《这样做不好》教学设计

《这样做不好》教学设计（通用15篇）

篇1：《这样做不好》教学设计

一、激情导入

孩子们，上个星期，老师去南湖公园是里玩。南湖公园里绿树成阴，碧蓝的湖水像一块蓝宝石，美丽极了。老师玩得可高兴了。可是后来，老师看到一幅不好的景象，心情一下了就糟糕透了。同学们想知道老师看到什么样的景象吗？（出示幻灯）谁能说说？（指导学生把话说完整）

把垃圾扔在清澈的湖水中，这样做好不好呢？（跟师读课题后，翻开书再指读）

孩子们，乱扔垃圾的行为是不好的。在我们的身边，还有很多不好的行为，我们一起去看看吧！

二、交流图片1

1、（出示图片1）请孩子们认真观察，图中的三个小男孩在做什么事情？（踢足球）他们在哪里踢足球？（草坪）孩子们，我们的图片上有四个字，读完以后，你就知道三个男孩在哪儿踢足球了。（教师带读）

2、孩子们，公园里的草坪是园丁叔叔辛辛苦苦培育出来的，它不但可以让我们观赏，还可以使我们的空气更加清新。三个小男孩在上面踢球，这样做好吗？（齐读课题）你看到小男孩在做不好的事情，你会怎样做？告诉他们不能那样做，就是去劝说他们。（板书劝说，带读）你会怎样会劝说他们呢？（提醒学生态度要温和）

3、在同学们劝说三个小男孩的时候，有一位大姐姐也来劝说他们了。大姐姐会怎样劝说他们呢？请同桌的两个同学交流交流。

4、谁来当大姐姐劝劝三位小男孩？（在学生的劝说下，老师相机归纳总结劝说的要求：有理、礼貌、温和）

5、从大姐姐的身上，我们知道了在劝说别人的时候，要做到：有理、礼貌、温和。你们能演演这个故事吗？（指名学生表演）其他小朋友请认真听，一会儿来评评他们的劝说有没有做到有理、温和、礼貌。

6、学生表演、评议。

三、交流图片2

1、在小朋友们有理、温和、礼貌的劝说下，三位小男孩离开了草坪。草坪上的小草真感谢你们！小朋友们有了什么收获？老师从小朋友们们的身上，也有了收获，明白了当看到别人做的事情不对时，要去劝说别人。有一位在草坪上踢足球的小男孩，也明白了这个道理，他回到家，也看到了别人在做一件不好的事情，是什么呢？我们来看看。

2、学生看图描绘画面。（从哪儿看出阿姨浪费水）

3、看到阿姨在浪费水，我们应该怎样做？（劝说）阿姨是大人，你们敢去劝说她吗？我们班的同学真勇敢，劝说别人时，还要大胆。

4、要怎样劝说阿姨呢？同桌的两个同学来演演。一个同学扮演阿姨，另一个同学扮演小男孩，扮演小男孩的同学要注意，劝说阿姨的时候，要做到有理、温和、礼貌、大胆。扮演阿姨的同学要好好想想，阿姨会说什么？（学生同桌表演）

5、汇报，预设：如果我是阿姨，我会说“小孩子别管大人的事情，我用的是自己家的水，不用你管。”那你又怎样劝说阿姨呢？

四、拓展

小朋友们真聪明，劝服了阿姨，能不能劝劝我们身边的同学呢？（出示图片）他们在做什么不好的事情？你怎样劝说他？

走出校园，我们的身边还有许多不好的行为。老师请同学们欣赏一个小短片。请小朋友们认真看，告诉老师，短片中有哪些不好的行为？（学生欣赏、汇报）

孩子们，不文明的行为随时都在我们的身边，看到这些不文明的行为，我们要有理、温和、礼貌、大胆地劝说。让文明之花盛开在我们的身边，好吗？

篇2：《这样做不好》教学设计

《这样做不好》是人教版小学语文第一册语文园地三中的口语交际。小学口语交际课的目标，是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

本次说话课题《这样做不好》是教会学生明辨是非，并能在面对不良现象时真诚、友善的劝说别人。此课主要以图画为凭借，因此引导学生观察图画、理解图意，是把握说话方向的关键，而让学生弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说就成为了本课的重点。

为了激发学生的学习兴趣，在开课伊始我就用动画短片《绿豆蛙》的故事来吸引学生，让学生去判断故事中的绿豆蛙的行为好不好?引出课题。一年级的孩子形象思维为主，短片图声并茂，具体可见，符合孩子年龄和心理特征，因此在孩子看完短片后，他们能很好的做出判断，并能根据自己的`生活经验很充分的说出这样做不好的原因。而此时也正好是一个教给学生怎么劝说方法的契机。首先对要劝说的人我们称呼的他要亲切，我们却说的理由要充分，要让感觉你对他的关心，或让他明白他那样做的危害，如果你有好的帮助他的方法也可以给他一个好的提议。有的这一系列的指导，学生说起来条理就比较清晰，语言相对也就会规范很多。

篇3：这样做不好

人教版一年级上册“语文园地三·口语交际”。

看一看

书上有几幅图?

