多彩的消费教学反思

2024-05-25

多彩的消费教学反思（通用10篇）

篇1：多彩的消费教学反思

X月X日，我聆听了张老师的展示课，教学内容是高一《经济生活》第三课“多彩的消费”，张老师用诗化的语言，和学生一起学习探究了和“房子有关的那些事”。听了张老师的课，我觉得无论是在主题教学理论的应用、课堂问题的设计还是教学语言的表达上都值得我们学习再学习。

下面就课堂问题的设计谈谈我的一些简单的感想。

1、课堂问题设置要巧

教学是教师的教与学生的学二者的统一，其实质是在师生双方的交往与互动中使教学目标得以落实。而课堂问题则是连结教材、学生和教师三者的桥梁与纽带，“无问题不课堂”，因此课堂教学中问题的`设置既要统率教学过程又要培养学生能力，这样的问题才能形成师生之间的有效互动。

这节课的开始张老师开门见山进行复习提问，第一课三框内容中他找出了三个关键词，分别是“货币”、“价格”、“消费”。提出的第一个问题是“请同学们用三个词造句，来说明三者之间的关系”。这就不仅仅是要学生回顾知识了，学生要在三框知识的先后衔接中依据三者的逻辑关系调动思维组织语言来造句。所以课堂问题的设计不在于问题的数量，关键在于我们所提的问题在多大程度上给学生以启迪，开启心智，进而产生思维上的碰撞与共鸣。

问题的设计是教师在备课过程中最有创造性的部分，怎样把教学目标转换成可供师生双方共同加工的问题并用它引领整个教学过程是对教师教学水平的检验。这个问题的巧妙之处还在于张老师将其自然而然的过度到了本课设置的情景：“为了消费我们每天都要花钱，在我们的衣食住行之中，哪些方面的开支最大?”巧妙的引领学生深入思考关于住房的系列问题。

2、课堂问题设计要活

这里的活包括问题设计贴近生活，这样才能让学生在课堂中活起来。高中的政治课教学中现在大多采用“问题情境”的方法，张老师的课善于将问题置于学生熟悉的生活情景之中，并启迪着学生的思维，比如以下问题：

(1)你家现在的住房是何时买的?当时价格约多少?现在这一小区的房价大概是多少?

(2)按照现在的房价算，在湖州购置一套100平米左右的房子需要多少钱?加上装修呢?

(3)现在湖州市居民的人均收入大概是多少?你家的年收入大概有多少?一对夫妻买一套100平米左右的房子需要多少年的积累?

每一个知识点，张老师没有讲任何原理，他用生活事实说话，让学生自己生成问题，这些来自生活的问题与学生生活实际密切关联，通过特定的生活情境，引导学生积极参与、主动探究，从而启迪学生思维，提高学生的学习兴趣。他掌控问题探究方向，合理灵活设置问题梯度。

再比如，在围绕“收入水平与住房消费”，以及衡量生活水平的标准“恩格尔系数”与“购房支出”的关系，以及过渡到“消费的类型”这一知识点的过程中，张老师巧妙地设置了如下问题：

(1)你买得起房吗?

(2)买房一定会提高生活水平吗?

(3)解决住房问题一定要买吗?

一步步引领学生发现矛盾和问题，环环相扣引发学生探究的动机，最终水到渠成得出结论还赋予情感上的升华：

每个人都要有个家。房，是家的所在，房子，可以为我们挡风遮雨，房子可以让我们安居乐业，房子可以让我们心安神宁。三口之家，不必贪大。装修无须奢华，更不宜浪费。每一间房都是我们的“窝”，只要干净、整洁、一家人温馨和美，这“窝”里就会生长出无尽的幸福和喜悦来。

总之，巧妙而富有活力的课堂问题设计不仅激发了学生的学习兴趣，促进思维、培养能力，也是提高课堂教学效果最直接最有效的手段。

在以后的教学工作中，如何根据教材、教法的不同和学生的实际情况，精心设计好课堂问题，做好课堂提问，是值得我们深入思考的。

篇2：多彩的消费教学反思

1.教学目标

1、知识与技能

A．识记四种主要消费心理及其相应特征，并且能够正确评价这些心理。其次正确理解作为一个理智消费者应该坚持的四个消费原则。

B．结合具体消费的行为透视消费心理，促进学生进一步掌握透过现象看本质的方法；着重培养学生的分析、比较、概括能力和参与生活实践的能力。

2、过程与方法

①．在本节课的教学过程中，教师充分发挥主导作用，充分利用演示、讨论、讲授等方法，并设置易于让学生接受的教学情境。

②．学生进行探究式学习，讨论、并进行归纳总结，引导学生通过“由表及里、由此及彼”进行综合分析，加深认识，培养学生树立正确消费观，做一个理智的消费者。

3、情感、态度和价值观目标：

首先，通过本框学习，使学生树立节约、环保和绿色消费理念，形成科学合理的消费模式，养成适度消费、理性消费等消费习惯，培养学生成为理性的消费者。

其次，现在的学生大都是在生活水平日益提高的环境中成长起来，对勤俭节约和艰苦奋斗的作风逐渐有了距离感、陌生感。因此，在讲树立正确消费观念的同时，要加强对学生进行这方面的教育。

2.教学重点/难点

“树立正确的消费观” 践行正确的消费原则是本课的教学重点。让学生了解和认识消费，最终目的是为了能够使学生以科学的态度对待消费，养成合理健康的消费习惯，用正确的消费观指导自己的生活消费，这对学生的生活选择具有重要意义。所以，这是本节课教学重点，而本节课要涉及“适度消费”和“艰苦奋斗、勤俭节约”的问题，由于学生在认识和理解这些问题时会有不同的看法，所以，这也是本节课的难点问题。

