三年级语文词语解释

2024-07-29

三年级语文词语解释（共14篇）

篇1：三年级语文词语解释

三年级下册语文词语解释

第1课燕子

光彩夺目：形容光彩鲜艳耀目。万紫千红：形容百花争奇斗艳的景色。清脆：声音清楚悦耳。第3课荷花

挨挨挤挤：挤来挤去，常形容人多杂乱。第6课燕子专列

饥寒交迫：无衣无食，又饿又冷，形容生活贫困。第7课一个小村庄的故事

各式各样：许多不同的形式或方式。

应有尽有：应该有的全部都有。形容一切齐备。黎明：天快要亮或刚亮的时候。第9课寓言两则

亡羊补牢：丢失了羊，把羊圈修补好。比喻一个人做错了事，认真改正不算晚。第10课惊弓之鸟

惊弓之鸟：是被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的认，遇到一点情况就害怕得不得了。大吃一惊：形容很惊讶的样子。第11课画杨桃审视：仔细看。若隐若现：好像消失，又好像出现。形容似有似无看不真切。第13课和时间赛跑恍然大悟：顿时醒悟过来。光阴似箭：形容时间过得很快。受益无穷：得到无尽的好处或利益。第14课检阅

人山人海：人群如山似海一般。形容人聚集得很多。第15课争吵

嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的认怀怨恨。果然：表示事实与所说所料的相符。第17课可贵的沉默

异口同声：不同的人说出不同的话。形容众口一词。寂然无声：形容非常寂静，没有一点声音。四面八方：指各个地方。泛指周围的各个方面。不约而同：没有预先约定而彼此看法或行动一致。第18课她是我的朋友

迫在眉睫：比喻事情已到眼前，非常紧迫。第19课七颗钻石

匆匆忙忙：急急忙忙的样子。第21课太阳

寸草不生：连根小草也不生长。形容土地贫瘠荒凉。第23课我家跨上了“信息高速路” 迫不及待：急迫的不能再等待。形容心情十分急切。目不转睛：看时连眼珠都不转动。形容注意力集中。恋恋不舍：非常留恋，舍不得离开。第26课一面五星红旗

荒无人烟：偏僻荒凉，见不到人家。犹豫：拿不定主意。凝视：聚精会神地看。

趔趔趄趄：身体歪斜，脚步不稳。第27课卖木雕的少年

名不虚传：流传开来的名声不是虚假的。表示名声与实际完全一致，不是空有虚名。

游人如织：形容游客很多，像织布的线一样，密密麻麻。琳琅满目：满眼都是美玉。比喻充满了美好珍贵的事物。爱不释手：喜爱得不愿放开手。形容十分喜爱。第30课西门豹

提心吊胆：形容非常担心，十分害怕。

面如土色：脸的颜色像泥土的颜色一样。形容极端惊恐或气急的样子。第31课女蜗补天

熊熊大火：形容火势非常旺盛。

篇2：三年级语文词语解释

坪坝：平坦的场地。绚丽：灿烂美丽。

好奇：对自己不了解的事物觉得新奇而感兴趣。鲜艳：鲜明而美丽。

绚丽多彩：形容灿烂艳丽，色彩丰富。

招引：用动作、声响或色、香、味等特点吸引。边疆：靠近国界的领土。

第二课金色的草地

盛开：（花）开得茂盛。一本正经：形容很规矩，很庄重。

引人注目：引起的人注意，使人把视线集中在一点上。合拢：合到一起。

假装：故意做出某种动作或姿势来掩饰真相。

第三课

爬开都峰

笔陡：像笔杆一样直上直下。形容坡度很大。发颤：发抖。

奋力：努力、尽力，充分鼓起劲来。

鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气；兴奋，振作。汲取：吸取的意思。居然：竟然，表示出乎意料。

第四课

槐乡的孩子

耷拉：下垂。觅食：寻找食物。

炊烟：烧火做饭时冒出的烟。

满载而归：装得满满地回来，形容收获极大。常用来形容外出办事圆满成功，成果显著，含褒义。

第二单元第五课

灰雀

惹人喜爱：引起人们的喜欢和爱护。仰望：抬着头向上看。可惜：值得惋惜。

果然：副词，表示事实与所说或所料相符。例：大雨过后，天空果然了同现了一道彩虹。婉转：（歌声、鸟鸣声等）悠扬动听。欢蹦乱跳：形容健康、活泼、生命力旺盛

第六课小摄影师

明媚：景色鲜明可爱。打量：观察的意思。吩咐：口头指派或命令。停当：齐备；妥当。

第七课奇怪的大石头

孤零零：形容孤单，无依无靠或没有陪衬。平整：平正整齐。考察：实地观察、调查。震惊：大吃一惊；使大吃一惊。

严严实实：不留空隙或出口，形容非常严密。恐怕：猜想，估计。突兀：高耸的样子。

遗迹：古代或旧时代的事物遗留下来的痕迹。

第八课我不能失信

失信：答应别人的事没做，失去信用。扑空：没有在目的地找到要找的对象。

闻鸡起舞：听到鸡叫就起来舞剑练武。形容有志之士及时奋发努力。闻，听的意思。鸡：指鸡鸣。舞：指舞剑练舞。

翻来覆去：指躺在床上来回翻身。比喻事情一再重复。效力：这里指出力。凛冽：刺骨地寒冷。酷暑：极热的夏天。纪律：规则，制度。支持：这里指鼓励或援助。

第三单元第九课古诗两首

萧萧：指风声。客：漂泊在外的人。知：推测，料想。篱落：篱笆。独：单独。异乡：他乡。异，别的，其他的。逢：遇到，碰到。佳节：这里指重阳节。实际泛指一切。倍思亲：加倍地思念亲人。遥：远。

