Unit 4 What Can You Do 第六课时教学设计.DOC

Unit 4 What Can You Do 第六课时教学设计.DOC（共11篇）

篇1：Unit 4 What Can You Do 第六课时教学设计.DOC

第六课时教学设计

教学内容与分析 教学内容：C．Good to know Story time Let’s check 2 教学目标：

a．了解英语国家姓名的表述方式。

b．使学生懂得在日常生活中应尊重别人。

c．帮助学生学会利用英语获取所需信息的能力。

d．了解Story time部分的故事内容，鼓励学生进行分角色表演。教学重点、难点分析 教学重点：让学生能够了解英语国家姓名的表述与我国的不同之处。2 教学难点：让学生能对Zoom和Zip的小故事进行简单的描述。课前准备 教师准备课件或相应的挂图、图片等。2 学生准备胸卡、拇指帽。教学设计 教学步骤

热身／复习(Warm-up／Review)Greeting each other． T：eg：How do you do? Glad to meet you． How are you? Ss：出示事先准备好的人手一张的姓名卡片，挂于每位学生胸前。学生根据各自的胸卡，互相问候。（胸卡上印有Mr．或Miss的字样）。建议与说明

以轻松的谈话导入教学，使学生得到放松，有利于调节好课堂气氛。

学生与学生之间的问候既复习旧知，又增进了学生之间的感情。教学步骤

呈现／操练(Presentation／Practice)1 Smart game．

多媒体“反应”游戏。在多媒体上出示各种先生、小姐的图片。通过瞬间展示一张张带有全称的照片，让学生在短时间内做出反应：这是Mr．还是Miss。引入family name和given name。教师在引导

一、两张图片后，询问“Do you want to come here?”“Try please．”引导学生说出“Let me try．”再由学生引导，学生竞猜。学生在游戏中争得Smart winner”。建议与说明

培养学生的瞬间记忆力，激发学生的兴趣，又自然引入所学。教学步骤 Introduction．

在课件中呈现几个人物。

T：Who’s that man／woman?引导学生用此句询问。T：Do you want to try? S1／S2／S3．．．：He’s／She’s my．．．His／Her name is．．． 通过引入球星贝克汉姆的照片，引入“football player”。建议与说明 课件也可用几张图片代替。

通过各种人物的展示，使学生在进一步提高描述能力的同时引入新词的学习。教学步骤 Thumb game．

学生戴上事先准备好的带有称谓的小帽子，三人一组做介绍，然后由教师随意加入，引入“Can I join you?”再让学生通过自由组合，练说“Can I join you?” 建议与说明

带上小小拇指帽，做个小小配音员，提高了学生的兴趣，又在游戏中接触新学的句型。教学步骤 4 Watching．

让学生看一段球赛，复习： What’s he like?

He’s tall／strong／heavy／short．．．

通过观看射门，引入“shoot”“missed”；

通过比赛结果，引入比分的说法。如，Ten to three，etc．。建议与说明

复习与新授相结合，起到巩固旧知，学习新词的目的。教学步骤 5 Story time Listen and try to say．

通过动画展示未学句型“That’s forsure”。让学生听听学学说说。教学步骤

巩固与拓展(Consolidation／Extension)1 Extension．介绍一些足球比赛专用术语。2 Assessment． 1．Let’s Check．

2．完成活动手册的相应练习。

（本单元由顾韵秋、杨国珍、冯雷编写）建议与说明

培养学生处理与收集信息的能力。

篇2：Unit 4 What Can You Do 第六课时教学设计.DOC

教学内容与分析 教学内容：B．Read and write Group work C．Let’s check Let’s sing 2 教学目标：

a．能够听、说、读、写句型：Can you make the bed? No，I can’t． Can you use a computer? Yes，I can．

b．能够认读Read and write部分的对话。

c．能够完成Let’s check部分的连词成句练习。d．会唱歌曲“I can help”。教学重点、难点分析 1 教学重点：掌握四会句子。2 教学难点：No，I can’t．的书写。课前准备 教师准备录音机和录音带。2 教师准备一副国际象棋。3 教师准备一个Robot的头饰。4 教师准备Let’s check中的词卡。5 学生准备相应的词卡。教学设计 教学步骤

热身／复习(Warm-up／Review)1 教师放歌曲“I can help”的录音。做“滚雪球”游戏：第一名学生说一句话，如：I can sweep the floor．第二名学生在后面任意加上一个不同的动词词组，如：I can sweep the floor and make the bed．每名学生说的动词词组都不能与前面说的重复。依次进行，说错者被淘汰，游戏又重新开始。建议与说明

伴着优美的旋律，让学生愉快地进入英语学习。通过轻松活泼的游戏，培养学生的记忆力和发散性思维。教学步骤

呈现／操练(Presentation／Practice)1 学唱歌曲“I can help”。

a．教师也参与“滚雪球”游戏，当传到教师时，教师生动地引导说：I can wash the clothes，set the table，sweep the floor，make the bed and．．．There is so much I can do． b．学说：There is so much I can do． c．逐句跟唱谱子，接着跟唱歌词。d．齐唱歌曲。

e．替换歌词再唱，可把歌词改成：

Can you help?

建议与说明

从上一环节自然过渡到新课教学。

运用同一曲调，操练多个句型，鼓励学生单一反三。教学步骤 学说“I can play chess．”

a．引入：教师戴上道具扮演机器人，说：I am a robot．What can I do? Can you guess? 引导学生用Can you．．．? 句型提问，教师作答。或用What can you do?提问，引出I can play chess，并同时出现国际象棋。b．学说：I can play chess．

