怎样提高学生注意力

怎样提高学生注意力（精选8篇）

篇1：怎样提高学生注意力

怎样在课堂上提高学生的注意力

作为教育工作者，我想大家都知道，传统的课堂教学模式就是：教师教，学生学。换言之：假如今天老师要教100%的东西，而学生学到了你要教的绝大部分，就说明今天的课堂效率高了，反之也就是说不高。这种传统的灌输教学模式虽然正被更先进的现代教学模式所代替，但在部分教师的教学中，这种“填鸭式”仍然存在。这只能导致一个结果，教师教得累，学生学的累。时间一长，很多学生的精力就会跟不上，注意力自然就不会集中。因为根据青少年的成长规律，这个时候的学生更容易对有吸引力的东西感兴趣，一旦他们感到疲劳，就更不可能对这种枯燥、乏味的“填鸭式”感兴趣，自然注意力就会分散，长时间下来，成绩肯定会下降，该掌握的知识得不到及时掌握，这就直接影响到课堂效率。从这一点也可以说明学生上课注意力集中与否，也是课堂效率高低的一个重要保证。

由于工作时间不长，教学经验也不够丰富，观点也谈不上特别精辟，只是在这方面有些心得体会。我认为上课时学生的注意力是课堂效率的重要保证，它直接影响到一堂课的教学质量，因为学生是学习的主体。如果连他们也不全身心地投入到课堂中去，那老师再出色也无济于事。那要怎样才能使学生在课堂上注意力高度集中呢？我想应该做到以下几个方面：

一：教师自身应改进教学方式，学习运用先进的教学理论来指导课堂教学。

社会在不断进步，同样学生也是在不断进步和变化的。如果我们一味地沿用老的一套教学模式，那么作为教师就会跟不上形式，教学势必要落后。在我刚走上工作岗位时，喜欢用这样一句话“我们读书的时候，怎么样、怎么样。”虽然原来也有好的学习方法，但是一味地强调过去，就会落后了。结果我有时在这样处理问题时也出现了一些矛盾。而这种方法也是我听原来我老师这样教我们的。所以，用传统的教学模式来上课，结果只能是“欲速则不达”。因为学生只是在很被动地接受知识，就像完成某项任务一样，不是用心去理解、接受。这样，学生的注意力会集中吗？那课堂效率怎么能提高呢？所以作为教师只有认清形势，不断地改进教学方法，才能在以后的教学过程中立于不败之地，才能在上课中体现“学生是主体，老师是主导”的地位。才能真正实施素质教育。只有这样，才能使你的课更吸引学生，才能使学生的注意力更集中。改进教学方法当然还要先进的、正确的教学理论来指导，这就要求我们平时要不断地学习、补充这方面的知识。在这方面洋思经验值得一提，它所提出的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，使课堂教学找到了一条新路。在这种模式指导下，学生能真正作为学习的主体参与到课堂教学中来，充分提高了学生的主观能动性，使学生完全处于主动，自然而然学生的兴趣提高了，注意力也就更加集中了。所以，先进的、正确的课堂教学方法也会直接影响到学生上课的注意力，作为教师，平时一定要注意这个方面。

二：教师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识；

现代社会已是一个飞速发展的社会，随着科技的不断进步和发展，现代的学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。他们想要了解更多的知识，由于条件限制，这部分知识相当程度上来自老师。在老师拓宽知识的时候学生的注意力处于高度集中状态，课堂效率自然就高了。所以，教师应该也在这方面注意积累，这也恰恰是一个教师的人格魅力所在：因为你给学生这方面的知识越多，学生就越容易感兴趣，课上注意力也就越集中，课堂效率也就高了。而且，学生会对你产生一种钦佩之情。这样就大大增强了教师在学生中的威信，这样再你上课时，学生注意力就会相对集中，课堂效率就有了保证。

三：教师应不断提高自己的专业知识水平。

作为一名教师，要上好一堂课，离不开精深的专业知识水平。因为学生上课还是主要掌握教学大纲所要求的内容。课堂上，教师处于“主导”的地位。不要小看这个“导”字，一旦有误导的话，“主体”学生就会犯一系列错误。有句熟话“火车跑的快。全靠车头带”，假如连“车头”都“脱轨”的话。那后面的“主体车身”会怎样呢？所以，这个“导好”或“导坏”，就取决于上课教师，假如说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么内容，这样你怎么把大纲要求的知识传授给你的学生呢？你怎能把前后知识有机地结合起来呢？那学生作为学习的主体，参与起来就不可能很轻松，相反会很吃力，那么，学生的注意力又怎会集中呢？那课堂效率可想而知。假如你的英语口语、听力不好，那在和学生对话、进行听力测试时就会犯这样那样的错误，那么你的学生只会注意你的错误，而不会集中注意力听讲。因为他们会觉得你老师也只有这种水平，这种课不听也罢。你说课堂效率会高吗？何况这也会影响你在学生中的威信，试想一下，一个威信不高的教师上课，学生会百分之百集中注意力听你讲课吗？答案肯定是“不会”。有的甚至还会想：会不会再讲错？这不光是影响一堂课的效率。后果是很严重的。而这种后果的产生是由于你缺乏精深的专业知识而直接导致你上课时对学生产生了误导。所以我说缺乏精深的专业知识的老师上课，学生的注意力根本就不会集中，根本就不能上好一堂课。

