以快乐为话题的初中

以快乐为话题的初中（通用9篇）

篇1：以快乐为话题的初中

快乐是拥有狮子一般的心，向苦难绽放自己最明媚的笑脸。——题记花朵拥有坚毅，在无言的摇曳中成就自己绽放的快乐;大海拥有坚毅，在默默的流淌中，实现自己浩瀚的快乐;珠蚌拥有坚毅，在痛苦的煎熬中成就自己孕育的快乐。

快乐便是向人生奏响不屈的乐章，坚毅是其中最明快响亮的音符。我们执坚毅之手，才能与快乐同行。人生不是两点之间的一条直线，挫折会让快乐的天空布满阴云。此时，坚毅是抵御苦难的盾，是战胜挫折的枪，是驱散阴霾的艳阳，坚毅会使你拥有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的快乐;也会使你实现“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的快乐;坚毅是快乐最亲密的朋友，坚毅会为快乐保驾护航。

坚毅，同样为她们收获快乐的阳光，谱写出她们积极昂扬的人生，所以，朋友们，不要再抱怨我们身边没有快乐，那是因为我们缺少坚毅之心。拥有坚毅的心，就会战胜风雨，迎接彩虹。因此，作为跨世纪的接班人，我们更需要用勇气和不服输打造出一颗坚毅的心，去实现自己的责任和梦想。执坚毅之手，与快乐同行。坚毅会渲染出生命的七色彩虹，为生命注入高飞的力量，去实现人生的理想，拥抱快乐的朝阳!

篇2：以快乐为话题的初中

我，一个快乐的女孩，一个快乐的天使。那时的我总觉得快乐是我一个人才拥有的;当时根本不肯把快乐分给别人，好像快乐只能我一个人拥有似的。

时光飞跃，一晃两年过去了。一个正在读五年级的我，却发现同学们都不愿接近我，对我冷眼相待。

现在，我明白了其中的道理，改正了自己的错误，也改变了同学们不愿接近我的现状。

那都是因为我读了一篇名为《我和我的好朋友梁莹》的文章。

文中讲述了“我”与梁莹之间因为我的倔脾气而使友谊淡化，又因一件事令“我们”的友谊重燃希望的感人故事。

文中的“我”与现实中的我十分相似，我俩都有一个坏毛病――遇事犯倔。

我也有一个好朋友“王萍”。王萍学习、工作十分认真努力，而我却恰恰相反。上天把我们一对不该凑成的朋友却凑成了一对，实在是有苦说不出。

那一次，我因过于玩，竟把双休日的数学作业给忘记了。

第二天，我早早来到学校。因为我知道，王萍是劳动委员，每次上学，她不是第一个就是第二个到。我趁她不注意的时候，悄悄地从她身边走过。她正好在拉窗帘，我看她没怎么留意，就顺手去拿她的回家作业本。毕竟是头一次做坏事，难免会做贼心虚，头上直冒冷汗。谁知刚要把本子放进我手里早已准备好的“工具”――小塑料袋里，王萍竟回过头来，刚才还乐滋滋的面孔，现在一下子多云转阴了。

她慢慢地走了过来，就像一位警官正要审问一位刚入狱的犯人!

此时的我手足无措，只能等待命运的安排。

“你在干什么?”王萍一字一顿地说。

“我……我……我……”我不知该说什么好，一个“我”字直挂嘴边。我已经面红而赤了。倔脾气再也忍不住了――

“干什么?把你的本子借一下而已，有什么大不了。不就是一个破本子吗，有什么了不起的，我还不想看了呢!”

王萍一直没说什么，只是默默地看着我。我已发觉，她的眼眶里充满了泪花，只是她硬忍着而已。

她一个猛然的动作，冲出了教室。我已经无法去追。我已被那种偷窃，那种朋友的责备给屈服了，我两腿直发软，根本无法想象将来会发生什么?!

时间一分一秒地过去，同学们陆陆续续来到学校，我坐在位子上一言不发，我无法向老师作出交代。

铃声响过，老师走了过去，向王萍消失的方向走去。

五分钟过去了，十分钟过去了。老师走了进来，后面跟着一个人――王萍。

我既激动，又担忧。激动于王萍终于回来了，安然无恙;担忧的是待会儿王萍将事情抖出来，那时我该怎么办啊?

“王萍，你为什么站在校园门口?”老师亲切地问。

紧张的一刻即将到来，我简直屏住了呼吸。

篇3：以快乐为话题的初中

关键词：初中英语,学习兴趣,词汇教学,分层教学

《牛津初中英语》是由江苏省教育厅和牛津大学联合编写的初中英语教材, 其趣味性强, 形象生动, 重视学生语言能力的培养, 教学内容具有时代感。在课堂中用好这套教材, 不但可以促进学生个性的发展, 还可以培养学生的创新意识。下面结合笔者多年的初中牛津英语教学实践, 谈谈如何在初中英语教学中实施开放性教学。

一、激发学生的学习英语的兴趣

学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力, 其直接影响学习效果和教学成绩。因此在英语教学过程中, 我们要改变传统的教师讲, 学生听的教学模式。采用灵活多样的教学方法, 让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习, 进而提高教学效率。

1.建立和谐融洽的师生关系

我们知道不管是小学生, 还是中学生、高中生。如果他们喜欢某一位老师, 那他们就会喜欢这个老师的一切, 包括他教的这门课以及教学方法等, 而且上课专心听讲, 课后也会认真复习, 因而学习效果比较显著。反之, 如果他们不喜欢某一位老师, 也就会不愿意听这位老师的课。所以我每接一个新班就会深入了解每一个学生的学习兴趣, 爱好, 特长等。上课时对于表现好的学生我会及时表扬, 对于回答问题错误的学生, 我会耐心引导并给予客观的评价, 给学生信心和力量。课后我会主动走近学生, 跟她们谈心聊天, 了解他们的学习情况、情绪变化等。当学生遇到困难时, 及时帮助他们, 让学生有一种亲近感, 这样不仅可以成为他们尊敬的师长, 也可以成为亲密无间的朋友。

2.创造轻松愉快的学习环境

学习环境对于激发学生的学习兴趣影响极大, 因此教师要为学生创设一个轻松愉快的学习环境。我有时在课前根据教学内容, 用学生听得懂的英语讲一个幽默的小故事, 让学生带着愉快地心情学习新的英语知识;或者利用课前三分钟进行自由英语会话练习, 让学生在轻松的氛围中不知不觉地进入英语课堂;或者集体唱一首英语歌曲, 这样不仅活跃了课堂学习气氛又激发了学生学习英语的兴趣, 为教学前的预热活动做好了准备。

