生总数不超过5人，最终招生总人数以教育部下达计划为准），其中各专业招生计划如下表：

二、报考条件1．申请推荐免试攻读硕士研究生的条件请参阅《深圳大学20接收推荐免试攻读硕士学位研究生办法》。

2．报名参加全国统一招生考试的条件：

（1）中华人民共和国公民。

（2）拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

（3）除报考045101教育管理专业外的考生，学历必须符合下列条件之一：

①国家承认学历的应届本科毕业生。

②具有国家承认的大学本科毕业学历的人员（自考生和网络教育学生须在报名现场确认截止日期前取得国家承认的大学本科毕业证书方可报考）。

③已获硕士学位或博士学位的人员，可以再次报考硕士生。

报考045101教育管理专业的考生学历要求：大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；或已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。（工作年限计算截止于年9月1日。）

（4）在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意（报名时须交验所在培养单位出具的同意证明）。

（5）身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

注意：教育硕士各招生专业均不接收同等学力考生报考。

持境外学历证书报考的考生，须通过教育部留学服务中心认证；持军校学历证书报考的考生，须通过教育部学历认证。上述考生复试报考资格复查时须提交认证报告。

三、报考方式报名包括网上报名和现场确认两个阶段。

1．网上报名：考生可于10月10日-31日每天9：00-22：00登录“中国研究生招生信息网（yz.chsi.com.cn）（以下简称研招网）按网站的提示和要求填写报名信息进行网上报名。考点选择考生本人户口或工作、学习所在地省级教育招生考试管理机构指定的报考点。

2．现场确认：

所有考生（含推免生）均须按照所选报考点的规定进行现场确认网报信息和照相。

深圳大学报考点（考点代码4427）现场确认时间：月10-14日；地址：深圳大学师范学院B座底层。其它报考点具体安排以各报考点公布信息为准。

考生现场确认所持资料：本人第二代身份证、毕业证书、网上报名编号（将姓名和网上报名编号提前写在空白纸上），由报考点工作人员核对，考生确认本人网报信息。

缴交报名费：考生现场确认时领取《缴款通知书》进行缴费。

报考点按规定现场确认时采集考生本人图像信息。

四、入学考试及录取1．初试

准考证打印：我校研招办审查考生网上报考信息后，符合报考条件的考生可于年12月25日-2013年1月7日凭网报用户名和密码登录研招网查询考试信息，下载打印《准考证》。

初试时间：2013年1月5-6日。

初试地点：由考生本人选定的报考点负责安排，具体事宜咨询所选报考点。深圳大学考点的.考试地点安排以准考证为准。

初试科目：5个招生专业的初试科目相同（教育管理、学科教学（语文）、学科教学（数学）、现代教育技术、心理健康教育）

①101思想政治理论（满分100分，全国统考，由教育部考试中心编制考试大纲）

②204英语二（满分100分，全国统考，由教育部考试中心编制考试大纲）

③333教育综合（满分150分，招生单位自命题，由专业学位指导委员会编制考试大纲，考试大纲将公布于《深圳大学2013年硕士研究生招生专业目录》）

④814教育心理学综合（满分150分，招生单位自命题，由招生单位编制考试大纲，考试大纲已公布于《深圳大学2013年硕士研究生招生专业目录》）

学科教学（英语）初试科目为：

①101思想政治理论（满分100分，全国统考，由教育部考试中心编制考试大纲）

②201英语一（满分100分，全国统考，由教育部考试中心编制考试大纲）

③333教育综合（满分150分，招生单位自命题，由专业学位指导委员会编制考试大纲，考试大纲将公布于《深圳大学2013年硕士研究生招生专业目录》）

④814教育心理学综合（满分150分，招生单位自命题，由招生单位编制考试大纲，考试大纲已公布于《深圳大学2013年硕士研究生招生专业目录》）

2．复试（师范学院组织）

复试方式：笔试和面试相结合。

复试内容：笔试（各专业笔试科目和参考书见下表）、英语听力和口语测试、与综合素质面试。

复试时间与地点：另行通知。

3．录取

根据考生的初试成绩、复试成绩，并结合考生体检结果，择优录取。录取类别为自筹经费或者委托培养。

体检标准参照教育部、卫生部、中国残联制定的《普通高等学校招生体检工作指导意见》（教学[]3号）和《教育部办公厅、卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》（教学厅[]2号）执行。