第一幅图上有哪些人、他们在什么地方、做什么?近处插着什么标示牌?少先队员大姐姐可能对小朋友说些什么?

第二幅图画的什么地方?阿姨在干什么?盆里的水怎么啦?小朋友可能对阿姨说什么?

想一想

第一幅图上的小朋友在哪里玩?这样做有什么不好?

第二幅图上, 水龙头老是开着有什么不好?阿姨应该怎样做?

演一演

假如你是第一幅图中的大姐姐, 邀请几个小朋友和你一起表演, 你该怎样对小朋友们说呢?

假如你是第二幅图上的小朋友, 邀请一个同学演阿姨, 你该怎样对阿姨说, 阿姨应该怎样做呢?

说一说

第一幅图上有这些人:_________, 他们在_________。

小朋友们做得不好的是_________。

如果我在场, 我要对他们说__________________。

第二幅图上画的是__________________。

阿姨做得不好的是__________________。

篇4：《这样做不好》教学设计

我乃高山山顶一千年灵石，集日月之精华，终于修出了灵性。无数前辈告诉我，作为石头，最好的归宿就是被人类看中，用他们的巧手雕刻，山水也好、花鸟也好，石头雕刻成功之日，堪比人类洞房花烛之时。

其他的都不重要，我就听见了四个字——洞房花烛。

山林寂静，我听见脚步声靠近，那微凉的手指抚摸过我赤裸的身体。在我的腰臀间流连时，我心里有一种预感在尖叫。那就是——姑奶奶我，终于要脱单了！

这人是不是看中了我？要把我带回家洞房花烛？

“就是它了。”我听见一道低沉而温润的声音，紧接着身体一轻，我被他扛了起来。

男人抢媳妇上花轿，是不是都要把新娘子扛在肩膀上，如同现在他扛着我一样？

走了许久，他脚步一顿，将我放在地上，那绝妙的手指夹杂着冰凉而尖锐的东西，在我胸口背后流连而过。

“从这里开始吧。”他低声说。

“咣！”话音刚落，我背后一震，他一凿子凿在了我的臀上。

他毫不拖泥带水，我在他手中嘤咛婉转，时间并不长。很快，他温柔地吹去我身上的碎屑。衣料簌簌声响起，他似乎是在我面前跪了下来。

难道……是要拜堂了？我的石头心怦怦直跳。那……那是不是可以睁眼了？

我十分羞涩，鼓起勇气，总算慢慢睁开了眼睛。

他跪在地上，身着白衣白靴，乌黑长发用白色锦带束在脑后。他对着我深深一叩头，再抬头时，就和我面对面看了个正着。

高鼻深目，唇色不涂自朱，黑黝黝的瞳仁里泛着晶莹的泪光。

虽然我已见过人间百般美色，但此人美貌却如同花中牡丹，尤其是近距离细看，真是美得惊心动魄，让我忍不住想把手抽回来捂住鼻子。

哦，差点儿忘记了，我现在还没有手。

心随念转，那石头壳子就像我的外套一样，被我从两边轻轻一扯，中间就走出了我的人身来。青衣少女雪肤花颜，我自己十分满意，转了一个圈，就看到男人倒退两步，脸色煞白，却还能勉强镇定：“你……你要做什么？”

“啊？”我茫然地看着他，我……我做错了什么吗？

他眼里泪光仍在，不会是被我气哭的吧？

我心慌意乱，连忙回忆了一下刚才情形。

哦，对了，他对我磕了一个头来着。这不是夫妻对拜啊！我居然给忘了！

我后悔不迭，一边连声对他说“你别怕啊，我现在就磕给你看”，一边“扑通”一声跪在他面前，“咣”的一声磕了一个，怕不够，我想了想，“咣”的一声又磕了一个。

这下算礼成了吧？

我头晕眼花，摇摇晃晃想站起来，就听他在我头顶上沉声质问：“你是何方妖物，又为何要将我替我娘做的墓碑毁坏？”

等等，墓碑？

我嘴角抽了抽，怀着不祥的预感，慢慢转过头去。

那块青色的，光滑的，集千年日月精华于一身的石头，我的原身，在他一日一夜的精雕细琢下，竟然雕出了一块富贵华丽的“吾母张氏之墓”。

我的原身，正正当当地插在别人的坟头上。

我不知道我怎么就眼前一黑，但醒来时身下柔软熟悉，不用看也一定躺在了他的床上。

他坐在床头，手被我紧紧攥着，正在打盹。

我想起昏迷前的画面尖叫一声，他猛然惊醒，我便扑进他怀里，他瞬间僵硬。

“天哪！”我颤抖着尖叫道，“坟坟坟！会不会有鬼啊！”