四：教师应注意上课时的音量。

听多了课，大家都知道，有的老师上课声音很洪亮。坐在后面听课，感觉很舒服；有的老师上课声音很低，坐在后面听不清，大家就会感到一个：我们听不清，学生肯定也听不清，到时，学生会吗？从这里也可知道，上课时老师的音量也会决定学生的注意力。我们知道，说话声音响亮，给别人的感觉是这个人精力充沛；反之是有气无力。而学生上课需要的是一种生动的、充满激情的课堂氛围，在这种气氛下，学生们才会积极地投入到课堂教学中来。而响亮的声音会刺激学生的感官，使学生们感到这个老师充满了激情。曾经我的一位学生在作文中这样写到：“我喜欢你上课时的激情，我喜欢上课声音响亮的老师……”这也从侧面看出学生喜欢的是什么样的课。假如我们在上课时尽量做到声音响亮，并注意上课的方法，那我们的学生一定会很主动地参与到课堂教学中来，这样，这堂课的气氛怎会不好呢？学生的注意力怎会不集中呢？那课堂效率也不会差。所以，我认为教师上课时的音量也会直接影响到学生注意力，影响到课堂效率。

五：应加强师生之间的情感交流。

教师和学生的关系是相互的。假如说一个老师和学生只是简单的教和学的关系的话，那这个老师肯定是个不成功的老师。师生关系涉及好几个方面。最主要的是学习和生活。曾经听到过学生这样的言谈：“我不喜欢某某老师，他不关心我们的学习。上完课就算了，我喜欢某某老师，他上课时耐心地指导我，下课有时间尽量帮我解答难题，他很关心我的学习和生活。……”实际上学生的这些话，就是指师生之间有了情感交流。我想，后者上课的课堂效率会高于前者。因为他注意了师生之间的交流。假如你在上课时能通过各种途径加强师生交流，比如你一个赞许的动作，一句表扬的话，一个微笑都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流，一年下来，我感觉所有的学生都喜欢有这些交流的老师，都喜欢上这样的课。这样的老师上课，有哪些学生不愿听呢？这也无形中吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。还有课后和学生加强交流，也会间接影响课堂学生的注意力。因为我觉得一个老师在平时如果注意和学生加强交流，使学生感到这位老师很关心学生，那么这位老师在学生心目中就具有亲和力，师生关系融洽了，他上课时学生就会更容易接受这位老师，更容易积极参与这堂课的教学。正因为有了平时这些情感交流作为基础，此时课堂的氛围一定会很融洽，学生学习的兴趣就会很浓，热情会很高，注意力怎会不高度集中呢？

以上这几点我认为都很重要，不必分主次，它们相辅相成，都是提高学生注意力、保证课堂效率的重要组成部分。当然这只是我个人的一点心得，希望大家批评指正。

篇2：怎样提高学生注意力

摘要：任何一个心理过程都离不开注意，注意是学生有效地进行学习和劳动所不可缺少的条件。我们知道在课堂教学中，如果学生没有集中精神听讲，那么学生就不能有效地掌握老师所教学的内容，教学的有效性也就无从谈起，学生的通过学习也就没有多大的收获。俄国教育学家乌申斯基曾经说过：注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。可见，教师在课堂教学中培养学生注意力是很有必要的。

关键字：注意 培养 兴趣 刺激

心理活动对一定对象的指向和集中，叫做注意。任何一个心理过程都离不开注意，注意是学生有效地进行学习和劳动所不可缺少的条件。俄国教育家乌申斯基十分强调注意在教学中的作用。他说：“注意正是那一扇从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。” 人的注意力水平有高低，水平低下的孩子造成学习困难，成绩不佳。虽然我们看到孩子认真在看书，但他的注意力不集中，走神了，学习效率不高，注意水平高的孩子，同样的学习时间，学习的效率却很高，当然学习成绩就好。很多孩子就是人是很聪明，但就是注意力不集中，造成学习成绩低下。所以在很早的时候，就要训练孩子的注意力，来提高其学习能力。为了加强学生在教学中注意力的指向性和集中性，我认为可以从以下几方面进行尝试：

一、抓住学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。为此我从教材、教法、学生的角度激发学生的学习兴趣。

1、从“好奇”入手。“ 好奇”是人遇到新奇事物时所产生的“探究反射”。

心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索、操作等学习意愿。“好奇”可以促使儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创造性的发展，所以“好奇”是一种成功的动力。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的儿子的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”形象比喻。教师更应抓住学生的好奇心，促使学生学业有成。我曾听过一位老师讲《循环小数》，他一开始就讲故事“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事”然后让全班学生接着讲这个大家都会说的故事，许多学生都很好奇，老师为什么让大家一直讲这个没有尽头的故事，由此注意力也很快集中到课堂上。

2、教学方式多样化，提高学生注意力。

小学生注意的稳定性有限，一节课堂教学有40分钟这么长。如果让成年人时时保持注意力集中，想必都很困难的事情，那么对于学生特别是小学生来说更是不容易控制自己了。那么作为我们老师来说，要尽量保持学生注意力集中的有效办法就是时时激发他们学习的兴趣。可以采取多样化的教学手段，比如除了让学生举手发言以外，还可以让学生进行小组合作讨论，动手操作，动笔练习等形式，以提高学生的注意力，取得提高教学的有效性的目的。例如:在教学“三角形三条边的关系”时，让学生小组进行合作，动手摆一摆，多媒体教学的动态演示，并且通过讨论最后得出正确的结论“三角形的任意两条边的和大于第三边”。这样多种学习方式与老师一味单纯地讲解比较效果要好得多，学生学习的印象也更深刻。

