大学英语四级计划书

大学英语四级计划书（精选8篇）

篇1：大学英语四级计划书

大学英语四级计划书

常熟理工学院机械工程及自动化单招122班

070312231章成一、基础阶段：（3月7日——4月7日）

1．词汇：浏览一下你原先所背的单词。

2.词汇：买一本单词书每天 100 个单词把中文意思一定要背过，会拼写争取在一个月内把袭击的约4500个单词全部过一遍有个大体印象。（以词根联想记忆法为主）

3、听力：练听力在基础阶段时不需要练习考试听力可以从网上下载一些 VOA 的慢速英语因为四级的听力语速很慢。认真花一个小时每天只需要听一篇，但是一定要一边听一遍写，知道能把英语都写下来。

4.阅读：看课本新视野大学生英语，每天读两篇，把结构比较好的句子画下来多看几遍，能背则背，语法不需要背，如果实在不懂就不用看语法了。

5.阅读：不限时间，一天只要求做一篇阅读理解（只是一篇，5个小题目哦），弄清楚每个单词和句子含义，包括题目和选项。(以新东方阅读冲击710为主)

6.写作:写作方面不用下太多功夫背作文框架就可以.二、强化阶段：（4月8日——5月8日）

1、背单词：将单词开始背第二遍这一遍要求记牢无论中文意思还是拼写都要记住每天 150 个此外还要背一些词组单词永远是最重要的单词量不过关什么也不行。

2、看阅读：将历年的四级真题的阅读一篇一篇的看难度并不大自己好好分析对照答案的说明然后做一遍如有不懂可请教他人每天一篇每份真题有两篇仔细阅读一篇快速阅读从 1996 年到 2009 年大约一共有 82 篇只需要把这些文章分析的彻底问题就不大。

3.听力还是一天一听，保持与英语的亲密接触。

三、冲刺阶段:(5月9日——6月9日)

每天做历年大学英语四级考试真题（以下为主要部分）

1.听力部分：还是一天听一套题

2.阅读部分：卡时间做题，在35分钟到45分钟之内彻底搞定一整套阅读题目。注意题目做完之后不要忙着对答案。先在20道题目的旁边记下自己做题时第一反应，即当时是怎样的解题思路。然后对照答案，反复琢磨体会阅读老师课堂中讲解的解题思路。其实我们也可以自己总结出题人的命题原则和思路。把自己的顽固错误思路拉回来，让我们和出题人的思路保持一致。记住我们的目标是

3.写作部分：不限时间，每两天写一篇，反复修改，自己觉得满意后就背下来，形成自己的套路。重点是现状题和图表题。

2013年3月6日

篇2：大学英语四级计划书

一、基础阶段：（2月22日——4月4日）6周1、每天50个单词中文意思一定要背 会拼写 争取在6周内把袭击的约2000个单词全过一遍有大体印象.2.写作 写作方面不用下太多功夫 背作文框架就可以（我给过你一本小册子就是英语作文的框架 在一个月前背过就行）

3、每天读两篇阅读理解 把结构比较好的句子画下来多看几遍 能背则背 语法不需要背 如果实在不懂就不用看语法了.要训练做题速度，每周找出两次时间，每次做三篇快速阅读，时间控制在二十分钟左右。

4、练听力在基础阶段时不需要练习考试听力 可以从网上下载一些VOA的慢速英语因为四级的听力语速很慢 每天只需要听一篇 但是一定要一边听一遍写 知道能把英语都写下来 无论听多少遍.另外每周都坚持听三篇短对话、两篇长对话及一篇综合填空。

5.完形填空、翻译考前两周练练。

6.每个周末有空就上网找找真题或模拟题做做。考前一个月内做专项练习，到时再另外安排。

二、强化阶段：（4月4日——5月16日）6周1、背单词 将单词开始背第二遍 这一遍要求记牢 无论中文意思还是拼写都要记住每天150个此外 还要背一些词组 单词永远是最重要的 单词量不过关什么也不行

2、看阅读 将历年的四级真题的阅读一篇一篇的看 难度并不大自己好好分析 对照答案的说明 然后做一遍 如有不懂可请教他人 每天一篇 每份真题有两篇仔细阅读一篇快速阅读 从2005年到2011年大约一共有82篇 只需要把这些文章分析的彻底问题就不大

3、练听力 还是以VOA的听力为主每天一篇 写下来 再对照答案

三、冲刺阶段：（5月17日——6月17日）4周1、背单词再将单词从头至尾背一遍 直到考试 单词至少要背三遍如果学有余力 掌握拼写 另外 将所做的阅读真题里的陌生单词都整理到一张纸上 不要写中文意思 只写英文然后每天有空拿出来背一背 效果显著 单词是基础

2、练听力 这个阶段一定要开始练习历年真题的听力了 每天做一篇即可与背单词相同的是 也要将听力文章里出现的陌生单词整理到纸上 不标注中文意思 找空闲时间、背一背在听听力的时候 要训练自己只听一遍 不可以一道题听很多遍那样事倍功半 在听听力题的最后一个大题 复合式听写时听句子时候听主干 只写主干 一样得分