二、有效合理地进行词汇教学

词汇是语言的基础, 句子是语言的骨架。学生学习语言, 其语法无论学得多么好, 语音无论掌握得多么漂亮, 没有词汇来表达各种意义, 交际沟通就难以实现。《牛津初中英语》词汇量大, 在教学中教师应根据初中生的心理特点, 采用灵活多样的教学方法, 有效合理地进行词汇教学, 使学生主动、自觉地记单词。

1.直观教学法。直观教学就是采用图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等来开展新词教学。既形象又生动, 同时加深了学生对词汇的感性认识。特别是对初一学生, 教师如采用实物直观教学, 不但能吸引学生的注意力, 还能使他们主动参与到学习中来。例如我在教7A bowl这一单词时, 课堂上我拿起准备好的碗问学生:What’s this? It’s a bowl.我又拿起一只碗放在一起, 问学生:What are these? They are bowls.这样直观教学, 老师问学生回答这样反复不断的简单的操练单词, 不但课堂气氛好, 学生学习了bowl这个单词, 而且还学习了bowls的单复数的形式, 一举两得。

2.构词教学法。了解词的构成是打开词汇记忆难关的一把金钥匙。初中阶段要教会学生初步掌握词的转化、合成与派生。英语单词中, 有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词, 这叫合成法。如homework, housework, 学生以前早就学习home, house和work, 在教授这类单词时, 应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的, 而不要当作一个生词来教。再如care, careful, carefully, careless这些单词的共同点是都有care (词干) , 通过加ful (后缀) 构成形容词, 再加ly可构成副词, 加less构成反义词, 这种构词法叫派生。在教这些单词时, 应该把它们联系在一起教。这样, 省时省力多了, 学生也觉得更有成就感了。

当然, 词汇教学的方法不仅仅只有上面两个方法, 我认为在英语教学中教师要注意词汇教学的趣味性和多样化。这样才能激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性, 帮学生度过记单词的难关, 获得基础知识。

三、实施分层教学

一个班有几十位学生组成, 而每位学生都是独立的个性, 因此他们的智力、原有知识水平和认知方式都有差异, 这些差异也会对他们的英语学习产生大小不一的影响。因此, 为了能够让班上每个学生都能得到发展, 必须坚持因材施教的原则, 实施分层教学, 给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间, 促使有差异的学生的普遍发展。

1.科学分层。实施分层教学的前提在于科学分层, 只有层次清楚, 教学才能“有的放矢”。我通过一段时间的了解, 把所教班级学生分为A、B、C三层。A层-基础扎实, 接受能力强, 学习自觉, 方法正确, 成绩优秀, 人数大约占25%;B层基础一般, 学习较自觉, 成绩中等人数大约占50%;C层知识基础较差, 学习积极性不高, 成绩欠佳, 人数大约占25%。排座位时每四人为一组, 其中A、B、C层学生各一人、两人、一人, 这样在小组合作时, 确保B、C层学生能在A层学生帮助下排除语言障碍, 顺利完成学习任务。同时对于这样的分层我还会根据学生的学习情况, 及时灵活地调整学生的分层标准, 使每个学生随时处于积极进取的发展变化状态。

2.预习分层。预习是一种学习策略。有效的预习能够帮助学生理解课文, 提高课堂的学习质量。每次上新课前, 我会给学生发放一份预习卷, 学生可以根据预习提纲进行预习, 这样培养了学生自主学习能力。在预习中遇到不会做的问题可以做好标记, 等第二天课前收集预习卷, 我会根据不同层次的问题反馈, 在课堂上注重讲解。

3.授课分层。课堂是学生学习英语的主渠道。上课时以“教师为主导, 学生为主体”, 根据学生的实际“因材施教”, 保证不同层次的学生都能有所提高。比如教used to do sth句型时要讲到used to be+形容词与名词, There used to be句式。C层学生一节课教一个句型, 巩固后再进行下一内容。B层学生则可以一节课教两个句型。A层学生还可以在此基础上补充be used to doing (习惯于) , 区别两者的不同, C层学生在以后接触到的时候再强调, 现在不做要求。

4.作业分层。作业是对课堂学习的巩固, 由于学生知识水平的差异, 遵循“因材施教”的教学原则, 在布置作业时要考虑到学生的个体差异, 做到量体裁衣, 对症下药, 设计不同层次的作业, 以满足不同学生的作业需求, 让他们有创造性的自由发挥, 使各层次学生有事可做, 而且让其能做。例如9A教完《Colors and moods》一课时, 设计了三个层次的课后练习来对课文内容进行巩固。对C层学生, 我要求他们分别用一句话来总结不同颜色与心情之间的关系。虽然要求不是很高, 但学生们也认真地熟读课文, 希望自己的总结最精要。对B层学生, 我布置他们根据课文内容编写对话。班级以B层生为主, 他们互相请教, 相互合作, 学习气氛高涨。A层的学生, 我要求他们联系书中所提的内容来写, 内容关于课文未提及的颜色和心情的关系。

通过实施分层教学, 我们可以看到各层次的学生学习兴趣、学习方法和成绩都有一定的提高。学生学习积极性的调动, 也促进了英语教学质量的提高。因此在英语教学中我们要正确的面对学生的个体差异, 并在分层教学中必须要了解与掌握。教授知识不但要讲究“因材施教”, 而且也要讲究“量体裁衣”。我们要让每一个学生都有享受成功的喜悦, 这样我们的教学就成功了。

四、结语

篇4：以快乐为话题的初中

【关键词】初中政治 快乐教学 教学策略

政治学科和其他基础学科有着较明显的差异，带有神秘、严肃的印象，初次接触政治的初中学生大多会产生不适应感，难以把握学科规律。因此，宽松的学习环境是极必要的，快乐教学理念正是以学生的心理需求为出发点，以服务学生思想，带动学生兴趣为基本目的，用不同于传统的多彩教学方式带给学生更多的快乐感受与轻松空间。

一、建立平等和谐的师生关系

课堂教学效果与学生的情绪高低有着直接的关联，而学生的情绪往往决定于教师对师生关系的处理。传统的政治课堂，教师往往着重于主观引导，甚至过于严肃、高高在上，情绪得不到调剂的学生很容易失了学习的劲头。因此，调整师生关系是很有必要的。

