如何在班级中实行学生自主管理

如何在班级中实行学生自主管理（精选10篇）

篇1：如何在班级中实行学生自主管理

如何在班级中实行学生自主管理

（班主任学习材料）

“班主任”经常被同行们称作“班妈”，可见班主任工作是繁琐的，操劳的。可是，怎么让班主任工作轻松起来呢？我认为：“在班级管理中，实行学生自我管理，不仅可以突出学生主体性，更能减轻班主任的工作负担”。因为管理和自我管理在班级管理中是相辅相成、不可分割的。管理是自我管理的基础，管理要通过自我管理起作用。唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自信、谦爱和乐观向上的人生，这是素质教育的灵魂，也是对素质教育最关键的要求。

一、实行班级学生自主管理的条件。

1、要实现学生的自主管理，首先要解决好班主任角色定位问题。班主任应该成为学生的知心朋友、活动好参谋，成为学生在无助时可以求助的人，成为维护少年儿童权利的代言人，成为学校、家庭、社会彼此沟通的桥梁。

作为班主任，首先要摆正心态，不能每天摆出一副高高在上的领导者姿态，也不能怀有任何功利的目的。要真正地爱学生，但不是亲近学生，相反，做为班主任，还需要适当地与学生保持一定的距离。让学生不对班主任形成依赖心理或恐惧心理。要放开手来，让学生自己管理班级，自主调适自己，这是实现班级自主化管理的前提。

要给学生讲名道理，使学生明白，班级是自己的，需要自己去建设，先有每个个体的自我约束，才有整个集体的和谐。

人的个性是不同的，要想取得集体的一致，就必须克制自己，必须主动地调适自己，以便能与集体的每个成员融合。所以这里不讲集体的大道理，而着重强调个人的特殊性，这是实现班级自主管理在学生心态上的必要调节与引导。

2、实现学生的自主管理，还必须建立民主平等的师生关系。

师生关系是班级管理中的一个重要方面，任何人不能以为了孩子、关心孩子为籍口而把自己的主观愿望强加给孩子，更不能以牺牲学生的健

康为代价换取所谓的考试高分数。那种教师绝对权威，学生无条件服从的关系必须打破。现在的学生独立、民主意识较强，他们需要被人尊重和理解，如果师生关系不融洽，会造成学生对老师没有亲近感，缺少信任感，甚至产生厌恶感。作为班主任，在班级管理中，要充分尊重和保护学生的权利，建立民主平等的师生关系，这根情感纽带能增进班主任的人格魅力，增强班主任的号召力，增强班主任自身的榜样效应，有效地减少和降低贯彻班主任管理意图的阻力和难度。

3、尊重学生的表现欲望。我在自己的班里作了一项调查，问题是“你想在班里做些什么？”因为每个学生都有表现自己的愿望，都有成就意识。这是正当的心理需要，当教师满足他们的这种需要时，他们就会表现出高度的积极性和主动性。

二、实现学生的自主管理，我在班级尝试推行了“四制”。

1、学生干部轮换制。通过班长民主选举、竞聘演讲、班干部轮换上岗等形式，为每一个学生创造一次当干部、为同学服务的机会。

2、班级事务责任制。集体中的事务，大到运动会这样的重大活动，小到每日的擦黑板、整理讲台、给植物花草浇水等“鸡毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管。”

3、班级文化共建制。通过班风、班训、标语的征集，班级公约的制定（全体同学共同参与），黑板报、墙报的组稿和布置（团支部书记杨燕负责，于晶晶、王佳雯、戎月、陈春子等共同策划，全体同学帮助查找、提供材料），“感悟长征”等主题班会（学生自己申报、自己主持）、庆祝教师节、庆祝国庆节、圣诞联欢和元旦庆祝活动等（学生自己布置、自编自演，人人准备），让每一个学生积极参与、体验集体文化共建，集体活动共搞，以产生认同与共鸣。４、常规纪律自检制。对照“班级公约”和新的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》进行自查自纠，重点在学习纪律、宿舍环境、就餐等方面，加大检查力度，这是纪律教育的基本形式，是他律走向自律的必要手段。通过自主管理，调动学生参与管理的积极性和主动性，使学生的主体潜能全面发掘、个性得到充分发展。本学期，学生在纪律、学习、活动等方面均取得了优异的成绩，学生在集体中互相帮助，共同切磋，相互鼓励，提高了学习成绩，每次月考、期中考试成绩都处于全

年级的领头羊的位置，而且是遥遥领先于其他班级，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。学生积极参加各种比赛，也取得了优异成绩,受到了全校师生的交口称赞！目前，一个班风正、学风浓、积极上进的班集体已经形成。

三、自主管理的措施有哪些呢，笔者根据自己的经验做如下交流：其一，要让每个学生都承担起管理者的责任，那就让每个学生都做班干部。我不赞同用竞岗的方法产生班干部，这样人为的分出了“优生”与“差生”，而靠几个好学生是管理不好一个班级的。可以把不同类型的学生进行搭配，分成几个小组，每个小组主持班务工作两个星期或者一个月，轮流一遍之后班主任和学生一起评定其“政绩”，选出最有效班委小组予以表扬。然后再重新分组，进行下一轮班级管理活动。这种搭配班干部的方法，无论从责任心的培养、能力的培养、集体荣誉的培养还是效果方面无疑都是最好的。有了这样一个班的班干部，想想看，班主任只有轻松，哪里还能有“累”的感觉？

其二，建立一个量化的评分制度是切实可行的。要结合学校管理的特点和班级特点，为每个小组定出量化评分的条款，也为每个个人定出量化评分的条款，每天由班委会成员专人统计，每天公布，阶段总结时以量化总分为主要依据进行各项奖励。这样的管理透明、客观、公正，很适合学生的心理接受能力。若是一味由班主任决定，恐怕不服气的人会随着时间的推移越来越多的。

以上的方法可以把班主任从缚手缚脚的困境中解脱出来，而不至于成为“呕心沥血”的可怜人，更不会像诸葛亮那样“鞠躬尽瘁，死而后已”了。当然，班主任在其中的指导、调和作用一点也不容忽视，要做好一个总策划师，不费心智和劳力是不可能的。其他种种措施，只要是有利于构建和谐环境，实现班级自主管理，均可大胆采用，新时期的班主任工作，需要的正是创新精神。

自主教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。

自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识，培养现代人，促进国家现代化，促进人类进步。其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。

班主任在一起，感叹最多的就是一个字“忙”。班主任每天早来晚走，早读，早操，夕会，眼保健操、中餐、午休，中队活动，可谓兢兢业业、不辞劳苦。结果却是班主任喊累，学生叫苦。然而这种保姆式、警察式的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”对班级管理而言——“管”是为了“不管”。班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。

