第三课 绘画中的透视现象

第三课 绘画中的透视现象（精选7篇）

篇1：第三课 绘画中的透视现象

《 绘画中的透视现象》教案

一、教材分析

本课是一节了解透视现象的课程，属于“造型-表现”学习领域，教材的意图是通过观察、分析和讲解使学生认识到景物有近大远小的透视现象，并能将透视知识运用到实际绘画之中，进而提高空间表现能力。

二、学生情况分析：

五年级的学生在生活中已经注意到了景物近大远小的现象，但是，他们没有分析过透视规律，不了解视平线和消失点的概念，从未尝试过用透视现象表现立体空间，在创作时会出现各种各样的问题。学生会不自觉的关注局部的细节，容易把景物画歪。1.教学目标分析：

（1）知识目标：通过观察和分析，学生认识到近大远小的透视现象，理解视平线、消失点在透视现象中的作用。

（2）能力目标：通过学习，学生能初步了解透视基本规律，并能运用这些规律表现身边的景物

（3）情感目标：通过教学活动，提高学生的观察能力和分析能力，感受透视效果给画面带来的美感。

2.教学重、难点： 重点：通过观察、分析和讲解，学生能初步了解景物近大远小的透视现象及相关知识。

难点：如何运用所学的透视知识表现身边的景物。

三、教学准备

学具：直尺、钱币、签字笔或水彩笔 教具：多媒体图片资料

四．教学过程

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术过程、体验审美的快乐，我将从兴趣导入、讲授新知、探究学习、巩固新知、作业评价、课堂总结和拓展延伸，几个步骤进行教学 兴趣导入。

首先，我设计了“欣赏自然景观”这一环节，出示两张 景图片一张平面的一张有透视现象的我问同学： 提问：哪一张图片给你的空间感更强烈？

学生：通过对比得出有透视现象的那张空间感更强烈，贴出有透视现象的图片

提问：为什么它给你的空间感最强烈？

学生：画中的景物越来越小，最后都变成为一个小点，所以空间感最强烈。

小结：离我们进的物体比较高大、宽阔，离我们远的物体比较低矮窄小。把这种现象称为透视现象。板书：透视现象

1、消失点：随着视线的延伸，景物会汇聚于一点，这个点叫做消失点。

提问：消失点的位置可以变动吗？

出示两张消失点在画面中的不同位置让学生观察

总结：想突出左边的景物消失点就往右移动，右边的景色美就把消失点往左移。

2、视平线：就是与眼睛平行的水平线，平视时与地平线重合。为了让学生进一步的了解视平线是与眼睛平行的教师用手比一比自己的视平线，看！老师的视平线这儿你们的呢？教师由站姿该为蹲姿，由此让学生了解视平线的位置并不是固定的。总结：想表现视平线以下的景物，视平线就要高一点，想表现视平线以下的景物视平线就要低一点。

3、消失线：景物的轮廓与消失点的连线叫消失线。

在感受透视现象给画面带来美感的同时，引导学生发现消失线的规律，视平线以上的景物越远越向下，视平线以下的景物越远越向上，景物的轮廓与消失点的连线叫消失线。

4、观察思考发现规律：

引导学生观察消失线夹角处天空和道路进宽远窄的透视现象，从而总结出树的透视规律。

近粗远细近疏远密近高远矮 通过图片，让学生了解北京颐和园长廊中的横梁与树的变化是一样的。

五、创新表现：

教师演示如何运用沙画表现透视现象。

1、先找到消失点

2、画几条典型的透视线

3、按近疏远密的近出远细的规律，处理好各条竖线、斜线。

4、将物体的外轮廓简略的表现出来。

六、实践提示：

运用透视知识创作一幅有透视现象的风景画。

七、欣赏、评价：

1、能够有目的地安排视平线和消失点的位置

2、能够运用透视现象在平面上表现立体空间。小结：

今天，我们认识了视平线和消失点，并运用透视现象成功地表现地表现了一幅风景画，你们真棒！

篇2：第三课 绘画中的透视现象

教材分析：本课是人美版美术教材五年级上册第三课，属于“造型·表现”学习领域。教材的意图是通过观察、分析和讲解使学生认识到景物有近大远小的透视现象，并能将透视知识运用到实际绘画之中，进而提高空间表现能力。