3、做阅读 将做过的阅读 在重新看看 哪里还有不懂及时解决 在做快速阅读时 不要先看文章 要先看题目 从题目去文章中定位做大阅读的方法一样

4、写作 四级的写作可以说就是考议论文 议论文就是分三段每一段的句首的作用举重若轻 就按照我给你的那本册子背就可以 如有不理解 请教他人

5、翻译 同样 将历年真题一道一道的认真做下来 每做完几年的就做一个对比 会发现知识点都是重复出现的 翻译相对简单

另外如果认为背单词太累 且记不住 还可以尝试这样一种方法从基础阶段就开始做真题 在阅读中去背单词将所有不会的单词都记录下来 整理到本子上 背就可以了但是这种方法并不是很扎实。

篇3：大学英语四级计划书

“卓越工程师计划”是我国在2010年前后提出的教育模式调整与改革的计划,全称为“卓越工程师教育培养计划”。整项计划的目的是为了提升现代人才的工程实践能力,且培养出一批符合当代经济社会发展需求的“卓越工程师”后备人才。在“卓越工程师计划”项目的运作背景之下,能够将高等学府当中的应用型专业人才与外语运用能力有机地结合起来,借助转变教学理念、推进教学模式改革的契机,打破现有的传承式英语教学模式,将大学英语教学引入到能力型、素质化教育的轨道上来,并以此来培养现代社会复合型优秀人才的综合能力素养。

二、在“卓越工程师计划”视角下的大学英语课程体系的构建及意义

“卓越工程师计划”是我国高等教育系统在构建高等工程技术型、应用型人才培养体系中的关键一环,其最核心的目标便是培养适应现代社会发展的新型高素质人才,基于此,面向“卓越工程师计划”项目的大学英语课程体系的建立则需要遵循这一目标而来。从“卓越工程师计划”的视角来看,当代大学英语课程体系的构建要具备国际化的格局,并融入诸多交叉学科的知识内容,促使大学生在接受教育的过程中,主动参与到社会实践当中,以此来提升其专业和技术能力。构建新型高等英语课程教学体系有助于增强我国高校英语科目专业化教学的质量。

1.探究大学英语课程设置的问题。随着我国教育体制改革的逐步推进,现代各级教育机构当中的教学模式以及教学内容有所调整,这也是为了顺应素质教育、能力教育的目标来予以完善的核心内容。大学英语仍需要以外语类课程的教学理论为依据,并侧重培养大学生在语言知识、技能运用、英语文化交流等方面的能力,构建一种基于多种教学模式以及教育策略为一身的现代化教学体系,并在原有的基础上加强对教学过程与教学效果的考评管理。再者,大学英语教程中还有“多元文化”、“工作”等主题相关的词汇,这就有赖教师在教学过程中,鼓励学生自动主发地挖掘其中的内涵以及文化,并将文化赏析所得来的知识、技能应用在英语阅读与写作的过程中,能够在一定程度上增强学生对异国文化的理解能力、逻辑思维能力以及创作能力等。随着研究的不断深入,应用型专业人才外语能力运用也成为了研究者们关注的焦点。

2.基于“卓越工程师计划”项目下的大学英语课程的教育模式及其教育方法。创设教学机构当中的英语语言环境,满足学生更高的学习需求,将专业英语学习与社会实践训练相整合,突显英语课程的专业化教育模式,提升大学生运用英语的实际运用能力。

(1)创设教学机构当中的英语语言环境,满足英语专业学生更高的学习需求。目前,针对“卓越工程师计划”下应用型专业人才的外语运用能力研究集中探讨了如何培养工程专业学生的外语能力,尤其是读、写能力,却忽视了学生外语学习的需求以及实践应用能力的培养。但实际上,大学教育机构需要创设自身教学机构当中相对独立的英语语言环境,以此来满足大学生更高的学习英语的需求,将主干课程当中的英语学习与社会实践训练相结合,进而突出英语课程的专业化教育模式的优势,提高大学生运用英语的实际能力,有助于其未来发展。除此以外,我国高等教育机构的管理者或英语专业教师,可以借助现有的教学资源,搭建一座大学生群体与社会机构之间沟通的桥梁,即应用专业英语学习与社会实践训练相整合的方式来巩固英语教学,大学英语课程体系当中需要有一个部分是涉及到社会实践的,因为英语语言的学习始终要落在与人更好地沟通之上。

(2)突显英语课程的专业化教育模式,提升大学生运用英语的实际能力。从具体细节来看,当前我国大学英语课程所采用的专业化教学模式不够系统,且运用的实际状况也不容乐观,这就给教育教学带来一定的负面影响。究其原因在于,英语课程教学所涉及到的内容较为宽泛,但鉴于课堂教学时间有限,教师不能将英语语言文化中的各个知识点展开来讲解,这就有赖于学生主动去探索更深层次的知识点,需要对英语文化背景有所了解。实际上,这个问题可以通过调整英语课程的专业化教育模式来解决,另外,还可以构建基于智能化英语课程听说、写作评阅系统的教学模式,以此来强化大学生运用英语这门语言的实际操作能力。简单来说,该类型的智能化听说、写作测评系统是依赖现代科技水平建立起来的一种自动化评价系统,学生可以借助网络教学平台,自主训练自身的听说、写作能力,并能够得到一个来自计算机网络系统平台的反馈,基于此,学生可以更客观地掌握自身具备的英语运用能力,从而有针对性地进行查缺补漏,对自身相对薄弱的学习内容加强训练。采取诸如此类的专业化模式,不仅可以有效促进大学生主动学习英语,而且,还能有效节约教育资源,削弱大学教师指导工作不能及时落实的问题,有助于我国高校英语科目教学有效性的提升。