一、优化班风，养成习惯

良好的班风对学生潜移默化的影响是巨大的，学校是一个大环境，班级是一个小环境。作为班主任，必须注意通过一切环节，如晨会、主题班会、实践活动、板报、两操、运动会等进行正面教育引导，形成正确的舆论导向。同时平时要结合学校常规管理加强学生良好习惯的养成教育。如专心致志、一心向学、认真思考、爱惜图书的学习习惯，遵守纪律、站姿、坐姿、安静作业、文明进餐等行为习惯，珍惜粮食、讲究个人、公共卫生的习惯等等。大到学习品质，小到学习用品摆放。好习惯会收获一种成功的人生。作为班主任，如果不注意学生良好习惯的培养，那么积非成是，坏习惯就会形成。坏习惯一旦形成，将贻害终生，班级自我管理也就无从谈起。因此良好的班风和习惯是实行班级自我管理的坚实基础。

二、民主决策，目标管理

没有目标的班级缺乏竞争力，没有纪律作保障的班级就缺乏凝聚力。开学初，要在班主任和班委会共同策划下，根据班级情况共同制定班级目标和各种班级制度。班级目标包括常规管理目标和班级学习目标。在制定班级目标和班级制度时，一定要强调学生的主体地位，让学生充分参与，以增加学生的自主意识和实现目标的自觉性，因为学生参与制定

和认同的事情没有理由不去执行。在我们班，学生明确提出两个第一、一个优秀——学习第一、品德第一，争创一流班集体的目标。并结合班级情况制定了各项班级制度，如班级学习条例、纪律条例、文明礼仪条例、卫生条例、关于两操的有关规定等。有了目标，学生自我管理有方向、有奔头、有动力；有了班级制度，学生自我管理有法可依、有章可循。

三、角色分工，人人参与

“班级是我家，发展靠大家”，不仅仅是一句口号，而且必须落实到具体行动之中。实现班级学生自我管理，必须丰富班级管理角色，提高每个学生的自主管理能力。在班干部的使用上，实行班干部竞争上岗，两套班委轮流执政，既互相监督又互相竞争，班级事务责任到人，分工明确而具体，做到事事有人做，人人有事做，这不仅能够增强学生的集体意识，而且能够使学生获得班级管理者的体验，学会管理自己，学会管理他人。在我们班，操不会做的，体委找你谈话、练操；讲台、工具摆放、电风扇、关灯锁门等都有学生专人负责。要求每一个人管好自己的学习，管好自己的生活琐事，不给别人添麻烦，不给班级添麻烦。在教室卫生方面，每个人管好自己周围一平方米的卫生。要鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创一流班集体出谋划策，多做实事、好事。如：开学初，可组织学生开展“三个一”活动：每人为搞好班风学风建设出一个好点子；每人设计一套课外集体活动的好方案；每人给任课老师提一条好建议等。这样所有学生都是班级的主角，与班级荣辱与共，人人都有参与管理的意识和欲望，形成自我管理的良好氛围，使自主管理成为每个人自觉自愿的行动。

四、自查互纠，及时反馈

班级自我管理，必须建立健全监督机制和信息反馈制度，监督检查工作要贯彻到日常学习及活动的过程中，这一环节以班主任为主导，以学生为主体，自查互纠相结合，每天由值日班委填写班级日志，做到每日情况一反馈，使班级和学生及时了解掌握班级运行情况，及时调整督促，并由值周班长汇总各方面情况，周会时对工作进行总结，提出下一周改进目标，培养学生自我反省和自我监控能力。

五、评选优秀，争创先进

表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。班主任在平时口头表扬的同时，要根据班级情况定期进行精英评选，如评选最佳班长、班委、组长、舍长、科代表，学习之星、礼貌之星、卫生之星、遵纪之星、两操之星、爱心之星、诚信之星，使学生学会赏识别人，学有榜样，赶有目标，增强学生的成就感、班级荣誉感和班级归属感，使学生自信、自爱、自强的种子生根发芽，使班级产生出无比强大的创造力和亲和力。

当然，教育不是浪漫的诗篇，而是真实的战斗和生活。班主任要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，使班级沿着正确轨道顺利发展。一个班级是一个大花园，只有百花齐放，才能香飘满园；一个班级是一座星空，只有群星争辉，才能星光灿烂；一个班级是一片大海，只有无数浪花的撞击，才能涌起滔天巨浪。只有真正发挥学生的主动性、积极性、创造性，才能使班级这艘波斩浪，驶向成功的彼岸。

篇2：如何在班级中实行学生自主管理

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育。”这句话说明了教育的真谛：教是为了不教，管理是为了不管理。作为班主任要明确一个观念：教会学生自己管理自己，才会有真正的管理，才有助于学生各种能力的培养，提高全面素质。因此，我们学年的老师认为科学的管理班级应该依靠班级的主人——学生。学生要早日成才，首先要让学生学会自我管理和自我教育。在日常管理中充分发挥学生的力量，那班级工作就会有条不紊。学生自主管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。它突出了教师的主导和学生的主体，减轻班主任的负担，肯定学生的能力，并能达到和谐满意的教育效果。

在实行学生自主管理中，我主要采用小组目标竞赛制激发学生自我管理。

1.共同确定奋斗目标、制定计划，培养学生的主体意识。每学期开始首先组织班委讨论本学期学校的工作计划，根据本班的实际情况，确定奋斗目标（即每周都争取评为免检班），依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论。充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱，更积极、主动参与班级的管理，自觉遵守校规校纪、《小学生日常行为规范》，更具有义务感和责任感。

２.落实 “承包责任制”，实行全员管理

不断加强学生的班级责任感，多给他们创造集体服务的条件和机

会，让班级中没有闲人和客人，都是小主人，倡导“人人有事干、事事有人干”，“每人一个岗位，每人一份责任”，增强学生的集体荣誉感。

第一步，明确“领头羊的重要性”。

魏书生老师说过，“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部”。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，其整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。他们的能力决定班级的发展，决定着班级的命运，必须慎重选择。在班干部的任用上，我们学年组的教师打破了传统的终身制、指派制。引入竞争机制，实行竞争上岗，通过自荐或推荐、民主评议、竞选演讲三个步骤产生班干部。

第二步，自愿的基础上由班委会来决策，落实岗位的分配。每个学生根据自己的兴趣、特长选择岗位。班委会再根据学生的选择、班级的实际列出班级中所需设立的各个岗位及所需要的人数，把岗位细化，争取“人人有事管，事事有人管，个个有岗位”。即把班级事务分成若干小项，从早上开门的门长、早读的领读员，到中午的午餐管理员，再到下午放学的路队长，大大小小几十个“官”，让学生自主选择，一人一岗，或几人合作一岗等。

