电功电功率习题课

电功电功率习题课（精选12篇）

篇1：电功电功率习题课

电功和电功率习题课教案示例

（一）教学目的

1.掌握电功、电功率、焦耳定律及它们的公式的运用。

2．通过习题的练习，帮助学生深化概念，并能灵活运用电学公式解决一些综合问题，从而提高分析问题解决问题的能力。

（二）教具

写有例题的小黑板。（或用幻灯把例题打出）

（三）教学过程

例1：一只“220V40W”的灯泡，求：①灯泡正常发光时的电阻值。②灯泡正常发光时通过的电流。③每天开灯4小时，一个月（按3O天计算）消耗多少度电？④若把此灯泡接入110伏的电路中，它的实际功率是多大？

③W=Pt=0.04千瓦×4×30时=4.8千瓦·时（度）。

例题小结：通过此题练习，练习由额定状态求I额、R、W、P实，掌握电功、电功率公式的运用。

例2：有两个电阻R1=10欧，R2=20欧。第一次把它们并联在电压为3伏的电源上，第二次把它们串联在电压为3伏的电源上，求每一次在R1、R2上所消耗的电功率。

例题小结：通过此题练习告诉学生，要正确理解电功率的两个导出

解决问题较为方便。串联时通过两个用电器的电流相等，所以电阻

解决问题较为方便。并联时两个用电器两端电压相同，所以电阻小的实际功率大。

例3：将标有“6V”字样的小灯泡L、定值电阻R1、10伏的电源和变阻器R′按图1甲连接，当小灯泡正常发光时，电流表的示数为1A；按图1乙连接，当小灯泡正常发光时，电压表的示数为8伏，求小灯泡的电阻和额定功率各是多少？

分析与解：图乙：由于灯泡正常发光，电压表示数为8伏，灯两端的电压是6伏，R1两端的电压就是2伏。

图甲：由于灯正常发光，L与R1并联，就有I额＋I1=1安和

I额=0.25安

例题小结：①求小灯泡的电阻，在知道灯泡额定电压的情况下，必

例5：现给你一电源（电压未知），已知一电阻为R的电灯泡L1，电流表、滑动变阻器、开关各一个和导线若干。请你用上述材料测定电灯泡L2的实际功率，①试画出测试的电路图。②写出实验步骤。③写出L2的功率计算式。

解：①电路图如图所示。

②实验步骤：

a．按图连接电路。b．闭合开关用电流表分别测出通过

L1、L2的电流I1、I2。C．计算出P2。

③P2=UI2=U1I2=I1RI2=I1I2R。

例题小结：①求解此题要用到欧姆定律，串、并联电路和电功率的知识。通过此题可培养学生综合运用这些知识的能力。②滑动变阻器可控制灯泡两端电压，保护灯泡不被损坏。

（四）说明

1．这节课采用让学生自己分析、动脑、动口、动手，教师多加引导的教学方法。小黑板每挂出一个例题，在教师引导下，师生共同分析：解此题的关键是什么，运用到哪些概念、公式等。理清解题的思路，然后请同学上黑板解题，解题完成后，由学生自己小结，通过解此题有哪些收获，最后教师归纳小结。

2．这节课建议在复习了电功、电功率和焦耳定律等有关知识后再上。例4较难，教师可根据自己学生情况作舍、取。

篇2：电功电功率习题课

一、选择题

1．一只断灯丝的灯泡，摇接灯丝后使用，要比原来亮一些，这是因为灯丝的 [ ]

A．电阻变小 B．电阻增大

C．电阻率减小 D．电阻率增大

2．两个绕线电阻分别标有“100Ω、10w”和“20Ω、40W”，则它们的额定电流之比为 [ ]

3．将一根电阻丝接在某恒定电压的电源两端，电流做功的功率为P。若将该电阻丝均匀地拉长为原来的两倍后再接入该电源。则它的功率为 [ ]

A.4P B．0．25P

C．16p D．0．125P

4．一根电阻丝在通过2C的电量时，消耗电能是8J。若在相同时间内通过4C的电量，则该电阻丝两端所加电压U和该电阻丝在这段时间内消耗的电能E分别为 [ ]

A．U＝4V B．U=8V

C．E＝16J D．E=32J

5．两只灯泡分别接在两个电路中，下列判断正确的是 [ ]

A．额定电压高的灯泡较亮

B．额定功率大的灯泡较亮

C．接在电压高的电路两端的那盏灯较亮

D．在电路中实际功率大的灯较亮

6．图1中虚线框内是一个未知电路，测得它的两端点a，b之间的电阻是R，在a，b之间加上电压U，测得流过这电路的电流为I，则未知电路的电功率一定是： [ ]

C．UI D．I2R+UI

7．图2中M，N接稳压电源，a，b间断开时，Uab=120V，a，b间接入“220V，100w”的灯泡时，Uab=110V．则此时电源输入M、N的电功率为 [ ]

A．25W B．27．27W

C．102．27W D．2．27W

[ ]

A．公式①适用于任何电路的电功率

B．公式②适用于任何电路的电功率

C．公式①、②、③均适用于任何电路的电功率

D．以上说法均不正确

9．一只电炉的电阻丝和一台电动机线圈电阻相同，都为 R。设通过它们的电流相同（电动机正常运转），则在相同的时间内 [ ]

A．电炉和电动机产生的电热相等

B．电动机消耗的功率大于电炉消耗的功率

C．电炉两端电压小于电动机两端电压

D．电炉和电动机两端电压相等

10．输电线总电阻为r，输送的电功率是P，送电电压U，则用户得到的功率为 [ ]

