部编本人教版2017年小学一年级语文下册 识字4姓氏歌(精选5篇)
篇1:部编本人教版2017年小学一年级语文下册 识字4姓氏歌
识字《姓氏歌》教学设计
活动目标:
1、诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识生字。
3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。教学重点:
采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。教学课时:2课时 活动过程:
一、启发谈话,导入活动
同学们,我们中华民族具有悠久的历史,灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些,你们知道吗? 学生讨论交流。
(出示课件:告诉学生,我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。
二、诵读汇报:
(出示《百家姓》课件。)
1、集体齐读《百家姓》
赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 朱 秦 尤 许 何 吕 施 张 孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜 „„
有多少同学愿意参与都可以,能说多少说多少
三、交流姓氏故事
提示:谁知道中国姓氏的来历呢?其实每一个姓氏背后都有一个传说。谁愿意告诉大家,你知道哪一个姓氏的故事呢?
1、同桌商量、准备交流
2、老师引入故事话题
1)教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去,皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明,喜好狩猎,发明了弓箭,被任命为弓正,赐姓张;此外,晋国大夫解张,字张侯,他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有:西汉大臣张良;东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景;著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品;还有现代国民党爱国将领张学良等。
四、游戏活动
1、出示课件,让学生读一读(边拍手边读《姓氏歌》)你姓什么?我姓李。什么李?木子李。他姓什么?他姓张。什么张?弓长张。古月胡,口天吴。双口吕,言午许。三横王,草头黄。立早章。双人徐。耳东陈,禾木程。中国人,百家姓。
2、介绍自己知道的姓氏
1)介绍前,老师先要提出要求。要求同学在介绍时,声音要洪亮,吐字要清楚,面带微笑看着全体同学来介绍 2)开火车,来介绍。
3)同学评一评,谁介绍的好。
4)同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。
5、活动总结:同学们,中国的古代传统文化,流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中,学到更多的中国传统文化知识。
6、结束语:
大家一起来说:不管我们姓什么,我们都是中国人!
第二课时
1、听课文录音,边听边画出要求认识的生字,自由练读。
2、指名朗读句子,注意停顿。
3、播音乐,加动作,自由轻声读课文。
4、按顺序出示词语卡片,齐读课文。
5、指导书写生字
(1)指名朗读,正音。
(2)通过多种方式反复识记生字。
(3)多媒体出示田字格生字“午、古、王”
学生观察思考:这三个字是什么结构?(独体结构)比较其书写特点。
教师范写,学生描红、临写。
(4)多媒体出示田字格中“李、吴、双”引导学生观察、描红、临写、扩词
6、知道有感情地朗诵课文。
7、完成课后练习
读读:自由朗读、同桌互读、正音纠错 演演:教师说动物名称,学生做动作 背背:自由练背,积累词语。
(三)布置作业
抄写课后读读记记的词语 背诵课文
板书: 姓氏歌
不管我们姓什么,我们都是中国人!
中国人,百家姓。
篇2:部编本人教版2017年小学一年级语文下册 识字4姓氏歌
2.姓氏歌》
一、教学目标:
1、通过儿歌诵读,认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁;会写“姓、什、么”等7个字。
2、正确朗读课文,背诵课文。
3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
二、教学重难点:
1.识记12个生字,认识3个偏旁,会写7个生字。正确朗读课文,背诵课文。
2.学习多种介绍姓氏的方法,能运用合适的方法介绍自己的姓氏。
三.教学过程:
(一)诵读导入,激发兴趣。
1、谈话导入,引出题目。
师:小朋友们好!上课,请坐。你们像小树一样直,真棒!我喜欢你们。我先来问问大家,你们都叫我什么呀?那为什么不叫我李老师,张老师呢?哦,我姓修,你姓什么?你的同桌姓什么?生回答。
2、通过学生介绍姓氏,欣赏《百家姓》师:原来我们每一个人都有自己的姓,古代的人,可厉害了,把他的姜他的李和我的修编成了一本书,叫做《百家姓》。
3、播放《百家姓》视频。看大家都看的那么认真,如果有兴趣,可以找来这本《百家姓》读一读。今天我们就要学习一篇和《百家姓》有关的课文,请齐读课题《姓氏歌》。
4、齐读课题《姓氏歌》。
师:读完了课题,这个字你认识了吗?告诉我你有什么好办法记住“姓”这个字吗?
师:现在拿出你的小手,我们把姓字请进课文题目。现在把书翻到后面,把姓字端端正正的请进田字格。
5、书写姓字。
6、猜氏字的意思。那大家猜猜氏的意思?修老师给大家两个选择,你先在心里想一想。选A的人举起手,选B的人举手。原来选A和B的都这么多。现在修老师来告诉大家,这两个意思都对,因为氏字有两个意思。我们一起来瞧一瞧。
7、出示课件:欣赏氏字的两个意思。
【设计意图:让学生联系生活实际,介绍自己的姓氏并且学习中国的传统文化《百家姓》。并且了解氏字的两个意思,让学生真正了解题目的意思。】
(二)自主学习,初读儿歌
1、开火车读课文。
师:其实,关于姓氏还有很多的秘密呢,都藏在我们课文中,老师想让你们自己去发现,在读课文之前,修老师有这样的要求。
2、有节奏的读好第一段。
师:大家读的可真认真,一起读一遍给老师听听!大家读的可真流利。接下来,就让我们一起走进姓氏歌这篇课文中去交流和发现吧!
