华侨大学大学生心理健康协会心协简介

华侨大学大学生心理健康协会心协简介（通用12篇）

篇1：华侨大学大学生心理健康协会心协简介

大学生心理健康协会于成立2002年5月25日，秉承“完善自我，帮助他人，宣传大学生心理健康知识及保健意识，增强大学生心理素质修养”宗旨，自成立起，就承担了学校所有的大型心理健康活动的组织和安排工作。协会每一年都获得 “甲级社团”的光荣称号。2005年心理健康协会被团中央、教育部、全国学联授予全国高校十大“优秀学社团标兵生”荣誉称号,在2011年协会再接再厉在首届泉州社团评比中荣获冠军。

机构管理与组织建设是协会生存发展的根本。心协各部门的之间形成了一套清晰、高效的工作步骤：大型活动首先由活动部负责策划，交由宣传部进行报纸、网站、广播站等宣传媒体进行宣传，办公室负责预算与物资管理，外联部则负责会员与对外联络。这样就实现了各个部门分工不同，却能够各施其职的目的。同时设有监察部门——理事会，进行活动的监查和协会内部外部的联系工作。“向管理要活动质量，靠制度打造管理团队”是心协组织管理与建设的基本经验。心协会员涵盖大一新生到三年级研究生三百多人，是学校社团中充满朝气和活力的团队，是开创大学生心理健康校园新风气的中坚。

在常规职能部门之外，心协还建立了专门的学术机构，即心里朋辈咨询站，也称润心苑，位于洪祖航大楼六楼，是以每届通过老师专业授课培训考核之后产生的心理朋辈员所组成的一个小型的学术机构，主要负责学校各学院的心理咨询，团体训练等工作，同时也为协会例行活动做现场心理咨询的基地。

心协十分注重朋辈咨询人才的培养。培养工作分为两个部分：

一是培养朋辈咨询员。心协每年从新会员中选拔优秀会员，由专业心理老师进行培训。朋辈咨询员在作心理测试、解答心理困惑的过程中，树立无私的奉献与敬业精神，履行着大学生心理健康的使者的职责；

二是协助培训班级心理保健员工作。班级心理保健员由全校每个班级选出一名同学担任。在心协会员的协助下，由心协各指导老师及学生处的心理学老师对心理保健员进行专业培训。2006年成立了大学生心理健康教育自助机构——润心苑，统一规划朋辈咨询员的培训与开展朋辈咨询接待工作。

心协收费制度，是实行一届一收制度，每一届收取之后再不交任何费用，在学校大型心理活动中，宣传及相关费用由心理辅导中心拨付，同时，协会在各项评比中所得的奖金也全部交纳当作协会会费使用。心协日常活动： 1.主要活动包括上半年的“5 25“心理咨询宣传日，以及下半年的”心之韵“大型心理知识宣传月活动，期中包括现场心理朋辈咨询，迎新晚会等一系列活动，还有每年下半年不定期的以主题开展与心理知识相关的大型校级比赛（如心理健康形象大使选拔，历史心理情景剧大赛，手语大赛等活动）丰富会员的大学生活，2.常规活动包括每周不定期举办的心理影评，心理沙龙，心理朋辈知识讲座、交流、授课等活动。3.内部交流活动：包括润心苑负责各学院的团体训练活动，协会内部各成员的交流、联谊、团体训练活动等。

篇2：华侨大学大学生心理健康协会心协简介

社团简介

武汉科技大学心理协会（Psychological Association , Wuhan University of Science and Technology）是在武汉科技大学社团联合会监管下由校内爱好心理学的同学自发组织成立的，她直接隶属于武汉科技大学学生工作处心理健康教育中心。协会自1998年创立以来迄今已有15年的历史，在历届心理协会成员的共同努力下，协会逐步建立了团结严密的管理团队，并不断发展壮大，且由最初的学术建设性协会成功转型为学术活动双管齐下的综合性协会，至2013年已发展成为武汉科技大学的重要学生社团之一。

创办目的心理协会以为爱好心理学的同学搭建一个学习和交流的平台为目的，借助学校心理健康教育中心先进的专业理论、知识和技术，广泛开展活动，为促进大学生的心理健康而努力，丰富校园文化生活，激发大学生学习心理学知识的兴趣，提高大学生的心理调适能力，促进大学生的心理健康，为广大学生的全面发展做出贡献。

社团活动推介

一、招新工作

自从心理协会成立以来，因协会活动丰富，引人注目，一批批新鲜的血液为我们注入活力，保证了我们工作的顺利进行，也为我们今后的发展奠定了坚实的基础。

（二）常规活动

1、新成员见面会

十月： 新老会员见面会，同时还包括许多心理小游戏，益智游戏等，给学生紧张的学习生活减压，让学生放松心情，同时增进会员的相互了解和认识。利用ppt等多媒体工具像新成员介绍心协的历史及发展历程，增强会员们对协会的了解。丰富会员的业余生活，欣赏与心理学有关的优秀的电影作品，并在电影中领悟心理学知识，学习分析电影情节以及人物心理，达到在娱乐中学习的目的。同时在qq群上进行谈心会。

2、讲座

十一月： 为了使每位同学都能保持最佳心理品质，拥有良好的心理素质、向上的精神状态。更为了普及大学生心理健康知识，提高大学生的心理素质，我们通过讲座这种常规形式来让广大学子们增加在学校的心理健康教育的课程，并邀请校心理健康中心老师和各学院心理辅导老师老师来为广大师生作讲座，内容主要涉及大学生人际交往，大学生恋爱，大学生自我意识，大学生的心理、学习、人格，大学生情绪控制和大学生挫折承受和应对等各个方面。

3、八协文化周十一月下旬：由武汉科技大学心理协会，纳川文学社、百家思想文化协会、图书馆读者协会、书画艺术协会、红楼梦协会、潇湘雨诗词协会、电影协会联合举办的“八协文化周”活动，通过八个协会各自特色活动，在校园内更好的掀起一股文学活动浪潮，以激起每一位同学内心深处对文化活动最纯真的那一份热情，使我们美丽的校园更加充满人文气息。大学生参与文化周活动，在被文化感染的同时，自身也得到了提高、完善和发展，精神和心灵也得到满足，同时也普及了文学知识，完好地秉承了学校“拓展素质，培养人才”的奋斗目标。

4、心理话剧大赛

十二月：我们举办武汉科技大学“心理话剧大赛”。参与者通过表演话剧的方式，将心理问题或事件表达出来，让参与者和观众都可以通过话剧的方式达到宣泄情绪、减轻压力的目的，并且去模仿一种正确的行为方式从而改变自己以前的行为习惯。

历届心理话剧大赛，通过协助大学心理健康工作的进一步开展，引起对心理健康工作的重视和支持；加强各个学院间的联系和交流；培养大学生的个人魅力，更好的展现当代大学生健康向上的精神风貌，在全校师生中取得一致好评。

心理协会各部门职责

一支出色的团队，必不可少的是团结的合作，高效的工作，认真的态度。为把我们心理协会打造成为心理协会的建设和发展贡献自己的力量一支优秀的团队，我们需要各施其职，相互配合，互相合作，每个人尽职尽责，团结努力，为心理协会的建设和发展贡献自己的力量。

