六年级上册前置性作业

六年级上册前置性作业（精选8篇）

篇1：六年级上册前置性作业

1、山中访友

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、有感情地朗读课文，说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题。

2、从课文中的那些语句中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？找出相关的语句说说运用了怎样的修辞手法来表达的，并说说这样写的好处。

3、我们每天都与大自然在一起，生活中你是否也有过像作者这样的体验，想一想和同学交流交流。

4、你还能搜集一些像文中这样描写人与自然和谐相处带来的的快乐和幸福的语句吗？（试着找一找，让我们再次感受人与自然的和谐吧！）

2* 山雨

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。（找出相关的句段）

2、四人小组在组长的指导朗下合作感情朗读课文，让大家从你们的朗读中感受到山雨的韵味。

3、草虫的村落

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、有感情地朗读课文，想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到了什么，印象最深的有哪些。（找出相关的句段）

2、本文作者想象丰富、感受独特，说一说你是从文中哪些描写中体会到作者丰富的想象力的，找出相关的句段联系自己的实际，谈谈你的体会或者想法。

3、丰富的想象使小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受，让你笔下的小虫也是个有情有意的生物，好吗？老师相信你能行！

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

4* 索溪峪的“野”4

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、认真读读课文，想一想“野”在文中是什么意思，你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”。

2、在理解课文内容的基础上，说说你最喜欢课文的那部分，为什么喜欢这部分说出你的理由。（要有说服力哦，老师相信你能信！）

3、体会作者是通过什么表达方法来表现索溪峪的“野”。

5、詹天佑

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、试着搜集有关詹天佑或者京张铁路的文字资料或者图片，与同学们交流。

2、认真读读课文，说说从课文的哪些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？（可以用简练的语言说出他所做的具体事情）

3、从文中画出描写詹天佑的言行、想法的关键语句，把这些语句认真地读一读，说说从这些句子中你体会到了什么？

4、认真读文后，说说詹天佑在修筑京张铁路中遇到了哪些困难，他又是如何克服的？

5、詹天佑的爱国情怀深深地打动了我们一代又一代的人，此刻我想同学们也一定由衷地佩服这位杰出的爱国工程师吧，那么就用你的笔写下你的感受吧，如：《我所认识的詹天佑》或者续写“站在詹天佑的铜像前、、、、、、”。

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

6、怀念母亲

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、认真读读课文，从课文那些描写中可以感受到作者“对这两个母亲怀着崇高的敬意和真挚的爱慕”？（可以画出相关语句）写一写自己的感受或者体会。

2、完成课后第二题。

3、搜集季羡林写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，借助这 些资料感悟作者所表达的思想感情，根据自己的实际谈谈你对这两位母亲的理解和感悟。（组长监督完成）

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

7* 彩色的翅膀

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、搜集一些为了祖国的安宁而默默无闻的守护在祖国各个岛屿、边疆的战士们的资料或者图片，从而体会作者所要表达的思想感情。

2、认真读读课文，想一想战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛？和同学交流读文后的感受。

3、结合搜集到的资料谈谈你对守岛官兵的认识。

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

8*、中华少年

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、四人小组在组长的指导下，以本组喜欢的方式朗诵这首诗歌。

2、小组交流通过朗诵后对这首诗的体会。

3、搜集摘抄热爱祖国的诗歌或者优美语句，和同学交流。

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能读出这两首儿童诗的意境来：

9、穷人

四、我喜欢的优美诗句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、小组合作找一找《穷人》的写作背景或者有关沙俄专制下人民的悲惨生活写照。

2、认真读文后，由于课文篇幅比较长，先试着给课文分段，再说说课文讲了一件什么事？

3、再次认真读课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？

4、结合课文内容，展开想象续写《穷人》。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？可以展开大胆的想象，用你的笔为这善良的一家展望一个美好的未来。

10*、别饿坏了那匹马

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握这首文言文的主要内容：

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、认真读读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，每次的用意是什么？

3、为了体现人物的品质，课文运用了哪些描写方法？

4、对于这样一篇感人至深的文章，你还有什么疑问吗？可以提出来和同学交流交流或者把你此刻最想说的话写下来吧！

11、唯一的听众

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、认真读读课文，从文中画出“我”在学习拉琴的过程中心理和行动发生变化的语句，并且说一说为什么会有这些变化？

2、从文中画出老夫人言行的语句来，并且说说从中体会到什么？

3、完成课后第二题。然后自己再提出一到两个有价值的问题和同学交流交流。

4、学了文章后你对老妇人或者年轻人有什么要说的吗？可以动笔写一写。

12* 用心灵去倾听

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、认真读读课文，说说课文的哪些内容最让你感动，并且能说说感动你的原因。

2、课文多处运用了前后照应的手法，找出这样的句子读一读，并且说一说这样写的好处。

3、结合你的实际谈谈你对用心灵去倾听的认识，你认为用心灵去倾听能给人带来什么？

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：、只有一个地球22

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、搜集有关地球知识的资料还可以搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等，为理解课文内容打基础。

