普及普通话纳入教育教学要求

普及普通话纳入教育教学要求（精选5篇）

篇1：普及普通话纳入教育教学要求

青云一联小将普及普通话纳入教育教

学要求的制度

以十八大精神为指导，以《国家通用语言文字法》等有关语言文字工作的方针、政策为依据，以加强语言文字综合管理、推广普及普通话和教育系统用字管理为内容，本着重在建设、重在过程、重在实效的原则，进一步增强广大师生的语言规范意识和推普参与意识，全面优化教学和校园语言文字环境，不断提高师生的普通话水平，形成在学校、社会交际中说普通话的良好风气，使推广普通话工作向纵深发展。学校特制订将普及普通话纳入教育教学要求的制度。

一、教师要积极参与普通话培训和测试，不断提高自身规范用语水平，使我校全体在岗教师普通话达标率100%，并把语言文字规范的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中，考核结果作为聘用、晋级和评优的条件之一。

二、学校每学年开展推普周活动，对师生进行语言文字法规及常识的宣传、培训，活动要求全员参与，积极投入，出勤率和表现与评选语言文字先进个人挂钩。

三、学校每年组织一次全体教职工参与的语言文字常识的测试，测试结果全校公布，评先、评优时优先考虑。

四、学校领导干部要高度重视语言文字教育培训工作，在各项工作和活动中以身作则，严格管理。

五、语文教师要立足课堂教学和班级活动，对学生进行语言文字知识的教育，要面向全体学生，使全体学生接受普通话和规范汉字的听说读写能力教育培训，90%以上的学生掌握应知应会的汉语拼音和规范汉字，90%以上的学生能说比较标准的普通话，60%以上的学生能说标准的普通话。学校将写字与口语成绩作为评价教学业绩的重要依据。

六、其他学科教师也要立足课堂教学和学科活动，对学生进行普通话用语指导和管理。

青云一联小 2013年9月

篇2：普及普通话纳入教育教学要求

管理中的要求

一、素质教育

（一）主要途径

1.以品德课教学为主渠道，要求学生在课堂上发言、讨论、提问、回答问题时使用普通话，注重培养学生普通话口语的能力，使学生语言应用能力得到普遍提高，按教学计划对学生进行社会主义、爱国主义、集体主义教育。

2.以舆论为先导，抓好校园的宣传主阵地，在师生中掀起学习普通话、使用普通话、使用规范语、书写规范字、树立语言规范意识的高潮。

3.有计划地开展各项德育教育活动，利用升旗仪式、班会、板报、广播等形式和途径，大力宣传并及时发布相关信息。

（二）要求

1.所有教育内容面向全校学生，所有教育活动要全面贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和语言文字规范标准。

2.各项活动要求见《中小学生思想品德操行考核实施细则》。

二、常规管理

（一）要求

1.将语言文字工作列入学校常规管理工作中，分管领导每学期至少召开2次会议。

2.将语言文字工作纳入学校精神文明创建活动内容，营造语言文字规范化氛围，主管领导认真检查落实。

3.校园设警示标语牌、永久性标语牌；在学校走廊、张贴有关讲普通话的宣传标语，时时提醒学生养成加强说普通话的意识；在教学楼、图书室等公共场所设“请说普通话，请用规范字”的提示牌；使校园内形成人人都说普通话，都使用规范汉字的氛围。

4.对校内所有公示牌、上墙的制度、办法及所发文件、所写文字材料负责监督审查，对不规范用字现象要立即纠正、整改。

5.校名牌、室名牌及校徽、学校的公文、文件和校刊校报的刊头报头、学校的公章、印鉴、图章、自编自印的各类印刷品等用字必须规范标准。

（二）教学管理

1.教师在课堂教学和日常教育中应使用普通话，在板书、批改作业、家庭联系册、科研论文、案例等方面写规范汉字；每学期对教师教案、板书、论文、科研材料等进行一次抽样检查。