3.教学用具

多媒体

4.标签

课件、教学、新授

教学过程【导入新课】

教师：为了更加深入的了解滕州人的消费观，咱们滕州电视台《揍嘛来》节目组的记者专门做了一个调查，请看视频：（PPT展示视频）

视频演员台词情景一

记者：我是滕州电视台《揍嘛来》栏目记者，现在就大家的消费心理和收入水平做一次采访，请问这位大爷，你匆匆忙忙的干嘛去？

大爷：不是流行爷爷奶奶给孙子买银鱼吗？我也给我孙子买去，听说最近又兴起了给闺女买红裤子，我让我老伴去给闺女买了，人家买咱也得买，不买不好看。

记者：一看这位大爷穿的比较朴实，您是否方便透露一下你的收入？

大爷：你别看我穿的补丁的衣服，其实我是个退休工人，一个月的收入四千多，我买东西都是实实在在，货比三家，俺这个年纪的人，都不舍得花钱，一分钱恨不得掰成几半花，我一个月的花销才400多元钱。不聊了，俺赶紧去买银鱼去。情景二

记者：这位美女，穿的这么时尚，能否接受一下采访？

美女：那是，我浑身上下都是名牌，瞧这手机刚上市的iPhone6，这包包LV的，六千多，这副墨镜都是暴龙的，一千多。记者：您的衣服这么名贵，您的收入应该不错吧？

美女：我收入才三千多，喜欢的东西就透支，典型“月光族”。听说银座搞店庆，我要去抢购点衣服去。情景三

记者：这位同学，你的发卡，好特别？

学生：那是，我的风格就是不走寻常路，与众不同，这个发卡是限量版的，戴上它走在大街上，要的就是回头率。我的衣服都是扣子，在滕州找不到第二件。（设计意图：通过学生自己演的视频，结合身边的事例，激发学生参与课堂的积极性，加深对于课本知识的理解和运用,树立正确的消费观。）（PPT展示视频）

过渡语：大家看完视频之后，我们进行情景回放。情景回放一：

大爷说：流行爷爷奶奶给孙子买银鱼吗？我也给我孙子买去，听说最近又兴起了给闺女买红裤子，我让我老伴去买了，人家买咱也得买，不买不好看。老大爷的属于什么消费心理？特点是什么？大家如何看待这种消费心理？

2、求异心理引发的消费（板书）

学生回答：（畅所欲言，可以不结合课本说）

教师讲解：商家常常利用消费者从众心理推销商品，例如明星代言广告。（PPT展示学习成果）

过渡语：大家看完了从众消费心理，我们进行情景回放二。（PPT展示情景回放二）学生：我的风格就是不走寻常路，与众不同，这个发卡是限量版的，戴上它走在大街上，要的就是回头率。

这位学生属于什么消费心理？特点是什么？我们如何评价？学生回答：略

2、求异心理引发的消费（板书）

学生讨论回答后，教师引导归纳，并和学生一起填表格。

过渡语：大家看完了从众消费心理，我们进行情景回放三。（PPT展示情景回放三）情景再现三：

美女：穿衣服全都选名牌，瞧这手机刚上市的iPhone6，这包包LV的，六千多，这副墨镜都是暴龙的，一千多。

这位美女属于什么消费心理？特点是什么？我们如何评价？学生回答：略

3、攀比心理引发的消费（板书）

教师引导归纳：特点:夸耀性、盲目性。评价：不实用、不健康心理，对个人生活不利，不值得提倡。根据归纳，学生讨论完成表格攀比心理一栏。

情景回放四：老大爷说我买东西都是实实在在，货比三家。这是什么心理引发的消费？有何特点？如何评价？

教师归纳学生发言，教师讲解：这种消费心理的特点：符合实际

讲究实惠。我们对它的评价：有利的，理智的消费，对个人和社会都有好处。态度：值得提倡，值得发扬。

和学生一起，通过课件展示学习成果

合作探究交流：对待以上三人的消费心理，你有何看法？你如何劝他们做理智的消费者？

教师点评：对于从众心理和求异心理我们的态度都是具体分析，对于攀比心理我们的态度是坚决反对，对于求实心理我们的态度是大力提倡。我们要培养健康的消费心理，做一个理智的消费者。那么，这三个人如何做一个理智的消费者呢？（课件展示）

二、做理智的消费者（板书）

教师引导：以上视频里采访的三个人物，他们的消费观，多多少少存在不合理之处，我们要做一个理智的消费者，就要践行正确的原则，接下来具体分析一下这些原则。（设计意图：通过典型的人物，学生能明白如何做理智的消费者。）

老大爷说：俺这个年纪的人，都不舍得花钱，一分钱恨不得掰成几半花，我一个月的花销才400多元钱。

美女：我收入才三千多，喜欢的东西就透支，典型“月光族”。这两个人如何才能做到理性消费那？ 1．量入为出，适度消费（板书）

教师归纳：量入为出，适度消费原则；要求：从自己的实际情况出发进行消费。消费不能超出自己的承受能力，提倡勤俭节约。既反对视频里美女这种花钱大手大脚，无所节制的消费又要反对老大爷这种过于节俭的紧缩性的消费。这里需要注意的一点是：量入为出，适度消费，这里的“入”=当前收入+未来收入预期，适度消费：在自己经济能力可承受的范围内消费。