【会长】

1.主要对协会事务及干部工作进行统筹规划

2.活动立项、统筹安排、协调各部门工作

3.对内指定协会规章制度，任免各部门责任人

4、负责与指导老师的沟通与交流

5、负责与其他学校心理协会的沟通与交流

【副会长】

1、负责协助会长对协会事务及干部工作进行统筹规划

2、协助会长活动立项、统筹安排、协调各部门工作

3、协助会长对内指定协会规章制度，任免各部门责任人

【秘书部】

1.经费管理及财务报表工作

2.配合咨询部和心理研究小组工作

3.具体实施奖罚并进行记录备案

【宣传部】

1.对外对内的形象宣传

2.会议及活动通知

【组织部】

1.组织和联系现场活动，做好记录

2.负责活动安全，维持现场秩序

【财务部】

1、社团会费的征收和保管；

2、社团财务支出的明细账务整理，各部门的财务报账；

3、社联财务汇报。

【外联部】

1.负责与其他协会的交流与合作

篇3：华侨大学大学生心理健康协会心协简介

心理咨询中心与大学和学院社区的关系

根据组织的结构和学校的特点不同, 咨询服务部门与学校其他部门的关系也不同。一般说来, 咨询中心从行政上归属于学生事务部, 被视为学生服务系统中有价值的一部分。为了达到这样的目标, 咨询中心要在管理上保持中立。如果它与注册、行为指导管理、教学或者其他行政部门有关系, 就会严重限制咨询中心发挥应有的作用, 如果不保持中立, 就可能会阻止学生寻求帮助, 因为他们会担心他们暴露的信息将影响他们在学校的发展。但另一方面, 咨询师必须建立和扩展机构与社区的网络关系, 应该与校园或社区医疗服务部门以及社区心理健康服务中心建立稳定的工作关系, 以帮助来访者提供医疗服务或者住院服务。心理咨询服务专家应该与教师和行政管理者协同工作, 以促进学生在校园生活中心理和情绪多方面的发展。

咨询中心的角色和功能

大学和学院中的咨询中心扮演着三个基本角色。最基本的角色是对经历个人适应或心理问题需要职业关注的学生提供咨询和治疗服务;第二是预防的角色, 辅助学生树立教育和生活的目标以及掌握实现目标的技能;最后是为营造一个促进学生健康成长和发展的校园环境作贡献。

心理咨询中心必须包括一系列的活动才有可能符合资格鉴定标准。只局限于学业指导、做诊断、指导项目和学业技能训练的咨询中心是不符合鉴定标准的。符合资格的心理咨询中心除包括上述活动, 还必须提供下列项目:

(1) 个体与团体心理咨询和治疗服务, 以满足正经历心理与行为困难的学生多样的需求;

(2) 直接提供危机干预和紧急服务, 或者与校园内及附近区域的其他资源合作管理;

(3) 关注学生的发展, 帮助学生在求学过程中最大限度地开发他们的潜能;

(4) 协调大学社区的各个部门, 使大学的环境尽可能地让学生在智力上、情绪上及身体发展上获益;

(5) 改善服务有效性的研究和评估服务;

(6) 为员工、实习人员、实习学生和学校社区的其他人员提供培训、职业化发展或继续教育。

伦理标准

职业伦理实践形成了咨询中心的核心。坚持伦理标准和遵守咨询中心管理的相关法律是非常复杂和重要的任务, 理解伦理原则和相关的个案和法律是基本要求。心理咨询中心应该是合法咨询的场所, 所有人员都要对法律问题非常清晰。

从业者必须严格坚持美国心理学会、美国心理咨询和发展学会、美国大学个人学会、加拿大心理学会、社会工作者国家学会的伦理标准守则。工作人员应该和这些标准一致, 决不可以消减和违反从业者的伦理规则和权利。具体如下:

(1) 仔细挑选从业者, 并依相关机构和程序的要求来训练。咨询关系的保密本质必须和职业伦理标准以及当地的、本州的及联邦的指南相一致。一般说来, 来访者信息应该只能在来访者的要求或同意下散发出去, 而且来访者应该完全地了解将被散发出去的信息的意义。适当的信息应该有选择地被散发, 而且只能散发给有资质的人员。有限的保密的情况 (包括观察、录音和录像的相关规定) 需要清晰明白地告知当事人, 并且只有在进行了仔细小心的职业思考后才能实施。

(2) 当来访者的情况清晰表明对个人或其他人很危险时, 咨询服务专业人员必须采取合理的行动, 包括通知相关的部门或和其他专业人员商讨。在这些情况下, 咨询中心专业人员必须认识到现有的伦理原则、相关的情形和当地的心理健康指南, 保证保密的有限性。咨询中心应该提供一个手写的声明给来访者, 这个手写的声明描述了保密的有限性, 一般包括但不仅限于虐待孩子、个案处于危险之中。

(3) 准备、使用和解释心理测验的操作者坚持职业标准。

(4) 以人为被试的研究必须符合相关要求。

(5) 根据职业标准和相关法律, 必须系统地记录个案资料。记录必须包括初始评估信息、个案记录和最后的总结。

(6) 咨询师在个案的暴露和机构的记录上要符合职业标准、大学指南以及相关法律。

(7) 咨询记录必须被限制保管在咨询中心。在咨询记录要与其他官员或部门人员分享前必须要有个案的同意书。

(8) 员工必须了解和明白相关的法律。

咨询中心人事标准

1. 专业人员

心理咨询或治疗须由专业人员进行。专业人员至少要有咨询员教育、咨询心理学、临床心理学、精神病学和社会工作者领域的硕士学位。

(1) 研究生实习期的学生和受训者在咨询中心工作时, 他们的工作必须按受训的职业要求和州法律接受近距离的督导。

(2) 资深人员应为受训者提供进行必要商讨的资源。资深人员应该在心理药理学、心理评估、个案管理和项目发展等方面为受训者提供帮助。精神病学、药物依赖、学习无能、法律、职业信息等方面的专家对咨询中心的员工来说也是重要的专家资源。

2. 大学里的专业人员

持有相关最终学位的专业人员应该和大学的其他职工拥有一样的权利, 包括代表大学管理实体的任期和机会, 拥有休假、接受教育和职业发展培训的权利。

3.资格与胜任

(1) 咨询中心主任应具备的资历和能力:

一是中心主任应该具有咨询心理学、临床心理学、咨询员教育或其他相关学科的博士学位。

二是主任必须经历实习过程, 他最好在大学的实习期里接受过有关咨询和心理治疗活动的督导。

三是在成为主任之前, 他必须有至少三年的作为咨询中心员工的工作经验, 这个咨询中心至少要有临床或管理督导能力。

四是主任应该了解和把握大学社区的心理健康问题;主任应该有和咨询中心的员工、同事、管理者、职工、大学员工和学生有效交流的技能, 并获得他们的尊重。

五是主任应该在他两年任命期间, 持有州执照, 注册或证书。

(2) 咨询中心主任的责任:

一是全面管理和协调整个咨询中心的资源和活动, 包括咨询、心理治疗、宣传教育、商讨和预防性的心理健康活动。主任要和员工共同遵守和发展咨询中心服务操作流程。

二是协调、招募、训练、督导、发展职业的和非职业的评估, 支持员工。

三是协调和管理预算、提交每年的工作报告、撰写中心需要和大学社区心理健康需要的报告和文件。

四是承担为大学社区提供危机干预、咨询、治疗、宣传活动、商讨服务的责任。

五是参与大学政策的制定和项目发展;代表中心和大学对与心理健康有关的问题作反应, 营造一个有利于学生健康成长和发展的环境。

六是管理咨询中心的工作程序, 提高咨询与治疗服务的质量。

(3) 咨询中心专业人员应具备的资历和能力:

一是专业人员应该有博士学位。最低的资格应该有相关学科的硕士学位。

二是专业人员必须学习过相当于研究生水平的适当的课程, 如心理评估、人格理论、变态心理学或心理病理学、人类发展、学习理论、咨询理论和其他相应的科目。

三是作为学位要求的一部分, 专业人员必须经历有督导的实习阶段或临床安置实习环节。

四是博士学位人员必须有咨询者教育、咨询心理学、临床心理学, 或其他相关学科的博士学位;而且应该在他们的专业特长内持有工作执照或证书。非博士学位人员应该有资格认证。