2.在听课、评课等教研活动中将用语用字规范作为考核指标之一。3.加强对各类教材、教辅读物、讲义、试卷、教案等用语用字的规范审核把关。

4.语文教师应把普通话口语训练纳入教学计划，日常教学中注重提高学生口语表达能力。

（三）师资管理

1.将普通话合格作为录用教师条件，新教师上岗条件，教师继续教育内容。

2.把语言文字应用能力作为对教师业务考核的一项重要内容。3.将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务学习、职后培训、教学基

本功训练的基本内容。

（四）学生管理

1.各科教学都应加强对学生规范意识和能力进行培养、对“作业规范”提出明确要求。课堂中与教师和同学交流必须使用普通话，语言力求清晰明了。作业书写工整，不写繁体字、异体字、错别字。

2.学生在校园内讲普通话，写规范字是学生行为规范的基本要求。3.将语言文字规范意识、语文综合能力等纳入学生评优评先的基本条件。学生不会说普通话的，不能评为“三好学生”、“优秀学生干部”。

（五）德育教育

1.开展多层次的普通话演讲、朗诵、书法及规范字知识竞赛、口语表达争章活动，提高学生的语言文字水平；每年9月开展“推普宣传周”活动，形式多样，内容丰富。

2.校红领巾广播站每学期播出宣传语言文字规范化的节目2次以上；每学期至少出一期专题黑板报；积极宣传《国家通用语言文字法》和有关文件。

3.开展形式多样的推普活动；开展普及普通话专题宣传活动，提高师生语言文字水平；开展综合性社会实践活动，参与社会语言文字工作，促进语言文字规范化。

篇3：普及普通话纳入教育教学要求

人民网北京电, 记者从教育部获悉, 为深入贯彻中央关于厉行勤俭节约、反对铺张浪费的精神, 大力推进节约型校园建设, 日前, 教育部下发《关于深入开展节粮节水节电活动的通知》, 决定从今年秋季开学起, 在全国各级各类学校和幼儿园深入开展节粮、节水、节电 (以下简称“三节”) 活动。《通知》要求, 要将“三节”教育全面纳入课堂教学, 将“三节”教育贯穿于国民教育全过程。各地各学校要引导学生从小事做起、从自己做起, 逐步养成节约的行为习惯。要持续开展光盘行动, 制订防止餐桌浪费的具体办法, 普遍设立“学生文明就餐监督员”, 将节粮行动落到实处, 最大限度减少食品浪费。各地各学校要动员学生积极参与节电节水活动, 促使学生养成及时关水、关灯习惯, 杜绝长流水和长明灯现象。各校要结合实际, 制订详细的评价办法, 将学生日常节俭行为习惯养成情况作为重要指标, 纳入学生综合素质评价。《通知》呼吁, 要全员参与“三节”体验活动。各地各学校要组织学生开展与学龄段相适宜的形式多样的体验活动。组织学生到节粮、节水、节电的社会实践基地, 观察了解节粮、节水、节电的知识和方法, 开展相关研究性学习。

篇4：纳入教育教学要求实施方案

一、工作目标：

以全面贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《省实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》为核心，以实现“2012 年以前在全国范围内普通话初步普及、社会用字基本规范”的工作目标我为指导，以增强全社会语言文字规范化意识、提升师生文明程度和整体素质、促进文明学校建设协调发展为总体要求，借助本次迎评活动争取使我校的语言文字工作再上新台阶。为此，我们将加强管理力度，建立和完善相应的工作机制，提高管理水平；切实提高全校的语言文字规范意识和应用能力，使普通话成为我校的教学语言、校园语言；使校园内的文字应用基本规范，确保我校顺利通过语言文字工作评估验收。

二、工作步骤：

第一阶段——宣传发动阶段（2019 年 9 月）

1、学校召开专题会议，向全校教职工进行宣传动员，传达上级精神，介绍我县语言文字工作委员会的评估检查的范围、内容以及我县本次迎评工作的工作步骤、工作要求、任务分解等内容。结合本校的实际情况，重点介绍本次评估学校的指标要素及评分细则。校长作全面的动员，提出迎评的要求，并对本次迎评工作进行部署，指出规范语言