从总体来说,“卓越工程师计划”背景下的大学外语教学模式、内容等方面的改革涉及到教育体系当中的诸多细节内容,因此,需要采取“由下至上”、“由内至外”这两种手段来重新梳理高等教育体系,将传统的英语教学模式转为更适应当前社会人才能力提升的教学模式,尤其要侧重培养大学生的语言运用能力。实质上,“卓越工程师计划”项目本身给大学教育所带来的影响已经远远超越了大学英语课程教育本身给学生所带来的影响,因其能够鼓励更多的大学生主动探索有利于自身综合能力发展的学习方式,以及探索有助于其在未来更好地适应社会发展潮流的学习内容,进而自主自发地学习英语或是其它专业课程。由此可见,“卓越工程师计划”项目的运作关乎到国家应用型专业人才的培养以及能力型人才储备,将其理念注入到大学英语课程体系重新构建的过程中具有极强的现实价值。

3.构建面向“卓越工程师培养计划”项目的英语教学的师资力量及考核体系。从当前我国的教育事业发展情况来看,总体的教学模式朝向国际化方向发展,尤其是语言类科目的教学,更是要紧跟国际潮流,顺应社会发展形势,培养应用型专业人才。基于此,则需要构建面向“卓越工程师培养计划”项目下的英语课程教学考核体系,从而令整套教学模式能够更好地在实践过程中推进。只有这样,才能将“卓越工程师培养计划”的精髓更好地植入到大学英语教学体系当中,促进素质化、能力导向式教育成果的取得。从整体研究过程中可知,基于“卓越工程师计划”项目的大学英语科目教学需要重新理顺传统的考核机制,亟待将专业技能培养教育以及学生的实践能力素质的考核凭借内容纳入到总体的考核体系之中,从而更加直观地了解到现阶段我国教育培养的成果以及未来能为社会发展注入的新生力量。实际上,构建面向“卓越工程师培养计划”项目的英语教学考核体系就是建立一种可控、可操作的素质化、能力化教育体系,并以极高的关注度来夯实该体系的具体实践情况,使学生真正将英语教学内容理解透彻,能够在实践过程中灵活运用。

通过研究“卓越工程师计划”的制定初衷及其推进状况,有助于当前高校更深刻地认识到应用型专业人才外语运用能力的重要性以及当前所存在的实际问题。从我国高校的教育情况来看,往往仍将教学重点落在英语科目内容与知识的传授上面,忽视了对学生英语能力的培养,语言实践训练环节缺失。所以,将“卓越工程师计划”中的理念及其策略应用到大学英语课程体系的构建与运作过程中,能够极大地改善现阶段大学英语教育的教学质量,从而有助于我国高校培养专业性强的英语人才,更是攻克了以往应用型专业人才外语运用能力疲软的难题。

摘要：本文从“卓越工程师计划”的角度来看大学英语课程体系建设,应以最基础的外语教育理论为导向,以语言应用能力培养以及语言交际能力的训练为教育内容,重新建立契合教育改革总体目标的大学英语课程体系。具体从课程设置、教学方法、教学内容、教材和师资、教学评价方式等方面进行详细论述,以期能为我国高等教育当中的英语课程教学实践带来启示。

篇4：大学英语四级计划书

关键词：四级新题型；大学英语；教学策略

一、 引言

大学英语四级考试，是由国家教育部高等教育司主持的全国性考试。已成为大学生就业必备的职业素质，受到广大高校师生的广泛重视。

2013年12月份大学英语四级再度改革，考试时间由过去的120分钟增至130分钟。原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变；快速阅读部分变成段落信息匹配题；完型填空和单句汉译英取消，取而代之的是汉译英段落翻译，内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。

四级的试卷结构、测试内容、测试题型、分值比例和考试时间如下表所示：

二、 学生存在的问题

就新改革的四级题型，我校举办了一次四级模考，参加的学生有406名，成绩采取百分制，就其成绩和发现的问题分析如下：

1、 听力水平有限

本次模考听力题得分率低，不到50%，平均分为17分，单词拼写错误很多，或是因为听辨能力差，或是拼写错误，或丢掉短语中的介词，这与学生平时不爱练习拼写有关，也表现出他们英语根基不够扎实。由此说明听力一直是我们学生的弱项，其听力习惯尚未养成。从刚刚结束的2013年12月听力部分来看，Section B篇章理解passage 1首次采用新闻播报的内容，难度增加，材料更加贴近生活。这就更求我们加强培养学生的听力能力。