建议与说明

教师惟妙惟肖的表演能充分激发学生参与活动的热情与追求新知的欲望。Read and write a．请学生扮演robot，相互问答。

b．教师播放Read and write录音，请学生带着问题听：Can the Robot do the dishes and set the table? What else can the Robot do? c．回答问题后跟读。

d．教师再放一遍录音，然后指导学生完成“Fill in the blanks”的练习。e．指导学生四会句子的书写，重点介绍“No，I can’t．” 建议与说明

带着问题听录音，能提高听的效果，培养听的能力。

单词、句子的书写教学，教师应做到示范到位。Let’s check

a．Listen and do：教师准备几套类似于Let’s check的词卡，课前发给全班学生，尽量做到人手一张。游戏开始时，先请学生认读一些词卡中的单词，然后教师发指令，如：Can you set the table? 持有Can，you，set，the，table，词卡的学生立刻到台前按顺序排成一队，再齐读整句话，依次循环游戏。

b．学生完成Let’s check部分的练习，连词成句，注意大小写和标点。通过趣味性强的游戏，渗透新知的教学，为本文的难点教学作铺垫。教学步骤

拓展／巩固(Extention／Consolidation)1 Groupwork a．学生四人一组做调查活动，并根据调查填写表格。

b．在全班同学面前汇报调查结果，如：×××can．．．×××can’t．．． 设计制作一个机器人，并用He can．．．She can．．．等句型撰写一份简介。3 结合活动手册进行课堂练习。

（本单元由李应红、杨玲、王玉、王雪梅编写）建议与说明

本活动有效地巩固了所学的知识，培养了学生综合运用语言的能力。

篇3：第二课时教学设计.DOC

一、教学目标与要求

1．能够根据Group and write的配图用英语描述学生们准备欢送会的场面。

2．能够听懂Listen and write部分的录音并正确填写句子。

3．能够听懂、会唱歌曲“We’re Going Back”。

4．能理解、会跟录音说Pronunciation部分的绕口令。

二、教学重、难点分析

1．本课时的教学重点是用“there be结构”描述欢送会场、听Listen and write部分的录音填充句子，并能跟读、试读Pronunciation部分的绕口令。

2．本课时的教学难点是用“there be结构”描述欢送会场，并能跟读、试读Pronunciation部分的绕口令。

三、课前准备

1．教师准备录音机及相关录音带。

2．教师准备Group and write部分和五年级上册第五、六单元主情景图部分的教学挂图。

3．教师准备欢送会用品的单词卡片。

4．学生准备英汉词典。

四、教学步骤和建议

1．热身（Warm-up）

（1）教师出示五年级上册第五或第六单元的主情景图，提示学生用“there be句型”描述主情景图中的场景。

（2）教师出示欢送会用品的单词卡片，如水果、饮料、照相机等，上面覆盖一张镂空的铅画纸，让学生猜是什么物品并拼读。

2．预习（Preview）

（1）教师放Let’s read（P62）部分的对话，学生跟读。

（2）教师展示一部分学生制作的英语请柬，并请制作者上讲台朗读请柬内容。教师根据请柬内容说几个句子让学生判断对错，如：“The

thfarewell party will be on June 25．”学生迅速做手势说“That’s right!”或

“That’s wrong!”教师也可以就请柬内容提出问题，让学生回答。

Pronunciation

教师出示Pronunciation部分的教学挂图，在部分单词的元音或字母组合下画线，提示学生注意其发音，如：，，，，。学生分小组用五分钟的时间查一查绕口令里出现的新词，师生一起讨论绕口令的内容。然后教师放录音，学生认真听。再放两遍录音，学生跟读。最后学生分小组试读绕口令。

3．新课呈现（Presentation）

Group and write

（1）教师说：“The farewell party is coming．We made invitations．So we can invite our parents and teachers to the party．We made a performance plan．So we can give performances at the party．What else shall we do? What things can we bring to the party?”启发学生说出尽可能多的可带物品以及

欢送会前应做的准备工作。

（2）教师请学生看Group and write部分的挂图，四人为一小组，做单词分类连线题。其中个别单词如“plan”“decorate”等可让学生查英汉词典了解词义。比一比哪个小组做得又快又准确。

（3）教师在挂图上连线做示范，让学生仔细看图，延续图下的示范语言描述教室的场景，如：What a beautiful classroom!There are some balloons in it．There is a camera on the desk．There are some gifts, too„．

（4）学生四人一组进行讨论，口头描述教室的场景，教师轻声放Let’s sing部分的歌曲“We’re Going Back”作为音乐背景。

（5）学生分组完成书面练习，教师巡视进行指导，然后请部分学生朗读，看哪组学生写得内容丰富、语言又准确。

Listen and write

（1）教师放Listen and write的录音，第一遍学生认真听，第二遍学生边听边填空。

录音内容如下：

It’s time to say goodbye to China．

It’s time to say goodbye to my friends．

Goodbye to the pandas,Goodbye to the noodles,Goodbye to China and friends．

It’s time to say goodbye to China．

It’s time to say goodbye to my friends．

I studied hard,I learned Chinese,Goodbye to China and friends．

It’s time to say goodbye to China．

It’s time to say goodbye to my friends．

Goodbye to the mountains,Goodbye to the kites,Goodbye to China and friends．

（2）教师鼓励学生即兴创作，编写歌谣在欢送会中吟唱。例如，可以将录音中“Goodbye / goodbye to„”后的名称替换为好朋友的姓名。还可以替换成为各任课教师，如：“It’s time to say goodbye to our school．It’s time to say goodbye to my friends．Goodbye to my Chinese teacher．Goodbye to my math teacher．Goodbye to my art teacher．Goodbye to my dear friends．It’s time to say goodbye to our school．It’s time to say goodbye to my friends．I studied hard, I learned English/I played games．Goodbye to my dear friends„．”

Let’s sing

（1）教师放Let’s sing部分的录音“We’re Going Back”，师生齐唱歌曲。

（2）如果时间许可并且学生感兴趣，教师可以教唱歌曲“Auld Lang Syne（友谊地久天长）。”

4．巩固和延伸（Consolidation and extension）

（1）学生做本单元的活动手册配套练习。

（2）学生听Listen and write，Let’s read和Let’s sing部分的录音，读或唱给家长、同伴听。

篇4：第六单元第四课时教学设计

1.口算(出示口算卡)：

4+3+1= 5+7+6= 9+1+4= 6+6+2=

9-6-2= 10+2-3=? 5-2+1=? 8-0-3=

师：先说说每一题的运算顺序，再计算。

学生汇报计算过程。

师：刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的?

