白板课件在大班绘画活动中的应用

白板课件在大班绘画活动中的应用（共8篇）

篇1：白板课件在大班绘画活动中的应用

白板课件在大班绘画活动中的应用

摘 要：运用白板课件可以激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，活跃思维，激发想象，提高美术欣赏能力。白板课件可将传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。

关键词：白板课件；兴趣；经验；能力

在幼儿园美术教学中，作为一名幼儿教师应尽量运用新颖的教学手段，创设适应于教材的、能激起幼儿学习兴趣的学习气氛，使幼儿在此情境中，充分展开自己的想象力，产生浓厚的学习兴趣，并积极地参与到学习中去。在科学技术发展的今天，特别是在美术教学领域,白板课件可以把美术的形象性、直观性和可塑性真实地、多角度地表现出来。使美术教学从掌握传统绘画技法转变为全方位的潜能开发，特别是对创造潜意识的开发起到了独特的作用。

一、运用白板课件，创设情景，激发幼儿的学习绘画兴趣

一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，精心设计好“开端”，使幼儿从课程开始就产生强烈的求知欲望，对学生学习新知是非常必要的。

因此，在美术教学过程中，教师可根据教学内容特点和幼儿的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和幼儿学习实际巧妙运用白板课件，促使幼儿产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：教《滑稽的人》的绘画中，制作了白板课件。首先，让幼儿欣赏几幅绘画作品，每张作品的图案表现夸张，配以适当主题的音乐，给幼儿以视觉、听觉以及美的享受。然后，分步出示绘画步骤，当正常面部表情逐渐转化成滑稽的面部表情时，幼儿脸上露出了惊奇的笑容。他们都对老师制作的优美图片发出了由衷地感叹。白板课件的运用，一下子把幼儿带到色彩构成的情境中。幼儿看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了滑稽的人的诙谐幽默，使幼儿对本节课的学习产生了浓厚的兴趣。这样创设情景，导入新课，学生“疑”中生趣，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

二、运用白板课件，再现情景，丰富幼儿学习绘画的经验

当美术教学中出现重点、难点需要幼儿主动探索理解、主动掌握，而幼儿却“启而不发”“思维受堵”时，教师可借助白板课件，根据教学内容的不同，再现情景，把教材、教师所讲和幼儿思维融合在一起，帮助幼儿使其受堵思维顺畅发展，达到对事物深刻理解、突破幼儿的思维定势，进而突出重点难点，增强理解力的目的。

如：在教学《京剧脸谱》一课时，由于幼儿经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力不够强，因此，对京剧脸谱的知识也很浅显。为此，我依据本节课的重点、难点，用电脑将下载的很多关于京剧脸谱的图片制成了白板课件，幼儿的思维顿时豁然开朗，使其脑海中同时再现了京剧脸谱的美景，从而解决了本节课重点、突破了难点，使幼儿积极、主动地掌握了新知，提高了他们的认识能力，为幼儿的绘画“装饰脸谱”创作奠定了坚实的基础，更为幼儿素质的提高创设了有利条件。

三、运用白板课件，演绎情景，增强幼儿创作绘画的能力

幼儿的创作热情来自于美的启迪，也是通过绘画的形势达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用幼儿的好奇、爱动的心理，运用白板课件，演绎情景，进行启迪诱导，激发幼儿的创作欲，巩固所学知识、技能，因材施教，提高美术活动的教学效果。

了解同龄幼儿的绘画意图，引导他们演绎情景角色，感受创作意境。当幼儿完全进入角色后，他们的创作激情被唤起、提高。此时，播放优美动听的配套音乐，并开始启迪诱导，使幼儿在所扮角色的引导下，开始驰骋于自由的想象中，进入创作的忘我境界。其作品结果显示，大部分幼儿创作大胆果断，充分的体现了幼儿的个体魅力。

总之，在美术活动过程中，我们要努力改进和提高自己的电脑水平，争取制作出更好的白板课件，供幼儿学习、欣赏。这样，既丰富了幼儿的感性认识，开拓了视野，又激发了幼儿的学习兴趣，从而更好地推进幼儿素质的全面发展。

（作者单位 江苏省张家港市塘市幼儿园）

篇2：白板课件在大班绘画活动中的应用

昆山市千灯镇淞南幼儿园 215300 李萍

摘要：21世纪的信息时代,运用信息技术培养幼儿语言表达能力,是一种新型的语言教学模式,它以现代教育理论为指导,充分考虑孩子和教师之间的互动,让幼儿真正成为学习的主人。幼儿园语言教育活动是幼儿园其他教育活动的基础。如何充分提高幼儿学习的积极性，推动幼儿园语言教育的进步，教学工具的借助、教学方式的创新起到了重要作用。小班幼儿是语言发展最迅速，最敏感的时期，因此笔者通过电子白板与小班语言活动的结合来探讨电子白板在小班语言活动中的应用。

关键词：小班语言活动、电子白板、应用

一、交互式电子白板

交互式电子白板简称电子白板，是一种由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成的一种新的高科技电子教学系统。交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。

在传统课堂教学中,黑板就是教师、学生与教学内容互动的界面,此时黑板就是一个互动式平台。如今整合了现代多媒体教学优势的互动式电子白板,作为一种新的教育技术,已悄然走进了学校,走进了课堂。互动式电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台,使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能,让课堂教学更加生动精彩,同时也让学生积极地参与到教学当中,大大提高了他们学习的自主性和积极性,达到事半功倍的效果。因此我们教师如果能充分发挥互动式电子白板的辅助教学优势,将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。

二、交互式电子白板在小班语言活动中的应用（1）创设情境，激发幼儿兴趣

交互式电子白板,具有丰富的音频和视频功能,具有形声化和表现手法多样化的特点,可以将教学内容化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动,使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体,让幼儿亲耳所听、亲眼目睹、亲身所感,产生不可抗拒的感染力,增强幼儿的学习兴趣。