３.科学分组，设定短期目标，激发学生自我管理，培养自立能力。

科学分组，就是按学生的能力分成若干个组，以个人积分、小组积分为主，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学

生提出明确、具体、有针对性的规范要求。每周积分最高的小组当选为本周的“优胜明星小组”，得分最低的小组，所有成员都将写反思材料。所有的评比，都由学生来监督、实施。这些学生由全班同学推选，并做到相对的公平、公正。从纪律、卫生和作业三方面的具体做法：纪律方面：每天从早自习、每节课的课前、中午的午休到放学排的纪律都有专人负责。根据学生的表现，以小组积分来记录学生每天情况，放学前由负责人总结当天的情况，并提出建议，每周五班会总结一周的情况，并评选出优胜组。卫生方面：从低年级培养学生良好的卫生习惯。让学生每人准备小塑料袋，自己的垃圾自己带回家，教师要每天检查学生的书桌，做到无废纸、杂物。卫生不好的同学将留下做值日，长期坚持下来，班级就能达到无纸屑。作业方面：为了让学生能更好的适应中学的学习生活，我们采用分层留作业。每天上完课就留当天的作业，学生可自己找时间提前完成作业，帮助学生节省时间，以适应中学的学习。学生每天在学校的课堂作业如果能达到全对，除了给个人加分，还可不留作业，节省下来的时间让学生自由选择作业，真正达到会学习。做错的作业要求学生一次性改过来，达不到要求的不但不能加分，回家后还要把这些作业再写一遍，以达到巩固的目的，做到当天的学习内容当天会。对于优秀的学生几乎每天都没有作业，老师可安排一定的时间，让这部分学生交流自己的个性作业，激励他们更加优秀。

班级的管理是长期、复杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，班主任应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学

篇3：让学生在班级自主管理中成长

一、自管班务

通常小学班级管理的模式是“班委制”, 在这种制度中能得到锻炼的仅仅是少数成绩优秀的学生。为了改变这种现状, 我从“学生需要”出发, 在师生共同商议的基础上, 实现“双轨制”, 力争为每一位学生提供锻炼的机会。

1、班队干部“双轨制”。

所谓班队干部“双轨制”就是让中队和班委两套干部进行竞争管理, 谁管得好, 谁就会得到大家的认可。比如音乐委员管理课前的纪律和起音唱歌, 两个音乐委员都在努力思考怎样做好这一工作, 老师的要求是先整顿课前纪律再起音唱歌。在唱了几周之后, 一个音乐委员告诉我:“老师, 能不能在课前背一背古诗和经典的课文, 每次都是唱歌, 同学们都唱烦了。”我一听, 这个主意真不错, 既控制了课前纪律, 又复习了经典诗文, 两全其美, 比我还想得周到。后来我在班队活动的干部评价上大大表扬了这个音乐委员, 另一个音乐委员在目睹了这一切之后, 也不甘示弱。她告诉我:“老师, 我可不可以在网上下载一些新歌在课前教同学们。”我一听知道竞争的作用发挥了, 当即赞同。于是, 我班的课前准备除了能听到《北京欢迎你》、《我是明星》、《虫儿飞》等健康向上的歌曲外, 还听到了《三字经》、《论语》的朗诵。竞争管理, 让课前三分钟产生了异想不到的效果。

2、设置多个管理岗位。

每个学生都有管理的愿望, 都想通过管理来展示自已的能力。为了满足学生的心愿, 使学生在兴趣之中、快乐之中锻炼管理能力, 我在班级管理中根据需要设置了多个管理岗位, 为每个学生提供展示才能的平台。

下面是我们电报路小学学生一日常规管理的工作:

开门→早读→早间扫除 (走廊、公共区域) →做作业→“精彩十分”→广播体操→课前管理→眼保健操→值日工作→午间路队→午餐管理→午间扫除→午休管理→保洁→晚间路队→晚间扫除→乘车管理。

按照管理的需要, 我们班设置的管理岗位如下: (表格略)

这两张表格, 有常见的班队干部岗位设置, 有班级自定的管理岗位设置, 而每个岗位又都是“双轨”运行。这样, 让每一个学生都进入到管理和被管理的角色中, 进入到服务和被服务的状态之中, 让学生得到了多元发展。

3、实行岗位轮换制。

班上每月月末对干部的工作情况进行民主评议, 然后进行交流。一方面让学生多岗锻炼, 另一方面, 对不能适应的学生及时进行帮助和指导, 然后再上岗。比如对体育委员的工作, 在民主评议中学生提了许多意见, 几周之后仍没有大的改变, 这时就考虑了换岗交流, 让有能力的学生上。而对这个“下岗”的体育委员重新安排去干自已合适的岗位, 这样不断地发现, 不断地交流, 学生也由最初的换岗尴尬到后来的逐渐适应, 使大多数学生都在换岗交流中得到锻炼。

二、自定班规

学生自己制定班规, 更符合班级实情, 也更易于学生接受和遵守, 具有很强的针对性, 实效性和约束性。班主任在引导学生自定班规时, 要从学生的需要出发, 用“秩序、公平、好习惯、高效率”这四个标准把关。

1、班规制定要“顺”。

所谓“顺”即要“顺应民意”, 顺应学生的要求。班主任应尊重学生的人格、情感和个性差异, 鼓励学生提出不同的意见, 充分调动学生参与班级管理的积极性, 让学生充分行使民主权利。这样能使学生感受到自己是班级中的一员, 能体现出主人翁的精神, 增强学生的自尊和自信。

2、班规制定要“细”。

制定班规时要仔细、缜密, 要让每一个细小的地方都有章可循。如做眼保健操, 睁着眼睛做和没按到穴位做都是“违规”, 眼睛一会儿睁一会儿闭也是“违规”, 班规规定都要重做。

3、班规制定要“人性化”。

班规在很多人的印象中往往是一些冷冰冰的条条框框, 我们提倡制定的班规应该充满人性化, 让犯了错的学生既能改正错误又不产生抵触情绪。比如可以让犯错的学生唱唱歌, 背背古诗, 浇浇花等, 这样, 可以让学生拥有一个积极的心态去面对错误和改正缺点。

4、班规制定要“全”。

班规的制定要全面, 平时发现什么可以设为规则的, 和学生商量后都可列入班规中, 并在实践中进行合理增删。比如夏天的午休, 因为我们班所有孩子都想利用午休时间看课外书, 所以我们班规定:必须是午睡40分钟后才可以看课外书, 由管理午休的学生严格把关。为了看课外书, 许多学生午休铃声一响就开拾认认真真午睡, 睡足之后又开开心心地看课外书。这样, 既保持了教室的安静, 保证了学生的休息质量, 又满足了学生的课外阅读的需要。到了冬天, 由于天冷午休时间缩短, 我们的午休又变成了看课外书、画画、看动画片等轮流进行。