3、抓住什么这个词语读好第一段
师:谁来读这一段。我还听出他的节奏来了,其实,读好这四行句子,关键在于读好“什么”这个词语。听修老师读给你听,谁能学着我的样子读读第二行。有点味道了,后面两行。越来越有节奏了。让我们一起有节奏的读读这四行句子。
【设计意图:让学生抓住什么这个词语读好第一段,学会有节奏有韵味的读好课文。】
(三)师生合作,深入儿歌
1、提问这四行句子都介绍了哪几个姓氏?
师:读完了这四行句子,大家知道这里给我们介绍了哪几个姓氏呢?
2、你能记住这两个字吗?怎样记住得?
3、演示李和张的组合方法。
师:现在小眼睛瞪亮了,上面一个木,下面一个子,就变成了李,左边跑来一个弓,右边跑来一个长,就变成了张,我们再来读读这两个字。这里我们又学习了一个新的偏旁:弓字旁。
4、学习用加一加的方法记住这两个字。师:其实呀,我们不仅可以用加一加的方法记住这两个字,我们还能用加一加的方法介绍这两个姓呢?瞧,课文是怎么介绍的,一起读。
5、学着课文中的样子介绍这两个姓氏。师:接下来,就让我们学着课文中的样子对着来介绍吧!
6、找出这四个句子中的共同特点。
师:读着读着,我们发现了,这四个句子有什么共同特点吗?带有问号的句子叫问句,后面的句子叫答句。来,调整一下坐姿,修老师跟大家对着问一问。
7、男女生对读,去掉问句和答句挑战。
师:瞧,我们这一问一答真有意思,现在男生问问上面两行,女生问问下面两行。男生做好准备。
8、出示班级同学的名字,学生学着课文中的样子介绍姓氏。
师:看看修老师这次请了谁呀?让我们一起叫叫他们的名字吧!请叫到名字的小朋友起立。我们学着课文中的方法来问问他们的姓氏吧!我来问你?你姓什么?现在大家来问问他。听清楚了,下面修老师要来问问大家,他姓什么?大家也学会了,他姓什么?现在,我们不仅认识了这两个姓,还能介绍班级同学的姓。
9、圈出第五句和第六句介绍的姓氏,并想办法记住它们。其实像这样用加一加介绍的姓氏,在课文中还藏了许多,来,自己读一读。这两句话又给我们介绍了哪几个姓?请大家拿出铅笔,在书上圈一圈这两行句子给我们介绍了哪几个姓。
10、找出四个姓氏当中不是用加一加的方法介绍的姓氏。
师:修老师把他们放大了,来,我们一起再来读读。让我们把他们再送到课文中一起读读吧!这四个姓中有一个很特别,它不是用加一加的方法向我们介绍的,你能找出来吗?能告诉我这是用了什么方法来介绍这个姓吗?
【设计意图:用一问一答的方法来学习李和张两个姓氏,并且学习结束后姓氏的两种办法——加一加和说偏旁。还让学生说出班级同学的姓氏,学会介绍姓氏的方法。】
(四)趣味游戏,记住介绍姓氏的办法
1、出示偏旁,拼出生字宝宝。
师:那么,现在调皮的姓氏宝宝又和我们玩起捉迷藏的游戏了呢,今天它跑到你们那里去了,看看哪一组同桌最能干,拼出这些生字宝宝。
2、学会介绍拼出的生字宝宝。
师:我看到好多同桌都拼出了四个姓氏宝宝。现在修老师先帮他们介绍一个吧!听清楚老师是怎么介绍的。谁学着我的样子介绍一下。
3、填空记住四个姓氏。出示:()胡()吴()徐()许师:看看他在上面拼的对不对,咱们一起读读。现在咱们小朋友太能干了,能自己拼出姓氏宝宝了,我们又认识了哪几个姓,一起读。这是我们一起完成的四个姓氏,看看大家是不是记住它了。谁来挑战?一起来读。
4、学会用一问一答的方法介绍胡、吴、徐、许四个姓氏。师:在不知不觉中,我们又认识了四个姓。学这篇课文的时候,我们一开始是用一问一答的方法介绍李和张两个姓氏,后来下面直接向我们介绍了四个姓,我要来考考大家了,能不能用上面的方法介绍下面的姓呢?这么快做好准备了。老师跟大家配合一下,这张姓氏现在跑到你手里了,你来答。
5、学习方这个姓氏的介绍方法,并介绍说名人介绍姓氏的方法。师:小朋友们,刚才我们我们学习了用加一加和说偏旁的方法介绍自己的姓氏,可是我们班有一个同学姓方,那么我们怎么来介绍他的姓氏呢?谁能帮他想想办法?真聪明,我们还可以用组词的方法来介绍自己的姓,其实,除了这些介绍姓氏的方法,老师还能告诉大家,我们还能用说名人的方法来介绍。
6、自我介绍
师:现在请小朋友拿出你的姓氏卡片,把你的姓氏介绍给你的同桌。哪一组同桌来展示一下。(同桌展示)
7、打破气球说姓氏师:瞧,为了奖励咱们小朋友,天空中飘来了漂亮的气球呢,其实,在气球的后面,藏着我们学过的生字。让我们一起来打破它,读读吧!