文字，学校责无旁贷。

2、学校教导处、教研室、校团委要根据《国家通用语言文字法》、县语委精神，共同做好宣传发动工作，利用校园橱窗、国旗下的讲话、张贴宣传条幅等渠道做好宣传工作，让学校的每一位师生都知道语言文字规范工作的重要性；要把规范工作渗透到学校的每一项工作、每一个教育、教学行为中去，每一位教职员工都要积极投身于规范祖国语言文字的工作中去，从身边做起。

3、学校根据上级要求成立学校语言文字工作领导小组，并把评估学校的指标进行具体的分工，责任落实到位，让学校的每一位教职员工都知道自己在语言文字规范工作中的责任。

4、教导处、教研室、校团委根据县语委的要求，组织学生做好城区语言文字规范化的宣传和检查工作，做到有计划、有组织、有总结。5、校园网设立“语言文字”专栏，把相关的法律、文件挂在网上，供大家学习；把相关的信息挂在网上，供大家了解。

第二阶段——自查整改阶段（2019 年 10 月—11 月）

1、学校各部门根据评估任务的具体内容，逐条对照，明确责任，学校语言文字工作领导小组负责做好组织、协调、督查、指导工作。

2、学校全体师生对学校用字进行重点检查和整改。2019 年 10 月底前，基本完成校园内不规范用字的整治工作。

3、学校总务部门负责设立永久性的宣传标语牌，做好环境布置工作。

4、学校完成自评工作，并于 2019 年 11 月上旬之前进行自查，针对不足加以改进。

5、结合学校的有关活动，将语言文字工作有机融合，促进用语用字的规范。

（1）通过学校宣传栏、班级黑板报，把规范的语言文字融于校园的环境和文化氛围中，潜移默化地对学生进行教育，充分发挥环境育人的功能。

（2）各年级、班级组织“班级朗读比赛”、“写字比赛”等活动。

6、11 月中旬，学校全面完成档案整理工作。

第三阶段——迎接评估阶段（2019 年 11 月下旬—12 月）

学校有关部门按评估标准要素，分类汇总相关档案资料；学校语言文字工作领导小组对资料进行审核，并进行整改，总结，迎接上级相关部门的检查。

四、保障措施：

1、加强组织领导 （1）学校成立由校长为组长、副校长为副组长、学校中层干部及部分教师为组员的工作领导小组，下设语言文字办公室，具体负责领导和实施工作；并分层落实责任，组织开展迎查准备工作。具体成员名单如下：

组 长：葛蔚然 副组长：韩文妍 成 员：丰慧敏

韩朝霞

付凤云

张秋芝

（2）领导小组成员根据条块加强对相应工作的总结和反思。

2、明确工作责任

每位语言文字工作小组成员明确自己的职责，在具体的工作中认真完成，保证工作的顺利进行。

3、具体分工 语言文字领导组下设办公室。负责检查整理以下材料：领导批示、签字用字规范。将普通话合格作为对教师进行业务考核和录用教师的一项条件； 丰慧敏负责检查整理以下材料：将普及普通话及用字规范纳入教育教学要求，作为学校督导、检查、评估的内容，在进行其中任一项工作时把普及普通话作为一项重要内容，措施到位，制度健全，认真检查落实；将普及普通话和用字规范作为素质教育、学校管理的内容，要求明确，制度健全，严格管理，认真落实； 韩朝霞负责以下活动的开展和材料的整理：利用校园广播、橱窗、国旗下讲话、张贴宣传条幅等渠道组织学生做好语言文字规范化的宣传和检查工作，做到有计划、有过程、有总结。通过学校宣传栏、班级黑板报，把规范的语言文字融于校园的环境和文化氛围中，潜移默化地对学生进行教育，让学校的每一位师生都知道语言文字规范工作的重要性；整理以前开展的学生朗读的比赛的材料，把语言文字规范工作渗透到少先队的每一项活动中去。校园网设立“语言文字”专栏，把相关的法律、文件挂在网上，供大家学习；把相关的信息挂在网上，供大家了解；整理工会每年组织的师德标兵演讲材料及评分标准。