三、自主活动

小学生活泼好动, 对所有活动都十分向往, 他们希望在活动中表现自我, 得到别人认可。因此, 在活动中尽可能让学生全方位参与, 真正做到“我的活动我做主”。

1、结合学校工作开展活动。

每学期学校都要定期举办科技活动月、艺术节、运动会、学雷锋活动月等活动。对此, 班级也积极开展相应活动。如在学雷锋活动月中, 班上自主开展“精彩十分钟讲雷锋故事”、展示雷锋的资料、“争做小雷锋”和办学雷锋黑板报、手抄报等一系列活动。整个活动从宣传发动、方案设计、组织协调到最后实施, 都由学生自己来完成, 让所有的学生都投入到活动之中。

2、自定主题班会。

主题班会是根据班级出现的一些情况而专门设定的专题教育活动。如有段时间, 我们班的学生特别喜欢在走廊和操场上疯跑, 所以经常发生冲撞, 安全事故随时都可能发生。针对这一情况, 我和学生商量后开展了“安全伴我行, 文明伴成长”和“文明游戏”两个活动, 从思想上引领学生, 从行动上指导学生。

3、自主实践活动。

一位哲人曾说过:“大自然是我们最好的老师, 大社会是我们最好的教材。”走出家门, 走出校门, 让学生去听、去问、去想、去做是最好的学习。我校地处三峡库区, 离长江很近, 在教师的指导下, 学生利用当地资源, 组织开展了“库区环保调查”、“走进诗仙太白”、“参观移民新村”、“库区蓄水调查”等实践活动。比如, 库区蓄水到173米后, 周围的一切都发生了很大变化, 孩子们对这些变化很感兴趣。于是我利用星期六, 组织班上的部分学生进行了“库区蓄水调查”活动, 对库区175米退到165米的消落带进行了实地调查。孩子们对消落带的滑坡、拉裂、灌水情况进行了认真的了解, 回校后, 写出了有较高水平的调查报告。

篇4：如何在班级中实行学生自主管理

关键词：班级管理 自主管理 岗位 制度 班主任工作

中国分类号：G635.1

班级管理一直是班主任工作的重中之重。如何管理好班级，需要班主任们不断探索，然后根据自己班级学生的特点制定一套符合自己班级实际情况的管理制度。在班级管理过程中，我总结出一些经验：要想管理好班级，首先得让学生学会自我管理，其次才能去管好别人。因此，我在班级管理工作中，非常注重培养每个孩子的自主管理能力。我提倡的学生自主管理指的是：人人参与班级管理建设，每位同学都要在班级管理中确定自己的岗位，找到自己的位置，做到人人有岗，个个履职。

那么，如何在班级管理中培养学生的自主管理能力呢？下面就我多年的班主任工作经验来谈谈我的看法。

一、要让学生树立集体意识

刚刚开始建立起来的班集体好比一盘“散沙”。这盘“散沙”要想抱成团，形成一个整体，需要班主任的智慧。那么在班级建立之初，班主任首先要做的就是个这个班级树立一个班级目标，然后拟定一句让学生能够形成合力的班级口号。如：我的班级目标是每周都能夺得得“五星班级”。我的班级口号是“我为班级添光彩，班级因我而精彩”。班级口号要学生每天在上课前进行集体诵读。这样，久而久之，学生慢慢就会有一种集体意识。从他们刚开学时“各自为政”，不关心班级的事情到后来只要一听到有人议论我们班怎么怎么不好就会愤愤不平。让学生有集体意识，还应该经常利用一些契机，对全班进行集体教育。比如，当一个学生早晨因迟到、未戴红领巾等一些行为而导致班级被扣分时，教育学生自己犯的错误不仅仅是自己一个人的事情，还是班级的事情。呼吁班上的学生都来帮助他，提醒他。当学生做了一件好事被学校表样时，我也会在班上大力表扬他，并告诉他：你一个人的荣誉也为班级挣得了荣誉。集体意识建立起来了，学生自然就会关心班级事务，主动为班级努力表现自己。慢慢就会建立起一种为班级做事的责任心来。

二、班干部队伍实行轮岗制

我在一年级开学初，就制定了小岗位定岗，大岗位轮岗的班干部制度。所谓小岗位指的是负责开关、书柜、黑板、饮水机、窗户、卫生洁具等教室里需要有专人管理的小岗位指定到人。让每个同学都有机会上岗“施政”，让每个同学都有机会为同学服务，同时也能锻炼自己、提高自己的管理能力。所谓大岗位指的是我们传统意义上的“班长”“体育委员”“课代表”“卫生委员”“组长”等。这些岗位实行每周轮换制。第一周实行自我推荐，集体选举通过的办法选出大岗位的学生干部。第二周起，制定学生的考核表，按照一日常规各项要求进行考核。每周五利用班队会时间公布考核结果，并进行下周小干部的选拔。考核合格的，得到大多数学生认可的班干部可以继续连任，考核不合格的班干部就重新选举。这样一个学期下来，班上的孩子基本上都当过班干部，也都有事可做，都能真正意义上为班级添光彩。每个孩子在担任班干部的过程中既能培养他的主人翁意识，又有考核制度的约束，还有激烈的竞争对象在等着他，使得班干部不得不认真负责地对待自己的工作。为了使每个孩子的管理能力得到锻炼，我专门把“小组长”这个职位实行的是根据座位轮岗的制度。“小组长”的职责是负责收发作业和检查组员的卫生、背诵等情况。这个“小组长”无论成绩好坏，也不需要大家的选举，谁都可以当。只要每周座位调换时，谁的座位调到了第一排的第一个，谁就是“小组长”。这樣做的不仅仅是为了方便学生交作业和发作业，更是为了给每个孩子机会锻炼自己的管理能力。小组内实行的是另外一套评比制度，每周评出优秀小组。评得优秀小组的学生都有奖励。这种做法打破了传统的那种挑选班干部并且一当上就当到底，至少当一个学期的做法。

三、要对班干部进行培训

不是每个孩子都知道怎么当领导。在孩子刚入学之初，很多事情都没有搞清楚，就更不知道该怎么去管理别人。在这种情况下，就需要老师对班干部进行培训。首先要告诉他哪些归他管，哪些不归他管。其次要告诉他一些管理的技巧和方法。如果孩子自己有一些好的管理的技巧的话，班主任老师要适时地提出表扬，并鼓励其他班干部对自己的管理进行创新。