（设计意图：学生的交流，为加深对量入为出、适度消费的认识做好了铺垫；通过总结，让同学们了解我们既反对过于大手大脚的消费，也反对过于紧缩的消费，从而让学生理解量入为出、适度消费的必要性。）

美女把钱主要用于吃穿，用于买书的钱几乎没有，这就我们要做到：

2、避免盲从，理性消费(板书)

给出两个问题：

(1)、这幅漫画反映的是什么情况？这种消费结构是否合理？(2)、那我们应当怎么做？

（学生回答：略）物质消费和精神消费都要重视

教师:这就需要我们践行哪个原则，避免盲从，理性消费。要求：消费要有主见，保持冷静的头脑反对：

1、随大流、跟风消费

2、情绪化购物

3、只重物质消费而忽视精神消费

教师总结：现在很多人特别重视物质消费而忽视了精神消费，这样下去必然会对个人的生活产生不利的影响。所以，我们要调整我们的消费结构，避免只重物质消费而忽视了精神消费的错误倾向。

(设计意图：漫画的形象和学生幽默的图片相结合，能够增强学习的趣味性，通过漫画的分析，引导同学们透过现象看本质，提高同学们的观察能力、分析能力和判断能力。)

教师引导，课堂探究：老大爷身上这张勤俭节约的作风，过时吗？我们为什么要勤俭节约，艰苦奋斗？齐鲁电视台开办了《节俭中国人》栏目，倡导勤俭节约，大家做到什么哪（学生讨论，畅所欲言）

PPT展示我国舌尖上的浪费：（设计意图：巨大的数字对学生产生震撼，让学生养成勤俭节约的习惯。）

过渡语：我们在外面吃饭的时候既要做到不浪费粮食，还要做到注意保护环境绿色消费，不使用一次性筷子，不使用泡沫饭盒这种对环境污染比较严重的餐具。

3．保护环境，绿色消费（板书）

（多媒体展示一组环境污染的图片）这些图片告诉我们在消费方面要做到保护环境，绿色消费。

（课堂探究：保护环境，绿色消费，我们在日常生活中能做点什么那？）学生畅所欲言，教师归纳总结。

（学生回答：略）

教师归纳：保护环境，绿色消费。要求：绿色消费是以保护消费者健康和节约资源为主旨，符合人的健康和环境保护标准。从绿色消费的定义我们可以看出它包含两方面的内容：第一是保护人的身体健康；第二是节约资源、保护环境。所以它是一种可持续性消费。所以绿色消费核心是可持续消费。反对：各种浪费资源，污染环境的消费行为。

(设计意图：通过学生身边滕州新增加的公共自行车图片的直观展示，让他们感受到我国资源的危机，环境的恶化，从而更深层次的认识到护环境，绿色消费的必要性。)（学生回答：略）

课堂小结

通过学习，让我们知道和深切的感受到，提高生活质量，保证幸福生活，我们必须践行正确的消费原则，做理性的消费。在消费中做“量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗”。以上四个原则，是科学消费观的具体要求，要理解和掌握这些原则，并用他们指导自己的消费行为，既有益于个人，也有益于社会，将促进个人的健康发展和社会的可持续发展。

课后习题【当堂训练】

1、人们在购物时追求“物美价廉”。这种消费行为属于：（）A、从众心理引发的消费 B、求异心理引发的消费C、求实心理引发的消费 D、攀比心理引发的消费

2、现在许多高校学生（包括个别中学生）消费越来越高，连过生日都到高级酒店，有些家庭生活比较贫困的学生也怕别人瞧不起自己，也向家长要钱过“高档生日”。在消费心理中属于：（）

A、从众心理

B、求异心理

C、求实心理

D、攀比心理

3、一项调查表明，近40%的青少年认为自己有很多用了不久便不再用的东西。这些东西是凭一时冲动而购买的，买回来之后，却发现并非自己所需要的，因而闲置一旁，造成浪费。这说明消费应：（）

A、避免盲从，理性消费 B、发扬艰苦奋斗精神

C、提倡适度消费 D、保护环境，绿色消费

4、绿色消费的主旨是：()A．保护消费者健康和节约资源 B.量入为出适度消费

C.勤俭节约艰苦奋斗

D.讲究实惠，保护环境

5、改革开放以来，我国城乡居民对家用电器的需求量和拥有量迅速增长，家电工业已成为国民经济的重要组成部分。这说明：()①人们收入水平提高

②量入为出，适度消费

③从众心理消费

④生存资料消费

A、①②

B、①②③

C、②③④

D、①②④ 6.材料一：甲同学：某手机广告云“我自己的手机我喜欢就行了，管它是否时尚主流，管它有没有摄像头去玩偷拍，管它4096色还是6万5千色，它有个性够反叛，我就要它！”

乙同学：“食品消费，向广告看齐；人情消费，向父母看齐；服装消费，向名牌看齐；美容消费，向明星看齐。”

丙同学：3．15日是第19个国际消费者权益日，今年的主题是“科学消费”。所以“只买对的不买贵的”。

材料二：如今，都市里这样的年轻人越来越多：有着稳定且较高收入的工作，可因为生活无计划、消费超能力，过着“今朝有酒今朝醉、月月收入月月光”的生活，不得不做起“月光公子”、“月光公主”。

结合材料回答：(1)在甲、乙、丙同学的消费观念中，结合个人的实际，你更推崇哪种消费理念？并阐明理由。(5分)(2)对于“月光一族”的做法，如何评价。(10分)