在故事《小兔乖乖》的教学中，笔者在课件中插入了flash视频，以动画的形式导入活动，一下子就抓住了幼儿的注意力，幼儿主动地模仿起故事中的简单对白，并对故事有了整体性的了解。接着，笔者出示事先运用截屏功能截取的动画画面，引导幼儿更为细致地观察、讲述故事情节，神秘的东西往往对孩子有一种天然的吸引力，而电子白板中的“拉幕”，“聚光灯”等功能正好迎合了孩子的兴趣点，可以很好地制造悬念，在悬念的调动下，孩子必然会集中注意力，小耳朵认真听，小眼睛仔细看，因此，笔者运用白板中的聚光灯，隐藏等功能，在图片中暗设玄机，以激发幼儿的好奇心和求知欲，例如，故事中有一幅画面是兔妈妈唱小兔乖乖的歌，大灰狼躲在树后偷偷学会，我利用聚光灯功能，先将幼儿的视线聚焦到兔妈妈唱歌身上，接着，以略带神秘的口吻告诉孩子，这一切被大灰狼偷偷看见了，孩子自然很想知道大灰狼在哪里，笔者再用类似手电筒的光束寻找，终于找到躲在树后的大灰狼，幼儿眼神中的期待化为了惊喜，这里，笔者用聚光灯营造了一种神秘的氛围，且让幼儿的注意力得到聚焦，能够集中地观察画面上的一点。另外，在观察大灰狼尾巴被小兔子夹了后的狼狈样时，笔者运用放大镜功能，引导孩子依次观察大灰狼的耳朵，脸蛋，嘴巴，舌头等的变化，引导孩子观察从哪里可以看出大灰狼很痛，这是一种对故事细节，对人物神态的细致把握，有助于培养幼儿认真阅读的良好习惯。

在以往课程中，师幼互动主要是依靠教师自身的言语、动作、表情等，而电子白板本身所具备的功能，如拉幕、拖放，聚光灯等，作为师幼互动的辅助手段，可以使教学过程变得生动、形象、有趣。简单的一节课，通过白板技术的应用，为幼儿的语言学习提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境,既能帮助幼儿更深入、细致地理解故事情节，把握人物的心理等，又能准确地烘托、传达出文学作品表达的情景气氛，激发幼儿的学习兴趣和语言表达的愿望，从而提高教学的有效性，展现语言活动的无穷魅力。

（二）心随板飞，帮助幼儿理解

互动式电子白板多媒体系统,是一种新型的电子教学系统。它由硬件电子感应白板和软件电子白板操作系统组成,集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身,可以与电脑进行信息通讯,利用投影仪可以将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用,代替了传统的粉笔。通过互动学习,学生更容易理解和接受通过电子白板表述的知识与信息。人类进入二十一世纪后,多媒体计算机技术得到了迅猛发展,它的崛起同时也给教育带来了深层次的影响。研究如何充分运用先进的多媒体技术优化课堂教学,全面提高教学质量,成为广大教师普遍关注和迫切需要解决的问题。交互式电子白板也在此时开始崭露头角,它是一种国际上新近崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备。交互式电子白板的出现,是对沿袭已久的“黑板+粉笔+板擦”三位一体的教学模式的一场革命性突破,顺应了信息化发展的趋势。

《3-6岁儿童学习与发展指南》在说明的部分指出：“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础的······。在语言活动《方脸公公和圆脸婆婆》中，公公和婆婆在争执家里是方的东西多还是圆的东西多，通过白板展示家里的物件，比如收音机的方的但是喇叭是圆的、门是方的门把手是圆的，幼儿根据直接经验看到图像理解了这一层，帮助幼儿进行理解家里是方的东西多还是圆的东西多。

幼儿的语言发展是在互动中不断提升，此时与ppt比较，电子白板更突显了幼儿与教具、材料的互动。在运用电子白板的操作和教学活动中，充分调动了幼儿的积极性，最大限度的支持和满足了幼儿通过实际操作来获取经验的需要。幼儿在玩玩说说的轻松愉悦的氛围中，感受了故事情境的好玩，活跃了他们的思维，激发了他们的表达欲望，拓宽他们的视野，帮助他们更好的理解故事内容。

（三）探究学习，让幼儿想说、敢说、喜欢说

白板教学软件是一种新的电教手段，它的一些可现场操作的互动功能被笔者在整个活动中灵活、大胆地运用。如放大、缩小物体功能、拖拉副本功能、画笔功能、播放音响功能„„，这些电教手段的运用将小班幼儿学习语言的多种感官：视觉、听觉、触摸觉、身体动作、想象力等进行整合，从而真正做到让幼儿轻松地学，快乐地玩。

在小班的语言活动《神奇的魔术棒》，源于班上孩子对正在热播的儿童剧《巴拉拉小魔仙》的喜爱。班上那群“小不点儿”经常在一起讨论哪个魔仙本领大，有时还会看到几个孩子摆开架势一本正经地模仿着小魔仙变身，嘴巴里还念念有词，俨然一个个“充满魔力”的小魔仙。一次笔者给幼儿观看魔术表演，没想到小班的孩子们竟然也看得津津有味。魔术表演结束后就有小朋友问我：“老师，魔术师是怎么变出那么多好玩的东西的?”觉得魔术师手中的魔术棒非常神奇。看到孩子们对魔术棒和魔法这么感兴趣，笔者就结合白板教学手段尝试设计了这节语言活动。