他僵硬之后，手忙脚乱将我从他怀里挖出来。

“那是我娘！”不知道是生气还是害羞，他脸颊微红，看得我陶醉不已，“何况……”他看看我，面无表情道，“你这种妖，居然还会怕鬼？”

我朝天翻了个大白眼，学他的声音道：“小相公，你既然知道我是妖，那我就不妨告诉你。我那石头身体这两日可是被你从头到脚摸了个遍，方才又不小心让我投怀送抱了一回……”我眨眨眼睛，“你说，你是该对我负责呢，还是我该对你负责？”

话音刚落，他就像被火烧了尾巴，“噌”地站起来：“胡……胡说！”

“连结巴都学我，咱们真有夫妻相！”我陶醉道。

大概是被我的无耻所震惊，他竟然什么都没说，拂袖就走。

想走？没那么容易！我从床上一跃而起，臭不要脸地又跟了上去。

“相公，你去哪里呀？”我说：“我想了想，咱们那成亲三拜，夫妻对拜算是在坟头拜过了，剩下的两拜你打算什么时候补给我？”

他闻言身体一颤，转过来怒视我，眼睛都气红了：“你……你这个人……”想起来不对，他又连忙换了一个说法，“妖！怎么如此没脸没皮？”

“第一，我可是如花似玉的大姑娘，不是人妖。”我认真地纠正他，“第二，我怎么会没脸没皮？”我拉着他的手往我脸上摸，“不然这是什么？”

他没有防备，手指微凉，触在我的滚烫的脸颊上。我看他本来打算恼怒地抽手，却发觉温度不对，怔了怔，就任凭我将他的手指捏在手中。

他皱着眉头，凶巴巴道：“你……你怎么那么烫？”

“发烧了呀。”我朝他笑了笑。

说完白眼一翻，我再次昏了过去。

这次我倒是真没撒谎，我真发烧了。

脑袋里混混沌沌，我勉强从梦境中挣扎出来，眼前一片昏花，隐约看到一个人坐在我身边，“哗啦啦”正在翻书。

我闭了闭眼睛，等神志清明一点儿，再定睛一看——

《妖精生病治疗方法》、《妖的饲养》、《人妖如何和平相处》……

“噗！”

我被口水呛到，剧烈地咳嗽起来。

他连忙把书一扔，紧张地靠过来：“怎么了？怎么了？”

“那都什么破玩意儿，看了没用。”良久，我才平复呼吸。

他白玉似的脸庞一红。

罢了罢了，他脸皮薄，我就当没看见好了。

我说：“我发烧是因为我将之前那石头身体忘在了坟头，原身不可离我太远，你去将它抱给我就好。”

他恍然大悟，却仍然嘴硬：“我为什么要去？”

我单手撑头，笑着朝他飞了个媚眼：“相公，我都叫了你好几回相公了，你也不能让我白叫了是不是？”

他红着那张漂亮的脸，甩袖走了。哼，口是心非的男人，我想。

这男人怕是不知道，我那石头身体，虽然碎成两半，但其实和我的肉身还能互相连通。当晚我霸占他的床睡去，半夜听到窸窸窣窣的脚步声，原来是他半夜不睡，还是自己跑去了坟头。

“娘啊，娘，”他将我的石头身体抱起来，低声说。“这个墓碑不好……我回头给你重新打一块。”

犹豫了一下，他又说：“也不是不好。其实，这墓碑……是我新媳妇。”

我在床上“噗”地笑出声。

“送上门的媳妇，赖着我不走，还强行和我夫妻对拜了。”他恐怕都不知道自己在说什么了，叹了口气，“娘，你放心，虽然这媳妇来路不正，但挺漂亮，人……妖品也不错，我……我也挺……”