登高：古时习俗，每年重阳节这天，人们都要登上高处。夜书：晚上写。书，写。

第10课

风筝

精心：特别用心，细心。憧憬：向往。

凌空：高高地在天空中或高升到天空中。翩翩飞舞：形容轻快地跳舞。也形容动物飞舞。大惊失色：惊慌得脸色都变了。

千呼万唤：指多次呼唤，再三催促。唤，呼叫，喊。倏地：极快地，迅速地。

垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧的样子。

第11课

秋天的雨

留意：注意；小心。五彩缤纷：形容颜色很多。频频：屡次；次数多。

第12课

听听，秋的声音

道别：告别。

歌韵：和谐悦耳的歌声。文中指蟋蟀好听的叫声。叮咛：反复地属咐。掠过：轻轻擦过或拂过。歌吟：歌唱，吟咏。辽阔：宽广；空旷。绽开：裂开，开放。

第13课

花钟

争奇斗艳：竞相展示形貌、色彩的奇异、艳丽，以比高下。争先恐后争分夺秒力争上游据理力争百家争鸣灼伤：因温度高而烧伤。吻合：完全符合。

陆续：表示前后相继，时断时续。大致：大概、大约。欣然：愉快的样子适宜：合适，相宜。淡雅：（颜色、花样）素净雅致。

第14课

蜜蜂

超常：超乎寻常的。证实：证明其确实。

激动：（感情）因受刺激而冲动。如：情绪激动。迷失：弄不清（方向），走错（道路）。准确无误：正确，没有差错。沿途：沿路。

本能：人类和动物不学就会的本领。

第15课

玩出了名堂

名堂：成就；成果。看守：负责守卫、照料。聘请：请人承担工作或担任职务。千里迢迢：形容路途遥远。

第16课

找骆驼

愤愤：很生气的样子。指点：指出来使人知道。

第17课

孔子拜师

渊博：（学识）深而且广。

风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。日夜兼程：形容不分白天和黑夜地赶路。风尘仆仆：比喻旅途的劳累。纳闷：疑惑不解。佩服：感到可敬而心服。相距：相互间距离。大概：大致的内容或情况。

迎候：到某个地方等候迎接（到来的人）。请教：请求指教。

毫无保留：一点儿也不保留。毫，数量极少，一点儿。毫不费力、毫无办法、明察秋毫、秋毫无犯止境：尽头

品行：有关道德的行为。

第18课

盘古开天地宇宙：包括地球及其他一切天体的无限空间。混沌：我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。奔流不息：指水急速地流动而不停息。茂盛：生长得多而茁壮。滋润：增添水分，使不干枯。浊：浑浊

第19课赵州桥

设计：在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。创举：从来没有过的举动或事业。雄伟：雄壮而伟大。坚固：牢固；结实。美观：（形式）好看；漂亮。

遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富。回首遥望：把头转向后方，向远处望着。

第20课一幅名扬中外的画

名扬中外：指在中国和外国都很有名，形容名声很大。悠闲：闲适自得。溜达：散步；闲走。

传神：（优美的文学或艺术品）描绘人或物，给人生动逼真的印象。摊贩：摆摊子做小买卖的人。官吏：旧时政府工作人员的总称。形态各异：形状、样子各不相同。

含异字的成语：异口同声异曲同工异想天开奇珍异宝日新月异乘：古代指四匹马拉的车一辆为一乘。惊扰：惊动扰乱。

传神：（优美的文学、艺术作品）描绘人或物，给人生动逼真的印象。风貌：风格和面貌。

第六单元第21课古诗两首

李白：字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，我国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵、弟弟苏辙，皆以文学名世，世称“三苏”。“唐宋八大家”之一，豪放派词人代表。其诗、词、赋、散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才。

唐宋八大家，是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、三苏、王安石、曾巩。中断：从中断开。开：开通。至此：到这里。回：回环，转弯。出：高高地耸出。

饮湖上：在湖上饮酒。湖指西湖。潋滟：波光闪动的样子。形容水波流动。淡妆：妆化得很淡。宜：合适。

楚江：指长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。空蒙：云雾迷茫的样子。亦：也。奇：奇妙。

西子：即西施，春秋时代越国有名的美女。中国古代四大美女之一，其他三位是：王昭君、貂蝉、杨玉环。

第22课富饶的西沙群岛

富饶：在课文中指西沙群岛的物产丰富。饶：富足。五光十色：形容色彩鲜艳。瑰丽：非常美丽。交错：交叉，错杂。

千奇百怪：多种多样，形状各异。栖息：课文指鸟类停留休息。绽开：裂开。本课指花朵开放。蠕动：像蚯蚓爬行那样动。

庞大：极大、巨大。本课指海龟身体大。必将：必然，一定会这样。

第23课美丽的小兴安岭

淙淙：流水的声音。

葱葱茏茏：形容草木青翠茂盛的样子。苍翠：草、木等植物呈深绿色。

第24课香港，璀璨的明珠

琳琅满目：满眼都是各种各样的美玉。比喻眼前充满了美好的东西，常用来形容东西很多很漂亮。

应有尽有：应该有的全部都有了。物美价廉：东西好，价格便宜。一应俱全：一切应该有的全都有了。举世闻名：全世界都很著名。

奔流不息：流得很急的水流，永不停息。五洲四海：指全世界各处。

漫长：长得看不见尽头的（时间、道路等）。佳肴：精美的菜肴。

胜地：有名的风景优美的地方。光彩夺目：形容鲜艳耀眼。

含光字的成语：光辉灿烂光天化日湖光山色明珠：比喻美好的事物。

第七单元

第25课矛和盾的集合

固然：本来，原来。表示承认某个事实，引起下文转折；表示承认甲事实，也不否认乙事实。

合二为一：把两种方法或两件物件合并在一起。庞然大物：外表上庞大的东西。

左抵右挡：向左右抵住和阻挡。抵，抵抗。挡，挡住。注意抵的右半部分不要少写一点。

难以招架：对方来势猛，很难抵挡。紧张危急：形容情况十分紧急危险。

大显神威：形容充分显露自己的高超的本领。

第26课科利亚的木匣

躲避：故意离开或隐蔽起来，使人看不见；离开对自己不利的事物。

第27课陶罐和铁罐

奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。懦弱：软弱无能，不坚强。如：性格懦弱。轻蔑：轻视，不放在眼里。恼怒：气恼，发怒。如：十分恼怒。

相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来看待。和睦相处：相处得好，不争吵。羞耻：不光彩，不体面。如：不知羞耻。理会：理睬。如：谁也没理会他。

流逝：像流水一样迅速消逝。如：岁月流逝。覆灭：全部被消灭。如：全军覆灭。覆盖：遮盖。如：覆盖上积雪。傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。光洁：光亮、洁净。

朴素：朴实，不浮夸；不虚假。

第28课狮子和鹿

抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。没精打采：形容没有精神，不高兴的样子。机灵：聪明伶俐，机智。犹豫：拿不定主意。