由于班干部是由同学投票选举产生的，被选同学已经在同学心中有一定的威信。班主任可以定期召开班干部会议，共同探讨班级的近况，存在的问题，商讨解决办法。这样不仅可以增强班干部的洞察力和管理能力，还能逐步加强班干部对自己所负责的班级职责的工作能力。另外，还可以定期召开主题班会，让班干部逐次对自己担当的班级职责部分进行总结和叙述，提出下一阶段的努力目标。这样也可以增加班干部在同学心中的威信。

这样，学生从完全不懂管理，到慢慢找到管理的方法，到最后学会管理就是顺理成章的事情了。

四、共同制定班级管理规章制定

一个班级的管理离不开规章制度，因此，在接手班级之初，就向学生征求班级公约和规定。学生积极参与，并提出自己的建议。班主任根据学生的建议，进行整理和归纳，再提出一些自己的要求，最后制定出符号本班实际的《班级公约》和《班级管理制度》。制度制定出来了，就需要全班都去遵守它。因此，要求学生人人会背《班级公约》和《班级管理制度》。于此同时，还要制定出与之相对应的奖惩措施。

五、奖惩机制要跟上

教师对学生的奖励是一种重要的教育手段，也是师生之间相互影响的重要方式.它有三种重要作用：一教育作用。对某一行为的奖励，等于成人肯定这一行为的正确性；二激发作用。推动学生再去干被人们赞许的事；三强化作用.加强学生作出正确行动的意念；如不奖励，这种行为意念将会减弱。这样的话，每个孩子都能够在班集体获得荣誉时得到奖励，让孩子们意识到班级的荣誉与个人是紧密联系在一起的，班级的荣誉是每个同学共同努力得来的结果。这样就再次强化了学生的集体荣誉感和主人翁意识。

篇5：如何在班级中实行学生自主管理

张姝丹

四川省石棉县七一中学

自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。

一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合

任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。

二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养

在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的`制度。为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。

三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力

自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。

总之，让学生学会自我管理是一个长期的过程，在这个过程中，班主任一定要做到有的放矢，循序渐进，当好学生的帮手和领路人。要不断总结和反思在让学生自主管理班级的过程中的得与失，及时改善策略和方法，方能达到预期的育人效果。

篇6：如何搞好班级学生自主管理

-----------学生自主管理轻松做班主任

陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主

动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。

学生是教育的客体，又是自我教育的主体。我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创

造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。

一、优秀、能干的班委队伍

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特

种部队”。由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的前提和关键。

1.班委队伍的产生。

可由学生自荐或民主推荐产生。班干部的选拔条件首先应具备热爱班集体，有愿意为班级建设出谋

划策的良好愿望。并且学习主动认真，有一定的组织能力和号召力。

2.班委队伍的设立和分工。

班主任应对每个班干部的职责做好明确的分工，做到赏罚分明。对班干部的评价方式应客观、公正、有效。做好班干部同学的思想工作，使他们乐于为班级工作服务。

班委队伍设立班长、副班长、学习委员、生活委员、卫生委员、纪律委员、体育委员、一日班长以及各小组组长等职务。然后明确分工，班长主要负责班级全面工作，召开班委会。副班长协助班长处理好班级事务。学习委员管理全班学习方面的事务，下辖各科科代表，各组组长以及与各科科任教师有关学习方面的问题和衔接等。生活委员管理学生的订饭、菜金和餐厅纪律等。卫生委员负责班级及卫生区清洁卫生工作。纪律委员负责全班纪律，包括所有集合、集会、自习课等。体育委员负责体育工作，主要负责课间操和体育课等事务。一日班长负责记录好本天的所有情况。如：校服情况、迟到情况、自习课的吵闹情况以及今天的好人好事等。各组的小组长管理好本组内的纪律、卫生和学习等情况。这样整个班级就做到

了“班级人人有事干，事事有人干”。

3．实行班长负责制，放手让学生自己管理班级。

相信学生，大胆放手。班长根据本班实际情况，每周星期一下午召开班会和班委会，总结上周工作得失，按照班规处理好上周的违纪情况和奖惩情况，安排下周工作。这样班主任就可以从繁琐的班级事务

中摆脱出来，用更多的精力去钻研教学和指导学生的学习。

二、以“法”治班以“情”感化

“法”，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上应该以尊重学生为本，它的最大前提就是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。所以要想使制度化取得好的效果，本班的“法”可以让全体学生和班主任一起制定，然后作为班规。所谓的以“法”治班就是对学生行为习惯进行强化管理，这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生被处理得心服口服。第二，时间长了可以自然的使这种自主性延伸到学生的学习领域，提高学生的自主学习能

力和自我管理能力。

“情”，即在制度化管理的同时对学生进行说理教育、感情教育，让学生认识其错误并改正。在这么大的一个集体中很有可能存在几个“特殊”的学生，他们根本不把班级制度放在眼里，属于那种称霸型的。所以，我们在对班级进行“法”的管理的同时，“情”也是极其重要的。“法”与“情”这两者在班级管理中并不矛盾。首先，在纪律面前处理这类学生时要灵活一点，可以不断在“做人”方面教育他们，只要他们明白了做人的一些道理，他们就减少去违反纪律了。其次，我们要摆正自己的位置，要认识到虽然自己把班级的管理事务交给了学生们，但自己首先还是这个班级的管理者，所以班主任在学生面前一要有威信，二要乐意

和学生交朋友，同时更要注意自己始终是老师，对学生宽严要合适。

三、把竞争机制引入到班级管理中

一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“气”呢？做法是：把竞争机制引入到班级管

理中。

当今时代是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存。所以，我把竞争机制引到班级管理中，同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应。让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参

与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。

同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。综上所述，班主任不仅是一项工作，更是一门艺术。作为一名班主任，我们应该认真抓好班级管理工作，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。我们青年班主任要依据自身优势，虚心请教经验丰富的老

篇7：如何在班级中实行学生自主管理

学生的自主管理指的是采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，将班集体的教育要求内化成学生的自觉行为和习惯。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”当今教育研究的一个重要课题就是自主管理、自主发展及自立精神的培养，学生实现自我管理是现代教育发展的一个重要趋势。

长期以来，在班主任教学管理工作中，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是我们过分地强调了师道尊严，而忽视了学生的自主发展和自主管理，忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。现阶段，我们的教育进行着改革，在生本教育的模式下，如何培养学生的自主管理能力呢？本人认为可以从以下几个方面来做：

一、善于利用生本小组模式

没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。生本教育下的学习小组，对培养学生的自主管理能力，可以说是一种行之有效的途径。学习小组之间的学习、纪律、清洁等各方面的评比，小组长对组员的管理，组员之间的相互监督，这一系列的活动，不仅培养了学生的团结合作精神，而且培养了学生的自主管理能力。为了让学生的小组竞争有一个更好的平台，还可以在学习园地开辟一栏，作为“每周先进小组”及“先进个人”的展示栏，通过每周一次的评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为组争光的责任，无形中增强了小组凝聚力和竞争力。