答案(1)推崇丙同学的观点：属于求实心理引发的消费。这种消费观念是比较成熟和理性的，消费者选购物品时考虑的因素相当多，实用性、价格、功能、售后服务、价格可比性等。希望自己消费后能得到“物美价廉”的商品来满足自己的需要。

（2）①收入是消费的基础与前提。都市里部分年轻人有着稳定且收入较高的工作，他们可支配的收入较多，对末来收入预期较乐观，各种商品和服务的消费量往往较大。（2分）②消费对生产具有反作用。这种消费在一定程度上也促进了生产的发展。（1分）

③支出无计划，不考虑自己的偿还能力(超越自己的经济承受能力)的消费行为是缺乏理智的，面对当前的国情和实际，我们应做理性的消费者，在消费时应遵循以下原则：首先，量入为出，适度消费。应在自己的经济承受能力之内消费。其次，勤俭节约，艰苦奋斗。艰苦奋斗作为一种精神财富，是任何时候都应该弘扬的（5分）

篇3：多彩的消费教学反思

陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”高一经济生活第三课《树立正确的消费观》的内容就是来源于生活,与中学生的生活紧密相连的,然而学生分析这些理论知识时却容易忽略实际生活。因此教师应结合教学内容,运用社会调查、开展研究性活动等途径让学生直接接触社会,认识社会,让学生主动参与、自主学习,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

二、教学过程

(一)准备活动

【目的】了解消费心理和消费行为,发现问题。

上课前两天将学生分为四个大组,布置学生做以下准备工作:(1)设计问卷,分组深入学校与社区,调查本地中学生消费观现状,并撰写调查小报告;(2)中学生消费破坏环境实例(建议实地拍摄);(3)中学生奢侈浪费纪实片(建议实地拍摄);(4)古今中外有关勤俭节约、艰苦奋斗的故事或谚语等(建议上网收集)。

【设计意图】活动内容均选与学生生活、思想实际紧密相关的主题,以激发学生兴趣,培养学生的综合能力和参与社会生活的能力,使政治教学回归生活。

(二)教学活动

【目的】分析多种消费心理和消费行为,学会做理智的消费者。

【探究活动一】学生代表用多媒体展示问卷调查及结果。

(1)你会经常买以影视明星、体育明星为代言人的产品吗?近80%的学生选择会。

(2)你会和同学穿相似的衣服还是会标新立异?结果有40%的学生选择前者,选择后者的有60%。

(3)为了和同学攀比,你要求过家长为你买手机、电脑吗?存在以上现象的中学生有近65%。

(4)同学过生日,你是送一些小礼物、小贺卡,还是觉得礼物价格越高越能代表心意?75% 的中学生认为小礼物就可以了。

教师与学生一起总结几种消费心理。

【设计意图】探究教学是以解决问题的形式出现,注重创造良好的氛围,给学生一定程度的自由。

教师总结:消费是否正确影响自己、他人、社会,因此我们要践行正确的消费原则。

打出幻灯片:(二)正确的消费原则(重点)。

【探究活动二】请辨析以下三种观点。

观点一:个人的奢侈也会推动社会进步。

观点二:俭,德之共也;侈,恶之大也。

观点三:适度消费就是要“新三年,旧三年,缝缝补补又三年”。

教师引导学生回答(略)。

【探究活动三】出示图片:《修祖坟》《小儿麻痹症》。

提问:上述图片给我们什么启示?

【探究活动四】学生展示中学生消费破坏环境实例。

提问:材料给我们什么启示?

学生回答(略)。

【探究活动五】学生展示本地中学生奢侈浪费纪实片。

教师提问:这些照片给我们什么启示?

教师引导学生回答(略)。

【设计意图】在教学中设置生活情境,引领学生积极主动参与学习,达到知、情、意、行的真正统一。

课堂总结:通过以上学习,明确了要树立正确的消费观,做一名理智的消费者,且要在实践中落实这些正确的消费理念。

三、教学反思

[成功之处]1.本案例教学以“主动体验─合作学习─课后实践”为主线,使学生在体验中主动学习,学会合作交流,在与同学的合作中发展能力,形成正确的情感价值观。2.让思想政治课堂回归生活,让学生在现实中领悟知识,在体验中掌握理论。3.强化实践环节,使学生在实践活动中巩固新知识,并通过道德践行,促进思想品德的形成和发展。

篇4：多彩的世界教学反思

【案例描述】

一次小学英语课上，我让学生用三种颜色yellow(黄色)，red(红色)，blue(蓝色)与三种事物boat(小船)，sea(大海)，sun(太阳)进行自由组合搭配。待学生画完之后，老师看了学生的作品，很多学生都用黄色画小船，红色画太阳，蓝色画大海。但只有一个学生用黄色画太阳，红色画小船，蓝色画大海。老师以为他溜号，不认真，才画错了。于是就严厉地对他说：“太阳怎么是黄色的?”可那个学生的回答却另老师很意外，他怯怯地说：“老师，我画的是傍晚的太阳，我看见傍晚的太阳是黄色的。”