凶猛：（气势、力量）凶恶强大。

灰心丧气：（因遭到困难、失败）意志消沉。匀称：均匀，比例和谐。

精美别致：精致美好，新奇，跟寻常不同。

第八单元第29课掌声

文静：（性格、举止等）文雅安静。轮流：依照次序一个接一个，周而复始。注视：注意地看。骤然：突然，忽然。

镇定：遇到紧急情况不慌不乱；使镇定。忧郁：忧伤，愁闷。持久：保持长久。

歧视：不平等地看待。文中是指看不起英子，不把她当正常的同学看待。

第30课一次成功的实验

如实：按照实际情况。

不假思索：本文中的意思是不经过思考，脱口而出。激动：（感情）因受刺激而冲动。

第31课给予树

试探：用含义不很明显的言语或举动引起对方的反应，借以了解对方的意思。宽裕：宽绰富余。

分享：和别人分着享受（欢乐、幸福、好处等）。兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

体贴：细心考虑别人的心情和处境，给予关切、照顾。诚挚：诚恳真挚。

沉默不语：不说话。这里是指金吉娅为没能给大家买到更好的礼物而难过；另一方面她也害怕妈妈的责怪。

显然：容易看出或觉察到；非常明显。如愿以偿：文中指小女孩的愿望得到实现。

第32课好汉查理

篇3：三年级语文词语解释

词语教学是低年级阅读教学的重点, 但对于低年级的孩子来说, 见识少, 知识面窄, 理解力差, 又以形象思维为主, 因此, 对文中的一些词语常常难以理解, 倘若一味依靠教师讲解, 或照搬工具书上的解释, 学生只能一知半解、似懂非懂, 怎样才能让孩子轻松地理解, 并在不知不觉中让孩子明白, 是我们低年级老师要去思考的。根据孩子特点及低年级教材的特点, 低年级的词语教学要采取形式多样、丰富多彩的教学方法, 激发学生学习词语的兴趣, 促使孩子们的思维活跃、情感丰富, 提高词语教学的效率, 从而增强低年级语文课堂教学的实效性。

1. 词不离己

有些词语意义比较抽象, 但是这些词义的具体表现形式于生活中经常出现, 学生曾见过、做过、体验过, 在教学过程中, 应注意唤醒学生的自觉意识, 引导学生联系生活实际, 唤起他们的自身体验理解。这样既达到教学目的, 又培养了学生良好的学习习惯。

2. 词不离境

“看到的不易记。听到的容易忘, 动手做才能学得会。”此话不假。在词语教学当中, 教师要想方设法创设情境, 引导学生去观察, 去体会。有些词, 由于学生年龄低, 阅历浅, 生活视野不广, 对词所描绘的环境或景物的理解总是像隔着一层轻纱似的, 不够透彻。遇到这种情况, 教师不能从词义方面讲解, 要注重创设学习环境, 让学生通过观察环境, 自己探索, 在探索讨论的过程中获得知识。

3. 词不离文

新课标指出:“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思, 在阅读中积累词语。”词语的教学我们不能仅仅只教给孩子词义, 更重要的是教给孩子理解词语的方法。低年级的课文中, 很多词语都能在读通读懂上下文的基础上, 理解词语。

4. 词不离理

汉字有见其形便可知其义的特点, 即拥有字理。何谓字理?所谓“字理”, 就是汉字的构形理据。其主要形式有象形、指事、会意、形声等四种。在教学词语时, 如果能结合词语中关键字的字理来理解词语, 那么对词语的理解是真正深入到我们祖国文字的根里了。

小学语文低年级词语教学, 自始至终是一项重要教学内容, 教师在教学过程中, 必须根据不同的词语, 采用不同的教学方法引导学生主动去探究、学习。这样, 我们的词语教学才能达到目的, 我们的阅读教学才是“语文就是语文”。

二、词语积累是关键

语言学家的研究表明, 一个人的词汇量与这个人的语文能力是成正比的。因此, 低年级的阅读教学, 要十分重视学生的语言积累, 而语言的积累从积累词语开始。

1. 词语之花盛开

低年级的学生活泼, 思维形象, 他们喜欢有趣的东西, 喜欢一切美的东西。从一年级下册开始, 我带领着孩子在每篇课文后面建立起了美丽的“词语花园”。所谓词语花园, 就是将课文中的重点词语, 或由生字组成的词语摘抄在每课书后面的空白处, 抄好后, 给它配上你喜欢的画。虽每一课学生要这样抄抄词语, 画画“花园”, 但每个孩子都乐此不疲, 他们互相比着谁的花园最漂亮!在这种孩子喜欢的形式中不知不觉就积累了词语。

2. 词语之妙多背

丹麦语言学家斯培森曾说:“学习语言需要背诵, 常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆力生根。”小学生记忆力强, 经过背诵的文字在他们的脑海里会留下深深的痕迹。在低年级的语文课本里精彩的小文章、儿歌、童话故事比比皆是, 怎样让文中的精妙词语在孩子脑中打上深深的印迹?背诵是积累语言、丰富材料的好办法!

叶圣陶先生更是谆谆告诫:语文课以读书为目的, 老师若引导学生善于读, 则功莫大焉。这些真知灼见揭示了语文学习的内在规律:学习语言, 就得多读, 多背。

3. 课外之词多读

学生学习语文, 得法于课内, 得益于课外。《小学语文新课程标准》中对低年级学生的课外阅读量提出了不少于5万字的要求。可见, 读是语文学习的重要组成部分。要真正学好语文, 提高语文素养, 就一定要多读书, 多积累。

我们学生的词语学习仅靠课内远远还不够, 我们更要引导孩子阅读课外书、走进生活。我每天抽出10分钟给孩子读故事, 这是孩子很喜欢的一件事。每到一个故事读完了, 我总会当作无意地问孩子:“刚才故事中有哪个词你印象特别深刻呀?你知道这个词语是什么意思吗?”根据学生的交流进行解疑、强调。由于事前并没有布置这样的任务, 孩子很随意, 能说多少就多少, 久而久之, 学生自然会关注故事中的一些新词、特别之词。孩子此时所说的词语都是兴趣而致。兴趣是一种无形的动力, 当儿童对积累语言文字产生兴趣时, 才会全身心地投入, 而且记忆深刻。

三、词语运用是目的

词语的理解、积累说到底, 是为了运用。语文教学不仅要重视学生语言文字的积累, 还需考虑如何将已积累到的语言文字进行合理地整理、提取和运用。《课标》指出:“有效的语文训练是提高学生正确理解和运用祖国语言文字的有效途径。”如何帮助学生完成从理解积累到运用的跨越, 使更多的学生尽可能多地将阅读课文中学到的词语转化为他们自己的语言, 是我们每个语文老师应该去思考, 并应该去承担的一个重要任务。

