《浅谈英语词汇的学习与记忆》读后感

《浅谈英语词汇的学习与记忆》读后感（共14篇）

篇1：《浅谈英语词汇的学习与记忆》读后感

《浅谈英语词汇的学习与记忆》读后感

偶然间在网上看到一篇关于英语词汇学习的文章《浅谈英语词汇的学习与记忆》，在粗略地看了一遍之后我喜欢的不得了，于是又一字不漏地看了一遍，感触很深。

在《浅谈英语词汇的学习与记忆》中，作者王爱之女士首先跟我们讲了英语词汇记忆的重要性。她认为学习英语就好像建一幢楼房，只有先打好地基，然后再一层层地往上添砖才能建成又高又大的楼房。学习英语首先要打好单个的单词基础，理解它的意思，然后才能将所记的单词串起来组成一个个的句子。词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂话语和看懂他人写的文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。然后她通过实践，总结经验，给我们归纳出了学习和记忆英语词汇的两种方法——静态记忆法和动态记忆法。在文章中她详细地给我们分析了怎样用这两种方法来学习词汇。

静态记忆法，就是在学习过程中，对单词、字母的读音进行分析、归纳、总结，从而掌握其读音的规律，这种记忆是通过头脑完成的。动态记忆法，是指在联系拼读（发音）过程中，发音器官对动作（发音）的停留位置的记忆，这种记忆是靠动作的重复使某一发音有控制的停留在相应的位置上。这是文章中的两大优点。因为它不像其他文章那样直接把各种学习策略平铺直叙地罗列出来，而是经过归纳后总结为两类很形象分类，让人一看到就产生兴趣，一静一动相结合，很容易让人接受并且愿意根据这些方法来学习英语词汇。而且这些方法没有那么多的条条框框，也不会给人一种冰冷的感觉，与死记硬背的方法比起来就觉得它们真的很生动有趣又印象深刻。在学习和记忆词汇时交互运用这两种记忆方法，从而激发我们学习英语的主动性和积极性，把遗忘降低到最低限度，大面积地扩大词汇量。

在英语学习策略这门选修课中，老师已经给我们讲解了很多词汇的学习策略，其中有：在语境中学习，利用联想增强对同类词的学习效果，利用图像或想象加强对词语的了解，通过分类加深对单词的理解和记忆，利用同义词和反义词等。这些学习策略和静态记忆法与动态记忆法都有自己的可行之处，而且都是学习英语词汇的好方法。但相同的方法对于不同的人它所起的效果可能不一样，所以我们只有找到适合自己的方法才能起到事半功倍的作用。对于不适合自己的方法，不仅用起来很吃力，而且浪费时间又事倍功半。对于我而言，我比较喜欢那些生动有趣又印象深刻的方法，因为这些方法看起来通俗易懂，不用我浪费时间和精力去思考它要怎么用，从而让我的大脑不用每时每刻都处于高度集中的状态，这样就有更多的精力去学习词汇。而且这些方法生动有趣，学起来不费吹灰之力就能让人印象深刻而不会那么快就忘记。这对于调动自身的主观能动行有很大的帮助，首先它们能激发我们学习英语的主动性和积极性，从而把遗忘降低到最低限度，大面积地扩大了词汇量。

虽然我不是英语专业的学生，但英语作为我们的第二语言，而且随着当今时代的快速发展，国际间的交流也越来越普遍，英语是各国进行交流的重要语言，所以我一定要学好英语。而词汇是学习语言的重要环节。现在既然找到了学习词汇的合适方法，那我就要去执行。我要用这些方法来掌握充足的词汇量，然后能听懂话语和看懂他人写的文章，最后能畅所欲言地表达自己的思想，保持与时俱进的精神。当然这样还增加了自己的内涵，从而在以后的生活中更能驾驭自己的生命。

一次偶然间的邂逅，让我知道了《浅谈英语词汇的学习与记忆》。它给我平静的生活增添了精彩的一笔，我会好好利用这些方法来武装自己的词汇库，从而给以后的生活也增添更多的精彩。

篇2：《浅谈英语词汇的学习与记忆》读后感

{摘要}本文包括两个部分，第一部分为本人对这一学期英语词汇学课程所学的综述，第二部分为本人对所选词汇学课题的展开论述，即浅谈英语构词法与词汇记忆。本文旨在探索英语构词法的规律，剖析英语词汇的组成，从而帮助英语词汇的记忆，扩大英语学习者的词汇量。

词汇学是一门有关于词的科学，它作为语言学的一个分支，对词汇进行调查研究、描述并予以理论化。它运用语言学的相关理论，研究语言中有关于词汇的问题，讨论词的形态结构及构成方式，探讨词的意义及语义关系，阐述词汇的发展变化过程。学好英语词汇学不仅可以了解现代英语的词汇的普遍规律、分析研究现代英语词汇现象和英语词汇的演变和发展，还有助于掌握英语词汇学习的方法、途径、手段和策略。

本学期的词汇学课程让我对英语词汇的系统知识有了更深的认识。学习了词汇的各种形态结构及构词方法，有利于我们较好地分析英语单词的意义及词义关系，有助于扩大词汇量并自觉运用词汇。了解到英语词义演变的原因、方式和过程，及英语词汇的最新发展，有助于我们更深刻地理解词的意义，提高运用英语的能力。对词汇的语义结构、语义类型和语义关系的学习有助于我们有效地组织、划分和贮存词汇，增强对词汇意义用法的了解，增强准确用词的能力。还有英语隐喻系统的学习帮助我们形成英语概念系统，锻炼思维方法，提高英语的理解能力和表达能力。

以下为我对本学期词汇学的学习过程中感受最深的一个方面，即英语构词法与词汇记忆这一角度展开的有关论述。

英语词汇具有数量大、增加快的特点，难以记忆掌握，然而只有具备一定的词汇量，才能更好的发展听、说、读、写、译等基本技能。对于很多学习者来说，词汇记忆是英语学习过程中难以攻克的障碍，词汇量的拓展往往耗时多、收效微。因此我们应重视词汇的记忆和记忆方法的研究，关键词法、上下文法、语义编码法、联想法和单词表法不同程度地受到国内外学者的推崇。但是，从迅速扩大词汇量的角度来看，上述方法在某些方面是存在局限性的。关键词法操作较复杂，适用面较窄，而且英语、汉语分属不同语系，很难在汉语中找到读音近似的关键词，因而并不适合中国学生。而许多实验及研究证明，外语学习者用来学习词汇的时间有限，主要靠上下文暗示来认识词汇的过程非常缓慢。语义编码的使用对学习者的要求较高，编码过程较复杂费时。英语词汇浩如烟海，靠利用单词表一个一个地记忆单词显然也不是一种省时高效的方法。英语词汇之所以数量大且增长快，除了它具有吸收其他语言词语的传统外，主要原因是英语具有强大的构词能力，也就是不断的通过已有的词素来构成新词的能力。如果我们能从分析英语词汇的内部结构出发，掌握英语构词法的基本知识，并将这些知识用于实践，将很好地帮助我们事半功倍地记忆词汇。构词法揭示了词汇的构成方式、组织原则和分析技巧，是学习词汇、迅速扩大词汇量的十分有效的方法。了解构词法对学习者有以下几个方面的帮助：

1.有助于了解词的结构，扩大巩固所学的词汇。在阅读时，碰到生字可以由已知的成分去分析未知词的含义，甚至可以“猜字”。比如说，如果我们知道了词anthrop=man（人）的意思，就不难理解下面几个词的含义：anthropology（人类学）、anthropologist（人类学家）、anthropological（人类学的）、philanthropist（慈善家）、misanthropist（厌世者）。其次，学习构词的方法对词汇的记忆和联想也是大有帮助的。