另一方面，学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙的把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。例如，我在教学一年级十以内的加减法过程中，大多数学生在幼儿园的学习中已经有一定的基础注意力就无法维持，于是我采取了“我最快”，学生想最先回答就必须高度集中注意力，然后老师再即使给予判定，提高学生的学习热情。

3、利用多媒体教学手段。

“一只粉笔，一本书”的教学方式逐渐过去，随着计算机的普及，多媒体教学已经成为最新的教学方式。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。现在网络无所不有，可以在网上下载一些课件或购买一些教学软件，充分利用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。

4、充分挖掘学科知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣，往往是由该学科特别有趣所引起的。因此，教师要充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，如语文的文情诗意，数学的一题多解等，以期引起学生的兴趣。

5、及时帮助学生解决学习困难。

学生在学习时往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知识，度过这些难关学生就能顺利地掌握学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐渐稳定。如闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，甚至感到味如嚼蜡。因此知识难点是学生兴趣和成绩的分化点。

二、把握注意力的最佳时间

有人对小学生在日常学习中注意稳定性做研究发现：7－10岁的儿童连续注意约在20分钟，10－12岁儿童连续注意约在25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。在学生注意力最稳定的时间内抓住重点，突破难点，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易，以吸引儿童的注意力。例如：我在教学《确定位置》，先让学生表演一个情景：小青得到一张电影票，但是在电影院却找不到自己的位置，急的哭了起来。学生为了帮助他，就要集中注意力，寻找确定位置的方法，同时也让学生领会在我们生活中确定位置是非常重要的，后来全班同学一起探讨确定位置的方法，较好的完成教学任务。

三、巧妙地提出问题，唤起学生注意力。

在教学中我们老师不仅要提问学生同时还要注意启发学生动脑筋对于所学的问题能够进行大胆地质疑。学习知识不能只靠老师的一味提问而忽略了给学生自我思考的空间，要唤起学生的注意力，促使他们能够认真地听讲，教师就要做到恰当好处地设疑，让学生带着问题通过自己的思维活动，大胆地提出问题，并通过探讨解决问题，从而主动地获取知识。这样才能更好地提高学习的有效性。

四、选择适当的刺激物。

要让小学儿童体验到自身学习的成功，以此激发学生的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效手段。我在教学中常常采用以下几种：

1、口令刺激。如：“小眼睛看黑板”、“一、二、三”……等方式来加强刺激学生，增强注意力。

2、如果学生在思考的过程中注意力不集中，还可以老师以评选“小小思想家”、“举手小红星”、“小模范”等方式，来刺激学生集中注意力，动脑思考。

3、给予学生适当的物质刺激，提高学生的注意力。如：对上课认真听讲的小朋友以小红花、小五星等作为实物给予奖励。

五、提高教学活动的目的性。

小学低年级儿童的注意缺乏自觉性，表现为不会主动确立目的，需要教师给定目的；在注意进程中不会组织自己的注意，需要他人不断提醒和关照。一旦没有外在的帮助，儿童常常会不清楚或忘掉由他人给定的目的，使注意中止或分散。因此，在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实的感受到集中注意对完成活动的重要性，并懂得如何正确地组织自己的注意。

六、尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。

学生的学习环境相对稳定，也是保持学生注意力的有利条件。

1、上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课不用到的东西不要拿出来。在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，教具出示的时间要适当，切忌过早显示，下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。例如：上低年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。（学具盒哪节课需要，哪节课才要求准备）；其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。另外，疲劳是集中注意力的大敌。孩子神经系统的耐受力较差，连续学习或睡眠不足 会引起疲劳，大脑神经兴奋水平降低，注意力难以集中。在家长会中，向家长们宣传充足的睡眠对小孩的重要性，让家长制定合理的作息制度，并监督孩子执行，保证孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上课。

2、老师服饰、发型也不宜过于耀眼，有的老师换了新装或者理了新发型以后，往往在上课前先到学生面前“亮亮相”，这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。

3、教学过程中的偶发事件，教师要妥善处理。如：天气条件恶化、突然停电、学生病倒或严重违纪事件等等，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己平静的情绪与学生一起迅速的处理好，保持课堂教学秩序的稳定，将学生的注意力转回课堂教学。

篇3：提高课堂实效应从学生注意力入手

一.语文教师要让学生佩服亲近

在课堂上, 教师如何引导学生把注意力指向自己身上呢?

(一) 说学逗唱, 折服学生

我曾听过一位名师教学《看戏》, 她一开课, 就清唱了一段黄梅戏, 接着有自己给自己拉京胡伴奏唱了一段京剧, 一下子吸引了学生, 学生们对她很佩服, 纷纷成了她的“粉丝”。课堂注意力相当集中。我记得有一次上苏轼的《水调歌头·明月几时有》时, 我首先给学生讲了古人的读、诵、吟。并一一做了示范, 当我把它吟唱了一遍时, 学生们不禁拍手叫绝, 对接下来的课更是充满期待。

(二) 察言观色, 亲近学生

下午第一节课是学生最疲劳的, 那节课我正准备上杨绛的《老王》, 我看学生的精神不好, 都昏昏欲睡的样子, 我马上说:“今天我们先不上课, 我给大家讲一则新闻吧。”我很沉重地讲述了佛山的“小悦悦事件”, 学生们听后很激动, 纷纷表示对肇事者的痛恨以及对路人的愤怒。此时我顺势对学生说:“下面我们一起看看大作家杨绛是怎样对待普通人老王的吧, 人们在小悦悦身上丢失的东西或许在这篇课文中找寻到。”自然, 学生马上就把注意力转移到课堂上, 师生成功地进行了一番人性之善恶的品味。

