如何搞好初三毕业班数学的复习

如何搞好初三毕业班数学的复习（精选8篇）

篇1：如何搞好初三毕业班数学的复习

探讨如何进行初三毕业班数学复习

东兴区永东中心校 王殿伟

初三数学后期复习是学生进入初中毕业和高中升学的关键阶段，时间紧，任务重，要求高。复习中面临着很多问题需要解决，主要是通过这一个阶段的复习，使学生较好地把握整个初中阶段数学的知识体系，准确掌握并灵活运用各个知识点，形成较强的分析问题、解决问题的能力。这对大面积、大幅度提高学生的毕业及中考成绩是相当重要的，那么制定一个科学而又有效的复习计划显得尤为重要，下面本人结合他人经验和本人的切身体会就后期的复习谈谈我个人的几点看法和做法：

一、要明确复习的指导思想

现在中考的命题趋势越加体现新课改的理念，新的数学课程标准指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”所以数学复习要面向全体学生，尽量使各层次的学生对初中数学基础知识、基本技能和基本思想方法的掌握程度均有所提高，还要使尽可能多的学生形成良好的思维品德、较强的综合能力、创新意识和实践能力。

二、方法和措施

（一）认真学习和考纲，统一认识。

认真学习新课标和考纲，特别是市有关中考的精神和中考说明。梳理清楚知识点，把握准应知应会点，哪些要让学生理解掌握，哪些要让学生灵活运用，哪些方面有待整合提高，教师对要复习的内容和要求做到心中有数，了然于心。这样就能驾驭复习的全过程，全面提高复习的质量。

过好五关 提高效率

1重视基础，过好知识能力关

○ 基础知识复习不应认为是学过的内容，而忽视归纳整理。归纳应按知识模块进行，对概念、法则、公式、定理不仅要熟练掌握、准确叙述，还要清楚它们在运用上的区别及内在的联系，课后对课上复习的内容进行回忆整理，不忙于做题，避免出现看似会的知识却不能准确运用的“夹生”现象。综合题的求解，是基础知识、基本方法及数学思维的综合运用，知识、方法有了较多积累，能力有了提高，也就有了开启难题的钥匙。单元知识检测可采用赋负分的方法，检查过基础知识关还差多少，分析原因，及时矫正。数学试卷考查的知识点达近50个（复习教材编排体系不一致），不仅考查基础知识和基本技能的掌握，还考查数学思维和数学应用意识的感悟。分析试卷的特点及变化趋势，把握复习方向，在全面复习的基础上，抓住主干，突出重点。哪些知识点一般在选择题、填空题中考查，哪些知识点一般在大题中考查，要心中有数。

2重视课本，过好课本习题关

○ 分析近年数学试题，可以看出，用于考查基础知识、基本技能的素材和背景，都是课本中的例题、习题，题目或直接取材于课本，或是课本中例题、习题的变形、改造和拼接，能够在课本中找到它们的影子。为此，对课本中的例题、习题要逐题过目，典型题要演算一遍或多遍，熟记于心，重要的步骤、方法可附于题后。即使其它试卷少做或不做，也要完成课本例题、习题的再演练。有了课本习题求解这个台阶，登上综合题求解的较高台阶就有了基础。

3、重视原理，过好原理方法关

○ 学生在复习中存在着重视知识记忆，忽视知识理解，重视运算结果，忽视运算步骤，重视解题方法，忽视解题原理的现象，这种片面复习不利于能力的形成与提高。结果对错只是考查的一部分，对知识、能力、思想、方法、潜质等更多的考查体现在步骤、过程中，不能准确、清晰、有条理的表达，没有完整的解题过程，即使结果正确，也不会得到预想分数。在专题复习阶段，不仅要掌握解题方法、规律，还要领会其原理、策略。做题不仅求会，还要求懂。如在几何复习中，不仅要知道常见的基本图形、常添加的辅助线，还要知道添加的原理和规律，才能灵活运用。注意倾听、思考老师对典型题的分析及求解的策略，注意通性、通法的运用，对各类题型不满足听懂、会做，要及时归纳整理，探求不同解法，形成能力。

4、重视落实，过好落实反思关

○ 复习采用题海战术不可取，一定量的习题训练还是必须的。通过习题(含课本题)演练，加深对基础知识的理解，提高解题(准、快、合理)能力。讲试卷、做试卷时，部分学生只关注试卷的得分，不反思答错原因，对老师的讲解不仔细倾听，题做了不少，效果却不大。

单元复习结束或一套试卷做完，要教会学生问一问自己，有哪些提高，还存在什么问题，解题中运用了哪些基础知识、哪些基本方法、哪些数学思想，解答错误的原因是什么，如何改正。克服不重视解答过程，不愿演算，不愿动笔、计算马虎等不良习惯。注意演算的草纸不要太乱，既便于复查，又可省去复查时再演算的时间。

5、重视模拟，过好应考信心关

○ 模拟考和练习，既是对复习成效的检查，又是考前的实战演练，通过模拟还可提升应考的信心。重视模拟的过程，淡化模拟的分数，模拟题要在规定的时间内独立完成，批改后及时查找原因，对存在问题请教同学、老师。完成几套模拟题后应按题型(如解直角三角形题、函数与方程题、阅读题、开放题、特殊到一般的探求题等)进行回味小结，查找共性问题，分析原因，逐一解决。

学生模拟没考好或遇到不懂不会的问题是很正常的。若着急、焦虑，会影响复习的心情，失去应考信心。要求学生应把模拟中发现的问题、做错的题当成再次锻炼、提高自己的机会，考前发现问题越多，纠正越及时，提高越快，信心越足，中考越能取得好成绩。

（二）循序渐进，系统复习

初三数学复习的内容面广、量大，知识点多，要想在短暂的时间内全面复习初中三年所学的数学知识，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。我们的想法是：将整个复习工作划分为三个阶段，按学生的认知规律，循序渐进，系统复习。

第一阶段：知识的系统复习、帮助学生形成知识网络

近几年的中考题安排了较大比例（70%左右）的试题来考查“双基”。全卷的基础知识的覆盖面较广，起点低，许多试题源于课本，在课本中能找到原型，有的是对课本原型进行加工、组合、延伸和拓展。复习中要紧扣教材，夯实基础，同时关注新教材中的新知识，对课本知识进行系统梳理，形成知识网络，同时对典型问题进行变式训练，达到举一反