活动一开始，老师很神秘地给小朋友们表演一个小魔术，在魔术表演中，老师在孩子身上找不见了的兔子纸偶，让小朋友们在积极参与中，感受魔术的好玩与奇妙。接下来老师顺势变出了魔术棒，即白板操作棒，让他们猜一猜这根会变魔术的魔术棒会变出什么。这个开放性的问题让小朋友们大胆地各抒己见，真正营造出一个幼儿想说、敢说的语言环境。老师和幼儿共同“看课件”完整讲述故事，让小朋友们对整个故事的情节有了更深入的理解。接着，老师提问：我们刚才帮助了哪些小动物?是怎样帮助的?你帮助了它们，心里怎么样?让小朋友们懂得了帮助别人是一件很快乐的事情，从而让小朋友的情感得到了提升!老师巧妙利用白板教学软件中的可现场操作的互动功能，将小朋友参与活动的积极性充分调动起来，以魔术棒变魔术贯穿始终，趣味性强，环节流畅，跟孩子的互动有效自然，在游戏的情境中层层深入地逐步实现所定目标。

三、交互式电子白板的不足之处

在运用交互式电子白板的过程中也发现了一些问题，这些问题将直接影响交互式电子白板在教学过程中的运用，并影响教学效果。例如：为了用白板而用，这样既不会起到好的效果，相反还会让教师和幼儿都很紧张；教师对交互式电子白板的操作不熟练，就会因此在上课的时候失去课堂的新鲜感，让幼儿在等待中度过„„

由此可见，教师要多参加交互式电子白板的培训，才能结合教学内容将交互式电子白板应用的游刃有余，让教学起到事半功倍的效果。对于幼儿来说，教师只有遵循幼儿的年龄特点，思维发展规律，利用多种形式，给幼儿一个自主的空间，突出一个“活”字来组织语言活动，才能激发他们对语言活动的兴趣。

参考文献：

篇3：电子白板在美术活动中的有效应用

一、创设教学情境, 激发活动兴趣

蒙台梭利曾经说过:“在教育上, 环境所扮演的角色相当重要, 因为孩子从环境中吸取所有的东西, 并将其溶入自己的生命之中。”因此, 环境对于幼儿的学习起着重要的作用。作为教师应为孩子创设一个能唤起幼儿兴趣的学习环境, 让兴趣成为孩子最好的老师。而白板所具有的声像结合, 图文并茂, 使幼儿眼见形美、耳听音美, 在充满美感和智慧的氛围中, 情感、美感发生共鸣和契合, 大大提高了幼儿活动的积极性。如中班美术活动《爱心鱼》, 白板课件把幼儿带入到一个充满童话色彩的海洋世界:在蓝蓝的大海里住着一群快乐的热带鱼, 小鱼们整天无忧无虑地在海中玩耍, 一天, 一条漂亮的小彩鱼从这里路过, 小鱼们非常羡慕它那身漂亮的鳞片, 于是美丽善良的小彩鱼从身上取下鳞片送给了小鱼。大家你一片我一片, 很快小彩鱼就把身上的鳞片全送给了小鱼, 小鱼们看着没有鳞片的小彩鱼很难过。抒情优美的音乐以及感人的场面深深吸引着幼儿, 这时老师在旁做引导:“要是小彩鱼能再穿上漂亮的衣服, 该多好呀!你们愿意为小彩鱼做一件最漂亮的衣服吗?”孩子们异口同声地说:“愿意。”于是老师结合白板, 运用电子笔示范讲解有花纹鳞片的画法。孩子们的兴趣一下子就调动了起来, 他们在快乐的环境中学画颜色和花纹有规律的间隔排列的鳞片。兴趣是最好的老师, 白板的特殊功效, 把幼儿带入想象、创造的空间。

二、有效挖掘优势, 拓宽创作空间

1. 丰富内容, 发展幼儿想象力。

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”孩子是想象的大师, 他们在想象的空间中无拘无束, 自由翱翔, 因此教师要为孩子创设想象的环境。而白板的运用能帮助我们把无法实现的教学环境, 给孩子们呈现出来, 可以将远离幼儿生活环境中的事物及一些不易被观察、发现的事物, 进行真实的体现, 让幼儿能更多的去了解一些很难直接接触的事物, 这样使幼儿的认知经验不断丰富, 同时也丰富了幼儿创作的灵感。比如:在大班美术活动《我居住的房子》中, 我们事先通过网络下载了许多著名的建筑, 幼儿们深深地被这些多姿多彩、各具特色的建筑所吸引, 为他们进行艺术表现和创造提供了信息资源, 同时还开发了幼儿的创作愿望, 不一会儿, 一幅幅造型独特、想象丰富的“房子”就展现在我们的眼前。

2. 再现展示, 增强幼儿的记忆。

幼儿美术教育除了模仿作品、创造想象外, 还有再现。再现是幼儿心理发展上一个非常显著的阶段, 幼儿美术活动中的再现即把储存在头脑中的形象通过绘画表现出来。因此, 我们应该在幼儿对一些事物的感性基础上让幼儿对周围环境感到熟悉, 教师可以利用白板再现让幼儿去感知事物的变化, 从而加深幼儿对事物和环境的充分认识与了解, 使他们能够更好地创作绘画作品。如大班美术活动中的《大家来锻炼》, 幼儿们在对于各项体育运动都有所认识的基础上, 教师事先将不同运动员比赛的录象下载下来, 然后在活动中真真正正的浮现在幼儿面前, 这样可以在短时间之内激发幼儿的认识经验, 给幼儿们独立思考和发挥创作的空间与机会。

三、教学结构优化, 提高教学效果

白板本身有较强的集成性, 是能够将大量教学需要的不同素材进行融合的媒体资料, 将图型、声音、画面和视频等有效集合在一个整体, 还能对不同种类的信息进行综合处理与交互, 能够在使用中更加方便快捷。在美术教学中我们通过白板的辅助, 有效地缩短了教学的时间, 同时白板辅助教学可以不受空间与时间的制约, 使很多看不见摸不着、看不清看不实的东西变得清楚明了。我们可以通过白板把抽象事物变为具体, 这样能够增强教育的吸引力与表现力, 进而吸引幼儿的注意力。如:在中班美术教学活动《漂亮的围巾、手套》中, 我们采用白板辅助教学的技术, 解决了由于教师示范挡住幼儿一部分视线的问题, 同时解决了示范存在的速度慢、图像小、涂色费时的现象, 这样在教学中幼儿对教学看的清楚、听的仔细, 对于一部分幼儿有疑问, 白板可以进行再次演示, 强化示范的步骤。因此, 利用白板可以加强教学的直观形象, 有效提高幼儿自主学习的积极性。