生：从左往右算。

2.揭示课题：这节课我们一起来运用已经学过的知识解决实际问题。

【探究新知】

1.教学例4。

(1)课件出示例4情境图。

师：仔细观察情境图，从中你知道了什么?(有3个同学在折小星星，每个人折了6个，要求“他们一共折了多少个小星星”)

师：观察得很细致!

(2)探究解决问题的方法。

师：要求“他们一共折了多少个小星星”，你能解决这个问题吗?先独立思考，再在小组内交流。

学生独立思考，小组交流，教师巡视指导。

师：谁来介绍一下你是怎样解决这个问题的。

生：我是用加法列式解答的，算式是6+6+6=18(个)。

板书：6+6+6=18(个)

师：你能说说为什么要这样列式吗?算式中的3个“6”分别表示什么呢?

生1：题目说“每人折了6个”，也就是说佳佳折了6个，浩浩折了6个，小芳也折了6个，求“他们一共折了多少个小星星”，就是把3个“6”合起来，用加法计算，所以列式是6+6+6=18(个)。

师：真聪明!说得真清楚!还有别的方法吗?

生2：我是用数数的方法解答的。因为有3个同学，每人折6个小星星，那就是6个6个地数3次。1人折了6个，2个人就折了12个，3个人就折了18个。

板书：6个→12个→18个

生3：还可以列表解答。列表方法：

人数	1	2	3
☆数	6	12	18

生4：还可以先画图，再数出结果。

2.总结、比较解答的方法。

师：同学们想了很多解题的方法?你喜欢哪种方法?说说喜欢的理由。

生1：我喜欢第一种方法，因为它简便些。

生2：我喜欢画图、数数的方法，因为它不容易错。

师：解题的方法有很多，只要是有道理的都可以，可以根据自己的喜好选择解答方法。

【巩固练习】

1.完成教材第77页“做一做”。

2.完成教材第79页“练习十八”第1、2题。(第2题重点练习两位数加、减一位数的计算，练习时让学生先独立计算，再交流算法)

【课堂小结】

同学们，通过今天的学习，你又有哪些收获?快和你的同桌说一说吧!

【板书设计】

解决问题

6+6+6=18(个)

6个→12个→18个

人数	1	2	3
☆数	6	12	18

篇5：第一课时教学设计.DOC范文

课题：Recycle 2

教学重点： 听懂、会说Let’s act 部分的故事。

复习4—6 单元所学的会话。

教学难点：Let’s act 部分的故事情节的理解。教具准备： 教师准备教学录音带。教师准备Let’s act 部分的教学课件。教师准备人物头饰Miss White , Sarah ,Mike, Sarah’s mother , Sarah’s father。教学过程： 热身、复习(Warm-up/Revision)（1）学生日常用语的展示，可以是学生间的问答也可以是师生间问答。（2）师生共同演唱歌曲 Happy New Year!2 呈现新课(Presentation)（1）教师继续播放歌曲Happy New Year!的录音，同时告诉学生Miss White , Sarah ,Mike, Sarah’s mother , Sarah’s father 来到班中，让学生戴上头饰扮演这些人物。

（2）教师手拿几个礼品盒说：为了向这些好朋友表示欢迎并祝新年快乐，我们准备了一些小礼物 gift，教师带领学生共同说： This is for you.I have gifts for you.（3）教师播放Let’s act 部分的教学课件。（4）教师播放录音内容，学生跟读。

（5）教师将Let’s act 部分的教学课件的声音关闭，让学生试着说故事，并体会其中的语调和表情，尤其是最后的语调和表情 Oh, no!Where are they?（6）将声音打开，再次说故事。

（7）教师讲故事中的主要句子,独立展示，让学生认读。

教师打开演示文稿，将句子一个个展示并认读，并在句子原有内容的基础上适当扩展。演示文稿内容为：

a.新年祝贺语

Happy New Year to You!b.询问某物有多少？

How many cakes/books/…? c.询问某物在哪里？

Where are they? d.表示我有…… I have …

e.征求别人意见

May/Can I have a cake/a hamburger/…? 3 趣味操练(Practice)（1）将学生分为七人一组，进行角色表演。（2）让学生上台表演故事。

（3）让学生将新年的情景改为生日或做客等情景，适当更改句子内容，再次练习运用语言。（4）表演新编对话。

（5）游戏：猜猜看，有多少？

教师将文具或其他一些物品放在礼物盒中，让学生猜有多少？猜的过程中让学生们说数字，教师根据学生所猜的数字用手势告诉他们是猜多了还是猜少了，如学生说：8，如果比实际的数字多，教师就用手向下指指，相反就向上指。猜谜的同时训练认真倾听的习惯和思维意识的形成。课堂评价(Assessment)

做活动手册本单元1部分的练习。5 扩展性活动(Add-activities)板书设计：

Recycle 2

篇6：Unit 4 What Can You Do 第六课时教学设计.DOC

学习目标

①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②正确、流利地朗读课文，大概了解课文内容。学习重、难点

重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文大概内容。课前准备

①生字词卡片和蜜蜂图片。②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。教学过程：

一、导入

师：同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。”

师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，讲的是一件怎样的事情？（生答）我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的„ „”（学生畅所欲言）

法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。（板书“14 蜜蜂”）

二、初步感知课文：这个非常有趣的实验到底是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。（放录音）

三、学习生字词

师：听完了录音，同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。

（1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）b.请学生注音并注意书写。c.你用什么方法记住它们的？

d.组词（先认识课文里的词组，再拓展。）

（2）再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超” 请学生注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。（3）对常用词语找近义词，并造句理解。

（4）猜词：老师说意思，学生猜词造句；老师说词组，学生解释运用。（选重点词组）

四、整体感知课文内容

篇7：莫高窟 第二课时教学设计doc

一、导入课文 音乐起。

同学们，在我国古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠中，蕴藏着一颗璀璨耀眼的明珠，那就是——《莫高窟》。

课件出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。

通过上节课的游览，莫高窟，这座令人向往的艺术殿堂，这人间的奇迹，给你留下了什么印象呢？（莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。）课件出示：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

那为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库呢？（板书 艺术宝库）

今天这节课, 就让我们走近敦煌，走近莫高窟这颗璀璨的明珠，相信你对这句话会有更深的感受。请同学们打开书本，还记得课文是从哪三个方面向我们介绍莫高窟这座艺术宝库的呢？（彩塑、壁画和藏经洞）