二、树立正确的班级舆论

班级舆论其实就是班风。一个班级班风正，班级舆论就正确。在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任应采取大力表扬好人好事；对出现的或大或小的不良倾向，可以及时通过师生专题讨论、主题班会等形式，培养学生正确的价值观、人生观，使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养，对不良倾向给予及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。

三、选好班干部，实行好“值周班长”制度

大多数情况下，学生的不良倾向是在没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是管理者，他们便是其他同学的榜样，所以，组建责任心强的常务班委尤为重要。为了提高班干部的素质，开始通常是采取学生民主选举班委会，然后在以后的工作中经常对班干部的工作进行民主考评。把能真正经得起考验的同学选拔出来，给予他们管理权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事言论。

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。“值周班委会”就是由其中一个小组担任，经组员推选产生临时班长，负责班级一周的日常事务。其中推选出的临时班长总负责，任值周班长，其余组员分工负责，分别管理学习、纪律、清洁等其它方面。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

四、实行班级量化评分制度

量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分，做得好的加分，做得不好的减分。如做好事、学习进步加分，违反纪律、劳动不积极等减分。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会，常常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为，让学生在制度的约束下养成好习惯，从而培养学生的自我管理能力。到期末时，班里面还可以实行民主评选各类积极分子，让那些学习不太好但在劳动或体育等其它方面表现十分优秀的学生，有一个被人认可的机会，虽然奖品是微不足道的作业本或一支笔，但对学生内心的鼓励却是巨大的。

五、师表作用

俗话说：言传不如身教。“学高为师，身正为范”。榜样的力量是无穷的。教师的言行，思想意识，道德品质等无疑都是学生效仿的典范。“教育无小事，事事都育人”，教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自我控制，自我约束的自觉性，提升其自主管理的精神。“润物细无声”，才能真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养和发展。比如：弯腰捡起废纸，拿起拖把拖地，整理讲桌、上班上课、不迟到、不拖堂、言谈举止要大方，穿戴要得体等等，都是在细节中来培养学生自觉地来做这些，只有人人都有了自觉性，那么，自主教育和自我管理也就实现了，逐渐的形成了自立的能力。

六、开展各项有益活动

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。通过开展各项有益活动可以有效地训练、陶冶、培养学生良好的心理素质。比如：我们学校上学期开展的“心连心活动”，对那些参加活动的学生而言，对他们的心灵触动是非常大的，这比直接的说教效果要好得多。还有：本学期开展的班级文化建设活动，学生在亲手布置好漂亮的课室后，也在受到一种教育，就好像著名教育家苏霍姆林斯基说的一样“每一面墙壁都说话”，这说明良好的校园环境具有育人作用。学生的精神发育在很大程度上受到他们生活环境的影响，环境本身就是一种文化，教育需要一个富有文化气息的生活环境。还有：书香班级评比活动，同学们为了自己的班级被评上书香班级，积极地借书看书写读书笔记，有的班级还创建了图书角，营造书香文化氛围，营造出一个读书的场所。所有的这些活动，都能培养学生的集体观念和参与班级管理的意识和能力。

当然，班主任还应该每时每刻注意发现学生身上的闪光点，使它发扬光大，成为主流。特别是对于那些成绩不好、纪律较差、自制能力不强的学生，当他们在活动中取得了成绩，哪怕是微小的成绩也要及时给予充分肯定和表扬，同时指出其不足。只有全体学生都把自己当作班级的主人时，才会有班级之间的力争上游，才会有同学之间的你追我赶，“竞争意识”才会在学生的思想深处扎根。才会真正自我教育，自我管理。

篇8：在班级自主管理中培养学生自信心

那么如何在自主管理中培养学生的自信心呢?

一、正视自己:我重要

班级是以学生为主体的特殊集体, 每个学生都是班级的一员, 他们在班级中起着不可或缺的作用。每个人对集体和他人都很重要, 班级的发展离不开每个人的努力, 他们都是班级的主人。让每一个学生正视自己在集体中的角色、作用, 他们往往能超能力地创造出“奇迹”。

为了充分调动学生参与班级活动的积极性和主动性, 让他们真正成为班级的主人, 结合学校的“孝敬日”活动, 我在班内通过两次主题班队会引导学生充分认识“自己的事情自己做, 自己的班级自己管”的重要意义, 通过丰富多彩的活动让学生认识到“自己的事情自己做”的光荣。我希望学生在家庭、班级、学校等环境中, 在生活、学习、活动等领域内, 学着进行自我管理, 逐步养成自我管理、自我督促的良好习惯。虽然我没有直接对学生说这就是我们班级的奋斗目标, 但不到一个月, 大家都用实际行动来接受了这个观念, 全班都达成了共识, 也就自然而然地成为了我们的班级管理目标了。

兴趣是最好的老师。学生们往往会对自己感兴趣的东西尤为重视并乐于钻研, 也通常在这些方面最容易做出成绩。针对这个特点, 我指导学生在班级开展“良性竞争”, 充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。本学期, 我在班级开展“六个好习惯之星”评比活动, 对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比, 突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……就能获得相应的“小明星”称号, 他们的照片就会出现在教室墙壁上的“班级亮相台”中。半学期下来, 很多孩子都在亮相台中找到了自己, 他们的自信心得到了增强, 言行举止变得更为文明, 学习也认真了不少。

二、发展自己:我能行

培养学生学会自主管理, 促进学生自身发展, 就能实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生班级自主管理实践, 学生个个心情舒畅, 每个学生都能自豪地说:“我能行!我是真的很不错!”这种赞美极大地坚定了他们的决心, 增强了他们的信心。

有自主管理意识的人, 就一定会主动、积极地克服困难。因此, 教师要做的就是培养学生的自主管理意识, 增强他们的自主管理能力。如果教师总是指手画脚, 规定学生按固定的程序完成分配的任务, 就会阻碍他们主动参与、自主发现的意识, 束缚他们的手脚, 影响他们自主管理能力的培养和发挥。因此, 为了给学生松绑, 班干部聘任工作完成后, 我们随即建立了一个监督体制, 即老师监督班长工作, 班长监督各委员工作, 各委员监督各位同学工作。如:值日完毕后, 我会请劳动委员自己检查哪里的桌椅没有摆整齐, 哪里的地面有垃圾。如果他们检查不出来, 我会给他指出问题在哪里, 应该怎样检查更能发现问题。时间长了, 实践多了, 学生自己就会评价、会管理了。