【案例分析与反思】

看完了这段话，我陷入了沉思。首先，我们在课上或课后处理问题时，为什么语气不能亲切一些，态度和蔼一些，保护孩子们幼小的自尊心呢?基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。俗话说“兴趣是最好的老师。”如果在课上一旦提出与教师不相符的.意见，老师就批评，指责，认为学生不可理喻，那么孩子还能喜欢这个老师吗?还能对他所教的科目感兴趣吗?没有兴趣，还能谈得上进一步发展吗?其次，我们所教的孩子是多么了不起，他们善于观察周围事物的细微变化，一切事物在他们的眼里都是那么有趣，那么神奇。他们不受常规观念的左右，具有创新意识，这是值得我们欣慰的。但反过来想一想，为什么在老师的眼中，太阳只能是红色的?说这个老师的知识面窄?他的工作态度不端正，不仔细备课?说他缺乏教学经验?……追究其根本原因，都是传统应试教育惹的祸。我们25岁以上的这批人多是在应试教育下长大的，思维单一，追求唯一的答案，死板，教条。这种陈旧的教学观念以不适应新时代发展的要求，我们要从实际行动上更新教学观念，把新的教学理念运用到实践中，尊重学生，爱护学生，把他们真正当成自己的朋友。在学习过程中，能多从他们的角度出发想问题，不要因为我们的一言一行限制孩子们想象力和创造力的发展。我们时常应该静下心来听听他们的想法，给他们发言申辩的机会，千万不要把他们中一些未来的发明家，科学家扼杀在萌芽中。

我不知道这件事对那个学生心理产生怎样的影响?为什么我们不对善于思考问题，乐于创新的孩子进行鼓励，赞扬，让他们展开想象的翅膀任意翱翔呢?为什么要有严厉的眼光，冰冷的话语训斥他们呢?为什么不培养学生学习的勇气和自信心，让他们用自信的口气回答老师的问题呢?其实即使学生真的犯了错误，我们也要讲究处理方法，使他们既不伤害自尊心，又能改正错误。英语课程改革提倡建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在学习过程中，应注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。这是一门教学艺术，需要我们在实践中去思考，去总结。新课程理念要求教师转变教学角色，分清主次，以学生为中心，服务于学生，把学生当成自己的朋友，看到错误，要诚恳地指出，帮助他们不断进步；看到优点，要及时进行表扬，鼓励，使其得到更好的发展，做到有的放矢。

篇5：《多彩的拉花》的教学反思

教学这节课时，我发现这一批学生入学的起点很高，在讲课时学生基本上能说出绕着剪的方法，因为学生的起点高，全面和丰富。所以在课的设计上首次将对角折、对边折，折法不同剪法相同，会剪出样式不同的拉花。为了突出教学中的演示有效性。整节课分三个演示，两个展示将多彩的拉花展现出来。

第一次演示：学生的描述，教师试剪

第二次演示：学生的试剪，发现新的剪法，学生出现了问题，教师演示加深学生掌握对剪的方法。

第三次演示：发现剪法相同，折法不同，剪出样式丰富的拉花

两次展示既增加学生的学习兴趣，同时又对学生进行美的熏陶。而学生欣赏，研究同样也在直观地发现拉花的装饰及连接的方法。

篇6：《多彩的拉花》的教学反思

这节课当中我共介绍了三种剪拉花的方式：长条剪、正方形剪、长方形折剪。结果发现学生都比较喜欢前两种方法。为什么不喜欢最后一种呢?经过与学生交流，我发现原来最后一种方法对纸质的要求较高：只有又薄又韧的纸剪出来效果才好。我告诉学生，可以尝试用美术材料盒里的彩色纸来剪最后一种。学生忍不住试了试，果然剪得不错。所以当教学过程中出现问题时，教师的及时、正确的指导是很重要的。教学中在学生掌握了正确的拉花方法以后，我再提出：除了老师教大家的拉花方法之外，你还能想出更多的方法吗?鼓励学生进一步思考、探索，让学生更能体验拉花带来的乐趣。

另外本课对现代化的教学手段的运用也是一个成功之处，电脑课件以及电子白板的展现，弥补了由于时间的限制，学生不能亲身体验节日的氛围的缺憾;而音乐的引入，在创作活动中给学生提供听觉信息，为学生营造了一个良好的艺术氛围。

但是在教学过程中也发现了一些小问题，如：孩子们对剪刀的运用不是很熟练;拉花对线条的排列整齐度较高，但大多孩子做不到这点，即使用铅笔去画也达不到预期的效果;还有就是在速度上一年级的孩子有点很慢，要多加强这些手工方面的训练。多动手，勤思考。

篇7：多彩的消费教学反思

1 体育作为健康消费的审美转向与文化表现

“健康”从其直接意义上来看,只与人的生命存在的体质状态有关,因而似乎是一个关于生物性状态的概念,但实际上,这个概念是人的文化意识的产物,是人的一种文化追求。为了实现健康的目的,必须促使人考虑保持和促进健康的“方法”,从而产生了体育,在体育运动中,人成熟了,不但身体得到了发展,而且精神也得到了升华。体育就是人把自己体质的健康强壮和优美作为文化目的,有意识地优化自我体质的活动,是人的主体性实践的体现。体育作为健康消费的文化表现,首先是体育经济意义的文化向度折射,它反映了人的消费行为的消费理念在当代社会中的嬗变。从经济学角度来看,“体育需求主要不是一种满足生存需要的需要,不受生理条件的约束,体育物品消费属奢侈品”。可以说,受经济发展水平所限,人类的绝大部分历史是缺乏体育需求的历史。体育作为健康消费的出现是以物质产品的极大丰富甚至相对过剩为前提的,在连日常必须消费品(例如粮食、食盐)都要定量供应的日子里,是谈不上真正意义上的健康消费文化的。其次,在体育作为健康消费中,消费者的行为不仅仅是单纯的消费,而是把消费作为一种生活方式,作为体现自己个性的重要手段。消费文化所竭力倡导的是让消费者在消费中构筑一种自我表现的生活方式,以从消费行为中获得一种心理和感官上的满足,他们的需求瞄准的看似是“物”,满足的却是附着在物中的价值的意义,在他们眼中,体育消费的首要目的不在于体育对身体的健康意义,而是对一种前所未有的新鲜感觉的追求所带来的激动,“消费者首先是各种感觉的采集者。他们只有在次要、派生的意义上才是物质收集者”。体育作为健康消费已不再是一件纯粹满足生理需要的东西,实际上,它更多被具有社会意义的符号性的东西所渗透。“消费和语言一样,或和原始社会的亲缘体系一样,是一种含义秩序”,人们在这一系统中分属不同的社会地位。这样,体育作为健康消费所消费的已不再是体育的使用价值,而是体育所蕴涵着的符号价值。人们力图借助于这一符号来展现自己的地位。