【设计意图:通过拼生字宝宝、用一问一答的方法介绍胡、吴、徐、许四个姓氏,而且能够用自我介绍的方法巩固记住姓氏的方法。采用学生喜欢的游戏巩固生字。】
(五)探究发现,拓展延伸
1、学习单姓和复姓。
师:刚才大家学会的这些姓氏都是一个字的,我们就称它为单姓,刚才我们班的同学都是,那还有两个字的,就是复姓,这个留到下节课来学,老师还告诉大家一个秘密,世界上最长的姓氏是17个字,这个你们课后可以去了解一下。
2、学习书写:“什么”两个字。
师:最后,我们要来学习两个字的写法,请你仔细观察有什么地方需要提醒大家的?现在把手拿出来,跟修老师一起把它请进田字格。现在请你把他们端端正正的请进田字格。注意写字姿势,头正、肩平、腰直,足安。写好后就用你的坐姿告诉我。如果写的好,给自己画一个五角星,如果写的不好,擦掉重写。
【设计意图:通过认识单姓和复姓,探索了解姓氏的奥秘,学习书写什么两个字,完成教学目标,学会自评,提高学生自我欣赏水平。】
(六)熟读成诵,德育渗透
1、有节奏的读课文,感受姓氏歌的额韵律和节奏。师:同学们让我们一起再来读一遍课文。
2、做堂堂正正的中国人,渗透爱国教育。
篇3:部编本人教版2017年小学一年级语文下册 识字4姓氏歌
姓氏歌
【课前解析】
《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文,一问一答,音韵和谐,朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式,认识中国的姓氏,了解单姓和复姓,渗透传统文化的教育。学生在识字的同时,认识更多的姓氏,提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时,能够学以致用,介绍自己的姓氏。
关注课文:第一节:前4行,可以安排师生、男女生、同桌互相问答着读一读,在一问一答中,增添读的趣味性。后几句,可让学生拍着手读一读,增加朗读时的韵律感。
第二节:本节由12个单姓和复姓组成。可以通过比较的方式,引导学生发现单姓和复姓的不同。朗读时,要关注姓氏之间的停顿,以及单姓与复姓的节奏变化,姓氏之间不要粘连,读出节奏感。
关注生字:本课要书写7个生字,学写偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3个独体字,3个左右结构的合体字,以及1个全包围结构的字。学习写“国”,可以回顾“回”字的书写,复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学习了“妈”的基础上,巩固女字旁的书写。
关注词语:姓氏、张口、良好、花钱、孙子。可以结合生活积累认读这些词语。
【教学目标】
1.通过儿歌诵读,认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁;会写“姓、什、么”等7个字。
2.正确朗读课文,背诵课文。
3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
【教学重点】
识记12个生字,认识3个新偏旁,会写7个生字。正确朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
【课前准备】
多媒体课件PPT、卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“姓、李”等5个生字,会写“姓、双”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣
1.教师引导:请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片,说说自己姓什么,叫什么名字。那么,我们中国有多少姓氏呢?这节课我们就去了解一下吧。
出示课件1:
2.教师根据学生的交流情况进行小结:每个人都有自己的名字,名字分为两个部分,姓和名。通常情况下,名字中的第一个字就是姓。
3.教师板书课题:2
姓氏歌
4.学生齐读课题。
(设计意图:由学生熟悉的话题入手,通过介绍自己的姓氏,与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力,引发学生学习兴趣。)[来源:学科网ZXXK]
二、自主学习,了解儿歌
1.教师范读:请同学们认真听老师读,把不认识的生字圈出来。
2.学生借助拼音自由朗读儿歌:请你自己读一读,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。
3.学生齐读。
4.小组合作。
(1)提出要求:请你自己读读儿歌,一边读一边想,在文中你都知道哪些姓氏呢?告诉你的同桌吧。
(2)提出要求:如果有不懂的地方,在旁边做上记号,问问你的组员。[来源:学科网ZXXK]
5.教师指名读:其他同学当小老师,看着课文认真倾听,指出错误。
6.提出要求:交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。
(设计意图:儿歌内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解,渗透“学贵有疑“的思想。)
三、精读课文,随文识字
1.学生齐读第一节:好,同学们,今天这节课我们先一起来学习第一小节。请大家一起读一读第一小节,注意把字音读准确。
2.教师引导:要想把课文读流利不容易,需要把课文里面这些字认清楚。你先试着读一读这些字吧。
出示课件2:
学生跟读:请你再跟老师读一遍。
3.学习识字方法。
教师提问:如果去掉拼音,你还认识它们吗?
