通过暑期骨干教师网上的培训学习

通过暑期骨干教师网上的培训学习（精选14篇）

篇1：通过暑期骨干教师网上的培训学习

20xx年7月13—15日，我有幸作为海口市骨干教师培养对象参加了由海口市教育研究培训院组织的xxxx年海口市骨干教师暑期集中培训班，为期三天的培训学习在海口市花开四季酒店举行。通过培训我再一次感受到了要成为一位合格的骨干教师，必须付出更多，领悟到了教学的艰辛与骨干教师所肩负的重任。

“日习则学不忘，自勉则身不坠”，每一次的专题讲座都是那么精彩!带着教育教学实践中的种种疑问，我们走进了培训课堂。课堂上，主讲老师的精彩讲座一次次激起了我们内心的感应，更激起了我们的反思。在这种理论和实践的对话中，我们收获着专家们思想的精髓、理论的精华。

周院长提出的“三化”给我们指明了教师个体，学校教研组在校本教研的方向，落实好“三化”，是教师成长的保证，是学校教研组教研有效性。

后两天的培训都是由同行的一线骨干教师作专题交流分享。每一次专题讲座，对我来说，是一次彻彻底底的心灵洗礼，重新诠释了自我，从中找到了差距：虽爱学生但还不够深入不够全面;虽懂教育规律但重理论轻实践;虽能研究但没有成为自觉行为;虽有底气但还远远不够。聆听同行讲座让我更觉得自身的不足，更觉得作为一名骨干教师更需要的教育教学理论的学习。

培训期间，聆听了演讲老师对教材资源的有效利用的独到见解，讲述了非常先进、独到的观点。让我懂得了如何利用课本中的实践探究，能做的尽量做，还要注意对教材文本的进一步挖掘。

景山学校的陈元林老师作《教师如何作小课题研究》。陈老师阐述了什么是小课题研究，作小课题研究的意义，小课题研究与大课题研究的区别，让我了解了作小课题研究的方向及作为一线教师作课题的信心。接着陈老师具体的讲解了小课题研究的具体步骤：发现问题—寻找方法—解决问题—总结过程—付诸行动五步骤。接着，从前瞻性，实用性，科学性，创新性，可行性，方向性，操作性，适当性八个方面讲解了小课题研究的选题要求。小课题研究的六个选题途径：

一是从教育教学中选取课题;

二是从班级管理中提炼课题;

三是从本地资源中选取课题;

四是从实验改造中选取课题;

五是从课题指南中选取课题;

六是从理论学习中选取课题。

篇2：通过暑期骨干教师网上的培训学习

一、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养

做为一名小学老师。所以总是很放松自己，总是认为“一群小娃娃没有什么对付不了的”，可是在我听完实验中学范老师的讲座之后，让我深有感触，范老师把四大名著之一《西游记》和我们的教育有机的联系在一起，真是智者之见，观点新颖、精辟，给了我很大的启发和教育。从范老师身上我看到我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。就必须提高自己的个人素质。范老师的一个个独特的观点真的是引起了我深深的思考，我们在面对学生的时候过多的关注的使学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没有动力，如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生活的能力，拥有幸福的能力，那学生就会更多的发挥他们自动自觉的.一面;只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文学修养，才能讲出生动的一课。听到了范教授的报告，才知道如何成为一名优秀的教师。首先的一点是必须要多读书，读好书。阅读有关自己学科内容的书，读课外的读物来丰富自己的知识。且我们平时也常说给学生一碗水，自己要有长流水。我想这应该也是从教学工具向“知识工作者”转变的动力吧。应该正如现在所提倡的，做有文化的教师。多读书、多思考、多反思，要做有思想的老师。我立志要多读书来提高自己的各方面的素质。努力让自己成为一名优秀的专业课教师。

二、尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂.

听了市教育专家慕小永老师的报告，我再一次告诉自己：教师就必须在各个方面提高自己.尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一.而是要有多种多样的课堂方式.只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生.让学生喜欢上专业课,从而在各个方面提高自己的专业课水平.这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学，我们的教学要采用更多的学习方法、教学方法，这里说的方法也不仅仅是单纯表面意义的活跃，而是要看课堂有没有深度，好的课堂应是有生成感，推进感的课堂，教师不仅仅准备给学生什么样的挑战，还要看学生能提升什么，突破什么?我们要使课堂变成思维的舞蹈者。同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法的.老的教学方面已经不能适应新的社会的需求了.同时也不可能满足我们新一代的学生了.所以作为当代的老师不能只满足目前的状态.应该从现在开始学会适应社会、适应学生。所以了就应改在科学的理念指导下，改变教学方方法。不能只是单纯的像以前那种教学的方法，我教你学。也不管学生会不会。

三、转变教师角色。

“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

篇3：通过暑期骨干教师网上的培训学习

一、要能真正忠于人民教育事业，爱岗敬业，热爱学生。

在这次培训班的专家团中，有两位教学一线的特级教师令我的心灵受到震撼。第一位是江苏南通启秀中学的李庚南老师，她已经七十多岁了，可以说李老师经历新中国成立后数学课堂教学改革的点点滴滴，她是看着中国的教育改革逐渐成长的人，并且她一直是实践数学课堂有效性改革的实践者。至今，李老师在南通的启秀中学不仅担任两个班的班主任工作，同时还兼任这两个班的数学教学工作。第二位是南京师大附中陶维林老师，他已经六十四岁了，也依然奋战在数学教学一线，陶老师五十多岁才开始学习几何画板，现在同行都公认他是“几何画板的大玩家”。他给我们演示的一个个几何画板的事例，不仅可以看出他对几何画板软件运用非常娴熟，而且反映了几何画板在解决数学图形问题时具有直观性和创新性的特点。陶老师那么大年纪还能坚持学习几何画板软件，不断提高自己的教育教学水平。陶老师的讲座中很多观点折射出他对数学课堂教学的创新性认识。

以上这两位老师出现，本身就给我们树立了一个很好的榜样，我们从他们身上更深刻地体会到了什么叫忠于人民的教育事业，爱岗敬业，热爱学生，为教育事业奉献终身。这改变了我头脑中已逐渐形成的“教师越老越不能教书”的观念，也打消了我准备50岁以后就退出一线教师行列的想法。如果教师能够坚持学习，与时俱进，就会宝刀不老，并越来越锋利。

二、要会用欣赏的眼光去看待每一位学生。

培训会上，一位专家举了这样一个事例：罗杰·罗尔斯是美国纽约州历史上第一位黑人州长。他出生在纽约有名的大沙头贫民窟，在这里长大的孩子很少有人从事体面的职业，但罗杰·罗尔斯却是个例外。在他11岁那年，在一个特定的情境下，他所在学校的校长皮尔·保罗对他说：“你将来会成为纽约州的州长。”———这成为罗杰·罗尔斯人生道路上的一面旗帜。经过40年的打拼，在51岁那年，罗杰·罗尔斯终于如愿以偿地成为纽约州州长。