11．在电动机正常工作时，每秒钟内电流做功和每秒钟内电枢上产生的热量的关系，下列说法中正确的是 [ ]

A．电功等于电热

B．电功等于电热的0.24倍

C．电功等于电动机输出的机械功

D．电热仅为电功的一部分

二、填空题

13．在一根导线两端加上一定的电压，每秒内发出一定的热量，今将这根导线均匀地拉长为原来的n倍后，再加上同样的电压，则这根导线每秒所产生的热量是原来的______倍。

14．相同材料制成的导线 A和B长度相同。导线A的截面半径是B

B

两导线横截面的电量之比为______，电流对A和B两导线做功之比为______，A和B两导线两端的电压之比为______。

15．一个标明“1kΩ，10W”的电阻，允许通过的最大电流为_____，允许加在这个电阻两端的最大电压为______。当这个电阻两端的电压为40V时，它消耗的实际功率为______。（设电阻阻值不随温度变化）

16．“220V、5．5kW”的电动机，电阻为0．4Ω，它在正常工作时的电流为______A，1s钟内产生的热量是______J，1s内有______J的电能转化为机械能。

三、计算题

18．某滑动变阻器上标有“20Ω、0． 2 A”字样，现将固定端A和滑动端P接在3V的电源上，并保持电压不变，如图5所示。在P由B端向A端滑动过程中，AP段电阻允许消耗的最大功率是多少？这时AP段电阻值多大？

19．有一个直流电动机，把它接入0．2V电压的电路时，电动机不转，测得流过电动机的电流是0.4A，若把它接入2V电压的电路中，电动机正常工作，工作电流是1A。求：

（1）电动机正常工作时的输出功率。

（2）如在正常工作时，转子突然被卡住，此时电动机的发热功率多大？（提示：电动机在电路中转子不转动时为纯电阻用电器）

电功和电功率练习题答案

一、选择题

1、A

2、C

3、B

4、BD

5、D

6、C

7、B

8、A

9、ABC

10、B

11、D

二、填空题

篇3：电功电功率习题课

在如图1所示的电路中，电源电压U=6V，定值电阻R1=10Ω，滑动变阻器R2最大阻值为20Ω，求滑片P在由最左端滑到最右端的过程中，滑动变阻器R2消耗的功率的变化范围。

错解：当滑片P在最左端时，滑动变阻器R2的阻值为0，其功率P2=0。当滑片P在最右端时，滑动变阻器R2的阻值最大，其功率P2=I2 。

故滑片P由最左端滑到最右端的过程中，滑动变阻器R2消耗的功率变化范围为0～0.4W。

上述解题过程，只计算了滑片P在最左端和最右端两个特殊位置R2消耗的功率，就得出了R2消耗的功率变化范围，没有全面考察滑片P由最左端滑到最右端的过程中，滑动变阻器R2消耗的功率的变化情况，导致了解题失误。

(1）当R2<R1时，R2增大，（R1-R2)2减小，P2增大。

(2）当R2=R1时，（R1-R2)2=0,(R1-R2)2最小，P2最大。

(3）当R2>R1时，R2增大，（R1-R2)2增大，P2减小。

故当滑动变阻器R2的阻值从0增大为10Ω时，滑动变阻器R2消耗的功率增大到最大，最大功率为；当滑动变阻器R2的阻值从10Ω增大到20Ω时，滑动变阻器R2消耗的功率减小为0.4W。

所以滑片P由最左端滑到最右端的过程中，滑动变阻器R2消耗的功率变化范围为0～0.9W，此题滑动变阻器R2消耗的功率变化的转折点为R2=10Ω。

为了掌握物理量非单调变化问题的分析方法，我们再研究两道习题。

1．“蹦极”是一种富有刺激性的勇敢者的运动项目。如图2所示，一端系住人的腰部、另一端系于跳台的是一根弹性橡皮绳。当人从P下落至图中Q点时，橡皮绳刚好被拉直。那么，在人越过Q点继续向下的过程中，人的动能变化情况是（）。

A．不变B．变大

C．变小D．先变大后变小

解析：人越过Q点前，受重力作用，向下做加速运动。人越过点Q后，受两个力的作用，即重力G和拉力F。

(1）人刚越过Q点时，受到绳的拉力F<G时，合力方向向下，人向下做加速运动，动能不断增大。

(2）当人受到绳的拉力F=G时，合力为零，人的速度达最大，动能最大。

(3）由于惯性人继续向下运动，且所受绳的拉力F>G，合力方向上，人向下做减速运动，动能不断减小，直到下落到最低点，动能变为零。

由于此人的动能先增大，达到最大后，逐渐减小，直至为零，故D正确。此题人的动能变化的转折点为绳的拉力F=G。

2．如图3所示，一杠杆可绕O点转动，杠杆下端挂一重物，为了提升重物，用一个始终跟杠杆垂直的力F使杠杆由竖直位置慢慢转到水平位置，在这个过程中杠杆（）。

A．始终是省力杠杆

B．始终是费力杠杆

C．先是省力的，后是费力的

D．先是费力的，后是省力的

篇4：电功、电功率教学设计

将学生从抽象、虚拟的课本知识中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件，人物、过程的机会，使学生在与生活、世界的接触、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。

构建“在生活中发现物理→在课堂中分析原理→到生活中实践物理→提升学生物理素养”的学习体系，为本校全面推行新课程改革、促进学生全面发展提供指导性理论，总结出具有本校物理教学的特色——“教学内容生本化，教学过程活动化，教学评价多元化”，对我校的物理教学产生“整体效应”。