四、体验成功喜悦, 培养个性品质

孩子喜欢绘画活动, 他们会努力地创作整幅作品, 热衷于和同伴之间的交流。如果教师嘎然而止, 对下一次的绘画创作是一次无形的制约。而且孩子的每一件作品都有可取之处, 没有一幅不好的绘画作品, 只有更好的绘画作品。因此我们可以改变传统绘画教学中的评价方法, 把孩子的作品拍成照片插入到白板中, 让每一位幼儿都有机会将自己的作品, 放大展示在大家面前, 还能同时展示几幅作品, 进行评价, 体会风格的异同。在这一过程中幼儿大胆时, 自豪感便油然而生, 从中体验到成功的喜悦。

篇4：白板课件在大班绘画活动中的应用

关键词：白板课件；兴趣；经验；能力

在幼儿园美术教学中，作为一名幼儿教师应尽量运用新颖的教学手段，创设适应于教材的、能激起幼儿学习兴趣的学习气氛，使幼儿在此情境中，充分展开自己的想象力，产生浓厚的学习兴趣，并积极地参与到学习中去。在科学技术发展的今天，特别是在美术教学领域,白板课件可以把美术的形象性、直观性和可塑性真实地、多角度地表现出来。使美术教学从掌握传统绘画技法转变为全方位的潜能开发，特别是对创造潜意识的开发起到了独特的作用。

一、运用白板课件，创设情景，激发幼儿的学习绘画兴趣

一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，精心设计好“开端”，使幼儿从课程开始就产生强烈的求知欲望，对学生学习新知是非常必要的。

因此，在美术教学过程中，教师可根据教学内容特点和幼儿的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和幼儿学习实际巧妙运用白板课件，促使幼儿产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：教《滑稽的人》的绘画中，制作了白板课件。首先，让幼儿欣赏几幅绘画作品，每张作品的图案表现夸张，配以适当主题的音乐，给幼儿以视觉、听觉以及美的享受。然后，分步出示绘画步骤，当正常面部表情逐渐转化成滑稽的面部表情时，幼儿脸上露出了惊奇的笑容。他们都对老师制作的优美图片发出了由衷地感叹。白板课件的运用，一下子把幼儿带到色彩构成的情境中。幼儿看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了滑稽的人的诙谐幽默，使幼儿对本节课的学习产生了浓厚的兴趣。这样创设情景，导入新课，学生“疑”中生趣，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

二、运用白板课件，再现情景，丰富幼儿学习绘画的经验

当美术教学中出现重点、难点需要幼儿主动探索理解、主动掌握，而幼儿却“启而不发”“思维受堵”时，教师可借助白板课件，根据教学内容的不同，再现情景，把教材、教师所讲和幼儿思维融合在一起，帮助幼儿使其受堵思维顺畅发展，达到对事物深刻理解、突破幼儿的思维定势，进而突出重点难点，增强理解力的目的。

如：在教学《京剧脸谱》一课时，由于幼儿经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力不够强，因此，对京剧脸谱的知识也很浅显。为此，我依据本节课的重点、难点，用电脑将下载的很多关于京剧脸谱的图片制成了白板课件，幼儿的思维顿时豁然开朗，使其脑海中同时再现了京剧脸谱的美景，从而解决了本节课重点、突破了难点，使幼儿积极、主动地掌握了新知，提高了他们的认识能力，为幼儿的绘画“装饰脸谱”创作奠定了坚实的基础，更为幼儿素质的提高创设了有利条件。

三、运用白板课件，演绎情景，增强幼儿创作绘画的能力

幼儿的创作热情来自于美的启迪，也是通过绘画的形势达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用幼儿的好奇、爱动的心理，运用白板课件，演绎情景，进行启迪诱导，激发幼儿的创作欲，巩固所学知识、技能，因材施教，提高美术活动的教学效果。

了解同龄幼儿的绘画意图，引导他们演绎情景角色，感受创作意境。当幼儿完全进入角色后，他们的创作激情被唤起、提高。此时，播放优美动听的配套音乐，并开始启迪诱导，使幼儿在所扮角色的引导下，开始驰骋于自由的想象中，进入创作的忘我境界。其作品结果显示，大部分幼儿创作大胆果断，充分的体现了幼儿的个体魅力。

总之，在美术活动过程中，我们要努力改进和提高自己的电脑水平，争取制作出更好的白板课件，供幼儿学习、欣赏。这样，既丰富了幼儿的感性认识，开拓了视野，又激发了幼儿的学习兴趣，从而更好地推进幼儿素质的全面发展。

（作者单位 江苏省张家港市塘市幼儿园）

篇5：白板课件在大班绘画活动中的应用

早期阅读是在学前阶段, 幼儿通过大量图文并茂的读物, 凭借变化的色彩、图像、文字, 或凭借成人形象的读讲来理解、思考。2~6岁是幼儿口语发展的关键时期, 也是书面语言启蒙的重要阶段。观察力是在综合了视觉能力、听觉能力、触觉和嗅觉能力、方位和距离知觉能力、图形辨别能力、认识时间能力等多种能力基础之上发展起来的, 它也是形成智力的重要因素和智力发展的基础。因此, 如何在早期阅读活动中运用信息技术帮助幼儿提高细致观察的能力是我们研究的重点。