相机板书

二、学习课文第2部分

请同学们默读课文第2到4自然段，细细体会莫高窟的哪个方面最令你神往？写写你的感受。彩塑部分

1、课件出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。

谁觉得彩塑最令你心驰神往？来说说你的感受。你能把你的独特感受读出来吗？

2、听了他的朗读，你仿佛看到了文中的哪尊彩塑？ 课件随机出示：

描写这四种彩塑的词语和图片：你能读出这尊彩塑的特点吗？

慈眉善目的菩萨 威风凛凛的天王 强壮勇猛的力士 神态安详的卧佛

3、课件出示

大家觉得这些彩塑怎么样？（个性鲜明，神态各异、栩栩如生 活灵活现、惟妙惟肖、美妙绝伦）板书：个性鲜明，神态各异

4、那就请我们用朗读表现他们鲜明的个性来。齐读有关句子。

5、大家知道吗？莫高窟个性鲜明的的彩塑不是一尊，两尊，也不是几百尊，而是两千尊。一尊有一尊的姿态，一尊有一尊的神情，现在就让我们一起去欣赏一下

7、播放动画。

师描述：这些塑像各式各样，形象逼真。有的好象在潜心拜佛念经；有的正在打坐，还有的闭目养神。真是一尊有一尊的模样！

8、看着这些个性鲜明，神态各异的彩塑，你是否也能像作者一样，用上总分结构和排比句式，介绍一下呢？ 板书：总分结构 点面结合

出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有（）的金刚，有（）的仙女，还有（）的（）。有一尊（）自由准备 指名说

9、同学们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，学会追问我们的古人，他们塑造这惟妙惟肖的艺术形象，想表达心中怎样的寄托呢？

10、让我们把彩塑的个性鲜明、神态各异，把心中的美好向往读出来吧。齐读第2自然段。课件出示：我们不仅要赞叹道：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

壁画部分：

1、刚才我们欣赏了精妙绝伦的彩塑，哪些同学觉得莫高窟的壁画也令你神往呢？（壁画）课件出示：现在哪位同学来读一读第3自然段，带领我们欣赏莫高窟的壁画。指名读第3自然段。

是呀，莫高窟的壁画又有什么特点？ 板书：宏伟瑰丽

你从那些词句中，体会到了壁画的宏伟瑰丽呢？

随机出示课件：

A、理解四万五千多平方米到底有多大。

B、出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

我们一个教室大概60平方米，那壁画差不多有750个教室那么大。感觉宏伟瑰丽吧，谁来读读这句话，读出壁画的宏伟瑰丽 B、体会壁画的宏伟瑰丽体现在内容的丰富多彩

出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。来，让我们一起来欣赏宏伟瑰丽的壁画，展开我们的想象吧（播放图片）

看，五彩缤纷，艳丽多姿。看，金碧辉煌，热闹非凡。再看，这就是同学们曾经读到过的神奇的九色鹿的故事。同学们，如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，现存492个。

古代艺术家、拿起手中的画笔不断地画呀，画呀„„画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。你心中涌起了一种怎样的情感？（感叹、惊奇、敬佩）课件出示：让我们意味深长的读好这段话吧。

C体会壁画的宏伟瑰丽体现在飞天的美和多。

壁画上的飞天，她不用双翅，不踏祥云，只用了两根轻灵的丝带就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。课件出示：引读

给我们带来了迷人的花香。有的——臂挎花篮，采摘鲜花； 给我们带来了美妙的音乐。有的——怀抱琵琶，轻拨银弦；

给我们带来了动人的舞蹈。有的——倒悬身子，自天而降；有的——彩带飘拂，漫天遨游；有的——舒展双臂，翩翩起舞„„ 描化作了我们眼前这段美妙的文字，谁也像陶老师这样喜欢飞天的，请站起来，美美的读一读

课件出示：其中最引人注意的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„

飞天不仅美，还怎么样？多 从哪里读出来的？“成百上千” “有的„„有的„„”、省略号。课件出示： 壁画上的飞天真多啊！现在我们一起去看看这让人惊叹的飞天。

请大家仿照课文的排比句式，用“有的-----，-----；有的-----，-----„„”这样的句式把你看到的飞天姿态写一写。注意分号的用法。比一比，谁写的多又美。把补充习题打开，写在~

板书：排比句式 学生交流。

师：说得太好了，这就是敦煌的飞天，让我们把这宏伟瑰丽的飞天图久久地留在我们的记忆里。课件出示：

师引读：其中最引人注目的是那成百上千的飞天。——生：壁画上的飞天„„ 走进这宏伟瑰丽的壁画，就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。怪不得人们说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

藏经洞部分

1、过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，谁觉得藏经洞也令你神往的？ 说说你的感受

2、相机理解：曾 这些珍贵文物为什么是“曾拥有”？

3、让我们来回顾一下这段历史吧：播放录象

师：同学们，此时此刻，你的心情怎样？（悲伤、愤慨、无奈、惋惜）

小结：此时，老师的心情和你们一样。莫高窟步履蹒跚地走过了它二千多年的历史，大量文物虽然被掠走了，然而，不管这些文物流落到何处，上面始终刻着两个字——中国。莫高窟属于中国，而且只属于中国，（略作停顿、高昂的语气）让我们捧起书本，把这种情感通过朗读表达出来吧！第五自然段

1、播放音乐

敦煌莫高窟，历经沧桑，几度盛衰，那灿烂的文化，那精美的石窟艺术，那遍地的文物遗迹，那浩瀚的典籍文献，无不凝聚着古代劳动人民的勤劳和智慧。

请女同学来一起怀着对劳动人民的深深敬佩来读一读。

2、同时我们也为自己是炎黄子孙而自豪，男孩子们，用你们响亮的声音读出来。

3、我们也相信，作为新世纪的主人，一定会用我们的双手和智慧创造出更多的奇迹，我们充满自信，一起读。

三、总结课文，布置作业：

1、《莫高窟》一课运用了哪些写法将“彩塑”“壁画”“藏经洞”写具体的呢？ 总结副板书

篇8：Unit 4 What Can You Do 第六课时教学设计.DOC

课题：Unit Six Happy Birthday

重点：制作贺卡过程中语句的理解

难点：candle和candles 的相同和不同点，以及歌曲的最后一句的演唱。

教具准备：教师准备教学录音带。教师和学生各准备硬纸卡及剪刀。教师准备十支蜡烛的头饰和生日蛋糕图片。

教学过程：热身、复习(Warm-up/Revision)