教学过程中教师带领学生反复观察、对比教材上和所搜集来的图片，让学生逐渐理解透视现象。

学情分析：五年级学生对于近大远小的透视现象早就注意到了，为使学生把感性认知上升到理性认识，教学过程中我还是要通过大量的感性认知来激发学生的学习兴趣。

透视教学是小学美术教学中的重点也是其难点，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫。

资源利用：师：幻灯片

生：美术教材，尺子，铅笔，美术本，彩笔。教学目标：

1、通过学习能发现生活中的透视现象。初步懂得透视中的基本原理和规律，提高描绘五想的能力，时绘画作品更真实。

2、逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。

教学重点：通过对周围环境的观察能发现近大远小的透视现象，能掌握简单的原理和规律，将透视知识运用到绘画中，使描绘的现象更真实。

难点：绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步提高同学们的观察力、想象力、表现力和创造力。

教学过程：

一、激趣导入：

同学们做好上课的准备了吗？做好了准备就用你们漂亮的坐姿告诉老师。大家互相看一看，我们的座位对齐了吗？（对齐了）

可是我怎么发现没对齐呢？（出示第二张幻灯片课堂照片）老师怎么发现后边的同学之间距离远，前边的同学之间距离近呢？这是为什么？

设计意图：[这样设计首先是稳定课堂纪律，将学生的注意力全部收回到课堂上来，其二通过引导，调动学生主动思考、主动参与，激发学生的探究欲望。]

二、探索新知:

1、老师发现生活中也有这种现象，请大家观察并思考（出示第三张幻灯片）谁能发现这里边的奥秘？大家可以分组讨论，得到结果后用你的坐姿告诉老师，每组选一个发言人，代表你们组告诉大家你们的发现。

第一组告诉大家这几幅图里边路面有什么变化。——近宽远窄，近实远虚。

第二组告诉大家天空（屋顶）的变化。——近大远小。第三组告诉大家路两边物象的变化。——近疏远密，近高远低。有变化的线叫做透视线，它们的延长线都交与一点，这个点叫消失点，消失点所在的位置就是我们的视平线。

总结：这种现象叫做透视现象（板书课题，让学生伸出手和我一起写课题）出示幻灯片让孩子跟着幻灯片的内容读。

现在我们就能解释照片中我们座位排列的现象了吧

！设计意图：[此环节通过对图片资料的观察和讨论，让学生深刻领会到了本课的知识要点。教师细致的分析，对提高学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力有着很大的帮助。]

2、了解了生活中的这个现象，我们再欣赏几幅名画，看看画家们在他们的作品中是如何表现物象的透视现象的。（出示画家代表作）

3、游戏：请同学们试着画出书中三幅图片的消失点、视平线。设计意图：[“温故知新”。而知识的积累也恰恰在于巩固。学生在游戏中交流，在交流中相互学习，在欣赏中观察、在观察中思考，在实践中总结，以达到最佳的教学效果。]

4、我们如果要用透视现象画出生活中的现象，应该怎么入手？（出示幻灯片）

大家分组讨论怎么表现这个场景。（讨论后学生代表上黑板表现）

老师也用了一种方法来表现，大家看一下和你们的方法一样吗？（出示带有透视线的幻灯片，并黑板示范）

老师先找出消失点，然后找到视平线，再找出各个透视线，最后画出每个门的轮廓线。画好以后擦掉前边的辅助线，这样一幅具有透视关系的画就画好了。

从中你们还发现了什么？（回到讨论幻灯片）——和地面垂直的线仍然垂直。

总结画的方法（出示第12张幻灯片）

设计意图：[通过实践，学生能准确的找出图片中的视平线和消失点。能够以近大远小的透视原理来观察景物。从而发现生活中更多的透视现象。]