2.有助于深刻理解词义。如：人称词后缀-ster有时含有轻蔑意味：trickster（骗子手）、gamester（赌棍）、poetaster（打油诗人）、gangster（歹徒）等。

3.有助于培养灵活运用词语的能力和善于造词的本领。比如，on-the-spot（现场的）、sixteen-in-one-group（十六进制的）、blue-black（蓝黑）、under-develop（发育不全）、middle-of-term（期中）、hair-bulb（毛球）、fever-blister（发热性疱疹）、mind-blindness（精神性盲）等等。一．词缀法

词缀法是利用派生词缀和词根结合构成新词的方法，又称派生法。词根是派生词的基础，而词缀能起到决定派生词的词汇意义和语法属性的作用，可以说词缀和词根是扩大词汇量的最重要的钥匙。派生词缀分为前缀和后缀。加在词根前的叫前缀，加在词根后的叫后缀。前缀含义丰富，可表示否定、逆反、轻蔑、程度、尺度、位置、方位、态度、时间、次序、数字、转类等。而后缀不仅可以改变词的意义，而且后缀有很强的语法意义，能够决定词的语法属性，可以使单词由一种词类变为另一种词类,可以用来构成名词、形容词和动词等各种词类。如：care加上后缀-less，就能猜出careless：了解-ness是名词后缀，就可以猜出carelessness意思。要逐个记住成千上万个单词是困难的，但是词根、前缀、后缀的数量是有限的。有人把词根、前缀、后缀称为扩大词汇的三把钥匙。不论你的词汇量已经有多大，只要一知道前缀和后缀的范围、知道使用前缀和后缀的主要限制，你的词汇量马上就会剧增。二．复合法

把两个或两个以上的词按一定的顺序结合在一起构成新词的方法叫做复合法或合成法。复合词的构词成分可由各种词类表示，而且其组合不受英语句法在词序排列上的限制，比较灵活、机动，复合词的构词材料多半由基本词汇提供。在整个英语发展过程中，复合法在构词方面起着积极作用，为英语增添和补充了大量词语。如：up-to-date（最新式的）、up-to-the-minute（非常时髦的）、film-goers(电影观众)、easy-chair(沙发)、consulting-room（诊室）、over-estimate(估计过高)、outnumber（超过数目）、gas-forming（产气）、giant-cell（巨细胞）等等。从语法形式和句子结构来看，英语发展的总趋势是由繁到简，复合形容词就体现了这一特点，如：worldworking等以形容词为中心的复合形容词；peace – loving, homemouthed, chicken-hearted, foreignquack(鸭叫声), rattick(钟的嘀嗒声)。2.重复而改变元音：如tickpatter(啪哒啪哒的脚步声), ding-dong(门铃等的丁声)等等。3.重复而改变词首辅音：bowtata-dub(鼓的咚咚声)等等。

英语单词虽然难记，但它本身却有内在的规律可寻。掌握基本的构词法，学习者就可以根据已知去分析理解一个词的含义，举一反三，由记一词而忆多词，以点带面，使词汇学习变得简单、高效，使得迅速扩大词汇量成为可能。深入理解和掌握构词法可以较好的提高词汇记忆和英语运用能力，学习者通过构词法批量有规律地记忆单词，能起到事半功倍效果。

参考文献：

[1] 汪榕培.英语词汇学高级教程.上海外语教育出版社.2002； [2] 曹磊.英语词汇学.天津大学出版社；

篇3：谈英语词汇记忆与大学英语学习

一、通过构词法记忆

构词法记单词可以说是很老套的单词记忆方法, 但是怎么能老为新用是值得我们研究的。常见的构词法有派生法、合词法和缩略法等。这里以派生法为例, 简要介绍一下具体的记忆方法。词根是派生词的基础, 在同一词根上可以缀加不同的词缀, 表示不同的意思, 并可表示各种不同的词类。以拉丁词根duc-及其变体duct-为例, 加上前缀以后可以形成conduct, introduce, produce, reduce, induce等词, 再加上其他前缀或后缀以后可以形成conductive, conductiveness, conductance, conductible, conductivity等一系列的派生词。而这里不同的前缀后缀又都有不同的含义, 比如con-表示共同或相同, 意为“共同, 互相, 一起”, 而re-则表示“又, 再”。后缀-ance, -ness是典型的名词后缀, 没有具体的含义, -able又是形容词的后缀。我们要逐个地记住成千上万个单词是困难的 (要知道英语中少说也有五十万个词) , 但是词根、前缀和后缀的数量毕竟有限, 我们只要记住基本的词根和前缀后缀的含义, 就可以轻而易举地记住单词的意思, 甚至可以猜出不认识的单词的含义。难怪美国读者文摘出版的《如何扩大你的词汇能力》 (How to Increase Your Word Power) 一书把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”, 而其中前缀和后缀的数量尤其少, 使用的场合却特别多。词根、词缀记忆法利用单词的分拆、词与词之间的联系来记忆单词。通过这种方法背单词, 事半功倍且遗忘率较低。

二、通过归类法记忆词汇

“归类”顾名思义, 就是把一类的东西放在一起。我这里讲的归类没有明确提出怎么归类, 只要你觉得是一类的就可以放在一起, 来帮助你记忆。比如说, 你可以根据单词的拼读规则、构词规则、词性、形似词、同音词、反义词、近义词等进行分类记忆。分类记忆英语词汇在一定程度上也可以帮助英语学习者很好地记忆词汇, 也是一种好的策略。因为分类记忆可以起到归类和求同存异的目的, 学生记忆同样的一类事物、概念或活动时, 可以根据相对系统和全面的分类加以组织, 这样一来, 英语词汇本身就由于类属关系而与学生的生活相联系, 形成了潜在的意义学习。但是, 很多学生在使用分类记忆英语词汇的策略时, 学生在记住了用不同的英语词汇表达一个汉语意思时还要在使用中区分不同的英语词汇之间的细微差别, 运用这种方法时一定要培养足够的耐心和毅力。例如, 英语中表达请求就有以下词汇:request, petit ion, pray, entreat, implore, plead, appeal, supplicate, adjure, invoke, solicit, beg等, 这就是根据词义分类。再比如根据词性来记忆, 把-ness, -y, -ion, -er, -ist等名词后缀结尾的词归为一类, 方便记忆。教师在讲解其中一个词汇时还要尽量把其他的同义词反义词都归纳出来, 这样在无形中就扩大了学生的词汇量, 也有助于他们记忆。运用这种方法时间长了, 就会培养学生自己归类的习惯, 能够很好地加深学生的记忆。

三、通过语境记忆词汇

心理学家和语言学家历来强调在语言环境中记忆词汇的重要性, 我们在教学实践中也发现, 学生只有在语境中才能真正记住单词。单词本不是孤立的个体, 应该把它放在短语中, 句子中或者是文章中来记忆。通过这种记忆会给学习者带来深刻的印象, 并且很容易就会应用它们, 清楚在什么样的环境中用最合适。市面上有很多这种书籍, 学生可以买来专门去记。我更提倡英语学者把日常接触到的教材也好模拟题也好, 都作为现成的语境记忆单词的资料。基于这一原因, 教师在平时教授的过程中也不要把单词孤立开讲解, 把它们放在课文中, 放在具体的语境中, 让学生培养出这种语境记忆词汇的能力。另外, 听力课也是很好实践语境教学的地点, 可以运用多媒体资源播放一些经典的影像资料, 让同学们在感受故事情节中记住对白中的单词。教师可以通过让学生来给电影配音, 或者对白填空的形式来加深学生对陌生单词的记忆和运用。

四、通过做题来记忆单词

大学英语四六级考试是非英语专业学生在大学阶段必须通过的重要考试, 因此, 需要学生进行多套习题的模拟。我建议学生不妨改变以往的题海战术, 精做十套模拟题, 把这些模拟题中干扰你做出正确选择的单词都查出来, 并且记住。比如说这道题:

“What's the tone of the passage?