2 体育消费文化中健康消费的美学分析

体育消费娱乐性和审美化表现,从现代体育发生的角度来看,在很大程度上是出于经济的和阶级的原因。布尔迪厄指出:“实践不同体育运动的可能性在于,每一种运动都程度不同地首先离不开经济资本,其次离不开文化资本和闲暇时间;它也离不开具有阶级或阶层特点的伦理和审美性情与每一种运动包含或似乎包含的伦理或审美的客观潜在力量之间的亲和关系”。西方体育是学校教育的产物,学校(school)在词源学上是“清闲的地方”的意思,是有钱悠闲阶级的场所。学校教育在最初是一种奢侈的特权,是身份和社会地位的象征。当体育被安排进入学校教育的课程表中,脱离原来民间形式的粗鄙质朴而成为一种自身有计划、有目的的身体乃至性格塑造的“有意味的形式”时,体育的审美特性即被凸显了出来。审美就是要将人的自然性情改造为更具自觉性的社会情感,是占文化优势的社会趣味对其它非优势趣味统一或排斥的合法化行为。体育就是要将人的自然肉体,塑造成为某种优势主导文化所倡导或默认的社会性的身体形象,并最终使得这种形象能够充分体现特定的教养,通过体育的身体刻写而有效地实现社会身份的区分。即使在现代社会,参加体育活动的频率也是总体上随教育水平和富裕程度的提高而提高的。从意识形态的建构来看,现代西方体育文化兴起于意大利文艺复兴时期,并形成相对独立的思想体系。西方文明中的体育理念是“从对人自身的尊严、价值的重新认识中,肯定了体育是以人为核心的运动;在倡导人的意志自由和个性解放中认识到体育能促进人身心的全面发展。它奉人道主义为最高原则,把维护和促进人的身心健康放在首位;主张在个性自由的基础上开展体育运动,以培养人的自尊、自爱、自强的奋斗精神;通过体育运动中的公平竞争而塑造个体健康完美的人格”。由此,体育对人发展所具有的审美价值,以一种理念映射在西方社会生活中,使体育不仅成为适应资产阶级新生活方式的需要,而且逐渐形成公共意志;不仅将体育的美表现在精神上,而且植根于人文精神中,使对体育美的追求变成改造自身的内驱力。也正是这种精神使奥林匹克运动成为一个解放和张扬个性、表达博爱精神的文化精神时空,并使它成为具有强大的感召、同化、融合、兼容和统摄能力的世界文化。然而,在中国这样一个文化传统深厚、政治社会传统主宰和民间文化传统蛰伏承传的东方国度,体育消费娱乐性和审美化表现,有着与西方体育不同的理解和表达。中国传统学校教育重视道德的培养,而忽视身体的教育和对功利的追求,“文武分途”、“重文轻武”的观念成为后来中国传统观念的特征之一。这种传统观念严重阻碍了人们对身体发展的追求,造成了人的身体观和学校体育价值观的普遍降低。到封建社会,特别是后来“理学”盛行,理学家们主“敬”主“静”,反对体育运动,这实际上否定了体育锻炼的必要性。中国传统体育采取的是修身养性与嬉戏娱乐运动观,其代表产物是气功、导引养生术和嬉戏娱乐。礼仪观把体育运动纳入到道德培养的教化民心的轨道上,要求体育只能在“礼”的节制下发展。嬉戏观将体育运动归为宴会之余、闲暇之时的娱乐节目。这两种思想虽然使传统体育有了更深层次的文化内涵,但它们在本质上是不重视体育的社会地位的,更压抑着体育运动的竞争性。从意识形态的建构来看,中国古代“没有较完整的体育思想观念、知识体系、传承制度和运行机制”。在近代,西方体育传入初期一直把它看成是军事训练用的“兵操”,是“强国强种”的军训式的体育模式。后来美国基督教青年会把大量的竞技运动游戏引进中国,但在连年战乱之下难成主流,其观念得不到认同甚至受到批判,理论研究主要是服务于政治或经济的经验总结。因此,传统体育主要是作为民间节庆的世俗文化进行开展,并表现出世俗审美文化的物欲化倾向,这种倾向源于“‘形而中’的宗法礼仪规范的约束,由于‘形而中’的精神解放空间被阻塞,中国人对节庆渴求的能量便只能向‘形而中’释放,只能在被赋予伦理意义的吃喝玩等物欲享受中寻求欢乐”。