加强自主管理, 还应让更多的学生在集体生活中担起责任、服务集体, 这样才能增强学生的集体意识和班级凝聚力, 激发他们的积极性和主动性, 锻炼他们的管理能力, 并让他们从管理者的角色中学会管理他人, 学会自我管理, 使“班级的事, 事事有人做;班级的人, 人人有事做”。本学期, 我班除了通常的班级干部岗位外, 还增设了许多管理岗位。如:负责组织班内同学进行早读的“领读员”、督促同学讲卫生的“卫生监督员”等。班级实行“岗位负责制”, 班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责, 这样班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有人负责。例如:负责电灯的同学, 教室内光线变暗时会及时开灯, 教室内光线明亮时或室内无人时会及时关灯;负责擦黑板的同学, 会保证每节课前黑板和讲台的清洁, 同时会对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚;负责开窗户的同学, 会及时开、关窗户, 保证人在窗开, 人走窗关;负责开门的同学, 在教室内无人时会及时关门……因为人人都有管理服务的岗位, 所以, 每个人在知责任、明责任、负责任的过程中, 就会逐渐学会管理, 逐渐由被动的管理为主动的管理, 将“他律”转化为“自律”, 前进、向上的内驱力由此得以激发。

三、超越自己:我更好

通过疏和导, 每一个学生从单一的被管理者成为管理者, 从自律走向自觉、自为, 班级出现一股为集体争荣誉争光荣的热潮, 参与班级自主管理的学生都能自信地说:“我还可以做得更好!”学生乐于自主管理, 善于自主发展, 就能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新。

在开展活动的时候, 当学生由于兴奋过度, 大喊大叫, 把课堂纪律丢在脑后时, 班干部会马上起来喊口令:“请坐好!”“请安静!”几声口令下来, 孩子们很快静下来, 坐得端端正正。学生在课堂上的自主管理有效帮助教师维护了课堂秩序, 保证了课堂活动的顺利开展。在教师忙碌的时候, 学生的自主管理也发挥了极大的辅助作用。如周五放学时, 是我最忙的时候, 很多家长围着我了解孩子在校的学习情况, 让我顾不上指导孩子打扫清洁, 摆好教室的桌椅。这时候, 小班干已经指导孩子们把教室打扫得干干净净。对于学生干部的出色表现, 我会在班上大大表扬。那些被表扬的孩子就越干越有劲, 而没被表扬到的孩子也卯足了劲争取老师的夸奖。这样一人行动带动几人行动, 几人行动带动全班行动, 整个班级的孩子就会在小班干的带动下提高自我管理的能力。

篇9：如何在班级中实行学生自主管理

关键词：人人参与；信任；组织活动；自信

中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-020-1

很多家庭会给年幼的孩子使用一个打不破的专用碗，孩子进餐就使用这个碗，这样做是基于担心孩子把碗打破。班级管理中，很多班主任和这些家长一样，会根据自己的习惯、喜好给学生事先制定好班级管理的一整套方案，然后带领学生按照既定的规矩管理班级，这些事先的规定可能是班主任老师多年工作的经验，可能能让班级很快步入正轨运行，但我认为这只是按照班主任的意志在进行管理，绝不是真正意义上的“自主管理”。

一、信任学生，鼓励任何管理环节都要人人参与

首先，班级管理“人人参与”。建立班级岗位责任制，实行班干部竞选轮流制、值日班长制度。这样便形成了班主任、班干部、学生组织的三级管理网络。全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会，形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制。从课前的准备到课堂内外的情况，自习课的组织，孩子们管理得井井有条，一本本班级日志记录了孩子们一天的劳动成果。平时一直被认为的几个“差生”同学，通过当选“执政”，不但纪律意识增强，学习也明显进步了。在担任值日班长期间，他们展现了自己出众的组织才华和能力，找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。全班同学可以在班主任的指导下，共同参与班级管理，调动了所有同学的积极性和主动性，使每一个学生个性得到充分发展，并锻炼了他们组织、管理和语言表达的能力。这就是信任的力量。

其次，制度制定“人人参与”。没有规矩不成方圆，班主任要相信学生集体的智慧，学生最了解自己，自己管理自己也最有发言权和针对性，所以我发动全班学生为班集体制定班规，学生在制订过程中知晓了班规的内容，明确了班级、老师和个人努力的方向，真正感受到了自己就是班级的主人。但在制定中，班主任要适当引导，在实施中，班主任要组织制度运转使各项工作犹如钟表齿轮般和谐，这样才能达到工作预期的目的。

第三，自我教育“人人参与”。学生们在活动中自主设计、自主参与、自主总结成败得失，他们的才华得以施展，并进一步增强了责任意识。在我的班里从班会的组织、班级文化的设计、手抄报的张贴、爱心活动的发动等各种活动都有学生自己组织，这都是学生热爱班级、积极组织参与、放飞思想的结果。一系列的自主活动激发了学生发展自我和完善自我的热情，形成了个体心理发展的良性循环。这正是“给学生一片天空，他们就会自由飞翔”。

一个人的自信是建立在独立做好一件事情后获得的成就感的基础上的，老师要相信学生，放手让学生去做他们感兴趣的、能做到的事情，如果我们不相信学生，不给他们独立完成一些事情，纵然有再多的表扬和鼓励，就算你把“你真棒”天天挂在口头，孩子的自信也是建立不起来的。信任学生，就像给孩子一个可以打破的碗，他们捧着这个碗的时候势必会时刻记住要把碗保护周全。我们成人在单位有了失误，如果主管再给我们一次机会，修正失误，会不会感受到主管对我们的信任？我们的心里会不会心存感激，从而更加努力工作，弥补失误？倘若主管不再给机会，而是把事情交给别人，我們是不是会觉得非常挫败，觉得主管不再信任自己？孩子的内心和我们一样，他们能觉察到我们的细小行为流露出的信息，其影响会深深地烙在他们的心里。

二、自行组织活动，充分展现自我

通过学生负责设计、组织、实施，由学生当主角，开展内容丰富、形式多样的班级活动，可以尽可能地为全体学生创造成功的机会，使每一个学生都有展现自我的空间，发挥他们的聪明才智，让他们体验成功，增强自信心、班级意识和班级凝聚力。

1.摆脱班会课传统的说教、强制灌输模式，让学生自己设计主题班会活动方案。除了学校规定的主题班会外，班级活动方案、主题班会的方案都让学生自己来设计，从而从根本上打破以往班级活动、主题班会“我说你听”、“我讲你做”的被动局面，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性。学生们在教师节来临之时组织了“夸一夸我的老师”的活动，全班同学积极参与，用朴实的语言赞美自己的任课老师，表达了对老师真挚的情感。这样的活动让老师们感到意外惊喜，这比任何礼物都要贵重得多！元旦前夕，班干部提议开展一次“我和老师互祝愿、共迎新”的活动，学生和老师互相写一些新年的祝福，交换一下小礼物，顿时增进了师生感情，学生们的学习热情更是高涨。这种由学生主动组织的一次次的主题活动，可能并不是最新颖的，却是学生们最想做的，这也使学生们在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。