三、触类旁通的目的。做到以不变应万变，提高应变能力。具体做法是：可按初中数学知识体系把初中的全部内容归纳成数与式、方程和不等式（组）、函数及其图象、统计概率、平行线与三角形、四边形、圆、解直角三角形、图形变换与相似、图形与证明共十个单元进行系统复习。这一阶段复习工作做得好，可以提高学生的毕业成绩，同时为后期的复习减轻了压力，这一阶段的复习应注意以下几个问题：

①例题分析：根据本课的内容，精心选择有一定代表性的典型题，经过教师的 启发、点拨、解题规律、解题的技巧，努力采用题组的方式，对课本例题进行整合、拓展和提高，求一题多解，一题多变，培养学生的解题能力

②课内练习：把所讲例题进行变式、拓宽，以“疑为主轴，练为主线”的原则，疑难问题中的关键，由学生讨论，老师点拨；切不可以讲而取而代之，如若这样效果不明显。并重视运算的正确性和解题的规范性以引起学生注意，这样可帮助学生减少不必要的丢分。

③布置作业:设置时要有针对性，有较明显的梯度；对不同的学生提出不 同层次的要求（分必做题和能力提高题）；给学生留有一定的空间。老师应及时批改，作业发现问题，及时评讲，不留隐患。④试卷检测：第一阶段的复习不宜仅凭讲练进行，单调的复习模式容易引发学生的倦怠心理。中间穿插重点单元测试或难度不大的综合测试，这样可以激发他们的学习热情，同时也可提高学生的复习效果。

第二阶段：专题复习，进一步提高学生分析问题、解决问题能力

根据历年中考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练，就中考的特点从以下几个方面收集一些资料，①应用型问题：2005年应用类的试题仍将是热点，且题型背景将更加丰富多彩。市场经济、人文社会、环境保护、学科交融、方案设计、操作决策；②突出科技发展、信息资源的转化的图表信息题；③体现自学能力考查的阅读理解题；④考查学生应变能力的图形变化题、开放性试题；⑤考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、操作探究性试题等十个专题进行专项训练，围绕每种专题，选配一些相关的练习题，供学生对本题型的练习，以检查学生对本题型的掌握情况。通过对题型进行全面的、针对性的分析研究，使学生能适应题型的变化，掌握各种题型的解题思路，特别是对开放性试题、探索性试题应全方位揭示考题的本来面目，克服学生的畏惧心理，也从而达到开拓学生的解题思路，提高学生分析问题、解决问题的能力。

第三阶段：综合训练，解题能力的实际检验与强化提高

这一阶段，重点是提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高应试能力。综合训练一方面是“三基”的有一次全面覆盖，另一方面是对课本重点与考点有针对性的强调，它的综合性和仿真情景都是平时做作业或单元过关所无法替代的。是实战前的演习和热身，以便考生把最佳竞技状态带入考场。做法是：从市调研试卷、或订购部分高效模拟试卷、自编模拟试卷中精选五份进行训练，每套试卷考了哪些知识点，是以什么方式出现的，考查了哪几种数学思想方法和思维能力，这些教师应做到心中有数。同时每份的练习要求学生独立完成，老师及时批改，重点讲评以帮助学生扫清盲点。

3、复习阶段应注意的几个事项

（1）在课堂上要注意知识的全面性、系统性，面向全体学生，注意突出基础知识和基本能力，引导学生提高分析解决问题的思考方法。切忌以讲代学，以练代学，顾高不顾低。课外练习要精心设计、精心造题，以有理于消化所学的知识、方法，要留有思考的余地，让学生练习中提高对知识和方法的领会和掌握。练习量要兼顾减轻学生的负担，量要适中。（2）中考要取得好成绩，首先基础要扎实，其次真实水平要发挥出来，那么我们在综合训练阶段，要帮助学生尽量避免会而不得分情况的出现：要求学生认真审题，不要急于下手，看清条件和要求，丛中发掘隐含条件，获得更多有用的信息，从而迅速找到问题的突破口；注意书写的规范性，避免因跳步或表述不清造成不必要的丢分；现在的中考试卷题目的编排也不是简单的按难易顺序来的，它会出现多题把关，所以不要在被卡住时打持久战；对于一些解答题，它会分层设问，所以看到“难题”时，不必心慌，冷静思考，定可以获得一定的分数，看到“易题”时，也不要掉以轻心，它可能入手易，但深入则难。

（三）中考数学注意事项：

1、“整式与分式”中，整式相乘运算中的整式仅指一次项；整式相除运算中除式为单项式，有关整式、分式的运算不超过三步；不单独考查升幂、降幂、添括号。

2、因式分解只出提取公因式法、公式法（直接用公式不超过两次）的试题。

3、方程与不等式中，解一元二次方程中的二次方程的系数不出现字母（只能为数字系数）；知道一元二次方程根与系数的关系，但不以此去解决问题；解可化为一元一次方程的分式方程中的分式不超过两个；不出现三元一次方程组的试题（教学过程中可以根据学生的情况作适当的引伸，但不能作为考试内容）。

4、二次根式中，不出“最简二次根式”的概念，但在进行二次根式加、减、乘、除（除式中只含一个二次根式）运算时，要求学生会按如下要求将结果化简：（1）被开方数中不含有分母；（2）分母不含有根号；（3）被开方数应不含有能开得尽方的因数或因式。不出专门考查分母有理化的试题，即使在命题中涉及到，要严格控制（分式的分母中不超过两项）。

5、二次函数中“会根据已知条件确定函数表达式”，中的二次函数表达式限于以下三种情形：二次函数的二次项系数为1；已知二次函数图象与y轴的交点坐标；已知二次函数图象的顶点坐标，利用的形式确定函数表达式。

6、关于证明问题（1）证明的依据:考试中证明题的“证明”，是指用三段论证的演绎推理，证明的依据仅限《课程标准》中规定的基本事实、定理（见考纲第10页）。根据图象变换得到的有关结论不能作为此类证明问题证明的依据。（2）证明题的难度 证明题的难度应与所列出的命题（考纲第8页）的论证难度相当。（3）证明题的范围 由于在相似形与圆的相关内容中得到的有关性质都是通过合情推理得到的，因此在相似形与圆的范围内不出证明题，但可以出运用《标准》中有关相似形、圆的性质进行简单探索并能说明理由，同时会进行简单的计算近年中考数学命题趋势