三、布置作业（出示作业幻灯片，并播放音乐）

四、评价作业：作业评价标准：

1、透视现象是否能合理把握；

2、线条是否流畅；

3、画面是否完整；

4、能否将物体的外轮廓简略的表现出来

五、课堂小结。

篇3：透视生活中的物理现象

一、捕捉生活中典型实例运用于课堂教学

生活中处处有物理, 关键是教师如何结合教学内容去捕捉。教师应善于采集典型生活实例, 创设物理情境。例如在学习《汽化和液化》一节时, 我提出两个问题:第一水烧开时, 壶盖和壶嘴周围的“白气”哪里来的?第二个问题:夏天吃冰棍时, 它冒出的“白气”是怎样形成的?“白气”是向下飘, 还是向上飘?对于冰棍周围冒“白气”, 同学们并不陌生, 但对于“白气”到底是向哪儿飘, 大部分同学没有认真观察过, 可称之为“视而不见”。通过这个问题引导, 培养学生勤于观察、勤于思考的好习惯。在学习《电功率》这节课时, 我提前一节课布置家庭作业, 让孩子们回家观察电能表表盘的转动情况, 并且让他们思考为什么电能表有时转动得快有时转动得慢?他们中许多同学对这个问题很感兴趣, 也“乐于”了解原因。

这种设计不但创设了令学生趣味盎然的情感环境, 而且使学生从单纯的书本和封闭的教室“走向”充实的生活, 教学任务就在学生积极主动的参与中愉快完成。

二、在探究实验中创设“生活情境”, 让学生领悟到生活中充满物理

课堂上的演示实验只能为学生展示一些典型的物理现象, 由于条件的限制, 有很多实验不可能在课堂上完成。如果能借助生活中的物理实例则可以弥补课堂上的不足, 同时还可以提高学生学习物理的兴趣。

例如在学习《声音的特性》这一节课时, 由于内容比较抽象, 看不见摸不着而且三个特性易混淆。我就让学生自制了水瓶琴:在六个完全相同的玻璃瓶子中盛有高度不同的水, 先是用小木棍依次敲击 (用力相同) 这六只瓶子相同的部位, 仔细辨别听到的音调有什么变化;然后改用嘴用同样的力吹瓶口, 它发出的音调又有什么变化?孩子们通过实验真正体会到了音调的变化。在学习“弹力”时, 学生对它产生的原因及弹力的施力物体, 也很难理解和判断。我通过做简单的小实验来解决这些困难。将两个相同的硬毛刷子, 平放在桌面上, 其中一个上方放一本较重的木板, 如图所示:

放重物的刷毛弯曲发生了形变, 由于它要恢复原状, 对只跟它接触的重物产生了力的作用, 这个力就是弹力。然后, 让学生思考这个力F是由于书发生了形变, 还是刷毛发生形变导致的?

情境创设, 使物理知识与日常生活紧密联系起来, 既激发了学生的好奇心和求知欲, 又体现了科学知识与实际生活相结合的理念, 还降低了教学难度。

三、用物理知识来解释生活问题, 体现物理服务于生活的理念

人们的衣食住行, 可以说都离不开物理, 在教学过程中教师要引领学生深入生活实际, 通过调查、收集和整理信息使学生领悟出物理源于生活又应用于生活, 并且感受到物理知识在生活中的价值。通过做一些简单的社会活动, 可以培养学生的社会实践能力。

例如在学习了《汽化和液化》之后, 让学生结合《声音的产生与传播》的内容思考, 运用所学的物理知识来解释生活中的一句俗语:“响水不开, 开水不响。”引导学生观察生活中烧水时的现象, 水烧开之前之后气泡上升过程中气泡大小的变化, 并提示声音是由物体振动产生的。指导学生答出:水开之前底层水先达到100℃汽化成水蒸气, 水蒸气的小气泡上升遇冷液化成小水滴, 这样先膨胀再收缩的过程引起水的振动产生声音。当全部的水都升至100℃时, 水蒸气泡就能够稳定的升至水面不会发生收缩现象引起水的振动, 这时只发出低沉的沸腾声。这样既巩固了本节的知识点又将前面所学的内容学以致用。在学完《电功率》一节后, 我布置作业:让学生利用周日放假调查三户家庭中用电器的种类、数量及额定功率的大小, 了解各用电器每月大致的工作时间, 每度电的价格, 估算三个家庭的每月电费, 和他们交的电费进行对比。通过这次调查活动, 不但提高了孩子们对电能和电功率的深度理解, 还提高他们用物理知识解决实际问题的能力, 同时增强了节电意识, 提高了他们的社会责任感。