2、翻译普遍存在语法错误

新增的翻译部分，对大多数学生来说难度很大，模考平均分为9分，刚刚到及格水平。学生的翻译错误主要存在于句式、词法上的语法错误，例如句子成分残缺不全、双谓语、词性混淆、非谓语动词使用错误、词汇搭配有误等。说明学生语法基础是制约翻译水平的主要问题所在。

3、阅读仍然是一个挑战

长篇阅读匹配题有很大变化，它本身是新加题型，从本次模考中发现，学生对于阅读一篇1000词左右的文章还是有点措手不及，不容易抓住重点，说明平时阅读量少，缺乏有效的阅读方法。

三、 教学的应对策略

从以上分析中，我们看出改革后的四级考试，更加重视学生的综合能力和实用能力，不是仅仅依靠死记硬背单词和使用应试技巧就可以过关的了。四级改革给我们发出了信号，要求我们教学上需要重视英语作为交际工具的实际应用能力。但我们学生的基础水平和能力还存在一定的差距，针对学生的问题，笔者将教学应对策略总结如下：

1、 运用交际法进行教学

交际法（communicative approach），是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。该教学法以培养交际功能为宗旨，以学生为中心，让学生通过理解并模拟情景，达到运用语言，掌握语言的目的。所以建议教学过程交际化，在大学英语教学中建构四级听力常考情景，如校园情景、生活情景、工作情景、学习情景、休闲活动、居住环境、保健身体、旅游情景等。要求听写出并积累常用词汇和词组，并创造性的运用到交际情景中。听说结合，学以致用。

2、 使用语法教学法

语法翻译法产生于十七世纪欧洲，其特点在于，在大量阅读基础上，外语学习者建构清晰的语法基础，理解语言的形式、不同词类间的转换、句子组合的规则等。翻译作为这次四级改革新加的内容，对学生来说具有相当大的难度，从学生翻译问题来看，主要体现在语法错误很多，用词不当，缺乏语篇衔接技巧等语言因素，建议在重视语言应用能力的前提下，必须夯实语言的基础能力，从简单的语法句型练起，在大量阅读相关内容的文章基础上，提早过语法关。

3、任务法教学

语言学的研究表明，外语教学过程中，初期应该是90%的语言信息，10%的百科知识信息。随着语言水平的提高，这个比例逐渐变化。到了高级阶段，是10%-20%的语言信息，80%-90%的百科知识信息。如果没有文化、社会百科知识，学生空有语言的外壳，却无实质性内容，不但在翻译中不解其意，在写作中更是不会分析、论证，而且也不利于培养学生缜密的思维能力，所以建议采取任务式教学方法，选取关于中国文化、社会、经济、政治的比较流行经典的话题，布置给学生。每次课1-2名学生来做报告，同时就一些比较大的话题也可以展开辩论，培养学生的自主学习能力。

4、多媒体教学手段

进入信息数字化时代之后，传统的课文，黑板，粉笔的教学模式已渐渐无法满足新的教学要求。电子讲台，不但具有直观性、动态化、交互性的特点，而且信息可以重复，图文声像并茂，所以英语教学必须合理有效的利用好多媒体教学手段，营造更加真实的英语语言学习环境。例如，选取具有代表性经典电影片段，去掉字幕，让学生磨练听力，再去掉声音，让学生来配音，寓教于乐，容易产生较大的积极效果。

四、总结

总的来说，从这次大学英语四级改革来看，在重视语言听、读的基础上，开始提高译、写的语言输出的要求。其改革风向标已经指向了考核学生的语言综合应用能力，而不是简单的应试技巧。考试和教学是相互作用的。大学英语教学不能忽视四级考试的反拨作用，教学必须以培养高素质、复合型英语人才为目标，提高学生的语言的交际和实用能力，采取积极有效的教学手段，让学生学得兴趣，学得有效果，学后有用处。

参考文献：

[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[ M] .外语教学与研究出版社，2007

[2] 全国大学英语四、六级考试委员会. 关于大学英语四、六级考试题型调整的说明http：//www.cet.edu.cn/slj.htm

[3] 王可. 論大学英语四级考试新题型和大学英语教学[J].青年文学家。2013.11.

[4] 曾俊洁. 交际法英语教学的理念与实施[J].读与写：教育教学，2013（3）

[5] 郝兴跃.再论语法在外语教学中的作用[J].昆明：云南师范大学学报，2003，5.