我在床上笑得打滚。快说快说！

我屏息以待，他却没说出口。

“总之，把你儿媳插在你坟头，也不太好。”他最后说。

当然不好！

我心想：儿媳嘛，就应该日日插在儿子床头！

至于怎么插……

我笑着闭上眼。

篇5：口语交际《这样做不好》教学随想

口语交际训练是一道帮助学生养成良好看书习惯为内容的练习。交际的对象是全班同学，交际的方式是“讨论”。教学时我先引导学生看图，分成四人小组讨论讨论。讨论后分小组汇报，让学生分别扮演了图上读书姿势不正确的三位同学，然后由同学来劝说他们，有的说：“李明，躺在床上看书光线很暗，看起来吃力，眼睛可辛苦了，快坐好看书。”有的说：“张强，边走路边看书，一不留神会出危险，快把书收起来。”有的说：“王江，看书要保持一尺远，书拿的太近会伤害眼睛的。”同学模仿书上小朋友的姿势，让其他同学进行劝说，来改正不良的读书习惯。我又进行拓展，让学生讨论生活中还有哪些不良的读书姿势呢?孩子们兴致很高，有的说：“在公共汽车上看书也不对。”有的说：“边吃饭边看书。”有的说：“在太阳光下看书。”我随即问：“有这么多人不注意看书的姿势，你想怎么帮助他们呢?我来扮演一位在公共汽车上看书的阿姨，谁来主动劝说她不要在车上看书。”学生有的说：“汽车太颠了，坐车看书伤眼睛，要保护眼睛哟。”有的说：“在汽车上看书，如果遇到刹车，会很危险。”最后扩大了训练面，同桌两人，一个表演生活中存在的不良的读书习惯，一个同学来劝说他，这样，让每个学生参与其中，不仅让学生知道了为什么要养成良好的习惯，而且使学生在情感方面得到了熏陶，明白关心他人、帮助他人也是一种优秀的品质。

篇6：《这样做不好》教学设计

我：（拼命忍住笑）“我就爱在草地上踢球，多舒服呀！”

孟子儒：“可是你这样做是不对的！你这样做是在破坏环境！”（真厉害！这么小居然就知道要保护环境，其他同学也随声附和着，有的指着我说”你不是个好孩子！”）

我：“可我就是觉得在草地上踢球更舒服一些，草地软软的，就算摔跤了也不疼。”（这时我听见下面的一些学生在愤怒地喊着：”你太自私了！就只知道自己舒服！一点都不在乎小草的感受！”）

孟子儒：“你这个小弟弟，听姐姐的话吧！（得，我成了比她还要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能这样欺负它，你踩在它的身上，它也会觉得疼的！”

我：“它疼关我什么事啊！我只要自己觉得好玩就行啦！”（这时，教室里炸开了锅，有的站起来，有的都离开了座位，有的大声嚷嚷：“不行，不行。”

孟子儒：（忍无可忍地涨红了脸），大声地喊：“你真是个坏孩子！你想想，要是别人踩在你的身上，你难道不觉得疼吗？你愿意别人踩在你的背上吗？你怎么能这样对待小草呢！”

我（面向大家，低头做忏悔状）：“小朋友们，我做错了！请你们原谅我吧，我以后一定改正，我会做个爱护小草，爱护环境的好孩子的！”（瞬间，全班同学都绽开了笑脸，以一副胜利者的姿态开心地笑出了声，我原以为就此结束了，谁知道更厉害的话还在后面，全班同学几乎异口同声地说：“没关系！我们原谅你了！改正错误就还是个好孩子！”

篇7：《这样做不好》

一、教学要求

1?学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。

2?培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。

二、教材说明

“这样做不好”是引用人们对损害公共利益的行为进行劝说的通常说法。文中两幅图分别画着两件不该做的事情：一件是几个小男孩在草地上踢足球;一件是一位阿姨在院落中的水龙头处洗萝卜，水龙头开着，盆里的水已经溢出来了。图中都有人在一旁劝说。

教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好，该怎样劝说。

三、教学过程

1?以题激趣。揭示话题，读读题说说想知道什么。(让学生质疑。如，究竟做了什么，为什么不好?教师相机解题，出示图片。)

2?看图谈话，了解图意。

(1)图上的.谁做了什么不好的事?

(2)在一旁的人正在干什么?解释“劝说”。即用讲道理的方法使别人不要这样做。

3?分组讨论。可5―6人一组讨论书上第二题。再推选两位代表准备汇报，一人说一幅图。

4?全班交流。在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境美化，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了。重点指导学生劝说时要讲出道理(不一定讲全)，语句完整，态度大方，有礼貌，采用温和的语气。

5?分组准备表演。即一组选一幅图演一演。可加上被劝说的人的语言、动作。

6?汇报表演，评评哪组演得好。

7?课后延伸：鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。

四、教学时间

教学本课可用1课时。

篇8：《这样做不好》教学设计

有话可说、有话想说, 是人们进行口语交际活动的基础和动力。综观人教版实验教材有关口语交际的话题, 严格依据课程标准的要求, 进行精心的选择和安排, 在紧扣专题内容的同时, 努力贴近学生的生活, 为学生有话可说、有话想说创造了有利条件。但是, 由于受专题内容等因素的限制, 不同话题与学生的贴近程度并不处在同一水平上。同时, 由于地域不同、城乡有别, 学生的生活阅历和经验也就有了差异, 一个话题贴近了一部分学生, 却难免与另一部分学生有距离。

[背景材料]

《这样做不好》选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册。插图画的是几个小孩儿在草坪上踢球, 一位戴红领巾的小姑娘前来制止。以这样的插图为内容进行交际活动, 部分学生感到无从说起, 所以出现了课堂冷场的场面。而后一部分联系学生的生活实际的教学, 学生兴趣盎然。

[案例]

师:请小朋友仔细看图 (画的是几个小孩儿在草坪上踢球, 一位戴红领巾的小姑娘前来制止) , 看看图上讲了一件什么事? (学生自由看图约二分钟) 师:谁愿意说一说图上讲了一件什么事?