美国的这位黑人州长在竞选成功时，别人问他成功的秘诀是什么，他说：“是小时候老师的期望，才有我今天的成功的。”据说，他在小时候表现非常顽皮，但校长发现他犯错误时并没有指责他，而是说：“你将来会成为纽约州的州长。”

他的这个事例使我联想起另一个事例：从前，有一位画家想画出一幅人人见了都喜欢的画。画毕，他拿到市场上去展出，画旁放了一支笔，并附上说明：每一位观赏者，如果认为此画有欠佳之笔，均可在画中做上记号。晚上，画家取回了画，发现整个画面都涂满了记号———没有一笔一画不被指责。画家十分不快，对这次尝试深感失望。画家决定换一种方式去试试，他又摹了一张同样的画拿到市场展出。可这一次，他要求每位观赏者将其最为欣赏的妙笔都标上记号。当画家再取回画时，他发现画面又被涂遍了记号———一切曾被指责的笔画，如今却都换上了赞美的标记。

这两个故事使我们明白许多道理：对于一幅画，若用两种不同的眼光去看待，就会产生完全相异的结果，对待人也一样。若你用欣赏的眼光去看待每一位学生，就可以发现他有许多优点;若你用挑剔的眼光去看待学生，就会感觉学生一无是处。美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过一个有趣的实验：他在某高校考察时，随意从每班的学生名单中写了几个学生的名字在一张表格上，交给校长，同时极为认真地说：“这些学生经过科学测定全是高智商型人才。”事过半年，罗氏又来到该校，发现这些学生的确进步很大。再后来，这部分人全都在不同的岗位上做出了非凡的成绩。罗森塔尔效应证明了三个道理：一是智商和能力是可以通过外力“激活”的;二是信任和期望是“激活”人的智商和能力的基本要素;三是人才资源贵在开发。

在学生的管理过程中，要学会变换不同角度去认识学生，眼光不能老是盯着学生的缺点，要善于发现学生的优点，加以鼓励。学生在教师信任和期望中，智力和能力就可能被“激活”，从而收到意想不到的教育效果。

三、要想改革成为高效的课堂教学模式，需多方面条件。

据我了解，有很多学校老师到过江苏的洋思中学去考察学习，也在回校后实践过洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式。也有很多学校学习并实践过山东杜郎口中学的“教师无黑板，学生皆练板”教学形式。这些学习别人的课堂教学改革，虽然也取得了一些成果，但总是达不到期望的结果，所以这些教学改革在进行一段时间后可能就半途而废了。而原洋思中学蔡林森校长由洋思中学退休后，又被河南省沁阳市教育行政部门聘请去担任永威学校的校长，蔡校长仅仅用几年时间就把永威学校由地区排名倒数的学校，一跃成为遥遥领先的学校。

到这里，有人不禁要问，为什么蔡校长课堂教学改革就会成功，而别人却不容易成功呢?难道成功仅仅是蔡校长个人能力所致吗?我们现在先来看看蔡林森校长到河南沁阳永威学校的创业过程：听说，蔡校长退休后，河南沁阳的教育行政部门领导得到消息后，就赶赴江苏去聘请蔡林森校长到河南沁阳去解救濒临倒闭的永威学校。蔡校长起初不同意去，他们就发扬了刘备请诸葛亮的“三顾茅庐”的精神，就在宾馆住下来，每天都去恳请蔡校长要接受他们的聘请。最后蔡校长被他们的精神与诚意所打动，终于答应他们的要求，先到沁阳去看看。当蔡校长到沁阳时，沁阳人民为他举行了隆重的欢迎仪式，并邀请了各种媒体参加，电视台进行了全程直播，整个河南都知道江苏的名校长蔡林森被请到河南了。在这种情景下，蔡校长就是再想退回也不行了，但蔡校长最后能顶住压力，克服困难，以他在洋思中学所倡导的“先学后教，当堂训练”教学模式，终于把永威学校由后进变成排头兵。

我认为，借鉴他人成功经验，提高课堂教学的有效性改革，不是人人都能成功的，蔡林森校长的成功，除了他个人有超人的能力外，也离不开一些特定的环境因素，比如，其中就离不开政府和教育行政部门的大力支持。由此，我想到新建的江苏省泗洪县第一实验学校(佳和实验学校)，政府先是舍得资金投入建设高标准、现代化、起点高的校园硬件设施，然后从县内抽调名校长担任第一实验学校的校长，接着在大学生和在职教师中公开选拔教师，组成学校的教师队伍，对于学校的生源，政府更是开了绿灯，别的公办学校政府规定只允许在施教区内招生，而第一实验学校可以在全县范围内招生，别的学校不允许招插班生，第一实验学校就可例外，别的学校不许在规定时间前进行招生宣传，而它可以提前进行招生宣传，通过考试选拔优质生源。如果第一实验学校有一流的校长，高素质的教师队伍，百里挑一的优秀学生，现代化教育教学设备，地方政府政策上的扶持，就一定能办好。

参考文献

[1]新华日报, 2001-5-18.

[2]每堂课教师只讲4分钟.中国教育报, 2001.09.05.

篇4：通过暑期骨干教师网上的培训学习

在会议上我们还有幸听到县高级中学张修前老师的讲座“构建有效生物课堂的几种策略”。张老师是我们生物学科的带头人,他有很多文章在生物学权威杂志上都发表过,张老师不仅谈吐优雅,形象平易近人,而且还做了很漂亮的多媒体课件。他做的“肺泡内的气体交换”的动画相当优美,气体的进出、血液的流动及颜色的变化看的都非常清楚。根本不用老师多讲学生就一目了然。在讲座中张老师结合当前初中生物教学的现状,把他从教以来积累的经验进行整合,使得整个讲座高潮迭起,引人入胜。

首先是对教育理念的转变

这就要求教师应从应试教育转入到素质教育。张老师列举了一个非常恰当的例子,他说:很多人喜欢看时装表演,看模特在T型台上尽情展示,在现实生活中有很多时装是不能穿出去走在大街上的,但仍然有很多人尤其是女性(笑声)喜欢看,这是为什么呢?他说时装表演其实是在宣传一种服装流行的理念,服装流行的趋势,服装的颜色、质地朝某个方向发展的理念,虽然整体的时装不能穿出去,但看过的人们在购买实用服装时,就会自觉不自觉地把时装中的某个因素考虑进去。也就是说时装表演传达的是服装消费的理念。所以教师只要在心理把教育的理念转变了,那么在从事教学过程中就能从应试教育转化为素质教育。

其次是教学媒体的选择

张老师非常实际地说,教学媒体的选择要根据自己所在的地区、学校进行选择,不要看到有的老师在上公开课或示范课时用的课件非常漂亮,就“拿来主义”,非要套用在农村中学,这样就脱离实际,农村的学生只能看、欣赏,根本不能动手操作,违背了“培养学生动手能力”的原则。教学媒体有多种,不能只盯上多媒体,其实还有如实物、挂图、模型、黑板画等等,每一种媒体都有它自己的优点,不能相互代替。要根据教材、教学环境加以选择。