A.positive B.negative C.neutral D.approval

同学们必须知道四个单词的词义才能做对题, 为此, 一定要把四个单词的词义都查清楚并且记住, 由于可能是在做 (上接223页) 题者做错题的情况下记住的这几个单词, 所以会给人留下很深的印象。当然, 也要在复习中不断加深记忆, 多用多说, 才能保证永久不忘。

此外, 记忆是讲求兴趣与环境的, 但这些因素属于不可控制因素, 可遇不可求。我们可以主动一点进行单词竞赛, 英语角、短剧表演之类的活动来提高学生记忆单词的积极性, 在新视野教材中有很多课文都适合以这样的方式展示给大家, 比如说“Weeping For My Smoking Daughter”这一课, 单词量不是很大, 就可以把学生分成小组来进行小组表演, 但是要求同学们尽量用上所学的新单词。这样既活跃了课堂气氛, 又记住了英语单词, 效果很好。

记忆英语单词的方法还有很多, 学生首先要对自己的记忆过程自觉进行规划和管理;然后, 在记单词的过程中要把多种方法同时运用, 互为补充, 达到最好的效果;记完单词还要多练、多用, 定期复习。作为教师, 在传授单词的时候还还要合理运用各种记忆方法来引导学生, 让学生做到输入与输输出并举, 不能将记单词的任务完全交给学生, 相信如果引导导合理的话, 渐渐的学生就会自己总结出若干种适合自己的单单词记忆方法, 来提高我们的大学英语教学效果。

参考文献

[1]COH EN A D.Lang uag e lear ning[M].Bosto n:Heinle&H einle Publisher, 1990.

[2]NATION I.Teaching and learning v ocabulary[M].Boston:H einle&Heinle Publishers, 1990.

[3]张登志.英语单词分类速记[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

[4]蒋争.英语词汇的奥秘[M].北京:中国国际广播出版社, 2000.

篇4：《浅谈英语词汇的学习与记忆》读后感

关键词：高职英语词汇教学记忆技巧

如何让学生更轻松、愉快地记住单词,在有限的时间内最大限度地记住最多的单词并尽量降低单词的遗忘率,成为教学成败的一个关键。笔者结合多年的教学实践,认为可从以下几个方面着手来提高高职学生的词汇记忆效率。

一、高职英语词汇教学的方法

（一）营造轻松融洽的课堂氛围

教师要懂得营造轻松融洽的课堂氛围。课堂气氛的活跃能够营造积极的课堂心理环境，在这种积极的课堂心理环境下的词汇教学，不仅是教师和学生之间，而且学生和学生之间，都能够达到一种和谐、融洽的学习氛围。教师尊重学生发表的不同观点和意见，学生之间也会互相协作，交流想法，敢读、敢说、敢联想。

（二）运用适当的母语教授词汇

高职学生英语基础水平决定了教师上课时要适当地插入母语，教师不能一味地拿英文解释所有所学的词汇。国外有研究表明，外语教学中适当的母语能诱发交流者之间在文化上的同感，这种同感能加深学习者对外语实用的认识。

（三）教授记忆词汇的方法

记忆词汇是最枯燥乏味的学习过程。学生经常抱怨花时间最多的就是在记忆单词上，但是取得的成效却是最低的。针对这样的情况，教师在教授词汇读音、意义、惯用法的同时，也要教授一些记忆词汇的方法。一方面，从情感上，教师要告知学生学习中出现遗忘现象是正常的，鼓励他们利用艾宾浩斯的“遗忘曲线”有规律，反复记忆单词。另一方面，通过对词根和词缀的教授来提高学生记忆单词的能力。掌握词根和词缀的含义，不仅可以推断、猜测出一个单词的基本词义，而且可以识别单词的词性。这就要求教师要有过关的词汇学知识，在讲授单词的同时不厌其烦地指出一些常用词根和词缀，学会从这些词根和词缀猜测单词的意义，久而久之，学生就会形成看词猜义的习惯，会在很大程度上提高词汇量。

（四）在词汇教学中导入文化

语言不是真空存在的东西，它和文化是密不可分的。因此教师在词汇教学中要导入文化，将枯燥乏味的文化和鲜活的文化联系起来，利用中英文化差异，让学生用自己国家的文化和涉及的文化词汇作比较，这样才能引起学生的求知兴趣，增强词汇记忆。

（五）及时巩固词汇

每一课之后都有根据课文所设计的核心词汇及相关的短语练习，有练习才有巩固。对于此类练习，教师要在课堂上抽出时间讲评，并不能仅仅只是给予答案。另一方面，教师也要设计方法来检查学生记忆词汇的质量。众所周知，英文不同于中文，中文是形象文字，必须要多写、多看；英文是线形文字，必须要多听、多读。这就要求教师要经常进行听写训练。听写是一个较之传统的词汇检查方法，但它的重要性却不能被忽略。听写不但可以检查学生学习词汇的质量，而且能让学生形成线形思维，即在听到某个词汇时即使不知道其意思也能拼写出来。

二、高职英语词汇记忆的技巧

1.用读音规则记忆单词。要想快速记忆单词，首先要把英语的音素学好，掌握音素的发音规则，英语单词的读音，就像汉字一样，大部分都有规则可循。在学习单词时注意体会、归纳，通过发音规律记忆单词，不仅记忆快、也不易忘记。

2.采用归类法。归类指在学习一个英语单词时，找出其同类词语。比如，英语中存在大量的近义词和反义词，把它们放在一起记忆，不仅有助于掌握它们的区别，而且还可以提高背诵单词的效率。

3.利用构词法或词根记忆单词。英语词汇里有许多构词法：有通过加前缀、后缀，构成派生词；有通过单词的组合，构成合成词；有通过读音的变化，成为新的词语等等，这些构词法对于单词的记忆和学习很有帮助，学好了构词法，可以扩大词汇量，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。

4.词不离句，句不离文。教师在教学中要注意词不离句，句不离文。学生只有在真实的语境中才能真正理解词汇的意义，并学会和掌握它们的用法。这种方法，要求教师注意在语篇中、在情景中教单词，学单词，用单词，注意词汇的各种功能。还需要我们除了在课文里学习记忆词汇外，大量的增加课外读物，通过阅读、练习，增加单词的复现率。我们就可以利用作业、测试题来增加词汇的复现率。

5.分清主次。要求学生根据老师或教材的建议学习，对于那些只要求认识的单词（如人名、地名等）不要花太多的时间；对于某些不常用的单词，只需认识、看得懂就行；而对于那些要求掌握的词，就不仅需要认识，而且需要掌握，须通过大量例句，活学活用。

6.教师的作用。教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇。目前中学生学习英语的途径大部分是通过课堂教学和教材，因此课堂教学的质量往往决定了学生成绩的好坏。而英语教学的课时有限，要想在有限的课时内，最大限度地使学生接触和使用英语，根据学生的语言基础和理解能力，提供真实的语言材料，为学生接触丰富的语境创造机会。高职英语课堂也不例外，要尽量多地使用英语，包括用英语讲解和解释单词。老师有意的准备些词汇的练习，让学生做，多巩固。

7.掌握遗忘规律，合理安排反复时间。巩固知识也需要重复，复习的本身就是重复。对刚学过的材料应该及时多加复习，随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多，忘得越慢。

8.联想记忆。许多单词彼此之间都有联系，有的拼法相似，有的意义相关，如近义词、反义词、上下义词、同音词等。学习时，可以训练学生互相联想，巩固记忆。反复给学生灌输这样的词汇学习方法，一些有心的学生逐渐就会自己总结记忆了，这对他们日后的英语学习是很有帮助的。