3 体育消费文化中健康消费的反思

在当代世界,消费主义漫延于全球,消费成了一切社会归类的基础,也成了一切文化艺术活动的基础。消费模糊了物质和精神的界限,也模糊了享乐与艺术的界限。正是这种消费文化的无所不在,改变了人类数千年来对精神、艺术以及自身生存意义的固有认识和界定。改革开放新的历史境况,使得中国体育消费者的心态产生了种种变异。体育健身健美运动的蓬勃开展,体现了中国体育运动的力的张扬,表明市场经济条件下体育消费市场对富裕市场各类趣味的迎合。娱乐是什么?是人的本能,与生俱来的物质文化需求中的情感需要。紧紧牵连着物质性的娱乐文化和艺术文化的娱乐化天然存在,所谓娱乐文化实质是偏重娱乐,将本能的娱乐需求放到精神文化升华之上的文化表现,其直感需要、本能物质化的走向人人可及,因而随意自然而缺乏深度。娱乐文化的人生可感性迷惑而直接,在不用教化就可以接受的前提下,拥有最大程度的传播可能,自然也是市场审判的受益者,百姓的接受和生活的宠儿非它莫属。娱乐文化以接近群体的物质需要为准绳,个体的文化精神需求被淡化压制,而精神情感需求的多样性被牺牲。体育消费文化的发展同整个文化发展一样,是在西方体育消费文化强大的冲击下发生变迁的。我们的向外撷取,总是从西方“最新潮流”开始的,但我们自身却处在向现代的转换途中,这个转换不可能一次性地完成,而这个转换没有完成,西方的“最新潮流”在我们这里便永如浮萍,没法扎根,也没法取得像西方那样的实际成就。浅层变化的显著性和深层变化的艰难性,使我们经常模仿西方人的休闲方式和活动内容,而难以触及其观念形态和价值实质。没有深层动力的外部变化不仅是有限的,而且极易变形变质,在我们解读体育消费的意识形态时,我们看到一系列的两难:一方面,体育消费是依据社会审美的普遍化、共同美的标准去应和时尚潮流而求同于众,“随波逐流”的;另一方面,体育消费对于每一个体却要独领风骚,树异于众,极力展示个体的独特性。一方面,现代体育标志了思想的进一步解放,观念的更新和禁区的突破;另一方面,体育消费的审美化又带来了精神的肉体化庸俗化和平面化。尽管体育消费对人造成的冲击可能不尽相同,生活和成长于不同年代和背景中的人们对它的感受和判断也许会迥然不同,然而,我们无法否认,体育消费是一种伴随现代性而来的现实的文化现象。这种文化现象张扬的是一种现代生活方式,虽然这种现代生活方式所包含的往往可能是一种冲击力和破坏性力量,摧毁了人们从先前生活中获得的意义感。但它丰富了人们对“自我”问题的认识,它因其流动性、碎片性和游戏性,内蕴了一场不间断的同质性与异质性的张力,对自我的丰富性和鲜明的时代特性得到了最大限度的张扬。它已经不再是一成不变的、单面的和孤零零的,它本身就是多样性的统一,是消费文化所高扬和精心培育的东西。“顺向”发展能够将现代性发展潜力展示于世人,引导人们去为之奋斗,而“逆向”的发展则可能揭示出现代性之缺陷,以警戒人们可能有的盲目乐观情绪。

总之,体育作为一种健康消费其理想是人优化自我的意识和理想追求,体现着主体的价值选择和利益追求。人来到世间,其一切活动的最终目的是满足人类生存和发展的需要,人的需要的多层次性和全方位性,决定了人的物质性需要和精神性需要的统一。因此,合理的体育消费须注重人的感性与理性的统一,受动性与能动性的动态统一,须坚持继承传统优秀消费文化与体现时代特征相结合,坚持以我为主、为我所用与吸收世界优秀消费文化相结合,坚持遵循文化发展内在规律与发挥经济对文化的基础性作用相结合。

摘要：文章从美学的角度探讨当前体育消费文化的现状和成因,并对其反思。体育作为健康消费是一种伴随现代性而来的现实的文化现象,它是体育经济意义的文化向度折射,它反映了人的消费行为的消费理念在当代社会中的嬗变;它是把消费作为一种生活方式,作为体现自己个性的重要手段;它更多地被具有社会意义的符号性的东西所渗透。虽然体育消费的审美化带来了精神肉体的庸俗化和平面化,但它张扬的是一种现代生活方式,丰富了人们对“自我”问题的认识。进行合理的体育消费,要注重人的感性与理性的统一,受动性与能动性的动态统一,遵循文化发展内在规律与发挥经济对文化的基础性作用相结合。

关键词：体育消费,健康,美学

参考文献

[1]王敏敏.体育财富理论与体育经济[J].解放军体育学院学报,2002(3).

[2]齐格蒙特·鲍曼.全球化—人类的后果[M].北京:商务印——书馆,2001.

[3]鲍德里亚.消费社会[M].南京:南京大学出版社,2001.

[4]布尔迪厄.实践与反思—反思社会学导引[M].北京:中央——编译出版社,1998.

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[6]奥运会与中国体育的未来—中西体育理念比较座谈会发——言纪实[J].体育学刊,2003(6).