二.课堂模式要让学生新奇兴奋

语文教师应经常给课堂模式变脸, 以调动学生课堂上的注意力。

(一) 转换角色, 吸引学生

当今很多教师上语文课, 多以讲授为主, 教师只顾自己讲, 根本不顾及学生听不听, 这样的课堂效果在哪里?我通过近几年的尝试, 我觉得我们应该转变角色, 应该把学习的主动权交给学生, 在教师给学生目标任务后, 让学生交流学习、探究学习、合作学习, 让每个学生在组内都有发言的机会, 优秀学生在全班课堂上展示自己的欲望就更加强烈, 兴趣就更浓厚。

(二) 巧设悬念, 激发学生

一次阅读课外阅读课教学上, 我选了《快递》这篇文章, 我没把整篇文章印发给学生, 先发给学生1-3段, 问学生下面可能会讲什么事情。等学生猜测过后, 发下4-25段, 进行分析理解后再接着问事情的如何进展。大家讨论后, 再在大屏幕上呈现26-30段, 让学生看看和预想是否一致, 结果会怎样?最后才发下剩下的所有的段落。一波三折的故事在学生们的猜测下渐渐柳暗花明, 学生们在整过过程中表现出从未有过的兴奋, 他们时而相互讨论, 时而眉头紧锁陷入沉思, 完全把课堂当成了自己的学堂。

三.教材内容要激发学生的兴趣爱好

学生对教材不感兴趣, 也不会集中注意力。怎样才能使教材内容让学生感兴趣呢?我有如下尝试。

(一) 搭桥铺路巧引导

作为语文教师, 必须让学生的意识里先有和教材挂钩的东西。

比如学生刚刚拿到新发的七下语文课本时, 我注意到学生对第一课《新闻两则》瞧一眼就过去了, 根本不仔细看。究其原因是学生对新闻和这两则新闻讲述的内容陌生, 自然引不起他们的注意。于是我没有按部就班的讲第一课。而是先上后面的课文, 在这期间我整理了报纸上有价值的新闻, 有意让学生了解新闻的重要性, 同事让学生上网查找《两则新闻》的历史背景, 让学生了解和想象当时的战争场面。做好了这些搭桥铺路工作, 再和学生一起学习课文学生就不觉枯燥无味了, 在课堂上注意力非常集中, 教学也达到预期目的。

(二) 声形并茂活教材

我教学刘成章的《安塞腰鼓》时, 考虑到我们江南的学生, 从没有看过安塞腰鼓的表演, 对文中腰鼓表演的火烈场面有点理解困难。我就上网找了几张可以与课文一一对应的照片, 结合文字进行呈现, 吸引了学生。同时我还安排学生观看了安塞腰鼓表演的视频, 学生们如身临其境, 表现出对课文极大的兴趣。

篇4：怎样在数学课堂提高学生注意力

数学是一门内容较多的学科，具有知识点连贯、内容相互联系、公式繁多、计算复杂等特点。特别在农村地区，学生的学习意识较弱，教学条件也相对较差。因此，提高学生课堂注意力是农村数学课堂的重中之重 。 学生在课堂上开小差、走神、打磕睡等不良习惯在农村中学课堂上表现得非常突出。如果老师严格要求学生在课堂上遵守纪律，甚至连姿势都得严格规定，就必然会造成学生形成厌学情绪，失去了学习的主动性与积极性。那么，教师在课堂上如何吸引学生的注意力呢?我就此谈几点体会:

一、由学生感兴趣的事情说起，吸引学生注意力

课堂前5分钟左右，是学生的注意力由比较分散到集中的一个阶段。如果以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演等学生感兴趣的形式导入新课，就能使学生兴趣盎然，从而较好地把学生的注意力由分散状态集中起来，进而转入新知识的学习过程中。

二、充分运用直观教学，吸引学生注意力

中学生的思维以具体形象思維为主，他们对知识的掌握和理解，总要借助于一定的具体形象，针对学生这一特点，在教学中我充分利用电子白板、实物教具、直观模型等展开教学，不仅增强了教学的吸引力，而且有助于提高学生学习的积极性，有助于学生理解和掌握抽象的知识。

三、 要善于设计提问，启发学生"多思"，以引起学生注意

在学习过程中，学生感到有事可想、有话可说时，学生热情就会高涨，注意力也就易于集中。这时设计巧妙的提问，常常会产生"投石冲开水底天"的效果。要想很好的启迪学生的智慧，就一定要善于引导学生发现问题、提出问题，善于引发学生质疑，并注重质疑中主动探索、增长智慧。

四、多角度、多方位设计练习

数学课就是要让学生多做多练，学生不仅单单停留在理解和掌握所学内容，而且还能利用自己所学的各种知识去探索，培养创造思维，增强创新能力，学生参与面广，参与形式多样化，如既有单一的全班活动式，又有点兵点将或连锁操练式的个人活动，还有双人、小组、横队、纵队等的集体活动。这样给学生提供了广泛参与的机会，人人参与，没有"被遗忘的角落"。

五、精心的设计板书，吸引学生注意力

好的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝炼和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的享受。因此，每一课的板书，必须有它的特别之处，形象、新颖、美观、精巧，让学生对教学内容的结构、知识一目了然，这样才能吸引住学生的注意力，使学习的兴趣更浓厚。

六、要学以致用，让学生在用中提高注意

学生的出发点是"知"，但最终目标却是"行"。"行"就是"用"，只有会用才有价值。而当学生一旦发现自己所学的知识用得上，并能解决实际问题时，就会增添学习的动力，引起高度的重视和注意。