9.课外小窍门。从电视，电影中学习英语；朗诵英文诗；学唱英文歌曲；背诵名人演说词；随身带单词小本子；利用随身听、MP3、MP4等；在墙上，床头或门上贴上单词；利用网络等。

篇5：浅谈初中英语词汇记忆策略

江西省万载县第三中学

【摘要】中学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。在中学的英语教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词，尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！原因何在呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的外语能力。为了提高学生的记忆英语单词的效率，我对如何提高学生的记忆力的方面作了一些探索。

【关键词】初中英语 词汇记忆 教学方法

记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？

一、学会单词拼读是词汇记忆的基础

1.引导学生以熟悉的汉语拼音作为切入点，来学习英语单词拼读。英语属于拼音文字，英语的辅音和汉语拼音的声母有不少的共通性。大多数辅音音素都可以与汉语拼音中的声母一一对应，发音也有点相似。例如：英语辅音音素/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/分别对应汉语拼音的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h。虽然英语辅音音素与汉语拼音不管是音位还是发音时的口型都有所不同，但辅音字母的发音所对应的音素与字母的形状大都一样。学生通过进行对照学习，音标学起来就简单多了。

2.教会学生通过掌握元音字母及其组合的发音规律来拼读和记忆单词。英语的发音是有规律的，元音字母a，e，i，o，u在开音节和闭音节中都有它们比较固定的读音，元音字母组合在音节中也有它们的读音规则。因此要多指导学生掌握单词中元音字母及字母组合的读音规律，使学生听词就能写，见词就会读，会读即会写。学生经过训练掌握了规律，就可以流利地读出单词，记忆也就变得更容易了。学生体会到了成功的快乐，就能增强对学习英语的自信心。

3.教会学生通过拆分音节来读写和记忆单词。单词是由一个或几个音节组成的，在教学中就可以教学生在一个长的单词里按与汉语里的声母作用相同的字母来拆分音节，这样我们就可以把一个长单词按读音划分为几个音节，以便记忆。比如tomato（西红柿）这个单词，我们可以分为 to-ma-to 3个音节，而其中t，m，t就与汉语拼音的声母作用相似。教会学生读音后，学生记忆这个单词只需记住o，a，o这3个字母的发音及其拼写，而t，m和t是能读出来就能写出来的。因此记一个单词的时候，先要学会拼读，然后从读音里析出辅音字母，只需记住元音字母组合即行。这样就减轻了学生的负担。这也要求教师在指导学生学习单词时，多训练学生规范读音，帮助学生总结和掌握这些发音规律，训练他们将单词的拼写和读音联系起来记忆。

二、引入直观教学道具，加深单词的理解记忆

笔者认为通过将“图片”、“实物”等直观教学道具，可以有效吸引学生注意力，引发学生兴趣，对于加深单词的理解和记忆帮助很大。根据笔者教学实践经验表明，通过引入我们日常生活中经常看得见的物品，如日常饮用的饮料、食用的食物、品尝的水果、使用的文具等等，对加深学生对英语单词的记忆效果尤为突出。如日常早餐用的食物：dumpling（饺子）、Steamed buns（馒头）、Sweet dumplings served in soup（汤圆）、Rice and vegetable roll（饭团），这不仅可以帮助学生记忆相关名词，还可以帮助学生记忆动词，以至于有利于他们对英语语法的学习，可谓“一举三得”。再如引入课前制作好的图片教具，如cup-board（杯子托板）、table（桌子）、desk（椅子）。通过这种形象、直观的教具，不仅有利于学生加强单词的记忆，而且还有利于学生美术素质的培育。

三、多种方式呈现单词，加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音，以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其他方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现，有时将单词与社会生活相联系。

新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

四、寓教于乐，利用游戏学习词汇

教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂的有效辅助手段，是实现方法多样性和趣味性的途径。根据笔者对99名学生的调查表明：95%的学生喜欢通过游戏来学习。在复习数词0-10时，笔者设计这样一个游戏：把学生分成11人一组开展游戏，从zero开始按顺序起立报数，逢3或3的倍数时，学生只能起立拍手一下。Example：S1：zero S2：one S3：two S4：（起立拍手）S5：four S6：five S7：（站起之后迅速坐下）……失误最少的小组为优胜组，给予奖励。游戏过程，课堂气氛异常活跃，观战的同学在心里也默默地随游戏的同学一起报数。在游戏中学习，学生在身心愉悦的状态下更牢固地掌握词汇，效果显著。

五、结语

篇6：《浅谈英语词汇的学习与记忆》读后感

将比较生疏，不常用的单词放入一定的语言环境――句子中，结合句意来记忆单词，遇到此单词时，若词义忘记，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。例如：

slope

n. ①倾斜;坡度;斜度

There is always a certain slope in a ship’s deck. 船的甲板总有几分倾斜。

②斜面;斜坡

We climbed the steep slope of the hill. 我们爬了那座陡峭的斜坡。

vi. 倾斜。

The railroad slopes up slightly at this point. 铁路在此处有轻微的倾斜。

critical

adj. ①批评(性)的，吹毛求疵的

I don’t like people who are too critical about everything. 我不喜欢对每件事都太吹毛求疵的人。

②紧要的，关键的;危急的

His condition is reported as being very critical. 据报告他的情况非常危急。

通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配，比孤立地背记单词效果要好。

二、同类记忆法

将同类词汇收集在一起，同时背记。注意，同类词汇与同义词不同：同义词是指意思相同，而同类词是指基本属性相同、具体意义的层次，级别或范围不同的一类词汇。

如headmaster和principal是同义词，都表示，“中小学校长”;president和chancellor是同义词，都表示大专院校“校长”。这两组词是同类词汇，都表示“校长”，但具体级别不同，所以两组词不是同义词。

再如bachelor(学士)、master(硕士),doctor (博士)三个词都表示学位授予的情况，但具体级别不同，所以这三个词也是一组同类词汇，

备考资料

这样，将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提高了。

三、比较记忆法

把同义词或形似词放在一起，加以区别。记忆的过程是一组组，一对对单词同时记忆。职称英语中有很大一部分都是对同义词或近义词的考察，需要平时进行记忆和积累。

例题1：The researchers have just completed a study of driving situations.(职称英语卫生类C级)

A. started

B. finished

C. changed

D. made

答案：B

例题2：Michael is now merely a good friend.(20职称英语卫生类C级)

A. largely

B. possibly

C. just

D. rarely

答案：C

Merely/ only/ just

四、构词法记忆法

通过掌握构词法来记忆单词。英语主要有三种构词法：

1)转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：

picture (n)画-picture (v)描绘

water (n)水-water (v)浇水

例题1：He has trouble understanding that other people judge him by his social skills and conduct. (职称英语卫生类C级)

A. behavior.

B. style.

篇7：《浅谈英语词汇的学习与记忆》读后感

试论词汇学与心理学应用于大学英语词汇记忆的五种方法

从词汇学和心理学角度出发,分析了英语词汇的构成特征和英语学习者的记忆特点,探讨了将其综合应用于大学英语词汇记忆的5种方法.