1、几何问题将从以往的认证转向发现、猜测和探究。

2、关注实际生活，注重应用能力，增强阅读能力考查。

3、综合试题着重考察考生的创新意识和实践能力。

篇2：如何搞好初三毕业班数学的复习

----长岗小学六年级语文总复习计划

针对本校实际情况，结合各班在平时教学工作中的得失，根据语文学科特点，为提高复习效率，经长岗小学语文教研组研究决定，制定本复习计划。

第一阶段系统复习（3周时间，从11—13周）

11周汉语拼音汉字词语

12周句子标点符号阅读

13周古诗词作文

为了提高复习效率，我认为应注意以下几方面：

（一）要有针对性。

1、要针对本班学生对知识点的掌握情况，重点加强薄弱环节的复习。（如我班薄弱环节是汉语拼音声母、韵母。声母是g读成英语，小考集中了上、下两册所有要求掌握的词，看拼音写词语这一题对声母和韵母读音的准确要求就更高。）不应盲目地复习。

2、要针对近

一、两年来升学考试的命题方向和命题形式而进行有选择性的复习。如：

汉字：笔画名称（考查字典的知识时会出现）和间架结构。词语。

（1）成语考得比较多。考题形式主要是按要求写成语。去年升学考试考得是：写出自历史故事的、描写夏季的、含有动物名称、描述人物品质的共5分。除此之外还有：来自寓言故事的、出自神话故

事的、含有反义词语的、含有近义词的等都应复习。

（2）关联词。考题形式主要是在句子中填上恰当的关联词。要填关联词，就必须积累，要求词汇量很丰富。再多练习，在具体的语言情境中多读，练语感。（去年小考有2分）

（3）歇后语、谚语、名言警句。命题的主要形式多为在具体的语言情境中填空。很少是写出一半叫你补充别一半。

句子。

（1）句子互换（改）、缩句、扩句、修改病句、仿写句子。我认为仿写句子可作为一个重点内容进行复习。这一类题目学生做得都不太好。而升学考试也经常出现。如去年（2分）：如果你是一棵小草，就会给人们带来一份绿色；如果你是一朵花，就给人们带来一份芳香；，要补充为一个排比句。

（2）给句子排序也引起重视。这类题目改卷非常方便。但又很考验学生的能力，所以会考试的可能性很大。（去年有3分）

古诗词。

主要是在具体的语言情境中填诗句。（去年6分）

应用文。

书信、建议书、留言条、请假条、通知等，这些可能会以小作文的形式出现，如：根据内容填一个信封。（有一年考过）

（二）要有突破性。

阅读和作文是升学考试的重点，其分数占总分的一半还要多（去年55分），阅读题又是拉开差距的主要一题，所以对阅读题的专项训

练很有必要。（资料）突破作文（差生、不会写作文的学生）---背范文

第二阶段强化训练（14—17周）

以资料（试卷）为主，方法尽量多样（考—改—讲；做—改—订正；讲—做—改），一味的考试未必可行，总考总考，考得学生都麻木了，等到升学考试时，学生可能都没有考试的那种冲动了，还能考好吗？

第三阶段回归文本（18—21周）

18周上册课本

19周下册课本（1—3单元）

20周下册课本（4—6单元）

21周自测题

离开了书本知识的复习是不实际的，也一定会是不成功的，所以对课本知识的复习尤其重要。复习的内容：

1、词语盘点中的词语。

2、两个极端。（1）名家名篇。〔《少年闰土》中的两段话。9分〕

（2）容易忽略的地方，被遗忘的角落。（综合性学习中的一个“阅读材料”中的一首诗。）所以我们在复习时不能忽略任何一个地方。

去年小考试卷来自课本上的内容不少于38分。（按要求写成语的5分除外）。

复习期间应注意的几点：

1、加强思想教育。

2、在教学过程中善于发现学生的闪光点，并及时给以表扬。多表扬，少批评，最好能做到不用尖酸刻薄的话直接批评。

3、在复习期间不要让学生太疲劳，过于疲劳会产生厌烦心理，直接影响复习效率，可以适当地开展一些活动。

4、多与学生沟通，在生活上多关心他们。

篇3：如何搞好初三数学总复习

通过听课教研,我发现较为普遍的问题是:在目标定位和内容的选取以及教师的归纳与提升方面存在一些问题,这将严重影响初三数学教学效率的提升。这些问题的解决必须依据对课标、考试说明的真正理解和掌握,需要教师扎实的基本功来作保证。

通过深入学习新课标,熟读考试说明,我们对下一阶段的复习定位、内容选取有了方向。

复习备考中复习目标定位要切合学生的实际, 按照考试说明确定复习目标,再结合自己学生实际进行适当调整,确保所有学生都能学有所得。复习内容的选取一定要符合课程标准的要求,不要盲目增加复习内容的难度和要求,或降低相应知识的要求。对于数学课程标准的要求,必须做到心中有数。抓基础,关注能力。无论怎么复习,都必须以夯实基础为前提,以提升能力为核心,同时要渗透各种解题策略。老师的归纳要及时到位。复习内容要符合考试说明,如果说数学课程标准的要求过于宽泛,且较中考数学试卷较远,那么,数学考试说明就是中考命题的直接依据,我们必须真正明确它的含义,切实落实它的要求。

我采用三轮复习法。一轮复习是基础知识复习,二轮复习是专题复习,三轮复习是套题复习,四轮复习查漏补缺。

首先进行一轮复习,即对基础知识的复习,要以课程标准和考试说明为基本方向,把握各知识点的目标要求,熟悉考试范围,考试内容,试卷结构,试卷难、中、易题的比例。在课程标准和考试说明的指导下,把基础知识系统起来,进行梳理,然后再针对各知识点进行方法突破,并进行变式训练,最后进行当堂效果检验。这一个环节是非常重要的环节,所以分配时间长一些,一般在一个月到一个半月。一轮复习中要重视概念的教学复习,数学的核心知识就是概念,复习中要把它放在第一位,让学生充分理解和掌握概念的前提和条件。一轮复习应继续加强基础知识掌握和基本技能提高在几何计算方面,要善于从复杂图形中提取出基本图形,建立模型思想,解决问题。在这轮复习中要培养学生规范的数学表达,解答题要培养学生善于抓住关键步骤,做到“麻雀虽小,五脏俱全”。在这轮复习中要重视对学生思维能力的培养, 初中阶段要培养的数学思想方法有:消元、降次、配方、换元、待定系数法、特殊—一般—特殊、未知—已知、用字母表示数、数形结合、分类讨论、函数与方程思想、把复杂问题转化为简单问题的化归思想等,这些都是学习数学和解决数学问题的思维方式和指导原则。在这轮复习中要归纳提升,师生一起归纳概括,总结提升。我留出充分时间进行,围绕本节课的重点问题,使得学生凌乱的知识得以梳理、发散的思维得以有效的回笼。