再者是对教材的处理

他强调教材是一种载体,它承载着的是一种教学理念。我们在教学过程中是“用教材”,而不是“学教材”。教材是死的,人是活的,在教学过程中对教材能够进行灵活处理尤为重要。可以将原有的知识结构顺序调换,也可以增加必要的内容来扩大学生的知识面。总之是一切要从学生现有的认知水平出发,考虑到学生的接受能力,进行适当的调整。

听了张老师的讲座感觉真的是受益匪浅,也非常感谢县教研室给我们这些一线教师搭建了这个相互交流、相互学习的平台,使我们在假期中充电。今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有知识的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

篇5：语文骨干教师暑期培训学习心得

20xx年8月16日，是我参加沂南县小学语文骨干教师暑期培训活动的第二天。今天我们听了专家的报告。本以为这次的报告也和以前一样只是讲一些理论性的东西，可是当专家一开讲，就把我深深地吸引住了，我丝毫不敢懈怠，四个多小时一直在听着，记着，虽然外面是35度的高温天气，但呆在空调室内的我们似乎忘记了夏日的炎热，专家的讲座也像一阵清风，抚平每一颗烦躁的心。下面是我自己的一些体会。

这次的讲座主题主要是“阅读教学”,这是我们语文课堂教学中的重点。专家从阅读教学现状分析、实际教学中的问题、阅读教学改革的基本方向以及如何提高解读文本的能力等方面为我们做了全面的解读。让我们认识到了自己存在的不足和需要学习改进的方法，是我受益匪浅。

课改十年，阅读教学在悄然发生变化。从学习目标到学习方法，再到学习内容、学习方式以及教学手段，都与以前有所改变，我们应该紧跟时代的步伐，认真学习，使自己尽快进入角色。

专家通过具体的课例，为我们讲述实际教学中存在的问题，其核心问题就是：“内容分析式”的阅读教学模式长期充斥课堂。通过听专家讲解的课例，依稀也看到过自己的影子，的确，我们很多人在上课的时候没有很好的.把握好教材，“教学内容停留在文字的表面，只是在帮学生梳理故事情节”， “课堂教学中泛语文、非语文的东西增多，造成教学内容的变化”。我们过多的强调了人文性的方面，而忽视了对听说读写的基本训练，概括能力，表达能力，必要的语文知识学习被削弱。这样做的直接后果就是导致课堂教学低效。

专家的分析一针见血，弹无虚发。从各个方面为我们做了分析，否定了一些华而不实的课堂教学，让我们的课堂教学逐渐明朗起来。接着专家给我们介绍并解读了阅读教学改革的基本方向，更是为我们的教学思路奠定了基础。

篇6：通过暑期骨干教师网上的培训学习

盐城机电高等职业技术学校

刘红

本人有幸参加了由省德工委组织的为期一个人的德育骨干教师培训班的学习，虽然只有短短一个月的培训时间，但却让我收获颇多，感慨颇深。

一、德育工作者工作是最具创造性、刺激性和最富挑战性的。要成为一名优秀的德育工作者，首先要有一颗充满“爱”的心，同时要善于把最重要的事情放在第一位，要理解学生、相信学生，而不是将各种决策权揽在自己手中，这样做很容易扼杀学生的积极性和创造性。一个优秀的德育工作者应善于取长补短互相协调，充分发挥每一个学生的作用，提高工作效率。一个优秀的德育工作者必须能保证良好的工作状态，这对德育工作者自身的体力、毅力也提出了要求。德育工作者还要学会倾听学生的内心，勤于观察，及时了解学生的心理动向和班级的蛛丝马迹，以便采取断然措施，防患于未然。

学生做错事时，不要一味地批评指责，不要像啄木鸟一样整天找学生的麻烦，该忽视的要忽视，该理解时也要理解。他们都是孩子，为人师表者，正是要告诉他们什么能做，什么不能做。即使是批评学生，也要注意场合，要顾及到学生的自尊心。身为老师，要做学生的心理关怀者，要精通爱的艺术„„

二、充分了解学生是做好德育工作者工作的基础。一个班六、七十个学生，他们除了共同的时代特点、年龄特点之外，还有各自不同的个性特征。优等生一般有较强烈的进取心，能自觉地约束自己，德育工作者则要根据他们具体情况，定期地提出更新更高的要求和希望，激励他们不断跃向新的高蜂；后进生从表面上看，似乎缺乏进取心和荣誉感，自暴自弃，其实他们内心深处希望和好学生一样，在集体与老师的心目中得到应有的地位。如果德育工作者不了解他们的这种心理状态，动不动就批评指责，他们往往会产生对抗情绪，因此，德育工作者时常观察他们，深入了解他们表现差的原因并留心观察其闪光点，抓住他们的点滴进步，不断鼓励他们，在学生面前做到公正、不偏袒，并加强和家长的联系，引导他们挑战困难，拥抱未来。总之，德育工作者要用各种办法，通过各种渠道掌握住一个学生的思想状态、学习情况、健康状况及其家庭、社会影响，同时经常注意其发展变化，有针对性地做工作，这样一定会收到事半功倍的效果。

三、引导是做好德育工作者工作的钥匙。德育工作者怎样才能开启学生心灵的大门？传统的思想教育方法的特点一是“灌”，二是“管”，制订许多的条条框框，上课几个“不准”，下课几个“不能”，单纯用纪律、规定约束学生，使其“听话”、“守规矩”。显然，这种教育方法是培养不出来开拓型创造性人才的，效果也不会很好的。德育工作者工作应从传统的思想方法的束缚下解放出来，变灌为诱，变堵为疏，变教师说教为学生自我教育，变限制型为引导型，变封闭式为开放式。

首先是引导学生明理。从根本上提高学生的认识能力和思想觉悟，调动学生的自觉性和主动性。二是引导学生学习榜样，德育工作者要善于为学生树立各种榜样，如关心集体，爱护人民，助人为乐的榜样；遵纪守法，敬老爱幼、礼貌待人的榜样；珍惜时间，勤奋学习，学习有方的榜样„„三是引导学生学会辨析。过去，德育工作者对社会上消极方面的东西，往往以“堵”和“防”为主，尽量让学生少接触社会，禁止听、禁止看的方面太多了。但是在今天，社会信息把五颜六色的大千世界不可抵挡地传入到学生的头脑。这里面有美的，也有丑的，有正确的，也有谬误的。德育工作者要引导学生从积极方面认识社会，区别本质与现象、主流与支流，辨别善与恶，美与丑，从而提高他们明辨是非和道德评价的能力，自觉地抵制腐朽思想的侵袭。四是引导学生自省，要引导学生敢于正视自己的缺点和错误的原因，并分析其危害和产生的原因。

篇7：通过暑期骨干教师网上的培训学习

一、教师的心理健康很重要。

面对飞速发展的社会、一些家长的不理解……我很迷茫，我们教师该怎么做呢?陈洪震教授给我指明了方向：学会自我调整，塑造阳光心态;学会探究，做幸福的专家型教师。面对同一件事，站在不同的角度会有不同的认知，并产生不同的情绪;以不同的视角看周围的世界，我们也会看到不同的风景，我们应该学会自我心理调节。