2、认真读读课文，说说课文写了关于地球的哪几方面的内容？

3、读懂课文后，说说遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？

4、举例说一说，课文运用了哪些说明方法？

5、你还能从课外摘抄一些运用说明方法的语句吗，把运用说明方法的好处与同学交流交流。

14*、鹿和狼的故事

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、课前读一读与鹿和狼有关的童话故事，谈一谈你对这两个动物的印象。

2、认真读课文，想一想：罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？

3、仔细读课文，重点思考：罗斯福错在哪里？为什么？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？

4、结合实际谈谈你对课文最后一自然段的理解。

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：、这片土地是神圣的26

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、课前通过查找资料、实地查看或者问问父母等形式，了解家乡的土地资源以及人们是怎样对待自己的土地的。

2、认真读读课文，想想课文哪些句段让你感受到这片土地是神圣的？边读边画出相关语句，仔细体会这些句子。

3、读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题结合你课前做的调查或者查找到的资料，写一写自己的发现和感受。

16*、青山不老

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、认真读课文，说一说这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

2、联系课文内容，结合你的理解说说作者为什么说“青山是不会老的”？

3、你还听过或者看到过像文中这样的老人吗，找一找和同学交流交流。

17、少年闰土课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、搜集有关鲁迅的资料或者他的作品（作品名称或者作品中你喜欢的一句话都可以），为学习本单元课文了解鲁迅先生打基础。

2、细读课文，想想课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？闰土给你留下怎样的印象？

3、边读边从文中画出描写闰土外貌和动作的语句，在体会体会这些句子的含义。

4、细读课文后，提出自己不懂的问题和同学讨论。

18、我的伯父鲁迅先生

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、搜集有关鲁迅先生逝世前后的一些情况介绍，当时的时代背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章，为进一步了解鲁迅先生做铺垫。

2、初读课文后，说说作者写了那几件事，试着给每一部分加个小标题，并且说说第一部分与其他部分的联系。

3、默读课文，从课文中找出一些含义深刻的句子，联系上下文或查找到的时代背景，说说对这些句子的理解。

4、认真读读课后的阅读链接，结合课前搜集到的资料说说鲁迅是一个怎样的人，他给你留下了怎样的印象？

19*、一面

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、试着搜集有关鲁迅先生关心爱护青年的故事，与同学交流。

2、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？

3、边读边画出描写鲁迅先生外貌的句子，把这些句子连起来读一读，在作者眼里鲁迅是个什么样的人，读了这一课后你对鲁迅先生又有了哪些新的认识呢？。

4、细读课文后，谈谈你对课题“一面”的理解，这“一面”给青年留下怎样的印象？

20* 有的人

——纪念鲁迅有感 课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、搜集鲁迅先生的名言警句或者赞美鲁迅先生的诗、诗歌、文章、故事等，进一步体会

2、认真读读这首诗，说说这首诗写了哪两类不同的人，他们的境遇有什么不同？

3、结合前面搜集到的许多有关鲁迅先生的资料，谈谈你对这首诗的理解和从中得到的启示。

4、认真读课文，四人小组在组长的指导下有感情地朗诵这首诗，从读中表达对鲁迅先生的怀念之情。

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

21、老人与海鸥38

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、搜集有关昆明湖的资料以及这位老人其他的资料，为理解本文内容打基础。

2、认真阅读课文，给课文划分段落并能为每段写个小标题。

3、细读课文后，画出最令你感动的语句，并且说说让你感动的原因。

4、默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？结合课前搜集到的资料和课文内容，说说为什么会发生这样的事？

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

22*、跑进家来的松鼠40

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、搜集有关人类与动物和谐相处的故事、文章，为理解本文内容打基础。

2、快速浏览课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事情？从中你体会了什么？

3、小组内交流课前搜集到的有关人类与动物和谐相处的故事，说说从这些故事中你体会到了什么？

4、想象如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做，把你想到的写下来。

23、最后一头战象

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、搜集有关战象的历史资料，对战象的情况有所了解，以便理解课文内容。

2、初读课文后，说说嘎羧给你留下怎样的印象？

3、课文中许多地方对嘎羧的行为进行了具体的描写，认真读课文，边读边画出这样的句子来，说说作者为什么要这样写?

4、默读课文，提出自己还不懂的问题和同学交流。

5、嘎羧告别村寨的场面，驻立江面回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

24*、金色的脚印44

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、快速浏览课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？

2、搜集人类与动物之间的故事，与同学交流。

3、结合搜集到的资料说说你对课题的理解并且谈谈学了这一课后的感受。

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

25、伯牙绝弦46

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、搜集古今中外关于交友的名言佳句，体会人们对友情的珍视。

2、读通读顺课文后，根据注释、插图理解文言文每句话的意思。

3、面对伯牙的痛苦和绝望，你想对他说什么？把你想说的写下来。

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

26、月光曲48

四、我喜欢的优美语句，并且还能说说喜欢的原因：

五、我会做：

1、搜集有关贝多芬的资料，和同学交流，加深对课文的了解。

2、认真读读课文，说说贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？为什么谈完一曲又一曲？

3、默读课文第九自然段，说说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再谈谈读后的体会和感受。

4、你还能从课外找到由实在事物引起的联想这样的句段吗？老师相信你能行！

课前一分钟：

一、课文我会读：

二、我能自学生字词：

三：我能把握文章的主要内容：

27*、蒙娜丽莎之约

篇2：六年级上册前置性作业

一、设计意图：本课是一年级人教版上册第八单元9加几，大多数学生都已经会用“点数”和“接着数”等方法计算20以内的加法。但是对于“凑十法”未必清楚。为了让学生想到凑十法，我有意在前置性作业中设计了两个习题，作为铺垫，练习1和练习2，