（1）师生互相问候。

（2）让学生跟着录音带或VCD唱“Happy Birthday”的歌曲。

（3）游戏“ 幸运之星 ”选举大赛

教师将数字1--10打乱写在黑板上，请一个学生上讲台来在教师准备好的小纸条上写一个幸运数字，让学生来猜是什么，猜对的同学是幸运之星，可得到奖励。呈现新课(Presentation)

（1）教师出示生日蛋糕图片。用蜡烛实物或图片教candle 一词。并用手拿一支蜡烛，说：

one candle, 用手拿两支蜡烛，说：two candles，教师注意提醒学生两支以上的candle是candles，并发好“s”这个音。

（2）用动作教dance。

（3）播放歌曲Ten Little Candles Dance，让学生跟随录音一起学唱歌曲。趣味操练(Practice)

（1）用手指来表示candle。如唱 one little 时伸一个手指，边唱边表演。

（2）找十个学生分别带上蜡烛的头饰，扮演十支小蜡烛。他们从一致小蜡烛变成十支小蜡

烛，边唱边跳，下面的同学跟着他们一起唱。

（3）教师将完整的生日卡制作过程一边用英语讲解一边呈现学生。

（4）让学生拿出他们事先准备的材料，指导学生按步骤进行生日卡的制作。教师一定要配

合手势，帮助学生理解和记忆。

（5）鼓励学生展示自己制作的生日卡，对于做得好的学生可给予表扬或奖励。如果条件允

许，给他们的作品拍照，有机会可以展览。课堂评价(Assessment)

做活动手册本单元3 部分的练习。扩展性活动(Add-activities)

让学生自由为父母或好友画一张生日贺卡或画一张慰问卡。

板书设计：

Unit SixHappy Birthday

篇9：Unit 4 What Can You Do 第六课时教学设计.DOC

课时 教学设计 风筝 理想 理想的风筝第二课时ppt 理想的风筝教案评价 理想的风筝教材分析 篇一：《理想的风筝》第二课时教学设计

《理想的风筝》第二课时教学设计 教材简析：《理想的风筝》是苏教版第12册第七单元的一篇回忆性散文，作者苏叔阳以十分传情的笔触，回忆了刘老师谈腿疾、写板书、放风筝的情景，表现了他乐观开朗、敬业顽强、热爱生活的高尚人格，抒发了作者对恩师深深地思念之情。教学目标：①正确、流利、有感情地朗读课文。②抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生活和师生间的深厚情谊。③习得写作的基本表达方法。学习作者选取典型事例、深入细节、直抒胸臆的写作方法。教学重点：披文入情，复沓回环，通过对具体的语言文字的朗读、品悟，体会刘老师乐观幽默、敬业顽强、热爱生活的人生态度和师生之间的深厚情意。教学难点：①理解《理想的风筝》深刻的含义。②揣摩表达效果，习得写作方法。教学过程:

一、谈话导入，感悟“思念” ⑴这节课，我们继续跟随作者，走近他的刘老师，跟他一起去放飞——（读题）用我们的朗读，让风筝飞得再高一点儿！⑵上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事——谈腿疾、写板书、放风筝（板书）。⑶作者为什么选择这三件事来写（板书：选典型）？⑷选取这三件典型事例，表达了作者对刘老师的什么情感（思念之情）？⑸文中哪段话最能体现这种感情？出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??”（还能再深情一些吗？）篇二：理想的风筝教案第二课时 《理想的风筝》教学设计第二课时 学习目标:

1、感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

2、了解文章的写作方法，揭示课题的含义。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习重点：

1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神?a href=“fanwen/gongwenshuxin/fenshouxin/” target=“_blank” class=“keylink”>分手涞墓叵怠?教学过程：

一、创设情境 复习导入

1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）

2、挑写生字风筝哽咽翩翩起舞

3、课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）笑谈腿疾

深情上课

认真倾听放风筝

4、师引入：这是怎样的一位老师，让作者三十年都难以忘怀呢？ 这节课我们就去品味人物，感受作者表达的情感。

二、学习课文第二部分

（一）、自主探究 感悟 默读课文第二部分，思考；刘老师是一位怎样的老师？找出相关语句，做上批注，并有感情地读一读。

（二）小组合作

交流展示 刘老师是个怎样的人？ 预设：(根据学生的回答调整教学顺序)事例一：笑谈腿疾-----刘老师是一位乐观幽默的老师。

1、这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师？ 刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观）你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？（试读、指读）

3、看看同学们听完故事的反应（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。注意这些红色的词，从中你体会到了什么？（出示）教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）（2）体会“泛”的准确性，通过与“冒出”“涌出”等对比感悟，感受“慢慢产生”的复杂情感。（3）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价）

4、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。所以作者说—— 生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。事例二：深情讲课------刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。

1、抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟人物品质。

2、指导朗读第五自然段。

多么令人难忘的历史课呀！谁来读一读？ 从中你还看到了一位怎样的老师？（坚强）师：刘老师的敬业顽强又一次征服了每一位学生。引读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。事例三：提问时认真倾听------刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。(1)、引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。（2）、师：刘老师就是这样，对学生的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。因此，这情景虽已过去了三十年，作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切。事例四：放风筝

1、师：这一切都另作者难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。

2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师）——热爱生活的老师 ——童心未泯的老师 ——虽然身体残疾，但却充满活力的老师 你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的理想、信念、追求……）

这一切怎能不令年幼的我——感动呢？（板书：感动）

3、整合：让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读）每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（做风筝）他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（放风筝）

他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（追风筝）

4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

三、品味心声，深化风筝

1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了

（配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”）

2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？（板书：思念）

3、是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌——（以诗歌的形式出示：他将永远在我的记忆中行走……）齐读