二、教师的语言道德修养决定我们是否是一个好老师。语言是教师和学生之间交流非常重要的桥梁，教师的语言直接决定着学生的学习效果，甚至学生世界观、人生观的树立。张爱华教师告诉我们“带着知识走近学生，走近课堂，不过是授人以鱼;带着智慧走近学生，走近课堂，才是授人以渔”可见教师的智慧是多么的重要。美国的斯特芬森也说过“平庸的教师传达知识;好的教师解释知识;优秀的教师演示知识;卓越的教师激励学生学习知识。”现在教师除了有广博的知识外主要应考虑如何运用自己的语言智慧激励学生自己创造，自己学习。

二、教师自身素养的提高是时代的召唤。

随着时代的飞速发展，信息技术在教育领域的广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师教艺精湛、教技突出，必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索。新时期需要“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生，这就要求我们把科研和教学结合起来，我们教师所学知识要包罗万象。 名师的课堂，有着那么多的亮点，作为一个青年教师，实在有太多的东西要学，在以后的教学实践中，一方面要靠自己不懈努力，完善自我，还要靠前辈老师们的谆谆教诲，给我们指点迷津。

篇8：通过暑期骨干教师网上的培训学习

关键词：远程教育,开放教育,网上自主学习,效率研究

自主学习是指学习者自己确定学习目标, 自己选择学习材料、学习方法、学习环境, 自己控制学习过程, 并对学习结果进行自我评价和反馈的一种学习方式和学习能力。远程教育对学生施加影响的主要途径是通过计算机网络渠道实现的, 教育方式的改变必然引起学生在学习方式、学习心理、学习期望、学习环境等方面的变化;而网上自主学习效率又是衡量网络教育质量的重要观察点。但是, 在远程开放教育研究和实践过程中, 对如何提高网上自主学习的效率问题未能引起我们足够的重视。“网上自主学习的效率”关系到远程开放教育的可信度问题。它不仅关系到“远程教育工程”的质量, 而且也影响到远程开放教育自身的存在和发展, 其意义是不言而喻的。

1“网上学习效率”的含义和意义

“网上自主学习的效率”主要涉及两个变量:一是学生投入网上自主学习的时间和学习物质耗费, 二是基于投入的实际效果, 即通过网上学习后, 学生自身素质的改变和提高, 包括由此而产生的社会效果。我们将前一变量与后一个变量的比较值, 简称之为:“网上自主学习效率”。这种分析方法源于经济学的“投入产出法”。尽管学习活动其性质有别于经济行为, 但人类一切带有功利性的行为都与投入产出有关。为了讨论的方便, 我们给“网上自主学习效率”的含义作一界定:指“学生在网络课程学习中时间、财物的投入与接受、处理、解构、转化课程知识信息, 进而使自身能力变化、提高的比例关系。

2 建立网上自主学习效率评价的指标体系

网上自主学习效率指标是学生网上学习目标的体现。它是远程开放教育质量的重要内涵, 是具体的、可测量的。网上自主学习效率的指标集合即构成指标体系, 一般可从四个方面设定:

2.1“时间效率”指标。

指学生有效的网上学习时间占某门课程学习时间的比率。主要检验学生对网上学习的自觉性、态度和学习意志。开放教育自主学习的时间一般由:网上学习时间、非在线学习时间、形成性作业完成时间、课程实践时间等构成。网上学习时间, 主要用来阅读和下载网上学习资源、检索有关知识信息、完成网上作业、与老师和同学交流, 包括参与各种课程的网上讨论等。按照行为主义理论的观点, 学习效率与学习时间投入成正比, 即学习的效率取决于学生的反复练习。反映在网上学习上, 要求学生在网上投入较多的学习时间。因此, 从教学管理的角度看, 应加强对网上自主学习时间的有效监控, 并与学生形成性学习成绩挂钩。

2.2“信息处理效率”指标, 即“网上学习资源的利用效率”。

指学生利用网络, 接收、处理和组合学习信息与所费时间的比例。对大多数学生的指导, 引导学生夯实知识基础, 这是提高学习信息处理能力的关键。检测学生网上自主学习“信息处理效率”主要可通过学生的有效“阅读量”进行监控。同时, 对网上学习信息接受、处理和重新组合, 还需要有一定的学习制度制约, 一定的激励机制驱动, 才谈得上效率, 否则, 无效率可言。

2.3“知识积累效率”指标。

指学生利用网络学习平台及互联网获取学科知识的累计量与投入时间的比例。在网上教学平台中, 学科知识存量应该说是比较丰富的。但是, 知识环境仅仅是外部条件, 能不能自觉地学习知识, 在理解的基础上持之以恒地积累知识, 则完全取决于学生网上学习的主动性和科学的学习方法。考核学生“网上学习知识积累效率”, 主要是看学生所花的学习时间与所获得的知识之比。所花时间少, 获得知识较多, 那么知识积累率是高的;

2.4“互动沟通效率”指标。

指学生在网上自主学习过程中, 能主动地和教师、同学等经常、及时地沟通与所费时间的比例。学习不能片面地重视知识, 要重视师生之间、同学之间的感情交流, 在教学过程中要求建立新型的师生关系。

3 提高网上自主学习效率的管理策略

提高网上自主学习效率, 从管理学的角度来讲, 是学生的自我管理问题。“管理出效率”, 同样适用于网上自主学习。学生由于长期受传统教育的影响, 在学习心理、学习习惯、学习自我控制等方面还不能完全适应网上自主学习的特殊要求。目前, 网络学习环境还不完善, 学习效率较低。因此, 必须运用网上自主学习的管理策略, 并与评价指标体系相配套, 方能提高学习效率。

3.1 学习计划管理策略。

网上自主学习是一种开放型的学习, 学生必须根据自己的实际情况设定学习目标, 制订出切实可行的网上学习计划, 并细化为具体的学习子目标。

3.2 学习时间管理策略。

其目的是要最大限度地提高学习时间的利用率。时间管理要解决的是学习时间耗费与学习对象之间的分配比例, 尽量将时间分配合理。可采用分割与集中的办法, 定量控制自己的学习时间。同时, 要讲究学习时间管理的方法与技巧。利用最佳时段学习难度较大的材料, 有效地利用零碎时间学习较容易接受的知识。

3.3 学习资源管理策略。

远程开放教育的学习资源应该说较为丰富, 学习资源传播的渠道也较通畅。在网络学习中学生必须对学习资源实行档案化管理, 按学习课程、重点、疑难问题等, 分门别类地进行管理;同时, 要养成系统积累学习资料的好习惯, 为研究型学习、终身学习打下基础。