【教材分析】

本节前言中以每个家庭都有电能表的测量物理量为题，引发学生对电功的思考，同时让他们知道学习电功的实际意义。

本节有三个主要内容，电功、电功率和焦耳定律，都是围绕电能的转化与守恒问题展开讨论的。电功的概念抽象难懂，但是牢牢地抓住“能量”这条主线，以消耗电能转化为什么形式的能入手就可以化难为易；对于焦耳定律也是如此，不管哪种情况下都有热能出现，可以让学生清楚地明白焦耳定律。

【学情分析】

注重从学生的认知水平出发，紧密联系学生的实际生活，创设一系列的物理情境，培养学生分析讨论和综合概括的能力。

【教学目标】

1.知识目标

①了解电功和电功率的概念；

②理解焦耳定律；

③知道电流做功时能量的转化和守恒。

2.能力目标

①通过对电功的学习，能够估算家庭的电量月耗；

②通过对电功率的学习，会估算常用电器的电功率；

③通过对焦耳定律的学习，会估算常用电器产生的热量。

3.情感目标

①通过本节课的学习，使学生意识到科学对技术进步和社会发展的影响；

②通过本节课的学习，增强学生环境保护和可持续发展的意识。

【教学重点】

重点是电功和焦耳定律的理解

一、新课引入

【设计意图】让学生在交流中体会：电流通过导体要引起各种变化，或牵引物体运动，或发热、发光、发声，或引起化学反应；电流通过电烙铁，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能；给蓄电池充电，电能转化为化学能等。用多媒体放水流可以做功的动画：如水流推动水轮机做功；类比电流：多媒体放映电荷在导体中不断运动的动画，电流是否可以做功呢？（不要深究，只是留给学生一个正确的印象，等进入后面电场继续学习）电流做功的过程，实质上是电能转化为其他形式能的过程。电流做了多少功，就消耗了多少电能，就有多少电能转化为其他形式的能。凡是电流引起的任何变化，都是电流做了功，消耗了电能，转化为了其他形式的能。

教师：用电器把电能转化成其他形式能的过程，就是电流做功的过程。电流做功的多少及电流做功的快慢与哪些因素有关呢？本节课我们学习关于电功和电功率的知识。

二、新课小结

【设计意图】总结课堂内容，培养学生概括、总结的能力。

教师活动：请同学们概括总结本节的内容。每个小组讨论后派个代表上来，我们共同打分。

学生活动：认真总结、概括本节内容，讨论后每个小组派出一个代表。

三、生活探究

【设计意图】通过一些实用的或者有兴趣的生活问题，让物理回到生活中去，提高学生的兴趣，从而达到学习物理知识为生活服务的目的。

生活处处有物理，勤于思考皆学问。只要你善于观察，你就可以发现许多与物理有关的现象和问题。请你用学过的物理知识进行解答：

1.关于电费。一只100W的白炽灯泡，价格为2元；一支20W的节能灯，价格为12元，但能提供与100W白炽灯泡一样的亮度。假设每盏灯每天使用2h，每年以360天计算，电价是0.5元/（kW？h）。请计算一年内的总花费，并回答购买哪种产品更合算？

2.关于电脑。一天，李明配置了一台主流电脑，配置如下：cpu：i5 2500，最大功耗95w；显卡：微星gtx460，最大功耗150w； 微星gtx470，最大功耗215w；电源：海韵 S12II（SS-330GB）330W 铜牌台式机。

李明在犹豫选哪个显卡，请你帮他参考一下。

篇5：电功率复习课反思

开课意图主要是二个：1.使学生对本内容基础知识加以熟悉。2.以题带面，实验为附，提升复习效率。

回顾教学设计过程：1.考虑到本班学生基础较差，对科学学习兴趣不够足，所以开始设计了二个小实验，从效果来看，起到一定的作用。从几位听课教师的反馈来看，效果较好，得到同行们的一致好评。

2.考虑到本班学生基础较差，本节课设计以基础知识复习为主，重点放在

W＝UIt,W=Pt,P=w/t,P=UI,P=U2/R,P=I2Rt等公式的认识和理解及应用，就这点自己认为达成了本节课的第1个开课意图。

3.同时又要考虑到中考的要求，所以精选了几道题，从效果来看，同行们都认为例题选得合适，难易适中，又有点中考的味道。

课后反思：1.从本节公开课来看，教学效果还是较好的。

2.教学设计比较合理，课前准备也比较充分，课堂时间利用率较高，实验操作非常熟练，实验效果可视性大。

3.整个教学过程思路清晰，讲解有条不絮。

篇6：《测量小灯光电功率》观课反思

我们在以往的实验教学中，比较注重的是实验前的准备和实验中的操作，而忽视了实验后的反思和总结。我们在教学中如何引导学生进行反思，对进一步传授学生的知识与技能，深化学生对实验过程与方法的理解，从而实现对学生情感态度与价值观的培养，下面我就以我在指导学生“用伏安法测量小灯泡的电阻实验”为例，谈一谈我是如何对这次实验进行反思的：

一、反思实验原理

这个实验的原理是欧姆定律，围绕欧姆定律进行反思，可以让学生认识欧姆定律的几种变化，使实验方案更为简洁，实验结果更为准确。在实验前要求学生对电路的连接及电路的特点进行分析，可以让学生准确地找到研究对象是什么，在这次实验中需要测量出它的什么物理量，这些物理量用什么仪器测量，通过这一过程，学生自然就会记住“用伏安法测量小灯泡的电阻实验”需要什么仪器，这些仪器有什么作用，在结合电流表、电压表的使用，学生很快就勾画出“用伏安法测量小灯泡的电阻实验”的电路图。