1.赏识学生，从心理激发快乐

政治课堂的节奏把握与氛围制造很大程度取决于教师对学生的引导心理，要想让学生感受到学习的快乐，赏识教育就是绝佳的通道，教师通过对学生的特别角度观察，启发、肯定学生的特点，点燃学生的快乐学习情绪，融洽师生关系。例如在初中政治七年级《天生我才必有用》的学习中，老师首先让学生们轮流对自己进行评价，然后对一位自卑心理较重的学生发问：“你为什么觉得自己都是缺点呢？”学生犹豫地回答因为自己成绩太差了，感觉自己不受欢迎。“他真的这么不好吗？有这样的想法是因为他没有找到正确、科学的自我评价法，不明确自己的价值，在老师眼里，这位同学虽然成绩不好，但是性格方面却有着很多长处，比如乐于助人等，而其他同学也一样，优缺点都有两面性，每位同学都有值得骄傲的闪光点。”带着温情的赏识，引导让学生从被关注、被肯定中得到了愉悦，整堂课的沟通顺畅、主动了很多，赏识学生为顺利达成教学目标起到了显著作用。

2.师生互动，由氛围制造快乐

课堂氛围是政治教学中不可忽视的外在因素，政治科目本身给学生的直观印象是抽象、复杂的，因此教师更不能自顾自讲，以自己为中心，而是要巧妙展开师生互动，制造快乐的学习氛围去感染学生，令学生消除对政治的畏惧感与偏见感。例如，在进行初中政治八年级《有肩就得挑担子》的教学中，发现学生们普遍对责任的意义以及责任与自我的关联认识不足。为此，老师用自己举起了例子：“老师是成年人，在老师这个人生阶段，工作责任就是教育好同学们，让大家能够摆正人生的态度，对家庭的责任就是照顾好老小，承担起基本的家庭义务，同学们已经从儿童过渡到少年时期，是否有信心、有能力挑起一些责任的担子了呢？”一番有情有理的引言向学生们展示了老师也愿意主动沟通的内心世界，学生们明显被感染了，纷纷各抒己见，有的说应该帮父母分担家务，有的说最大的责任就是努力学习，我一一对学生们表示鼓励，从分析入手启示学生要逐渐明确独立意识，不能逃避责任。一堂你来我往、热烈讨论的政治课，让课堂充实、和谐，使学生们大有收获。

二、开展生活化的课堂活动

作为一门理论性较强的科目，初中政治面临的最大教学难点，就是实践空间有限，令学生在抽象认识到实践掌握的过程中感觉到单调乏味以至吸收不全。因此，如何调动学生的学习积极性，就必须从实践转换做起，这其中，贴近生活化的活动课开展是不可缺少的手段。例如，在初中政治八年级课程《消费者的合法权益受法律保护》的学习中，为了让学生们重视法律的效用，树立法律意识，建立科学的情感态度与价值观，老师决定在课本理论的基础上，展开一堂生动的消费者法律维权模拟活动课，让学生们通过生活化参与融汇知识点，打破死记硬背。为了活动的吸引度，我还让学生们将桌椅布置成法庭的形式，并分配了角色，法官、原被告、双方律师、陪审团等一一俱全，甚至还准备好了证物。学生的兴奋心情溢于言表，整场模拟的消费者维权案进行得十分顺利，学生们都全情投入，出乎我意料的是，连细节中的举证、辩论、陪审团投票等环节都十分完整和逼真。随着维权案的庭审结束，学生们也在快乐体验中总结、品味到了许多课本上不能详尽的认识。

三、开启现代化的教学手段

现代化的教学手段在教学中的应用屡见不鲜，比如幻灯片、多媒体影音等，多彩的教学方式带给学生更丰富的感官认识，也令学生融入更轻松、自在的学习环境，加速知识的吸收。但在政治教学中，对现代化教学手段的运用可以说是少之又少，这是值得改进的教学重点，对此教师要有人性化教学的意识和巧妙的心思。例如，在初中政治九年级《拥护党的领导》学习中，面对共产党特色化领导、建设成就、党政开放化意识蜕变的严肃话题，笔者没有照搬书本一遍遍强化，而是打开最近网络上十分火热的《中国领导人卡通形象短片》让学生们观看，短片里中外领导体制的差别、中国党政的优势，以及现任国家领导者的开明态度都一一被幽默化和简洁化了，学生们在观看过程中不时表现出惊喜的神情和会心的微笑。短片结束，学生们都感触颇深，有的说感到我们的国家和党是民主、开放的；有的说感觉到党的发展越来越贴近人民；还有的说没想到党和国家领导人也可以以这么轻松的形式出现。这些实实在在的感受都是强力灌输所做不到的，现代化手段为初中政治教学带来了活力与创新。

政治是具有真理性与科学性的学科，有帮助学生科学建立世界观、人生观的重要牵引力，为此，政治科目的学习是严肃而重要的，但另一方面，教学轨迹却不能忽略了学生必要的心理成长认知。任何科目的学习都需要快乐的情绪与心态，从学生的心理关注出发是初中政治教学的创新道路，用心挖掘政治中的快乐因素，要比强压的理论来得更实际、更有效。

【参考文献】

[1] 谢郁民. 初中政治课程快乐教学模式的构建[J]. 神州，2012（07）.

[2] 林义珍. 快乐教学模式在初中政治课堂上的运用[J]. 时代教育（教育教学），2010（11）.

篇5：以快乐为话题的初中

光阴似箭，岁月如梭，转眼间我已经10岁了，记忆中的童年是趣味无穷的，从幼儿到现在，一直充满着欢声笑语，在爸爸妈妈的关爱与呵护下，使我健康快乐的成长，打开记忆深处的那扇大门，有一些事至今令我难以忘怀。