1、填空

2、动脑筋想一想。

9+()=10

9+1+3=9+1+6=9+1+5=9+1+4=9+1+7=

这样学生在做第三个环节的时候，基础好的学生就会想到凑十法，但是在解决一共有多少根小棒的时候，学生会围绕这一问题有多种方法：例如①点数，一根一根数出结果：“1，2，3，…，12，一共有12根”;②接着数，左边有9根，从9起接着数，数出结果：“9、10、11、12、一共有12根”;也会有少数想到③“凑十法”，左边有9根，“拿过1根凑成10，10+2得12”。在第三个环节中我设计你打算怎么算，允许学生用不同的算法进行计算。但是凑十法毕竟是新知识，大多数同学是很难想到的，所以我安排了第4个环节这种方法你明白吗，其实就是对学生的一种提示，学生看了提示定会想到凑十法。学生会按着我的提示完成第四个环节。接着趁热打铁，紧跟就说我明白了：9加(1)等于10，3能分成(1)和()，，10加()就等于()，其实就是对凑十法的一种整理，可能会有少数同学还是理解不了，在下边可以提出自己的疑惑，和不解，这样即使基础差的同学也会把自己不明白的问题，归纳概括出来，等待明天大家帮你解决。你想到的方法你认为哪个最好呢，就是让学生比较分析。哪一种更快捷方便。经过学生在第四个环节的分析总结，对凑十法有了初步的了解，接着我安排了第五个环节9+7=?试着让学生学以致用。最后安排了第6个环节，我会了。如果学生经过自己的努力，或者家长的帮助完成了这六个环节，这节课的重难点也就突破了。

二、实施过程：

(一)、布置前置性学习单：

1、填空

10+2=10+3=10+4=10+5=

2、动脑筋想一想。

9+()=10

9+1+3=9+1+6=9+1+5=9+1+4=9+1+7=

3、

9+3=?想一想，你打算怎么算呢?

4、这种方法你明白吗?明白你就把算式补充完整，

我明白了：9加(1)等于10，3能分成(1)和()，，10加()就等于()

你有不明白的地方吗?还有什么问题?

5、试试看：

6、.我会了。

9+79+□+□=□，所以9+7=□

9+49+□+□=□，所以9+3=□

9+9

9+2

(二)集体汇报1、2小题。

(三)带着自己的收获和问题小组交流。

小组交流3、4、5题，说说自己的收获和留下的问题。

(四)集体交流，小组汇报。

以小组为单位汇报。把自己组的收获，和不解，进行交流。同时也让别的组向这个组提出质疑和问题。

(五)教师归纳，课堂小结

(六)练习。

6题，书上习题处理。

三、教学反思：

9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。其实我在设计前置性作业的时候基本上也是按传统的9加几设计的，在铺垫时用了以下三个层次：一个数分成1和几，出了几道10加几让学生算一算，在上课的时候顺便问一问为什么算的这么快，因为刚刚学完，学生说的很好。接着又出了几道9加1再加一个数学生回答的也很好，这为后面的学习做好了铺垫。

由于学生进行前置学习，使每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，使课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。我认为这次我设计的前置性作业比较成功。孩子学的比较轻松，我教的也比较轻松。

1、设计了前置性作业，通过知识的迁移使学生在不知不觉中学会了新知识。

由于设计的这六个环节学生在家已经完成了，按照这些环节一步步进行，上课的时候很顺利。学生在进行第三个环节的时候，我先让小组讨论，把自己的所得和不解先进行一下交流，然后再集体讨论汇报，有的说“一个一个数的方法，知道9+3=12”。有的说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法我都没有反对。这样开放了学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。当学生说出利用凑十法的时候，我问了一句这种方法还有谁想到了，大多数同学都举起了手，那么没有举手的同学就是没有想到，那么通过别人的讲解你明白了吗。因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。在交流过程中，提倡学生运用不同的方法计算，体现算法多样化思想，使每个学生都获得成功体验。此时，我没有比较算法的优劣，只是在演示和板书时对其中“凑十”法进行了不露痕迹的关注。最后让学生比较，哪一种方法好，好在哪里?让学生在说的过程中知道了用凑十法比较简单，为后面的学习“8.7.6加几”做好了铺垫。而且实践证明了孩子们确实确实学的比较好。