二、反思实验现象

针对学生实验过程中观察到的现象，进行深入地反思，可以加深对物理规律的理解，增强学生分析判断物理问题的能力。在 “用伏安法测量小灯泡的电阻实验”的过程中，要求我们老师在实验前根据小灯泡的额定压预设电压（不能超过额定电压），学生在实验中只能在不能超过额定电压的前提下测量小灯泡的电阻，当然电压的高低会影响小灯泡的亮度，可是我在批改实验报告时发现有一实验小组实验数据是：电压低（灯泡的亮度暗）时，电阻大，电压高（灯泡的亮度大）时，电阻小，我就问他们，“电灯泡的灯丝是什么制的”，他们说，“是金属”，我又问他们，“金属的电阻与温度有什么关系”，同学们说：“金属导体的电阻随温度的升高而增大”有个同学就说了：“我们在测量过程中发现，电压高时，小灯泡亮度大，电压低时，小灯泡的亮度小，根据我们的生活经验，我们家里的电灯炮亮（发光）时，温度高（摸着烫手），没有亮（发光）时，温度低，而我们在这个实验中测量的数据表示，小灯泡亮度小时，电阻还要大一些，这与客观事实相违背，老师，可能是我们在测量时读数读错了，从而导致测量结果与客观事实相矛盾，我们请求重做这个实验”。

三、反思实验规律

让学生在实验操作的基础上，观察实验现象，分析产生实验现象的原因，深入反思实验条件和实验现象的变化，总结实验规律，加深对知识的理解和应用。在实验后学生获得了各个电流的大小，对这些数据的分析与处理，从中归纳出其中所含有的规律，（1）通过小灯泡的电流随小灯泡两端电压的增大而增大，（2）小灯泡的亮度随小灯泡两端电压的增大而变亮。这样，不但把学生学习的知识系统化，而且还可以加深学生对规律的掌握，为知识的迁移和灵活运用物理规律打下了良好的基础。当然，如果实验老师在这时候，再提问学生，他们家里的电筒，在使用过程中，电灯炮的亮度是如何变化的，形式自然会把我们这个实验的规律应用来解释手电筒的问题，从而实现物理知识的理念，来源于生活，服务于生活。

四、反思实验异同点

对多个分组实验，可进行联系与比较，反思实验异同点，更易使学生掌握实验的本质，理解和应用实验规律，巩固知识与技能，熟悉过程与方法。在这个实验中，为什么不同的实验小组，得到的实验结果不一样，为什么有的实验小组会得出与实验事实相矛盾的结论呢（即，从数据的分析中得出了：小灯泡的电阻随电压的增大而减小）？在这时候，我们实验老师就要把这些问题提出来，让学生展开讨论，发表见解，鼓励学生大胆质疑，分析对比寻找异同点，找到与现实生活的切人点，有效地培养学生情感态度与价值观。总之，我们老师在做演示实验或在指导学生实验时，积极引导学生进行全方位、多角度反思，对深化实验，完善实验，拓展实验，深化实验，形成实验操作的技能与技巧方面有着重要的作用。在实验教学中，我们实验教师要注重引导学生对实验的反思与总结，不断改进实验教学方法，努力提高实验仪器的使用率，才能提高物理实验教学质量。

《测量小灯泡的电功率》观课反思

测量小灯泡的电功率是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。

本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题。通过实验加深了学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。本课成功之处：

1．在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。2．实验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？在用伏安法测电阻时能否计算出平均电阻值进行比较，通过对比实验，使学生能更好的理解电功率的意义。

3．通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。

《测量小灯泡电功率》观课反思

本节内容的核心是电学中最重要的一个学生分组探究实验，是在上一章学习“伏安法测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸，实验中要求学生同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这电学中的三大基本仪器，实验涉及的器材最多、操作步骤最复杂，对学生的要求比较高。学好本节对培养学生良好的科学探究能力，加深对电功率的理解具有重要意义。教材安排是完全放手让学生去操作完成的，但这对学生来有一定的说难度，所以对于本节教学的设计上可考虑：

1、在课堂上，应给予学生适当的引导、启发，对一些关键性的问题须给予必要的提示，这样学生探究问题的正确率才能得到了明显的提高，才能保证实验探究能够比较顺利地完成。

2、在教学中要注重渗透科学的研究方法，通过创设情境，问题设置，学生参与，合作交流，层层递进，不断深入探究的方式，让学生全程感受科学探究的魅力，让实验探究真正成为培养学生自主动手操作的平台。

3、从实际问题出发，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中发现新问题，提出修正意见和一些创造性的想法，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神、与人合作的能力和科学探究能力。实际课堂教学过程中，我尽量的去贯彻实施教学设计的设计思想，有成功之处，也有较多的遗憾。

主要收获： ①．教学中做到了以教师为主导学生为主体的基本教学要求，克服了教学中的教师“大包大揽课堂”现象，较充分地调动学生的积极性和主动性，几乎所有的知识点都是通过学生的自主探究或在教师的点拨引导下由学生得出来的。

②努力实践了“民主课堂”的先进理念，每个教学环节中各教学主体都是平等的，教学活动实现了教学相长，课堂气氛民主愉悦，师生关系和谐融洽，互相探讨互相学习的气氛浓厚。

③教师对学生的思维能力和动手能力有了进一步的了解，为自己以后的教研教学活动更贴近学生实际将大有裨益。

篇7：电功电功率习题课

“电功率”的复习，是本章的重点和难点，本节的内容理解困难，并且和学生的某些潜意识容易混淆。比如，在学生的潜意识中，往往认为用电器的瓦数越大越费电，这就是将消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。所以在这里我们一定要做好P41图8.2-1的演示实验，让学生直接比较出在相同的时间内，铝盘转过的圈数不同，即用电器在工作时消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映了用电器工作时消耗电能的快慢，从而引导学生正确理解电功率的含义。