那是前年的一个暑假，我要去乡下看望爷爷奶奶，到家后，爷爷奶奶要去地里干农活，我也闹着要去帮忙。到了田地里，处处鸟语花香，风景如诗如画，美不胜收。我高兴地不得了。一会儿追蝴蝶，一会儿捉蚱蜢，一会儿到河里摸小石头，忘记了今天的任务。奶奶对我说“你忘了今天要干什么了吗?”，我忽然觉醒。爷爷正在翻地，我赶紧跑上去帮忙要干，爷爷笑笑说“你还没有耙子高呢!”。奶奶要我去拔地里的野草，我不认识什么是野草，什么是庄稼，往往把庄稼当野草拔了，把野草当庄稼留下。奶奶爷爷哭笑不得，等我认清之后拔野草之后，却遇到了困难。一根根野草像被粘在土里一样，顽如磐石，拔都拔不动。有时，好不容易连根把草从土里拔起，又因用力太大，冷不丁防，一屁股坐在了地上，“哎呦喂”，疼死我了，屁股都快摔成八瓣了。我坐在石头上歇了一会，又接着拔。可当我手都磨出水泡了，也没拔下几根野草。我想打退堂鼓了，说什么也不拔草了。没办法，奶奶只好让我在旁边休息。这就是我童年中的乡下生活。记得在盛夏的一天中午，天气晴朗，阳光明媚，我和妈妈、姨妈、表姐一同去公园划船，我最爱玩的就是电动船了，在我的提议下，我们开了艘电动船。我和姐姐越玩越有劲，可惜时间很快就到了，妈妈看我们意犹未尽，又去交了3次的钱，哈哈，我和姐姐又可以尽情的玩了。我们俩都抢着驾驶着电动船，可是意外出现了，控制方向盘的线突然断了，我们不敢冒然前行，就停在那里，一边等待救援，一边观赏湖景。微风拂过，湖水荡起鱼鳞似的波纹，在太阳的照耀下闪闪发光。突然刮来一阵大风，船随着大风左右摇摆，我当时吓得嚎啕大哭，并且还说以后不划船了。过了一会工作人员来了，把我们救回了岸，我才平静下来。这就是我童年的趣事，有着多姿多彩的趣味，像一颗颗珍贵的宝石，在童年记忆的世界里闪闪发光。

篇6：以快乐为话题的初中

快乐的山羊家庭[100字] 芮锦康

一天羊妈妈生下了一只美丽的小羊，妈妈觉得她特别漂亮，所以给她取名叫“美羊羊”。羊爸爸也觉得她特别美丽。过了一年美羊羊长的越来越美了，还长高了。一天羊爸爸羊妈妈一起带美羊羊去野餐。

美羊羊看到有卖风筝的，就对妈妈说：“我也想要一个风筝!”妈妈说：“好的。”美羊羊放风筝放的非常开心，把去野餐的事情都忘记了。

爸爸叫：“美羊羊快回来了，我们还要去野餐呢。”他们来到一片绿绿的草地上，妈妈说：“我们就在这野餐吧。”爸爸从苹果树上摘来一些红红的苹果，分给羊妈妈和羊宝宝。他们开始野餐了，吃的非常开心。吃完后他们就回家了。

快乐的生命[100字] 郭亚硕

生命是宝贵的，生命是脆弱的，有病的人很坚强的过生活。

在我的家里有一个人，没有腿，但他现在仍然活着，他有一个顽强的生命力，他有一个快乐的心，有一次，他坐着轮子，来到了足球场，我估计他想玩，想嘲笑他，我看见他的脸上充满了自信，果然他坐着轮子上了赛场，他在轮子上努力拼搏，投中了好几次篮，我为他鼓掌，看来他有一颗积极向上的心，他有一颗快乐的心，过了几天他更加努力了，竟然赛过了高手，他有一颗努力拼搏的心，快乐的心，懂得生活，我很佩服他，我们家乡的人都很佩服他，因为他有一颗快乐的心，他不但不后悔，而且他很快乐，现在，他活的很光彩，他只要活着，就一定要努力活着，他就是这样的。

只要自己活着，不管瘸腿，还是缺胳膊，都一定要活着。

快乐的星期日[100字] 赵悦

这个星期日我去了于曹睿家玩，我玩得很开心。

一到于曹睿家我就兴奋地不得了，一会儿和于曹睿谈论该玩什么游戏，一会儿想于曹睿的科幻画是什么样的。不一会儿，于曹睿过来了，她说：“赵悦，我们先去打排球吧!”我说：“好呀，我们去哪里打?”于曹睿说：“你忘了我家有个院子吗?我们就去那里打呀!”话音刚落，我马上穿鞋到门前的院子里做准备活动了。这时，于曹睿说：“赵悦，你怎么没拿排球呢?”我奇怪的问：“不是你拿的吗?”于曹睿说：“唉，你去跑个腿吧。”我听了马上以迅雷不及掩耳之势拿来了排球。

我们打完了排球又开始画科幻画，我左画画，右画画，于曹睿也在纸上画来画去。“终于画完了!”我一边活动筋骨一边说。“悦悦，回家了!”老爸的声音在我耳边响了起来。

我恋恋不舍的和于曹睿告别了，多快乐的一天啊!

快乐的鼠年第一天[100字]

今天是鼠年的第一天，早晨睁开眼睛一看，天气真好啊!阳光来了，春天也来了!爸爸、妈妈还有姥姥带我一起到南京路去。爸爸开车到了地铁站，然后乘上了长长的地铁，人很多很多，车上都没有座位了，爸爸说：“在地铁上站一站也是一种锻炼”。

到了南京路，简直太热闹了，来来往往的每个人的脸上都带着快乐的笑容，路两边都挂满了中国结和五星红旗，很有春节的气氛!在第一食品门前妈妈还买了八宝粥呢!爸爸给我讲这些都是我们中国春节的传统习俗。

回来的路上，我发现路上的雪都已经融化了，我想受灾地区的雪也应该融化了吧!?，我真心希望灾区的孩子们快点度过灾难，到开学的时候他们也能背着新书包开开心心的去上学!

快乐的一天[100字] 巫殷翰

今天，是我打乒乓球最快乐的一天，也是打乒乓球最疲劳的一天。

我一来到乒乓球馆，老师就让我去外面跑5圈。我自言自语地说：“天呢!一圈就有200米，五圈岂不有1000米，这要跑到猴年马月啊!”我带着一丝失望出发了。

那路程可真长，长得就像一条无尽的路，只跑了二圈的我就己经累得气喘吁吁了，但是我一直在鼓励自己一定要跑下去。在我自己的鼓励下，我终于跑完了这艰难得五圈。

接下来，老师又给我布置了一个任务，让我惊讶不已。告诉你吧，老师给我们布置的任务是：把你的右手伸直，再让手掌一直张开、合拢、张开、合拢、做200次。听起来很简单吧，其实你在做的时候就会感觉到有许多东西正在阻止你张开和合拢。过了一会儿，我终于做完了。

这是我最快乐的一天，我很喜欢这一天。

快乐的贸易节[400字] 朱静文

又迎来了一个六一，学校中一片欢声笑语，大家都在忙碌着，为上午的贸易街做着准备。

时间一到，大家就迫不及待的拿着自己想要卖的东西走出了教室，走到自己的地摊上。

摆好物品，我们便卖力的叫喊了起来：“快来瞧一瞧、看一看，机会不容错过!”不一会儿，便来了一个穿裙子的小女孩，他一看见陈列在地上的兔子、仓鼠，眼中便流露出了喜爱之情，还蹲下身子，把手放在笼外逗兔子玩。