不参加复试或复试、体检不合格者将不予录取。

复试录取具体规定请参阅我校于复试前公布的《深圳大学2013年硕士研究生招生复试录取规定》。

推免生复试录取规定请查阅于推免生复试前公布的《关于深圳大学2013年接收推免生攻读硕士研究生复试录取工作的通知》。

五、学制及学习方式学制3年。课程学习时间安排在周末及寒暑假。

六、学位授予在规定年限内修满学分，通过硕士论文答辩，经学校学位评定委员会审议通过后，授予由深圳大学颁发的、国家承认的研究生毕业证书及教育硕士专业学位证书。

七、学费及在校待遇1．学费共计人民币26，000元（不含资料费），第一、二、三学年开学注册时分别缴交9000元、9000元、8000元。

2．在校期间学校不提供校内住宿。

3．不享受校级奖学金待遇与医疗保险待遇。

八、招生咨询深圳大学师范学院教师教育部

咨询电话和老师：0755-26732696刘老师

咨询地点：深圳大学师范学院A109

Email：jacklss@163．com

（中国大学网考研 /kaoyan/）

篇2：深圳大学教育硕士Ed.M招生信息

一、大类招生给学生管理工作带来的优势

1. 有利于因材施教, 提高人才素质

按大类招生及培养, 同时在学分制体制下, 学生可以自主地选择部分课程, 以及自主选择任课老师, 这调动了学生的学习积极性, 有利于促进学生个性发展, 为培养各类优秀人才创造条件。

2. 有利于体现“按需培养”的原则, 为就业创造条件

按大类招生及培养, 一方面可使学校培养的人才具备专业口径宽、基础扎实等特点;另一方面通过大类培养, 有利于学生更理智地选择适合自己发展的专业, 选择自己将来愿意从事的事业。同时, 学生可以根据自己的爱好选择跨专业课程, 为专业课学习提供有力的支持, 这无疑缩短了专业教育与用人市场的距离, 为就业创造了条件。

3. 大类招生提升了学校的学风建设

大类招生的初衷就是培养创新型人才, 提高人才质量, 这与学风建设相辅相成。大类招生实施后很多高校管理工作者都发现班级学风明显改善, 学生为进入自己理想的专业努力学习, 班级学习氛围较浓, 学习成绩显著提高。

二、大类招生模式下新生管理工作的问题

1. 新入校的学生对通识课程学习缺乏认识, 积极性不高

学生在进校后一年中, 基本上接触的都是通识课教育, 虽然在一定程度上拓宽了专业口径, 增强了学生的适应性, 但专业课程的后移必然减少专业学时, 这在一定程度上淡化了专业教育。通识课程的学习内容难以和专业课联系起来, 学生在进行一年级课程学习的时候就会产生厌倦的情绪, 而且对专业的了解渠道比较少, 学生对自己的未来比较迷茫, 这也会影响到学生积极性, 导致影响学习的效果。

2. 班级管理难度加大

大类招生模式下, 学生进校一年后要进行专业分流, 班级、宿舍都有可能要变换, 对原班级的归属感降低, 还有的学生为选择一个自己喜欢的专业, 忙于文化课学习而班级活动参加较少, 造成集体意识淡薄, 班级凝聚力不强。大一是学生认识大学生活、规划大学生涯的起步时期, 也是学生交往形成性格的关键期。如果学生忽略人际交往, 集体活动不愿意参加, 则会阻碍日常管理工作、思政工作以及学生各类活动的正常开展。

3. 专业定位模糊不清

按大类招生的方式可以给学生提供更多的专业选择机会, 但由于对专业的定位模糊不清, 一旦专业指导及教育不到位, 学生容易在自由选择中迷失。此类学生在面临专业选择的情况时, 只能避重就轻或从众跟风。而跟风盲目选择专业也会导致分流后选择专业的冷热不均, 人数失衡。成绩好的学生集中在一个专业, 而成绩不理想且贪玩的学生集中到相对劣势专业, 甚至有的专业无人问津。这不利于学校的学科建设与发展, 也不利于学生培养, 同时给班级管理也带来了许多问题。

4. 学生评价体系失去可比性

理论上, 学分制打破了传统的专业和年级的界限, 允许学生根据自己的志趣、特长、能力, 跨专业、跨年级选课和选任课教师, 每个学生的课程表都是不一样的。但与此同时, 以统一的教学计划为依据, 以学习成绩为主要指标的现行学生评价体系失去了可比性, 以班级和年级为学生评价基层单位失去了可操作性, 必然导致人们对现行的学生奖惩措施产生质疑。