4、一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者不会，因为他的世界里永远有那些数不清的风筝。即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。再读“他永远在我的记忆中行走、微笑……”

四、提升感悟，放飞风筝 1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？（出示）刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……”

2、多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是……拿出你的笔，继续写下去好吗？

刘老师呀，思念您

3、学生读并及时评价。板书 老师“我” 谈腿疾乐观 尊敬 理想的风筝

回忆写板书坚强 激动 放风筝

感动 现在思念篇三：22.理想的风筝教学设计（1、2课时)22.理想的风筝 第一课时

教学目标：

1、学习本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。

3、深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。

教学重点： 让学生“披文入情”，通过对具体的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

教学难点：

1、理解“理想的风筝”深刻的含义。

2、揣摩文章的表达效果，学习课文的写作方法。第一课时 教学目标:

1、掌握本课的生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

3、初步感知刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。教学过程：

一、揭示课题，了解作者

1、同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿，到处充满生机。在这草长莺飞的阳春三月，看到同学们在操场上、小河边愉快地放飞着风筝，老师就会情不自禁地吟诵起清代诗人高鼎的名篇《村居》。谁来背一背？（指名背，师生齐读）

2、诗中的“纸鸢”就是风筝。板书：风筝

提醒注意：筝是翘舌音，后鼻音，风筝是用竹子做成的，所以是竹字头，下面是一个“争”，这是个形声字，上形下声。

3、揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托不尽的思念呢。今天我们就来学习他写的一篇回忆性散文——《理想的风筝》。

4、板书课题——“理想的风筝”，学生质疑。

5、介绍课前收集到的苏叔阳的资料。（板书：苏叔阳）

二、初读课文，读通读顺。

1、请同学们打开书，根据读书要求，自由朗读课文。（1）读准字音，读通句子。(2)作者苏叔阳回忆了刘老师的哪几件事？分别在课文的哪些自然段？（3）文中的刘老师给你留下了怎样的印象？

2、学生根据自学要求朗读课文。

3、学习多音字。（1）翘的读音及组词。（2）欣赏连翘花的图片。（3）在田字格里示范书写“翘”。（4）根据字典的解释，给“撒脱”的“撒”选择正确的读音。

三、学习词串，整体感知

1、课文的哪些自然段是写苏叔阳回忆刘老师的。指导学生给课文分段，理清文章思路。（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。板书：现实——回忆——现实）

2、学习词串，思考：作者回忆了刘老师的哪几件事？分别在课文的哪些自然段？（板书：笑谈腿疾

转写板书

放追风筝）

3、文中的刘老师给你留下了什么印象？

四、学习第一段。

1、指名朗读课文第一段。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？

2、哪些词语把春天给写“活”了？

3、引导学生感知：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充满生机与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆，是触景生情，是对刘老师不绝的思念。

4、我们再来读一读，就会感受到春的活力，春的激情，春的美好。（配乐朗诵）

五、课堂小结，布置作业 1、30年过去了，苏叔阳对刘老师仍念念不忘，在这个思念疯长的春天里，作者不由自主地想起刘老师，想起他放上天空的风筝。苏叔阳在文中写道：他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。（配乐朗读）

2、苏叔阳是多么怀念他的刘老师啊，在文章的末尾，作者再也无法压抑这疯长的思念，他深情地呼唤着：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您（配乐朗读）

3、为什么苏叔阳如此思念刘老师？他又是如何云写刘老师的？这“理想的风筝”又是什么意思呢？请同学们带着这三个问题继续自学课文，下节课我们继续交流。下课。

第二课时

一、教学目标：

1、把握课文的主要内容，通过重点语句感悟刘老师是一个怎样的人。

2、体会“理想的风筝”的含义

3、感情朗读课文，感受刘老师对工作、对生活的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。

二、教学重难点：

1、重点：品味重点语句，感受刘老师对工作、生活强烈的爱与追求，体会作者的思念之情。

2、难点：体会“理想的风筝”的含义，从而理解题目为什么叫“理想的风筝”

三、教学过程：

一、整体感知，感悟“思念”

1、这节课我们继续跟随刘老师一起去放飞——（读课题《理想的风筝》）

2、回想一下，作者回忆了刘老师的哪几件事（板书：谈腿疾 讲历史 放风筝）从前两件事中你觉得刘老师是个怎样的人？（乐观幽默、敬业爱生）在这篇文章里作者的每一句话，每一个词都饱含着他对刘老师浓浓的思念之情，文中有一句话直接抒发了这种情感，你能读读吗？（出示：“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你??”）思念刘老师的乐观幽默，思念他对工作的投入、对学生的关爱，然而最让作者难以忘怀的还是刘老师放风筝的情景。

二、品味语言，体验“思念” 1 出示自学提示，指名读（1）默读课文6---9自然段，边读边思考刘老师给你留下了怎样的印象，你从哪些语句中感受到的。（2）画出相关语句，点出重点词语，把感受到的用简练的语言批注在旁边。（3）带着自己的感受，读读所画的语句。2 学生自学，批注

师：已经学完的同学，可以把自己的学习所得与同桌交流。3 集体交流：体会重点语句： 过渡：通过自学刘老师给你留下了怎样的印象？谁愿意把你的想法与大家交流。预设：（1）刘老师是一个有生活情趣、热爱生活的人。（出示：课下放起他亲手制作的风筝。）（2）刘老师是一个对生活有着淳朴、强烈的爱与追求的人。第一处：他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐。重点理解： 预设：谈“亲手”，体会出刘老师身体条件不利于奔跑，但是亲手去做，把自己当健康人看，展示自我。师：谁也找的这句话，还有补充吗？ 引导：他绝不肯放弃的是什么（欢乐）你体会到什么 指导朗读：把你感受到的读出来，自己读 过渡：刘老师不仅要亲自去制作风筝，而且还要亲身去体验生活带给他的欢乐。刘老师还给你留下了怎样的印象？ 第二处：出示：

有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。” A、学生谈，抓故意体会（引导：谁也找的是故意这个词，还有其他感受吗？）带着你的感受读一读。刘老师还给你留下了怎样的印象？ B、B、这是对刘老师放风筝时动作的你描写，找找看还有吗。（笑着，叫着，拄着蹦跳着、喊着）