我见生意来了，便连忙过去，热情的推销了起来：“小朋友你看，这兔子多可爱啊!你要不要买一只回家玩玩呢?”“这个兔子几块钱一只啊?”她抬起了头，小心翼翼的问。

“这个啊，不贵的，只要35元，连上笼子给你便宜点，恩――50元吧!”“啊?这么贵，哎，算了吧!”女孩有些失望的说。说罢，便起身，恋恋不舍地望了一眼乖乖呆在笼子里的兔子，便走了。

我见到手的一比生意就这么没了，十分不敢，便对其他的顾客推销了起来。终于，一个人有些心动，决定买一只兔子，我喜笑颜开，拿出一个袋子，抱了一只兔子进去，还到了点兔粮。

望着还在袋子里挣扎着要出去的兔子，我的心中忽然十分不舍，虽然只相处了短短两天，可这两天，我无微不至的照顾着他们，它们给我带来了许多快乐的时光……

我强忍着心中的不舍，把兔子递给了她。

东西一个一个的被卖了出去，我们的钱包也越来越鼓，时光也不知不觉的悄悄流过，快乐的上午就在我们的欢笑之中结束了。

大家带着丰硕的劳动成果，快乐的回到了教室中，迫不及待的和别人分享了起来，大家有说有笑。

快乐的农事体验[400字] 韩卓窈

这一周，充满了农业的气息，我们六年级的同学体验了一回当农民的乐趣，走进农业园、野炊、露营、收割水稻，无一不让我快乐无比。

周一，我们聆听植物克隆的讲座，还走进了农业园，自己种植了无土栽培的非洲紫罗兰。周二，我们体验农事，种了菜苗，还进行了野炊，写了一封家书。周三，我们在新农村中参观，还收割了水稻。周四，我们品味茶文化，参观了茶叶博物馆还观赏了茶艺，并在晚上进行了露天电影和露营活动。周五我们进行了总结会，和知识竞赛。

其中最有趣的要数割水稻了。一下车就可以看到一片绿黄交织的田野，碧绿的叶子和金黄的稻谷形成了一幅美丽的田园画卷。带上手套，拿起镰刀，我们就下田了。在一望无际的金色田野里，我左手大姆指朝上拿着稻杆，右手拿着镰刀，一下一下用力的来来回回割着水稻，很快，我的身后就堆起了一小堆稻谷。把头转回来，就能看见整齐的稻茬。割累了停下来休息时，我才发现――我的裤子竟然全湿了，上面全是泥，斑斑驳驳，惨不忍睹。再看其他同学，一个一个也都跟我一样，有的甚至整条裤子上看不到一块干净的地方。但他们好象并不知道，还在认真的割着水稻，体验着收获的快乐与劳做的辛苦。

野炊和茶艺表演十分有趣，让我体会到了先苦后甜，也懂得了中国人特有的优雅与端庄。这周农事体验，让我收获颇多，了解了农民的生活，感受到了茶的魅力。提高了动手能力和合作能力。这次学农活动已然成为我学习生涯中的一道靓丽风景线。

快乐的圣诞晚会[400字] 章燃

圣诞节晚上，我读培训班的地方举办了盛大的圣诞晚会，我也开心地参加了。

圣诞晚会的主要内容就是游园活动，来到晚会现场，进了大门先去签到，拿到一张活动纸，上面写着各种活动内容，还有空格子用来记录我的得分情况。我怀着兴奋的心情马上投入到游戏之中，第一个玩的是投筷子，看游戏规则写着只要在三条线上分别投进去三根筷子就可以过关，我觉得这太简单了，在第一和第二条线，我根本只要探出身子，伸长手臂就可以将筷子放进去，可是到了第三条线上，却怎么也投不进，无论我如何小心翼翼地投，可筷子总是不争气地掉出外面，所以最后只得了一张奖券。

接着我又来到“颠来覆去”的游戏场，这个游戏的规则是先后用乒乓球拍、粉笔擦和铁勺来打乒乓球，必须打到5个以上。我一开始用球拍打，试了几次后侥幸达到要求，接下去用粉笔擦，可是连着打了几次都是4个，唉!失败了，都怪我自己平时不经常练球啊!

“我是007”这个游戏则是考验同伴之间默契的，规则是一个人蒙上双眼后在同伴的指挥下通过拉满绳子的过道，要求不碰到绳子的情况下安全通过。看了规则我和同伴都十分崩溃，因为我和搭档都是大块头，形势显得对我们很不利。但我们还是尝试了一下，结果我刚开始十分顺利，可是在最后我抬错脚碰到了绳子，被扣了一张奖券。我的搭档则顺利地通过，拿到了3张奖券。

最后是兑换奖品环节，我用赚到的积分换了一本本子，一位认识的老师还多给了我一颗糖。拿到奖品的我开心的`笑了，这可真是一个快乐的圣诞晚会，一个充满惊喜的夜晚啊!

快乐的学工之旅[400字] 许洛瑜

今天是11月9日，是五年级学工的日子。我和我们班的其他5个人先去了青少年宫，坐的客车是豪华客车呢!

终于到了!CeLia带着我们躲在车棚。哇，真快!转眼间，11班和其他几个班都到了，只剩下我们班和7班还在狂风之中等待班级。啊，好冷啊!我都快成冰棍了!终于，CeLia也抵挡不住此时的风寒，带着我们去楼里面等。我还以为是进教室呢!原来只是在外面的椅子上坐一会儿啊!这样不还是差不多啊!我围着小小的广场蹦了一圈，身体也没有变热。直到我拿出温热的茶水喝了半杯之余，我才有些变得暖一点了。“隆隆隆!”走廊尽头传来了“惊天”的脚步声，我真期盼是我们的班级啊!结果，7班的领队出来了。肯定是有人说一大堆话，害惨了我们!太讨厌了!我进了教室，苦着张脸接着等。过了一盏茶的时间，我们班终于到了!

第一节课，是急救课，我是组长。我们先在答题竞赛中获得更多的知识，然后再学“心肺复苏手术”。好简单啊!不过，一些人在为人体模型做手术的时候，根本没有将老师的话听在心里，导致样子就像一只猴子。然后，我们又学了“包扎术”，在后来的评比中，我们组得到了20分，总分48分，第一名，得到了一张达人卡!