三、大学新生管理的对策

1. 充分发挥班主任、辅导员、辅导员助理的作用

大一是学生从高中时代步入大学生活的最初阶段, 在思想意识、情感上对班主任存在惯性信任和依赖, 因此大一第一学期应加大班主任的工作力度, 实行以班主任管理为主或班主任管理与辅导员管理并重的模式, 在第二学期逐渐过渡到以辅导员管理为主, 班主任为辅, 学生自我管理相结合的模式上来, 实行管理模式的平稳有序过渡。

而对于刚入校的低年级学生来讲, 学长的影响也是不可忽视的, 因此, 辅导员助理的作用就是对辅导员和班主任工作的有力补充。辅导员助理一般从高年级的优秀学生中选拔, 他们都是本学院比较上进、成绩优异的学生, 他们将会在学生管理中起引导作用。辅导员助理的工作主要集中在对学生的生活和学习的帮助, 让学生尽快地适应大学生活, 实现从高中生到大学生的身份转变。在工作实践中, 辅导员助理在学生和辅导员及班主任之间起到了良好的桥梁作用。

2. 加强专业培训, 营造专业氛围

专业知识和专业氛围熏陶可快速培养学生的专业兴趣, 学生对所学专业具有浓厚兴趣后才能发挥学习的主观能动性, 从而促进学风和班风的建设。学院可以通过聘用专业导师, 开设导师值班日, 对学生进行专业交流、科研协作等方面的培养并传授专业知识;另外学院应通过组织专业介绍讲座、学术交流等活动加强学生对专业的了解;通过成立科研兴趣小组使学生进入专业研究, 充分发掘专业兴趣, 培养专业型人才。

3. 通过建立学生信息网络系统, 跟踪学生成长历程

组建“网络班级”。可以利用设置班级主页、班级论坛、班级QQ群等等, 建立一个既符合“90后”学生兴趣又满足他们需求的虚拟空间。不仅可以增强师生之间的互动也可以构建班级文化, 引导学生成长, 增进班级凝聚力。

建立班级信息档案。新生班主任可以通过微信、博客等形式把学生的一切记录下来, 比如学生的基本信息、家庭信息, 助学档案, 奖惩情况等, 分流后转交给新班主任, 以便于新班主任更好地了解每一位同学, 便于根据具体情况进行学生管理。

4. 实行学生宿舍自治管理

学校按宿舍区、按楼栋化管理, 通过建立楼栋大学生自律组织, 使学生在宿舍区充分实现“自律、自治、自觉”, 还可以利用宿舍文化建设、宿舍活动等多种形式加强各宿舍成员之间的交流, 为以后分流后的学生宿舍重组减少不熟悉、不适应的情况。

5. 注重生涯规划教育

学校在进行常规的爱校教育、社会成长教育、适应教育, 养成教育的基础上还要注重生涯规划教育, 我们可以邀请优秀毕业生, 优秀学长和班导师来开展新生讲坛, 谈谈他们的成长经历, 同时培养学生的责任意识, 学习方法及自我管理的理念, 还可以通过职业规划讲座、学业规划, 职业规划大赛等形式来让学生正确规划大学生活, 建立职业发展意识。

6. 加强专业社团建设

专业社团是高校拓宽学生专业知识的另一种形式。学生可以将专业活动深入到不同学院、不同专业的具有共同兴趣的学生中去, 结合有关课题进行研讨、交流并深入进行实践探索, 以创造浓厚的学术、学习氛围, 使学习的积极性、主动性和创造性得到充分发挥, 以培养学生认知问题、探索问题、分析问题、解决问题的方式与方法, 以突破单纯的“专业视域”。

7. 通过举行各种课外活动, 增加班级凝聚力

在大类招生的人才培养模式下, 减少学生之间的陌生感, 培养同学之间的友谊是促进班级管理工作的一个重要的着力点。学校要通过举办各类活动, 特别是集体类项目, 例如, 班歌比赛, 班级趣味运动会、班会、社会实践等, 把班级同学召集在一起, 培养学生团队协作意识, 增加班级的凝聚力, 形成积极向上的班风。

四、结语

大类招生模式下的学生工作为学校的学生工作者提出了新的挑战。新模式的运行牵扯到学校的管理、教学、科研等各个方面, 这就要求我们要严格树立以学生为本的理念, 不断进行探索和尝试, 构建高等教育现代化、开放式的学生培养模式, 但适合大类招生体制的复合型管理模式不是一成不变的, 理想的学生管理模式也不是一蹴而就的, 它将随着高教改革的深入不断发展和变化, 在不同情况不同阶段都各不相同, 需要我们不断进行探索和实践才能培养符合时代需要的优秀人才。