五是专业人员必须了解发展、商讨、宣传活动的原则以及青少年和成人的发展理论;并且能够理解在多元社会文化氛围中的人。

六是专业人员应该具备与学生、教工和管理者有效沟通和促进人际关系的个人能力。

七是当专业人员承担对其他准专业人员或研究生训练者的临床督导工作时, 这个专业人员必须拥有博士学位或拥有相应的硕士学位和培训其他专业人员的经验。

八是在极少数特殊情况下, 如果专业人员不能达到以上要求, 资格委员会将考虑修改现行标准, 以便适应个别情况。

(4) 咨询中心专业人员的责任:

一是提供个体或团体心理咨询、心理治疗、评估和危机干预的服务。

二是设计和实施发展性促进学生成长的宣传活动。

三是应大学社区中的学生群体、职工和员工的要求提供商讨服务。

四是参与研究和服务评估活动。

五是对准专业同行和研究生水平培训者提供必要的训练和督导。

六是其他的工作, 如为中心提供服务, 承担机构的学术研究使命等 (如教学、委员会工作和学术或管理部门的联系、参与大学项目的发展等) 。

相关的其他指南

1.专业发展

在职期间参与专业发展活动是有效咨询的基本要求。从业者应该能够获得适当假期和职业发展的经费支持。

(1) 从业者必须持会员身份加入适当的专业组织。

(2) 从业者应该参加相关的校园学术讨论会和当地的、地区的和国家的专业发展会议。

(3) 鼓励和支持从业者在他们尊重的当地和国家机构中担任领导角色。

(4) 咨询中心应该坚持连续的在职培训项目, 主要内容是督导和商讨。年轻从业者应该有机会从资深从业者那里获得继续督导和商讨的机会。还有, 在职培训应该面向所有员工, 包括个案展示、研究报告、问题讨论等等。

(5) 鼓励从业者参加与他们的专业相关的学校活动。

2. 从业者实践

从业者应该在种族、宗教、年龄、性别、性取向或身体等方面没有偏见。咨询中心在雇用人员时应始终坚持机会平等原则并采取与之相一致的行为方式。

3. 员工人数

建议根据学生注册人数、咨询服务需要和从业者的多样化来决定员工拥有量, 以确保来访者都能被接待。一般有以下标准:

(1) 至少要保持最低比例:1个专职专业人员对1000到1500个学生。根据提供的服务和能服务学生的其他校园机构来决定具体人数。

(2) 必须具备适当的辅助人员, 所有的接待员都有责任, 秘书的责任对一个有效运作的咨询中心来说是必要的。

(3) 心理咨询中心专职专业人员人数不得少于两人。

4. 办公条件

咨询中心的服务面向全体学生, 包括那些身体有残疾的学生。无论何时, 咨询中心应该与管理办公室、校园警察和违纪处理办公室的角色区分开来。

(1) 应该为每个专业人员和实习期的实习人员提供独立的隔音办公室。

(2) 咨询中心应该有计算机和其他适当的设备来支持记录保持、研究和发表活动。还应该有媒体展示的技术资源和治疗的附属设备。

(3) 咨询中心应该有一个接待区, 提供一个舒服和私人的等待区域。

(4) 咨询中心应该有一个集中的办公管理区域, 所有的来访者记录应该保持在安全锁好的卷柜里。

(5) 咨询中心应该有图书馆资源, 包括适当的专业杂志和书籍。

(6) 咨询中心应该有职业的生涯发展图书馆, 以支持生涯咨询服务。

(7) 咨询中心应该有适合个人和小组测验的区域。

(8) 咨询中心应该有团体咨询和员工会议的区域。

篇4：华侨大学大学生心理健康协会心协简介

21世纪的欧洲，经济和社会发展面临着新的挑战：全球化进程发展迅速,社会老龄化特点日益明显,技术更新日新月异。终身学习也逐渐被赋予更多新的含义：弱势群体的教育需求，大学生毕业后的继续教育和培训，退休人员为丰富文化生活进行的学习等。此外，学生群体更加多样，对学习的需求也更加丰富多样。终身学习成为时代潮流，要求大学更为自治、积极响应并富于包容性，为建立终身学习社会发挥中坚作用。应法国总理菲永要求，欧洲大学协会制定并发表《欧洲大学终身学习宪章》，提出欧洲大学和各国政府应为发展终身学习分别作出的十大承诺。

一、大学应作出的承诺

1. 在大学发展战略中应植入终身学习理念

大学的使命和发展战略中应包含构建终身学习体系的规划，为营造终身学习的文化氛围发挥关键作用。

2. 为不同学生群体提供教育和学习机会

欧洲大学应积极应对多样化的学生群体，这些群体包括高中毕业学生、成人学习者、在职专业人员、追求丰富文化生活的老年学习者以及其他群体，针对他们的不同学习需求提供贯穿终身的优质教育。欧洲大学也应认识到，多样化的学生群体有利于形成鼓励创新和追求成功的文化氛围。

3. 调整学科，使其更具开放性并吸引更多的成人回流学习者

灵活透明的学习途径可以为不同学生群体提供接受各种形式高等教育的机会。大学应确保高等教育质量，以学习者为中心调整学科，注重学习产出，使更多的人有机会接受高等教育。

4. 提供适当的指导和咨询服务

大学应向所有年龄段以及不同社会文化背景的各类学习者提供学业和专业指导以及心理咨询。

5. 认可传统教育之外的各种学习形式

大学应认可正规高等教育以外的各种教育形式。在当今全球化和终身学习的时代，知识的来源已超出形式和地点的限制。

6. 为终身学习引入质量保障文化

大学应该逐步将质量保障文化引入到终身学习体系中，为不同学生群体提供有质量保障的教育服务。

7. 在终身学习框架下加强研究、教学和创新的关系

大学的研究和创新功能可通过终身学习战略得到加强，研究活动亦有助于大学对终身学习作出具体贡献。大学研究人员自身不断学习的过程可作为终身学习的范例，终身学习也可成为大学研究的一个课题。

8. 巩固改革成果，为所有的学生创造一个灵活而富有创造性的学习环境

在创建欧洲高教区和研究区的过程中，欧洲大学正在积极推进以学习者为中心的改革。欧洲大学需要利用改革进程和改革工具（如学分转换系统、文凭附加说明、质量保障标准和准则、资格体系等），努力发展富有创造性的终身学习环境，对多层次的学习者开放，以应对高等教育现代化带来的社会需求。把终身学习的理念完全融入大学办学宗旨，对于增强大学的创新能力大有益处。

9. 发展地方、区域、国际间的合作，提供有吸引力和有针对性的教育

在终身学习体系中提供有针对性的教育内容，仅靠大学自身是无法做到的。大学需要和其他利益相关者（如其他教育机构、雇主、工会等）建立有组织的合作关系，才能使教育内容更有针对性、灵活性和创新性。

10. 将大学自身建设成为终身学习的典范

大学不仅是高等教育和研究的提供者，自身也有许多教职员工，也可为他们提供终身学习的机会，为社会树立推广终身学习体系的典范。

二、政府应作出的承诺

构建终身学习体系是一项综合系统工程，大学要实现上述的承诺，还需要各国政府作出承诺，并提供政策引导和支持。

1. 认可大学对建立终身学习体系的贡献及其给个人和社会带来的实惠和好处

政府应确保对大学的评估考虑其对终身学习的贡献，并将终身学习视为大学的主要职能之一。

2. 促进社会平等，建设包容的学习型社会

政府应努力使终身学习成果得到社会各界的尊重，并将终身学习作为全社会的共同目标；保证有关终身学习的信息畅通，使具有接受高等教育潜力的公民在其适当的人生阶段能够得到相应机会。