二轮复习是专题复习,要抓住主要知识和核心内容,更要关注中考命题特点和方向,对某一重要的数学知识技能的内在联系和数学思想方法进行较为深入的剖析, 选取近年各地典型试题进行集中训练,精讲训练。专题复习选择要准,安排时间在4周内完成要有代表性、针对性,围绕近年中考试题热点、难点,对重点下工夫,不惜一节课练一到两道题。专题复习要注重总结,要鼓励学生自我反思,提升分析总结能力。专题复习选择专题要有一定难度以提高学生解题能力,但难度要适当。专题复习重点是提示思维过程,揭示解题方法,不搞题海战术,更不能急于给学生答案。这轮复习遵循课程标准要求,整合全国各地的最新中考信息,对每一专题的考点进行细致划分,展示最新中考动向、新理念、新思路、新信息、新题型。二轮复习分六个专题:新定义专题,函数应用专题,函数几何综合专题,几何探究平移,旋转、圆的探究,动点专题。二轮复习注重总结规律技巧,用最短的时间、最有效的方法提高学生分析问题和解决问题的能力,遵循举一反三、融会贯通的原则。

三轮复习是套题复习。进行一模以后每两周进行一次套题训练,针对题目的难度、题型分布、试卷结构、精心选题,全真模拟训练。考完后要认真评阅试卷,及时发现存在问题,收集学生模拟考试中出现的一些知识,一些存在不足的知识点,进行针对性强的知识弥补训练。

四轮复习是查漏补缺,这个阶段很关键,要有计划、有目标地复习,初三复习,各类试题要做多套,平时,由于各种原因,学生免不了出现知识点的学习漏洞,没有真正理解或理解不到位,如果通过看笔记、错题本把疑难问题解决了。我要求学生建立错题本,把平时做错的题系统整理好,在上面写上评析和做错原因,每过一段时间,拿出来复习。这个过程是反思的过程。同时我们还要注重心态,良好的心态是高效学习的基本保证。积极良好的学习心态能让学生精神振奋,正视学习过程中遇到的困难,并能充满信心地克服。还能让学生思路开阔,思维敏捷,积极、主动地参与学习活动。

篇4：如何搞好初三数学总复习

通过听课教研，我发现较为普遍的问题是：在目标定位和内容的选取以及教师的归纳与提升方面存在一些问题，这将严重影响初三数学教学效率的提升。这些问题的解决必须依据对课标、考试说明的真正理解和掌握，需要教师扎实的基本功来作保证。

通过深入学习新课标，熟读考试说明，我们对下一阶段的复习定位、内容选取有了方向。

复习备考中复习目标定位要切合学生的实际，按照考试说明确定复习目标，再结合自己学生实际进行适当调整，确保所有学生都能学有所得。复习内容的选取一定要符合课程标准的要求，不要盲目增加复习内容的难度和要求，或降低相应知识的要求。对于数学课程标准的要求，必须做到心中有数。抓基础，关注能力。无论怎么复习，都必须以夯实基础为前提，以提升能力为核心，同时要渗透各种解题策略。老师的归纳要及时到位。复习内容要符合考试说明，如果说数学课程标准的要求过于宽泛，且较中考数学试卷较远，那么，数学考试说明就是中考命题的直接依据，我们必须真正明确它的含义，切实落实它的要求。

我采用三轮复习法。一轮复习是基础知识复习，二轮复习是专题复习，三轮复习是套题复习，四轮复习查漏补缺。

首先进行一轮复习，即对基础知识的复习，要以课程标准和考试说明为基本方向，把握各知识点的目标要求，熟悉考试范围，考试内容，试卷结构，试卷难、中、易题的比例。在课程标准和考试说明的指导下，把基础知识系统起来，进行梳理，然后再针对各知识点进行方法突破，并进行变式训练，最后进行当堂效果检验。这一个环节是非常重要的环节，所以分配时间长一些，一般在一个月到一个半月。一轮复习中要重视概念的教学复习，数学的核心知识就是概念，复习中要把它放在第一位，让学生充分理解和掌握概念的前提和条件。一轮复习应继续加强基础知识掌握和基本技能提高。在几何计算方面，要善于从复杂图形中提取出基本图形，建立模型思想，解决问题。在这轮复习中要培养学生规范的数学表达，解答题要培养学生善于抓住关键步骤，做到“麻雀虽小，五脏俱全”。在这轮复习中要重视对学生思维能力的培养，初中阶段要培养的数学思想方法有：消元、降次、配方、换元、待定系数法、特殊—一般—特殊、未知—已知、用字母表示数、数形结合、分类讨论、函数与方程思想、把复杂问题转化为简单问题的化归思想等，这些都是学习数学和解决数学问题的思维方式和指导原则。在这轮复习中要归纳提升，师生一起归纳概括，总结提升。我留出充分时间进行，围绕本节课的重点问题，使得学生凌乱的知识得以梳理、发散的思维得以有效的回笼。

二轮复习是专题复习，要抓住主要知识和核心内容，更要关注中考命题特点和方向，对某一重要的数学知识技能的内在联系和数学思想方法进行较为深入的剖析，选取近年各地典型试题进行集中训练，精讲训练。专题复习选择要准，安排时间在4周内完成，要有代表性、针对性，围绕近年中考试题热点、难点，对重点下工夫，不惜一节课练一到两道题。专题复习要注重总结，要鼓励学生自我反思，提升分析总结能力。专题复习选择专题要有一定难度，以提高学生解题能力，但难度要适当。专题复习重点是提示思维过程，揭示解题方法，不搞题海战术，更不能急于给学生答案。这轮复习遵循课程标准要求，整合全国各地的最新中考信息，对每一专题的考点进行细致划分，展示最新中考动向、新理念、新思路、新信息、新题型。二轮复习分六个专题：新定义专题，函数应用专题，函数几何综合专题，几何探究平移，旋转、圆的探究，动点专题。二轮复习注重总结规律技巧，用最短的时间、最有效的方法提高学生分析问题和解决问题的能力，遵循举一反三、融会贯通的原则。

三轮复习是套题复习。进行一模以后每两周进行一次套题训练，针对题目的难度、题型分布、试卷结构、精心选题，全真模拟训练。考完后要认真评阅试卷，及时发现存在问题，收集学生模拟考试中出现的一些知识，一些存在不足的知识点，进行针对性强的知识弥补训练。

四轮复习是查漏补缺，这个阶段很关键，要有计划、有目标地复习，初三复习，各类试题要做多套，平时，由于各种原因，学生免不了出现知识点的学习漏洞，没有真正理解或理解不到位，如果通过看笔记、错题本把疑难问题解决了。我要求学生建立错题本，把平时做错的题系统整理好，在上面写上评析和做错原因，每过一段时间，拿出来复习。这个过程是反思的过程。同时我们还要注重心态，良好的心态是高效学习的基本保证。积极良好的学习心态能让学生精神振奋，正视学习过程中遇到的困难，并能充满信心地克服。还能让学生思路开阔，思维敏捷，积极、主动地参与学习活动。