对于刚入校的低年级学生来讲, 学长的影响也是不可忽视的, 因此, 辅导员助理的作用就是对辅导员和班主任工作的有力补充。辅导员助理一般从高年级的优秀学生中选拔, 他们都是本学院比较上进、成绩优异的学生, 他们将会在学生管理中起引导作用。

参考文献

[1]陈士夫, 王瑛.关于地方高校大类招生培养模式的思考[J].中国大学教学, 2008 (01) .

[2]朱学道, 陈士夫.地方性大学按大类招生模式的理论与实践[J].文教资料, 2009 (23) .

[3]冯开甫.高校按大类招生的冷静思考[J].西华师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2011. (03) .

[4]王琴琴.学分制背景下的高职院校学生管理问题研究[J].科技信息, 2009 (01) .

篇3：深圳大学教育硕士Ed.M招生信息

近年来，深圳积极采取措施，贯彻落实教育部有关文件要求，切实做好义务教育招生入学工作。一是完善义务教育入读政策。2005年出台《关于加强和完善人口管理工作的若干意见及五个配套文件》（“1+5”文件），2008年全面实现义务教育阶段学生免试入学、免交学费、免交书杂费，2013年创造性地在全市实行积分入学制度。二是加大学位建设力度。2010至2014年共新建成中小学位12.2万个。三是积极推进义务教育均衡优质发展。加快特区教育一体化发展，缩小区际、校际差距，建立了公共财政投入民办教育的长效机制。2014年全市所有行政区通过全国义务教育发展基本均衡县（市、区）督导验收。2014年12月，深圳市教育局引入第三方开展全市义务教育公众满意度调查，总体满意度达90%以上。

今后深圳将着力做好以下3方面工作：

一、保供给，确保学位供需平衡，最大限度满足就读需求

一是完善教育公共服务政策。

二是优化调整义务教育学校规划布局。将义务教育学位预测和学校规划布局作为重大课题进行研究，并将制定义务教育学校规划布局方案。

三是建立健全学位供需协调机制。针对城市人口增长的趋势和特点，探索建立“六三一学位供需协调新机制”。

四是强化区级政府的学位建设职责。深圳市政府建立义务教育学校建设、学位建设考评机制，对相关部门和区政府在落实学校规划、立项、用地等问题上，实行刚性的问责制度。

五是加快推进基础教育工程。2014年起，深圳市启动基础教育工程，计划投资96亿元，用3～4年时间新改扩建115所义务教育学校和15所普通高中，新增16.3万个公办中小学学位。同时，拟从历年教育财政结余资金安排资金对各区新增义务教育学位进行奖励。

二、优质量，办好市民家门口的每一所学校

一是努力打造教育“深圳质量”。通过课程改革、阳光评价、师资建设、家庭和社会育人共同体，提升学生综合素养。完善教育教学和学生学业质量评价标准。构建新型课程体系，加快课程评价改革。研究建立深圳市义务教育质量监测体系、教育质量年度报告制度。推广卓越绩效管理试点，引导学校改进办学管理与教育教学行为，提升教育教学的标准化规范化水平。

二是均衡配置办学资源。深入推进全市义务教育学校经费拨款标准、设施设备标准、教师标准统一工作。合理配置教师资源，完善区域内校长教师轮岗交流政策，深化校长职级制改革，促进师资水平均衡。继续推进标准化学校建设，加大力度改造未达标学校。鼓励各区通过建立学校联盟、集团化办学等方式，发挥优质学校辐射带动作用。

三是促进民办学校优质特色发展。进一步推进民办教育综合改革和优质特色发展，加强民办学校分类管理，在法人登记、教师待遇、收费定价、用地税收等方面加强政策配套，支持非营利性民办学校发展，提升现有民办学校质量，打造一大批理念先进、特色鲜明、服务多元、社会认可的优质民办学校。

三、促公平，深入推进阳光招生

一是严格实行阳光招生。切实加强招生过程管理，使招生全部流程在阳光下运行。

二是进一步完善积分入学政策。深圳市各区按照义务教育招生政策规定，结合本区实际，科学合理地设置积分项目、标准和分值，对深圳户籍和符合我市就读条件的非深户籍儿童入学实行统一积分，并根据积分统一安排学位。