吃好饭，我们就去上了下午第一节课，是关于预防近视的。

振奋人心的事到了!那就是“真人CS”。我们全班都变成了全副武装的狙击手。

最后，我们队两赢一败。我是那一队的?猜猜就知道，蓝队。

这次学工给我的启示很多很多，希望下一次学工快快来到!

快乐的小河[400字] 杨雪梅

大家好!我是一条人见人爱，花见花开的小河，我还是一条活泼，顽皮的小河。

冬爷爷终于走了，春姑娘悄悄地来临了，她用美妙的歌声呼唤了沉睡的大地妈妈，一切都醒了，是那么有活力，是那么热闹。

我起来伸了个懒腰，脱掉了白棉袄，穿上了我的银沙，准备出去串串门，走一走，呼吸一下新鲜空气。

我唱着小调，边跑边环顾着四周。我来到草先生前，深情地鞠了个躬，便问到：“老朋友，你穿着这身绿西装，是要去哪里呀!”“河兄，我正准备去找剧院呢!”说着，便向四周望去，“祝你快找到剧院!”我说。“也祝你一路顺风。”草先生说道。我又往前跑去，我看见什么东西站在岸边，摆弄着优雅的舞姿，原来是花儿姐姐呀!花儿姐姐满面春风地向我微笑，并说：“河弟弟，你这是去哪里呀!”“我要去串门，最近还好吗?花儿姐姐。”“好好，谢谢你的关心!”花儿姐姐答道。我边跑边看着四周，看着四周，看见青山绿水，鸟儿弟弟在歌唱，甲虫音乐家们为欢迎春姑娘的到来而演奏着，花儿姐姐在微风中频频点头，蚂蚁朋友在找食物，啄木鸟医生在到处给病人治病，南国少女小圆虫妹妹在逛街……啊!春天好美呀!我跑着跑着，到了大海妈妈的怀里，好温暖呀!从此，我便在大海妈妈的怀里成长。

我是一条活泼、快乐、无忧无虑的小河，你们喜欢与我交朋友吗。

篇7：以快乐为话题的小学作文

星期一上午，妈妈带着我和姐姐去朱家尖南沙游玩，同去的还有皓皓弟弟一家。路上一面面随风飘扬的五星红旗仿佛在向我们招手。过了四十分钟车程后，我们到达了南沙，我兴奋地下了车，拉着妈妈急冲冲地跑向售票处，过了检票处，我看见广场上的白鸽扇动着雪白的翅膀飞向蓝天，一阵阵海风轻轻地吹过，摊边的贝壳风铃发出清脆的响声。

边走边看，不一会儿就到了沙滩，我迫不及待地脱掉鞋袜，跳进沙滩，沙滩松松软软的，真舒服啊!雪白的浪花轻轻地拍打着海滩，冲洗着人们的脚丫。我光着小脚丫和浪花嬉戏着，又跑上沙滩开始挖沙坑，我小心翼翼地挖呀挖，越挖越深，小沙坑里面流满了海水，一下子就变成了一个小水坑。突然，我的小铲子碰到了一个坚硬无比的东西，我把它铲上来一看，哦!原来是一块乌黑闪亮的鹅卵石呢!然后，我们准备一起堆一个比较有特色的沙雕作品，堆着堆着，成果出来了，原来是家家必备物品——马桶，我们都哈哈大笑，沙滩上回荡着我们欢快的笑声。

篇8：以快乐为话题的初中

学校体育改革, 如从管理角度考虑, 应包括确定目标、组织实施、效果评估及调控过程各个环节的全部内容。我国学校体育目标经历了“技能目标”、“体质目标”、“人才目标”的发展过程。几十年发展证明, 这些目标都难以收到理想的体育效果。这是因为, 以“运动技能”为目标, 对于不以体育为职业的学生来说不够重要, 学校也不可能提供足够的设施条件, 让学生练习运动技能。其典型见证是, 现实生活中几乎没有人用从小学到大学学习过的跳高、跳远、推铅球等运动技能来坚持锻炼身体。

以“培养人才”为目标, 虽然符合社会需要———办学校———育人, 但却又与个人需要——求学———生活不完全一致。由此看来, 将技能、体质和人才单独作为学校体育目标不是很现实的。事实上, 国内外早已提出“终身教育”和“终身体育”的观点, 揭示无论是教育, 还是体育, 都应该为学生的终身服务。因此, 只有突破学校体育的“阶段”框架, 树立终身体育的观点, 才有可能较全面系统地思考并确定学校体育的目标。

二、体育课程建设应以快乐为主线

以往体育课程构建、实施过程中, 无论是在以“运动技能”或“增强体质”为目标, 还是以“培养人才”为目标的前提下, 始终不能冲破以竞技运动为主线的思想观念束缚。其主要表现有:教材选编按竞技运动排列;教学内容就是跑、跳、投等;学生群体活动流于形式;重视训练比赛等等, 似乎学校体育就是为了竞技, 离开了它, 再没有其它内容可学。照此办理几十年, 我国学校体育既无新的起色, 更无特色, 且学生体质越来越差。主要原因在于“上述作法”不能反映学校体育实质, 不是学校体育的本义, 不是学生的喜爱。

三、实施学校体育必须以全体学生为对象

学校体育就是全体学生的体育, 享受身体方面教育, 是每一个在校学生的权利, 是不能被剥夺或侵犯的。就是说, 能不能保证为全体学生服务, 实则是一个关系到学校体育能否坚持社会主义方向的大是大非问题。因此, 为少数, 为多数, 还是为全体学生服务的问题, 就成为学校体育改革发展中理论上和实际操作中一个带根本性的问题。基于这种认识, 学校实施体育, 无论是体育课, 还是课外和课余体育活动, 都应当保证提供所有学生同等参与活动的机会。这是因为:

(一) 凡是纳入学校教学计划的体育方面的有目的、有组织、有意义的活动, 学生都具有同等享受利用的权利, 不容许被少数人“霸占”。作为学校体育教师应当在课内和课外活动中对其所教全体学生负责。

(二) 如果说, 课余时间的训练辅导意在“提高”, 由于体育本身具有强烈的“利己性”, 这种“提高”也应当是学生自身的提高, 而决不是“通过他人经受训练来提高自己”, 也不是少数人被训练提高了, 就等于提高了全体学生。事实上, 普及与提高的关系, 如果脱离二者之间的纵向作用, 而只追求横向影响力, 显然这种理解是很不全面的。近些年来, 学生代表队的体育运动技术水平提高了, 可学生运动能力和体质健康的整体水平则是令人担忧。