一是每天抽一点时间, 对学生进行句子的训练, 让学生用上自己积累的词语说上一句话或者两句话, 指导用词的准确, 检验学生对词汇的内化程度。教师可以主动地运用学生积累的语言文字跟学生进行交流, 达到“共振”效果。最有效的方法是从当天所学的课文中选择一个最喜欢的词语, 造一句完整的句子。我经常在教学了词语之后, 让学生选择自己最喜欢的词语写一两句话, 由于没有任何的束缚, 学生能充分发挥自己的想象, 无拘无束地进行表达, 真正让课文中的词语内化为自己的语言。

二是写写画画。从一年级下册开始, 我就引导学生写日记, 在批改日记的过程中, 我特别关注学生的用词。发现孩子用了一个刚学的词语或课外积累的词语, 我就用彩色笔将这个词语鲜明地画出来。学生一拿到本子总是会看看有没有那样色彩明丽的波浪线, 还会和周围的同学高兴地谈着自己的某个词得到如此殊荣。在这样不断地强化中, 学生会有意识地将自己理解、积累的词语运用于作文日记中。

词语教学, 不是语文教学的点缀, 而是语文教学的重要组成部分, 它应贯穿于整个语文教学的全过程。每个语文教师都能在低年级就重视词语教学, 相信我们才能还语文以本色!

篇4：浅谈小学三年级语文词语理解复习

关键词：三年级；词语理解；现状；方法；探究

为了帮助学生提高理解词语的能力，在期末复习时，我带着学生对苏教版三年级下册所学的词语进行了梳理，教给学生掌握、理解词语的基本方法，使学生形成一定的解词能力。

一、小学三年级学生掌握、理解词语方法的现状

在日常教学中，老师已经教给了学生理解词语的方法：

1.“拆词法”理解词语

拆词法，就是当学生已经知道一个词语中各个字的意思时，先将各个字的意思写出来，再将各个字的意思合并起来，成为这个词语的意思。

2.借助字典、词典等工具书理解词句

作为学生常备的工具书，字典能有效地帮助学生学习语文。

3.联系上下文理解词句

上下文，是指文章的整体。学生对词语的理解，要求学生对整个文本有初步的感知，联系上下文理解词语是其他几种方法的基础。

4.联系生活理解词语

一些生活积累以及语言积累可以帮助学生理解文本中的词语。

5.词语替换法理解词语

替换法是用一个熟悉的词语来解释另一个陌生的词语。这种方法一般用于比较陌生词语的解释上，往往可以给这个词语通过找近义词或者反义词的方式来理解。

二、小学三年级词语理解复习现状

词语理解的方法非常多。但是，经过课堂实践与观察，目前的词语理解复习还存在以下问题。

1.词语理解复习形式单一

在期末复习阶段，词语理解的复习形式比较单调，很多情况下就是逐课、逐词过关，单调而无趣。

2.词语理解复习方法无体系

对于小学三年级学生来说，他们往往不知道重难点；死记硬背，不会灵活运用。

3.学生复习词语的积极性不高

对于小学三年级学生来说，由于积累不够，学生不会运用，导致学生复习积极性不高。

三、小学三年级词语理解复习课堂探索

我将以我自己的三年级下册的词语理解复习课磨课经历具体阐述。

1.定准教学目标，找准方向

教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为。我将本次理解词语复习课的目标定为：

（1）梳理“替换法、拆词法、联系上下文、查字典、聯系生活实际”等理解词语的方法。

（2）通过课内词语的理解复习来帮助学生梳理出做理解词语这类题目的具体步骤。

通过试教，我发现学生对理解词语的方法已经有所掌握，重点不明。于是，我对教学目标进行了修改。

（1）通过前置性作业，学生自主梳理“替换法、拆词法、联系上下文”等理解词语的方法。

（2）通过举一些课文中出现的常见理解词语的方法，学生进行理解，并且能说出自己是如何思考的，梳理出做理解词语这类题目的具体步骤。

（3）通过课外拓展练习来帮助学生加深理解词语的印象，进行巩固练习。

这一次，我请学生通过课前的自主归纳整理，课前利用十分钟时间进行交流，在交流中快速回忆出理解词语的方法，再进行相应的拓展练习，进行巩固，两次试教下来，目标定位变小了，课上得比上一次清晰、精彩，学生收获也多了。

2.走对教学步骤，激发学生兴趣

一节复习课，不仅要讲究效率，还要注意趣味性。

（1）用预习作业激发兴趣

我从给学生布置预习作业时就用激励式的语言激发学生学习的兴趣。

附：前置性作业单

理解词语

同学们想成为“归纳达人”吗？请你回忆回忆，我们已经学过了哪些理解词语的方法？可以在下面的表格中填一填。翻翻语文书，举几个例子。成为“归纳达人”才有机会参加我们的闯关游戏哟！

（2）用有趣的教学环节激发兴趣

课上激发学生的兴趣也很重要。

例如：恭喜大家成为“归纳达人”！我们已经找到了“替换法、拆词法、联系上下文理解词语”等方法，你会用吗？让我们选择其中一些方法，闯第一关！

（3）用课后奖励延续兴趣

为了让学生在课后能进行更多的练习，我在课结束之后还发放了闯关明星卡片，拿到明星卡片的学生可以在下一节课当小老师，考其他同学，学生争着去找词语理解的练习题，兴趣在寻找中不断增强。

3.选择材料，提炼步骤，逐层深入

复习课，材料选择很重要。在复习前，我反复阅读课文，寻找适合的词语让学生练习。

如，《争论的故事》选段“哥哥不以为然，大声争辩道：‘你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？弟弟很不服气：‘鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”中“不以为然”“烟熏火燎”两个词语适合让学生通过解释来归纳理解词语。经过实践，也证明了我的想法，学生很快找到了“圈词语、读句子、找方法、写意思”的做题步骤。

于是，我趁势抛出课外练习《猴子建筑师》，请学生理解文中加点的词语，及时地巩固运用让学生在一节课中受益匪浅。

只要把握复习目标，选用恰当的方法，巧妙安排材料，并进行精心设计，就能帮助三年级学生丰富其理解词语的方法，使他们有法可循，为今后理解词语打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王尚文.语感论[M].3版.上海教育出版社，2006.

[2]王荣生，宋冬生.语文学科知识与教学能力[M].高等教育出版社，2011.