2、前置性作业使课堂更高效，学生的交流更充分。

以前的课堂很沉闷，让学生小组讨论，学生不知道讨论什么，特别是一年级的学生，小组讨论更是没有目的性，干什么的都有，自制力差，但是由于在家完成了这次的前置性作业，上课的时候，我让小组讨论，学生马上就热烈的讨论开了，组长一声令下，大家都争先恐后的把自己的收获和明白的知识，向大家汇报，也有的同学把自己在家不明白的问题提出来，问其他的学生，小组内都是交流的声音，而且争的是面红耳赤，最后让小组汇报的时候，大家都争先恐后，上来汇报的组把自己的所得一一汇报，记得当时有一个同学这样汇报的，其中有一个组向他们提出质疑，3不能写在前面，1要写在前面，当时我马上追问了一下，到底谁说的对呢，同学们就开始争论开了，记得有一个孩子是这样说的，“因为9要和1才能凑十所以前面要写1”，我又追问了一下，谁和他的想法一样，当时有一多半的同学都举起了手，当时我送了他们一个大大的粘贴，其实说明在家大部分学生就已经把这节课的重难点突破了，学生在汇报完毕的时候，问了一句，你们对我们的组评价一下吧，其他的组纷纷给与评价，有的说优点，有的说缺点，最后这个组高高兴兴的回去了，因为他们和大家真的是充分的交流了，交流了自己的所得，同时同学们也纠正了他们的错误，所以他们满载而归。我要说这节课的前置性作业使我的课堂高效，也使我的学生交流的更充分。这节课即顺利，又轻松，我轻松，孩子们也轻松。我认为这是它的成功之处。

不足的地方：

1、前置性作业最后应该设计一个“我发现”。这样让孩子们在家进行一下总结归纳，像有的同学就能归纳出，我发现：9+几就是看见9，想(1)来凑十，

篇3：六年级上册前置性作业

一、前置之“实”

近年来，全国习作检测中非常关注实用性文体，而建议书就是其中之一，它体现了语文课程的综合性和实践性。

新课标对于高段习作的目标描述非常清晰：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”尤其是对于建议书的讲评，前期素材的积累尤为重要，因此把综合实践前置，通过调查积累素材。学生可分组开展实践活动，通过图片、视频等保存下来，把素材积累得殷实。

为了便于在评改课时可以聚焦内容的修改，而不必关注文体格式上的修改，我通过微课教学把建议书格式前置，让学生通过课前自主学习，明确格式写法，并自主完成习作，根据学生实际反馈制定评改要求。

二、评改之“用”

在习作讲评时，结合综合实践积累的资料，引导学生用“说明方法”将“现象”部分描写得更加清楚、具体；用“三维法”引导学生将“建议”部分修改，体现它的价值。最终使学生会用建议书，提升习作能力。

【目标定位】

依据教材目标：新课标中对于高段习作教学，明确指出：“学写建议书等常见应用文，内容符合文体要求。”而建议书的内容，主要是写清楚调查的现象，提出切合实际的建议。另外，《新课标》也指出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”

依据前置反馈：通过前置性习作的批改发现，全班学生普遍没有把调查得到的污染现象写具体、清楚；另外，之后提出的建议部分，也有一部分学生提出的建议没有切合实际，价值无从体现。

基于以上两个方面，我设定了以下教学目标：

1.通过角色转换，产生修改习作的兴趣，乐于修改习作。

2.通过前置素材对比，会利用说明方法将“调查现象”写清楚、具体。

3.通过范文引导，学会按“三维”法将建议修改得切合实际。

【案例描述】

一、实践调查，框定格式——“综·式”前置

1.明确主题，实践前置——收集资料

为了便于聚焦评改目标，我把本次主题确定为写一则“污染环境”的建议书。

师：在我们确定了主题之后，再来看要求，我们可以发现，在写建议书之前，我们需要做什么？

生1：需要进行关于“污染环境”的现象的调查，然后才能把调查到的现象写清楚。

师：那么我们现在就以“学习小组”为单位，进行调查分工的讨论，最后完成分工表格，明确各自的分工。

学生经过组内讨论，最终明确分工，并在双休日进行实地调查，并最终积累相关的文字、图像资料。

2.微课导学，格式前置——明确格式

教师制作微课，让学生明白前置学习建议书的格式和一般的写法。

（1）建议书的内容

针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。

（2）建议书的步骤

先写清楚存在的问题；再说明产生的原因；最后提出解决问题的建议。

（3）建议书的格式

标题；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

3.习作前置，一稿批改——了解学情

教师关注学生的习作内容，反馈得出：调查现象部分，学生普遍没有写清楚、具体；而学生提出的建议，很多都是不切实际的，如何治理的途径也没有明晰。

生1：近期以来，某地的大气污染很严重，这是因为大量的工厂排放出的有害气体，才造成现在的大气污染，如果再这样下去，可能会造成我们呼吸困难，导致人们中毒死亡。（评：现象简单）

生2：近期，某地正在进行污水管道的改造，很多挖掘机在路上穿行，使得道路破裂，黄沙漫天，道路旁的树木枯死，甚至许多沙石倒进河流，污染了整条河。（评：整个现象描写清晰）

生3：最根本的一点是普及环保意识，只有人类具备环保意识，上述的建议才能顺利实施，地球才能转危为安。（评：怎么普及没有写出来。）

二、聚焦要点，方法领航——评改“依法”

1.基于素材，说明具体——聚焦“现象”