3.4 学习沟通策略。学生在网上自主学习过

响网上自主学习效率的提高。具体的沟通策略是学生要加大与教师、同学之间的信息交流量, 增强交流频率。一是在网络授课时应加强与教师的直接“对话”。二是将参与网上讨论作为常态性的学习活动。三是开设学生论坛, 由学生担任主持人, 增加学生间交流的机会。四是开设学者论坛, 邀请专家作学术报告, 回答学生的提问等。五是组织学生学术研究社团, 形成研究性学习氛围。在沟通上尽量做到个性化、情景化, 充分体现教育的民主性和平等性。网上沟通环境对建立新型的人际关系, 提高网上学习效率具有不可估量的作用。

3.5 学习成果管理策略。

学生对专业课程学习中所形成的学习成果, 诸如各种测验成绩、竞赛获奖、毕业论文、毕业设计等成果一定要认真对待, 切忌抱“无所谓”态度。学习成果的作用:一方面能促使自己总结学习的经验教训, 起到自我激励的作用;另一方面, 学生如要取得学位, 必须达到学位规定的成绩要求。因此, 学生必须关心自己的考核结果, 进行量化统计、分析;从学习效果的角度改进存在的问题, 从而促进提高网上自主学习效率。

4 结论

与传统的面授学习效率相比, 网上自主学习效率主要取决于学生的学习态度、主动性, 以及对网络课程知识结构的掌握程度, 包括计算机知识和操作技能、网上学习导航能力等要素。努力提高网上自主学习的效率既是一个理论问题, 又是开放教育实践中必须解决的问题。首先, 应该在科学的学习理论指导下, 以学生的“个性和谐发展、多元智能开发、学习风格的建立、知识应用与创新”等维度为依据, 建立考量符合远程开放教育网上自主学习的指标体系, 充分体现远程开放教育网上学习效率的特质。其次, 正确运用网上自主学习的策略是提高学习效率的重要保证, 但又是最容易被学生和教师所忽视的。另外, 诸如网上学习文化环境、网络条件和计算机运转速度等, 都有可能影响网上自主学习的效率, 也应该引起学生的足够重视。

参考文献

[1]朱艳侠.网络自主学习低效现象的原因及对策研究[J].中国远程教育.2005 (10) .

[2]华建新.远程开放教育提高网上自主学习效率的研究[J].江西广播电视大学学报.2008 (1) .

[3陈淑兰.网络远程教育自主学习存在的问题及对策[J].大众科技.2007 (2) .

篇9：通过暑期骨干教师网上的培训学习

2013年7月14日15日这两天，我有幸参加了潍坊市教育局教科院在潍坊市北海学校组织的小学语文骨干教师培训会议。会上，我们听取了毕英春团队的“1+X单元主题教学策略”,王丽名师工作室带来的“识字写字也是一种文化” 以及耿春丽、于安强、付晓萌、尹宜梅等教师的精彩讲座。这些讲座，浸润着她们对语文执著研究的心血。通过本次的学习，不仅使我对小学语文教学的理念，有了更新的认识，也为我在以后的教育之路上，立起了一盏指明灯。下面就本次的培训收获谈谈写字教学新感悟

会上，听取了王丽名师工作室的老师们关于写字的讲座后，可谓受益匪浅。对于写字的训练，我在课堂上也经常指导，可还是对孩子们的汉字书写水平有所堪忧，听完报告后，我才深知，原来写字教学也是需要策略和方法的。写字和写字能力的培养，不仅是一年级老师的专属，它贯穿于整个语文学习阶段。“师者，人之模也”，而一个语文教师的书写水平对学生的写字能力培养也会有积极的影响。都说，教师是学生的镜子，每天孩子们有一半的时间与教师共度，教师的言行时刻左右着孩子的成长。作为教师许多重要知识都需要用文字表述在黑板上，作业本上，教师自己的书写对学生而言无疑就是一块无声的样板，俗语说“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教师一手漂亮的好字必然对学生书写产生潜移默化的影响，对学生写字起到耳濡目染的作用。而朴实的王老师正是如此做的，从一年级到五年级，每节语文课，她的字都端端正正的，这无疑给孩子们的练字起到一个榜样效

应。另外，练字过程是个循序渐进耐力持久的过程，并非一年级练好了就可以了，这就需要教师的策略了，王老师在讲座中还谈到要对学生的写字水平进行多元化的评价，因为只有建立长效地评价机制，才会为学生的写字过程树立自信心，才会让孩子爱上写字，从而让学生坚持下来，成为一种习惯、一种能力。

篇10：通过县级骨干教师的培训

张秀霞

通过县级骨干教师的培训,使我的教育观念得到了洗礼,教育教学理论水平和学科知识得到了提高,对于师德的理解有了新感悟。红桥区教育主任徐长青主任讲课时曾说过：“作为教师要树立终身学习的理念;教师要通过简约教学拥有幸福感”。通过教育教学理论和学科知识的学习,使我懂得了怎样备好、上好、评好一节课;对整个初中阶段的物理体系有了更进一步的认识;对怎样成长成为一名科研型的教师有了具体的方法指导。下面我就结合自己的实际和本次培训心得总结如下:

一、转变观念,提升自己

这次培训,对我来说,最大的感触是及时。及时于自己思想觉悟的感悟,及时于自己教学理念的充足和提升。在培训中我充分理解了教师的敬业精神的内涵,它不仅表现在对教学工作的职守,以兢兢业业,任劳任怨的态度对待教学工作,以尊重、信任的态度关怀学生,而且更重要的表现在对教育事业的孜孜追求和不断完善上。曾经有位教师说过这样一句话：我希望自己拥有最出色的学生，所以我必须是自己成为最出色的教师。要求我们在奉献自己的同时,更要不断地汲取,不断地提升自己，不断地超越自我,要有勇于创新与创造,锲而不舍的追求的精神,积极探索教育教学规律,科学施教,开阔自己的教育视野。通过不断的学习和实践,逐步完善自我,以便取得良好的教育教学效果。

在贯彻新课标、践行素质教育的系统工程中，课堂教学是前沿阵地，物理课堂是分战场，作为物理教师，我们在物理课堂上不仅要带着物理知识走进向学生，更要带带着学生走向物理知识的圣殿，让学生体会到“随风潜入夜，润物细无声”的教育魅力，用丰富多彩的科学探究活动强化从学生的物理思维，提高物理课堂教学质量。而新课改成功的标志是：教师乐教，学生乐学。只有学生乐学才能好好学，只有教师乐教才能终身乐教。因此我们教师应转变观念，不再采用过去的填鸭式教学，应紧跟新课改的步伐，追求简单教学，因为简单所有的教师和学生都能介入，才能整体发展。教学一无条件作为起点，关注边缘型人群尊重差异，关注差异，发展差异。教学中教师应尽力做到不把不同的意见当做错误，用正确的达仁观，宽容学生的错误，包容学生的奇想，纵容学生的个性发展。教学中满足不同学生的要求，试性发展，让每一个孩子做成功的自己。针对自己的物理教学，我认为应在课堂上多设置一些实验，并采取小组和学的形式把更多的机会和时间交给学生，使他们真正成为课堂