3. 终身学习应该列入国家质量保障机构和系统的工作目标

政府应把质量保障引入到终身学习体系的建设之中，保证终身学习的建设列入国家优先发展的领域。

4. 支持发展指导与咨询服务

政府应为各个阶段和各个层次的终身学习者提供持续的专业指导、就业咨询和社会福利服务。这种保障支持应该延伸到各年龄段和各种社会与文化背景的学生。

5. 认可高等教育以外的各种学习形式

政府有责任支持和鼓励社会认可高等教育以外的各种学习形式，可出台激励措施，并在国家资格框架中囊括这些学习形式。

6. 消除影响学生再次接受高等教育的法律障碍

政府应该消除体制上的障碍，使学习者真正得到终身学习的机会，对学习者在学习期间可能遇到的问题，如丧失社会保障权利、失业危险、因经济困难而无力支付学费、损失养老金等采取应对措施。

7. 确保提供终身学习机会的大学享有自主权和激励政策

政府应确保大学享有充分的自主权来决定入学标准，以应对终身学习的挑战。政府还应出台相关政策，鼓励大学发展终身教育。

8. 鼓励大学与地方政府、用人单位和其他有关机构合作

在构建欧洲终身学习体系的进程中，地方政府、用人单位、工会等机构都是利益相关者。应鼓励并加强大学与这些机构合作，使大学更好地为社会提供终身教育服务。

9. 鼓励公民利用大学提供的终身学习机会

政府应确保公民能够享受到透明的信息服务，及时了解有关大学提供终身学习的各种机会。

10. 以身作则，带头参与终身学习

政府应鼓励公务员积极利用大学和其他机构提供的终身学习机会，为社会做出榜样。?筝

（作者单位：中国驻欧盟使团教育文化处）

篇5：大学生心理协会简介

包头职业技术学院大学生心理协会以下简称“心协”成立于2006年，是在包头职业技术学院大学生心理健康教育与咨询中心辅导下的社团。

宗旨：发展完善自我，提升心理健康水平，提升解决问题能力。

任务：在大学生心理健康教育与咨询中心指导下，组织开展以大学生心理为专题的活动，营造和谐的校园氛围。

职能：选拔一批高责任心理健康宣传骨干队伍，经过系统培训，使其具备一定的心理健

康知识，心理调试技能。

活动：5.25心理健康宣传月，专家讲座，回报会刊，影片欣赏，现场心理咨询，拓展训

练，团体心理辅导等多项活动。

机构设置：设主席、副主席各一人，编辑部、宣传部、策划部、组织部、研究部、网络

部、协会采用会员制，定期招收会员。

1、编辑部：主要负责主编心灵文刊《心灵加油站》

2、宣传部：主要负责制作宣传海报，展示心理健康知识。

3、策划部：主要负责策划活动的形式及内容。

4、组织部：主要负责协调社团活动的顺利进行。

5、研究部：主要负责开展学生心理小课题的研究。

6、网络部：主要负责心里网站的设计，维护及网上宣传工作。

心协将给你一个展现自我，倾诉感受的平台；

给你一个与同龄人进行心灵交流的场所；

给你一个展示口才、自信、能力的舞台；

给你一个快乐成长的空间；

心协人热悦期待你的加入。

咨询电话：0472-6868604

咨询地址：行政办公楼501房间

篇6：西南石油大学心理健康协会简介

大学生心理健康协会

西南石油大学心理健康协会成立于2001年，是由校团委登记注册，挂靠校学生工作部大学生心理健康咨询中心的校级学生社团。

 宗旨

我们的宗旨是坚持实事求是的工作作风，坚持理论与实践相结合，在完成学业的同时，积极开展心理卫生宣传，宣传普及心理素质教育和心理健康教育相关的知识，提高大学生的心理素质以及适应社会的能力，树立大学生良好的人生观、价值观。

 会则

协会会则：爱心

热心

关心

十年心协，我们积淀，我们发展；心协十年，我们努力，我们成长。十年来，每一届心协人都怀着热忱的信念，在服务他人的同时锻炼自己。

 活动

我们的特色活动：在5.25心理健康宣传月里我们举行心理情景剧大赛、心理培训班、心里漫画展、心理电影展播、心里征文大赛、心理知识展板大赛、心里现场咨询。

日常活动：心理自传聊天室、团体辅导等 我们还有自己的会刊《心语》。

 荣誉

2004年获得西南石油学院2003—2004上学期优秀校级社团荣誉称号

大学生心理健康协会

2004年被评选为西南石油学院2003—2004四星级品牌社团

2004年荣获成都市七大高校心理情景剧大赛的最佳导演奖 2005年获得西南石油学院2004—2005学创星级品牌学生社团第二名

2005年被评选为西南石油学院2004—2005四星级品牌社团

2006年被评选为西南石油大学2005—2006四星级品牌社团

2006年被评选为首届南充市十佳社团

2007年被评选为西南石油大学2006—2007四星级品牌社团

2008年被评选为西南石油大学2007—2008四星级品牌社团

2009年被评选为西南石油大学2008—2009三星级品牌社团

2010年被评选为西南石油大学2009—2008四星级品牌社团

西南石油大学心理健康协会

篇7：华侨大学大学生心理健康协会心协简介

一．活动背景：

人是社会性动物，正如马克思所言：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”进入大学之后，大学生们面临着新的环境、新的群体，重新整合各种关系，处理好与交往对象的关系便成为他们新的生活内容。而对于研究生来说，良好的人际关系不仅是他们心理健康水平、社会适应能力的重要指标，也是其今后事业发展与人生幸福的基石。为此，我们邀请梁宇颂老师为大一新生及研究生进行心理知识专题讲座，希望能对这些同学有所帮助。