（1）角色转换，阅读习作——发现要点

师：既然建议书是写给有关部门的领导看的，只有采纳了你的建议，才能体现出你的建议书的价值，那么，就让我们来角色转换一下，假如你来做有关部门的领导，看看这两份建议书，你会采纳哪一份？

教师出示学生的两份建议书。

学生评选——全部都选第一篇。

师：为什么大家都会选择第一篇？

生1：它的污染现象描写很具体，第二篇很简单。

生2：它的现象的描写很清楚，不是很笼统的。

生3：它的建议很有针对性。

生4：它的建议很切合实际。

……

师归纳：对比之后，我们发现了，一篇建议书要被相关部门采纳，体现出价值，就必须把这两块的内容写好才行。

（2）聚焦“现象”，对比阅读——领悟“说明”

教师出示一篇学生的优秀习作。

师：我们来聚焦这份关于水污染的建议书的现象描写部分，你觉得好在哪里？请画一画相关的句子，或者圈一圈词语，并在旁边做批注。

学生阅读，并批注。

生1：用了列数字的说明方法，把河水污染的范围写具体了。

生2：用了列数字的方法，把河水污染的后果写清楚了。

师：以小见大，将这些触目惊心的数据呈现出来，更能带给人震撼，直刺人心！

生3：用了打比方的方法，把污染程度形象写出来了。

师：打了比方，更加形象地写出了污染的严重。

生4：小作者做了一个假设，把后果写清楚了，更使人体会到了后果的严重性。

师：这样一个假设，把可怕的后果揭露了出来，怎么能不发人深省，不采纳你的建议呢？

师：同学们发现了吗？如何才能把这一现象写得震撼人心，体现出价值？

师归纳：可以运用打比方、作比较、列数字、举例子、做假设等说明方法来具体、形象地描写调查得出的现象。

（3）结合素材，修改“现象”——运用“说明”

师：我们再来看这则建议书的“现象”描写部分，老师把与之相关的调查所得的资料，包括图片，都在课间上呈现了，请根据调查所得的资料，运用说明方法，把这份建议书的“现象”部分修改得更清楚、具体些。

学生进行修改——教师结合范例中的素材进行个别点评。

（4）积累经验，自行修改——说明“实用”

师：同学们，刚才我们是帮这位同学进行了修改，相信大家也一定有经验了，接下来，请大家根据自己前期收集到的资料，运用说明方法，把自己的“现象”部分修改得更加清楚、具体。

学生各自修改自己的习作——教师结合学生的素材进行个别点评。

2.范文引领，“三维”思考——聚焦“建议”

（1）研读分析，明确要点——切实可行

教师出示下水文。

师：我们来自习研读，看看老师的建议部分，好在哪里？说说你的理由。

生1：提的建议很具体。

生2：提的建议很切实际，没有异想天开。

师归纳：是的！要想被相关部门采纳你的建议，那么你的建议就必须从实际出发，切实可行。

（2）交流体会，引出方法——体悟“三维”

教师出示下水文，引导学生发现提建议的方法。

师：老师的建议提得好，好在哪里？

生1：针对有关部门的职权范围来提的。

生2：针对实际的生活需要来提的。

生3：建议的实施过程很清楚。

师归纳：原来建议的有效与否，我们可以从“职能范围”“实际需要”“过程清晰”这三个维度去衡量。

（3）范例交流，修改“建议”——试用“三维”

教师出示一份建议提得不切实际的建议书。

师：同学们，这份建议书提的建议不是很好，请大家根据“三维”法，从实际去思考，帮助修改一些建议。

学生交流修改的建议——教师根据“三维”法，进行个别点评。

（4）积累经验，自行修改——运用“三维”

师：同学们，刚才我们是帮这位同学进行了修改，相信大家也一定有经验了，接下来，请大家根据老师教给的方法，从这三个维度去思考，修改自己的建议部分，以使自己提出的建议更有价值，也能让相关部分予以采纳。

学生各自修改自己的习作——教师结合学生的素材进行个别点评。

【教学反思】

一、前置之“实”

1.调查前置，积累素材

写作来源于生活，如果没有习作的素材，学生的习作将毫无深意。建议书更是如此，需要大量的实践调查，来收集相关的资料。基于此，我才把调查现象前置，积累了习作素材，文字或图像，有图有真相，使之后的评改不是空对空，而是有针对性地修改。

2.格式前置，聚焦写法

新课标指出：“习作，其实就是为了自我表达。”因此，不应该框定学生的思维和习作的内容等。而前置性习作能真正体现这一理念。但是，建议书却有自己的文体要求，如：调查主题、书写格式等。只有在学生明确格式写法的前提下，学生才能写出一份自己的建议书。把格式的教学前置，教师在讲评时，就可以节省时间，对建议书的内容集中进行针对性地讲评，引导学生用适用的写作手法来写这两块内容，提升建议书整体的质量。

二、评改之“用”