初三复习是一个枯燥的过程，一个任务艰巨的过程。学生尝试这个方法收到了很好的效果。

篇5：如何搞好初中数学复习

新学期开始了，对于初三的学生来说马上就要中考了，在这有限的时间里怎样把初中数学复习好呢？

一、制定合理的复习计划

第一轮:基础知识抓牢。第一轮复习时我们首先要认真研究教材，理清每一章的知识点，摸清初中数学内容的网络，开展基础知识系统复习。目的达到知识系统化，练习专题化，专题规律化。在这一阶段老师要把书中的内容进行归纳整理、组块，使之形成结构。通过典型的例题、习题的讲解让学生掌握学习方法，对例题、习题能举一反三，触类旁通。老师布置的练习要有针对性、典型性、层次性，不能盲目的加大练习量。要定期检查学生完成的作业。我们对于作业、练习、测验中的问题，采用集中讲授和个别辅导相结合，这一轮是提高边缘生成绩的关键阶段。

第二轮：加强专题复习。这轮复习的主要目的是为了将第一轮复习知识点、线结合，交织成知识网，注重与现实的联系，以达到能力的培养和提高。在这轮复习中老师一定要弄清初中数学有哪些专题，在进行这些专题复习时，我们根据历年中考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练，进行专项训练的同时，教师要引导学生从各个侧面去展开，并将近几年中考题按以上专题进行归类、分析和研究，真正把握其命题方向和规律，然后制定应试对策。初步形成应试技巧，为下一步的“强化训练”复习打下坚实基础。老师们在这一轮复习时一定要搞好分层备课和指导，这一轮是提高优生成绩的关键阶段。老师们一定要达到精讲精练。

第三轮:加强模拟练习，这一阶段注意通过考试发现问题，发现问题解决问题，再考再发现，再解决直到将问题全部解决。这一轮要提高学生的综合解题能力和应试能力，这一阶段老师们要通过试卷中出现的问题例如：书写问题、步骤问题等都要在考试中不断的解决，最后达到练兵就是中考中考就是练兵。

二、把常规性的东西做细，做强

常规的落实是打好数学基础的关键，因此平时的管理中我们坚决把常规落实到实际的教学中去。

1、集体备课落实到位。初三的复习，时间紧任务重，集体备课至关重要，任何一个教师不能单打独斗，我校坚持每周两节课的集体备课时间，学校的保级领导进行参加，老师们通过集体备课把每位教师的想法，教法进行比较最后统一思想，统一目标，同时老师们把课堂上遇到的问题进行交流，然后老师们通过集体备课达到统一思想统一目标。老师们通过集体备课大大提高了自己的课堂教学的水平，同时也能把平时遇到的问题及时的解决。

2、把听评课落实到实处。初三时间紧任务重，加强新教师的上课的指导非常的重要，我校规定每周必须有一位优秀教师举行一节公开课，周五学教研组把讲课的课题上报到教导处，教导处打印公示，本备课组的成员按时去听，听完后专门拿出一节课的时间进行评课，通过讲、听、评、老师们就能发现自己的不足和其他教师好的做法，在不断的讲、听、评中老师们能够慢慢的向课堂的高效迈进。学校根据讲课和评课的时间及时的进行检查，评课记录当天评完后由保级教干签字后交教导处。通过听评课活动，能够提高老师们的课堂效率。

3、把单元检测落到实处。单元检测是老师发现学生掌握情况的最好的方法，每单元上完，学校要求必须有单元检测，教师必须全批全改，而且批改要及时，检测分析中，教师必须分析好以下几方面的问题，（1）进步的学生，（2）成绩不理想的学生，（3）存在的主要问题，（4）补救的措施，（5）需要个别辅导的学生。通过单元检测老师能够及时的发现学生出现的问题，教师要把有问题的学生一一统计，及时的补救，只要这方面做好就能很大程度的预防个别学生的掉队。

4、做好学生帮扶工作。每学期开始每位教师必须找出自己所任教班级偏科生，每周任课教师要拿出一节课时间对这些偏科的学生进行帮扶指导，每周五任课教师要对这些学生进行本周学习表现总结，同时要指导学生怎样进行双休学习.通过单元检测和阶段检测教师对这些学生的发展进行全面的跟踪分析，对于进步好的要及时的表扬，对存在问题的要及时的制定帮扶措施。这样通过帮扶工作能使一部分偏科生在不断的指导中慢慢的从偏科的困苦中解脱出来。

三、抓住课堂是我们的主阵地

1、坚持双会课堂的精神。坚持我县倡导的双会课堂的教学方法，提高课堂效率，新的教学策略的贯彻在课堂上给老师们找到了高效的切入点，从公开课到公共课到示范课到平时的上课我们都是按双会课堂的指导思想，不论是复习课或是讲评课老师们都要按新教学策略的要求去做，老师们通过从入模到出模之后，能够在新策略的指导下根据自己的教学特点能够把课堂的效率尽量的向高效去迈进。

2、加强小组的合作。学习小组的建立是学生主体地位的体现，很适合当前课改的形式，但是小组的建立要科学合理，不能流于形式，更不能成为学生交流答案的平台，老师要加强指导让学生明白什么时候需要讨论，什么样的问题应该讨论，小组中的组长要有组织能力，小组的讨论可以有多种形式，有时是学习差的同学说出自己的困惑然后向学习好的请教，有时是学习好的直接向他们讲解，听不明白的再问等。不管采用什么样的讨论方法都要体现兵教兵、兵帮兵，兵强兵的作用。我们还提倡学习小组在课下的帮扶作用，利用课空和饭空的时间以小组的形式对于课堂上没有弄清的问题相互的交流一下也是对学困生很好的帮助，小组合作学习无论是对边缘生提高还是尖子的培养都起到极大的帮助作用。

篇6：如何搞好初三毕业班数学的复习

一、第一轮复习（2月中旬~一模）

1、第一轮复习的形式

2、第一轮复习应该注意的几个问题（2）中考有些基础题是课本上的原题或改造，必须深钻教材，绝不能脱离课本。

（3）不搞题海战术，精讲精练，举一反

三、触类旁通。“大练习量”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。

（4）注意气候。第一轮复习是冬、春两季，大家都知道，冬春季是学习的黄金季节，五月份之后，天气酷热，会一定程度影响学习。

（5）定期检查学生完成的作业，及时反馈。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手办法进行反馈、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。