(1)识记“姓、李”:给生字组词,为它找个好朋友,我们会记得更牢。
出示课件3:
预设:姓,姓名;李,李树。[来源:学科网ZXXK]
学生跟读:请跟老师读一读。
教师提问:同学们,还有什么好办法可以记住它们呢?请大家认真观察,看看这两个字结构上有什么共同点?
预设:它们都是由两部分组成,每部分都是一个我们学过的生字。
教师小结:我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更方便了,同学们可以试一试。
预设:女加上生是姓,我们可以说女生姓,那李就是木子李。
出示课件4:
(2)识记“张”:看“张”字。跟老师读——张,张开。“张”的偏旁是弓字旁,它由三笔组成。弓是古代兵器之一,由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成,当把拉弦、张弓过程中积聚的力量在瞬间释放时,便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。
出示课件5:
教师提问:我们怎么记住这个字呢?
预设1:用“加一加”的方法弓加上长是张,我们可以说弓长张。
预设2:变成三字歌:弓长张。
出示课件6:
教师小结:很好,刚才学习的方法现在就用上了,这就是学以致用。我们一起读一读吧。
(3)识记“古、吴”:再看“古、吴”,你能为它们组词吗?
预设:古,古代;吴,吴国。
出示课件7:
学生跟读:请跟着老师读一读。
教师提问:同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方?
预设1:它们都是上下结构,两部分组成。
预设2:它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”;“口”下面加“天”就是“吴”。
出示课件8:
教师小结:我们可以说十口古,口天吴。
学生跟读:请跟着老师读一读。
(设计意图:引导学生自主学习,在交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。)
四、巩固练习,逐步提升
1.教师指名读:看,同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦,你还会读吗?谁想读?相信认真学习的你一定记得很熟,读得很准了。
出示课件9:
2.小游戏:接下来我们一起玩个问答游戏吧。
(1)教师引导:先看看他们是怎么问答的。
出示课件10、11:
(2)师生问答:看明白了吗?下面有五个小同学,他们的姓都不一样。我来问你来回答。
出示课件12:
(3)同桌问答:同学们真是太棒了,相信你一定学会啦,和同桌一起玩一玩吧。
3.学生自由读:刚才的游戏有趣吗?下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音去掉,你会读吗?自己试一试。
出示课件13:
(设计意图:学生通过多种形式朗读,可以对所学内容进行回顾;通过做游戏的方式巩固,可以激发学生的学习兴趣。)
五、指导书写,掌握笔顺
1.识记“姓”:课文我们会读啦,接下来我们来学习生字。我们先看“姓”这个字。
出示课件14:
(1)教师讲解:“姓”是左右结构,它的偏旁是女字旁。书写时注意,女字旁的横倾斜,且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上,最后一行要长。
(2)教师范写:姓。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:姓氏、姓名、百姓。
2.识记“双”:再来看“双”这个字。
出示课件15:
(1)教师讲解:“双”是左右结构,它的偏旁是又字旁。需要注意的是,第二笔是点,第四笔是捺,第二个横撇穿插到左下格。
(2)教师范写:双。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:双手、一双、双人。
3.识记“什”:接下来,我们学习“什么”的“什”。
出示课件16:
(1)教师讲解:“什”是左右结构,它的偏旁是单人旁。书写时要注意,“十”的横靠近单人旁的竖的起笔,在横中线上右行,竖靠竖中线的右侧,收笔处比单人旁底端略低。
(2)教师范写:什。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:什么。
4.识记“么”:学了“什么”的“什”,现在我们学习“么”。
出示课件17:
(1)教师讲解:“么”是独体字。书写时要注意,撇在竖中线上起笔,在横中线上收笔。撇折的折角不能太大,所以起笔的撇要倾斜一些,穿过中心。折笔处在左下格,略往上斜。
(2)教师范写:么。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:什么、多么、怎么。
(设计意图:学生自己书写,加上教师适时的鼓励,让书写变得有趣,学习更有动力。当然,对于有难度的字,应该具体指导,带学生一起书空练写。)
六、根据提示,背诵课文
1.教师引导:同学们,今天我们读了课文,学了生字。下面我们试着背一背课文第一小节吧。请你根据提示试着背诵。
出示课件18:
2.改变形式:看看你背得对吗?再这样试一试吧。
出示课件19:
3.改变形式:你背对了吗?再这样背一背。相信同学们一定背得越来越好。[来源:学科网ZXXK]
出示课件20:
(设计意图:根据不同提示,背诵课文。通过不同的填空形式,提高了趣味性,解决了背诵任务。)
七、板书设计
姓氏歌
姓
双
什
篇4:部编本人教版2017年小学一年级语文下册 识字4姓氏歌
1.正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字,会写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。
2.诵读《姓氏歌》,了解中国人的姓氏文化。
3.培养学生热爱祖国文化的情感。
教学重点:识字,写字。
教学难点:培养学生热爱祖国文化的情感。
教学课时:1课时。
教具准备:生词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
师:同学们,请你自豪地告诉大家,你姓什么。(抽多个学生回答。)
师:在我们这个小小的班级里,就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢?