作者简介：王兰（1980.3-）女，辽宁铁岭人，大连理工大学城市学院外国语学院讲师，硕士，研究方向：翻译、商务英语、外语教学

篇5：大学英语四级学习计划

一、选择正确的复习资料是听力高分的前提条件

市面上四级复习资料可谓是五花八门，这些资料有优有劣，在最后的冲刺阶段四级的考生们更应该选取最优的复习资料。最后一个月的时间建议各位考生选取20XX年6月到20XX年6月的真题来进行练习，考生可以登录微博搜索：周祖竣，就能下载历年四级考试听力部分的真题进行练习了。选取真题练习，考生们才能更好的把握四级听力出题的规律，通过大量的真题练习才能真正掌握应对四级听力的考试技巧。

二、每天坚持听力练习1小时是持续提分的必要条件

篇6：大学英语学习计划书表

第一篇

大学四年时间宝贵，如果能够从大一开始就好好利用，每年的英语学习都上一个台阶，即便是非英语专业的学生在毕业后也能够具备较高的英语水平。下面为读者提供的是大学四年英语学习目标，因为每个读者的基础不同，在具体内容上无法量化，读者可以在这个表格的基础上加以调整，作为自己四年大学英语学习的目标。

大学一年级语音模仿和纠音，掌握朗读技巧，掌握基本的节奏感和语调感。语法牢固掌握并能综合运用中学语法知识。词汇掌握词汇4500个，词组700个，熟练运用（包括书面和口头）其中2000个基本词汇。听力能听懂ＶＯＡ慢速英语广播；能听懂日常英语谈话和一般性题材的英语讲座。口语能和英语国家人士进行简单的交谈；能就熟悉的话题用英语进行讨论，或作简短发言，表达比较清楚；能就所听的材料进行复述。阅读能读懂词汇量在2500—3000左右的简易读物；能读懂国内英文报刊。写作能就一般性话题在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯；能掌握基本的写作技能。翻译能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300个英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅。

大学二年级大学二年级语音语音正确，语调得体。语法掌握系统的基本英语语法。词汇掌握词汇5500个，词组1200个，熟练运用（包括书面和口头）其中2200个基本词汇。听力能听懂国内英语广播或电视节目；能基本听懂英语国家人士的谈话；能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。口语能和英语国家人士进行比较流利的会话；能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚。阅读能读懂难度相当于Readers Digest（《读者文摘》）的英语国家报刊杂志的一般性文章；能阅读所学专业的综述性文献。写作能就一般性话题在半小时内写出１6０词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺；能写所学专业论文的英文摘要，能撰写英语小论文；能描述各种图表。翻译能借助词典翻译英语国家报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章。英汉译速为每小时350个英语单词，汉英译速为每小时300个汉字。译文流畅，无重大理解和语言错误。

大学三年级大学三年级词汇掌握词汇6500个，词组1700个，熟练运用（包括书面和口头）其中2500个基本词汇。听力能基本听懂VOA和BBC的一般新闻报道；能听懂内容稍长、结构较复杂的对话和短文；能听懂所学专业的英文讲座。口语能和英语国家人士就一般或专业性话题较为流利、准确地进行对话或讨论，语音自然，语言基本正确。阅读能读懂Time（《时代周刊》），Newsweek（《新闻周刊》）等杂志上的新闻报道及相同难度的文章；能读懂英语原版教材；能比较顺利地阅读所学专业的综述性文献。写作能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达清楚；能写所学专业的简短的英文报告和论文。翻译能借助词典翻译英语国家报刊上有一定难度的文章，能翻译反映中国国情或文化的介绍性文章。英汉译速为每小时400个英语单词，汉英译速为每小时350个汉字。译文准确流畅，基本无误译现象。

大学四年级听力能听懂ＶＯＡ或ＢＢＣ的记者现场报道。口语能就我国的大政方针、国内外重大问题与外宾进行正确流畅的交流，语音自然，语言正确。阅读能读懂Time（《时代周刊》, Newsweek《新闻周刊》）等杂志的社论和书评，Vanity Fair（《名利场》）, The Catcher in the Rye（《麦田里的守望者》）等小说及相同难度的文章。写作能写内容充实、具有一定广度与深度的说明文、议论文和课程论文。语言正确，文体恰当。快速写作每小时２４０－３００词。翻译英译汉，汉译英，在三年级基础上，在难度和速度上适当提高。

第二篇

大一：

刚进大学，有大量的新鲜事物有待探索(remain to explore)，很多人把大量的时间花在左顾右盼上，但是有一部分同学，他们目标坚定，内心成熟，他们已经拿起新概念，在校园里晨读起来。如果大学有一件事情值得你坚持四年，那么它就是早读。

第一学期，从高中细节的语法学习、题海轰炸过度到大学兴趣为主、阅读为王的学习方式，你可能要花点时间适应；之后，第二学期你就可以开始准备四级，用一个月的时间把词汇解决。然后你要做一些阅读和真题，轻松地就能通过四级考试。作为大学中一个最简单的考试，它只是给你些许开始的信心。如果认为自己基础稍弱一些的，可以先系统的学习一下新概念二册或初、中级阅读，打下基础，再过考试。

大二：

你内心清楚自己的目标是六级，但是这个时候，你可能会对听力口语产生一些兴趣，是的，你应该找出几盒有难度进阶的磁带来练听力。有几个原则必须遵守：

一、不看原文（不把听力变成阅读）；

二、在安静的环境下认真听；

三、反复听相同的东西。第一盒磁带可能会让你生不如死，过了一个月才大致听懂，没有关系，第二盒磁带可能就只需要20天了，第三盒磁带可能只需要15天，当听到第5盒磁带再回头听第一盒时，就会有想打自己耳光的感觉（could have kicked yourself），怪自己为什么当初听不懂这么简单的内容。