七、通过积极评价来激发学生的注意力

针对学生自尊心强，上进心迫切，喜爱表扬等心理特点，教学中，我根据不同学生的特点和个别差异，有针对性给予表扬或鼓励，如班上的优等生，在完成正常的课堂教学计划的前提下，给他们吃偏碗饭，增加知识难度，以此激发他们学数学的兴趣。对学习成绩差的学生，在课堂上多提问，给他们创造学习的机会，吸引他们的注意力。

八、留心观察学生课堂反馈，适时调整

数学课堂教学要取得良好的效果，教师还要留心学生的听课情绪及变化，收集课堂反馈信息，以适应学生的情趣特点，把握学生的情绪变化，设法创设生动有趣的数学环境，适时变换教学形式和方法，如进行小组比赛等，刺激学生的求知欲和好胜心，使学生有紧有松，有张有弛，努力克服单调模式化教学给学生往意力带来的消极影响，最大限度地延长学生的课堂有效学习时间，培养学生运用语言知识的能力

九、通过情感增强学生注意力

美国著名教育家贺拉斯·曼说过:"不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁。"教学过程是一个教师和学生通过课堂知识的讲授来进行感情交流的过程，情感因素对于课堂教学有着极大的影响，因此常常会出现学生对某个老师认同，就会对那位教师所讲科目产生兴趣，上课会认真听讲，注意力就会长期集中。

注意力的培养，是农村地区数学教学中最精细的工作，而且是提高数学课堂教学效率，发展学生智力的一个重要途径。让学生从教师开讲的那一刻起就有明确的注意指向，在学习过程中能把全部精力集中在应注意的对象上，并随着教师讲课重点的变化而转移自己的注意，如此，数学的教与学便达到了高度融合的境地。

篇5：怎样提高学生注意力

摘要：小学生刚学习英语有强烈的学习兴趣和好奇心，但往往注意力总是集中在课堂的前15-----20分钟内，如何培养学生的注意力，特别是小学生在英语课堂上的注意力，是我们小学英语教师面临的一大难题，其实我认为课堂组织教学，就是要教师不断地组织学生集中注意力，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，所以我通过我的教学实践总结到：“重视课前三分钟，吸引学生的注意力；巧妙引入新课，吸引学生的注意力；节奏上稍作变化，吸引学生的注意力；激发兴趣，吸引学生的注意力；巧妙设置问题，吸引学生的注意力，五种方式在英语教学课堂中进行了尝试，收到了较好的效果，提高了课堂教学效益。

[关键词]教学方法 多样化 吸引注意力

一、重视课前三分钟，唤起学生的注意力

小学生具有爱说，爱笑，爱表演的特点。为了将学生的注意力吸引到教学任务和教学活动中，在课前三分钟开展做值日报告，唱英文歌，小组练习对话，有谜同猜，绕口令等活动，这样既开发他们的智力，又锻炼他们的口语表达能力，同时引导学生将分散的注意力集中起来。

二、巧妙引入新课，吸引学生的注意力

一年之计在于春，一日之计在于晨。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课间”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，我采用不同的方法导入新课，在相当程度上决定着一堂课的成败。俗话说：“好的开端是成功的一半”这句话让我有了更深刻的认识，在课堂教学中导入是教学的重要环节，科学合理地呈现出新课的教学，能激起学生学习学习英语的动机，从而把注意力集中到课堂教学所要突破的重点，难点上来，为课堂教学的成功奠定基础，我把适应于英语课堂教学导入的方法归纳如下：（1）、做动作导入

请一名学生上台做动作，师生进行对话

eg : T:What is he doing? S:He is playingfootball.T:What is he doing? S:He is singing.T:What is he doing? S:He is dancing.(2)、利用图片导入

比如在学有关动物的名称时，利用图片激发兴趣，吸引学生的注意力，如：dog,cat,sheep,monkey,duck等（3）、利用食物导入

比如在学有关教室里一些工具的内容时，利用食物导入既直观又容易理解，如：fioor,window,blackboard,desk,chair等（4）、利用对话导入

比如在学有关食物时可以通过对话： eg: T:What is your favouritecolour? S:Myfavouritecolour is „.T:What is your favourite food? S:Myfavourite food is fish.从而引入食物的单词。在引入新知识前，让学生观察，比较，创设新奇，生动，有趣的学习情境，让学生置身于活动中产生兴趣，从而把注意力集中在课堂之中。

三、多样化的教学过程吸引学生的注意力

在课堂教学中变化多样的教学方式能吸引学生的注意力，教师朗读声音稍有变化，也能引起学生的注意力，在教学中我采用了不同的教学方法吸引学生的注意力，就把我在课堂中常用的几种方法介绍如下:

1、改变声音的长短

这项活动练习结合句子操练更好，如在“My school”的教学中，”chair,chair,it’s a chair” “school,school,This is my school”.在读这些句子时边说边有节奏地拍4次手，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，让孩子们跟着念，最后比一比谁说的又准又快，这样训练可以改变学生逐词说英语和拖调的不良习惯，还可以培养良好的口语感。

2、改变声音的高低

如在用单词卡片复习单词的时候，学生读的音量要随着老师所学单词卡片的高低而高低，又如在教授一对反义词long和short时可以这样操练：long longlong(声音越来越高)，short shortshott(声音越来越低)，还有big 和 small, fat和thin等等。把这些反义词放在一起操练，声音起起伏伏，高高低低，学生乐于参与，兴致高，单词的含义也记得牢，记得准。