师:我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表,叫《中华百家姓》,读起来顺口,便于记忆,就像一首歌谣。今天,我们就来学习其中改编的一小部分。(教师板书:《姓氏歌》)
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考你听到了哪些姓?
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“姓、什、么、双、国、王、方”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、集体齐读《百家姓》。
赵钱孙李周吴郑王冯
陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严
华金魏陶姜……
哪位同学还可以说出更多的百家姓?
2、交流姓氏故事。
师:谁知道中国姓氏的来历呢?其实每一个姓氏背后都有一个传说。谁愿意告诉大家,你知道哪一个姓氏的故事呢?
(1、同桌商量、准备交流2、老师引入故事话题)
教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去,皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明,喜好狩猎,发明了弓箭,被任命为弓正,赐姓张;此外,晋国大夫解张,字张侯,他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有:西汉大臣张良;东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景;著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品;还有现代国民党爱国将领张学良等。
由其他学生讲述其他姓氏的故事。
3、游戏活动。
(1)出示课件,让学生读一读(边拍手边读《姓氏歌》)
(2)介绍自己知道的姓氏,同学评一评,谁介绍的好。
(3)活动总结:同学们,中国的古代传统文化,流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中,学到更多的中国传统文化知识。大家一起来说:不管我们姓什么,我们都是中国人!
五、总结全文。
学了这一课,你学会了什么?
板书设计:
识字2姓氏歌
赵钱孙李……
百家姓热爱祖国传统文化
李、张、胡、徐、许
课后反思:
《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息相关,姓氏每个人都有,都不陌生,所以一开始介绍百家姓,孩子不陌生,但是说出大量的姓,对孩子来说可能一时说不完整,激发了学生的学习兴趣。
通过对百家姓的认识,对姓氏歌的学习,孩子们更多的了解了我国的传统文化,并且产生了热爱之情。。
本堂课自我感觉还不错,我认为主要是内容吸引孩子,孩子的兴趣就被激起,有了兴趣后孩子们会跟着你走,迫不及待想学习后面的。所以说,兴趣是最好的老师,有了兴趣就愿意学了,这是教学中最最基础的。教师工作的特殊性就在于此,你要想办法抓住孩子的兴趣,让他们快乐地学习,在不知不觉中学到本领。可是这一点我还欠缺着呢!
篇5:部编版一年级语文下册姓氏歌原文
《姓氏歌》原文
姓氏歌
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
他姓什么?他姓张。
什么张?弓长张。
古月胡,口天吴,
双人徐,言午许。
中国姓氏有很多,
赵、钱、孙、李,
周,吴、郑、王,
诸葛、东方,
上官、欧阳……
2《姓氏歌》教案
教学目标
1.诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅”。
3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点
1.采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。
2.了解姓氏。
教学准备:
多媒体课作
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.认识儿歌第一小节中的6个生字,书写“姓,什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏,区分读音相近的姓氏的不同写法。
2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。
3.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣
教学步骤:
一、结合学生姓氏,谈话导入
1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片,说说自己姓什么,叫什么名字。
2.教师根据学生的交流情况进行小结:每个人都有自己的名字,名字分为两个部分,姓和名,通常情况下,名字中的第一个字就是姓。(相机指导生字“姓”的书写:左右结构,女加生,“女”字在作偏旁时,第三笔横画改为提画,不能出头。)
3.板书课题:姓氏歌,指名学生朗读,注意正音:“姓”是后鼻音,“氏”是整体认读音节,并与“低”加以区分。
二、学习课文第一小节
1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节,注意读准字音,读通句子。
2.检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第一、二句,相机出示词语卡片“什么”、“李”,指名学生认读,注意正音:“什”是前鼻音,“么”读轻声;“李”是边音,相机交流“李”的识记方法:上下结构,木加子。
(2)指名学生朗读第三、四句,出示词语卡片“张”,强调“张”是翘舌音,交流识字方法:弓加长,张。
(3)指名学生朗读第五句,出示词语卡片“古”“吴”“双”,指名学生认读,交流识字方法,师给予鼓励和指导。
3.再读第一小节,巩固识字。
(1)学生再次自由朗读第一小节,将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来,和同位交流。
(2)指名学生朗读第一小节,汇报出现的姓氏,教师相机板书:李、张、胡、吴、徐、许。
(3)引导学生观察字形,说说是怎样记住这些字的。
(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
师质疑:引导学生发现这两组姓氏读音很接近,当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”,是姓“徐”还是姓“许”的时候,该怎么办呢?