(三) 如果说, 课余训练旨在培养人才, 那就更需要面向全体学生。不仅因为每个学生都有要求“成才”的权利, 更因为学生个体的天赋、爱好、性格及环境条件不同, 学生表现出来的才华也各不尽同。只有面向学生思考并开展训练, 才有可能培养出各种各样的人才, 显然, 当前多数学校的课余训练的做法是不可取的。

(四) “比赛”泛指比较本领和水平的高低, 具有通过性、导向性和激励性。它并非体育特点, 但体育实践中借用“比赛”, 对于实现自我、未来学习、指导并推动体育实践深入向前发展, 具有积极的促进作用。自然, 这种好的手段方法应经常用于学校体育, 使其更好地为促进全体学生的体育学习服务。应当特别指出的是, 目前学校体育比赛几乎全以竞技运动项目为内容, 派出少数几个代表参赛, 尤其是在校际、省际比赛中, 终因这种比赛不具备群众性、经常性、健康性和教育性, 而不能起到推动学校体育发展、刺激学生体育学习积极性的作用。

篇9：以学生为中心 以快乐为根本

构建自主的学习课堂，让学生个性得到张扬

《语文课程标准》提及学生是学习和发展的主体，并积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，只有真正贯彻“以学生发展为本”的理念，真正让学生处于主体地位，让学生自我尝试、自我发现、自我评价和选择，最终让学生在自主的课堂中学会学习，实现高效教学才有可能。

例如学习老舍先生《猫》一文，针对教材特点，课前课后，笔者和学生做了三件事：

第一件：了解作者。笔者告诉学生，近期要学的课文《猫》是我国著名的语言大师老舍的作品，同学们有兴趣的话，课外多想些方法，认识老舍先生。课堂上进行比赛，看谁对作者了解得多一些、深一些。小学生好奇心强，课后有的问家长，有的找报刊，有的上网查询。课堂上，你一条，我一句，有的学生读了中学课本老舍的作品——《济南的冬天》，还有的学生捧起了老舍的《骆驼祥子》。

第二件：实地观察。为了增加学生对猫的实感，笔者提前两天，把学生分成若干小组，组织他们对猫作全面的观察，这可给那些喜欢小动物的同学提供了表现自己的好机会。他们三个一群、五个一伙，在兴致勃勃之中了解了猫的外形特点和生活习性。课堂上及时提供观察所得，易于入情入境，课堂气氛活跃程度以前少有。与作者发生共鸣，把理解推向一个又一个新的高度，真正从书本中走出去。

第三件：看图写话。学习课文后，笔者给学生放了“一只花猫屏息凝视落在喇叭花架上的一只蜻蜓”的多媒体课件。画面上诗的意境，生活中的实感，再加上语言大师的文采，这一切引发出学生丰富多彩的联想，诱导出他们瑰丽多彩的语言，不少学生写出了精彩的片断。

从上述三个方面看，它包含着听、说、读、写多种能力的综合训练。正如赞科夫所说：“如果真正广阔的生活，冲进教室的门来到课堂上，教室的天地就广阔了。”这里教师精心准备的每一步，都给每一个孩子提供了展示的舞台，大大调动了学生学习的积极性和主动性，学生真正成为学习的主人。

构建灵动的课堂，让生成成就学生的精彩

习作教学是语文教学的半壁江山，“巧妇难为无米之炊”，学生常常因为缺少素材、缺少发现，苦于表达。在作文教学中，假大空的现象司空见惯。从习作教学的起始阶段，让每一个孩子变得敏感起来，善于捕捉身边的小事，时时有表达的欲望是每一个语文教师的责任。紧抓灵动的时刻，用好每一次生成的资源显得弥足珍贵。尤其是和三年级孩子走过的习作教学之路，笔者有着更深的体会。

面对刚刚习作起步的三年级孩子，积累素材尤为重要，为此，笔者进行了大胆的尝试。放学的时候，笔者兴奋地说：“同学们，今年的圣诞节快乐吗？燕老师非常感谢你们送给我的惊喜。这样吧，这周咱们师生比赛，同题作文《快乐的圣诞节》，看谁胜出？”话音刚落，教室里吵作一团，个个眼睛发亮：“燕老师，我要超过你。”好不得意，我心里盼的就是这个。

不敢懈怠，抓紧提笔。等坐在键盘前敲打完成的时候，已接近深夜12点，但满心的欢喜和激动。

快乐的圣诞节

今年的圣诞节，真是一个永生难忘的节日，一整天，我都被快乐包围着，幸福溢满心田。

早晨，我像往常一样来到办公室，简单收拾一下，坐下来备课。这时感觉门口人头攒动，嘀嘀咕咕的声音传来：“小点声，燕老师在办公室。”不用说，三（5）的小精灵们又要搞新花样了。装作不知，偷偷笑着继续备课。门一下子被推开，四五个男孩忍不住闯进来：“燕老师，你先别到教室去。待会儿你接到我的命令再去。”瞧，司继伟这个小机灵鬼都给下命令了。我一副很听话的样子，连连点头，继续备课。

“好了，老师，你可以走了。”跟在他们屁股后面，心想：葫芦里到底卖的啥药？这几个孩子也闲不住，边走边大声吆喝：“燕老师来了，燕老师来了！”估计是通风报信。奇怪，教室里接着便没了声响。走进去，桌子整整齐齐地摆着，偌大的教室没有一个人影。咦，我的小可爱们呢？正在疑惑，随着一声“祝燕老师圣诞节快乐”六十多个小脑袋齐刷刷从桌子底下露出来。这才注意到，黑板已被他们精心布置过了，除了祝福的几个美术字，满黑板各式各样的星星、蜡烛、圣诞帽，以及孩子们喜欢的各种小玩意，两个圣诞老人分列左右两边，慈祥地看着我们。

还没回过神来，十几个孩子跑上来拥抱我。装饰过的苹果、精美的贺卡、头花、丝巾……塞了我满满一怀。教室顿时成了欢乐的海洋。

“燕老师，送你一条粉色的丝巾，愿你变得越来越青春，越来越漂亮。——张雪晴”

“亲爱的燕妈妈：祝您圣诞节快乐，一生平安。妈妈，我爱您。——李晓霞”

“我们的第二个妈妈：圣诞送上一份心意，愿它在冬天里让你握粉笔的手不再干裂。请不要拒绝我的心意。——爱你的李君秋”