3、利用唱反调

这是小学英语课堂用语经常使用的一种单词操练法，当老师低声读单词时，学生们要大声读：反之则小声读。或者当老师把卡片举高时，孩子们要小声念，举的越高越小声；反之则大声念，越低越大声。这样最明显的效果是可以吸引孩子们分散的注意力，还可以把单词念的更准确。

巧妙的运用小学英语课堂用语是一个老师教学能力的综合体现，老师只有通过小学英语课堂用语，吸引学生的注意力，提高孩子的学习兴趣，才能更好的提高孩子的英语成绩。

4、激发兴趣，培养学生的注意力

小学生年龄小注意力不易集中，意志力较为薄弱，教师要在短暂的时间内紧紧抓住学生的注意力，让学生的注意力不会转移，就要通过各种各样的手段和方法，吸引学生的眼球，让学生产生强烈的求知欲望，培养学生爱学，好学的好习惯，在英语授课过程中，教师要利用各种直观的手段，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学中用，比如讲故事，说歌谣，做游戏，唱歌曲，会话表演等，用这些方法教学形象直观，生动活拨，有助于激发他们的兴趣，吸引学生的注意力，下面介绍一下我在英语教学中常用的一些方法。（1）、设置游戏，比赛。

英语教学游戏和比赛是培养小学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏，比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣很高，接受知识轻松，处于主动学习状态。如在三年级教材第一册UnitTwo中的单词head / eye / ear / nose / face / mouth / boby /arm / hand / finger / leg / foot 等时，安排一个比赛，把全班学生分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学和教师，教师发指令，如：Touch your head / arm / eye / ear / nose /mouth 等，要求代表按指令指着部位，全体学生为评判员，用Yes / No 随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品，这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，激发了学生的兴趣，又增强了学生的集体荣誉感。（2）、设置开火车

在单词教学中，学生会读了以后，通过开火车检查读音，让学生发挥小主人公精神，自己选择开火车的方向，往左往右，或往前往后依次读出数字单词，这样一来，学生们都因为争着想读而努力读准读好每个单词，在教完本节课的新单词后进行复习时，学生两人一组，利用自己手中的小卡片练习，一位学生出示卡片，令一位学生大声的读，这些做法也能让学生身心得到活动。（3）、设置表演活动

表演是小学生最喜欢的一项活动，小学生都有很强的表现欲望，因为年龄小，没有更多的顾忌，所以更多的小学生都希望自己能够受到大家的关注，吸引更多人的眼球，可以请学生上台给大家表演对话，表演唱歌，表演背课文等。像教“turnleft,turn right, go stringt”这样的单词时，老师可以叫一些同学上台表演，老师请一位同学发出指令，让台上的同学做出动作，这样能够让孩子们在表演的同时学到知识，来激励学生积极表演。

另外，老师还要鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语大招呼，交谈，鼓励学生尽量使用所学的日常用语进行表达，也可以开展各类英语活动，如英语角，英语演讲赛，英语故事比赛等。

四、巧妙设置问题，吸引学生的注意力

如果整堂课处于平但的教学过程，就通过读，写，说，不但激发不起学生的学习兴趣，而且学生的注意力也不会集中起来的，最终学生的学习效果不易提高。我就有这样的体会，不论在教学秩序比较差的班级还是好的班级，只要老师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在课堂教学中，通过巧妙的设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。例如，学生在读对话或阅读课文前给出一些问题，并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题，这些问题可以帮助学生带着目的去阅读，并能帮助学生理解和记忆对话或课文内容，并确保学生思维集中，但是，小学生共有的特点是活泼好动，有意注意时间短，自制力较差，他们的注意力最长只能坚持20分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，如果将他们的学习当作单调的教师讲，学生听的过程，会表现得无精打采，注意力分散，有人说：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样，带有启发性的问题，设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器，既要激发学生的兴趣，集中学生的注意力，又要诱发学生积极思考，培养思维能力和习惯，还要充分训练学生的口语表达能力。因此适当而且适时的问题可以有效地把学生的注意力集中在课堂上。

五、耐人寻味的课堂小结吸引学生的注意力

课堂小结在教学过程中是不可缺少的一个环节，但是能否引起学生的注意力呢？我常用的几种方法有师生对话法，学生回顾本节课内容，师生共同小结，教师提问学生回答等方法，让学生人人参与，促使他们集中注意力，投入到回答问题之中。

篇6：如何提高智障学生注意力

一、弱智儿童的注意特点

注意力容易分散是弱智儿童的特征之一。那种没有预定的目标，不需要作任何意志努力的无意注意在弱智儿童的注意力中占优势。而有意注意，即有一定目的，需要作一定得意志努力才能办到的注意则发展迟缓。因此弱智儿童过于依赖新奇的刺激和较强的注意对比度。

弱智儿童注意范围狭窄，可接受的信息量少。例如有关注意的研究表明，在单位时间内，弱智儿童的注意光度仅为正常儿童的一半左右。弱智儿童注意的分配与转移比正常儿童差，他们很难根据任务的改变把注意力从一个对象转移到另一个对象，因此常常表现出顾此失彼，像正常儿童那样一边听一边写，他们会感到很困难。

二、如何通过有效的途径（课堂）提高学生的注意力

心理学关于培养儿童注意力的方法很多，主要包括以下几个方面：一是正确运用无意注意的规律组织教学；二是培养学生善于组织自己注意的能力，三是善于引导学生的无意注意和有意注意的交替，发展内部语言对注意的调控作用等，但由于弱智儿童的注意具有特殊性，因此，在培养其注意力时，还要运用一些特殊的方法，具体做法如下：