篇10：如何培养学生自主管理班级的能力

陈爱华

班干部是班级管理中上联班主任，下系每一位班级成员的桥梁和纽带，是实现学生自主管理、自我教育、自行服务的主要组织者，也是帮助班主任更好的完成班级建设的协助者。所以，班干部是否能管理好班级是十分重要的。下面就自己带班管班的经验谈一下怎样让学生进行自主管理班级。

一；选好班干部，实行好“值周班委”制度

大多数情况下，学生的不良倾向是在没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是管理者，他们便是其他同学的榜样，所以，组建责任心强的常务班委尤为重要。班干部一定是学生心服口服的，由学生选举产生出来的，为了提高班干部的素质，开始通常是采取学生民主选举班委会，然后在以后的工作中经常对班干部的工作进行民主考评。考评机制由学生互相评价，班委互相评价，把能真正经得起考验的同学选拔出来，给予他们管理权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在不断考评中完善许多不足，在各个方面做表率，使他们真正能在学生中起到带头模范作用。

我班的汤林霏一直都是这个班的班长，在学生中有一定的威信，学生对他的话也是言听计从，连我班最调皮的三大金刚都特别听她的话，为了使班里形成班委人人愿当，人人想当的局面，也为了不让班委产生倦怠感，每周我班都有一个主管班委，两个副管班委，这样既避免了学生天天被一个人管的倦怠感，也让锻炼的学生得到全面的提升。在一学期的锻炼中，张馨姚、王丽萍，张叮铛这些学生的各个方面得到了长足进步。逐步形成了一个强大有力的领导班子。班级中的主要职务有班长、中队长、劳动委员和语数课代表、体育委员等，那细微处呢？如图书管理员、课间纪律监督员、后勤保障、考勤情况、个人卫生、副科作业的收发、“两操”的监督、使用文明用语的监督等等，这些小职务都可以让其他非班干学生参与管理班级。刘俊阳的后勤保障部长当得有声有色，王博远的副科部长当得积极性高涨

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。“值周班委会”就是由其中一人担任主管，经学生推选产生临时班长，负责班级一周的日常事务。其中推选出的临时班长总负责，任值周班长，其余组员分工负责，分别管理学习、纪律、清洁等其它方面。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

二、实行学生量化评分制度

班级是大家的，每个学生都想在一个和谐，积极向上的班集中，那么每个学生的自我管理提升就显得尤为重要，管理者只是其中的一部分，那么还剩一部分学生的自我约束怎样体现呢？为此我班推行了量化评分制度，量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、助人为乐、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分，做得好的加分，做得不好的减分。每周一汇总，每月一通报，如做好事、学习进步加分，根据情况加一到两分，违反纪律、劳动不积极等减分。如袁伟康、周子淳等几个自理能力差、纪律差的学生以一天为界限，让他们自己评，学生评，让自我管理能力差的学生有一个反思自新的机会，常常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为，如让学生在制度的约束下养成好习惯，主动捡纸片，给班级浇花从而培养学生的自我管理能力。每到期末时，班里面进行民主评选，让那些学习不太好但在劳动或体育等其它方面表现十分优秀的学生，有一个被人认可的机会，虽然奖品是一纸奖状，但对学生内心的鼓励却是巨大的。我班的沈明阳，程万鹏两个从未得过奖状的人就是在这种环境被选举出来的。无形中让学生自我管理能力得到极大地提升。

三、客观公正地评价和指导学生自主管理班级的工作。让学生学会自查互查，自我检测。学生毕竟还是孩子，在处理班级问题时，肯定会不全面，会出现这样那样的问题。处理这些问题时，我帮助他们分析原因，引导他们找出解决办法，而不是打击他们的积极性。对于工作出色的，我会及时给予表扬、肯定，鼓励他们。

有一次，轮到张叮铛当值日班长。张叮铛是一个工作认真负责，但比较冲动的学生。在她组织同学们早读时，有一个刘昊的同学在喝牛奶。张叮铛走过去制止，刘昊不仅不予理睬，继续喝，还说：“关你什么事！张叮铛一冲动，冲上去就打他，还把他的牛奶丢到了垃圾桶。事后，我将两人分别进行了教育，使他们明白自己的对错。接着，我再将这件事拿到班上讨论。大家都各抒己见，说出了很多有效的方法。这时，我故意说：“你们还有一个好办法。那就和我说呀！”可全班学生异口同声地说：“这点小事还用和老师说？我自己都可以解决了。”我心中一喜，说：“对！自己能处理的，自己想出解决的办法，这说明你们长大了。但实在处理不了，也可以请教同学或者老师。”通过这件事，学生们受益匪浅，懂得了多方面处理班级管理事务的方法，丰富了他们的自主管理经验。在指导、评价学生管理工作的同时，我要求学生定期自我检查、互相检查，找出班级管理工作中的不足，善于发现问题，解决问题。利用每周的班会课指出管理者和自己工作有不足不对的，任何人都可以指出、纠正。不改者，则由我出面酌情处理。在实施“轮岗制”时，我每天下午抽出5—10分钟。先由当天值日班长说说当天工作的优缺点，再由其他学生补充。而到了“竞岗制”和多种班级自主管理职务时。我则每月抽出一节课时间，大家一起评论当月的工作。现在大部分学生都能自己找出工作中的不足，找出改进方法，形成自我检测、自我进步的可喜成效。

四、树立正能量的班纪班风

班级风气其实就是班风。一个班级班风正，班级导向就正确。在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任应采取大力表扬好人好事；尤其对于让老师头疼的学生，对出现的或大或小的不良倾向，可以及时通过晨读时间、主题班队会等形式，培养学生正确的价值观、人生观，使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养，对不良倾向给予及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，班纪不可违”的意识，从而形成班风正，风气浓的育人氛围。经过一学期的努力，我班形成“下课无打闹，好事人人做，班荣我荣，班耻我耻”的浓厚班风，就连天不怕地不怕的周子淳都变化很大，上课还积极回答问题呢？教育最终目的是自我的教育，不应是老师约束学生，压制学生，提升自我约束，现代教育面向 全体学生，培养学生自我教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体总而言之，在小学阶段做好学习班级管理能力的培养，需要我们教育者持之以恒地培养、挖掘。利用发挥学生自主管理班级，是发挥学生自主性一个重要途径。发挥学习自主管理班级，也是建设优秀班级的一个重要任务。