学生交流汇报,教师适当小结:可以通过字形的不同组合来加以区分。
学生再次朗读:“古月胡,口天吴,双人徐,言午许。”
4.游戏巩固。
摘苹果送朋友:将六个姓氏卡片剪成苹果状,贴在黑板上,指名学生上黑板摘苹果,苹果反面写的是什么姓氏,读出来,送给班级姓该姓氏的同学。
5.练习熟读并背诵。
(1)学生再次练习朗读第一小节。
(2)多种形式朗读:指名读,同位一问一答读,拍手读,男女生对读,全班齐读。
(3)指名学生背诵,全班齐背。
三、书写指导
1.出示第一小节要求会写的字:什、么、双,指名学生认读,口头组词。
2.学生自主观察字形,交流识记方法,教师给予鼓励和指导。
3.师范写讲解:“什”左右结构,要写得左窄右宽;“双”左右相同,左边略小,又字的捺画变成点画。生观察书空。
4.学生自主描红、仿写,教师巡视指导,强调正确的写字姿势。
5.交流反馈,评议提高。
四、课堂小结
同学们,这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏,区分了它们的字形,还学习了写字。课下,请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏,我们下节课一起来分享。
板书设计:
2.姓氏歌
李 张 胡 吴 徐 许
第二课时
教学目标:
1.认识儿歌第二小节中的6个生字,正确美观地书写“国、王、方”3个生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读第二小节,背诵课文。
3.了解有关百家姓的小知识,培养学生对姓氏文化的兴趣。
教学步骤:
一、复习旧知,谈话导入
1.出示生字词卡片:姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许,指名认读。
2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏,师相机板书。
3.师过渡:我们中国的姓氏有很多,古人曾经编过一本书,叫《百家姓》,里面收集了常见的姓氏,这节课我们就一起来学习。
二、学习课文第二小节
1.学生借助拼音自由朗读第二小节,注意读准字音。
2.检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第二小节。
(2)根据学生的朗读情况相机正音,并出示词语卡片:中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官,指名学生认读,强调:“赵、周”是翘舌音,“王、方”是后鼻音。
(3)全班齐读第二小节。
3.巩固识字。
(1)学生再次朗读第二小节,画出其中的姓氏,再读一读。
(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏,教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片:赵、钱、孙、李、周,吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。
(3)再次打乱顺序,指名学生认一认这些姓氏,并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。
(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的,在此过程中,教师要给予学生充分的鼓励,并渗透一定的识字方法。如:“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记;“周”是半包围结构,里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中间加一竖。
4.了解单姓和复姓。
(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。
(2)指名学生交流,教师小结:中国的姓氏中,大部分是一个字,也有两个字的,如:东方、欧阳、上官等,这样的姓叫复姓。
5.游戏进一步巩固:师出示一张姓氏卡片,班上是这个姓氏的小朋友站起来,大声说:示例:我姓钱,金钱的钱。
6.朗读并背诵第二小节:生自由朗读第二小节,通过拍手读感受其中的节奏,练习背诵。
三、适当拓展,激发兴趣
1.师过渡:通过刚才的学习,我们知道中国的姓氏有很多,除了课文中提到的姓氏,你们还知道哪些姓氏呢?
2.学生自主交流,教师根据学生的交流相机板书,拓展学生的识字量。
3.师小结:古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。师简介《百家姓》:此书原收集姓氏411个,后增补到504个,其中单姓444个,复姓60个,《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计,“王李张刘”这四个姓氏的人最多。
4.说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么:学生自主交流,师适时板书。(预设:司马光姓司马,诸葛亮姓诸葛,毛泽东姓毛,周恩来姓周,朱德姓朱,王二小姓王,等等。)
四、指导生字书写
1.出示第二小节要求会写的字:国、王、方,指名认读,口头组词。
2.学生自主观察字形,交流识记方法和书写笔顺,师给予鼓励和指导。
3.教师范写讲解:“国”是全包围结构,笔顺规则是先外后内再封口;“方”字的笔顺中,第三笔是横折钩,略呈仰势。学生观察书空。
4.学生自主描红、仿写,师巡视指导,强调正确的写字姿势。
5.交流反馈,评议提高。
五、课堂小结
同学们,这节课我们初步了解了《百家姓》,知道中国姓氏有很多,其实,每一个姓氏都有自己的来历和故事,希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下,上网去查一查自己姓氏的故事,你一定会有新的收获。
板书设计
2.姓氏歌
常见姓氏:李、张、胡、吴、徐、许
《百家姓》:赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王(单姓)
诸葛、东方、上官、欧阳(复姓)
如何让宝贝自觉爱上阅读
读万卷书,行万里路,书是知识的宝库,也是人类永远的朋友。宝宝养成良好的读书习惯,不仅能促进他的观察力、想像力、知识的转换能力及语言表达能力,更能让他受益终身,全面提升整体素质。
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”由此可见,兴趣是最好的老师,那阅读也要建立在感兴趣的基础上,让孩子快乐地读书,健康成长。本文所要与您分享的,就是能让孩子快乐、轻松地恋上阅读的锦囊妙计,聪明父母们,请按需效仿吧!