“额定功率”和“实际功率”也是学生理解的难点。所以，最好通过实验再现的方法让学生观察几次的亮度是在用电器的各自实际功率下所显示的亮度，从而额定电压、实际电压，额定功率、实际功率的实际含义，一个用电器的额定功率只有一个，只有在额定电压下工作时实际功率才等于额定功率，灯泡的亮度是由灯泡的实际功率决定的。

本节还有电功率的计算这也是教学难点，要引导学生怎样分析题意，弄清解题的方法和步骤，真正弄懂额定功率和实际功率的含义，从而能正确计算两种功率。同时还应强调解题的步骤和规范性。

篇8：《电功率》教学反思

其次设计了学生编题的训练方案:给你一个标有铭牌的白炽灯, 先说明铭牌的意义, 然后根据此铭牌添加适当条件编成问题, 这样所有同学都会融入思考中, 基础差的学生编的题简单, 可先让他们出示并求解, 然后渐深。编的同学想难住其他同学, 解题的同学想你难不住我, 这样你来我往, 课堂气氛异常活跃, 在不知不觉中, 把额定电压、额定功率、实际功率等问题尽数化解于无形, 同时还增强了解题能力;从而轻松愉快地实现知识复习与能力的提高。

之后我又出了一道综合性较强的习题, 学生的解法多种多样, 思维极其活跃。我让三位有代表性的学生上黑板板书, 并对自己的解法做出解释。同时我也观察到, 当一位同学在讲解时, 其他同学则在认真倾听, 那专注劲并不比我讲课时差多少。讲完后我让小组讨论并进行总结。同时我进行了板书, 还补充了几点大家没想到的问题。这一节课就在这样的高潮中结束了。

课堂教学结束后, 反思这节课, 感受颇多, 有成功但也不乏缺憾。

一、步步推进, 使学生掌握了如何解决灯泡亮暗的问题

这是一节专题课。我安排了两个层次, 一个是初级的, 比较简单, 有意识地为后面做铺垫, 让学生接触这一类型的题, 让学生注重体会和应用并解释其解法。另一个是综合性较强的, 但解法不是唯一的, 方法灵活多样以提高学生的综合创新能力。

二、大胆放手, 采用自主、合作探究的学习方式

学生本身有很强的创造欲望和创造能力, 要给学生足够的时间和空间, 激发并培养学生的创造力。新课程指出课程包括教材、教师、学生、环境。只有当学生的创造力得到体现, 提供出一系列证法时, 教师所希望的一题多解才真正落到实处, 而这时, 死的教材真正变成了活的课程, 内容越来越丰富, 学生的积极性也越来越高。

三、精挑细选, 情感态度和价值观目标顺利达成

这节习题课与日常生活联系紧密, 学生们比较关注。课前让他们在家或商店搜集有关灯泡的一些知识和材料。尤其是关于灯的亮暗你是如何判断的。上课时先让他们谈谈自己的认识再通过演示实验让学生有直观体验, 对所研究的目标更为明确。

篇9：电功电功率习题课

英杰希望学校 杨双明

一、教学目标

1．了解电能与我们生活的联系，知道电能的单位；

2．会读家用电能表，会通过电能表计算家庭电费，了解1kW·h的电能的作用培养节约用电意识；

3．能从能的转化角度认识电能，结合生活实例分析电能转化情况，认识电能转化是通过电流做功来实现； 4．知道电流做功的多少跟电流大小、电压高低和通电时间有关；能利用电功公式进行相关计算。

二、教学重点： ●重点：电能和电能的计量；●难点：对电功概念的理解及计算电路中电流做的功。

三、教学准备：电能表、多媒体课件、电费缴费单。

五、教学过程 教学环节 创设情景

教师活动

展示1：各种各样的发电厂、电源的图片.引导思考：人们如何获得电能？

学生活动

尝试说出不同的电源中能量的转化，总结出：电源是把不同形式的能转化为电能。

设计意图

创设情景，激发求知欲。

引入新课

展:2：生活中各种用电器的图片，知道它们是如说出不同的用电器工作时能量的转化，何利用电能的；电能的单位是什么？电能是如何总结出不同的用电器是把电能转化为不来计量的？ 同形式的能。电能及电能的单位是kW·h，也叫“度”，物理学

学生利用组合单位的方法把kW·h换算中能量的单位是焦耳，它们之间如何换算？

成J。

1kW·h=__________J

联系实际，贴近生活

新课内容 熟悉单位换算。

1、展示电能表实物，结合图片了解各参数含义： “220V”、“10（20）A、“600revs/(kW·h)”

学生阅读课本上电能表的各参数。“50～”

根据实例计算电费。

2、给出一张电费缴费单，读出上月家中消耗的电能，计算电费；

会读电能表，会计算电费，学用结合

结合生产生活知道1度电的作用，指出获得电能了解“1kW·h电的作用”，认识电能在社要消耗其它资源及我国发电状况，培养学生节能会生活中的重要性。养成自觉的节能意对情感态度和价值观的培养，形成节约用电意识和环保意识 识，交流身边有哪些不当的用电行为。的意识。