学习的主体让他们学会学习，不怕他们在学习过程中出错，因为成功的意义在于经历不是在于得到。帮他们养成好的学习习惯，使他们离开老师还读书，离开学校还学习。杨家楼中学叶福元老师在“责任、爱、教育艺术”一课中曾说过：“教学中注重培养学生的自信心，爱心，创新能力，合作意识，讲责任，敢担当，懂感恩会做事，使他们终身受益”。

二、教师的专业成长

通过培训学习,我深刻认识到当代教师,第一,要具有丰富系统的物理理论知识。第二,要树立“人人学有价值的物理;人人都能获得应用中的物理;不同的人在物理上得到不同的发展”的基本教学理念。第三,要成为一名优秀的学生学习促进者。教师由教学中主角转向平等的首席,由传统的知识传授者转向现代的学生学习的促进者,彼此形成真正的“学习共同体”。第四,要做课程改革中的积极合作者。新课程要求教师与学生合作,教师与教师间合作,教师与家长合作,教师与其他社会成员合作。第五,要做学习型的教师,在当今科学技术突飞猛进的今天,新鲜事物层出无穷,要求教师要不断学习,永不停息如学习信息技术应用于教学实际。第六,要积极参加教学研究成为“科研型”教师,教师即“研究者”是时代对教师的要求,特别是校本课程开发的主体必是教师,教师成为研究者是教师成长的必要。

因此,首先教师要坚持终身学习的理念,不断提高自身的学科知识水平和教育教学能力。在课程改革不断深化的形势下,我会继续努力学习,认真领会《基础教育课程改革纲要》和物理学科《新课程标准》的精神,积极参加各级的学科培训,不断更新自己的教育观念,以时俱进,全面提高自身素养。二是要积极参加校本课程研究,提高自身的科研水平。第一,教学中进行自我反思。第二开放自己,加强教师之间协调与合作,共同分享经验,互相学习,共同发展。第三,把教学科研成果提升到理论的高度。三是在教学实践中培养高尚的师德素养。“用一颗博爱的心去关爱每一位学生,用对国家和人民高度负责的态度去对待我们的教育事业.”这是师德的灵魂,也是我的奋斗目标。

三、对课堂教学的指导作用

篇11：暑期骨干教师培训心得

海则庙学区刘晓燕

今年暑假，我有幸参加了府谷县青年骨干教师培训。本次培训有来自全县的300名教师。培训老师是来自陕西师范大学教师发展中心的有胡卫平教授带领的专家团队。培训期间我严格遵守学校安排的作息时间，按时上课，培训期间满勤，上课认真做好笔记，积极参与讨论交流。从现场课中，我们感受到了浓浓课改的气息，教师积极创新的意识；从专家的讲座报告中，我们领略了数学前沿的理论，怎样上好一堂高效课。通过本次学习活动给我很大的启示。

一、体会

这次培训，内容丰富，形式多样，有专题讲座，互动讨论，实践模拟等。回首近二十天的培训，自己观念上接受洗礼，理论得到升华，教学技能得到一定的提高自己；经过此次培训，我更深刻地意识到激情和创新是成就一个人走向成功的必要因素；教育的理论、方法、形势日新月异，只有不断学习，不断更新，才能使自己的教学工作达到最优化。从而促使我重新审视自己，调整自己，完善，在以后的教学上不断进步

二、收获

1、提高了师德水准，更新了教育观念

胡卫平教授的精彩课堂使我更深刻地领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。在以后的教学中我要跟多地聆听学生的心声，尊重学生的需求，提高自己的教育教学水平。

衣新发教授的高超的教育水平，时尚、诙谐并且准确的语言在课堂上的自然运用，营造出和谐轻松的课堂气氛，使大家好评如潮，学习效率空前提高，让我们觉得这样的老师怎能不受学生欢迎？从于老师的课上我学到的是如何提高课堂效率，做受学生欢迎的老师。通过学习、与授课老师以及学员的互动交流，我逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，明白了在教学活动中应遵循的客观规律，在以后的教育工作中我要不断调整自身的角色和教学方式，把素质教育潜移默化地贯穿到学科教学过程中。

2、教育教学理论掌握得更为系统

这次培训，授课教师有许多小学数学实力派的专家。自己平时很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了那么多课，看了那么多书，使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。半个多月的学习和实践，使我对一些教育观念的理解更加深刻，对教学理论的认识更加明晰，对开展教研活动的方式更加明确，对投身教育改革的激情更加充沛。骨干教师培训使我补了元气、添了灵气，焕发出无限生机。

3、开阔了眼界、增长了见识、结下了深厚的友谊

培训期间，我们组织讨论，每人就自己学校的实际情况、办学优势、发展方向等各抒己见，每一所学校都有她的特色，每一所学校的老师都会毫无保留地介绍他们各自的先进办学经验。我们全体学员

与老师互相学习、取长补短、共同探讨小学数学教学的困境和对策，结下了深厚的友谊，为我们以后不断交流和进步搭建了平台。

三、思考

首先，作为一名青年教师，对自己的教学方法要深刻反思，要认清形势。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师不再是权威，只是教学过程的组织者、引导者，课堂上会较多地出现师生互动、平等参与的生动局面，教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，课堂教学形式多样，老师们多是鼓励性的话语，对待学生和蔼可亲，尽量发现学生的闪光点。

其次，诚然，我们进行了为期半个多月的培训学习，那也只是给我们的日常教学起一个指导作用，具体如何实施？这就要靠我们将老师们新的教育理念和专业知识和实践能力进行充分的“消化吸收”，将其转变为能真正服务于我们日常教学的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那样只能适得其反。实践是检验真理的唯一标准，这是不争的事实。俗话说“教学有法，教无定法。”关键是看你如何将你所学到的理论知识用来指导实际教学，真正做到“在学中用，在用中学”。使学生乐学、好学、善学，从而全面提高教学质量。

第三、通过培训学习，使我懂得榜样的重要意义。一个个专家学

者，他们的刻苦奉献，兢兢业业，在波涛汹涌的经济大潮中，守住自己的清贫，让自己的心绽放着幽香，这是多么的伟大。是他们，唤醒了颓废的我，他们是我的榜样，他们既给我启迪，又给我鼓励。在培训学习中，我感受到了一个个教授、专家的人格魅力。他们儒雅、淳朴、严谨、勤奋、求实、创新，他们是我这样的年轻老师的无声的引领，是润物细无声的榜样。跟着他们，学习他们，我看到了平凡人生的美丽，更看到了语文课堂的美丽，看到了数学教师的美丽；跟着他们，学习他们，我相信自己的教学热情将会一天天被激发。李高峰教授的讲座，高屋建瓴，既有理论的支撑，又有实践的导引。我深深体会到了“一个优秀的老师是离不开教学实践的”这句话的分量。特别是徐和平教授的讲座，站在新课改的前沿，站在科研的高度。给了我们莫大的导引。一次次不厌其烦的展示案例，一次次不厌其烦的评析，理论联系实际，不空洞，有可操作性。