生:大姐姐叫小弟弟不要在草地上踢球。生:那边有个牌子, 上面有字。生:上面写着“爱护草坪”, 大姐姐叫小朋友

浅析思想政治课课堂互动教学方式的影响因素

连进承

(重庆三峡医药高等专科学校, 重庆404120)

摘要:高校思想政治课课堂互动过程不仅是一个教学过程, 也是大学生思想道德素养“内化”过程。但在具体教学过程中, 由于受各种因素的影响, 互动教学并非都能达到预期教学效果, 通过对课堂互动方式选择的影响因素的分析, 有利于更好开展课堂互动教学, 提高教学的有效性和针对性。

关键词:思政课;互动教学;影响

中图分类号:G641%文献标志码:A

高校思想政治课 (简称思政课) 的教学主旨就是让学生在掌握马克思主义基本原理的基础上培养正确积极的世界观、人生观、价值观。在《中共中央宣传部、教育部关于

文章编号:1674-9324 (2013) 14-0146-02

进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中, 也对思政课的教学效果提出了更高的要求, 而有效的思政教育并非教师的简单讲述就可以实现的, 而要使学生在教

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不要踩小草。

师:那请你当大姐姐劝劝小弟弟。生:…… (学生语言单调, 劝说不热烈。) 师: (看到学生对这个话题不感兴趣) 在生活中你遇到过这样不好的行为吗? (生思考片刻后, 马上叽叽喳喳, 一只只小手举得高高的, 小脸蛋涨得通红, 孩子们争先恐后汇报) 生:星期天我跟妈妈逛街时, 看见一个叔叔把口香糖吐在地上, 真脏!师:你怎么做?生:我上去拉住他, 让他捡起来, 他看了我一眼, 走了。师:你知道这是为什么吗?生:妈妈当时告诉我:我说话的声音太大了, 街上的人都看那个叔叔, 叔叔怕丢面子。师:你是一个勇敢的小男孩儿, 敢对不认识的人发表正确的看法。 (转向同学们) 师:那我们怎样做才能让那个叔叔改正错误呢? (学生纷纷举手) 生:说话要有礼貌, 不能板着脸。生:小声说, 不让别人听见, 叔叔肯定会捡的。生:如果叔叔不捡, 我就用纸帮忙捡起来。 (学生又纷纷举例子) 生:有一天, 在上学的路上, 我跟爸爸看见一个大哥哥把喝过的牛奶杯扔在路上。生:昨天课外活动时, 我看见几个男孩子在花坛里折树枝。生:有一次上完体育课, 我看见我们班的孙新丰在水池里捉小鱼。…… (学生意犹未尽) 师:能不能让我们来演一演呢?生: (高兴地) 能啊! (孩子们二人一组, 三人一伙, 非常主动、投入地排演开了)

[反思]

以上案例对我的触动很深, 引起了我的思考:插图画的是几个小孩儿在草坪上踢球, 一位戴红领巾的小姑娘前来制止。总体上, 插图的内容贴近学生的生活, 但不是所有学生都耳闻目睹、亲身感受了这样的生活。我们农村学生, 尤其是低年级的学生, 根本没有见过草坪, 他们所知道的是:草是庄稼的对头, 或者是喂养家畜、烧火做饭的原料。这样的生活阅历, 不可能有爱护草坪的经验和意识。以这样的插图为内容进行交际活动, 这部分学生也就无从说起, 所以出现了课堂冷场的场面。而后一部分联系学生的生活实际的教学, 学生兴趣盎然。因此, 教学时, 教师必须根据自己学生的生活实际, 采用适当的策略, 用活教材, 努力实现话题与学生零距离。

一、联系生活, 摄取情境

教师善于创造条件, 让学生丰富的实践与口语交际有机地结合起来, 使学生的知识鲜活起来, 使口语交际动起来。教学时, 我们不应拘泥于插图, 以上案例插图最好能用学生身边发生的同类的事例取代图中发生的事。如, 某些同学经常折断学校的花草树木, 或者校外有些小孩经常损坏学校的花草树木, 或者街道公路两旁的树木经常遭受破坏等。课前可以带学生实地看看, 有条件也可以拍下录像、照片, 课堂上再现给学生, 让学生就此展开交际活动。