作 者：郑萌 ZHENG Meng  作者单位：成都信息工程学院外语系,四川,成都,610225 刊 名：成都信息工程学院学报  ISTIC英文刊名：JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY OF INFORMATION TECHNOLOGY 年，卷(期)： 21(5) 分类号：H319.3 关键词：词汇学   心理学   大学英语词汇   记忆  

篇8：浅谈英语词汇记忆的策略

一、利用构词法

掌握一定的构词法,可使我们增进对词汇的理解和扩大词汇量。英语主要有三种构词法:派生、合成、转化。掌握一定的构词法,可使我们增进对词汇的理解和扩大词汇量。 英语主要有三种构词法:派生、合成、转化。

1.词缀、词根记忆法。大部分的英语单词都是由前缀 +词根+后缀构成。词缀具有一定的性质和意义,有时可以改变词根的词性及含义,如:comfort(动词安慰)+able-comfortable(形容词舒服的)。词根是打开词汇宝库的第一把钥匙,它是其他单词借以生成的原生词。掌握词根和词缀是增加词汇量的最佳途径。掌握词根及其包含的意义是整个英语学习的基础。记autobiography(自传)这个词时也同样把它分为auto(自己)+bio性命)+graph(写)+y(后缀),就很容易记住。

2.合成法。合成词在英语中也是比较活跃的。合成是由两个或更多的词合成一个词,如:good-tempered(脾气好的),形容词“好”+名词“脾气”+ed,就构成了合成形容词。这是构成合成形容词的一种方法,类似的还有whitehaired(白发的),wide-brimmed(宽边的)及其他合成词:hardworking(勤劳的),heart-felt(由衷的),water-power(水力) 等。

3.转化法。转化是由一个词类转化为另一个词类,如Who chaired the meeting?(谁主持会议?),这句的chair是名词“椅子”变为了动词“主持”。掌握了这些构词规律,在记忆单词时就可以触类旁通、举一反三。

二、归纳记忆法

归纳是将单词按一定的标准进行归纳、分类使之系统化、条理化,以便于记忆的方法。例如字母“b”在一些单词里不发音,给我们记忆带来了困难,拼写时很容易把它们遗忘。如果我们把这几个单词放在一起记忆,就能克服这个困难。如tomb、numb、comt、climb等。

三、联想记忆法

在记忆时,可以展开联想,将单词与某些熟悉的、有意义的、有特征的、容易一记的事物联系在一起,这样不但能增加趣味性,避免枯燥、疲劳,而且联想过程本身就是一记忆的过程。如:一记bay时,就可以联想gay,hay,脑中闪现 “快乐的白海湾无黑干草”。借助于“快乐的”gay想起“海湾”bay与“干草”hay的元音,辅音则由“白”“黑”两汉字的声母想出。像这样几个单词经联想串在一起,帮助记忆。

四、重复法

单词刚背完,短期内忘得快,忘得多。要遵从艾滨浩斯遗忘曲线的规律,及时复习—艾滨浩斯遗忘曲线指在一记忆生疏的材料时,第一天遗忘得最多最快,然后逐渐减慢。这对学习起关键作用。随着记忆巩固程度的提高,复习次数可以逐渐递减,间隔时间可以逐渐延长。比如在第一天记住的生词,当天一定要再复习一遍,间隔时间不宜超过16小时,然后第二天再复习一遍。接着,过三、四天再复习下一遍。之后,等过一周,再进行复习。这样记忆起来便会省时、省力,事半功倍。

五、机械记忆+理解记忆

记忆方式有两种:机械记忆和理解记忆。良好的一记忆是两者兼备。这种记忆方法的前提是理解。因此,我们记单词时也可像对一些基础理论知识、一些基本原理和规则一样积极动脑,深入理解。如:successor,看这个单词时,我们首先会想到success(名词,成功),于是会以为successor是“成功者”的意思。如何能记住successor(名词继承者,继任者)呢 ?可先进行分析、理解:sue一同sub一有“在…下”的意思, cess有“走”的意思,“朝下走”“继续下去”就能“成功”,这样便记住了successor是“继任者”的意思。

总之,记忆方法多种多样,可以多种方法混合使用,交叉记忆。只要我们积极动脑、动手、动口,有意识地去学习词汇、熟悉词汇,就一定能够突破词汇的难关,具有相当可观的英语词汇量。

摘要：目前,在二语/外语教学领域已存在一个共识,即词汇在语言学习中起核心作用。根据多年教学经验,总结了五种提高词汇记忆力的策略:1.利用构词法。2.归纳记忆法。3.联想记忆法。4.重复法。5.机械记忆+理解记忆。

篇9：浅谈英语词汇的记忆方法

一、克服遗忘，提高词汇记忆效率

为什么人会遗忘？许多心理学家发现，遗忘是由于干扰造成的，即我们在学新知识时在脑内形成的记忆痕迹会和旧的知识互相混淆，造成遗忘。

科学家已证明，有几种干扰的情况会造成遗忘：

1.向前的干扰。这类干扰，是由于新学的东西影响旧有知识的记忆。

2.向后的干扰。这类干扰，是由于旧有的知识影响到新学的知识的记忆。

3.互相干扰。这类干扰，是指某项知识的记忆同时受较前及较后的知识所影响。要避免互相干扰，一定要经常温习，保持记忆痕迹清晰。

4.反感干扰。这类干扰，是由于我们对某个科目有反感所致，如憎厌、没兴趣、没信心等。这些反感情绪不单令理解知识更加困难，且令记忆更受影响。

经常温习是对抗遗忘的最佳办法。你越是温习频繁，记忆痕迹就越清晰；越是不怕干扰，记忆便越持久。事实上，经常温习还有一个好处，就是使新知识的学习更加容易。这是一种良性循环：记忆帮助理解，理解帮助学习，学习又回头帮助记忆。有些学识丰富的人，甚至可达到“过目不忘”的地步。

二、英语词汇记忆的有效方法

英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础。以下是我们归纳和总结的最为常见、比较有效的几种英语词汇记忆的方法：

1.构词记忆法。通过掌握构词法来记忆单词。英语主要有三种构词法：

①转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：picture（n）画——picture（v）描绘；water（n）水——water（v）浇水。

②派生，即经过加前缀或后缀构成另一个词。例如：happy——unhappy（加前缀），happiness（加后缀）。

③合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：wood（木）+cut（刻）——woodcut（木刻）。

这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。

2.阅读记忆法。就是把词汇的记忆融入阅读之中。在阅读一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到把全文看完后再从字典上把它们的意思找出来。这种方法不枯燥，记得比较牢，但缺点是记忆的词汇量比较少，而且耗时也比较长。

3.笔记记忆法。具体做法是找一本笔记本，然后从字典上把英汉意思抄上去，英语单词或词组抄在左边，汉语意思抄在右边。然后将所有的词汇背三遍，先英汉对照背一遍，然后分别只看英文或只看汉语解释背一遍。这种方法记忆的量大而且比较牢靠，但是需要坚持。

4.间隔反复记忆法。具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，以2-3小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或两遍。隔几天后把这些再背一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。

5.联想记忆法。看到某个单词，应该回想一下，有没有和自己以前记忆的单词在形或意思方面近似。譬如，遇到consult，就应该想到和外形差不多的单词，如 result， insult等。这样就会在记忆一个单词的同时又复习了其他的单词，而且不至于混淆。

6.查词典记忆法。譬如在查respect的时候，就应该做到“一目十行”，也就是在查该单词的时候，应该注意它的前后几个单词。因为它的前后几个往往就是它的派生词或形近词，这样查一个就能记住好几个，事半功倍。

7.比较记忆法。把同义词或形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。记忆的过程是一组组、一对对单词同时记忆。这种记忆方法可以在记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，将平时极易混淆的单词清楚地区别开。

三、英语词汇记忆过程中要注意的几个问题

1.记英语单词讲究的是迅速。如果你眼睛看到英文单词，能想起中文意思，这个单词就算记住了，所以是“认”单词而不是“背”单词。如看到dilettante，知道是“外行，业余爱好者”，看到emancipation，知道是“解放”，这就够了，至于这些单词怎么拼写可以先不管。你在背完一页单词后，可以取一张纸盖上旁边的解释，再看一遍单词，边看边想这些单词的意义，能想起来就算过关了。

2.记单词要讲究反复性。比如你今天背了一百个单词花了30分钟，复习的间隔时间不断延长，就会记得越来越牢固。如果你记了一百个单词，十天不看，一定会全忘光。请记住：学而时习之，不亦乐乎。