再读这句话，用你的心去感受，看看从这些语句中还能感受到什么 师：除了高兴、顽强，还有别的体会吗？ C、（范读：从老师读当中你还能感受到这是一个怎样的老师。“你们不要管，我自己来。” 指导朗读：怎么读呢,自己读，谁来读，把你的感受带给大家

教师：整合出示放风筝的语句，读一读看看这三句话中有什么相同的地方吗（亲手）教师：从作风筝、放风筝到追线拐都是亲自去做，你看到了一个怎样的老师？ 教师：是啊！坦然面对生活的不完美享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生 5 活啊！教师：让我们一起再来读读刘老师放风筝的情景，去感受刘老师的幸福与快乐吧!教师引读：（配乐）春天到了，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情舒展着自己的腰身。当没有大风，而且晴朗的日子（学生接读：制作风筝）虽然刘老师的腿不便于奔跑，然而（接读）刘老师不但要亲手放飞自己做的风筝，感受生活带给他的快乐，有时候还有意散开手，去追赶风筝，你看。

教师：刘老师仰望蓝天，看到翱翔盘旋的风筝，脸上飘起得意和满足的稚气，这么艰难为什么还会如此的快乐，你觉得刘老师会想什么（想好后和同桌交流；汇报时说不到位结合课题以及从学生的角度引导）

过渡：文中有一句话概括了同学们刚才所说的意思，你能读读吗 出示：那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量。

师： 这是我们从刘老师放风筝的情景中体会到的，他在其它方面感受到了生命的力量，实现了人生的价值吗（对工作的投入，对学生的关爱都在实现着人生的价值。）

三、品味心声，升华“思念” 1教师：榜样的作用是无穷的，正是刘老师的言行默默的影响着他的学生，苏叔阳就是其中的一位。2指导朗读，体会题意：正如同学们所说的那样，虽然苏叔阳历经磨难，但是他绝不会向命运低头，因为他的世界里永远有那些数不清的——理想的风筝。

师：刘老师让人感动，让人敬重——他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理，树立学生对人生的自信！近30年了，苏叔阳和刘老师在精神上从来都没有分开过！他无数次的呼唤：再次出示：“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你??”。（齐读）四

抒发真情，放飞“思念”

1、练笔表达：??变红，多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？拿出你的笔，写一写：刘老师啊，我深深地、深深地思念你，2 学生交流 3 回题：让苏淑阳难以忘怀的仅仅是刘老师放风筝的情景吗。刘老师在学生的心田播撒下理想的种子，升腾起一架又一架理想的风筝，希望刘老师的风筝也能播散在同学们的心间。板书设计： 20 理想的风筝 谈腿疾

乐观幽默 深深的思念 讲历史

敬业爱生 放风筝

篇10：Unit 4 What Can You Do 第六课时教学设计.DOC

Unit2.Myschoolbag第六课时教学反思：

本课时是本单元的最后一个课时,旨在通过阅读活动，帮助学生综合运用本单元学习的知识，提高学生的.阅读水平和阅读技巧。为了更好地突出重难点，以活动为主线，以兴趣吸引学生。教学故事部分，通过录音和图片引出话题，并帮助学生在完成活动的过程中逐步理解对话。

篇11：Unit 4 What Can You Do 第六课时教学设计.DOC

教案背景：

1.面向学生：小学 学科：语文 2.学生课前准备：

（1）预习课文，能正确流利地朗读课文。

（2）搜集有关赶海的资料图片，有过亲身经历的小朋友也可准备自己的录像资料。教学课题：赶海

使学生通过对课文的朗读感悟，体会赶海的乐趣。

1.指导阅读课文，凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。2.联系上下文，理解“束手就擒”、“武将”的意思。教材分析：这是一篇生动活泼的记叙文，通过回忆“我”和舅舅童年赶海的趣事，表达了对童年的回忆，对故乡的热爱。课文语言富有童趣，尤其是课文中语气词的运用，很自然，很贴切地表达了作者赶海时的兴奋之情。

教学重点：朗读课文，感受赶海的趣味。

教学难点：感知“语气词”在增强语句表现力方面的作用，能根据语境，选用合适的语气词。教学准备：多媒体课件 教学方法：

课文语言生动活泼，富有童趣，在理解方面并不一定存在太大的困难，在教学过程中主要通过让学生朗读感悟、表演促悟的形式体会赶海的乐趣，在充分体会的过程中理解语气词对表达情感的重要性，并能够学会运用到日常生活中来。在理解赶海之“趣”时，运用百度搜索，让远离大海的孩子们如同身临其境，体会有趣之时也向往能到大海边走一走，看一看，赶一赶海。教学过程：

一、导入。

1.小朋友们，这节课我们继续学习《赶海》。

2.通过昨天的学习，我们知道赶海的确是一件非常有趣的事。直到今天，小作者还忘不了和舅舅赶海的场景呢！

二、学习第二小节。

1.读读这段话，你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示多媒体课件：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。）

（哗哗的海浪声，仿佛大海在唱歌呢！）多有趣呀！（脱掉鞋子，卷起裤子，大声喊道：大海，等等我！）追浪花是多么有趣啊！（板书：追浪花）

朗读感悟：这时作者的心情如何呢？

能把这兴奋的心情读出来吗？

2.小朋友们，浪花远去了，金色的沙滩上留下了无数的海洋宝贝，有海鱼，海虾，海蟹……还等什么，就让我们迎着海风，背起小篓，跟着小姑娘赶海去吧！（百度搜索：《赶海的小姑娘》视频）http://v.ku6.com/show/PyHy7OwTczsaJQkD5llPAA...html 评析：让学生联系所见到的海边的画面，想象小作者来到海边会看到什么，听到什么，体会小作者的心情。出示《赶海的小姑娘》的视频，是为了把学生带入到赶海的情境中，欣赏活泼的歌曲和有趣的画面，有利于引起学生的学习的兴趣，更好地体会后文中赶海的乐趣。

三、学习第三小节。

1.多么活泼的歌曲，多么有趣的画面啊。我们课文的作者也用生动形象的语言记下了童年赶海的趣事。请小朋友仔细朗读第三小节，把你认为最有趣的地方划下来。2.老师发现小朋友们在这一小节里找到了很多有趣的场景，请把你画出的句子大声地再读一读，自己体会其中的乐趣吧。