举例说明电功与电压、电流和通电时间

1、展示工作中的用电器。电功就是电流做功，有关。1．手电筒和家用白炽灯的电流差就是把电能转化为其它形式的能。举例说明电功。不多，相同时间内白炽灯消耗的电能比

结合实例说出电功与电压、电流和通电时间电流做功的多少跟电流的大小、电压的高低、通手电筒多；2．空调和白炽灯的工作电压

有关，培养学生物理与生活的联系。

电时间的长短都有关系。举例说明。相同，但流过空调的电流大，相同时间电功的计算：W=UIt 内空调消耗的电能多；3．同一用电器工

作时间越长，消耗电能越多。在黑板上演示下面例题的计算过程。举例PPT例题1：解：

总结 作业布置 课堂小结：电能利用→电能的计量→电能的计算

完成《动手动脑学物理》第1～4题。

学生参与例题1，讨论并解决PPT练习2

按线索梳理本节课知识内容。课内练习

培养学生利用物理知识解决实际问题的能力

培养学生总结归纳的能力。

篇10：《电功和电功率》说课稿

一、说教材

电功和电功率是电学中重要的物理量，是中考必考内容之一。而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量。复习时应重在理解，注意概念之间的联系和区别。本节课力求在教师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过教师的适当点拨和学生的积极参与，巩固对电功、电功率概念和公式的理解，培养学生运用知识解决实际问题的能力。先总结知识点，对知识系统复习；再通过典型例题，分析解题步骤和解题关键；最后采用“一题多问，系统复习”的方式，使学生由浅入深的学习相关知识，消除解题的畏难情绪，还可以培养学生的发散思维能力。

二、说教学目标及重难点

根据本节复习课的复习内容和中考考纲要求，制定的目标如下：

1、知道电功和电能，能结合生活、生产中的实例进行说明；能运用W=UIt进行简单的计算。

2、理解测量用电器电功率实验的原理，能对“测量用电器电功率”实验的过程作出正确说明，以及得出正确的结论等。

3、理解电功率的概念，并能运用关系式P=UI进行简单的计算。

4、能列举说明用电器的额定功率和实际功率的物理意义。

5、通过对小组讨论和交流，培养学生合作学习的`意识。通过自编物考题，小组内解答物理题，培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。

重点：知道电功的概念、公式；理解电功率概念，并能进行简单的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；知道并理解测定小灯泡电功率的方法。

难点：综合运用学过的知识进行有关电功的计算；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算。

三、说教法、学法

从本节内容特点和复习巩固的目标出发，这节课主要采取讲练结合、讨论法进行教学，教师以引导为主；学生根据问题进行讨论，探究，解决，培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。

四、说教学流程

考情回顾——考点扫描——典例精析——考场演练——命题预测

首先，考情回顾。一般来说，我们可以通过一个真题再现所要复习的内容，我采取的是通过播放“物理大师”视频，激发学生的复习兴趣，进入到电功和电功率的复习。

接着，对知识考点进行梳理。一是电功：①、定义及其单位；②、公式（基本公式和导出公式）；③、测量，电能表。二是电功率：①、定义及其单位，②、公式（基本公式和导出公式）；③、用电器的额定功率和实际功率；④、电功率的测量。

第三部分是典型例题的分析，主要有四类，一是电能表的相关计算，二是动态电路分析，三是电功、电功率的理解和计算，四是实验突破：测量小灯泡的电功率。通过典型例题的分析，分析解题步骤和解题关键。

第四部分是实战演练，也就是变式训练。在物理学中，基本概念和基本规律之间有紧密的联系，任何综合题总是由几个简单的知识点构成。电功和电功率就比较典型。教学大纲指出：要掌握电功、电功率的概念，要使学生能综合运用电功、电功率的知识灵活解决简单的实际问题。但由于涉及到欧姆定律及串并电路的特点，所以学生在遇到实际问题的时候，往往表现为“上课能听懂，公式能记住”但就是做不出来的现象，这主要还是因为没有抓住物理知识之间的内在联系。所以，在设计的时候，我从学生所熟悉的白炽灯入手，采用“一题多问，系统复习”的方式，让同学们自编物理题，在小组内解答问题，使学生由浅入深的学习相关知识，消除解题的畏难情绪，还可以培养学生的发散思维能力。

复习完本课时内容后，教师请学生就这节课的复习之后，有了哪些收获或困惑与大家一起交流。最后，分层布置本节课的作业，完成教学。

【《电功和电功率》说课稿】相关文章：

1.《电功率》说课稿

2.关于电功和电功率的物理教案

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5.电功率的课件

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7.电功率教学反思

8.《电功率》的教学反思

篇11：电功、电功率和电热复习学案

复习重点：

1、认识电能，理解电功的单位及计算。

2、理解电功率的概念、单位、计算公式以及额定电压和额定功率，掌握电功率的计算。

3、会用伏安法测电功率，并会算实际功率。

4、理解焦耳定律，掌握有关电热的计算。

5、知道家庭电路的组成及各部分的作用，知道家庭电路中电流过大的原因。复习难点：理解电功率、焦耳定律，掌握有关电功、电功率和电热的综合计算。

一、电功（电能）

1．定义： 通过某段电路所做的功叫电功。

2．实质：电流做功的过程，实际就是 能转化为 能（消耗 能）的过程；做多少功，就有多少 能转化为多少其他形式的能，就消耗了多少电能。

电流做功的形式：电流通过各种用电器使其转动、发热、发光、发声等都是电流做功的表现。

3．电功的计算：规定：电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的电压，电路中的电流和通电时间的乘积。公式：（适用于所有电路）