二．活动目的：

通过开展此次活动，希望能帮助同学们建立、维护健康、正常的人际关

系，增强大学生的心理健康素，促进他们健康成长和全面发展以适应新时代、新形势对人才培养的需要。同时，希望此次活动能丰富学生的课余生活，促进和谐校园的建设。

三．讲座主题：

如何调整人际关系以适应新环境

四．活动主题：

放飞心灵乐享生活

五．活动时间：

2011年12月14日晚6:30（暂定）

六．活动对象：

经济学院研究生、经济学院大一全体同学

七．活动地点：

鉴四16楼报告厅（暂定）

八．活动流程：

1．活动前期

·前期宣传（组织部、宣传部、编辑部）：

组织部：①在活动前3天将内容为“放飞心灵，乐享生活——梁宇颂老师

心理知识专题讲座——经院心协时间：12月14日18:30地

点：鉴四16楼报告厅”的横幅悬挂于升升食堂前主干道。

②将活动宣传单下发给各班心委（告诉他们要签到），宣传此次

活动。

编辑部：①制作活动宣传海报及宣传单，12月12日前交给宣传部。

②通过经院心协微博、QQ及飞信宣传此次活动。

宣传部：①打印宣传海报4份（在活动前3天贴于升升宿舍楼A、B下）

及宣传单20份。

②打印横幅内容（放飞心灵，乐享生活——梁宇颂老师心理知识

专题讲座——经院心协时间：12月14日18:30地点：鉴四16楼报告厅），12月12日前交给组织部。

③制作宣传展板，于活动前三天放在鉴四16楼下宣传。·组织准备（组织部、秘书处、宣传部）

组织部：事先租借好活动场地。

秘书处：①邀请活动主讲师（梁宇颂老师）和活动嘉宾（校心协会长、经

院心协会长、副会）。

②购买5瓶矿泉水及一束鲜花。

③准备各班心委的签到表和心协内部成员的签到表。

宣传部：联系新闻中心记者，邀请他们届时到场参加活动。

2．活动中期

·现场准备（秘书处、编辑部）

秘书处：对教室进行简单装饰并在嘉宾座位上放好茶水。

编辑部：事先打开多媒体设备并检查设备是否完好。

·讲座流程

（1）主持人向现场观众明确活动大致时长，并要求他们将手机关机或调成静音状态。

（2）会长向大家介绍这次活动的意义与目的。

（3）主持人介绍主讲师及活动嘉宾。

（4）讲座正式开始。

（5）会长对此次活动做出总结。

注意事项：（1）心协全体人员应在17:30到达活动现场，秘书处组织签到。

（2）秘书处应事先安排好一名主持人。

（3）注意维持现场秩序。

（4）宣传部注意拍照。

（5）活动结束后全体人员清理活动现场。

3．活动后期

宣传部：收回宣传海报及展板，搜集本次活动的新闻截图和新闻稿，发送

给秘书处。

组织部：收回横幅。

秘书处：收集参加活动同学的反馈资料，做好活动总结。

编辑部：本次活动的新闻发到心协QQ上。

九．活动经费：

鲜花:60元 宣传展板:50元 水:10元

篇8：华侨大学大学生心理健康协会心协简介

关键词：大学生,临沂大学,木球协会,现状调查

1 前言

临沂大学木球协会成立于2009年10月18日, 短短两年多的时间里, 在学校团委和体育学院党委、团委的正确领导和指引下, 协会会员规模日益壮大;协会管理日趋完善;会员的技战术水平显著提高, 由协会派出的临沂大学代表队在多次比赛上拿到了国内外许多大型赛事的比较优异的名次, 在国内外享有了一定的知名度, 也得到了其他参赛院校的高度赞扬, 为我校争得了荣誉。

国内对木球理论的研究很少, 对学校木球运动的开展情况研究很少, 分析所查资料, 目前的研究都集中在木球运动的起源、发展, 技术的理论分析、以及运动价值方面。对我国木球运动在学校内发展的现状、国内外木球运动员比赛成绩的分析以及从体育产业的角度对木球运动如何全面推广的对策方面的文章还是空白, 为了临沂大学木球运动的开展, 对我校木球运动从不同方面进行研究分析, 为我校开展木球运动的推广、提高教学和训练提供科学依据。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以临沂大学木球协会发展现状为研究对象, 随机抽取临沂大学木球协会学生与临沂大学体育老师40人为调查对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

依据本文研究目的和内容需求, 在图书馆期刊阅览室里查阅和收集近年来与本研究有关的各种文献资料, 包括著作、论文以及数据资料。

2.2.2 问卷调查法

在临沂大学木球协会学生与临沂大学体育老师之间发放名为《临沂大学木球协会开展现状调查问卷》, 然后进行回收统计, 对结果进行分析研究。

3 结果与分析

3.1 临沂大学木球协会的发展历程

1995年木球引进我国大陆后, 被列为国家体育总局群众体育健身项目之一, 在福建、浙江、沈阳等地得以迅速开展。2002年以来, 相继在匈牙利、新加坡、马来西亚、中国沈阳、日本、韩国等地成功举办国际挑战赛。临沂大学木球运动由临沂大学体育学院老师于2008年引进, 并大力推广。

临沂大学木球协会成立的时间为2009年, 相较其他两所大学引进时间较晚。临沂大学木球协会成立, 旨在丰富学生课余生活, 提高学生自身素质, 增加学生课外活动。在体育学院团委关怀和指导以及协会成员的共同努力下, 临沂大学木球协会迅速发展, 在不到一年的时间里, 被体育学院团委誉为:品牌协会, 升为A级社团, 被临沂市评为“市级优秀社团”和“市级十佳社团”荣誉称号。究其原因是这几年木球运动在中国蓬勃发展, 越来越多的人认识到木球运动的锻炼价值, 学校的领导和老师也认识到木球运动对大学生教育的重要意义。

3.2 临沂大学木球协会发展现状

3.2.1 木球协会人员状况

临沂大学木球协会内其他学院的参与木球运动的人数实在太少, 可见其发展规模之小, 临沂大学木球运动的开展近年来只是针对体育学院的投入较多, 只是在体育学院开展并选拔一些优秀的运动员来参加比赛以取得比较优异的成绩为目的, 一些被选中的队员来参加木球运动的日常训练, 而其他未被选中参加比赛的木球爱好者基本不参加木球的训练和校内的友谊比赛, 木球运动是临沂大学体育学院的特色项目, 基本只在体育学院开展, 其影响力还不够大, 参与的人数也不多, 距离木球运动作为临沂大学校球所开展的距离还很大。

3.2.2 我校教练员、木球运动队运动员梯队建设

木球运动于1995年4月被正式推广到香港、澳门、广州、苏州、上海、北京、西安、沈阳、海南、郑州、昆明、宁波等地, 主要在大专院校中推广。其中海南大学于1998年、沈阳体育学院于2001年率先在学生中开设了木球选修课, 浙江省于2009年受国际木球总会的委托举办了第一届高校木球教练员、裁判员培训班, 并相继在浙江工业大学、杭州电子科技大学、温州大学等高校开设了木球选修课, 对木球运动在高校的推广起到积极的推动作用。我校自2008年以来直至2012年初一直由外聘教练陈沂山老师担任教练和指导教师。2012年通过竞争上岗选出了陈亮老师来作为临沂大学木球协会指导教师, 增大了临沂大学木球协会教练队伍。在2012年六月举行的海阳亚沙会上陈老师更是亲临现场学习木球比赛与训练知识。因此, 只有培养高校体育教师木球技术人才, 开设木球选修课, 才能使木球运动在临沂大学持续开展下去。

木球运动在学生之中开展不具备连续性, 学生最多在学校里待上四年, 培养差不多可以参加比赛了他们也该毕业了, 再重新培养即费时间又不好培养, 在教师之中开展, 可以保证几十年我们都在用这些培养好的运动员, 也可以通过教师的影响力来带动学生学习木球。

3.2.3 参加比赛的次数及获奖

临沂大学木球协会代表学校及国家参加了非常多的比赛, 表现出不凡的实力, 为我国争得了荣誉。荣誉和实力的效应, 也大大地激发了临沂大学木球爱好者的主动性和积极性, 这也是影响木球运动在临沂大学发展的一个因素。2012年8月国家体育总局决定由临沂大学男子木球队代表国家队参加第五届马来西亚木球世界杯赛, 他们在与台湾、新加坡、泰国、马来西亚、印度等20多支强队的较量中, 不负众望, 力挫群雄, 顺利地进入了前四名, 表现出不凡的实力, 为我国争得了荣誉。2012年10月在安徽池州参加了第六届全国木球锦标赛, 荣获男子团体冠军、女子团体第四、混双季军和第七名、男子个人第五、六、七名。