篇5：三年级语文词语解释

俊俏： (相貌)好看。

轻快： 1、(动作)不费劲。2、轻松愉快。课文中取第1种意思。

凑成：拼凑成，聚集成。

机灵：聪明伶俐;机智。

蒙蒙： 1、雨点很细小。2、模糊不清的样子。课文中取第1种意思。

吹拂： (微风)掠过;轻轻擦过。

赶集：到集市上买卖货物。课文指春天来了，草、叶、花竞相生长的`景象。

聚拢：聚集，集合，凑在一起。

光彩夺目：形容颜色和光泽非常耀眼。

增添：添加;加多。

生机： 1、生存的机会。2、生命力;活力。课文中取第2种意思。

掠过：轻轻地擦过或拂过。

偶尔：有时候，不经常。

沾：稍微碰上或挨上。

荡漾： (水波)一起一伏地动。

几痕：课文中指几条电线看起来很细，隐隐约约的。痕，物体留下的印儿。

音符：乐谱中表示音长或音高的符号。

篇6：三年级语文词语解释

去世： (成年人)死去;逝世。

生前：指死者还活着的时候。

疼爱：关切喜爱。

排除：除掉;消除。

忧伤：忧愁悲伤。

痛哭：尽情大哭。

哀痛：悲伤;悲痛。

持续：延续不断。

安慰： 1、心情安适。 2、使心情安适。课文中取第2种意思。

欺骗：用虚假的言语或行动来掩盖事实真相，使人上当。

与其......不如......：比较两件事情的利害得失而决定取舍的时候，“与其”放在放弃的一面，“不如”放在选择的一面。课文中指父母放弃欺骗，而选择说实话。

光阴：时间。

日月如梭：太阳和月亮像穿梭一样地来去，形容时间过得很快。

庭院：院子。

狂奔：迅速地奔跑。

赢：胜，跟“输”相对。

形容：对事物的.形象或性质加以描述。

受益无穷：得到数不尽的好处或利益。

假若：如果。

篇7：三年级语文词语解释

决定：对如何行动做出主张。

旅行：为了办事或游览从一个地方到另一个地方(多指路程较远的)。

筏子：水上行驶的竹排或木排，也有用牛羊皮、橡胶制成的。

顺流而下：顺着水流的方向行驶。

防止：预先设法制止(坏事的.发生)。

水势：水流的势头。

漆黑：非常黑;很暗。

壮胆：使胆大。

激流：流得很急的水。

无影无踪：没有任何踪迹。

迷路： 1、迷失道路。2、比喻失去了正确的方向。课文中取第1种意思。

荒无人烟：十分荒凉，没有人家。

处境：所处的境地(多指不利的情况下)

无奈： 1、无可奈何，没有办法。2、表示由于某种原因，不能实现上文所说的意图，有可惜的意思。课文中取第1种意思。

讲究： 1、讲求;重视。2、值得注意或推敲的内容。3、精美。课文中取第1种意思。

交易：买卖商品。

身无分文：身上没有一文钱。形容极其穷困。

犹豫：拿不定主意。

做工：从事体力劳动。

精致：精巧细致。

凝视：聚精会神地看。

反应： 1、生命体受到刺激而引起的相应的活动。

2、打针服药所引起的发烧、头痛等症状。

3、事情所引起的意见、态度或行动。课文中取第3种意思，指导“我”对老板的提议做出回答。

交换：双方各拿出自己的给对方;互换。

趔趔趄趄：身体歪斜，脚步不稳。

安心：心情安定。

篇8：解释词语的几种方法

一、同义互释的方法:

有些词语有同义词, 如果学生已经理解其中的一个, 就可以用这个词语去解释另一个。有几种情况:有以今释古的, 如:汝——你;孰——谁;有以普通话解释方言土语的, 如:不赖——不坏;有以俗名解释学名的, 如:玉米——包谷;有以现名解释原名的, 如:琼崖——海南岛;有以意译解释音译的, 如:沙龙——客厅;有以一般说法解释特殊说法的, 如:老了——死了;有以本名解释别名的, 如:《石头记》——《红楼梦》, 等等。采用这种方法讲解词语, 必须注意两点:一是互释的词语, 意义必须相同;二是用来解释的词语, 必须是学生所理解的。

二、反义否定法。

即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。课文《永远的白衣战士》“娴熟”——不生疏;“冷落”, 反义词是热闹, 词义是不够热闹。“镇定”是不慌乱。“漫长”就是不是短暂的, “清醒”就是没有昏睡, “干燥”就是不潮湿。

三、联系语境法。

指联系上下文, 结合特定的语言环境来解释词义。文章中还有些词语, 它们在特定的评议环境中有特殊的解释, 这是字词典书中无法查找的, 必须细究上下文, 领会其确切的含义。如《故乡》中“我的母亲早已迎出来了, 接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”。这里用“飞”, 就得从修辞的角度去理解, 即采用比喻、夸张的手法, 以表明宏儿奔出来时速度之快, 反映出宏儿迎接亲人的急切、喜悦的心情。

四、扩充的方法:

有些词语可以拆开加以扩充, 使其意义更为明显。例如:披坚执锐——披着坚固的甲, 执着锐利的武器。有些被压缩的名词术语, 也可以采用这种方法, 使其还原。例如:政协——中国人民政治协商会议。采用这种方法, 要防止望文生义, 比如“一穷二白”。“穷”是贫穷的意思, 但“白”并不是黑白之“白”。象这样的词语, 就不要用这种方法。

五、分析综合的方法:

有些词语由于它是两个或两个以上的词素构成的, 或为联合, 或为偏正, 或为主谓、动宾等结构, 在讲解中, 如能对其结构进行分析, 也有助于理解词语的意义。也可以把构成词语的关键字或词拆开, 分别注解, 然后再综合起来确定整个词语的意义。课文《燕子》“生趣”——生活的情趣、乐趣;“愧疚”——愧, 惭愧;疚, 对自己的错误感到内心痛苦。合起来就是“惭愧不安”。酷爱——酷, 极, 程度深;爱, 爱好。合起来是非常爱好。

六、追本溯源的方法:

这有几种情况:有字词的追本溯源, 例如:“纪律涣散”、“精神焕发”, “涣散”的“涣”从水, 形容水流漫衍, 所以说“纪律涣散”, 就是纪律松弛的意思;“焕发”的“焕”从火, 形容光辉灿烂, 所以“精神焕发”, 就是精神振作的意思。另外, 有些词语是有典故有出处的, 说明了典故、出处, 学生就容易理解了, 并且印象深刻。第三种情况, 有些引用文字有时也有必要说明其出处和意义。采用这种方法, 要注意防止广征博引, 借题发挥。