习作评改的成败，很大部分取决于要点是否突出，有没有好的写作方法引导学生。抓要点，进行重点攻坚，把讲评落到实处，达成评改目标，而不是泛泛之谈。通过学生前置习作的反馈，我发现本班学生写建议书的难点其实就在于两点：调查现象描写得具体、清楚和提的建议切实有效。因此，我在讲评时就紧紧抓住这两大难点去突破。结合高段学生的知识结构，我梳理出突破这两大难点的方法：把现象描写得清楚、具体，可以运用说明方法，使之具体生动；把建议提得有效，主要从“职能范围”“实际需要”“过程清晰”这几个方面去思考。我在教学时，把学生前置收集的资料紧密结合，根据实际，把这些方法渗透在学生的交流评改之中，达到讲评的实效，学生习得了习作方法，也提升了写作能力。

三、课后之“思”

篇4：六年级寒假作业答案上册

我们可按下图所示方向把ab移到,移到,把cd移到,把移到的位置,则此图形变成一规则的长方形,它的长边为4+2+2=8厘米,宽边为4+2=6厘米,它的周长可求.(4+2+2+4+2)2=142=28(厘米)答:此图形的周长为28厘米.第[2]道题答案:.第[3]道题答案:

根据从一厂调入二厂32名工人,一厂还比二厂多48人,可求出一厂比二厂多32×2+48=64+48=112(人),先求较大数即一厂人数(864+112)÷2=488(人),再求较小数即二厂人数488-112=376(人).答:一厂,二厂原来各有488人,376人.第[4]道题答案: 有七种拿法.张数

伍元

贰元

壹元

第[5]道题答案: 不能.按最少量计算:0+1+2+…+9=45,而45>44,所以原题不能.第[6]道题答案: 10张

(1050-240)[10-(2+5)2]=40(张)[240-(2+5)(402)]10=10(张)第[7]道题答案:

篇5：六年级上册语文寒假作业

处理（chǔ chù） 提供（gōng gòng ） 扁舟（biǎn piān ）

磅礴（bó bé） 尘埃（āi ái ） 滥用（ làn luàn）

皮薄（bó báo） 慰藉（jì jiè） 歼灭（jiān qiān）

誊写（juàn téng ） 胚胎（pēi péi） 老叟（sǒu xiǔ）

狩猎（shǒu shòu） 玉屑（xiè xuè）

二、辨一辨，组词。

堵（ ） 眠（ ） 记（ ） 旷（ ）

睹（ ） 岷（ ） 纪（ ） 矿（ ）

檐（ ） 择（ ） 脉（ ） 岷（ ）

瞻（ ） 泽（ ） 咏（ ） 眠（ ）

三、在下列词语中填上一对反义词，使之组成成语。

化（ ）为（ ） 居（ ）思（ ） 前（ ）后（ ） 大（ ）无（ ）

南（ ）北（ ） 瞻（ ）顾（ ） （ ）惊（ ）怪 七（ ）八（ ）

四、将下列词语按要求归类。

恐惧 凝神 清秀 苍白 清幽 微笑 吃惊 紧张

伤心 白皙 潮湿 僻静 生机勃勃 趾高气扬 面如土色

描写心情：_____________________________________

描写外貌：_____________________________________

描写环境：_____________________________________

五、选择正确答案（在正确的序号上打√）。

1、我从心里知道，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

（破折号表示 ①转折 ②解释说明 ③声音延长）

2、桂林的山真奇啊 一座座拔地而起 各不相连 像老人 像巨象 像骆驼 奇峰罗列 形态万千

（正确标点是①！，，，，，，。 ②，，，，，，，。 ③，，，、、、，。）

3、中队长去办公室取来作业本发给同学们。（①有两个连续动作 ②有三个连续动作）

4、多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。（①比喻 ②拟人 ③夸张）

5、这本书难道不是你的？ （①设问 ②反问 ③疑问 ）

六、改写句子，使原句意思不变。

1、老师的这番话不是给了我们很大的启发吗？

_____________________________________。

2、一群蚂蚁吃了一条大青虫。

_____________________________________。

3、小明高兴地告诉妈妈：“我被评为了校三好学生。”

_____________________________________。

4、强烈的阳光热辣辣地照射着广阔的田野。

篇6：六年级上册数学寒假作业答案

1.

2. 12:2:9;9:10

3. 35:42:18(a:b=5:6,b:c=7:3)

4. ;45%

5.

6. 1300000(104000÷8%=1300000)

7. 七五((64-16)÷64×100%=75%)

8. 5(6÷(1+20%)=5);90(72÷(1-20%)=90)

9. 25( )

10. 25:24( );4.2( )

11. 60(甲：乙=36:90=2:5， )

12. 18:14:15(A：B=9:7，B:C=14:15)

13. 96(120×85%-6=96);20( );20(120÷1.5=80， )

14. 7:10;42.9( )

15. ( )

二、选择题

16. D( )

17. B( 3)和4)正确)

篇7：六年级上册前置性作业

关键词：前置性作业；前置学习；自主学习

时至今日，打造高效课堂已成为小学语文教学改革的一项重要内容。随着我校课堂教学改革的不断推进，教师的教育教学理念和教育教学方法正在发生着快速转变，然而，与课堂教学模式改革息息相关的前置作业问题却迟迟未能推进，这就造成了课堂教学只是形式上的“轰轰烈烈”，收效甚微，而学生课业负担过重。有些教师布置的作业与课堂教学脱节，有些教师甚至依旧采用一刀切式、单一形式的作业，学生和教师的工作量增大，学生、家长和教师都为此痛苦不堪，课改是不是真是这样？那么，在推行课堂教学改革的今天，如何有效布置前置作业呢？作为一名小学高年级语文老师，我通过反思也寻找了一些改进的方法，现在与大家一起探讨和交流。