一、突出局部, 培养幼儿细致观察能力

使用电子白板的拖拽、聚光灯、遮盖等功能, 可以使教育活动更具游戏性和趣味性, 从而营造轻松自然的学习氛围, 用生动性和趣味性来激发幼儿的活动兴趣, 让幼儿在快乐中学习成长。在图画书阅读活动中, 需要培养幼儿细致观察的能力。当图画书同一页面上存在多个相对独立的教学对象, 它们之间为并列关系或存在时间、空间、逻辑上的联系, 同时呈现则幼儿不能独立按合理的顺序进行观察、阅读、理解, 就需要按照一定顺序对页面内容进行分步遮挡和解释, 从而避免幼儿注意力分散, 较好地理解阅读内容并掌握学习此类材料的方法。

教师可以运用遮挡来帮助幼儿仔细观察画面。遮挡法是通过先遮挡、后揭示图画书的部分内容, 重点突出了局部内容, 可以利用电子白板来配合教学活动。具体操作方式灵活多样:可以用图片遮挡局部, 也可以用聚光灯遮挡部分画面;电子白板既可以遮挡局部, 也可以遮挡全部;还可以对图画中相关联的物体进行对应遮挡。

例如:在幼儿语言活动“小黑捉迷藏”中, 教师利用聚光灯用手指随故事情节在画面上移动, 随时提出一些让幼儿观察的问题, 如“小黑去了什么地方”“小黑藏在什么地方”等, 适当地针对局部画面多提出一些问题有助于幼儿观察能力的提高, 为幼儿今后独立阅读奠定基础。

通过电子白板把散点与难点提炼出来, 在活动中, 根据图画书内容, 创设了捉迷藏的游戏化情境, 抓住了幼儿的年龄特点, 倡导了“在玩中学”的理念。活动本身以捉迷藏为主体贯穿整个内容, 课件中的声音和图片的移动、遮盖、大小变化以及聚光灯、拉幕效果、Flash动画深深地吸引着幼儿, 满足了孩子的好奇心理, 使孩子迫不及待地参与到活动中来。在活动中, 教师与孩子站在了同一边, 拉近了师生之间的距离, 大家一起来找小黑, 可以由上到下、从左至右来寻找, 并引导幼儿自己观察画面细节。

二、并列展示, 培养幼儿比较观察能力

一节完整的幼儿语言活动包括幼儿自己读书、教师与幼儿一起读书、围绕阅读重点开展活动、归纳阅读活动等。在阅读活动中, 教师可以用并列展示的方法, 让幼儿有目的地观察、比较。根据幼儿期的注意特点, 多媒体的使用可以帮助幼儿快速进入教师设计的情境中来, 提高幼儿明确注意的任务, 产生有意注意的动机, 并通过多媒体的不断变化拉长幼儿保持注意的时间, 引导幼儿根据教师的提问进行有目的性的观察。

在开展语言活动“小黑捉迷藏”时, 为了激发幼儿的活动兴趣, 教师说:“今天老师给小朋友带来一位好朋友, 你们猜猜他叫什么名字呀?” (引导幼儿观察外形、颜色。) 教师从白板边上把小黑拉出来, 问道:“谁愿意上来和他握握手呀!”利用白板链接声音功能, 让小黑与小朋友打招呼:“小朋友好, 我叫小黑, 很高兴认识你们!”利用白板变大变小橡皮擦的功能, 增强了幼儿对小黑的神秘感。将小黑不同的两张图片展示出来, 让幼儿进行比较。我班幼儿处于小班末期, 无意注意占优势, 教师需要利用游戏、多媒体等手段贯穿整个活动, 不断吸引幼儿的注意力, 让幼儿大胆地表达与表现自己的想法。在活动的引入环节, 教师根据幼儿喜欢游戏的特点, 利用信息技术声像结合的特点, 创设游戏情境, 来激发幼儿参与活动的兴趣, 使幼儿自然而然地融入到活动中来。

三、有序呈现, 培养幼儿顺序观察能力

在看书过程中, 幼儿亲自感受到图是一页一页组成, 从中发现人物表情、动作、背景, 将之串联起来理解故事情节, 帮助幼儿掌握图画、文字有对应关系的经验, 会用口语讲出画面的内容, 掌握理解图画书画面;教师可引导幼儿从上到下、从左到右有序地观察, 并运用肢体动作适当引导, 还可以运用电子白板聚光灯效果从上到下、从左到右, 引导幼儿有序观察, 调动幼儿自身的学习潜能, 使幼儿真正成为课堂学习的主人。幼儿自主学习的愿望是强烈的, 幼儿主动发展的潜能是巨大的, 幼儿的自主学习能力需要培养与提高。我们应以充分调动幼儿学习的积极性为前提, 以教给幼儿学习方法为重点, 让幼儿成为课堂的主人、学习的主人, 让幼儿有足够的时间观察、思考、练习, 从而更加主动地学习、主动地探究、主动地发展。

在幼儿语言活动“小黑捉迷藏”中, 教师和幼儿先一起观察了两页图画书内容, 从易到难引导幼儿仔细观察画面, 教给幼儿学习方法。之后让幼儿自主观察、学习, 对各种角色间的关系仔细观察、分析、判断。同时, 还要培养幼儿对画面的概括能力, 阅读画面的变化部分进行比较观察, 寻找出共同点、不同点和衔接点, 分析背景与人物之间的关系, 从中提高阅读能力。在游戏中, 鼓励幼儿大胆说出自己的想法, 并用句式完整地说出来, 提高幼儿的语言表达能力, 并请所有小朋友都学一遍别人把小黑藏在什么地方。