5方法培养“小书虫”
所谓世事洞明皆学问,人情练达即文章,阅读源于生活,书籍是人们对生活认知和感悟的锤炼和升华,周围的一切对宝宝来说都是新的知识,都需要探索和认知。他们不停地感知、探索这个全新的世界,家庭早期教育中,做父母的此时就要顺水推舟,顺应宝宝的探究欲望,为宝宝提供丰富的阅读环境、阅读机会,呵护宝宝刚刚萌芽的阅读兴趣,从而培养宝宝的阅读习惯开始提高宝宝的阅读能力。
也许爸爸妈妈都会有这样的感受,宝宝总是缠着你讲故事,而自己却并不愿意“阅读”书中的故事。在这种时候,你千万别急于求成地把书本“丢”给孩子,而是应该感到庆幸——宝宝已经在书海里找到属于自己的乐趣了哟!听、说、读、写是语言智能发展的必然进程,阅读,正是从父母生动、形象地为孩子讲故事开始。
方法一:投其所好——喜欢就是动力!
笔者认识一位学者朋友,家里可称之为“书海”了,好几面墙的书。但她居然告诉我,她4岁的女儿不爱看书!登门拜访时发现,在她家的茫茫书海之中,竟然没有一朵“浪花”是属于孩子的。她为孩子购置了一大堆的识字卡片和儿童唐诗绘本;由于工作繁忙,所以也无暇为孩子讲故事,只是请家里的保姆为她代劳……这样的环境,虽一看便知是书香门第,但对于孩子来说,绝非良好的阅读环境。
为宝宝选择书籍和绘本,一定要投其所好,甚至可以挑选孩子所喜闻乐见的经典故事,如《西游记》、《那咤闹海》等。只有孩子们熟悉和喜爱的故事,才能激发孩子听、读、看的意愿,主动,才是正确的学习态度。
宝宝都有一个心理特点:对于自己喜欢和熟悉的东西,都非常喜欢重复,听故事、讲故事也是一样。但只要孩子愿意,父母就应该满足他的要求,不厌其烦地、一遍一遍地讲。有时父母可以当宝宝的听众,但当宝宝在为你讲故事时,无论是多么老的陈年故事,你都要好像是第一次听那样带着新鲜感,你甚至可以一边听、一边好奇地发问。例如孩子在讲《小马过河》时,爸妈在听到小松鼠被淹死时,故意高声附和:“不能过河,危险!”;在听到老牛说水浅,很容易过河时,爸妈也可以借机提问:“为什么小松鼠淹死了,而老牛却没事?”这时,也许宝宝会很得意地告诉你:“这都不懂,因为小松鼠个子小,老牛个子大啊!”。这样的小互动不仅激发了孩子的兴趣,更能让孩子在阅读中找到成就感。父母在听故事时,如果能经常这样提问,用不了多久,您的宝宝就会爱上阅读了。
秦文君的话:幼儿期的宝宝最喜欢一遍又一遍地讲述同一个故事或看同一本书。这表明孩子对书籍有着真诚的爱恋,爸爸妈妈们可要认真对待这个现象哦!
如果您的宝宝是个性格内向、羞怯的孩子,让他为您讲故事,是很好的锻炼手法。您在听故事过程中的任何一个反馈,对他来说都是一种鼓励。
在为宝宝选择图书时,一定要选择故事情节简单、画面清晰、重点突出的书籍。
方法二:活泼阅读——有趣才有兴趣!
古人云,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。的确,文字给人以无限的想像空间,在阅读的过程中,读者会在脑海中勾勒出一幅幅的画面,甚至还会在阅读之中进入角色、感同身受。文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性,你可以好好利用书本,和宝宝一起玩出很多花样哦!
虽然每个孩子都有个性上的差异,有的爱表现,有的就比较害羞。但家庭环境中的故事表演,可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣,并且爸爸妈妈的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性,是“活泼阅读”的首选形式。
在表演故事之前,爸爸妈妈可以用一本图文并茂的大故事书来吸引孩子,父母声情并茂的朗读是激发孩子表现欲的第一步。孩子们都是善于模仿的小天才,因此父母在表演时,语速要慢,表情要丰富,便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态,并且进行自主性地模仿。一旦孩子表示出参与欲望,父母就可以积极地鼓励他加入表演,无论孩子的认知水平、语言表达水平和表现能力如何,父母都应让他担当主角,进而使他爱上表演、恋上阅读。这在儿童早期教育中意义是非常深远的
秦文君的话:在我女儿小时候,我们经常会全家三口一同玩表演游戏,在表演的过程中,孩子会不断地对故事本身进行新的理解。例如我给她讲的故事中,有一个情节是“大灰狼终于掉到水里淹死了!”,第一次女儿表演到结尾时哭了,她觉得大灰狼很可怜,为什么大家都讨厌他呢?而几次表演之后,她才真正理解了故事中惩恶扬善的道理。
由于幼儿识字不多,他对图书的喜爱程度深受成人的影响,因此父母在给宝宝读书表演时,一定要全神贯注、声情并茂、自然轻松地读,这样宝宝才会受到感染。
方法三:分享感受——阅读、体验双满分!
采用这种方法还需要有一定的策略,才能引发孩子的兴趣。在阅读前、阅读中和阅读后都需采用不同的方法。
阅读前,爸爸妈妈可以先摆摆“噱头”,激发孩子听故事的好奇心:“今天,妈妈要给你讲个非常好听的故事哦!故事里有一只非常可爱的小白兔,它要跟宝宝做朋友呢!”