3.2.4 经费来源

临沂大学木球协会在2012年木球运动的活动经费 (五万) 相对于兄弟学校是比较多的, 其他学校主要依靠社会的集资较多, 虽然临沂地区有着飞速发展的经济与持续增长的市民收入, 为发展休闲体育产业提供了物质的保证和庞大而稳定的消费群体, 但是民间资本投资学校体育休闲产业的积极性还不是很高, 以至学校木球运动的发展只依靠学校的拨款而没有社会资金的投入, 这在很大的程度上制约了大学木球运动的发展。临沂大学木球协会的经费来源途径比较少, 木球协会经费比较紧张, 根据表4可以看出其经费来源主要由学校财政拨款、会员会费。上级拨款微乎其微, 社会赞助也是杯水车薪, 一般设法增加学校拨款和会员数量, 成为临沂大学木球协会获得经费来源的重要途径, 这也严重阻碍了木球运动的发展。因此设法增加社会的资助以及社会赞助有利于木球运动的大力开展。

木球运动在学生之中开展不具备连续性, 学生最多在学校里待上四年, 培养差不多可以参加比赛了他们也该毕业了, 再重新培养即费时间又不好培养, 在教师之中开展, 可以保证几十年我们都在用这些培养好的运动员, 也可以通过教师的影响力来带动学生学习木球, 因此组建一支教工队伍对于木球运动的宣传也是很重要的。

4 结论与建议

⑴临沂大学木球协会员梯队建议趋于合理化, 人数逐年增加。⑵临沂大学木球协会校内的比赛过少, 与其他学校和木球组织的互动效果差, 木球运动在全校与社会组织中开展力度还不够。⑶临沂大学木球队在国内大赛中取得了较好的成绩, 木球已成为临沂大学特色品牌项目, 在国内外享有较高声誉, 对临沂大学木球运动的开展具有极高的作用。

参考文献

[1]楼玲玲.我国普通高校木球运动发展研究[J].凯里学院学报, 2011.

[2]赵昌毅.从木球运动的演变看少数民族传统体育的发展[J].北京体育大学学报, 2004 (2) :174-175.

[3]贺瑛.中国高尔夫专业教育发展现状之研究[J].华章, 2010, (18) .

篇9：华侨大学电影协会活动简介

———华侨大学电影协会

一、活动设置

今年的“精品月”活动，电影协会精心预备了电影盛宴与华大电影爱好者共享。此次活动包括六个板块，其中五个品牌活动：

一、Channel cool show酷秀频道“影潮来袭”海报展

二、channel VVVVVV频道“new style”立体声电影配音竞赛

三、channel digger挖客频道2008-2009优秀电影及电影音乐评选活动

四、channel deep/learner深度/学习频道“声声体验，光影世界”电影知识讲座

五、channel DIYDIY频道电影知识竞赛

六、movie corridor（电影长廊）

二、活动主旨

通过此次“精品月”活动展示，能够让学生们对电影有更全面更立体的理解。通过学生亲自体验电影，让他们开拓视野，呼吁大家支持优秀影片。

三、指导老师

郭艳梅、肖景川、刘向东

四、活动时间

2013年3月31日——5月15日

五、合作单位及院校

1、华侨大学文学院、华侨大学新地报社、华侨大学新闻社、华侨大学青年报

2、泉州师范大学、泉州仰恩大学

3、泉州市金逸国际电影城、万达影城、东湖电影院

六、合作媒体

1、校内媒体：华侨大学新地报社、华侨大学新闻社、华侨大学青年报、华侨大学学生处网页

2、校外媒体：新浪博客、校内网、微信、东湖电影院网、社联博客

七、会员权益保障：

1、所有活动会员具有优先参与权

2、会员在活动的组织与策划中担任主体角色

3、会员根据活动的分工不同，与老师同学的接触中，增长知识、增加才干。

八、活动可行性分析：

1、前期准备工作已进入尾声。

2、本次活动得到了学校和学院的大力支持。

3、专业的宣传。

4、冷场的解决方案

A）工作人员要将前期的准备工作做得十分到位，减小活动时可能出现的困难。

B)协会会员要积极参与本次开展的各项活动。

C）积极地宣传活动，扩大活动在周围学生中的影响。

D）与挂靠单位进行协商，请挂靠单位协助进行对活动的宣传。

九、总体宣传方案：

a)合作媒体宣传b)横幅海报宣传c)人员传单宣传d)比赛现场宣传e)宿舍楼栋宣传

十、活动目的与预期效果

1、通过本次“精品月”活动的顺利开展，扩大电影协会在华侨大学学生中间的影响力，树立社团形象。

2、积累经验，为以后电影协会各项活动的开展奠定基础。

篇10：大学生创业与就业协会简介

协会简介

一．协会宗旨。

大学生创业与就业协会创立于2006年8月，直属于招生就业处，由校团委和大学生社团联合会统一管理。它秉承“实现就业理想，放飞创业梦想”的文化精髓，以服务学生，贡献社会为根本，坚持“丰富校园文化，投身社会实践，适应时代需要，引导会员成长”的宗旨。

本协会是我校学生在共同兴趣爱好的基础上自愿组成的实践类非营利性社团。汇集校内外青年研究创业理论，指导创业实践，探索创业道路，促进会员的创新意识，风险意识的培养和创造能力的提高。立足于“团结协作，进取创新，学以致用，艰苦创业”。加强学校与外界及社会其他各界的联系和合作，努力提高我校科技成果和创业项目向现实生产里的转化率，培养学生成长在市场经济条件下的综合素质。

创协拥有健全的协会文化，坚持以企业化管理作为我们协会的管理标准，以各个部门为依托，充分发挥窗协与企业紧密联系的特点，举办了企业家，专家讲座，企业调查，企业参观等活动。

创协是校园创业先锋和梦想创业者的集合，这里拥有一批年轻激情的青年，用饱满的工作热情，不断服务广大会员和同学，为他们提供尽量多的学习机会。在新的形势下，为更好的体现协会的工作宗旨，服务广大学生，创协在积累学习前人经验的基础上进行了积极的探索，组建了一支团结，高效，奋进的团队。每位创协人都会以更强的自豪感和责任感投入到创协的各项工作中去，为学校的各项建设努力，为创协的未来奋斗。

二．协会文化。

协会精神：敢于挑战，永不放弃。

协会宗旨：丰富校园文化，投身社会实践，适应时代需要，应到会员成长。管理理念：自由，责任，团结。

工作作风：主动，大气，认真，负责。

人才标准：过人的胆识，卓越的口才，丰富的知识，突出的才干。协会警句：命运是不被注定的。

协会座右铭：不是笨鸟，但现在就要起飞。

三．协会机构。

创协是汇集校内外人员研究创业与就业理论，指导创业与就业实践，探索创业与就业道路的学生团体组织，下设立：办公室，社会实践部，信息外联部，宣传部，组织部，理论培训部六部。