七、依形索义方法:

根据词语的书写形式——字形, 探索词语的意义, 即依形索义。例如, “朦胧”形旁为“月”, 它的意思是“月光不明的样子”。这个词的意思是“月光不明的样子”, 也泛指“模糊不清”。

八、直观的方法:

利用直观教具或借教师的表情、动作的配合以帮助学生理解词句的意思。如《核舟记》中描写:“苏、黄同阅一手卷。东坡右手执卷端, 左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末, 右手指卷, 如有所语。”如能在讲解的同时, 辅之以表情动作, 学生就容易理解些。用这种方法讲词效果好, 但要防止实物的滥用和表情动作的戏剧化。

九、就地取材法。

用文中句子解释词语。课文中的词语, 并不是孤立存在的, 往往可以借助前后联系的方法, 给予解释。课文《穿山甲问路》中“西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界”。“翡翠雕成的世界”是什么样的呢?就是课文中描写的“蝴蝶是绿的, 蜥蜴是绿的, 就连筛下树丛的阳光也像绿宝石一样明丽。”

篇9：浅谈三年级词语教学的几种方法

《语文课程标准》第二学段（3～4年级）中指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达的作用。理解生词的意义。”可见，词语教学在三年级阅读教学中的重要意义。词语教学首先是识记。识记包括音和形。词是由字组成，识记词语就等于识记生字，识记字形有加一加、减一减、换一换、比一比、猜字谜等方法。教会运用这些方法识字是低年级段的主要任务，三年级学生已基本掌握，这里不再赘述。如何理解词语，理解词语有哪些有效的方法？下面，我就结合在平时课堂教学的做法，谈几种行之有效的方法。

一、运用工具书

运用字典、词典等工具书理解词语意思是最直接、最有效的方法。三年级学生已学会查字典，如何查字典来理解词意，这要老师引导学生养成查字典的习惯。

我在教学《美丽的小兴安岭》最后一自然段中“景色诱人”这个词语时，告诉学生：我在预习课文时，遇到这个词语的意思不理解，而这个词语中“诱”这个字最难理解，于是我就查了字典。字典中有三种解释（出示课件）：1、劝导，教导；2、引诱，使用手段引人；3、引发、吸引。我把每种解释带到“景色诱人”中去，结果发现有一种意思最恰当。这时让学生选择，学生很容易选出是第三种解释，进而学生轻松说出了“景色诱人”这个词的意思。通过這样的“现身说法”，学生便学会了如何运用查字典的方法来帮助理解词语意思。

当然，不可能每个词用这样的方法，因为查字典需要一定的时间。如果学生在课外阅读时遇到不懂的词就查字典，会消减学生的阅读兴趣。

二、联系上下文

有些词不需要知道其准确的意思，只要了解其大概意思就可以了，有些词在不同的语境中意思不同，这时，联系上下文来理解无疑是最有时效性的方法。

我在理解《花钟》一文的“昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就在被灼伤的危险。”一句的“娇嫩”一词时，引导学生思考：花瓣被太阳晒一下就有可能被灼伤，你觉得它怎样？学生就领悟到花瓣太弱了或者太柔了。这样就理解了“娇嫩”的意思了。进而引导学生以后阅读时学会运用这种方法。

三、结合图片理解

有些词只要提供给具体可感的图片，意思就迎刃而解了。

我在教学《美丽的小兴安岭》中“葱葱茏茏”时，白板祟一棵茂盛的大树的图片，告诉学生这棵树就长得葱葱茏茏的，学生很快就领悟出“葱葱茏茏”就是树木长得很茂盛。理解“密密层层、严严实实”也是运用这种方法。当然，如果不出示图片，让学生列举出日常生活中哪里可以用上这些词，就是另一种理解词语的方法——联系生活实际。

四、换一换，比一比

有些词语要体会其用词的准确性，就需要运用换词语，再作比较的方法来体会理解。

我在引导学生理解《美丽的小兴安岭》“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”中的“抽出”一词时，就引导学生联系上下文想一想“抽出”是什么意思，学生不难理解是“长出”的意思。再出示两句话让学生读中领悟“抽出”的准确性。

五、做动作

有些表示动作的词可以直接做动作来感悟。

上例中，当我问学生：为什么“抽出”就比“长出”好呢？好在哪里？这个问题对于三年级学生来说有一定难度。于是在学生沉默时，又让学生观察我从粉笔盒中抽出粉笔的动作，学生立刻会意：抽出写出了树木在春天快速生长的样子。这样就化难为易了。

六、结合近反义词理解

我在教学《玩出了名堂》中“清闲”一词时，白板出示“清闲”的反义词是“忙碌”，再问“清闲”是什么意思，学生都兴奋地举起了小手。

当然，有些词语我们也不用费任何工夫，就直接告诉学生词语意思。如我在教学《花钟》中的“憧憬”一词时，就是运用直接告知的方法。

上述这些方法，并不是单独使用的，有些词需要运用多种方法配合才能让学生理解词意。对于三年级学生来说，学会使用这些方法，并养成习惯，还需要我们多次引导和提醒，扎扎实实地融入平时的课堂教学之中。

理解词语的意思是为了让学生学会运用。《语文课程标准》中指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学会运用应该是词语教学的最终目的。让学生学会运用词语，我常使用这些方法来落实。

造句。这种在低年级段经常使用，对于三年级学生来说，仍然是一种最有用的方法。如“适应、干燥、苏醒”等词学生都会造句。

选词填空。在教学《花钟》“陆续”一词时，我出示了几句话让学生从“陆续、继续、连续、持续”中选词填空，从而让学生区别这四个词的意思。

篇10：三年级语文词语解释

25、太阳是大家的红彤彤：形容很红。

戏水：玩水，在水里做游戏。趁：利用。

睡梦：指熟睡的状态。

26、一面五星红旗

决定：对如何行动做出主张。

旅行：为了办事或游览从一个地方到另一个地方（多指路程较远的）。筏子：水上行驶的竹排或木排，也有用牛羊皮、橡胶制成的。顺流而下：顺着水流的方向行驶。防止：预先设法制止（坏事的发生）。水势：水流的势头。漆黑：非常黑；很暗。壮胆：使胆大。