（一）放慢讲课速度，拓宽注意范围

智力落后儿童注意的范围比一般人狭窄，感知的速度慢，如果教师象对待正常儿童一样对待他们，那是大错特错的，因为他们的视觉范围狭窄，读书只能一个字一个字的念，写字只能教一笔写一笔，数小棒只看眼前的，因此我们在教学时，要放慢讲课速度，减少教学情景中的不必要刺激，细分教材的难易点，并采用小步子，多循环，多强化反复进行反应速度的训练，注意拓宽学生的知识面。经过长期的反复的课堂训练，我校中高年级学生的阅读能力明显提高，如七年级一位智力重度残疾儿童，从先认读一个字，到一个词，再到一句话。

（二）方法灵活多样，增强学习兴趣

教师的教学方法灵活多样，能增强弱智儿童学习的兴趣。学习兴趣在引起和保持注意上具有重大意义，有些兴趣可以直接由工作本身引起，有些兴趣可以间接地由对活动结果的追求而引起。智力落后儿童往往对学习缺乏兴趣，因此，教师必须了解学生已有的兴趣，了解其兴趣发展的特点，从而培养他们学习的兴趣，调动其学习的积极性。为了时时唤醒他们沉睡的大脑，老师不断的变换教学手段，不断地调整他们的学习情绪，激发学习兴趣，采用五环训练法，一环是课前说唱法，念儿歌，唱儿歌，并加上适当的动作表演。二环是提醒法。师生问答：如师说“请大家注意看”，学生说“训练眼睛”。这样活跃了学生大脑神经，然后进行口，眼，脑协调训练，然后教师出示有形有色的几何体让学生认读，比一比看谁说得对，说得快，能做到脱口而出的加以表扬，通过这样的反复训练，学生在无意识中提高注意力。三环是调整法，由于弱智儿童注意稳定性差，特别是低年级学生稳定不到五分钟就出现疲倦现象，出现

烦躁，多动，东张西望高声嚷嚷等现象。这时的老师根据学生的特点，变换教学手段，由静变动，由口动到手动。四环是激励法。弱智儿童对自己缺乏信心，许多事情他们都觉得自己可望而不可及，往往不敢尝试，甚至处于冷漠状态，封锁了自我。为了调动学生学习的积极性，提高注意力，教师在课堂上尽量设计一些让多层次学生能接受的题型。五环游戏法，老师安排有意识的游戏，不仅能调动学生的主动性，还能培养他们注意的灵活性，课堂上老师精心设计与本节课的知识点有关的内容进行游戏练习。让学生既感到轻松，又学到知识。

三、增加一些专门的训练：

1、拼图、下棋：让孩子学会拼图，并逐渐增加拼图的快书。学习简单棋类的玩法。

2、在听故事前先向孩子提出问题，让孩子带着问题去听，听完后回答。还可以要求他听完故事后把故事的内容复述给你听。

3、经常让孩子帮助你拿各类小东西，从一件到几件不等，要求在一次中完成。“请你帮我拿一个苹果、一把小刀、一些纸巾和几个牙签。”经常让孩子做传口信的人。“告诉外公，今天晚上9点中央电视台有他喜欢的节目。”从简短的到长一些的语句。

4、让孩子听和看录音磁带和图书画面内容相一致的那种配套图书。它和电视的不同之处在于，孩子对电视故事的理解取自于画面，也就是用来看理解故事，并且长时间看电视对眼睛有损害。而这种图书却是以听磁带为主，用图片来加深理解，这种以听讲为主的学习方法，对孩子将来的学校学习有非常大的帮助。孩子在听、看的过程中不仅丰富了他的知识，提高了他对事物的理解能力，同时也培养了他安静、集中注意力去听讲的好习惯。

5.“哨兵”站岗。目的：发展儿童肢体保持注意的能力；方法：给儿童规定一情境，让儿童扮演“哨兵”站岗，保持静站姿势，坚持时间越长越好。

6.鱼杆游戏。目的：培养孩子视觉注意的能力。方法：孩子手持鱼杆，去吊指定目标。

7.悄悄话。目的：发展儿童听觉注意的能力。方法：告诉孩子一句话，让其以传悄悄话的形式去告诉另外的“家庭成员”，事后检查正确率。

8.倒数数。目的：培养孩子专注力。方法：让孩子从任意数开始倒数。、找不同训练法。通过让儿童寻找两种材料之间的不同之处，从而达到训练注意力和记忆力的目的。、找相同的训练法。找出两种材料（或两种以上材料）之间的相同之处，从而达到训练作童的注意力和记忆力的目的。、合成训练法

例：⑴父母与儿童一起数数，每人依顺序数3个数。

如父亲：1，2，3，母亲：4，5，6

儿童：7，8，9

⑵ 父母拿出一些书，然后与儿童一起整齐地摆到书架上。

篇7：四年级学生如何提高注意力

现在很多孩子很小就对电脑产生了兴趣，但其中更多的孩子是被一些小游戏、动画所吸引。但互联网上可不止这些东西。现在互联网的学习资料可丰富得很，针对各种年龄层的孩子都有。如果小孩平时很喜欢玩电脑(可能实际上这些小家伙还不知道电脑能干啥)，那么作为家长的我们这时完全可以利用孩子们对电脑的兴趣，引导孩子上一些学习性的网站学习。