大二的时候，英语学习观似乎有些变化，虽然你通过努力可能也过了六级考试，但是你发现一切知识都要应用，六级考题对于你来说更多的是一种表达方式。这个时候，系统学习一下新概念三对于增强自己的表达法，深入了解英文行文规则很有帮助。至于口语，找一个志同道合的人，加上新三的强大知识库，每天练习，有三个月，就会有突飞猛进的感觉。推荐同学们听《千万别学英语》，看《friends》。

大三：

你应该有些膨胀，想自己年纪轻轻就过了六级；历经生不如死的听力练习；用英文和语伴交流时也是滔滔不绝，你觉得自己真是他妈的语言天才，世间少有。但是来到新东方，你才发现，像你的“畜生”，还有很多。新东方张贴的托福高分榜不断刺激你的神经，是的，大三你应该考一个雅思或托福。

有了六级的基础，词汇还需要再加强一些，大概有几百个难词要突击一下，阅读要每天坚持练习，听力和口语是很自然的事情。剩下写作是最难的，即使是自己的母语，也不一定人人都能写出一手好文章，所以每个星期写上两篇便很必要，有机会要高手替你修改。如果实在没有这个机会，就参加一个单独的写作班，向高人学习一些方法。如果有兴趣，自己好好研习新概念四册，便会知道高人是如何用英文来表达生命、哲学等抽象话题了。不一定每个人都能拿托福雅思高分，但是作为自己英语学习最后的也是最权威的检验，它的意义非凡。

大四：

大家的眼神已经有些焦躁不安。你还在坚持早读，只不过你已经把材料从新概念二册变成了新概念四册（同时你还爱上了睡前看一小时英文，好习惯！），你的英语，已经从简单的表达变成了有些文采的新四句型了，讨论学术话题也是滔滔不绝。

篇7：大学生英语四级学习计划

在闲暇时间经常背背单词，不要用单词书背，而是选择边读文章边记下自己想背的单词，做成自己专属的单词本，这样背单词更容易培养语感和对英语学习的兴趣，单词也更容易记牢。养成看英语电影的习惯，但不追求情节，而是借此练习听力，对照剧本学习语句。不要因为没有人监督自己的学习就懈怠了英语，只有不断保持一定量的训练，才不会生疏。

二、多使用互联网、图书馆等免费资源

例如平时可以上好学网查阅资料，跟进自己感兴趣的节目，查找一些有利于自己学习的英语软件(能飞视听学习软件)，一方面可以提高英语学习的兴趣，另一方面可以拓宽英语方面的视野，训练自己的语感，习惯用英语阅读。图书馆有外文资料，比如说报纸杂志等，可以有空就去阅读，养成摘抄的习惯，在优美的句子的熏陶下，自己用英文写作也慢慢不成问题。

三、考前强化

四级考试的考前强化不用太早，大概在考试前一个多月开始每周做一套真题或者模拟题，每天做几题同类型的题目训练自己的速度就可以了。一定要掐时间，并且在做题的过程中总结做题规律，做题的顺序，而且应该细致到每一小题应该用什么步骤做，才能保证自己高效率地在规定时间内做完题目并保持正确率。

篇8：大学英语四级计划书

作为教育部第二批卓越工程师培养试点高校之一的盐城工学院, 是苏北一所应用型地方本科高校, 与具有行业背景的“211工程”高校、“985工程”高校相比, 在生源整理质量、工科人才培养目标以及学生就业等多方面有不小的差距。而且, “卓越计划”试点班的学生与英语专业的学生、以及普本非英语专业的学生也不相同, 需要根据其本身的特点, 通过有针对性的方法措施, 实行因材施教。因此, 从改革课程教学目标、课程体系、教学模式、评价体系、师资队伍等方面入手, 探索出一条适合地方高校“卓越计划”试点的大学英语教改之路显得尤为迫切。

一、重新定位大学英语课程教学目标

作为高校的一门必修基础课程, 大学英语是高等教育不可或缺的一个有机组成部分。“卓越计划”背景下, 要求地方高校将大学英语的教学目标与学校的人才培养目标紧密结合, 对大学英语教学目标进行重新定位, 这是“卓越计划”试点班大学英语教学改革首先要解决的问题。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》是地方高校大学英语教学目标设定的根本依据, 在此基础上, 结合学校对人才培养的目标定位, 还要考虑学校对学生外语能力水平的特别要求。地方高校必须首先了解用人单位对毕业人才的需求以及外语学习的内在规律, 才能重新定位大学英语的教学目标。与“211工程”高校、“985工程”高校相比, 地方高校的生源质量及整体水平较低, 同时在人才培养目标以及就业方向等方面差距也不小。因此地方高校的大学英语课程定位也应偏重于实践实用的方面。地方高校“卓越计划”试点班的大学英语教学目标应达到《大学英语课程教学要求》的一般要求为主, 也就是重视培养学生的英语综合运用能力, 特别是英语听说水平的提高。其总的目标就是通过四年不间断大学英语课程的学习, 一方面, 增强学生对外国语言知识的了解, 开拓知识视野范畴, 更加有助于自己的专业学习;另一方面, 提升学生的综合素质以及综合文化素养, 从而适应社会经济发展和国际需求。