激流：流得很急的水。

无影无踪：没有任何踪迹。

迷路：

1、迷失道路。

2、比喻失去了正确的方向。课文中取第1种意思。荒无人烟：十分荒凉，没有人家。

处境：所处的境地（多指不利的情况下）。

无奈：

1、无可奈何，没有办法。

2、表示由于某种原因，不能实现上文所说的意图，有可惜的意思。课文中取第1种意思。

讲究：

1、讲求；重视。

2、值得注意或推敲的内容。

3、精美。课文中取第1种意思。

交易：买卖商品。

身无分文：身上没有一文钱。形容极其穷困。犹豫：拿不定主意。做工：从事体力劳动。精致：精巧细致。

凝视：聚精会神地看。

反应：

1、生命体受到刺激而引起的相应的活动。

2、打针服药所引起的发烧、头痛等症状。

3、事情所引起的意见、态度或行动。课文中取第3种意思，指导“我”对老板的提议做出回答。

交换：双方各拿出自己的给对方；互换。趔趔趄趄：身体歪斜，脚步不稳。安心：心情安定。

费用：花费的钱；开支。

27、卖木雕的少年

游览：从容行走观看（名胜、风景）。

工艺品：具有高度技巧性、艺术性的手工艺产品。

名不虚传：传播的好名声一点不虚假。形容确实很好，不是空有虚名。游人如织：形容游人很多，来来往往。壮观：景象雄伟。出售：卖。

摊点：一个一个的售货摊或售货点。陈列：把物品摆出来给人看。

琳琅满目：形容眼前充满了多种多样美好珍贵的东西。琳琅，美玉，比喻优美珍贵的东西。

构思：做文章或工艺品时运用心思。

栩栩如生：形容非常生动，像活的一样。观赏：观看欣赏。

爱不释手：喜爱得舍不得放下。即将：将要；就要。沉甸甸：形容沉重。诚恳：真诚而恳切。

语无伦次：话讲得很乱，没有条理层次。猜测：推测；凭想像估计。流露：（意思、感情）不自觉地表现出来。

遗憾：

1、感到悔恨或不顺心的事。

2、不称心，感到惋惜。课文中取第2种意思。精美：精致美好。

宾馆：较大而设施好的旅馆。

清晰可辨：清楚，可以辨别出来。暮色：傍晚昏暗的天色。

衣襟：上衣、袍子前面的部分。

标准：

1、衡量事物的准则。

2、符合准则的。课文中取第2种意思。

28、中国国际救援队，真棒！送别：送行。

祝愿：表示良好的愿望。

严重：程度深；影响大；情势危急。倒塌：（建筑物）倒下来。弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。

腐烂：课文中指人死后，尸体由于微生物的滋生而破坏。余震：大地震发生后紧跟着发生的小地震。搜索：仔细寻找（隐藏的人或事物）。缝隙：裂开或自然露出的狭长的空处。

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。液压钳：利用液体传递压力的钳子。纵横交错：竖的横的交叉在一起。幸存者：侥幸活下来的人。

防护服：防备和保护用的衣服。交口称赞：众口同声称赞。

下落不明：不知道所要寻找的人或物所在的地方。协助：帮助；辅助。

属于：归于某一方面或为某方所有。范围：周围界线。狂吠：狗狂叫。挣扎：用力支撑。

篇11：三年级语文词语解释

wǔ rǔ侮辱

使对方人格或名誉受到损害 wēi fēnɡ威风

使人敬畏的气势或气派 ǎi xiǎo 矮小

又矮又小 lěnɡ xiào冷笑

含有讽刺、轻蔑、不满、无可奈何等心情的笑 wéi nán为难

难以应付，不好解决 ɡuī ju规矩

规则与礼法 zhāo dài招待

对宾客给予应有的待遇 qiú fàn囚犯

关在监狱里的犯人 chū xi 出息

上进，有前途 dà chén大臣

君主制国家的中央主要官员 ɡān jú柑橘

指柑橘属的任何一种植物或果实 dào zéi盗贼

强盗和小偷总称

qǔ xiào 取笑

取乐讥笑 xiào xī xī笑嘻嘻

形容人喜悦的样子 péi bú shi 赔不是

请求原谅;赔罪 shí huà shí shuō 实话实说

用直截了当的方法讲出真实情况 miàn bù ɡǎi sè面不改色

形容从容镇静的样子 ān jū lè yè安居乐业

比喻安定地生活，愉快地工作 jiě shì解释

分析说明，说明含义、原因、理由等 fù zé 负责

担负责任 wán hǎo wú sǔn 完好无损

很完整、完好无缺，没有一点儿损坏或残缺 bù xī dài jià 不惜代价

为得到某种东西或实现某个目标而不吝惜付出钱物、精力等 liǎo rú zhǐ zhǎnɡ 了如指掌

篇12：三年级语文词语解释

29、掌声

一、多音字。

落luò（落下）lào（落枕）调diào（调动）tiáo（空调）

二、词语解释。

文静：（性格、举止等）文雅安静。骤然：速度非常快。

镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。忧郁：心情忧愁不舒畅。歧视：瞧不起，不同等看待。

三、近义词。

骤然——突然

热烈——激烈

镇定——镇静慢吞吞——慢悠悠

文静——文雅

情绪——情感

鼓励——激励

四、反义词。

忧郁——开朗

犹豫——果断

持久——短暂镇定——慌张

慢吞吞——匆匆

教学教学

30、一次成功的实验

一、多音字。

系jì（系鞋带）xì（系统）校xiào（学校）jiǎo（校对）假jiǎ（真假）jià（暑假）

二、词语解释。

教育：培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。

绳子：由两股以上的棉、麻、棕、等纤维或金属丝绞合而成的条状物。

代表：代为表示。

回答：对问题给予解释；对问话给予回复。茶杯：泛指喝水的杯子。同伴：同伙；共同参与其事。

顺利：事物发展或工作进程中未遇到困难或阻碍。如实：按照实际情况。

三、近义词。

依次——顺次

不假思索——毫不犹豫

回答——答复思索——思考

激动——感动

四、反义词。

危险——安全

成功——失败

迅速——缓慢

不假思索——深思熟虑

教学教学

31、给予树

一、多音字。

担dān（担水）dàn（重担）分fēn（分别）fân（分量）卡kǎ（卡车）qiǎ（发卡）给gěi（送给）jǐ（给予）

二、词语解释。诚挚：真心实意。宽裕：丰富；充足。

分享：与别人分担，共同受用。沉默不语：一句话也不说。盼望：期望得到。如愿以偿：愿望得到满足。

三、近义词。

诚挚——真诚

宽裕——富裕

援助——支援盼望——期望

陌生——生疏

四、反义词。

给予——索取

宽裕——贫穷

善良——凶恶陌生——熟悉

沉默不语——滔滔不绝

仁爱——残酷

兴高采烈——闷闷不乐

教学教学

32、好汉查理

一、多音字。

度dù（度过）duó（揣度）只zhǐ（只要）zhī（只身）调tiáo（调皮）diào（声调）饿â（恶作剧）wù（厌恶）便pián（便宜）biàn（方便）

二、词语解释。调皮：顽皮；不驯顺。恶作剧：捉弄耍笑，使人难堪。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。彬彬有礼：文雅而有礼貌。恋恋不舍：形容舍不得离开。背诵：凭记忆念出读过的文字。