付凤云组织、布置、协调各年级开展“班级朗读比赛”、“写字

篇5：普及普通话纳入教育教学要求

学生自编操, 源于20世纪90年代末, 当时是部分教师在课堂上运用, 没有编入健美操教学大纲, 处于改革探索阶段。随着国家关于深化教育改革全面推进素质教育, 《纲要》在学校实施并规定:“各校应根据本纲要和学校的实际情况制订教学大纲, 自主选择教学内容, 有的放矢地进行教学改革和试验。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。要以人为本, 遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好, 既要考虑主动适应学生个性发展的需要, 也要考虑主动适应社会发展的需要, 为学生所用, 便于学生课外自学、自练。”学校在健美操教学大纲中设置学生自编操, 要求:学生自由组合, 自己选择音乐, 借助网络媒体按要求创编和展示健美操成套动作, 教师根据动作的新颖性、准确性、熟练性、协调性、队形变化合理性以及动作完成的整体节奏、力度、表现力等因素进行评分。

1 江苏省26所高校健美操教学大纲情况

对江苏省26所高校健美操教学大纲进行比较, 其中14所高校健美操选项课中有学生自编操, 占调查总数的53.8%;12所高校健美操选项课中没有实施学生自编操, 占调查总数的46.15%;其中3所学校的健美操教学大纲中实践与专项理论课, 没有涉及健美操的创编原则与方法。各高校编订的教学大纲风格迥异, 形式多样, 各具特色。其中具有代表意义的几所高校的健美操教学大纲有:1) 东南大学健美操教学大纲。分为初级班和提高班, 初级班实践部分24学时, 教学内容是“全国健美操大众锻炼标准”1～3级组合套路, 提高班实践部分24学时, 教学内容是“全国健美操大众锻炼标准”4～5级组合套路和学生自编操。2) 扬州大学健美操教学大纲。分为健美操主选, 学制一年, 实践部分52学时, 教学内容是“全国健美操大众锻炼标准”1～3级组合套路、大众竞技健美操和学生自编操;健美操辅选学制一学期, 实践部分26学时, 教学内容是姿态组合、“全国健美操大众锻炼标准”1～3级组合套路和学生自编操;健美操公共选修Ⅰ和公共选修Ⅱ实践部分35学时, 教学内容是“全国健美操大众锻炼标准”四级组合套路、大众竞技健美操和学生自编操。3) 中国矿业大学分为初级班、中级班、高级班, 学制一学期, 实践部分24学时, 教学内容分别是大众健美操初、中、高级成套动作及补充教材含街舞练习、搏击有氧操、拉丁健美操、垫上操、踏板健美操, 无学生自编操;理论部分4学时, 内容是健美操的基本知识、创编原则与方法及竞赛与裁判法。从前两所高校的健美操教学大纲中我们可知, 他们根据学生的兴趣、爱好、协调性、运动能力分班, 让学生掌握健美操的基本动作、基本技术和创编健美操的原则与方法, 学生掌握了一定的技术理论后, 在教师的指导下分组创编健美操动作。

2 我校健美操课学生自编操教学实践情况

为了了解这两年学校实行健美操自编操教学情况, 我们对一二年级6个健美操选项班进行问卷调查, 发放问卷176份, 回收176份, 有效问卷100%。问卷调查涉及学生编操的资料来源、动作拍节、动作个数、方向变化、队形变化、有无造型、对自编操的态度以及自己的认识。

2.1 编操的资料来源

学生编操的资料来源有三种, 第一种, 在教师教授的动作基础上自己加工、改编, 加入方向和队形变化, 占调查总数的37.04%;第二种, 从网络、VCD上借鉴动作, 加入方向和队形变化, 占调查总数的51.85%;第三种, 完全由其他同学教成套动作, 自己加入方向和队形变化, 占调查总数的11.11%。可以看出, 大学生运用各种信息渠道获取自己所需要的资料的能力较强, 积极运用网络寻找有用的个性化的资料为己所用, 充分体现了自学过程。