办公室：

1.负责协会日常工作；

2.向会员大会报告工作；

3.协会有关规定，文件的草拟；

4.招收新会员，建立会员详细档案；

5.向企业推荐优秀人才。

社会实践部：

1.对本地区市场状况进行调查；

2.对本地区大学生就业意识，倾向，创业意识，素质进行调查；

3.负责暑假会员企业实践中的各种问题。

信息外联部：

1.搜集政府对大学生创业与就业的相关信息；

2.搜集大学生创业与就业的成功案例；

3.向会员公布大学生创业与就业信息，成功案例；

4.为协会相关活动联系赞助；

5.请著名企业家坐创业与就业演讲；

6.联系企业，其他高校同类社团；

7.联系校内有关单位或协会与本协会共同开展活动。

宣传部：

1.开展活动的宣传工作；

2.以海报的形式通知协会会员召开相关会议；

3.协会其他宣传工作。

组织部：

1.策划协会大小型活动；

2.拟订活动方案，使各部门活动协调；

3.举办职业生涯设计大赛，创业设计大赛。

理论培训部：

负责会员交际和其他素质的培训。

创业与就业协会

篇11：大学生职业发展协会简介

协会的日常工作由招生就业处老师指导，主要从事与学院毕业生就业相关等工作，如筹备校园双选会、组织专场招聘会、走访用人单位、采集就业信息等。

协会宗旨是以学生就业为导向，以服务大众为原则，培养学生适应社会的能力，为走向社会做好准备。

毕业在即，09级的协会成员即将离开学校踏上工作岗位，为壮大协会的规模，为协会工作注入新生力量，在3月11日至3月29日，协会将进行纳新活动。

欢迎同学们踊跃报名！

用我们能做的，一起做更多的！

篇12：华侨大学大学生心理健康协会心协简介

近年来大学排名的发展体现出三项特征:一是数量在增多。如上海交通大学世界一流大学研究中心的“世界大学学术排名”、《泰晤士报·高等教育》的“世界大学排名”、《美国新闻和世界报道》的“全美高校排名”、莱顿大学科学和技术研究中心的“莱顿排名”以及英国《金融时报》的“专业排名”等都是在世界或本地颇具知名度的重要排行榜。二是类型逐渐多样。地域范围有全球和全国之分;排名对象存在国家、院校和专业的差异;关注重点有着大学整体水平、科研实力、教学质量及学习结果的不同;呈现方式体现出单一名次表和多维度展示方法的区别;排名取向上也存在着精英大学标准和普及化高等教育尺度的分歧。三是影响在加强。排名经常成为政府、公众和媒体等了解高校表现、比较大学质量以及选择既定院校的参考依据。在这种形势下,分析大学排名对于高校各领域发展的影响,探讨院校对于高等教育排名的态度和反应显得十分重要和迫切。

因此,欧洲大学协会(European University Association,EUA)与都柏林理工学院(Dublin In-stitute of Technology,DIT)、法国大学校长联合会(French Rectors’Conference,CPU)以及拉脱维亚的学术信息中心(Academic Information Cen-tre,AIC)等机构共同合作,历时近三年,围绕大学排名对高校的影响与作用问题在欧洲地区开展了广泛的调查。调研由三个部分组成:(1)2013年3月至7月填写在线问卷。每所高校回答1份问卷,由院校的高层管理者负责。共有来自39个国家的171所高校完成了问卷。其中大学85%,应用科学技术大学13%,其他类型的高教机构如单科大学或专门从事第三阶段教育的组织2%。(2)2014年1月至2月开展实地调研。针对6个国家的6 所高校,共计48次会面,访谈对象不限于高校成员,还包括其他相关机构的人员。(3)2014年6 月举行圆桌会议。参会者来自18个欧洲国家,多数是大学的高层管理者[3]。

综合问卷、调研和会议的结果,大学排名对高校发展的影响可以归纳为以下四个方面。

一、促进高校关注外部评价,开展排名追踪工作

目前,高校对于各类排名的兴趣日益浓厚,重视程度不断加强。特别是夸夸雷利·西蒙兹(Qu-acquarelli Symonds)公司开发的“世界大学排名”、《泰晤士报·高等教育》的“世界大学排名”以及上海交通大学世界一流大学研究中心的“世界大学学术排名”,已成为受访院校公认的具有重要影响力的排行榜。这表明院校对于外部问责的重视程度在逐渐提升。这类认可度较高的大学排名往往反映出一些共同特点,如持续关注精英大学即顶尖的研究型大学、更加强调自然科学而非人文艺术和社会科学,以及更加重视英语出版物的价值等[4]。这些也常常代表了高教界的公认价值,相应成为不少高校自我衡量的尺度和努力追逐的目标。此外,学生、公众以及政府也会在一定程度上将大学排名视为参考依据,从而导致高校必须对自身和同行在某一领域的表现或整体综合实力予以重视。比如日本、新加坡和马来西亚等国出于排名落后于人的担心,已纷纷开展卓越计划资助建设一流大学;俄联邦政府则规定,在“世界大学学术排名”等排行榜中前300位的外国高等教育机构有权享受自动资格认可;丹麦的高校合并也在很大程度上深受大学排名更倾向于大型院校的影响。这都促使高校认识到排名的巨大威力和广泛影响,为了在竞争中脱颖而出必须积极主动地正视和应对排名。

参与调查的171所高校中,39%表示会在大学层面、1%表示会在院系层面以及46%表示会同时在上述层次追踪排名位置[5]。对于已经入榜的高校来说更是如此,其中90%以上都开展了监督排名的工作。为了更好地了解、跟踪和处理排名等外部评价活动,高校往往会相应进行机构、人事或程序的调整。表1就反映了这种情况。

尽管不少高校或院系会对排名予以关注并分配相应资源进行管理,但往往并不会新建独立机构,而是将工作分配到已有的负责数据收集、战略规划、院校发展、国际拓展或者质量管理等事务的部门之中。不同院校管理排名的最高负责人存在差异,其中排在前三位的依次是:校长、董事长、副校长或职位相当者,大学层面的委员会、理事会或与其相当的团体,以及院校层面的委员会或工作组。此外,行政管理部门负责人,院系、计划、中心或研究所的领导者,院系、计划、中心或研究所的委员会也占有一定比例。

二、提供高校宣传交流资料,重视提升院校形象

大学排行榜也是高校进行宣传交流的重要手段,不论是面向校园内部还是针对外部机构都是如此。不少高校认为进入榜单就已经是对学校的一种认可。四分之三左右的受访者会在营销材料和行动中利用学校排名。而那些声称他们“总是”在交流中宣传排名的高校,排名位置并不一定在平均水平之上。受访高校指出,进入排行榜本身已经会产生积极影响,通过一种直观化、透明化和数据化的方式增强了自身声望。它们往往认为,只要入榜不论名次如何都比无缘排名更加重要。校内排名宣传常常利用网站、委员会、教师组织或学生团体等途径。信息面向的对象比例由高到低依次是高层管理者、学术人员、行政人员和学生。外部利益相关者包括教育部门、媒体、家长、捐赠者以及高校合作者等也是排名信息的主要使用者和宣传交流的重要群体,与外界的沟通渠道包括向相关人员发放资料、对媒体公布信息以及进行会议宣传等。表2(见下页)体现了大学在与校外群体沟通时如何利用排名的情况。

通过表2可以发现,未来的学生是高校进行排名宣传过程中最为重视的群体,其次是大众媒体以及家长。排名有利于学生对高校、学科或专业深入了解和做出判断。而不少学生也确实会将大学排名作为自己择校的重要参考和标准,特别是对于留学生和准备攻读研究生的学生来说更是如此。前者因为对他国教育不熟悉从而十分需要借助一定的平台来对某国或全球的高校做出比较;后者由于已经具备一定的高等教育经验从而也期望通过排行榜来更好地了解高校的水平和声望。比如德国“CHE大学排名”通过研究发现排行榜公布之后,榜单推荐的大学的某些领域如心理学和医学的申请者数量会明显增加。以心理学专业为例,科研成绩突出的高校申请人数平均增长了19%,教学表现优异的高校申请人数平均增长了15%[7]。但需要指出的是,学生选择往往是多重因素综合考虑的结果,大学排名只是其中之一,高校的地理位置、设施设备以及奖助学金情况等都是学生关注的因素。

在树立高校形象的过程中,不同高校利用排名的方法也存在差异。有的院校不会提及具体的排名位置,而是选用较为模糊的处于哪个排名区间的说法,比如 “位列世界大学前百强”或者 “全球500所最好的大学之一”。有的院校则会准确表明自身的排名。这些往往是名次不错的高校,他们倾向于采用“在某个排行榜中位列第几名”的表述方式。有的会与本国其他学校做比较,如“本校是我国进入某排名的几所高校之一”。有的则会提及多个排行榜,比如“大学在若干重要排名中都名列前茅”。而高校只要进入排行榜,不论具体位置如何,都能够加以利用,如果排名较好,可作为吸引学生、与同行建立合作关系及同企业加强联系的重要资本;相反,如果排名不尽如人意,则能作为引发政府部门关注争取额外资助改进不利现状的依据。