（6）实际出发，面向全体学生，因材施教，即分层次开展教学工作，全面提高复习效率。课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。

（7）注重思想教育，不断激发他们学好数学的自信心，并创造条件，让学困生体验成功。（12）应注重对尖子的培养。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高中考优秀率。对于接受能力好的同学，课外适当开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。

二、第二轮复习（五月份）

1、第二轮复习的形式

如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。第二轮复习的时间相对集中，在一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度；第二轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点；注意数学思想的形成和数学方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用。可进行专题复习，如“方程型综合问题”、“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”，、“探索性应用题”、“开放题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题以便学生熟悉、适应这类题型。备用练习《中考红皮书》。

2、第二轮复习应该注意的几个问题

（1）第二轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。

（2）专题的划分要合理。

（3）专题的选择要准、安排时间要合理。专题选的准不准，主要取决于对教学大纲(以及课程标准)和中考题的研究。专题要有代表性，切忌面面俱到；专题要由针对性，围绕热点、难点、重点特别是中考必考内容选定专题；根据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜“浪费”时间，舍得投入精力。

（4）注重解题后的反思。

（5）以题代知识，由于第二轮复习的特殊性，学生在某种程度上远离了基础知识，会造成程度不同的知识遗忘现象，解决这个问题的最好办法就是以题代知识。

（6）专题复习的适当拔高。专题复习要有一定的难度，这是第二轮复习的特点决定的，没有一定的难度，学生的能力是很难提高的，提高学生的能力，这是第二轮复习的任务。但要兼顾各种因素把握一个度。

（7）专题复习的重点是揭示思维过程。不能加大学生的练习量，更不能把学生推进题海；不、能急于赶进度，在这里赶进度，是产生“糊涂阵”的主要原因。

（9）注重集体备课，资源共享。

三、第三轮复习（六月份）

1、第三轮复习的形式

第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉练，查漏补缺，这好比是一个建筑工程的验收阶段，考前练兵。研究历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。备用的练习有《全国各地市模拟试题》、《历年安徽省中考题（xx~xx年）》。

2、第三轮复习应该注意的几个问题

（1）模拟题必须要有模拟的特点。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要切近中考题。

（2）模拟题的设计要有梯度，立足中考又要高于中考。

（3）批阅要及时，趁热打铁，切忌连考两份。

（4）评分要狠。可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分教育学生，既然会就不要失分。

（5）、给特殊的题加批语。某几个题只有个别学生出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别学生的问题，就在试卷上以批语的形式给与讲解。

（6）、详细统计边缘生的失分情况。这是课堂讲评内容的主要依据。因为，边缘生的学习情况既有代表性，又是提高班级成绩的关键，课堂上应该讲的是边缘生出错较集中的题，统计就是关键的环节。

（7）、归纳学生知识的遗漏点。为查漏补缺积累素材。

（8）处理好讲评与考试的关系。每份题一般是两节课时间考试，4节课时间讲评，也就是说，一份试卷一般需要6节课的讲评时间。

（9）选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性。选择的依据是边缘生的失分情况。一般有三分之一的边缘生出错的题课堂上才能讲。

（10）立足一个“透”字。一个题一旦决定要讲，有四个方面的工作必须做好，一是要讲透；二是要展开；三是要跟上足够量的跟踪练习题；四要以题代知识。切忌面面俱到式讲评。切忌蜻蜓点水式讲评，切忌就题论题式讲评。

（11）留给学生一定的纠错和消化时间。教师讲过的内容，学生要整理下来；教师没讲的自己解错的题要纠错；与之相关的基础知识要再记忆再巩固。教师要充分利用这段时间，解决个别学生的个别问题。

（12）适当的“解放”学生，特别是在时间安排上。经过一段时间的考、考、考，几乎所有的学生心身都会感到疲劳，如果把这种疲劳的状态带进中考考场，那肯定是个较差的结果。但要注意，解放不是放松，必须保证学生有个适度紧张的精神状态。实践证明，适度紧张是正常或者超常发挥的最佳状态。

篇7：如何搞好初三毕业班数学的复习

一、树立明确的复习目标，注重考法研究，把握中考动向，制定复习计划

初三总复习是在初中数学课程全部结束之后对数学知识再认识、数学方法再提炼、数学思想再升华、数学能力再提高的过程。因此，必须树立正确的复习目标，以夯实知识基础、提高学习能力为基本原则，通过复习力求达到使模糊的知识清晰化、缺漏的知识完整化、零散的知识系统化的效果。

围绕这样的复习目标，对知识点的复习就不应再是简单的回忆，而是把平时相对独立的知识以再现、整理、归纳的方式串连起来，形成知识网络，让学生加深对知识的理解与内化。

二、做好充分的课前准备，加强复习的针对性

复习课教学首先要做到统观教材，进行知识的梳理、归纳，形成知识网络，查找课本中的典型题目，然后考虑根据复习内容，用什么方式让这样的知识网络内化为学生的知识，这也是备课的关键所在。对于不同的班级，由于学生基础等方面的不同，应采用不同的方法，既要考虑到督促学生自己阅读课本、提取知识、回顾具体内容，又要注意使学生理解知识的内在联系和脉络。

其次，例题习题的筛选一是要有层次性，既要注重基础性，还要注重提高性和综合性，由浅入深，循序渐进，逐步引导学生把问题深化，揭示出解题规律。二是要有典型性，应选择那些能较好地涵盖相关知识、技能、数学思想方法，或是学生容易出错的，这样既照顾到所有学生都能有所收获，又能激发中等以上学生的求知欲和挑战欲。三是要注重开放探索性，让学生通过对开放性习题的探索，学会思考，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。四是注重创设问题情景，把抽象的问题具体化，枯燥的知识趣味化，为学生发现问题和探索问题创造条件。既有强烈的德育功能，又可以让学生从数学的角度分析社会现象，体会数学在现实生活中的作用，提高应用数学知识解决实际问题的能力。

三、以学生为主的课堂教学模式

1、知识的梳理要突出学生的自主性

俗话说：听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍。学生的思维是从动作开始的，因此，知识的梳理应该给予学生充分展示自己的空间，让学生亲身经历知识梳理的过程，让学生带着困惑带着疑问去交流。在对已学知识进行梳理时，应根据不同的内容采用不同的方法。可以完全由学生自己梳理、互相交流补充，教师点拨；也可以利用填空、填表、填框图等方式引导学生通过填充回忆，整理复习内容，让学生能够很轻松地理清知识网络。