一条条祝福，一份份心意，我的眼睛早已模糊，读不下去了，也读不清了。孩子们，你燕老师何德何能，赢得这份爱啊！

控制住情绪，几乎是哽咽着：“孩子们，这是谁的主意？你们几点到的学校，黑板布置得如此精美得花你们多长时间啊！”齐声高呼：“是大家的主意，我们很多人一起干，一会儿就干完了。”“燕老师，这就是我们送你的惊喜，你满意吗？”看看，小脸都涨红了。你相信吗，八岁的孩子，他们到底有多大的能量！“孩子们，真心地谢谢你们，没有哪份礼物能和你们的爱相比。你燕老师今天是全世界最幸福的人。”说着向我的孩子们深深鞠躬。

此时，上课铃响了，在快乐的氛围中我们开启了生命的黎明。

周一上午，读着孩子们的作文，笔者的眼睛一次次模糊了。

燕老师看到了我们的杰作，脸上的皱纹全消失了，仿佛回到了童年。今天，我们懂得了什么叫幸福。——李君秋

就在这时，我们突然从桌子底下钻了出来，异口同声地喊：“祝燕老师圣诞节快乐！”接着纷纷给老师送上礼物。刹那间，燕老师激动得说不出话来。平静了一会儿，用颤动的声音说：“孩子们，你们真的长大了，懂事了，这是我过得最开心的一个圣诞节，谢谢你们。”说着说着，燕老师的眼里闪动着晶莹的泪花。——李明喆

接着，我们班里派了几个同学去办公室请燕老师，其他同学纷纷“埋伏”在课桌底下。燕老师一走进教室，“埋伏”在课桌底下的我们就一个个跳出来齐声喊道：“祝燕老师圣诞节快乐！”接着唱起了《铃儿响叮当》这首经典的圣诞歌曲。看着眼前的一切，燕老师感动得热泪盈眶。 ——马俊成

周一下午，笔者拿出整整一节课和孩子分享习作，把自己的放在了最后。当读到留言处，眼泪情不自禁流了下来，声音再次哽咽，孩子们的眼圈都红了。

听听孩子们的点评。“燕老师写出了自己怎么想的、怎么说的，也把我们的表现写进去了，感觉很生动。”“燕老师太棒了，听了您的作文，我想再重写一遍，这次我一定超过你。”“原来作文就是这么简单啊，以后我也像您那样随时用笔记录身边的事情。”

一次偶然的“下水”，收到了意想不到的效果。愿更多的语文教师都“下”到“水”里来！

一个鲜活的例子，一次现身说法——巧用孩子们和笔者一起过圣诞节这一生成资源，比任何表达技巧的指导都更立竿见影。一举多得，还有什么比这个效果更好的呢？

构建激情的课堂，让课堂焕发生命的活力

教师在平时听课中都有这样的感受：有的老师亲和力强，有激情，孩子学得投入，一节课变短了；有的老师说话像念经，脱离了文本和学生，关注的是教案，孩子像睡着了，一节课忽然变得如此难熬。试想，这样的课堂，如何激发学生学习的热情？又何来的高效可言？在笔者的课堂上，你会看到泪流满面的我，你会看到神采飞扬的我，你会看到春风满面的我；有的学生说我有时像八九岁的小孩子，有时像温柔的妈妈，有时像和蔼可亲的老人。那是笔者和教材、学生、和我钟爱的课堂融为一体，和学生一次次经历生命成长的过程。

《灯光》教学片断：

师（深情地说）：同学们，就在这千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，举得高高的，为后续部队指了路，难道身经百战的郝副营长不知道这样做意味着什么吗？让我们来问问他。

郝副营长，你知道吗，这样做会挽救更多战友的生命，但是你——

生：但是你却献出了自己的生命。

生：但是你却永远离开了亲爱的战友。

师：这样做我们还有机会见到电灯，但是你——

生：但是你却再也见不到向往的灯光。

师：这样做更多的人能够实现美好的愿望，但是你——

生：但是你为了更多人的美好愿望，为了让孩子们在电灯底下学习，献出了年轻的生命。郝副营长，是你让我们拥有了光明。

《成吉思汗和鹰》拓展延伸：

师：“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”同学们，请结合你的生活实际谈谈对成吉思汗这一顿悟的理解。

生1：一次，我的作业没做完，就想出去玩，妈妈坚决不同意，非让我写完再出去玩。我很生气，“啪”的一声把门关上，顺手把自己最喜欢的画从墙上扯下来撕得粉碎。当我慢慢平静下来，真是后悔莫及，那可是我在全县绘画比赛中获得一等奖的画呀！我越发体会到人在发怒的时候处理事情，往往会做出傻事的。

生2：我和妈妈吵架后，心里很烦。这时，心爱的小狗来到我跟前，我没好气地踢了它一脚，结果小狗的腿骨折了。等气消后，我好后悔……

师：孩子们，何止是你们，老师也常犯这样的错误。

生：老师，你也给我们讲讲你的故事吧。

师：……

生：老师，那我们以后互相提醒，再也别犯这样的错误了。

这样的课堂，充满激情，充满生命，充满精彩；这样的课堂，充满快乐，充满幸福，充满高效。

构建和谐的课堂，让课堂成为学生心灵的家园

课堂中，要做到师生和谐，生生和谐，环境和谐，学生发展和谐。特别是师生之间的和谐，是实现高效教学的关键。教师要为每一个学生提供积极参与课堂教学的机会，让学生敢想、敢说、敢问，促进学生形成健康的学习心态。

课堂上，教师的责任是组织教学，是引导，是点拨，是鼓舞，是激励。有人说，教师走进课堂之前，要准备一百顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生头上。笔者对学生的情是通过戴高帽子传递给学生的，是通过解惑传递给学生的，是通过耐心与激励传递给学生的，是通过期待、鼓励的眼神传递给学生的，是通过抚摸与微笑传递给学生的……学生提出了别人提不出的有价值的问题，笔者会走上前去，握住他的小手，注视着他的双眼，赞美说：“你有一双慧眼啊，能发现别人发现不了的问题多了不起呀！“真能干”“多聪明”“就是与众不同”“多么富有创造性的思考啊”“别着急，再想想，老师相信你。”这一句句话语就像蜜汁一样流进学生的心田，化作前进的不竭源泉。握握手，拍拍肩，摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦，教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。在这种和谐的氛围中，学生敢说、能说、会说、愿说，是一种能力更是一种素养，这难道不是每一个老师追求的理想境界？