用学生现实生活中类似的事件或者现象替代教材的内容, 一方面保证了教学内容与教材专题内容的一致性, 避免话题选择的随意性、训练安排的无序性, 另一方面, 使情境变得“具体”, 交际任务更有“实际意义”, 教材提供的话题就转变为源于学生自己真实生活的话题, 与学生没有距离, 从而使学生产生倾吐的欲望。

二、模拟生活, 虚拟情境

由于条件有限制, 不可能将口语交际的内容都付诸学生的生活实践。有条件的可以通过模拟生活, 再现生活场景活跃口语交际气氛。对于低年级的学生, 教师可以与学生共同扮演角色降低交际难度, 共同完成口语交际任务。《请到我家来》设计中第四个环节, 由学生当小主人请同学到他家玩, 教师也充当被邀请的对象, 再现了生活, 把生活中的内容请到了课堂, 活跃了气氛, 让学生好说也乐说。

有些话题单从内容上看, 与学生的生活实际可能没有距离, 但如果在课堂情境下交际, 现实生活中可能并不需要, 学生无从产生说的欲望, 有话不想说, 距离便由此产生。这时, 我们可以创设虚拟的生活情境, 引发交际的需要, 以消除距离。

话题“介绍家乡的景物”。应该说没有学生不熟知自己家乡的景物, 就内容来说, 话题与学生的生活没有距离。但是, 对多数学生而言, 特别是农村学生, 由于生活环境的狭小, 家乡的每一处景物, 几乎都是全体学生所共知的。在班上直接让学生互相介绍, 很难激发学生的交际欲望。而创设适当的虚拟性的情境, 交际活动便可能成为生活的实际需要, 从而引发学生交际动机。上课时, 教师可以告诉学生, 自己有位外甥女 (或者其他什么人) , 是某地 (一定要外地) 某学校三年级 (同龄人便于沟通) 的学生, 还没有来我们这里玩过呢。这次她给老师来信说, 今年暑假准备来我们这里玩, 还问我们这里有什么好看好玩的景物。老师想让同学们给她介绍介绍。由于创设了具体的虚拟情境, 使本来不可能出现在现实生活中的交际活动, 成为现实生活的需要。

教育家陶行知先生认为:“生活即教育”, “教育即生活”。这就要求我们将教育与生活紧密相连, 让生活成为口语交际取之不尽、用之不竭的源泉, 让口语交际与学生生活零距离。

摘要：本文以人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册《这样做不好》一课为例, 阐述了口语交际的问题。

篇9：这样做不好作文

这样做不好作文

。

故事还得从上幼儿园说起，说实话，那时的我非常调皮，几乎每节课都要和我的最佳搭档李梓骏偷偷地溜到外面的草丛中去玩一会儿，然后再偷偷地溜回到自己的位置上。天真的我们一直以为老师没有发现。有一天，我们又坐不住了，脚开始发痒了，经过一番商议之后，我们又悄悄地溜了出去。

篇10：这样做不好作文

丁丁和同学们一起去公园里郊游。一走进公园，哇，里面春意盎然一片生机勃勃。远处的山上，葱葱郁郁的小树上有几只小鸟在那里欢唱，绿油油的草坪上开满了五彩缤纷的花儿，发出阵阵清香，引来一只只美丽的蝴蝶在上面翩翩起舞。

丁丁和同学们一起来到草坪边，丁丁说：“这草坪真像一个足球场啊!要不，我们来一场足球比赛吧!”他们说干就干，丁丁拿起一个足球扔到草坪上和同学们开始踢球。他们玩着玩着，一位少先队员大姐姐看见了跑过来大声说：“你们这样做是不对的，会破坏绿化的。你瞧，那里不是竖着一块小牌子，要爱护草地。”丁丁他们听了都低下了头对大姐姐说：“对不起，我们错了。”他们跟大姐姐说了再见就各自回家了。

回到家刚走进院子里，就听到“哗哗”的声音，丁丁看见妈妈正在洗菜，妈妈把水龙头开得那么大，盆里的水都溢出来了，丁丁就对妈妈说：“你把水龙头开得那么大，盆里的水都溢出来了，你不知道吗?北方那里可是干旱啊!”妈妈听了丁丁的话，把水龙头关了，对丁丁说：“乖宝贝，你真懂事。”

篇11：这样做不好小学作文

这样做不好小学作文

”曾子有疾，召门弟子曰：起予足……“”噼里啪拉!噼里啪拉!“教室里朗朗的读书声被覆盖了，怎么回事?我向窗外望去，原来是对面刚开业的移动手机店的鞭炮声。我们只好竭尽全力越读越大声，还是只能听到一点点的声音。读完了，老师讲话的时候，我们一个个把耳朵拔的长长的，恨不得伸到老师嘴底下，老师讲得嗓子都哑了，我们还是听得断断续续的，只听了一个大概。

从上面的课堂中可见，上课时学校附近放鞭炮等嘈杂的.声音对我们学生有多大的影响啊!我们一节课的时间也就只有40分钟，要是你放5、6分钟，他再放一下，我们的课还怎样上?不仅学习受到影响，身体健康也受到影响，要是天天叫你在高分贝的环境中呆几分钟，你喜欢吗?难道你们就不能早一点或者在下课时放吗?我们已经在上课时听到无数声炮响了，请你们也为我们这些好学的小学生着想一点，让们少听到一些炮响，多争取一些学习的时间，给我们小学生有一个良好的学习环境!