篇12：骨干教师培训模式的研究

关键词：骨干教师,培训“,二型七环”模式

教育的发展取决于教师, 教师的作用在很大程度上取决于教师中骨干人才的影响和带动, 课程改革将教师的专业发展问题提到前所未有的高度, 教师的培训、学习显得比任何时候都更加重要。然而, 在对骨干教师的培训中出现一些急需解决的问题, 例如经费困难, 时间限制, 针对性不强。而培训顺应了骨干教师继续教育的宗旨, 这种“在学校中”、“基于学校”的培训具有目标的直接指向性、组织的自我指向性、内容的现实针对性、方式方法的灵活多样性。因此骨干教师培训模式的探究具有重要的意义。在骨干教师的培养中, 我们根据“因材施训”的原则, 对骨干教师的培训从模式类型Ⅰ到模式类型Ⅱ通过分层———研训———指导———定向———专修———独创———发展, 形成了“二型七环”的骨干教师培训模式, 为教师持续的专业发展提供拓展的广阔空间, 并提供目标实现的可能。

1“二型七环”模式构建的理论依据

教师发展的需求具有多元化, 教师需求的多元化决定了教师培训的多样性。一方面, 不同时期、不同学段、不同学科教育教学的实际情况对教师的发展要求各不相同, 造成了教师的差异;另一方面, 在大体相当的时空条件下, 教师的素质或发展期望, 包括教育教学的观念与水平、知识与能力、职业道德与情感态度等又因人而异。这些个体的差异, 要求我们按照实际情况为教师提供有针对性的可供选择的培训模式。

2“二型七环”模式构架

模式类型Ⅰ:分层———研训——指导———定向。培训的主要内容是新的教育理念和创新教学方法、信息技术 (高级) , 目标是培养适应素质教育需要的现代性创新型的骨干教师。培训运作的基本程序:分层建组, 提出目标;分组教学, 进行研讨;分类指导;教学技能综合考核;反思总结;各自确定发展方向。被评估确定为优秀层的教师可以进入模式类型Ⅱ的培训。模式类型Ⅱ:定向———专修———独创———发展。培训的主要内容是增加专业特长培训和课题实验研究, 目的是培养研究型、专家型的教师。培训运作的基本程序:分类定向专家指导专家研修 (确定要点课题进行研修, 或送培专修, 或外出挂职锻炼) 反思总结, 形成自己独创的教学方式, 并确定新的发展方向。

3“二型七环”模式的具体操作

建立目标。我校对每位骨干教师提出了终身追求目标:“高尚的师德修养, 广博的科学知识, 精湛的业务专长。”面对不同层次的骨干教师又具体地提出了不同要求, 从教龄上分“三年”、“六年”、“十年”三个阶段, 从角色位置分“省级骨干教师”、“市级骨干教师”、“区级骨干教师”和“校级骨干教师”四个层次。并明确提出了各级骨干教师的具体标准。省级骨干教师:要有省级优秀课或观摩课和省级论文并在省级刊物上发表, 同时要参加省级科研课题实验。市级骨干教师:有市级优秀课或观摩课和区级范围的获奖论文, 在市级刊物上发表文章或在市级教研范围做过教研教材介绍, 有市级研究专题。区级骨干教师:要有区级优秀课或观摩课和区级范围的获奖论文, 在区级以上刊物发表文章或在区教研范围做教材介绍, 有区级或校级研究专题。校级骨干教师:有校级优秀课或观摩课和校级获奖论文, 能在校内或教研组内做教材介绍或教学经验介绍, 有校级研究课题, 在区校科研验收中获一等奖。

建立制度。如何从制度上保证研究, 我校建立了新课程研讨制度, 确定每周四下午第八节课程时间为“新课程教研日”, 开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动, 以教研组为单位总结、交流、反思本周教学情况, 思考、研讨下周教学内容。如集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、教师与专家对话、专题研讨、教育沙龙等。在观念的碰撞与交流中达成新的共识, 在实践与摸索中找到解决问题的途径。学校还建立“校长课改讲坛”、“教育改革创新论坛”, 要求教师每周做一次教后记、提高一个典型个案、上一节研讨课、建立学生成长档案记录、提供一个研究的问题等, 举办教学开放周、学科教学观摩研讨。同时, 规定教师参加教研活动计入继续教育学时, 教研工作作为新课程实验评估的主要条件之一。通过这些制度保障, 使教学研讨活动扎扎实实地开展起来。

建立机制。在骨干教师培养中, 我们对不同素质的教师, 采取了分层次、分类指导的做法, 坚持抓一部分、带一部分、促一部分的策略, 建立以校为本的促进教师专业发展教研机制, 即学校自培工作三级台阶制, 收到了理想的效果。第一阶段, 带教制。对教龄在3-4年内这一层次的年轻骨干教师, 实行师徒带教制, 学校挑选同组内师德优良、教育教学经验丰富、教学业务过硬的中年骨干教师担任指导教师, 与新骨干教师签订正式带教合同书, 期约为一年, 学校规定指导教师每周至少要听年轻骨干教师一节课, 并认真分析讲评。年轻骨干教师每周至少听指导教师2-3节课, 认真作好听课笔记, 写好听课体会。学校还规定骨干教师的课堂教学是开放式的, 全体教师都可以随时听课, 与其研讨交流, 认真组织骨干教师的示范课、汇报课, 开展名教案、名课、优秀课件的评比活动, 定期对他们的教案、课堂教学、教学模式、班级管理等进行观摩、交流。一年后根据合同上要求逐项考核评估, 对考核成绩优秀的师徒双方予以奖励。第二阶段, 帮教制。对教龄在六年内这一层次的骨干教师, 为确保年轻骨干教师“断奶”后仍能在比较长的周期内得到全方位悉心帮助, 继续实施帮教制。带教老师不再由学校指定, 而由青年骨干教师根据所需自己选择, 在得到所选择老师认同后再次建立帮教合同, 一年一次。帮教制主要是发挥教研组、备课组群体力量, 由备课组长、教研组长具体负责, 通过加强教研活动、集体备课活动, 对这些青年骨干教师继续在组内加以培养、指导, 做到“六个一起”, 即一起分析教材, 一起把握教材难点、重点, 一起设计教案, 一起试卷命题, 一起听课、评课, 在教育教学的业务能力上带着 (或者说是“逼”着) 青年骨干教师一起上。这种以校为本的研讨把教师的教学实践与研究、在职培训融为一体, 促进青年骨干教师专业持续发展、能力不断提升。第三阶段, 导师制。经过一段时间的培养, 青年骨干教师各方面都成熟起来, 逐步成为学校的中流砥柱, 有的已崭露头角, 有的已成为省市区学校教育教学的骨干教师了。对已经成长起来的这一层次骨干教师我们要求他们打造品牌, 既备课品牌、教案品牌、课堂教学品牌, 从而促进他们的业务能力精益求精。