篇8：《多彩的民族节日》教学反思

针对本次公开课，做以下反思：

1、课前要求学生收集有关少数民族节日的资料，但学生收集的效果不好，绝大多数孩子到上课时两手空空。

2、由于我们居住的地区环境所限制了对少数民族知识了解的很少，为了接近少数民族知识和学生的距离，我利用音乐使学生感受少数民族独特的文化，但由于时间关系，没有能好好地准备多媒体课件，导致这节课在很多方面得不到学生的配合，没能激发学生强烈的学习欲望。

3、在以后的教学中要多锻炼学生收集资料的能力与小组间的合作能力。

在这节课里孩子们一起走进泼水节、火把节，那达慕大会。节日里面的习俗和文化非常多，学生比较感兴趣，学习的兴致很高涨，但是对于少数民族的文化却知之甚少，甚至不知道。

篇9：《多彩的夏天》优秀教学反思

为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，我设计了在学生充分朗读的基础上，用手中的笔记录下心中的夏天，针对自己感兴趣的一个点来写一写，我想这样既拓展学生的思维，又可以鼓励自由表达和有创意的表达。

学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是现在课堂的主流。本节课教学对“成熟”的理解是难点，我在设计读到“一切都在夏天里走向成熟”这句时，我准备安排学生在自读的基础上展开小组讨论，各抒己见，畅所欲言，让学生自己突破难点，体现他们的自主性。

为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体的课件。本节课始背景图“多彩的夏天”，背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情境中感受夏天的美好。在复习字词中，运用多媒体手段，让学生在愉快的氛围中学习字词，这样既不枯燥，又体现了识字教学的重要性。

总之，在这节语文课上，我想运用多种手段让学生去积累我们祖国的优美语言，让学生在读中感悟美，并且把自己体会到的美融入自己的笔下，真正做到美从读中来，写中再现美。

【2】《多彩的夏天》是北师大小语第四册16单元主题为“夏天”中的一篇主体课文。课文是紧紧围绕孩子们熟悉的季节——夏天，通过优美的语言，抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天迷人的景色，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。这节课我是这样处理的:

一、教材的处理

《多彩的夏天》是一篇非常贴近自然和生活的文章。全文富有儿童情趣，通俗易懂。所以，我本着优化教学的原则，在充分挖掘教材的基础上，对教材进行如下处理：

整篇文章呈现出一个分总的结构，前四段看似并列关系，但在教学上也有各自侧重点：

A、炎热，是夏天最直观的、最能表现夏天的特点。根据整篇课文，炎热是必须先处理的特点，所以我把它放在第一位，进行读的训练。

B、多彩的夏天。我利用多媒体，渗透词语的训练，为下面的仿说做准备。

C、悠闲的夏天。读的训练。尊重学生个性独特体验，读出自己感受到的悠闲。

D、有趣的夏天。仿说训练。通过悠闲、多彩夏天的铺垫，积累了素材。

二、设计思路

这堂课我的主要目标就是让学生感受夏天的美，从而发自内心地读出美，激发他们的想象美。于是我以课文为主体，以多媒体教学课件为辅，从复习引入时调动学生学习兴趣的识字游戏到随时穿插的绚丽图片，以及最后创设意境的视频，都能让孩子们直观地感受到夏天的迷人，感受到大自然的绚丽。

尊重孩子的阅读选择，选择自己喜欢的一种夏天学习思考，让学生从儿童的目光来欣赏夏天的美，用自己的心灵去亲近喜爱的夏天。那美丽的鲜花、五颜六色的裙子、黑子红瓤的西瓜………都通过孩子们的嘴，充满了生命，充满了情感，课堂上也因为那发自内心的情感体验充满了生命的气息、快乐的氛围

每个学生都是天才，都是生动活泼的“艺术品”。我们教师要做的是永远给学生鼓励、引导，让他一天比一天更自信，让他找到学习语文的乐趣所在。“没有鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习将成为沉重的负担。”我们老师要相信自己付出的努力一定能有收获的。

【3】得：

1.导入：富有想象性的游戏导入，不但自然地引出课题，同时还利用学生的生活经验和体验积累事先为学习新课做了潜移默化的铺垫，让学生感觉到学习不是枯燥的，没有功利的目的。如：看到落叶，想到秋天；看到雪花，想到冬天；看到冰淇淋，想到夏天；看到夏天，想到什么？（西瓜、大太阳、裙子、救生圈、游泳、萤火虫……）

2.质疑和解疑的设计：开启了本班学生的质疑习惯的开端，让学生知道了“学问学问，就要学着去问”，只有敢问、会问，才能经常开动脑筋，思维活络，才能慢慢变的专心。“小问小进，大问大进”如果还会解疑，则不但体现了合作学习的精神，也说明了学习上的成长轨迹，那是真的学进去了。

3.比较好的贯彻了低段语文阅读教学的“读、悟、演、抒”四动模式。读：观动画读，自由读，同桌比赛读，个性喜欢读，表演读（可个人，可自由选择伙伴）多种方式让学生在课堂内渐渐形成语感，把读书当成一种享受。悟：通过默读来留出思维空间悟，从而提出问题，解决问题；给课文换个标题。通过悟，实现学生和作者、文本的对话。演：用自己的方式和感悟，通过肢体语言、口头语言再现课文。这是学生个性阅读的体现。抒：拓展开去，说说对夏天的感觉（可好可不好的感觉）；照样子，仿写课文，将作者的火车开下去；画画夏天；编一编夏天歌；讲一个发生在夏天的故事。以上设计都遵循自由选择的原则，让学生选择一个自己最拿手的抒怀。

4.重视课外阅读、搜集信息和积累等能力。本课的作业设计是：看课外书或者上网查找描写夏天的古诗、词语。

失：

1.课堂的节奏掌控不太好，前松后紧。

2.对学生的朗读技巧指导不够。

3.应加强学生之间的互动评价。