篇12：他这样做不好作文

他这样做不好作文(一)

生活中，人们难免会犯一些错误，这种时候是不是只有改正错误才是正确的呢?

记得有一次，爸爸妈妈带我去新华书店买书，那一层楼很安静，只有人们翻书的声音，和轻微走路的声音。我正站在一个书架面前选书，这个时候，身后传来很重的脚步声，我回头看了看，只见两个小孩子在争抢一本书，还发出了很大的声响，吵的我们都不能安静的看书。我扫视的附近，好多的人都在看着那两个小孩子，仿佛在说：“他们两个那道不知道要安静吗?这里是书店，不是操场，怎么能大声喧哗呢?”

过了一会，那两个小孩子终于停了下来，楼层又恢复了原先的安静。

我觉得那两个小孩子不应该那么做，明明知道在书店或者图书馆不应该大声喧哗，可是他们却没有把它放在心上，在书店里打打闹闹，让其他人也不能安静的看书，这样让他们两在别人的心里留下了不好的映像。所以我们不能学习他们这样不好的习惯。

他这样做不好作文(二)

一天，吃完晚饭后，肚有点胀，妈妈建议我去散步。我连口答应，兴致勃勃地就跟着妈妈出去了。

宽阔亮堂的街道两旁，在五彩缤纷的霓红灯下，老人相携，情侣结对，孩童成群，他们或悠闲慢步，或驻足留影，或追逐嬉戏……迷人的金坛夜景让人心醉。就在我和妈妈等待过马路时，对面径直走来一个身材魁梧的中年男人。“闯红灯!”我心里直犯嘀咕，“也许他没注意吧。”接下来发生的事，可让我看不懂了。他全然不顾两侧的车在不停地鸣笛，大摇大摆地走到了马路中央。()接着把夹在腋下的蛇皮袋扎口解开，拎出一大包灰黄色的中药渣子，一鼓脑儿全部倒在马路中央。“这人可真不讲文明!”“这样做可真不好!”过路人都在对他指指点点。可那人全然不知羞耻，手一扬把蛇皮袋给扔了。飞驰而过的汽车将药渣碾得到处都是，刚才还干干净净的.马路顷刻间一片狼藉。

我问妈妈把药渣倒在地上是什么意思，妈妈告诉我：“这是一种封建迷信习俗，把药渣倒在地上，让行人踩，据说是可以把病魔转移到别人身上。”我不禁感到十分气愤，“八荣八耻”教导我们要有“以愚昧无知为耻”“以损人利已为耻”。那个中年男人在众目睽睽之下，不仅把药渣倒在地上，站在马路中央阻碍车辆通行，而且还把垃圾袋随手乱扔，真是道德败坏!

看来，创建文明城市除了环境的整洁，还需要个人的文明!

他这样做不好作文(三)

在生活中，也就是在我们的身边，总是会有许多人做一些不文明、不礼貌的事情。这时的你，是熟视无睹，不指出他的错误、不批评他的错误;还是勇于走上前去，大声地指出他的错误呢?

在我的身边，也有着一些人所做得不好的事情，请看：

“沙沙沙，沙沙沙……”同学们紧张地答着卷子，教室静悄悄的，静得连一根针掉到地上的声音都能听见。突然，我看到跟我在同一排的有个同学趁老师不注意，偷看了旁边偷学的卷子。我的脑子里立刻出现了两个字：作弊!

考试终于结束了，但是我的心却是阴沉沉的。为什么考试会有人作弊呢?其实也没有什么可奇怪的。作弊的人莫非是想要得高分，自己光彩，老师表扬，父母也高兴。也有些人是迫不得已的，怕自己考不好，被老师批评、家长骂，更惨的恐怕还要棍棒加身。所以他们只好铤而走险，想要蒙混过关。作弊在某些人看来是绝妙的事情，平时可以痛痛快快地玩儿，到了考试的时候用些心机，就可以轻而易举地得到高分。可是这毕竟是暂时的，就像那肥皂泡一样，终究是要破的，再过五年、十年……当我们走上工作岗位的时候，要真才实学，那时候就会追悔莫及!骗老师，骗家长，终究还是骗自己啊!