注：对于纯电阻电路可推导出：W = IRt = Ut/R

①串联电路中常用公式：W=IRt W1：W2：=R1：R

2②并联电路中常用公式：W=Ut/R W1：W2=R2：R1

③无论串联或并联。计算在一定时间所做的总功，常用公式W = W1+W2+„Wn

4．国际单位：（J）常用单位：（kw.h）1度= kw.h= J，“1度”的规定：1kw的用电器工作1h消耗的电能就是1 kw.h，即“1度”。

5．测量电功：

⑴电能表：是测量用户用电器在某一段时间内所做电功（某一段时间内消耗电能）的仪器。

⑵电能表上“220V”“5A”“3000R/kwh”等字样，分别表示：电能表 为220V；允许通过的 是5A；每消耗 电能转盘转3000转。

⑶读数：

A、测量较大电功时用刻度盘读数。

①最后一位有红色标记（或写在小方框里）的数字表示小数点后一位。

②电能表前后两次读数之，就是这段时间内用电的度数。

B、测量较小电功时，用表盘转数读数。如：某用电器单独工作电能表（3000R/kwh）在10分钟内转36转则10分钟内电器消耗的电能是 J。

二、电功率

1．定义：电流在 内所做的功。2．物理意义：表示电流做功 的物理量。灯泡的亮度取决于灯泡的 电功率的大小。

3．电功率计算公式：P = =（适用于所有电路）

对于纯电阻电路可推导出：P = =

①串联电路中常用公式：P=IR 则 P1：P2=R1：R2：

②并联电路中常用公式：P=U/R P1：P2=R2：R1

③无论用电器串联或并联。计算总功率常用公式P = P1 + P2 + „Pn

4．单位：国际单位（）常用单位：（kw）

P=W/t 可使用两套单位： 小单位“W、J、s” 大单位 “kw、h、kwh” 5．额定功率和实际功率：

⑴额定电压：用电器 时的电压。额定功率：用电器在 下的功率。某灯泡上标有“PZ 22O-25”字样分别表示：普通照明，是220V，是25W。若知该灯“正常发光”可知：额定电流I=，灯丝阻值Ｒ＝。

⑵当U实=U额 时，P实 P额

用电器 工作（灯正常发光）当U实＜U额 时，P实 P额

用电器 正常工作（灯光暗淡）当U实> U额 时，P实 P额，长期使用影响用电器寿命（灯发光强烈）

222

222

⑶灯L1“220V 100W”，灯L2“220V 25W”相比较而言，L1灯丝粗短，L2灯丝细长。

两灯串联时，灯L2亮，两灯并联时，灯L1亮。

6．测量：

Ⅰ、伏安法测灯泡的额定功率：①原理： ；②电路图：

③选择和连接实物时须注意：

电源：其电压高于灯泡的 电压。

电压表：并联在 的两端。电压表的量程应稍 额定电压。

电流表： 联在电路中。根据I额=P额/U额 或I额=U额/R 选择量程。

Ⅱ 测量家用电器的电功率：器材：电能表、秒表，原理：

三、电热

1． _________ 叫做电流的热效应

实验：探究电流通过导体产生的热量跟那些因素有关？实验用到了 法。

2．焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟 的平方成正比，跟导体的 成正比，跟通电 成正比。

3．电热计算公式：（适用于所有电路）。

对于纯电阻电路（电能全部转化为热）可推导出：Q = W = = =

①串联电路中常用公式：Q=IRt。Q1：Q2 = R1：R2（）

并联电路中常用公式：Q= Ut/R Q1：Q2= R2：R1（）

②无论串联或并联。计算在一定时间内产生的总热量,常用公式Q= Q1+Q2

③分析电灯、电炉等电热器问题时往往使用：Q =Ut/R = Pt

4．应用──电热器：

①定义：利用电流的 效应而制成的发热设备。②电热器原理： 定律。

③组成：电热器的主要组成部分是发热体，它是由电阻、熔点 的合金制成。

④优点：清洁卫生没有污染、热效率高、方便控制和调节温度。

四、生活用电

（一）家庭电路

1．家庭电路的组成部分：低压供电线（火线 零线）、电能表、闸刀开关、保险丝、用电器、插座、灯座、开关。

2．家庭电路的连接：各种用电器是 联接入电路的，控制各用电器工作的开关与电器是 联的。3．家庭电路的各部分的作用：

⑴低压供电线：

①家庭电压的线路分为火线和零线。火线和零线之间的电压为 V，火线和地线之间的电压 V，正常情况下，零线和地线之间电压为 V。

②测电笔：用途：用来辨别 和。种类：钢笔式，螺丝刀式。

使用方法：手接触笔 金属体，笔 金属体接触电线，观察氖管是否发光。正常情况下，如果氖管不发光，则表明接触的是 线；如果氖管发光，则表明接触的是 线。

举例：☆测电笔接触火线时，如果观察不到氖管发光，你认为产生这种现象的原因是：①测电笔氖管已坏；②手没有接触笔尾金属体；③火线断路。

☆某次检修电路时，发现灯泡不亮，火线、零线都能使测电笔发光，可能的原因是：①火线完好，零线处有断路；②被测段零线通过用电器和火线构成通路。

⑵电能表：

①用途：测量用户消耗的（电功）的仪表。②安装：安装在家庭电路的 路上，原因：这样才能测出全部家用电器消耗的电能。

2③铭牌：所标的电压U是： 电压；所标的电流I是：允许通过的 电流；P=UI是电能表能接用电器的 功率，如果同时使用的家用电器的总瓦数超过这个数值，电能表的计数会不准确甚至烧坏。