三、弥补高校信息数据空白,合理进行自我定位

排名是高等教育机构获取其他院校信息的重要途径之一。 艾伦 · 哈泽尔科恩(Ellen Ha-zelkorn)的研究显示在涉及国内外合作、教育计划以及师生交换等问题时高校往往会借助排名了解同行院校的信息[9]。除了利用高等教育数据库、实地调研考察以及参与学术活动之外,排行榜已成为高等教育机构获取其他院校情况的重要工具。欧洲大学协会的问卷调查显示:75%的受访学校都会追踪国内外其他高校的排名情况。高校对同行进行关注的原因是多方面的,或者为了更清楚地了解竞争者的实力,或者基于寻找更适当的合作伙伴特别是跨国对象,或者源自更好地挖掘新的生长点。高校往往会确定部分同行作为自己追求的目标或竞争对手,观察它们在特定排行榜或指标维度方面的表现。有的高校甚至已经使用某些排名方提供的额外付费服务,来获取更加个性化的信息和分析,并且发现其十分有价值。比如德国“CHE大学排名”中的大学比较项目就致力于对比2-3所高校特定领域的发展情况,涉及教学、科研、设备、国际导向以及职业取向等多个方面[10]。借助排名工具,定位于服务地方发展的高校可以通过自身在全国排行榜中的位置以及各个指标维度的成绩,一方面了解国内同行的整体水平和已有优势,另一方面寻求自身的突破点和发展目标;而一所致力于成为全球顶尖研究型大学的高校也能够通过世界大学排名更好地认清科研品质提升的着力点所在。

排名为高校自我认识提供了有效手段,激发它们越来越重视通过数据库建设、开展年度报告以及制定绩效指标等方式来加强自我管理、明确自身定位和树立未来目标。通过排名,高校开始认识、反思并解决一系列问题,既涉及自身的状况,如发展现状、使命目标、现有地位、治理结构、组织特性、资源分配、信息收集、利益相关者的评价,也包括与排名相关的一系列问题,比如本校最看重哪项排名以及哪些指标,应当采取哪些举措以提升排名位置,排名与质量保障活动的融合度,排名与其他测量评估工具的关系等。在这个过程中大学开始形成自己的高等教育质量观,通过与其他高校进行对比构建身份认同,实现合理定位。

四、辅助高校制定战略规划,推动实现科学决策

尽管在战略制定的过程中排名往往只是被选择性地使用或作为参考依据之一,但不可否认其确实在高校规划、管理和决策中发挥着作用。科学合理设计的排名可以作为高校内部优势劣势分析的起点。

大学决策者在确定发展目标、评估教育过程、评价教师表现、招收学生入学以及制定财政预算时都会考虑到排名问题。当然不同院校关注点会存在一定差异:有的会全面分析排行榜并将其作为整体行动的参照;有的只重点考察排行榜的某些方面比如学生满意度的情况。排名也成为表达高校发展目标的重要指针,“建设一流大学”、“在欧洲高校中名列前多少位”以及“迈入国内公认的前10强”等都成为战略规划的组成部分。

调查结果显示,超过60%的受访者都认为排名在高校战略规划中发挥了作用。但值得注意的是尽管不少高校投入资源用于追踪排名,却并未将其结果用于战略规划。此外,相比而言入选全国排行榜的院校更愿意并善于利用排行榜作为战略规划和政策制定的工具。它们在“高校制定了清晰的全国和全球排名目标”和“根据全国排名位置制定了明确目标”两项上比例最高,而在“排名没有成为高校战略组成部分”一项中比值最低。而在另一项“排名影响院校决策方式”的问题中,入选全国排行榜的院校也比进入国际排名的大学以及全体受访高校,在政策修改、优先研究领域确定、资源再分配、机构调整、入学标准改革以及外部机构合并中更依赖于排名。入选国际排行榜的院校则更具有国际视野和重视全球地位,其更倾向于根据国际排名位置确立整体目标和发展方向。

概括起来,排名影响到院校战略规划和决策制定的领域可以归为四个方面:(1)谋划新的发展重点。作为SWOT分析模型的一部分,利用排名审视自身的优势、弱点、机会和威胁从而更好地确定任务,甚至将排名中的某些指标直接作为学校发展的目标。(2)变革组织机构。根据排行榜中反映的问题体现的趋向,调整、撤销或新建相关的组织单位,比如组成专项调研小组或壮大现有信息部门。(3)资源优化重组。参照排行榜来规划不同职能部门、教学院系、科研组织以及服务机构的人财物资源配比。(4)修订政策程序。比如重新修改人员任命、晋升和奖励的资格条件。

尽管欧洲大学协会的调研中受访者几乎没有提到排名对高校的负面影响,但其不利作用确实存在。这一方面来自排行榜自身在科学性、客观性及公正性上的偏差,比如排名对象侧重于顶尖高校、难以对整个高教系统做出准确描述;排名指标和权重设置不合理,没有真实反映出大学的教育教学、科学研究及社会服务的发展状态,未能较好地照顾到高校的类型、学科、语言及文化的差异性问题;排序方式较为单一,缺乏对院校多维度的立体考量。另一方面则源于各界对排行榜的不当运用,比如政府在进行高教整体布局或提供大学资助时过分看重排名,许多决策者都将排名视作“国家成就的象征”[11]。媒体的评论报道也会给院校的公众形象带来负面作用;不理想的名次还可能影响到校内成员的信心和士气;高校为了取得理想的名次会盲目模仿排名较高的大学甚至人为操控相关数据指标。

总之,排名不应作为单一的方法、唯一的信息来源、绝对无误的结果或决定性的参考依据,但它们的作用也不容回避忽视。它们正通过多种渠道对高校的各个领域发生影响。高校必须予以正视并合理加以运用,从而在坚持自身使命宗旨、保持学术自由院校自治的前提下,能够提升整体质量、回应社会需求并实现持续发展。

摘要：排名将大学置于高校群体中进行观察、比较和定位。与其他透明化工具相比,它并非孤立地评估高校的发展态势,而是更多体现出竞争性的特征,近年来对高校的影响日益显著。正基于此,欧洲大学协会利用调查问卷、实地调研以及学术会议等途径开展了大学排行榜对欧洲高校发展影响的专项研究。研究结果显示,大学排名已经在促使高校建立排名追踪机制、加强宣传交流工作、弥补信息数据空白以及完善战略规划决策等方面发挥出越来越重要的作用。

关键词：大学排名,欧洲高校,排名影响,欧洲大学协会,实证调查

参考文献

[1][3][5][6][8]Hazelkorn,E.,Loukkola,T.&Zhang,T.Rankings in Institutional Strategies and Processes:Impact or Illusion?[R].Brussels:European University Association,2014:14,15-17 24,28,29,33,38.

[2]Kehm,B.M.Global University Rankings—Impacts and Unintended Side Effects[J].European Journal of Education,2014(Vol.49,No.1):103.

[4]Rauhvargers,A.Global University Rankings and Their Impact(ReportⅡ)[R].Brussels:European University Association,2013:17-19.

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[9]Hazelkom,E.The Impact of League Tables and Ranking Systems on Higher Education Decision Making[J].Higher Education Management and Policy,2007(Vol.19,No.2):100.

[10]Rauhvargers,A.Global University Rankings and Their Impact[R].Brussels:European University Association,2011:47,49.