在教育教学实践中, 在对青年骨干教师的培养与考察中, 我们留心观察, 以“公平选优, 以才取人”的原则选拔优秀的苗子 (青年教师中的佼佼者) 再次实行导师带教制。指定学校师德优良、教学业务过硬、教科研能力较强的高级教师, 全方位地对这些青年骨干教师悉心指导培养, 培训地点设在课堂, 一边教学一边研讨。培训者先亲自上课, 然后结合实践讲理论, 一会儿给教师讲, 一会给学生讲, 将新课程的理念通过课堂直观表现出来。有的时候请教师先讲, 针对课堂教学中出现的问题, 培训者走上讲台, 组织教学, 进行即席指导, 引导教师讨论, 整个课堂变成一个学习与交流的场所。在这里, 没有传统意义上的“教师”和“学员”, 大家都是平等的参与者, 教师不再把自己当作被动的受训者, 而是积极主动地参与研讨。讲座学习也发生了实质性的变化, 不再单纯的讲理论, 而是分析案例, 在案例中让教师潜移默化地接受理论。这种全新的培训, 构建了一种新的校园文化, 为教育管理者与教师搭建了平等对话、交流的平台。使教师们受到了空前的锻炼和提高, 教育观念发生了根本的变化, 经过1-2年时间的指导培养, 使之成为区市级乃至省级、国家级的骨干教师。加强骨干教师培养, 优化了骨干教师的素质, 提高了骨干教师教育教学质量, 他们的工作更能得到社会的认可, 他们的价值更能得到体现, 他们的高层次需要更能得到满足。

篇13：暑期骨干教师培训汇报材料

今年暑假我有幸参加了在潍坊八中进行了地理骨干教师的培训，听取

了骨干教师的汇报课，并听取了潍坊市各县市区学校代表的交流与发

言，受益非浅，有感而发，现总结如下：

一、高效课堂的理念

通过听昌邑翟燕妮老师的《俄罗斯》一课我充分的理解了什么是“高

效课堂”，概括起来就是：多、快、好、省，课堂教学“小步子，密

台阶，大容量，快节奏”，板图版画教学运用充分、恰当，体现并符

合地理学科的特点。具体运用中，本着“先学后教，探究领先，学案

导学，当堂达标”的宗旨，提高课堂效率。

二、三维目标与自主学习、合作探究学习的学法落到实处课堂上老师通过探究活动，引导学生感悟获得结论，较好的体现了新

课程 倡导的过程与方法；依托思考题，引导学生自主学习，合作探

究学习，较好的提升了学生的学习能力。

三、把板图板画教学落到实处

高密市周红老师的《青藏地区和西北地区》利用规范美观的板图，引

导学生把地理知识及时落实在板图中，在教学中充分利用板图板画不

但符合地理学科的要求，加深了学生的记忆、理解，而且较好的培养

了学生的空间概念能力，能使我们的学生胸怀世界，立足现在，展望

未来。

四、在教学中不断学习不断成长

同行们的经历告诉我，要想成为一名成绩优异的地理教师，务要善学多思。根据学校、教师、学生、学科特点等实际，在反思教学不足的基础上，进行创新性的教学，采取面向全体的学生自主学习方式，充分发挥学生学习的积极性、主动性。各位专家总结了许多浅显而有哲理性的教学思想，用以指导课堂教学，也非常有创意。

篇14：2013暑期骨干教师培训总结

抚宁县骊城学区初级中学唱云芝

今年暑假的7.17-18号，我有幸参加了在我县举行的暑期骨干教师培训会。通过培训我再一次感受到了要成为一位合格的骨干教师，必须付出更多，领悟到了教学的艰辛与骨干教师所肩负的重任。在新教改实施以来，我心中有许多困惑，通过这次培训学习，使我茅塞顿开，听着专家们的讲解，我如沐春风。对教育教学理论的深层面的认识，对校本研修的意义的认识，新时期教师职业道德的提升，再一次激起我对自己所热衷的教育事业更加充满信心和挑战的决心。现将本次的学习情况总结如下：

一、在听课中提升自我1.教育理念的改变。通过培训，使我认识到传统教学的一言堂要摒弃，课堂教学要体现学生的主体地位，学生是学习的主人，要加强对学生物理思维的培养，充分实现教师的主导作用，要引导学生动起来，教师提出问题，要让学生去分析，去探讨，去解决问题；教师要勤于校本研修，要树立“终身学习”观念，努力使自己向“学者型，钻研型，专家型”的教师靠拢。通过学习了解了作为一线教师必须在学习先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观的基础上，还要在教学活动中注重校本研修，遵循客观规律、调整自身的角色转变以及教学方式探索与研究。

2.重视课堂教学的设计。课堂教学不仅仅是基础知识的传授，更是思维能力、表达能力的培养，要重视学生非智力因素的挖掘与培养。要在备好课的同时，根据教材和学生的需要设计好课堂，如先解决什么，后解决什么，以什么方式解决，如何调动学生的思维，让学生活跃起来等。通过这次培训，我明白 1

了设计课堂教学的重要意义，上好一堂课应该注意的问题，为今后的教学改进获取了方向。

3.物理教育教学是一项系统工程。校本课题——校本研修；课堂教学设计——教学活动多元化——教学反思深刻到位——师生互动关系等，都在这次培训中获得再认识：教育观念的更新；教学理论更加明晰的认识；对开展教研活动的方式更加明确；校本教研的重要意义都有了全新的理解。这使我以后投身教育改革的激情更加充沛。培训只是一个手段，培训只是一个开端，“骨干教师”这一称谓带给我的不仅是荣誉，却是无尽的责任，特别是一线教师需要为之奋斗的目标。

4.师道尊严不容缺失，师德的维护不容忽视。“爱”是教育的灵魂，是啊，正如专家所说，“爱”教育不仅仅是爱学生，同时也是爱自己，爱自己身边的亲人。我要说“爱”是一种责任，“师爱”更是社会发展传承人类文明的载体。维护师德尊严，警钟长鸣，义不容辞。

二、在专家指导下提高自我“问渠哪得清如来，为有源头活水来”。“日习则学不忘，自勉则身不坠”，每一次的专题讲座都是那么精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我们走进了培训课堂。课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我们内心的感应，更激起了我们的反思。在这种理论和实践的对话中，我们收获着专家们思想的精髓、理论的精华。

培训期间，聆听了专家老师对教材资源的有效利用的独到见解，讲述了非常先进、独到的观点。让我懂得了如何利用课本中的实验，探究，课外实验，实验活动，能做的尽量做，还要注意对教材实验的进一步挖掘。专家还教我们要重视课本中的图表，充分利用课本装置图，加深学生对基本仪器基本操作的理解和掌握，培养其观察能力。专家的讲座，让我们重视课本，防止了本末倒置。

三、在学习中提升自我。

各位知名专家、教师的讲座，对我们来说，是一次彻彻底底的心灵洗礼，重新诠释了自我，从中找到了差距：虽爱学生但还不够深入不够全面；虽懂教育规律但重理论轻实践；虽能研究但没有成为自觉行为；虽有底气但还远远不够„„

古人云：聚沙成塔，集腋成裘，万丈高楼，平地起。在工作中要不断的总结与积累，才能逐步的提升自己。学习，使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我们感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。这次培训，给我们带入了一种求学的氛围。“逆水行舟不进则退”，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习进步才是唯一的路！