通过这些生活实例, 拉近了物理与生活的距离, 加强了知识与现实的沟通, 为物理教学打开了另一扇成功之门。

篇4：第三课 绘画中的透视现象

透视学在西方绘画中的产生与发展

自古埃及的壁画以及古希腊瓶画产生以来，工匠们逐步发现了些表现图像空间关系的遮挡法以及表现人物地位的大小法，透视现象开始被关注，透视规律的萌芽也逐渐产生。

文艺复兴之前，早期透视学理论并不完善，画家通常只通过平行观察的方式来表现物象。公元前6世纪的庞贝古城中表现空间关系的壁画大量运用透视学原理，加强了画面的视觉冲击力。文艺复兴时期，人文主义思想逐步让画家们不再表现出中世纪绘画的呆板和程序化，画面中描绘了更为真实的现实空间，众多画家甚至迷恋于空间场景的表现，透视学也在这一时期蓬勃发展起来。画家们精于观察世界，表现现实社会，力求画面中的真实性与严谨性。艺术大师达芬奇在他的《绘画论》中诠释了有关于形体透视以及空气透视的原理和规律，为早期透视学奠定了坚实的基础。其著名壁画作品《最后的晚餐》中对室内空间的描绘就是早期透视法则最为典型的应用。16世纪初，德国著名画家丢勒，在他的《圆规直尺测量法》中形象的介绍了绘制正确透视图的现象和方法，晚年的丢勒把自己所有的精力放在透视研究与理论化的《量度四书》上。

19世纪开始，在现代绘画艺术的创新思潮下，绘画语言开始抵制传统透视法则，画面视觉冲击力被强化变得很夸张，甚至出现了反致视点或多视点，绘画逐步走向多元化，也促使透视学产生了新语言，至20世纪，传统意义上的透视学伴随画家主观意识在艺术创作中的加强，逐步产生出反透视、重叠透视、幻觉透视、变形透视等，这实际上是传统透视学的进步的拓展和创新。

中国绘画中透视学的运用

中国古代画家描绘山水时常使用“平远法”、“高远法”、“深远法”等技法，这些表现手法都是遵循了一定的透视规律。宋代画家郭熙在《林泉高致集》中提到“积墨法”，能使画面整体具有层次分明效果，这种表现方法对中国传统绘画及透视的发展起到了很重要的推动作用。而宋画家宗炳，在其《画山水序》中提到：“今张绢素以远映”，其表达的意思就是镜面成像的透视法。他直接强调了利用视点与参照物的位置关系以及距离因素所引发的视觉形象的规律性变化。中国古代画家在描绘花鸟、山水、人物等物象时追求形神兼备，突出表现物象本质特征，在描绘山川河流的时，层次分明而深远，高度概括并灵活地反映着透视学规律，这种独特的绘画风格，在世界美术史上自成一派，并对世界美术的发展起到了促进作用。

随着西方文化传人中国，西方透视学理论开始影响中国的绘画艺术，清代宫廷画家焦秉贞通过学习西方的透视学并融合中国传统绘画的精髓，开始着重明暗的表现，其作品《耕织图》画法规整严格、刻画精细、色彩鲜明，逐步形成焦冷画风，对后世的画家影响很大。到1729年，大师年希尧在郎世宁的帮助下完成《视学》，以大量的文字和图示解释了多种透视原理及作图方法，第一次阐述了透视学理论。此后，中国的新画体逐步结合中西方绘画的特点不断发展。