2、习题的讲评要注重师生互动，突出实效性

习题的讲评是复习课的关键环节，必须突出学生的主体地位，要由“一言堂”改为“群言堂”.一是在讲评习题时要注重数学思想方法的归纳。近几年的中考试题加大了对学生能力的考查力度，要求学生能综合运用观察、分析、类比、分类、化归以及数形结合甚至猜想等数学思想和方法。因此，我们必须善于从题目中挖掘思想方法，可以通过题目的分类归纳和有效组合，集中力量解决同类题中的本质问题，总结解析这类题目的方法和规律，让学生去体会、感悟，触类旁通，逐渐养成善于总结、勤于思考的数学品质。

二是在讲评习题时要注重习题的引申。习题的讲评不能就题论题，要在学生理解的基础上进行变式训练，激发学生主动思考、积极探索，达到提高能力的目的。

三是在讲评习题时要注重发挥学生的主动性。讲评习题时，每个教师都很重视解题方法指导，一题多解，一题多变，延伸拓展，于是教师在自觉不自觉中就唱起了主角，细枝末节不厌其烦，效果却很差。我们不妨把讲评的主动权交给学生，让学生给出多种解法，让学生互相分析每种解法的思路，比较优劣，总结规律，教师适时给予点拨。对于学生给出的一题多解，教师也不能只是简单判断正确与否了事，而应该引导学生比较鉴别解法优劣，哪些解法是通性通法，哪些是专题专法，归纳不同解法的思考方向。只有这样，学生参与多了，领悟也就透彻了。

四是讲评习题时要善于发现并运用课堂上“错误”。不要看到多数学生做错同一道题了，就去讲解这道题，而不去研究学生做错题的原因。学生的有些错误比较典型普遍，而有些错误的解题过程中很可能体现着某些积极因素和重要的思考方向，具有一定的讨论价值。如果教师能把这样的错误展示在学生面前，引导学生对错误展开深入剖析，揭示错误根源，这不仅能使做错题的学生茅塞顿开，而且还可以引发其他学生的再思索，使不同层次的学生都能有所启发和提高。况且，在整个剖析过程中，学生都有浓厚的兴趣，注意力特别集中，能够主动参与，积极动脑思考，这比教师直接讲解正确解法的效果要好得多。

3、指导学法要突出反思性

叶澜教授说过，一个教师写一辈子教案也成不了名师，写三年教学反思就可能成为名师。同样道理，一个学生能够养成质疑、反思的习惯，就具备了良好的数学素养。无论教师还是学生，如果只会做，不会反思，就不会有进步，更不会有创新。因此，我们在复习课教学中尤其要注重学法指导。绝对不能讲一题丢一题，而要留给学生足够的思考时间，让学生主动去质疑反思，归纳解题通则，从而使学生享受学习数学的乐趣，养成善于创新的思维品质。

4、构建和谐的课堂氛围

德国有一位教育家说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此，教师在复习课教学中更应该注重情感投入，用激情去感染学生，对学生的回答进行鼓励性评价，即使是错误的回答，也要对其中的成功因素给予充分肯定，让学生读懂老师的关爱与期待，建立自信，受到鼓舞，激发起强烈的求知欲望和主动参与的热情，不断体验成功的喜悦，让学生在宽松和谐的课堂氛围中开启思维，提高学习效率，确保复习效果。

四、课前、课后两点行之有效的做法

1、注重集体备课的功效。每周安排至少半天时间进行集体备课，对于复习课我们可采用先行课的方式，即“听——议——评”，共同探讨有关教学设计的生成以及课堂实施的问题（提前一周）。

2、师生共建错题档案 要求学生建错题档案，并要经常检查批阅；同时老师也要建立错题档案，复习一到两个单元后，将出现错误较多的题目，就汇总、整理成学案，对学生进行检测，这样查漏补缺效果很好。

篇8：如何搞好初三英语的中考复习

初中升高中, 对学生来说是人生的转折点, 作为三大科之一的英语, 在中考分数上占的比例非常大, 到了初三这个关键期, 对英语复习一定要抓住方法, 才能让学生成绩更上一层楼。能够在中考中取得好成绩, 平时教学质量是影响之一, 初中毕业班的同学想要让英语取得好成绩, 最后总复习非常关键。

1. 把知识加以综合, 找出最优化的复习方法

对知识点进行归类, 对课本知识要重视, 让基础知识得到综合, 然后综合整体地复习, 这是初中英语复习方法中十分有效的方式。

由于初三所要复习和掌握的知识多而复杂, 因此学生感觉教科书都放在书桌上, 需要复习的东西太多, 感到压力巨大。在学生茫然时, 老师必须充当一盏指路明灯, 给学生指引方向。综合整体复习方式, 就是把知识点归类起来, 将各个知识点进行串联, 这是一个非常关键的步骤。

1.1 复习前计划

老师要对学生仔细地摸排抽查, 检测学生在现阶段学习的基础知识是否都完全掌握。通过掌握的情况, 然后对学习的方法进行指导, 让学生在头脑中对“中考”有一个很强的意识。

1.2 对大专题进行整体复习

这个阶段就是要把握基础的知识, 对知识体系和构成在脑子中有一个大框。一个单元一个单元地复习, 从第一个单元Starsigns到最后一个单元Detectivestories, 记住每个单元中的知识点, 还有同义词、反义词等, 然后把复习后的成效通过单元测验方式, 看学生能否掌握每个单元的基础知识, 对英语语音动名词进行分类, 语法专题训练也在此进行。

1.3 对重点难点的突破

在基础知识夯实之后, 把重心放在重点和难点的突破上, 对热点加强训练, 此专题训练是对学生思考能力的强化。每个类型的题目都要按着解题技巧和复习成效进行练习及辅导。

1.4 加强训练

在基础和重难点都掌握之后, 开始综合性练习, 从这个阶段开始, 以综合性训练为主导, 把专题训练放在次要位置。把具有指导意义的精选题目作为测验题目, 对学生进行一次摸底考试。

进行中考模拟试卷这种类型考试时, 告知学生要像中考那样重视, 为参加中考汲取经验。模拟考试可以对学生漏掉的知识点加以补充。此阶段还要对学生心理素质进行训练, 加强学生的自我协调能力。

1.5 考试前的准备工作

这个阶段是学生走向考场的最后一道屏障, 也是老师要做好的考试前辅导工作。此时老师担负的不仅是对学生知识的加深和技巧的掌握, 还要让学生在心理上有一个准备, 把状态调整为考试最佳状态。