篇13：他这样做不好作文

今天下午，是个打乒乓的好日子，我一吃完饭，就和同学直奔操场，苍天不负有心人，桌子只剩一个了，幸亏我们赶上了。 我们争先恐后的往那个乒乓桌跑，这时，一个3年级的人比我们抢先一步到乒乓桌，我顿时就火冒三丈，那个同学走过去说:“小鬼，滚开，这是我先看到的，就是我的桌。”他一边叫我过去，一边对付他俩，我被他的行为惊呆了，俗话说“人不能以大欺小”，这个老师在课堂上也说过，可他却违背师言。

虽然是我们先看到的，但也许他们比我们早看到啊!再说了，我们可以用正规的乒乓比赛来赢得这张桌啊!为什么要这么做，可如果我不过去就没得打了，所以我还是过去了。因为这是“非法”得来的乒乓桌，所以我没有好好打，他知道我没有好好打，所以他一个快速球瞄准我的鼻子打过来，幸亏我反应快，躲了。他气愤的说:“好不容易争来一个乒乓桌却和一个打球技术那么烂的人打，真是浪费了我这样的高手，唉!”“你叹什么气啊?告诉你，今天我不把你打败，我誓不罢休。”我朝着他吼。说完，我拿起乒乓球，发了一个超快速的球，他没接住，就骂了一声:“・・・・・・。”(因为是脏话，所以不表)，我生气了，索性不玩了。 朋友，你知道那句话说出去回怎样吗?别人会想:这人怎么这样。会坏我们四(2)班的形象啊!请你不要再说脏话了。

篇14：他这样做不好作文

远远的.，哎，男生就是不文明!

有一天，我们班的男生又内乱了，我的耳朵里满是“ 的!”“妈的个逼的!”“ ”“操”……邹语说：“操他娘的!这只精灵应该59级的!”丁传旭说：“不对! 的!什么呀!我本子上明明写着50级!你眼瞎了吧! 的!切!你以为?”“好像是56级耶!”“我就认为是59级!”“妈的个逼

的!哼!你等着瞧!我也不是省油的灯!白点的蜡!”“我问问老解! !老解，你认为是59级还是50级?”解嘉琛曰：“小公鸡点到谁我就选谁，50级!丁传旭获胜!”

哎，幸亏他们两个不是天天吵架，一般他们都安居乐业、和睦相处，只是偶尔吵吵架罢了。我在网上查到：如果你能把做事当锻炼，把忙碌当享受，把挫折当成长，把吃亏当收获，把不幸当噩梦，把成功当往事，那么，你的生活就会感到无比宽慰，无比自在!就不会骂人了!

当然!骂人也是也是一种发泄，比如你心情不好，张口就骂人，那肯定心情好，但是很多人都会讨厌你，也可以尽量的抑制你发泄的冲动，就像上面说的：那么，你的生活就会感到无比宽慰，无比自在!呵呵呵……

如果你实在实在抑制不了这个骂人的冲动了，你只能玩一些发泄的游戏，或者是让你开心的游戏，比如我心情不好的时候，我就玩一玩大富翁，看一会大宇神秘惊奇，再到外面去让风吹着你的眼睛……啊!舒服极了，你的烦恼都会跑到一边去了。

篇15：他这样做不好作文

远远的.，哎，男生就是不文明！

有一天，我们班的男生又内乱了，我的耳朵里满是“ 的！”“妈的个逼的！”“ ”“操”……邹语说：“操他娘的！这只精灵应该59级的！”丁传旭说：“不对！ 的！什么呀！我本子上明明写着50级！你眼瞎了吧！ 的！切！你以为？”“好像是56级耶！”“我就认为是59级！”“妈的个逼

的！哼！你等着瞧！我也不是省油的灯！白点的蜡！”“我问问老解！ ！老解，你认为是59级还是50级？”解嘉琛曰：“小公鸡点到谁我就选谁，50级！丁传旭获胜！”

哎，幸亏他们两个不是天天吵架，一般他们都安居乐业、和睦相处，只是偶尔吵吵架罢了。我在网上查到：如果你能把做事当锻炼，把忙碌当享受，把挫折当成长，把吃亏当收获，把不幸当噩梦，把成功当往事，那么，你的生活就会感到无比宽慰，无比自在！就不会骂人了！

当然！骂人也是也是一种发泄，比如你心情不好，张口就骂人，那肯定心情好，但是很多人都会讨厌你，也可以尽量的抑制你发泄的冲动，就像上面说的：那么，你的生活就会感到无比宽慰，无比自在！呵呵呵……

如果你实在实在抑制不了这个骂人的冲动了，你只能玩一些发泄的游戏，或者是让你开心的游戏，比如我心情不好的时候，我就玩一玩大富翁，看一会大宇神秘惊奇，再到外面去让风吹着你的眼睛……啊！舒服极了，你的烦恼都会跑到一边去了。