2.2 动作拍节

学校健美操教学大纲对学生自编操并没做过多要求, 教师在具体实施时可根据本班学生的实际情况规定动作拍节和动作个数。学生编操最少的动作拍节数为4×8拍, 动作变化多, 重复一遍;有些学生模仿“全国健美操大众锻炼标准”组合套路, 4×8拍从左边开始, 5×8拍反方向动作, 占调查总数的8.5%;8×8拍, 动作重复少, 衔接流畅, 过渡自然, 这种编操方式的学生占调查总数的49.43%;有些学生编10×8拍动作, 占调查总数的10.2%;有些学生编12×8拍动作以上, 占调查总数的31.8%。 (见表1)

2.3 动作个数

创新既是人生的态度, 又是社会发展的动力。当代大学生思想丰富活跃, 具有创造性, 不但向旧的体制框架挑战, 而且敢于表现自我, 彰显个性, 不求雷同。6个健美操选项班, 176名学生, 3人为一组, 共59组, 其中一组由2人组合。从问卷调查和观摩测试看出, 学生编操动作变化多、新颖、风格统一, 一节8×8拍动作组合, 学生竟能编出23个动作, 通过交流得知他们借鉴碟片、教师所教动作, 自己多思多想多练, 灵感突发创编了自己的动作, 再配上喜欢的音乐, 利用课余时间练习, 同时也吸引带动了许多同学加入他们的锻炼。动作个数最少的为6个, 最多的为30个, 多数学生编操动作个数在11～16个之间 (表2) , 可以看出多数学生编操是积极的, 他们自主选择喜欢的动作, 选择喜欢的音乐, 对健美操有了理解、有了体悟、有了感动, 体验到运动的乐趣, 从而把健美操融入到他们的生活之中。

2.4 方向变化、队形变化、有无造型

学生在课堂活动中是一个个活生生的个体, 有思想、有爱好、有个性、有创造力和想象力, 他们易于接受新鲜事物, 不怕挫折和失败, 敢于拼搏, 敢于向陈旧观念挑战。学生在编操过程中, 在具体的情境中融入自己的思想、自己的感情, 才能创编出动作新颖、队形变化多端的健美操组合。队形变化受人数的限制, 人数多队形变化多, 才能使健美操更具欣赏性。虽然学生3人组合, 人数有限, 但是教师观看学生的表演后深感吃惊, 他们队形变化各异, 过渡自然且不生硬, 可见他们花费了很多的精力和时间。动作方向有45°、90°、135°、180°、360°的变化;队形变化有横排、纵排、斜排、三角、倒三角、直三角、圆形。学生编操方向变化、队形变化见表3。42.4%的组有两个方向变化, 42.4%的组有3～5个方向变化;六组有6个队形变化, 占10.2%, 队形变化多数在3～5个, 占76.2%。其中33组在开始或结束部分有造型。反映了学生对健美操的认识理解和欣赏能力逐渐成熟, 他们能够欣赏美、创造美, 获得美的体验。

2.5 学生编操态度

健美操不仅有很好的健身、娱乐功能, 而且能塑造人的形体美、动作美、健康美, 备受高校女生的喜爱。实施学生自编操, 让学生自主选择学习的内容, 选择锻炼的时间、地点, 充分调动学生参与的积极性和兴趣, 给了他们一个学习锻炼的机会, 给了他们一个展示自己的广阔空间和舞台, 可以使学生充分发挥自己的潜能, 充分实现自己的价值。调查表明, 96.6%学生喜欢自编操, 认可这种教学方式, 2.8%的学生不太喜欢, 一人不喜欢, 究其原因, 跟学生的性格、人际关系、兴趣有关。