四、主次展示, 引导幼儿观察画面内容

引导幼儿理解故事内容, 根据故事的主要内容, 教师可找出联系故事的重要画面用多媒体展示给幼儿, 教师提出问题, 给幼儿思考的机会, 在初步理解的基础上采取相对集中阅读形式。教师个别观察幼儿的情况有助于针对个别幼儿进行指导。幼儿顺着教师提出的主线想问题有不理解的地方时, 先不直接告诉幼儿答案, 而是让幼儿充分想象, 再引导幼儿, 把故事内容告诉幼儿。教师一定要鼓励幼儿大胆想象, 为幼儿创造性思维的发展提供条件。幼儿的记忆以无意识记忆为主, 因此在阅读时可先提供给幼儿主要线索, 让幼儿根据主体线索仔细观察画面。另外, 可以在阅读之前提出一些简单的要求, 让幼儿带着问题去阅读, 注意一些重要的情节, 边看边思考, “自由”地接受知识, 以便自觉养成仔细观察、独立思考的好习惯。在阅读活动结束的时候, 教师可以引导幼儿一起回忆图书的内容, 让幼儿进一步理解书里的内容, 以培养幼儿的记忆力, 加深幼儿对阅读内容的理解, 提高对画面内容记忆的准确性。

在幼儿语言活动“小黑捉迷藏”中, 教师为解决幼儿运用句式“小黑藏在……”来表达小黑所在的方位 (里面、外面、上面、下面、前面、后面、这里、那里等) , 用电子白板辅助教学, 使教师在教学过程中能突出教材重点, 突破教学难点, 让幼儿易于接受, 达到知识的迁移。可见, 电子白板在该活动中发挥了重要作用, 它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感, 使幼儿易于理解和把握。

五、结束语

本节活动利用了白板的聚光灯、拖拽、隐藏图片、显露器、视频拍照、链接声音等功能, 来刺激幼儿的多种感官, 通过白板充分协调幼儿的听觉、视觉、肢体及言语, 引导幼儿发现爱, 体验爱, 分享爱。是白板调动了孩子们的潜能, 使教育活动的内涵更丰富, 体现了幼儿的创新精神和快乐、发展的价值。利用交互式白板进行教学活动, 引导幼儿充分观察图书的画面, 把阅读的感知、观察与思维活动有机地统一起来, 可以帮助幼儿获得阅读技能, 促进幼儿阅读能力的提高。

篇6：白板课件在大班绘画活动中的应用

大班幼儿正处于早期阅读能力发展的关键期，“多媒体课件”以声音、图像、动画、文字等信息综合传播，把抽象的知识点融入到形象、生动的课件中，刺激幼儿多种感官，激发幼儿的阅读兴趣。本文通过多媒体课件在大班幼儿的语言活动中，采用画面定格、反复显示、画面前后的关联、对照、比较等策略帮助幼儿，分析段落、整理线索，理解故事内容、对部分情节和人物心理进行合理的想象、猜测、归纳。

一、运用多媒体课件实施早期阅读教学的策略 ：

1、运用媒体课件将画面的定格、截取、汇总

案例一 大班早期阅读教学活动：《对换节》

材料分析：该绘本故事以孩子和爸爸妈妈互换角色后所发生的一连串好玩的事情为线索展开。在孩子们的眼里，爸爸妈妈的工作永远是有趣的、好玩的、让他们向往的。而不能想象如果自己真正的去做爸爸妈妈的工作，那又会发生怎样尴尬的事情。

课例分析：在早期阅读活动“对换节”中，教师先抛出开放性提问：“爸爸妈妈和小朋友们对换，可能会发生什么事情呢？”孩子们激情昂扬都说自己当爸爸妈妈来烧饭，打扫卫生，洗碗等。觉得这些事情平时看过或帮助过爸爸妈妈做。我运用多媒体阅读《对换节》正是通过生动、有趣的画面，有效地吸引了孩子，帮助孩子仔细阅读内容。

策略实施：在重难点，解决“幼儿理解自己和父母交换角色后发生的一系列内容”（如：爸爸妈妈去上幼儿园后，孩子们在做大人的工作时会发生哪些事情？）的环节中。我运用将画面定格、截取、汇总的策略，帮助幼儿仔细观察，引发幼儿主动思考、交流、讨论得出合理的结论。效果及反思：

本次活动中采用多媒体制作的丰富画面有效激发孩子的学习兴趣，幼儿思维活跃，表达欲望强烈。将画面定格、截取、汇总的方法也有效地解决了本次活动的重难点。可见利用多媒体课件不仅能促进幼儿学习的积极性，激发幼儿语言表达欲望同时也能帮助幼儿理解作品内容。

2、运用多媒体课件实施早期阅读教学的意义：

（1）运用多媒体课件，使早期阅读教学活动形象化、趣味化。记得意大利教育家蒙台梭利曾经说过：“不可以，也没有必要强迫小孩子学习，只要给他一些感兴趣的教材，孩子便会自觉主动的去学习。”然而多媒体教学便是有声有色、生动活泼的电脑动画能引起幼儿的注意，提高了幼儿的学习兴趣。多媒体能以丰富多彩充满情趣的画面、变化多端的动像、生动逼真的音响来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，使其成为课堂的积极参与者。

（2）运用多媒体课件，使早期阅读教学活动直观化、简明化。传统的阅读教学活动大多采用单感官教学媒体，常常是教师边读边讲，或看图讲述。但看图讲述多数是零散的、不完整的，无法构成连续的情节，使幼儿难以理解。而利用多媒体课件进行教学，能够刺激幼儿的多种感官，促进幼儿多渠道、多形式的学习。早期阅读也不仅是为了培养幼儿乐于阅读，敢于表达各种语言的能力；巧妙利用也能培养幼儿的逻辑思维能力等，从而使早期阅读的教育价值空间更大，内涵更广。

（3）多媒体课件，使早期阅读教学活动情境化、逼真化

限于幼儿年龄的特点，认知经验有限，多媒体课件所具有的直观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的感性场景，从而培养幼儿的认知兴趣，而且能够创造出崭新的不同于现实生活的景象，培养幼儿的思维的灵活性和独创性。电脑多媒体能营造情景交融的气氛，有利于幼儿的情感体验。在故事教学中恰当运用多媒体能起到事半功倍的效果，使幼儿真正成为学习的主人，并在单位时间内获得较多的信息。