家长要给孩子一个宽松的环境

上面说过，物极必反。如果家长采取高压式的手段逼迫孩子学习，反而会让他对学习产生反感，显然这是不可行的。所以，家长要给孩子一个相对宽松的环境，当然在一些问题上则不能含糊，重点是培养孩子较为规律的学习时间，并让他能够长期坚持下来而成为一种习惯，让他们每天及时完成和复习功课。同时不要把考试当成目标，家长要淡化孩子的应试意识，让他们养成较好的学习习惯。

创造良好的学习环境

孩子的心理是很奇妙的，举个例子，孩子感冒了给他冲感冒药，如果盛在一个普通的碗里孩子可能会闹着不喝，但如果倒在一个很可爱的卡通杯子里，那么孩子就很容易接受。学习也一样，如果你让孩子在餐桌上学习，效果肯定比不上在一个可爱的学习书桌上学习来得好。一个可爱的书桌，一把孩子喜欢的椅子，一盏卡通台灯，等等等等，都是再普通不过的东西了，但对于孩子来说，他会觉得这是他专属的地盘，而这些东西是让他学习用的。

提升学生注意力的游戏

拍掌游戏

双掌互拍，刚开始老师将双手固定放在胸前的位置，让孩子用双手与老师的手互拍，老师再上下左右移动双手的位置，让孩子也要专注地进行拍掌活动。

动手做一做

只要是自己动手的操作性活动就需要专心，像夹豆子游戏、滴管游戏，但进行活动前，还需要帮孩子考虑到坐姿及环境的安排，让孩子在较安静的环境中，一次进行一件事情，且尽量避免太多声音、视觉的干扰。

照镜子游戏

跟孩子一起玩动作模仿，想象自己是一面镜子，让孩子跟着的自己动作进行，刚开始给孩子的动作要简单一些，速度也尽量放慢，等孩子熟悉后，可以互换角色，增加活动的趣味性。

抢背电话号码

篇8：用兴趣教学提高学生的注意力

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”教育家孔子也说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。而据心理学家统计,获得好成绩的各种因素所占的比重中,兴趣占25%。因此,培养学生学习数学的兴趣是克服数学学习困难的内在动力。要用兴趣教学将学生的注意力吸引到课堂上来,让所学知识生动有趣,从而有可能获得最佳的教学效果。那么在教学中可以采用如下哪些方法呢?

(1)以需激趣。教育家鲁宾斯基说过:“对于形成任何一种能力,都必须首先引起对某种类型活动的十分强烈的需要。”所以,需要是产生动力的源泉。要激发学生学习思维的积极性,在教学中就应创设积极的求知情境,把教师所教的变成学生要学的。例如我校机械班,在上立体几何时,结合他们制图课画的三视图,带了几个数学模型给他们看,从而了解空间立体带给我们的立体效果,进而探究三视图为什么会画出那样的效果。通过这些内容的补充使他们处于一种主动探索,积极思考的进取状态之中,又能为学习机械制图理论埋下伏笔和思路。

(2)以奇激趣。心理学上称好奇为直接兴趣,好奇心是学习的内部动机。职业中专学生的好奇心也特别强烈,在教学中,教师应结合数学教材,努力创设特定的情境,激发或迎合他们的好奇心理,并以好奇心为动力,推动学习活动的进程,使学生自觉地、主动地思维。比如,在学习等差数列时,以德国数学家高斯十岁时所回答的问题:“s=1+2+3+……+100=?”为例引入,先提问学生使学生产生浓厚兴趣,进而再讲解高斯计算方法。学生在这样生动的例子的启发下,注意力集中,处于积极状态,并产生学习热情,接下去的讲课就轻松了。

(3)以用激趣。数学的生命力在于广泛的应用性,应用性同时也是数学教学的主要内容,特别是职业中专的学生,更要强调数学的应用性。因此,在数学教学中,如能有意识地、经常地引导学生把所学的抽象知识与生活生产实际联系起来,使学生看到数学的力量,数学的生动性,看到数学的理论来源于实际,又转过来为实际服务的真理,对激发学生的兴趣,增强他们的求知欲,有着极其重要的作用。我们都知道空间立体几何是抽象的,难懂的,在学习有关点、线、面关系时,尽量与实际相结合。比如在讲解点、线、面的关系的时候,可以用教室讲台上放的粉笔盒为模型展示,粉笔盒本身是一个长方体,有8个顶点,12条棱,8个面。另外也可用所在的教室为例。教室本身就是一个几何体,体现很多立体关系,像墙面、墙线、天花板等都可作为例子说明。不同的是粉笔盒表现的是长方体的外观,教室表现的是长方体的内部,这是不是一个很有趣的对比?这些都会让学生惊讶地感觉到数学原来那么贴近生活,进而激发他们通过数学在现实世界中的应用来理解数学概念,并解决现实世界中发现的问题,不致使学生觉得抽象的数学离他们是那么的遥远,进而逐步远离对学习数学的恐惧感,增强亲近感。

利用计算机、多媒体设备辅助课堂教学也是吸引学生注意力的一种很好的方法,它是传统的教学形式无法比拟的,是随着社会发展进步而产生的教学新形式。在数学课上用powerpoint、flash动画制作多媒体课件,使学生看到了活灵活现的直观图像,平移、翻转、对称、曲线的轨迹的形成等,一目了然,避开了过多理论讲解。把抽象的逻辑思维变成了具体的形象演示,加上一定的声音、音乐效果,使课堂气氛活跃、热烈,激发了学生的学习兴趣,使他们在轻松愉悦中获得了知识,学生印象深,记得住。