透视学对绘画的影响

西方透视学在意大利文艺复兴兴盛时期得到了充分的发展，并在绘画中直接有效的体现出来。“绘画之父”乔托在作品《逃亡埃及》中第一次明确地对透视法则进行运用，他所强调的人物与空间关系等问题为后来的传统绘画指明了发展方向。达芬奇将透视知识总结成更为系统的理论，阐述了绘画中透视现象的相关规律，对后世绘画艺术的发展影响深远。荷兰画家伦勃朗在光影透视方面做出独特贡献，他的作品通常使用光线从一侧打来，周围的人物或背景笼罩在阴影之中，整个画面在光的明暗变化中显现出强烈的深度空间。将透视学理论化的德国画家丢勒，把几何学运用在造型艺术中，他的透视绘图法几百年来一直为人们所用。

中国早在公元前三四百年的《墨经》中己记载了对小孔成像的认识。南北朝时，宗炳在《画山水序》中阐述了透视原理在中国传统绘画中的运用。东晋顾恺之的《画云台山记》中提到了阴影及水中倒影的透视现象在绘画中的运用。洁代王矍的作品中既有平视又有仰视和俯视，构图上巧妙地把不同视点观察到的对象融合在一个构图之中，更能很好的把握整体感。

篇5：第三课 绘画中的透视现象

教学目标：

1、通过观察伸向远方的路、风景图片、认识各种透视现象，并在平时的绘画中加以运用。

2、培养学生的想象力、观察力、表现力和创造力。

教学重点：

认识各种透视现象（特别是近大远小的透视现象）。

教学难点：

在绘画中运用透视知识。

教学准备：

一组风景范画，2B铅笔、绘画图纸等。

学具：素描用具

第1课时

教学过程：

一、游戏导入

师：请同学们用手测量出老师的身高?“后面是同学说有20cm”“第一排的同学说老师有100多厘米”你们知道这种现象是如何产生的吗？“后面的同学离老师远，前面的同学离老师近”结：离我们近的物体看起来大，而离我们远的物体看起来小，这种现象就是景物的近大远小现象，也叫透视现象。

二、新授课

师：我们站在路的中心，会看到路面和两旁的树木、房屋都渐渐集中到我们眼睛正前方的一个点上，这一点称为消失点。这些通常是不画出来的，但在作画的过程中通常要用到。我们从画面上都能发现一个共同的特点，有没有发现是什么？“都变得越来越小了”“看起来画面很长”

师：同学们，有没有发现他们的画上的景物都在慢慢延伸最后消失到一个点上了？“是的”

师：我们称消失的点为消失点。那我们的消失点可以移动吗？突出左边的景物，消失点就往右移。突出右边的景物，消失点就往左移。

师：以消失点为点的一条线为视平线。视平线就是当我们眼睛平视前方时，与我们视线处于同一水平的线为视平线，就是与画者视线平行的水平线。那视平线可以移动吗？想表现视平线以上视平线可以低一点。想表现视平线以下视平线可以高一点。结：板示讲解：视平线，视点。

三、欣赏图片

师：生活中除了近大远小的透视现象以外，还有其他的透视现象，请结合书本上的图片，和自己的同桌讨论一下，看看谁能有新的发现。“北京颐和园的长廊”“火车站”“路灯”同学们在生活中都很留心身边的事物。现在我们来欣赏一下其他同学的作品，同学们知道他们画的是什么吗？“图书阅览室”“教学楼走廊”“学校电脑室”这些作品画的是我们学校的场景。

结：同样高度的建筑或柱子，树木等都有近高远低的透视现象；一条同样宽阔的马路、铁轨都有近窄远宽的透视现象，这些都是生活中常见的透视现象。

四、学生练习

现在开始画一画你身边的透视现象吧，绘画过程中老师会巡回指导，有不懂的可以举手问老师

三、展评作业

1、透视现象是否合理把握。

2、线条是否流畅。

篇6：《绘画中的透视现象》教学设计

【关键词】社会现象;素质教育;影响因素;反思

某市中考录取分数出台之后，有些学校将过该市重点高中分数线的人数或学生名字以广告或光荣榜的形式登出。有一所学校因考取某重点高中的人数甚多，所以有网友在该市某论坛上提出将此学校更名为某重点高中附属中学，且同意者不在少数。看到这些现象，笔者甚感忧虑，素质教育实施有几年的时间了，可是社会对学校的评价依据仍然是看分数，凭升学率，学校对外宣传也是靠升学率，从而引起笔者深深的思考。