3、运用多媒体课件实施早期阅读教学的思考

（1）分析材料，合理运用多媒体课件，呈现幼儿的主体地位性。运用多媒体课件开展早期阅读活动时，应体现幼儿的主体地位，让他们始终自由主动地参与活动。多媒体课件主要是辅助教学活动更有效，若是有太多的媒体展示就显得喧兵夺主。因此在运用多媒体教学首先要分析教材，根据幼儿的学习需要制作多媒体课件。若是在活动中大部分的时间在看PPT课件flash，当他们对表演表现出很浓的兴趣，却因为观看了大量的课件而没有时间来满足他们表演的欲望那就是画蛇添足。

（2）教师加强多媒体运用技术学习，提升对多媒体技术的运用能力。目前多媒体教学已经被幼儿园广泛采用。有效地发挥教师在教学活动中对多媒体的运用还需要提示教师自身的对多媒体技术的专业能力。目前仍有幼儿园教师对多媒体技术掌握和运用方面的水平还参差不齐，因此需要加强这方面的培训和学习，达到熟练掌握多媒体技术的能力，为有效运用现代多媒体技术开展早期阅读教学活动提供有力的保障。

（3）因地制宜，把握多媒体教学运用的尺度。教学媒体应该根据教学内容来选择，而不是教学媒体来主宰教学内容。对于教学活动本身来说多媒体课件只是一种幼儿园教学手段，引起教学质量变化的是使用多媒体的方法，即教学设计，而不是媒体本身。多媒体教学是幼儿园开展早期阅读教不可缺少的教学手段，但并不是惟一的手段。

总之，运用多媒体课件开展早期阅读教学活动，能给幼儿创设一个生动丰富、轻松快的阅读环境，刺激幼儿多感官参与活动，激发儿的阅读兴趣，有利于幼儿听、说、读、写能力全面培养。在实际教学过程中，应从幼儿的实际情况和教学内容出发，选择适宜的手段，以求不断提高幼儿阅读兴趣，发展幼儿阅读能力，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]孙莉莉 《让理论看得见.早期阅读与幼儿教育》安徽少年儿童出版社2011-12-01

[2]周 兢《幼儿园早期阅读教育活动设计》教育科学出版社 2010-11-1

[3] 马 玲《孩子的早期阅读课》文化艺术出版社 2011-1-1

[4]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M]..南京：江苏教育出版社，2008

篇7：白板课件在大班绘画活动中的应用

一、利用交互式电子白板的回放功能, 掌握汉字、拼音的书写笔顺

大班幼儿的自主性比较高, 对于文字和拼音十分的感兴趣。教师关注到了孩子的这一学习兴趣, 于是开始引导幼儿掌握文字和拼音, 但是幼儿对于笔顺的意义和概念并不是很了解, 于是电子白板就发挥了它自身的功能。教师制作PPT, 在PPT中教师演示了文字的演变过程, 使幼儿了解到文字的由来。待幼儿了解文字的结构之后, 教师在白板上书写, 同时利用屏幕录像功能, 将教师的书写笔顺录像, 之后利用白板的屏幕回放功能, 引导幼儿感知文字的书写笔顺。教师可以根据幼儿的个体差异, 调整回放的次数。拼音的书写也可以同样利用白板的录像和回放功能。

二、利用交互式电子白板的拖动功能, 使幼儿掌握诗歌, 学会仿编诗歌

我们学习过一首诗歌《家》“蓝蓝的天空是白云的家, 密密的树林是小鸟的家, 绿绿的草地是小羊的家, 清清的河水是小鱼的家, 美丽的幼儿园是小朋友的家。”教师制作了相应的PPT, 在交互式一体机上进行播放, 幼儿可以根据教师制作的PPT进行跟读, 逐步的学会诗歌。之后, 教师打开交互式电子白板, 分别出现了背景图:蓝天、草地、小河、树林等, 同时打开电子白板的资料库, 引导幼儿尝试进行诗歌的仿编。例如, 幼儿仿编“蓝蓝的天空是老鹰的家”, 教师及时地将资料库中的老鹰图片拖动到天空的背景当中。孩子们对于这种形式的语言活动十分地感兴趣, 而且大班幼儿的自主性较强, 可以自己拖动资料库中的图片到背景中。

三、利用交互式白板的图形功能, 促进幼儿数学能力的发展

掌握图形的特点、边与角的关系, 是大班幼儿掌握的基本技能之一。平时的教学形式, 教师自己制作图形引导幼儿操作, 孩子的操作兴趣不高, 比较枯燥乏味。现在我们利用交互式电子白板的图形功能, 更好地解决了这一问题。教师从工具栏中调出幼儿所要掌握的图形, 可放大可缩小, 幼儿能够看得更加的清晰。同时利用图形的组合功能, 可使幼儿更好地了解到图形的特点。例如“引导幼儿掌握图形边与角之间的特点”的活动, 笔者利用工具栏调出了标准的三角形, 用白板的裁剪功能将三角形的一条边剪掉, 幼儿一下子就发现了图形的变化。在验证任意一个多边形有几条边就有几个角的同时, 教师可以随机从图形库当中调出任意一个多边形供幼儿进行验证。利用白板的这些功能, 幼儿能够很好地对科学活动进行验证, 获得知识经验。

四、利用交互式电子白板的视频功能, 拓展幼儿的知识

在班级进行“宇宙探秘”的主题活动中, 孩子们对宇宙当中的行星和现象十分感兴趣, 但是抽象的概念对于幼儿来说接受起来比较困难, 于是教师利用白板的屏幕视频功能和播放PPT功能, 很好地辅助了幼儿的学习。我们将宇宙当中行星运行的视频在白板上进行播放, 幼儿直观地感受到太阳系九大行星的运行轨道, 包括火箭的发射和升空以及卫星的运行等等, 都利用白板进行播放, 幼儿很感兴趣, 对所获得的知识和经验也都印象深刻。