3.小朋友们读得可专注了，有的小朋友们读得摇头晃脑的，还带着表情呢！愿意把你觉得有趣的场景和大家一起分享吗？ 交流：

A.出示课件：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

1.你“摸呀摸呀”，读得真不错，读得很慢，很小心，告诉老师，你为什么这样读呢？

2.体会得太好了，你再读一遍，其他小朋友跟你演一演，好吗？

3.摸了好久，终于抓到了一只小海星，你心情怎样？（高兴，兴奋）

哪个字最能体现这种高兴的心情？（嘿）朗读体会：来，高兴地读一读？

我们都把小手拿出来，一起来抓这只小海星吧。4.如果也用三个字来概括，这是一件有趣的什么事呢？（板书：抓海星）

B．出示课件：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。1.这是小伙伴在——（板书：捉螃蟹）2.其实，这是小伙伴和螃蟹在斗志斗勇呢！

小朋友读读这段话，想象一下那有趣的画面吧！3.老师也好想捉到这只东逃西窜的螃蟹，谁愿意配合老师来演一演呢？

师：小东西，哪里逃，还不快快束手就擒？ 生：哈哈，你来抓我呀，来呀，来呀！师：哎呦！

朗读感悟：你能一边做做动作，一边读这段话，再配上丰富的表情吗？ 评价：

1.老师看到一只横行霸道的螃蟹。真棒！

2.你的朗读让老师看到了一场激烈的人蟹大战，真不错！

C．出示课件：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

1.这是小作者在干吗呢？（板书：捏大虾）

2.正在我观看伙伴捉螃蟹时，一只调皮可爱的大虾来挠我的痒痒了。这是一只怎样的大虾呢？（百度搜索京剧中武将的图片）http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***59_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%BE%A9%BE%E7+%CE%E4%BD%AB&s=0 谁来读读这句话！

指导配合动作。

3.看上去这么威武的大虾真有那么厉害吗？

你从哪个词看出来。（只一捏）

4.如果你是小作者，捏着这只看上去很神气的大虾，会对它说什么呢？

朗读感悟：多么有趣啊？你能将这有趣的画面通过朗读表现出来吗？

评析：在学习这三个具体的赶海场景时，设计不同的朗读感悟的方式很重要，这样学生不会对学习过方式和过程感到乏味，一边做动作，一边读，比赛读，齐读，当然，教师对学生的朗读也要给予适当有趣的评价。这样更能让他们从学习和朗读中体会到乐趣。D．体会动词和语气词的用法。

1.小朋友们，你看对待不同的海洋生物，有的用“抓”，有的用“捉”，有的用“捏”，多形象生动啊！它们能互换吗？为什么？

捏——不费吹灰之力；捉——螃蟹逃得快，不容易抓； 抓——海星动作比较慢。

2.小朋友们，作者不仅动词用得准，语气词也很有趣呢！出示课件：

（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！

如果把语气词去掉，小朋友读一读，感觉怎么样？

这四个词，你们知道分别表示什么吗？（喜出望外、大惑不解、大吃一惊、恍然大悟）

朗读感悟：把你体会到的感情通过朗读表现出来吧！3.赶海真有趣啊！沙滩上还有好多人呢，他们在干些什么呢？百度搜索图片：http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***50_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B8%CF%BA%A3&s=0）

指名回答（捡贝壳、捞海鱼、拾海螺、打水仗、剪海带）在他们赶海的过程中，也发出了很多的感叹，有惊讶，有疑惑，有得意，也有遗憾……你能将这些语气词“对号入座”吗？

（出示课件）哎 哦 咦 唉 嘿 呀

（呀），海滩上那琥珀色的海带竟然这么长！得多剪些带回家！

（唉），捞来捞去，还让那条一尺来长的海鱼给溜啦！

（咦），脚下怎么滑溜溜的？低头一看，（哦），原来是个“大猫眼”，先下手为强喽！

挖呀挖呀，（嘿），一块神似奥特曼的彩石被我发现啦！

（哎），那边几个孩子在沙滩上堆着什么。走过去一看，原来是在垒城堡呢。

评析：体会语气词运用的妙处是本课的特质和重点，要在学习中感悟，也要在感悟后学会运用，这才是语文课真正的目的，真正做到让学生学有所感，学以致用。

四、学习第四小节。

1.快乐的时光总是那么的短暂。

出示画面，师读：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。五．总结。

小朋友们，美丽的大海，有趣的赶海是作者一生最美好的回忆，你的童年中一定也有很多的趣事至今还难以忘记。我们也尝试学着课文的样子，用上能表达感情的语气词把它记下来，好吗？ 出示范文： 星期天的下午，广场是已经有好多人了，我也迫不及待地拿起我的“战鹰”放了起来。我拉开绳子，放开风筝，迎着风快速奔跑。呵，不一会儿，“战鹰”升空了！哎，那边一个小伙伴，正仰着头干什么呢？我走近一看，原来他的风筝线断了，只能眼巴巴地看着风筝越飞越高了。咦？怎么我的线拉不动了？仔细一看，哦，原来是我的“战鹰”和一只“蝴蝶”缠起来了，唉！没办法，我俩只得拉下风筝，好好理一理了！

给学生提供一定的场景：滑板、划船、堆积木、逛超市、喂金鱼、游公园……

评析：一课能有一得，这是语文所追求的。这一课学完后，学生如果能恰当地运用语气词学习课文的样子，记叙童年的一件趣事，那么，学生应该是有很大的收获的，提供给学生一定的范文，能给学生一定的提示，也能激起学生写作的欲望。很多学生不禁有想跟老师比比的兴趣呢！

六、拓展延伸：

1.欣赏歌曲：《大海啊，故乡》、《小螺号》（百度搜索）http://mp3.baidu.com/m?f=ms&rf=idx&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%B4%F3%BA%A3%B0%A1%B9%CA%CF%E7&lm=-1

http://mp3.baidu.com/m?word=%D0%A1%C2%DD%BA%C5+%B6%F9%CD%AF%B8%E8%C7%FA&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=