2. 听说练习加以强化, 语音教学紧随其后

学生时常抱怨自己在英语听力过程中发挥时常不稳定, 听力分数忽高忽低。在学生做听力的时候, 教师会发现学生做题过程中并没有良好的做题习惯, 常常第一遍听力播放完毕之后, 草草选定答案, 到了第二遍听力的时候, 则直接忽视。造成误把“fifteen”听成“fifty”等低级问题, 这种习惯对于想要在英语听力上面拿高分的学生来说非常不好。教师需要仔细地对学生进行听力方法训练, 在听力第一遍的时候敲定答案, 第二遍的时候填写答案, 同时注意把握对话中的重点, 不要被枝节浪费了宝贵的听力时间。在对学生进行一定教育后, 学生的听力成绩稳定了, 时常可以拿到满分, 为整个卷面拿到高分提供了基础。

通过这个案例, 我们发现良好的听力习惯可以帮助学生更容易地拿到更高的分数。

2.1 抓住句子的重音和单词的发音

英语听力中有一项重要的技巧, 那就要抓住句子中的关键词和以下五点要求。

(1) a, e, i, o, u五个元音字母的发音;

(2) 以-ed结尾的单词的词尾正确读音;

(3) 以-s, -es结尾的单词的词尾正确读音;

(4) 常见字母组合的读音; (字母组合包括:元音字母组合和辅音字母组合)

(5) 不符合读音规则的常用词的读音。

这样听力训练时就可以抓住关键点, 把重音部分听清晰, 从而理解整体句子的意义所在。听力训练是一个长期的过程, 从开始学习英语就要练习基本功。这就让学生在听的过程中不要一味地听, 而是在听的同时把听的技巧加以总结和归类, 从而为听力打下坚实的基础。

2.2 听力训练中给予鼓励

我在教授英语的过程中, 总会发现听力训练时学生有点力不从心, 以下几点反映出学生的力不从心:部分学生只是听, 来不及思考;部分是手跟不上思维, 导致听对了不能写上正确的答案;有的学生因为怕遗漏而赶不上听力节拍, 索性不再听。这几方面都会使学生失去兴趣, 心情变得沮丧, 从而导致学习的成绩快速下滑。

为了避免这种事情发生, 做听力练习题时, 让学生提高能动性, 多给点时间让他们把题目中的要求理顺, 这样在还没有放听力的时候, 根据上下文衔接, 猜出大概要填的单词。同时把学生的积极性调动起来, 在师生互动中共同进步。要搞好师生互动, 就必须把学生的主观能动性调动起来, 让学生在英语环境下提出问题然后探索解决问题的方法, 这样深入到实践中的学习方式, 把学生的积极性调动起来, 形成在老师指引下有个性的学习方式, 给学生树立自信心。在学生取得进步之后加以表扬, 让学生重拾英语能够学好的观念。

做到这些, 就会让学生听英语的时候, 抓住重点和突破点, 这些题目在听的时候就会迎刃而解。

3. 对学生的英语阅读能力和语法学习加以注重

学生的阅读能力是否有提升, 与老师对阅读课的重视与否有莫大关系。重视阅读课, 在阅读教学过程中, 要合理利用阅读课的资源。让学生对阅读有重视的意识, 在此基础上, 老师在教学中要选择指导性强的教学方法, 让学生的阅读领悟能力得到提升。阅读能力的提高是初中英语老师的教学目的。

一连几年, 中考试题中添加了许多阅读理解题和填空题。要对这些试题加以分析, 这些题目都是比较新鲜的题型, 大多是课外知识。

3.1 阅读练习的加强

要学好英语, 不是随便死记硬背就能得到成效的, 是一个不断积累的过程。对学生阅读能力的培养, 老师规定学生一天必须完成一篇阅读理解题。第二在课堂上把之前布置的阅读作业要求给学生讲解其大体意思。老师再针对性地对学生错得最多的段落和问题加以剖析。经过这三方面有条不紊的教学过程, 学生的阅读能力不但大幅度提高, 而且养成阅读好习惯。

为了让学生把这种习惯加深, 教师必须每天都给学生选出两篇短篇来阅读。两篇布置的作业不同, 一篇要精读, 不但要看这篇短篇, 还要把后面题目做完, 另一篇为了培养语感只是阅读。通过两种方式, 长期下去, 学生拿到英语短文时就能进入最佳阅读状态。

3.2 培养学生带着问题看文章的能力

阅读能力中最重要的决定因素就是理解, 老师设计题目, 培养学生阅读时带着问题, 从而让学生在问题中提升自己的阅读意识。

3.3 训练学生的语速

以每分钟六十个单词为最佳培养方式, 在训练语速的同时, 培养学生跳跃式阅读方式, 让学生杜绝回头看的坏毛病。

3.4 学生词汇量的增加

词汇量的多寡直接影响学生阅读理解能力和阅读速度的高低。学生掌握的词汇量和阅读速度及理解程度成正比, 词汇量越多, 速度越快, 反之越慢。

4. 写作训练的有效方法

语言学习的最基本技能就是写作, 英语写作也不例外。英语这门学科进入我们视野之后, 就必须注重写作的训练。英语考试和语文考试一样, 书面表达都占有一席之地。在初三一年中, 要提高英语写作能力, 不但要对各类题材进行总结, 而且要结合热点题目多记多写。

在英语学习方面态度极为认真的学生, 每次课后要求背诵英语课文, 都按着高标准完成, 可是就在英语写作方面拿不到高分。仔细看他们写的英语作文, 就会发现整篇文章结构混乱, 中心观点“In my opinion, I think...”放在文章中间, 主题不够突出。批卷老师每天都会批改大量作文, 根本没有时间在文中寻找重要观点, 因此被打入三流文章“阶层”, 自然分数拿得低。苏教版教材中有一个比较流行的格式, “观点———要点———总结”的结构, 可让改卷老师一目了然, 高分自然容易拿到。学生自从掌握了这种写作结构后, 在英语中考作文方面取得了非常好的成绩。

通过这个案例, 我们可以看到在英语写作过程中, 英语技巧是非常重要的一部分, 要找到写作问题, 并针对训练。这种方式在最后复习中往往会有比较好的效果。

结语

学习英语的过程是一个循序渐进的过程。在初三这一年中, 英语学习要有一个长期目标, 首先把基础打好, 同时突破重点、难点并强化训练, 还要加强训练阅读能力和写作能力。这些都要在老师调动主观能动性的基础上, 加强英语学习。因此老师在教学过程中必须灵活运用, 加强与学生互动, 切实让每个学生都融入英语中, 以达到提高学生英语成绩的目的。

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[3]高雪松.英语词汇探索[J].科技信息, 2013 (02) :273-274.