一、民众过分关注考分和升学率影响素质教育的开展

科举考试制度在我国历史上存在了一千多年，虽然早已废除科举考试制度，但因科举考试而形成的旧观念仍深扎在人们心中。中第就意味着光宗耀祖，意味着飞黄腾达，意味着荣华富贵。于是，那些怀揣梦想的读书人开始了头悬梁椎刺骨式的苦读，即使如范进一样也再所不惜。长此以往“万般皆下品，惟有读书高”的思想就深入人心了。而在现代社会中，情况也没有发生太大的转变。高分数意味着好学校，意味着好工作，意味着好前程。而且在这纷繁复杂的人际关系包裹着的社会，无钱、无门路的家庭和学生怎样才能改变目前不尽人意的生活现状呢?更多家庭和学生选择以读书来改变现状，改变命运。

旧有的观念和残酷的现实，使社会都在关注一个学校的升学率，特别是升重点学校的比率，从而忽视了对学生能力提高的关注。那么，处于教育金字塔塔基的中小学教师在这种社会环境之下如何顺利地进行素质教育呢?

二、不完善的学校选拔机制制约着素质教育的发展

素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。从素质教育定义的阐释来看，素质教育是不同于以往的应试教育。它不赞同应试教育中单纯应付考试，争取高分和片面追求升学率的错误倾向。

可是现实情况如何呢?在学校素质教育已经得到全面推广，教育过程中教师已经注重学生态度和能力的发展，而学校选拔机制变化却不大。分数上见高低，分数越高上重点高中、重点大学的机会越大，而且这一态势还影响到了研究生考试和博士生考试。可以看出，素质教育中

的选拔机制还是更多地保留了应试教育时期的选拔机制。平时课堂将素质培养，考试却又以分数定高下，形成了平时教育与考试选拔是两张皮。是重视素质培养呢，还是重视考试呢?面对这种两难抉择又该让教师如何舍弃呢?

三、经济利益的获取阻碍素质教育的纵深推行

学校为了维持其正常运转，为了其发展壮大需要资金，但是上级拨款是不够的，还需学校自筹资金。那么，学校的资金从何而来呢?拥有良好而稳定的生源是切实的保障。因为拥有了优质生源就会在激烈的升学竞争中处于强势地位，从而使学校得到家长和社会的认可，这就是所谓的好学校。在社会竞争如此激烈的今天，家长不愿让自己的孩子输在起跑线上。如果经济条件允许家长更愿意将自己的孩子送到拥有优质教育资源的学校就读，这样学校就会获得巨大的经济效益。资金的充足可使学校购买更加先进的教学设备，引进更加优秀的老师，加大基础设施建设。长此以往，好学校会越来越强，差学校会越来越差。所以，学校在对外宣传时着重强调升学率，特别是考重点学校的比率，以此吸引优秀学生前来就读。同时，在很多学校老师的奖金、工资和职称与升学率，甚至还与每次期中期末的成绩挂钩。学校为了不断发展，老师为了工作家庭能不注重升学率吗，能不注重学生的分数吗?素质教育又怎样才能在学校这一主阵地、老师这一主导者中纵深推行呢?

四、素质教育的宣传力度不足削弱了素质教育的影响力

素质教育实施的这几年，学校、老师都在以饱满的热情迎接这一新事物，从多种途径提高学生的能力，使学生得到全面的发展。学校是教育的主阵地，但是仅仅靠学校的一己之力是远远不够的。它需要家庭、社会的合力，众人拾柴才能使素质教育之火越烧越旺。可惜的是，社会中能准确了解素质教育这一内涵的人并不多，更多的人认为素质教育无非是在学习之余弹弹琴唱唱歌跳跳舞罢了。即使有人了解，这其中的大多数人也会将素质教育的重任托付给学校完成。