3.每天要给自己规定一定的任务量，或20个单词，或50个单词，不背完不罢休。可以采取自我奖惩的方式，如果完成了任务，就奖励一下自己；如果完不成则惩罚自己一下，惩罚方式当然由自己选择。另外，也可采取同学之间互相监督的方式，找一个伙伴，一起背单词，看谁能把规定的任务先完成。事实证明，这种方法能激起很高的积极性。

篇10：《浅谈英语词汇的学习与记忆》读后感

重点词汇、短语

1. compete 比赛，竞争

2. take part in 参加，参与

3. stand for 代表，象征，表示

4. admit 容许，接纳，承认

5. as well 也，又，还

6. host 做东，招待，主人

7. replace 代替

8. charge 收费，控诉

in charge 主管，看管

9. advertise I做广告，登广告

10. bargain 讨价还价，讲条件，便宜货

11. one after another 一个接一个地

12. deserve 应受(报答或惩罚)

13. deserve的用法

deserve to do sth 应该做/值得做

deserve doing = deserve to be done 值得… (doing 表被动意义)

Your suggestion deserves to be considered = deserves considering.

(用法相似的动词：need/want/require doing= need/want/require to be done 需要….)

14. take part in : 参加有组织的、重大的活动

join in 参加正在进行的活动

join: 参加团体，党派和组织，成为其中的一员(join the army; join the party)

attend: 出席，参加，后跟 meeting，wedding，class, course等

重点句型

1. nor/neither + 助动词/be/情态动词 + 主语：表示“…也不这样”

I have never been abroad, and neither/nor has he.

If you don’t go to the party, nor will I.

2. So+情态动词/助动词/be动词+主语 ：表示“...也是的一样的”, 强调后者同前者肯定情况一样。

3. So+主语+情态动词/助动词/be动词：表示 “的确如此”,对前面情况的肯定。

4. not only…but (also)… 不但...而且...

Women are not only allowed, but play a very important role in gymnastics.

(1) 引导并列结构：引导主语时，谓语动词 就近原则。

(2) 引导并列句时，not only句倒装，即前倒后不倒。

Not only did they take photos, but also they had a bid dinner.

语法总结——被动语态

一. 概念：主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。

二. 各种时态被动语态的形式

1. 一般现在时的被动语态 am/is/are + done

2. 一般过去时的被动语态 was/were + done

3. 一般将来时的被动语态 ⑴will be done is/am/are going to be done

4. 现在进行时的被动语态 is/am/are + being + done

表示说话人说话时或现阶段正在进行的动作，经常和时间副词now (现在)，right now (现在，此刻)，at present (现在，目前)， at this moment (此刻)连用。

5.现在完成时的被动 have/has been done

现在完成时常与already, always, often, ever, never, yet, not...yet, just等不表示明确的时间副词连用，还可以和表示时间一直延续到目前的带(ever )since, for的状语及包括现在在内的词连用。如: now, today, this month, this year, recently, these days，many times, so far, by now, in the past/last few days/years… 等。

6. 过去完成时的被动 had been done

7. 过去将来时的被动 would be done

8. 过去进行时的被动 was/were being done

9. 带情态动词的被动语态 情态动词 + be done

10. 动词不定式的被动式 to be done 例：

It is an honor for me to be asked to speak here.

三. 注意事项

1. 并不是所有动词都有被动语态

happen, take place, break out, belong to, cost, last等不及物动词或词组无被动语态。

2. 短语动词、固定搭配变被动语态介词或副词不能省。

Time should be made full use of.

3. 双宾语：一个宾语成主语，另一主语保留不变。

篇11：的考研英语词汇记忆方法

精读的教材不必贪多，最好选择短小精悍的文章，把里面的词汇，语法结构等全部弄清楚，然后大声朗读，再加背诵，最后能够默写几遍更好。有一个可以兼顾精读和泛读的方法，是泛读的材料中选择一些最优美，读来最顺口的句子加以精读。

2为了兴趣而阅读

寒窗苦读式的学习方法不但枯燥无味，而且效果往往不佳。如果是为了兴趣甚至“消遣”而阅读的话，一定会趣味盎然，并能在无形之中进步。假如没有特别的兴趣，那不妨阅读故事，小说尤其是侦探小说更能使人全神贯注，而且有一气呵成之感。这可算是一种愉快的学习方法。

3 查字典不要只看词义

很多人查字典只为了了解词义，这充其量只能弄懂生词在那句话里的意思，根本无法积极掌握那个词汇，更谈不上活用了。

查字典除了要找出适当的定义，还要查：

(1)读音：读的出音的词才能记得牢，也才能用的出来。

(2)相关的定义：一个单词可能会有几个或几十个定义。浏览一下相关的定义可更广泛的了解这个单词。

(3)用法和例句：您可以从字典中的例句中学到该词的正确用法。

(4)反义词：近义词和词类变化。

4 字典查过之后，暂时别合起来

查过的字典不要马上合起来。下次再查另一个单词时，可以先把摊开的这页再看一看，这对于上次所查的字是一种很有效的复习，往往使你印象深刻，永志不忘。

有的人喜欢把查过的单词抄在本子上一个一个的背，作为复习这是可以的，但效果恐怕不如从文章中、字典中记忆单词那么明显。因为大部分单词只能在句子里才有确定的意思，把它孤立起来，一来是很难记住，二来是即使记住了往往也不会应用。

5 多查几本字典，互相印证，互为补充

从上面要诀我们可以看出，查字典不能只看字义，还要注意发音、用法、例句、词类变化(衍生词)、近义词、反义词、辨义以及相关词汇等，一本小小的英汉字典是远远不够的。

内容不同的较大字典最好准备两本以上，以便互相印证，互为补充。例如有的字典收录的词汇特别多，有的字典偏重例句，有的偏重短语，也有的字典对句型的分类和说明特别清楚，有的详细列出近义词，反义词和同义词的分辨等。多查一本字典往往就多一分收获。

6 请用英英字典

完全依赖英汉字典的人，有时无法查到一个单词精确的定义。在模糊概念的影响下，说出的话或写出的句子往往模棱两可，语焉不详甚至造成人家的误会。

克服这个缺点的方法之一是使用英英字典。英英字典常给出比较详尽而确切的定义。有时在字面意义(denotation)之外还给出它的涵义 (connotation)。请看下面这个例子：sofa：英汉字典解释为“沙发”。但无法告诉我们“sofa”是什么东西。查查英英字典就会得到比较清楚的印象：“A comfortable seat wide enough for two or three people to sit on. ”原来沙发上可供二或三人并排坐的舒适坐椅。

7 读的出，才能记得牢

记单词的第一个步骤是把它大声的读出来。先将整句话读几遍，然后把单词单独的读几遍。读的时候，脑海中要根据它的发音来“描绘”它的字型。经常做这种练习的人，只要口中朗读单词的读音，心里就会浮现出这个单词的形貌。

要注意你看到的是整个字，而不是个别的字母。在这个阶段，即使错漏了一两个字母也没关系，千万不要一个字母一个字母的背。

接着，眼睛离开书本，把整个句子复诵一两遍，然后复诵你要背的单词。这样记忆单词才能记得牢。

8 留心英文的词汇搭配

每种语言都有它的个性，往往不能靠着单纯的翻译来套用。英文学习者要特别注意词汇搭配(collocation)，才不至画虎类犬。

例如常用词open，中文翻译是“开”，但是中文要表达的“开”却不能一律用open来表达。“开门，开窗”是open the door/window，“开灯，开收音机”却是turn on the light/radio，“开会”变成hold a meeting，“开支票”是write a check，但“银行开户”则又能用open an account。