一、作业布置要有针对性

在布置前置作业时，教师要针对学生知识掌握的薄弱之处，特别是学困生没有掌握的知识和能力，设计相应的适合他们的作业。摒弃名师推荐的各种练习册、冲刺试卷等各种形式的练习作业，要自己设计学生的前置作业，做到“量体裁衣”，事半功倍。针对学生思想实际和生活实际，精选题目，然后有计划、有目标地布置给学生去做。

二、作业要有趣味性

兴趣是最好的老师。单一化的作业不利于培养学生的学习能力，简单的、重复的作业，也只会使学生感到极度疲劳，从而失去兴趣。如果把听、说、读、写等语文能力培养与唱、画、游戏、参观等学生喜闻乐见的形式巧妙结合起来，或布置一些简单的实践操作、社会调查、课外阅读、制作学具、情景剧表演等，或根据学习内容、小学高年级学生的年龄特征以及学生能力采取不同的形式，就会提高学生的兴趣，收到很好的效果。例如，在教学《第一场雪》前，我布置了这样一个前置作业：请同学们寻找雪，听雪花飞舞的声音，也可以把美丽的雪景画下来等。最后，学生将自己的成果与大家一起分享，学生个个兴趣盎然。因此，教师设计作业时要富有创意，注重形式的新颖、多样，使作业内容密切联系学生的实际生活并有一定的趣味性，让他们在一种愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

三、作业要有自主性

教师要根据教学内容和学生实际，放手让学生自己设计、编写前置作业题，尽可能给学生提供自主探究、独立思考的机会。比如在学习《晏子使楚》第一课时前，我给学生布置的前置作业是：读了《晏子使楚》这篇课文你有哪些问题？这些问题中有哪些问题自己不能解决？有哪些生字词不容易记住？让学生自己读课文，先自己解决，这样在上课时我就有的放矢了，教学效果也明显。在学习《杨氏之子》第二课时前，前置作业是：请把这个故事讲给你的父母或者是家人听。上课前我检查时发现同学们都做了，调查部分家长也表示赞成这一做法。通过自主性作业，学生在探究知识的同时，也获得了其他亲身感受，还增强了自主意识。

四、作业要有差异性

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，而每位学生都是有不同差异的个体，因此设计的作业如果千篇一律，难免失去灵活，也没有多大效果可言了。设计作业时，不搞重复累赘的题海战术，而是由易到难，采取阶梯方式，设计出必做题，让学困生能够完成；设计提高题，让大部分学生经过一定的思考能够解决；设计拓展题，让部分优秀学生觉得有挑战性，能拓展思维，开发智力，这样就调动了全体学生的学习兴趣和积极性。给学生选择作业的内容，选择作业的形式，选择做哪道题的自由，学生才能从中有更多的切实收获。

五、作业要有开放性

传统作业强调学生接受学习、死记硬背、机械训练，而新课标强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。所以在前置作业设计中，要始终把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合的学习机会，让学生到生活中和大自然中寻找课文的答案。比如，学习了《再见了，亲人》，前置作业可以是听老红军和退伍军人讲当年的故事。这样让学生在无拘无束、自由自在的环境中去学习、去体会、去感悟，让每位学生都成为学习的主人，体现自主、探究、合作的学习过程。

六、作业要顺应时代发展的要求

现在独生子女越来越多，他们在家里是“小皇帝”，家人倍加呵护，一味溺爱，他们不懂得为别人着想，他们生活范围小，仅仅局限于家庭、学校中。针对这些情况，前置作业布置要注重这方面的教育。如利用教师节，鼓励学生自己制作小物品，或画一幅画写上最喜欢的话，献给最敬爱的老师等，让学生在完成作业的过程中受到关心他人、尊敬老师和长辈的教育。

总之，前置作业是学生朝着正确的目标前进的最好方法之一，也是课堂教学改革的基础。精美的前置作业能使学生产生对学习的浓厚兴趣，对于教师来说，虽然布置作业是一个挑战，但有利于转变学生不做作业或者厌烦作业的现象，也不能不说是一个转折点。我想，这样的作业受益的不仅仅是师生，还能推进教学改革的深入和持久。有效的前置作业必将使课改掀起一个个美丽的浪花，为课改注入新的灵感和活力。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]荆志强.幸福地做老师[M].南京：江苏出版社，2012.