2.6 学生的认识

学生对自编操在健身、娱乐、审美以及在心理素质、道德、智力培养等方面所体现出来的价值认识程度如何, 直接影响着学生体育行为。经历自己编操、强化练习、紧张考试一系列过程, 学生对健美操有了更深层次的认识。结果表明, 学生对健美操的健身、娱乐功能持肯定态度, 对自己编操的过程非常珍惜, 对编操结果非常满意的占72.4%, 稍微满意的占21.6%。学生认为自编操便于记忆、学得快、有乐趣, 有积极性, 敢于表现自己, 更开朗自信。自编操对智力、情感、个性的影响, 持肯定态度的学生有68.2%、85.6%、48.9%。学生认为在编操练操的过程中, 思维更加活跃开阔, 具有创造动作改造动作的意识, 即创新意识和创新思维, 潜移默化地锻炼了他们的能力, 感到非常有成就感, 同时增强团结合作, 增强沟通, 促进人际关系的默契配合。

3 普通高校健美操教学大纲实施学生自编操的可行性

3.1 实施学生自编操是适应学生身心发展的需要

兴趣是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣在认识过程中有良好的情绪色彩, 使人对某种事物表现出优先的注意和向往的心情, 它对正在进行的活动具有推动作用, 对创造性活动具有促进作用, 对未来活动具有定向作用, 是推动大学生求知的动力, 能充分调动人的积极性、创造性, 发挥人的聪明才智。学生对自编操的兴趣很大, 96.6%学生喜欢自编操, 认可这种教学方式, 因为学生作为学习的主体, 在参与编操和锻炼的过程中不断克服困难, 克服心理上的障碍, 冲破想象力的束缚, 经历了一段艰苦的磨难, 在裁剪、改进、创编动作的同时产生出各种审美的心理效应, 得到精神的净化、情操的陶冶、心理的愉悦和情感的升华。因而学生自编操的过程是对人的意志、品质、信念、情操的陶冶过程, 能够增加与他人进行思想交流的机会, 有助于提高社会交往能力和适应能力。

3.2 实施学生自编操是培养学生综合素质提高体育意识的需要

高校体育是人生学生时期自主性较大的一次锻炼、学习机会, 它对提高学生的体育意识, 确立终身体育思想有极大的影响。实施学生自编操, 激发每个学生全身心地投入进去, 迫使学生动手查阅资料、开动脑筋组合动作套路、编排动作队形、改变动作方向、加入优美的造型, 并且在实践编排过程中, 他们逐渐学会如何协调好三人的意见分歧, 如何与其他同学交流经验, 切磋动作技术, 经过努力奋斗, 终于创编出风格各异的健美操组合, 使每个学生都体验到学习和成功的乐趣。这一过程对学生各方面能力的培养是直接的、有效的、长期的, 使学生开阔视野, 开发思维, 变得更乐观、开朗、自信, 对生活充满信心, 对未来充满希望。经过自编操, 增强学生对健美操的理解和运用, 使学生更加喜爱健美操运动, 培养学生参与锻炼的兴趣和能力, 养成良好的自觉的锻炼习惯, 促进体育意识的形成, 为终身体育奠定基础。

3.3 实施学生自编操是时代的需求, 也是满足体育社会化的需求

大学生是社会的新一代知识分子, 他们即将走向社会, 融入到社会这个大家庭中。自编健美操的过程, 不仅仅是学习健美操课程的过程, 也是学会自主学习自己锻炼的过程, 在他们融入社会的时候, 能够促进他们适应社会环境的变化, 不断调整自己, 增强体质, 提升自己的体育意识, 根据实际情况, 自主学习, 选择适合自己的锻炼方式方法, 促进体育的社会化。

实践证明, 学生自编操符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要义, 此内容更具时代特征, 更接近我国素质教育改革, 更多地考虑学生学习的主动性, 锻炼学生自学、自练的能力, 是一种有价值的、可行的教学方式, 建议将学生自编操纳入普通高校健美操课程教学大纲。

参考文献

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