“十年树木，百年树人”，人的培养是一项长期而又艰巨的工程。任何人的发展都要依靠家庭、学校和社会三方的共同作用。只有全社会都来关注素质教育，都来为素质教育的发展尽一份力，素质教育目的的实现就指日可待了。所以，学校社会要加大素质教育的宣传工作，改变社会大众的旧观念，在社会中形成重视能力培养的良好氛围。

五、坚持素质教育才能符合人类的发展需要

篇7：第三课 绘画中的透视现象

一.教材分析：

本课是“造型与表现”学习领域的内容。教材的意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物有近大远小的透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，进而提高空间表现能力。二．过程设计：

1、教学策略：师生游戏→明确本课内容→学生发现生活中的透视现象→欣赏名画→观察表现透视的艺术作品→利用教具学生练习→产生绘画冲动→绘画→讲评。

2、教案设计：

课题

绘画中的透视现象 ㈠．教学目标：

1.通过实地观察和分析，学生认识到近大远小的透视现象，理解视平线、消失点在透视现象中的作用。

2.通过学习，学生能初步了解透视现象及基本规律，并能运用这些规律表现身边的事物。3.通过教学活动，提高学生的观察能力和分析能力，感受透视效果给画面带来的美感。㈡．情感态度与价值观：培养学生的美感和自主探究意识。㈢．教学重点与难点

重点：通过观察、分析和讲解，学生能初步了解景物近大远小的透视现象及相关知识。难点：绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步提高同学们的观察力、想象力、表现力和创造力。

创新点：让学生分析讨论发现总结透视现象。㈣．教学方法：

1.任务驱动教学法；

2、探究式教学法；3.发现式教学法 ㈤．教学准备：图片资料.自制教具等。三．教学过程： ㈠．游戏导入

师：请同学们用手测量出老师的身高?(学生手量.回答)你们知道这种现象是如何产生的吗？（学生讨论发言）㈡．介绍透视现象并板书课题

离我们近的物体看起来大，而离我们远的物体看起来小，这种现象就是景物的近大远小现象，也叫透视现象。㈢．讲授新课

a.请同学们以小组为单位共同分析，按书中的要求找出答案。（近大远小.近宽远窄.近高远低.近粗远细.近稀远密）

b.请同学找一找身边的透视现象。请学生仔细观察后归纳透视现象；学生通过仔细观察后总结出近大远小、近高远低、近疏远密的透视现象。紧接着我又让学生思考：这种现象是如何产生的？师生共同观察分析图片讨论总结出是由于距离不同，位置不同，我们就会有近大远小、形状改变的感觉。我们站在路的中心，会看到路面和两旁的树木、房屋都渐渐集中到我们眼睛正前方的一个点上，这一点称为主点。这些通常是不画出来的，但在作画的过程中通常要用到。（师一边讲解一边在黑板上画出，让学生直观的了解）c.请同学们欣赏名画从中体会透视现象给画面带来的美感，并讨论发言它的魅力所在。(画家用诗的语言再现了中种具有强烈透视感的田园景色)。d.同桌合作观察颐和园的长廊，从中找出这种近大远小的透视现象，然后说一说。（柱子的变化）

板示讲解：视平线，消失点。

e.应用表现：请同学们根据老师所提供的自制教具.零散的图片，拼贴成一幅完整的，具有透视效果的画。

㈣．学生作业：用透视现象表现老师出示的图片。

要求:a.先找视平线，消失点。b.画几条典型的透视线。c.按透视现象处理好竖线，斜线。d.线条流畅。

教师及时指出学生在绘画存在的问题，对画的好的学生给予鼓励。㈤．展评作业：

1、透视现象是否合理把握。

2、线条是否流畅。

3、画面是否完整。

4、将物体的外轮廓简略 的表现出来。

围绕以上4点学生自评，互评。同学之间互相修改，力求把画面画的完整、生动。并说一说这节课你的收获。

㈥．教学延伸： 找一找校园中有透视现象的场景。或把自己家里有这种现象画下来，为下一堂课的写生做好准备。

四．课后评析：