篇8：2018寒假作业六年级语文上册

今天是小年夜也就是正式进入了春节的期间了，相信广大学生党看着自己已经过半的寒假跟整整齐齐的作业放在书包里面，心里有着别样的滋味。今天小编就来解救你们给你献上寒假作业答案。

2018六年级上册语文寒假作业答案【一】

一、1.挠、勉、眷、秕、怨、狱(域)、蔑、谧

2、舟、寝、庞、连

3、漫、依、勇、闻

4、⑴C ⑵D ⑶D ⑷A

5、⑴比喻 ⑵排比 ⑶设问 ⑷夸张

6、⑴ 去掉“应该”或“必须”。B ⑵ 去掉“改善和”。

7、红军前进。

8、⑴我也会讲公共卫生呀。⑵你不应该破坏公共卫生啊。

9、参考所积累的春联

10、自己查课本改错

11、《淮南子·人间训》 刘安 焉知非福

二、12、⑴逃跑 ⑵经过 ⑶带领 ⑷大腿(5)对其不幸表示安慰

13、(1)这怎么就不能成为好事吗(2)这个人惟独因为瘸腿的缘故，父子得以保全性命。

14、一时受到损失，说不定反而因祸得福。在一定条件下，好事可能变成坏事，坏事也可能引出好的结果，事物的好坏可以转化，在一定条件下，好事可能变成坏事，坏事也可能引出好的结果，要辩证的看待得失祸福，用发展的眼光看待事物。要以一颗平常心对待生活，不要过分的唯一十一是指的事儿计较。

15、艰难 颤抖 包袱

16、，： “。”

17、她没钱买伞。

18、⑴ 妈妈为了给我买伞，连续熬夜，身体很虚弱。

⑵ 为妈妈这份深深的爱子之情而感动的思想感情

2018六年级上册语文寒假作业答案【二】

一、1、A cháo 改为 ke B xiān 改为 qian C jin 改为 jing D huì 改为kuai

2、A 燥 改为 躁 B 拔 改为 跋 C 暗 改为 黯 D 已 改为 以

3.(1)如果„„就„„(2)不仅„„还„„(3)不是„„而是„„(4)即使„„也„„

4、D.5、B.6.C.8.(1)不知云与我俱东。(2)润物细无声。(3)天之道也 人之道也。(4)横眉冷对千夫指(5)燕山月似钩。(6)海日生残夜，江春入旧年。(7)几处早莺争暖树，谁家新燕啄春

泥(8)曲径通幽处，禅房花木深(9)随风直到夜郎西(10)问渠那得清如许(11)老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。9.(1)例：看，这条盘曲的灵蛇多么喜庆!她头顶一朵艳丽的牡丹花，像在祝福我们幸福和谐;身穿布满春桃、夏荷、秋菊、冬梅等图案的花衣裳，像在祝福我们四季平安。口衔一颗大大的宝珠，尾摇两株灵芝草，像在祝福我们吉祥如意。

(2)笔走龙蛇 灵蛇之珠龙蛇飞舞 金蛇狂舞 虎头蛇尾、杯弓蛇影、龙蛇混杂、牛鬼蛇神 打草惊蛇 画蛇添足 蛇蝎心肠

二、(一)10.爱(最爱)直接抒发了作者对钱塘湖春天美景的喜爱之情。

11、这两句诗作者抓住了“乱花”“浅草”、写出了花的繁多，草的柔嫩，突出了春的妩媚动人;用“渐欲”“才能”描绘了春的发展变化，突出了春的勃勃生机。

(二)12、学而不思则罔，思而不学则殆

13、论语 儒家 思想家 教育家

14、愠：生气，发怒 故：旧的知识(学过的知识)从：跟从，学习弘毅：刚强勇毅

15.我每天多次反省我自己 温习学过的知识，可得到新的理解和体会，这样的人可以当老师了。

16.择其善者而从之，其不善者而改之(见贤思齐焉，见不贤而内自省也)

17.例：“己所不欲，勿施于人”，揭示的是处理人际关系的重要原则。人应该有宽广的胸怀，待人处事应宽宏大量。倘若把自己所“不欲”的硬推给他人，不仅会破坏与他人的关系，还会将事情弄得僵持而不可收拾。人与人之间的交往确实应该坚持这种原则，这是尊重他人、平等待人的体现。(设身处地为别人着想，关心体谅他人，理解他人，不能只想自己的利益，多替别人考虑，帮助别人如同帮助自己。)

(三)18、破坏生态平衡，准确性。

19、因为 不但 还 20、人类随意破坏自然资源会造成一系列的生态灾难。

21、人类如果继续不加节制的开采自然资源，破坏生态平衡，将是自取毁灭。为了人类的子孙后代，我们应该觉醒了。

22、例：(1)善待地球就是善待自己。(2)保护自然资源，共营生命绿色。(3)保护碧水蓝天，共建绿色家园。(4)污染环境千夫指，保护环境万人颂。(四)23①捡到;归还 ②“不屑”或“想不通”;不好意思

24.把手机交给学校，儿子肯定会受到表扬，但儿子却不愿受表扬，所以我感到“惊讶”。

儿子懂得做好事不是为了受表扬，而是做人的本分。说明儿子不爱慕虚荣，为人善良，不虚伪，懂得做人的道理，我为此感到“欣慰”。

25.动作描写，突出着急;神态描写突出惊讶，说明手机

失而复得出乎小伙子的意料之外;语言描写，突出讲话很激动，表达感激之情。

26.“善良”：归还手机;“不虚伪”：不隐瞒自己的真实想法。