信息化技术的高端手段在幼儿园领域运用的十分的广泛, 信息化技术手段是教师了解幼儿知识经验的重要手段, 也是促进幼儿富有个性发展的重要手段。未来社会是信息社会, 所以我们的教育要面向现代化, 面向未来, 这样我们的孩子才能够成为未来社会的“主力军”。

篇8：白板课件让语言活动“活”起来

一、交互式电子白板课件的融入, 激发幼儿学习的主动性

《幼儿园教育指导纲要》指出:要创造一个自由、宽松的语言交往环境, 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣。在平时的教学活动中, 我们老师会根据幼儿的年龄特点和已有经验设计相应的游戏环节来激发幼儿的学习积极性。有了交互式电子白板课件的融入, 教师在制作课件的时候就能够有针对性地利用课件中的动态效果来引导幼儿进行观察。如:语言活动“艾玛过化妆节”, 在以往的教学活动中, 我们会寻找相应的图片来引导幼儿观察, 从而引出教学活动, 幼儿在学习的过程中比较被动, 他们的思维都是被老师的语言领着走。但是在交互式电子白板课件中, 幼儿通过观察课件中色彩鲜艳的图片和图片的动态效果, 学习积极性一下子就提高了, 从被动学习转为主动学习。同时, 教师根据故事情节设置了“艾玛出现”“艾玛旋转”等动画效果, 让幼儿从单纯看画面的简单活动中感受动态效果的趣味性。同时, 教师还利用“找不同”的游戏来激发幼儿学习的积极性。在找不同游戏中, 教师有意识地引导幼儿讲述自己的发现并用放大镜功能进行验证, 这样不仅使幼儿更好地表达自己的想法, 同时也有效地让全体幼儿参与到了检验活动之中, 幼儿在这一环节可以根据自己所看到的内容进行大胆的讲述, 发展了幼儿的语言表达能力。在整个教学活动中, 幼儿通过与交互式电子白板课件的互动, 自主观察画面, 自主猜测故事内容, 大胆讲述自己的想法, 对于故事内容有了更好的记忆和了解。

二、交互式电子白板课件的融入, 提高幼儿语言的运用能力

随着幼儿园现代化建设步伐的加快, 各种先进的电教设备也走进了我们的教室。在运用信息化工具进行教育的过程中, 我们主要利用幻灯片、Flash等多媒体课件, 让幼儿在欣赏的过程中更好地掌握所学的知识。如:语言活动“大纸箱”, 对于小班的幼儿来说, 鼠标的运用比较困难, 因此教师在教学活动中往往会忽略幼儿与课件之间的互动。因此在本次活动中, 我利用交互式电子白板软件制作了相应的课件。在与幼儿分析故事的环节中, 利用交互式电子白板课件中的隐藏功能让幼儿直观地了解故事中的角色。小班幼儿是以直观形象思维为主, 因此动态的课件效果使幼儿对于故事中的角色一下子就了解了, 而且当幼儿自己动手点击出故事角色的时候, 他们对于本次活动就有了很浓厚的兴趣, 对于接下来的故事也比较期待。在本次活动中根据幼儿已有经验设置了相应的游戏环节。在开窗户的游戏环节中, 利用交互式电子白板课件中的隐藏功能引导幼儿自主地进行操作活动。当幼儿点击窗户的空白处时, 相应的图片便出现了, 这时教师有目的地引导幼儿讲述自己所看到的图片内容。在纸箱变飞机的环节中, 利用飞机起飞的音效引导幼儿进行开飞机游戏。在纸箱变桌子的环节中, 教师同样利用幼儿与交互式电子白板课件之间的互动来组织相应的游戏环节。整个活动中幼儿在玩玩、说说的过程中对于故事内容也有了初步的了解, 同时也掌握了角色之间的对话, 巩固了相应的句式, 提高了幼儿语言表达的能力。

三、交互式电子白板课件的融入, 培养幼儿的想象力

交互式电子白板课件能够根据幼儿的回答进行记录, 这种反馈方式能够有效地激发幼儿的学习兴趣, 使幼儿产生强烈的学习欲望, 从而形成学习动机。如:语言活动“微笑”, 故事中讲述了小动物们用自己的方法来帮助别人。在猜测“小蜗牛用什么方法来帮助别人”的环节中, 以往老师们都会引导幼儿将自己的想法画在纸上, 然后再逐个讲述。但是在讲述的过程中, 幼儿在纸上的作品往往会被老师、同伴忽视, 从而使幼儿在讲述的过程中不能表达清楚。因此, 在活动中教师可利用交互式电子白板来引导幼儿完整讲述。当幼儿自己绘画的方法不明显时, 教师可以利用交互式电子白板课件中的绘画功能将幼儿的回答进行简单的记录。小小的画笔在屏幕上作画, 使幼儿的想法更好地展现在集体面前, 幼儿讲述的欲望也被无形地激发出来。在表达自己想法的过程中, 幼儿能够根据教师的记录大胆地讲述、创编。这样的形式不仅增强了幼儿讲述的积极性, 而且还使幼儿对于故事情节有了更多的想象, 激发了幼儿的想象力。在整个活动中, 幼儿不仅欣赏了故事, 同时也体验了自己创编故事的乐趣。

把交互式电子白板课件融入语言教学活动中, 使语言教学活动变得生动有趣。交互式电子白板课件不仅为幼儿的语言学习提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境, 同时在与交互式电子白板课件互动的过程中, 幼儿学会观察、尝试猜测、尽情讲述, 真正成为活动的主人。相信只要老师在教学活动中巧用、善用交互式电子白板课件, 将自己置身于幼儿的天地之中, 幼儿的语言表达能力一定会越来越精彩!

参考文献