地方高校“卓越计划”试点班在人才培养目标方面, 非常重视学生的实践能力, 其目的旨在培养应用型人才, 所以在“卓越计划”试点专业的培养方案中必须安排相当比例的实践学时。大学英语课程具有很强的实践性, 与工程师教育的实践性在本质上是一致的, 所以地方高校“卓越计划”试点班与非试点班的不同不仅在于学分设置、课时安排、评价体系等操作层面, 而且更重要体现在教师的综合素质、教育教学观念以及对工程国际化理念的理解等深层次上。当然, 由于不同的地方高校的认识和定位有差异, 因此基于“卓越计划”试点班的大学英语课程的目标定位与体系构成也不一定完全相同, 不同地方高校, 或者同一个高校的不同试点专业都可以有自己的特色。本校现有机制、材料、电气、土木等四个试点专业, 其人才培养方案中都规定了目标是培养具有一定国际视野的、为地方经济发展服务的高等工程技术应用性人才。在此基础上, 修订的“卓越计划”班的大学英语教学大纲, 既着眼于国际视野下学生的英语综合应用能力, 又为学生将来的职业生涯及性格素养奠定坚实的基础。

二、构建模块化大学英语课程体系

通识教育和专业教育是大学英语课程体系中固有的两大模块, 二者之间关系紧密。通识教育是专业教育的前提和基础, 专业教育是通识教育的拓展和延伸。通过构建模块化的大学英语课程体系, 能够确保学生在大学连续四年学习英语, 彰显了“以人为本、学以致用”这一理念, 有利于培养学生的英语应用能力, 为学生将来就业打下良好基础。本校“卓越计划”试点班的大学英语教学在大一年级通识教育模块, 课程体系包含大学英语读写译、视听说、实践训练等课程, 旨在培养学生良好的学习习惯, 提高英语学习效率, 增强其自主学习能力和可持续学习能力, 夯实英语语言基本功。

从大二年级开始 (学生通过CET-4统考后) , 将学生的英语课程分为四大选修模块, 即语言拓展模块、语言应用模块、语言文化模块以及专业英语模块。语言拓展模块根据学生的发展方向及考级考证需求, 开设大学英语六级、研究生入学英语、英语口语等课程;语言应用模块着眼于提高学生听、说、读、写、译等应用能力, 主要开设英语视听说、英语演讲、英语报刊选读、英语应用文写作、英语学术写作、英语口译、英汉互译等课程;语言文化模块着眼于提高学生的跨文化交际能力和文学、文化素养, 主要开设英语国家概况、跨文化交际、西方文化概论、英美文学选读、英语诗歌鉴赏、希腊罗马神话等课程;专业英语模块着眼于培养学生与所学专业相关的英语能力, 主要开设科技英语、工程英语、外贸英语等课程, 其中有些课程的教学可以由专业院系教师来承担。这种模块化的大学英语课程体系构建完全契合教学目标, 不仅能满足学生英语学习个性化需求、专业需求等多元需求, 而且有助于拓宽学生的英语知识视野, 提高学生综合文化素养, 培养英语综合应用能力。

此外, 教材的合理正确选择是确保大学英语教学改革取得成效的前提。因此, 依据大学英语教学目标及课程体系模块化要求, 本校精心选择了“卓越计划”试点班的英语教材, 通识模块使用外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》系列教材以及上海外语教育出版社出版的《大学英语 (第三版) 》系列教材, 全部为普通高等教育国家级规划教材。在选修教育模块, 根据学生特点, 教师自编了《研究生入学英语辅导教程》、《大学英语六级教程》和《大学英语口语教程》等教材, 分别由上海外语教育出版社和外语教学与研究出版社出版。

三、变革交互式教学模式

教学模式具有多样性和可操作性的特点, 它使教育理念和教学理论变得具体化, 使教学实践活动变得概括和系统。《大学英语课程教学要求》明确指出, 要改进传统的以老师讲授为主的单一教学模式, 就必须充分借助于现代信息技术及网络技术, 使得英语的教与学某种程度上不受时空的局限, 体现英语学习的个性化和自主化趋势。在这一主要教学模式的指导下, 我校的“卓越计划”试点班实行了“以学生为主体, 以教师为主导”的交互式教学新模式, 即“教-学-练-考-评”环环相扣, 体现了传统课堂与网络课堂的交互融合的特点。它实现教学内容与考核内容相结合, 课堂巩固与网络操练相结合, 教师讲授与学生自学相结合, 形成性评价与终结性评价相结合。