这些搭配虽然有点让初学者眼花缭乱，但却体现了语言文字的特性，也是它灵活而有趣的地方。

9 把被动词汇转变为主动词汇

被动词汇(passive vocabulary)是你看的懂，认得出的词汇，而主动词汇(active vocabulary)则是您在说话写作中用的出来的词汇。英文程度越好，说明他的主动词汇越多，在实际应用中越能得心应手所以学习英语的人要尽快把他所拥有的被动词汇转变成主动词汇。

转变的原则就是要常用(You must learn to use a word by using it. )。光认识字义是不够的，一定要熟读例句，然后利用适当的时机(会话，写信，甚至自言自语，胡思乱想时)使用它，多用几次。

10 累积实用的佳句，整理制作成卡片

提高英语会话能力，同时又增加词汇量的有效方法之一是将你从书本上，报刊杂志上看到的精彩文句抄录下来，制成卡片。视需要可以分成政治，经济，文学，艺术，体育等类。平时随身带着几张，空闲时就拿出来背背。在会话和写作时往往能真的派上用场。这是增加词汇的有效方法，更是练习英语表达能力的良方。

1.考研英语词汇记忆方法指导

2.考研英语词汇记忆方法

3.考研英语词汇记忆秘诀

4.2016考研英语词汇复习方法

5.最新考研英语词汇记忆秘诀

6.考研英语词汇记忆六大法

7.2016考研英语记忆单词的方法

8.考研英语记忆单词的方法技巧

9.考研英语单词记忆方法

篇12：试谈英语词汇聚合记忆的类型

试谈英语词汇聚合记忆的类型

文章在三区成词的基础上,结合VB语言,对记忆英语单词提出了一种新颖方法,称其为聚合记忆.这种记忆是在理解的基础上进行记忆,是一种典型的理解记忆,也是一种科学地扩大词汇量的`方法,有助于开发学生潜力,增强学生记忆.

作 者：沈岚 SHEN Lan 作者单位：成都大学外国语学院,四川成都,610106刊 名：成都大学学报(教育科学版)英文刊名：JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：21(10)分类号：H319.3关键词：三区成词 VB语言 英语词汇 聚合记忆

篇13：浅谈学习英语词汇的方法与策略

一、强化语音, 为词汇学习打好基础

Na tion认为在语言学习的过程中, 学习者最开始接触词汇时是直接根据读音来记忆的。因为我们人类对音的记忆比形的记忆要持久, 因此要牢记一个单词, 首先应把发音念准确。读不出音就记不住形, 无音无形就更谈不上记什么词义了。

在实际英语学习的过程中, 学习者应首先熟悉元音、辅音等音标的准确发音, 再熟练掌握字母或字母组合的读音, 最后总结出英语拼写与读音之间的规律。例如, 单词interior的字母组合erior的发音和拼写就颇有规律, 可以联想并归类其他几个有类似字母组合的单词, 如exterior, senior, junior, inferior, superior等词, 一起记忆, 有助于提高单词的记忆速度, 从而提高词汇量。

二、运用构词法学习词汇

英语的构词法指的是单词构成的规律和法则。英语的构词法有词缀法、转类法、合成法以及缩略法等。学习者在掌握了一定数量的词汇以后, 就应该了解基本的构词知识, 因为在一定意义上说掌握了一种构词法, 就基本上掌握了一类词。

词根、前缀、后缀就被称为“扩大词汇量的三把钥匙”。因此在学习中可以有意识地掌握一些常用的前缀、后缀。比如形容词前表示否定的词缀un, in, im, dis等;构成名词的后缀er, ness, ist, me nt等。在学习了这些知识以后, 就会慢慢培养起运用单词结构分析法猜测词义的能力了。例如, 在学习“telephonography”这个单词时, 可以先把它划分为几个部分:tele, phono, graph, y, 然后逐个分析词义, tele表示distance, phono表示picture, graph表示diagram, y表示science of。最后将各部分意思归纳连接起来, 就会得出单词的整体意思, 即science (process) of photoghing d is ta nt ob je c ts——望远摄影术。又如s ub ma rine一词, 可将其分为sub, mar, ine三部分, 前缀sub意为在……下, mar是词根, 意为海洋, ine为形容词后缀, 将三部分组合起来, 构成该词基本含义:海面下的, 海底的。该词又可转化为名词, 意为潜入海底之物, 引申为潜水艇。通过这样的学习, 学生分析单词结构的能力增强了, 词汇的记忆效果也就提高了。

三、通过联想来学习词汇

从心理学角度来说, 在记忆某一个事物时, 把它与某些有关事物联系在一起, 是能够引起记忆的。凡熟悉的事物容易记忆, 不熟悉的事物不容易记忆, 所以, 若将经验过的事物和当前要记忆的事物进行对照、分析、寻找联系, 就能提高记忆的效率。词汇的联想也是多种多样的。

(1) 学生可以以一个概念为中心, 考虑与其相关的概念, 然后汇集起来组成一个联想场, 分析词与词之间的搭配关系。如由“customs” (海关) 这一中心概念可联想到“customs declaration” (报关) , “customs examination” (验关) , “customs duty” (关税) , 进一步还可联想到“passport” (护照) , “visa” (签证) 等。

(2) 可通过某些外形相似的熟词, 反过来推测未知的单词, 找出其语义方面逻辑关系。如根据“cross” (十字形, 交叉) 这个熟词可推测和记住“across” (横过, 穿过) , “intercross” (使交叉) , “unc ros s” (使不交叉) “c ros s q ue s tion” (盘问) , “c ros s c he c k” (反复核对) 等等。

(3) 可将属于某一方面, 而在意义上有关联的词按组分类加以记忆。如将“declare” (宣布) , “pronounce” (宣布) , “proclaim” (宣告) , “promulgate” (颁布、传播) 等归为一组, 以便记忆。

(4) 利用“谐音”, 即某些单词的发音与中文发音相近的联想, 来帮助记忆单词。如在学习单词“humor”“chocolate”“sofa”“radar”“logic”“tank”等时, 便可以用汉语中的“幽默、巧克力、沙发、雷达、逻辑和坦克”等来联系。再如“coconut”可以和“口渴了拿它”在一起记忆, “umbrella”与“我不来了”一起记忆等。

四、通过语境、阅读来学习词汇

语言学家Macky认为, 人们在刚接触某个词时不清楚它的含义, 但是随着语境的增加, 新词的意义会越来越清楚。Michael Le wis也将词汇分成了四大类。第一类是基本词汇, 学习者需要背诵。第二类是搭配 (collocations) 。词语的搭配并不是由逻辑或频率决定的, 而是约定俗成的。了解经常出现的搭配是语言学习到位和运用自如的必需。第三类是固定表达。第四类是半固定表达。搭配和表达被认为是最重要的词汇类型。Lewis强调, 语言正是由这些有意义的短语块 (chunks) 组成, 语块的不同有机组合就形成了句子, 进而组成连贯的篇章。所以, 通过上、下文, 即词、短语、语言或篇章的前后联系, 可以帮助记忆或者熟悉词汇。

语境的线索主要有三条, 一是主题;二是语篇中的上下文或其他词;三是语法结构、讲话中的语音、语调、写作中的标点符号等。通过阅读进行词汇教学就是让学生通过语境所提供的信息, 对出现在该语境中的生词进行猜测, 从而习得这个词。心理学研究表明, 猜测这一心理活动能够在学习者的脑海中对这个词的形式及词义形成概念, 帮助学习者记住它。心理过程越深刻, 记住该词的可能性就越大。通过语境猜测词义是一种行之有效的方法, 不仅可以迅速地扩大词汇量, 同时还可以提高阅读理解能力和阅读速度。