⑶闸刀（空气开关）：

①作用：控制整个电路的通断，以便检测电路更换设备。

②安装：家庭电路的 路上，空气开关的静触点接电源线。

⑷保险盒：

①材料：保险丝是由电阻、熔点较 的铅锑合金制成。

②保险原理：当过大的电流通过时，保险丝产生较多的 使它的温度达到，于是保险丝熔断，自动切断电路，起到保险作用。

③电路符号：。

④连接：与所保护的电路 联，且一般只接在 线上。

⑤选择：保险丝的额定电流 或稍 家庭电路的最大工作电流。

⑥规格：越粗的保险丝额定电流越。

注意：不能用较粗的保险丝或铁丝、铜丝、铝丝等代替保险丝。因为铜丝的电阻小，产生的热量少，且铜的熔点高，不易熔断。

应用举例：☆某家庭需要使用10A保险丝，可只有5A和15A保险丝。如何分别来代替使用：①可用两根5A保险丝并起来代用；②可将15A保险丝用刀轻切一小口使剩余部分截面积和10A保险丝截面积相同。

⑸插座：

① 作用：连接家用电器，给可移动家用电器供电。② 种类：固定插座、可移动插座、二孔插座、三孔插座。

③ 安装：并联在家庭电路中，具体接线情况：

1接火外壳 线 2接零5接用电部

线 3接地分的线路

线 4接用电器的金属

把三脚插头插在三孔插座里，在把用电部分连入电路的同时，也把用电器的金属外壳与大地连接起来，防止了外壳带电引起的触电事故。

⑹用电器（电灯）、开关：

①白炽灯是利用电流的 效应进行工作的，小功率的灯泡灯丝 而，里面抽成真空。大功率的灯泡灯丝 而，里面抽成真空后，还要充入氮气、氩气等惰性气体，并阻止灯丝升华。

灯泡长期使用会变暗，原因是：灯丝 变细电阻变小，实际功率变小；升华后的金属钨 在玻璃内壁上降低了灯泡的透明度。

②灯泡的种类：螺丝口 卡口。

螺丝口灯泡的螺旋接灯头的螺旋套，接 线；灯泡尾部的金属柱接灯头的弹簧片，再通过开关接 线：这样可以防止维修时触电。

③开关和用电器 联，才能有效控制该用电器，如果开关短路用电器会一直工作，但不会烧干路上的保险丝。

④根据安全用电原则连接电路，每个开关都可以单独控制灯。

（二）家庭电路电流过大的原因

1．原因：发生、用电器的 过大。2．家庭电路保险丝烧断的原因：发生短路、用电器功率过大、选择了额定电流过小的保险丝。

（三）安全用电

1．触电事故：

①定义：一定强度的电流通过人体所引起的伤害。②危险性：与电流的大小、通电时间的长短等因素有关。③安全电压：不高于 V，家庭电路电压 V超出了安全电压。

2．触电形式：

家庭电路（低压）触电：单线触电、双线触电。家庭电路触电的事故：都是由于人体直接或间接跟 线接触造成的并与地线或零线构成 路。

要分清零线和地线，虽然地线和零线之间正常情况下没有电压，但绝不能将地线和零线接通，否则易造成触电事故。

高压触电：高压电弧触电、跨步电压触电。

篇12：常见“电功率”问题错解分析

1 “额定功率”与“实际功率”模糊不清

用电器上一般都标有额定电压和额定功率值。只有在实际电压等于额定电压时, 实际功率才等于额定功率。应用中必须要注意区分实际功率和额定功率。

例一:有两个分别标有“220V, 100W”和“220V, 60W”的灯泡, 把它们串联后接入220V的电路中, 求每个灯泡所消耗的实际功率。

错解一:误认为串联后灯泡两端的实际电压仍是额定电压。

由 , 则 。求出R1=484Ω, R2=806Ω, 两灯泡串联后, 通过每个灯泡的电流为 有同学认为串联后回在各灯泡两端的电压均为220V, 由P=IU求得它们的实际功率分别是P1=37.4W, P2=37.4W。

错解二:误认为两灯泡串联后两灯泡电压等分。

也有同学认为两灯泡串联后电压是平均分配的, 即U'1=U'2=110V, 仍由 求得它们的实际功率各是

此解的错误码在于误码认为串联后电压等分, 其实, 由于两灯泡电阻不相等, 所以串联后电压分配是不相等的。

以上两种错误都是由于对“额定功率”和“实际功率”概念混淆不清所致。实际上, 此问题所涉及的功率, 可分别利用公式P=IU, P=I2R或 来计算。

正确解法:

两灯泡的电阻分别为R1=484Ω, R2=806Ω, 串联时通过每个灯泡的电流为I1=I2=0.17A, 这样利用P=I2R得到两灯泡的实际功率为P1=I12R1=14W, P2=I22R2=23W。

2 用电器的最大输入功率

对于电源的输出功率:当外电路的电阻等于电源的内电阻时, 电源的输出功率最大, 即当R=r时, 。那么, 当电源的输出功率最大时, 用电器作为电源的负载, 其输入功率是不是最大呢?下面通过这样一个问题来说明。

例二:如图所示电路中, 电源电动势为E, 内电阻为r, 外电路由R和RP并联而成, 且有R>r, 问可变电阻RP为何值时, 电阻R获得的电功率最大?其值为多少?

错解:部分同学认为, 当外电阻

等于内电阻时,

即 时, 电源输出功率最大, , 由并联电器功率的分配公式 则用电器R获得的电功率为

而 并不是电阻R的最大功率。在该问题中用电器指的是R, 而不是外电路R和RP的全部。当电源输出功率最大时, 用电器R获得的电功率并不一定最大。这个问题错误在于负载的含义没有搞清楚, 把整个外电路当成负载, 此时P=P出;而本题中负载只是外电路中的一部分。

正确解法:

外电路电流 则外电路的电压

由电阻的电功率公式得到R的电功率为

显然, 当RP→∞时, 这就是说, 当RP调到最大值 (断路) 时, 电阻R获得的电功率最大。

因为 由于已知条件R>, 所以