三、近义词。

调皮——顽皮

喜欢——喜爱

漂亮——美丽羡慕——爱慕

仔细——细心

四、反义词。

调皮——乖巧

喜欢——讨厌

相信——怀疑仔细——粗心

篇13：词语校释三则

苏教版语文八年级下第一单元第五课宗璞《紫藤萝瀑布》:“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……东一穗西一串伶仃地挂在树梢, 好像在察颜观色, 试探什么。”而人教版语文七年级上第一单元第四课的同一篇文章内容省略了“察颜观色”一词:“……东一穗西一串伶仃地挂在树梢, 好像在试探什么。”

《现代汉语词典》《中国成语大辞典》等工具书都只收录“察言观色”一词, 很多教辅材料也经常将“察言观色”与“察颜观色”作为字词辨析的例子。苏教版一反常规, 人教版避而不用, 那么, 哪个才是规范的写法呢?

“察”和“观”当是同义, 可释为细看。“色”指脸上的神情、气色。区分二者的关键要看“言”与“颜”的区别。

“言”在这里应该是名词, 指言语、言论。“颜”本指额头、印堂。《说文·页部》:“颜, 眉目之间也。”引申为神情、脸色, 《广韵·删韵》:“颜, 颜容。”

“察言观色”出自《论语·颜渊》, “夫达也者, 质直而好义, 察言而观色, 虑以下人。”《汉语大词典》收录了这两个成语, 分别解释为, 察言观色:观察言语脸色, 以揣度对方的心意;察颜观色:观察别人的脸色, 以揣摩其心意。相比而言, “察言观色”的内涵更加丰富, 观察的对象除了脸色, 还有言语。但是仔细推敲, 所谓观察, 是指眼睛看, 看的对象应该是有形有相、具体可感的事物, 而“言语”是有声无形的, 何来“细看”之言呢?并且, 常见成语有和颜悦色、正颜厉色、危颜正色等, 与察颜观色可谓语出一源。

另外, 汉语成语的结构具有整齐对称的特点, 多是由同义语素交叉构成并列关系。例如:惊涛骇浪、眼疾手快、道听途说、左顾右盼、海誓山盟、天涯海角等。

综上所述, “察颜观色”无论在含义上还是在结构上, 都更符合汉语成语的规范。

二、叹惋

人教版语文八年级上第五单元的第一篇是陶渊明的《桃花源记》, 其中“此人一一为具言所闻, 皆叹惋”的“叹惋”一词, 教材上解释为“感叹、惋惜”, 明显是将“叹”、“惋”二字分而释之。

“叹”译为“感叹”, 应是“惊叹、叹息”之意, 但“惋”的准确解释应该是什么呢?《玉篇·心部》:“惋, 惊叹也。”《玄应音义》中记载:“惋, 叹也。”《慧琳音义》卷六十九“嗟惋”中“惋”解释为“惊异也”。由此可见, “惋”并非是惋惜, 而是与“叹”构成了同义连用, 也表示惊叹、叹息。并且, 结合文章内容分析, 桃花源中的人“乃不知有汉, 无论魏晋”, 听了渔人讲述的外面世界的巨大变化后, 表现出“惊叹”应是情理之中的反应。如果译为“惋惜”, 则表现出对外面世界的向往之情, 这与文章主旨是不符的。《陶渊明集笺注》《陶渊明集校笺》等对此的解释都是“惊叹”。《汉语大词典》收录“惋叹”一词, 解释为“悲叹、叹息”, 也是两字同义连用的一个佐证。

三、行人、寡妇

人教版高中语文必修2第二单元第六课《孔雀东南飞 (并序) 》“行人驻足听, 寡妇起彷徨”一句, 教材只是将后半句解释为“寡妇听见了从床上起来, 心里很不安定”, 一些教辅书一般都将“行人”解释为“来往的路人”, 对“寡妇”一词一般不做解释, 似乎也是默认了“丧夫的女人”这个常用义。近来读方一新、王云路编著的《中古汉语读本》, 发现对此的解释为:行人, 游子, 指孤身远游的浪子, 多与思妇相对而言。寡妇, 犹言思妇, 指独守空房的女子。无疑这个解释更加精辟、规范。

“行人”、“寡妇”多见于乐府民歌中。与“行人”类似的还有“行客”、“行子”、“客子”、“荡子”等, 一般指客居在外的游子。例如:当暑理絺服, 特寄与行人。 (南朝乐府《夏歌》) 行客行路远, 故乡日迢迢。 (萧统《饮马长城窟行》) 野风吹草木, 行子心肠断。 (鲍照《代东门行》) 客子多悲伤, 泪下不可收。 (王粲《从军行》) 关山三五月, 客子忆秦川。 (徐陵《关山月》) 诸军游荡子, 早行多悲伤。 (两汉乐府《东光》)

另外, “寡妇”在古时的含义并非一定指丧偶的女子。清代顾炎武《日知录》卷三十“鳏寡”条云:“寡者, 无夫之称, 但有夫而独守者, 则亦可谓之寡。”陈琳《饮马长城窟行》:“边城多健少, 内舍多寡妇。作书与舍内:‘便嫁莫留住。善事新姑嫜, 时时念我故夫子。’”显而易见, 这里的“寡妇”绝对不是“丧夫的妇人”, 而是指丈夫出征在外而独守的妇人。

这样整个句子的内涵也就显而易见了:听到鸳鸯相向而鸣, 行人在外而驻足, 思念家中的妻子;独守在家的妻子, 更是感慨万千。文中“行人”与“寡妇”的两地之思真可谓一种相思, 两处离愁, 若将“行人”“寡妇”二句割裂开来理解, 则显然会失去该诗的原味。

教材中词汇的不注解或是误解, 都会影响学生对整篇文章的感知以及对文学常识的掌握。因此, 以提高教材的规范性和准确性为目的的词语校释是非常有意义, 更是非常必要的一项工作。

(责任编辑:刘影)