大量阅读可保证特定词汇在一定的语言环境中反复出现, 从而使学习者在词汇方面“温故知新”。一个单词在不同的文中出现, 有助于了解同一单词的多种含义。通过阅读大量难度适当、题材广泛、知识性和趣味性较强的文章, 学习者不仅可以扩大词汇量, 还可以了解英语国家的历史背景、经济文化、风俗习惯等, 为进一步学好英语打好基础。

五、根据记忆的规律和特点来学习词汇

词汇学习包括两个方面:词汇积累和词汇的正确理解与熟练运用。词汇积累就是词汇记忆, 平时在学习过程中要按照大脑记忆的规律和特点来记忆单词。研究者对人脑记忆的生理特点研究后发现:遗忘在学习之后立即开始, 而且遗忘的过程最初发展很快, 以后逐渐缓慢下来, 过了相当长的时间后几乎不再遗忘。例如, 在学习20分钟以后, 遗忘就达到了41.8%, 一天以后遗忘达到66.3%, 而31天后, 遗忘仅达到78.9%。遗忘的发展是不均衡的, 其规律是先快后慢, 呈负加速型。因此学习词汇时, 就要尽可能地在尚未完全遗忘之前及时复习, 此外还要保证复习的次数。一般来说, 复习的次数越多, 记忆和保持的效果越好;反之则遗忘发生愈快。但是, 也并非次数越多越好, 研究表明:学习的熟练程度达到150%时, 记忆效果最好;超过150%时, 效果并不递增, 很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效记忆。例如, 读一首短诗, 某人学习10分钟就刚好能背诵, 在此基础上如能再读5分钟或再读5遍, 记忆的效果最好。Crothers和Suppes通过实验发现, 学生学习108个单词, 重复7次后全部记住;学习216个词, 重复6次后, 记住80%。因此学习过程中要善于寻找大脑记忆的规律和特点, 对于所学的单词要定期复习, 加强记忆, 使学到的东西更牢固、更持久。

“词汇能力低是我国学生英语学习的主要障碍之一。阅读能力, 听力能力和写作能力中出现的问题大多数由词汇能力引起。”所以, 词汇能力是英语学习的一项重要任务, 希望英语学习者在实际的英语学习中, 运用好学习词汇的方法和策略, 当然任何方法都不是万能的, 而是各有优劣、利弊, 学习者应根据实际情况, 灵活运用, 以求得最佳的教学效果, 从而提高学生的英语水平。

摘要：词汇在英语学习中占有重要的地位, 同时也是外语学习的最大障碍。要想提高英语听、说、读、写的能力和水平, 能否过词汇关成为英语学习成败的关键。本文阐述了在实际英语学习过程中, 词汇学习的几点方法和策略。

关键词：语音,构词法,联想,语境,记忆规律

参考文献

篇14：浅谈英语词汇记忆的教学策略

【关键词】词汇记忆；教学策略

著名的语言学家D.A.Wilkins（威尔金斯）曾说过：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed（没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零）”。词汇在语言学习中的重要地位不容忽视。然而，在现实的语言学习过程中，特别是高中英语学习过程中，要求学生记忆和掌握的词汇量在不断增加，学生们又无法死记硬背那么多单词，这时教师如果不及时引导学生去正确记忆和处理如此多的词汇，大部分学生就会渐渐地失去对外语学习的兴趣，从而达不到预期的教学成果。这就要求教师在词汇教学上不仅要教生词的用法，而且还要引导学生摸索出适合自己的记忆词汇的一些方法，让学生有掌握词汇的成就感，从而提高其外语学习的兴趣。下面，结合笔者近几年的教学经验，浅谈一些词汇教学的看法。

一、重视语音教学

在应试教育为指挥棒，口语应用频率不高的大环境下，很多老师很容易走向一个误区，认为高考对英语的口语的考查要求并不高，又加上农村学生的英语口语本来就是弱项，所以很多英语教师对学生的语音教学并不重视。但其实恰恰相反，语音教学在外语教学起着非常重要的作用，语音的掌握程度对学生词汇的记忆也起着非常重要的作用。英语单词不同于我们汉语的汉字，它是属于声音文字，它不是单靠写可以掌握，它们中的大部分单词的发音与词形是有规律的。特别是一些较长的单词，有了音做为依据，记起来就容易多了，比如说congratulation， nationality， approximately， certainly， vocabulary， electricity等。所以，在平常的词汇教学中，首先要做好语音教学，这是词汇记忆最重要、最基础的方面。

二、重视构词法教学

构词法是词汇学习记忆的一种有效方法。通过对派生法、合成法和转化法等构词法的学习，学生的词汇掌握能力会有明显的提高。

（一）派生法

派生法主要是指词的前缀和后缀。英语词汇中属于词根的词并不多，但由这些词根加前缀或后缀所派生出来的词量就很大，所以掌握一些词缀的含义，可以大大扩大学习者的词汇量。

（二）合成法

合成法是指由两个独立的单词合在一起构成一个新的词汇。合成词在英语词汇中也占有一定的比例。一般合成词是由两个比较简单的词组成，所以这类词一旦理解了，就不容易忘记。

（三）转化法

转化法是指一个词的词形不变，但词性改变，比如说一个词原来是名词，变成动词，如water本来是名词“水”，但可以转化为动词“浇水”； 名词pencil（铅笔）可以转化成动词（用铅笔写）。还有些是动词转成名词，比如stay等，也有些是形容词转动词，如favorite，在一定语境下会转化为动词意为“收藏”。总之，转化法也是扩大学习者词汇量的一种途径。

三、重视联系法教学

联系法是指教师在词汇教学过程中，引导学生善于通过新单词联系旧单词、联系同类词汇、通过中英文的联系，或联系生活当中的英文来记忆单词。联系法也是词汇记忆的一个很重要的策略，教师在教学过程中要经常性引导学生恰当应用。

（一）联系已学词汇

教师在词汇教学过程中，如果碰到跟以前学过单词有近义、反义或是形近的词都要适当引导学生进行联系，这样既可以达到复习已学过知识的作用，也能起到让学生更清楚地理解新单词的作用。如学习ample这个词，教师可以引导学生联系之前学过的adequate，来加深学生的印象；学习dynamic，可以联系它的近义词energetic， 还可以联系它的形近词dynasty；学习altitude和attitude，可以将这两个形相近意完全不同的词放在一起记忆。

（二）联系同类单词

教师在词汇教学时还可以引导学生就一个单词联系其同类的单词，比如学purple时，可以引导学生把所有颜色的词（red， green， brown， grey， pink， yellow， black， white等） 全部回忆起来。

（三）联系生活

教师在词汇教学过程中，还应引导学生多关注我们生活周边的英语单词，这也是记忆单词一种很有效的办法。比如学到agriculture， 可以叫学生关注街上中国农业银行（Agriculture Bank of China）的英文表达，同时也可以顺势引导学生关注中国工商银行、中国建设银行、农商银行等其他银行的英文表达。

四、重视运用法教学

语言是用于交流的一种的工具，记了没有使用那就失去了语言原有的意义。所以词汇记忆的最终目的是要会应用，这样才能实现语言的真正目的。教师可以通过各种方式引导学生去应用所记忆的词汇，比如以比赛的形式将记忆的词汇编成一个英文故事或笑话，还可以运用所学的重点词汇去串写一篇英语作文，还可以通过做相关的阅读理解来巩固已学过的词汇，也可以是一些与词汇相关的练习题等，总之“学以致用”是英语教学的最终目的。

五、结语

学生词汇量的大小关系着他们英语学习的好坏，关系他们对英语兴趣的高低。古语道：授人以鱼，不如授人以渔。英语教师应该认真研究英语词汇的种种特点， 大胆探索词汇记忆的新方法，并应用于现实的教学中， 培养和提高学生运用英语词汇的能力。

参考文献：

[1]Wilkins， D. A. 1972. Linguistics in Language Teaching. The MIT Press.