交互式教学模式通过课堂讲授、自主学习、实践操练、多元评价相结合的方式, 有利于培养学生的自主学习能力和英语综合应用能力。此模式每周安排6课时, 包含2课时综合课、2课时实践课、2课时自主学习。综合课坚持以教师为主导, 学生为主体, 着重培养学生读写译的基本语言能力, 教师融读写译的教学策略于每个单元的课文学习中, 整个教学过程体现“教-学-练-考-评”相结合;实践课的教学着重培养学生听和说的语言能力, 学生在某个选定的话题或设定的情境下, 通过辅助的听力或视频材料, 能够利用听说的技巧策略, 以小组形式完成复述、讨论、交流等活动, 经过同一主题的多次强化练习, 锻炼口语表达及交际能力;自主学习通过学生自我管理与自我监控来培养学生的自主能力及综合能力。在教师的指引下学生不受时空的限制, 依据课程要求的教学计划和老师布置的学习任务, 可以根据自己的学习进程来自主选择学习材料, 制定个性化的能满足自我需求的学习计划;评价方式的多元化不再将考试结果作为评价学生的唯一依据, 通过获取不同层次、不同方面的反馈信息, 重视对学生的学习过程和方法进行评价, 从而使学生进一步明确自己的学习目标, 有利于提高学习效率和效果。

四、完善多元化课程评价体系

科学、全面、准确、客观的大学英语评价体系对于实现大学英语教学目标至关重要。传统的大学英语评价体系以考试为唯一手段, 以学生的考试成绩评判学生能力的高低, 即对学生进行所谓的终结性评价。这种评价方式虽然有其优点, 但弊端也不容忽视。其评价目标、评价主体、评价内容、评价方式单一, 过分强调考试结果和成绩, 而学生的主体性、能动性和创造性得不到重视, 学生学习过程中的情感与态度、语言思维活动、合作交流、价值观等方面的测评也没有得到应有的关注。“卓越计划”背景下, 地方高校要想培养杰出的工程师人才, 就必须完善大学英语课程多元评价体系, 将传统的注重知识掌握的评价系统变革为注重学生素质提高、适应社会发展的评价体系。本校“卓越计划”试点班使用形成性评价与终结性评价相结合的多元化评价体系, 采取多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下对学生进行多种能力评价。

多元评价体系中包含对学生自主学习的考核、单元测验、课堂参与考核、期末考试等多个方面, 学生的学期总评成绩由形成性评价 (即自主学习、单元测验、课堂参与) 占60%, 终结性评价 (即期末考试) 占40%构成。自主学习考核是考评学生利用课外时间完成老师布置的各种课堂及课后练习等。为保证学生顺利达成学习效果, 老师通过实时公布学生的学习进度及网上自测的成绩, 来督促学生按时完成设定的学习目标。单元测验主要是检验学生某一阶段 (每学期7个单元左右) 的学习成果, 关注其学习过程, 从而起到查漏补缺的作用。课堂参与考核关注学生学习过程中出现的问题, 主要考评课堂出勤率、小组讨论发言、主动回答问题、作业按时完成等情况。期末考试是总结与检测学生一学期的学习情况的必要环节。此外, 评价方式也是主观的、开放的、灵活的, 教师可以采取除标准化英语测试以外的观察法、访谈/座谈法、建立学生档案法、测试法等多种方式对学生进行考评。

五、加强师资队伍建设

加强大学英语师资队伍建设, 提升教师的综合素养是确保“卓越计划”试点班英语教学质量得以提高的关键。要培养一流的卓越工程师, 首先要求教师, 尤其是大学英语教师掌握先进的国际教育理念和具有宽广的知识范畴。其次, 需要一批复合型的英语教师, 要求他们既具有英语专业学科知识与能力, 又掌握涉及到试点专业的相关知识。同时, 还要求大学英语教师根据“卓越计划”试点班培养方案, 开展有针对性的教学与科研工作。然而, 相对于理工科而言, 大学英语教师队伍职称、学历偏低, 女教师比例高, 平时课务繁重, 队伍结构和稳定性差, 工学矛盾、教学科研矛盾突出。因此, 在这种情况下, 地方高校如何加强“卓越计划”试点班的大学英语师资队伍建设, 显然是一个不小的挑战。本校从“卓越计划”试点班成功获批后就开始整合师资, 挑选了一批职称学历较高、教学经验相对丰富、专业素质较高、科研能力较强的教师组成卓越试点班教学团队。团队成员通过集中培训, 学习了解国家、学校关于“卓越计划”的相关文件后, 不但亲自编制了试点专业的英语教学大纲, 还积极参与商讨各院系试点专业培养方案的制定。教学过程中, 为形成良好的知识互补和教研互补的教学氛围, 英语教师与试点专业教师一起定期开展学习讨论、集体备课、教研活动等, 加强彼此的协作、交流与沟通, 极大促进了教师综合素养的提升和大学英语教学质量的提高。

六、结语

“卓越计划”是我国从工程教育大国迈向工程教育强国的重要举措, 其核心就是要培养具有国际竞争力的卓越工程师。外语教育, 尤其是大学英语教学, 是其培育过程中不可或缺的重要环节。为进一步突出大学英语教学在工程人才培养中的重要地位, 地方高校必须深刻把握“卓越计划”的内涵要求, 进一步明确大学英语的教学目标, 努力构建新的模块化大学英语课程体系, 变革交互式的教学模式, 完善多元化课程评价体系, 提高大学英语教师队伍整体素养, 不断进行改革探索, 努力提高教学质量, 为“卓越计划”的顺利实施和目标实现贡献自己应有的力量。

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