阅读中,父母与宝宝共同阅读,一边阅读一边交流各自的感受。例如:“妈妈最讨厌大灰狼了,宝宝呢?”也可以让宝宝猜猜,故事书的后一页即将发生什么事了,等宝宝多想几个假设之后,把书翻过一面,看看猜对了没有,再继续往下讲。有时,爸爸妈妈也可以跟宝宝交流截然相反的意见,激起宝宝的好胜心,与此同时,宝宝听故事、看书的兴趣也会大大增加。
阅读后,父母可以留个结尾或将故事的结尾作为新故事的延伸,和宝宝一同续编故事。例如:在讲完《小红帽》时,父母将结尾当作故事的开头:“小红帽和外婆被猎人救出后,在外婆家美美的玩了一晚上,第二天,小红帽提着篮子回自己家了。路上,当她穿过那片树林时,突然发现有一只狼宝宝正坐在路边大哭,小红帽上前去问:‘狼宝宝,你为什么哭啊?’狼宝宝答:‘妈妈不见了,呜……’”根据这样一个新开始,父母可用问题引发宝宝的想像:“哎呀,狼宝宝的妈妈不见了,她上哪儿去了呢?这可怎么办呢?”在此,父母要注意到孩子的年龄阶段和语言智能的发展水平,如孩子较小,语言描述上有一定困难,父母则应该协助孩子将故事讲下去,不要用一连串的问题吓坏了孩子。
秦文君的话:爸爸妈妈可以把让孩子续编故事当作一次教育中的“放手成长”,或许孩子不能完全靠自己的力量把故事续编得很合情合理,但这并不代表孩子没有想像力。有时,他们只是不善于表达罢了。只有父母真正地放手让孩子去想像,并用温和、积极的语言进行诱导,才能使孩子真正获得语言智能提升的契机。
要选择操作性强的、简单易懂的、有趣味的书,父母边读书边按照书中的情节去诱导后面将要发生什么事。
此方法也可发展孩子的想像力,激发孩子的好奇心。
方法四:手指点读——读到重点上!
比起以上3种方法来看,“手指点读”似乎相对来说比较刻板,它需要孩子和父母更大的耐心和注意力集中的时间。手指点读其实对于阅读能力的提高有很大助益,但它的前提是让孩子拥有一个每日固定的故事时间。每天按时给孩子阅读,就好像吃饭、睡觉那样,会让孩子渐渐养成阅读的习惯,并产生快乐的期待情绪。每天临睡前的15分钟就是很好的阅读时间,因为此时孩子的情绪已比较稳定,注意力也较为集中,笔者的经验是,常常一个故事还没讲完,身为妈咪的我已经昏昏欲睡,而宝宝却在身边睁大了眼睛问:“妈妈,然后呢?”……
刚开始让孩子学习手指点读时,你可能会发现他存在手眼不协调的困难,这时,父母可以先讲到什么地方、用手指点到什么地方,让孩子的眼睛跟着父母的手指移动。随后,父母可以拿起宝宝的小手,讲到哪儿、指到哪儿。在手指点读时,父母可以故意放慢一些语速,将相关的图片或文字都用重点语气突出一下,这样,下次宝宝讲故事时的点读就会很顺利地展开了。
目前市面上有很多绘本都是图文结合的,例如在描写“有一天,一匹小马去河边吃草。”这句话当中,“马”这个字用了具像的一幅图片来代替,这样的绘本配合手指点读的效果非常好,可以让孩子迅速地认识小动物和一些常见的汉字。
秦文君的话:为孩子讲故事时,爸爸妈妈手里最好能捧本书,年龄小的孩子父母可以根据画册上图画编故事,但一定不要失去让孩子爱上书本的机会。手指点读同样是很好的方法,它会使孩子将语言信号与具像的图形、文字联系起来,既发展了语言智能,也提升了认知水平。
手指点读时,首先要大声地念出书名,读书的速度要让宝宝与点读的速度相符。
读书的声音要不断地变化,根据情节调整音量、速度和语调。
方法五:有问有答——在互动中思考!
看了上述的几种方法,也许你会认为只有故事书才适合宝宝阅读,事实并非如此。自然科学类的丛书或探险类的画册也是宝宝们非常喜爱的一类图书,看这样的图书,用互动提问式的阅读方式最为适合。我们就以《恐龙世界》为例,来说一下互动提问式的阅读。
阅读前,父母可以激发孩子们小脑瓜里的“十万个为什么”,如:恐龙到底有多大?哪些恐龙会吃人?最大的恐龙是什么龙?……让孩子带着这些问题开始到书中去进行恐龙探险之旅。
阅读中,爸爸妈妈可以和宝宝来个小小的知识竞赛,看看谁看书看得仔细、知道得多、回答得快!争论和抢答的过程也是很好的一种阅读氛围,因为具有争议性的问题可以激发再次阅读或更深入地阅读,从书本上寻找正确答案。
求知欲是最直接的阅读契机,用一问一答的方式激励孩子在书本中探索、思考,一定会使孩子爱上阅读。
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