儿歌以幼儿生活为主（通用11篇）
篇1：儿歌以幼儿生活为主
幼儿园生活常规儿歌
1、吃饭
小饭碗，扶扶好，小调羹，拿拿牢，一口一口自己吃，不让米饭地上掉。
2、刷牙
小牙刷，手中拿，上下刷，里外刷，早上晚上都要刷，刷白牙齿人人夸。
3、洗脸
小毛巾，手中拿，擦擦小脸擦嘴巴，我是干干净净的好娃娃。
4、穿裤子
穿裤子，要记牢，分清前后很重要。
裤前开口有裤兜，小熊小花对我笑。
双手拎起小裤腰，呜——脚丫火车钻洞了。
钻出山洞快站好，拽住裤子提到腰。
抚平裤腿看一看，嘿!前后左右都整好，我的裤子穿好了!
5、穿上衣
穿上衣，不算难，手握衣领里儿向前。
扬起胳膊向后甩，衣服一下披在肩。
双手伸进“小胡同”，对齐衣襟把门关。
系好扣子门关严，伸平衣服理好袖，自己的衣服自己穿。
6、穿套头衫
套头衫，我会穿，分清前后仔细看。
双手握住衣后片，前片紧贴我胸前。
伸头钻过小山洞，象飞机钻云天。
翅膀，快张开，真像小小飞行员。
拉拉衣服整整袖，对着镜子仔细看。
前后左右都整好，看我会穿套头衫!
7、洗手
小朋友，来洗手，打开水龙头，冲冲小脏手。
关上水龙头，肥皂做朋友。
搓手心、搓手背，穿过小胡同，搓搓手指头。
清清水儿冲一冲，小小水珠甩干净。
小毛巾，来帮忙，擦手心，擦手背。
哈哈!我的小手真干净!
8、漱口
手拿小花杯，喝口清清水。
抬起头，闭上嘴。
咕噜咕噜咕噜，吐出水。
9、叠衣服
衣服宝宝要睡觉，对齐门襟门关好。
两手放胸前，像把娃娃抱。
弯腰看一看，衣服叠好了。
10、叠裤子
叠裤子，很简单，展平裤子在前面。
裤腿兄弟心贴心，裤腰裤脚面对面，叠平裤子摆整齐。妈妈夸我真能干!
11、穿鞋
一双鞋，好兄弟，头靠头，并一起。
左边哥哥右边弟，和我一起做游戏。
咦?这双鞋，有问题，扭着头，不理你。
穿在脚上好别扭，噢，哥哥弟弟在生气。
一双鞋，是兄弟，谁左谁右要牢记。
哥哥弟弟头靠头，一二一二真神气!
12、午睡
脱下鞋子和外衣，端端正正放整齐。
铺好被子上床去，小被暖和盖身体。
闭上眼睛手放好，不吵不闹睡午觉。
房间里面静悄悄，一觉醒来精神好。
小手拍拍放枕边，身体转向右侧卧，风不吹，树不摇，幼儿园里静悄悄，我是一个乖宝宝，规规矩矩睡午觉 1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。
师:1 2 3 幼儿:我做端.师:7 8 9 幼儿:我闭口.师:4 5 7 幼儿:我休息.(孩子们说完趴桌子上休息了)
1、入园歌
太阳出来咪咪笑，小朋友们上学校。见了老师问声好！见了同伴把手招。讲文明、懂礼貌，我们都是好宝宝。
2、入园歌
爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，也不哭，也不闹，叫声老师好。
二、集合排队常规儿歌
1、排队走
小朋友，排队走，你在前来，我在后，不说话，不回头，老师夸我真优秀。
2、排排队
小宝宝，排排队。你在前，我在后。一个跟好一个排，整整齐齐排好队。
3、排队走
小小手——摆摆动；小小脚——踏起来；小胸脯——挺起来；一二一，一二一……
三、做早操常规儿歌
1、做早操
早上空气真正好，我们都来做早操。伸伸臂，弯弯腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天锻炼身体好。
2、做早操
排排队要站好，伸伸腿弯弯腰，一二三四五六七，小朋友来做操，天天锻炼身体好。
3、做操
用来做操前的整队，边念儿歌边踏步，那样的气氛很好的 师：手摆动
幼：脚提起（教师也可反问：脚提起，孩子就答。手摆动）师：谁最神气 幼：我最神气 师：立正 幼：立正
四、课堂常规儿歌
1、拍手
拍着手说的：
谁的小手拍的响——我的小手拍的响； 谁的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮； 谁的小手藏的好——我的小手藏的好； 谁的小嘴闭的紧——我的小嘴闭的紧。
2、小手拍拍
小手小手拍一拍，我把小手伸出来。小手小手拍一拍，我把小手举起来。小手小手拍一拍，我把小手藏起来。
3、坐坐好 1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。
4、上课
老师说话认真听，小耳朵，竖起来，小眼睛，看老师，举小手，学老师。提出问题多动脑，举手发言懂礼貌，回答问题声音响，学会倾听才真好。看谁上课表现好？一、二、三，我最好。
5、课前让幼儿安静
师：1.2（教师拍铃鼓，幼儿拍手，并对话）幼：1.2.3.（可重复几次，等到幼儿安静下来）师：手放下 幼：坐坐好
6、安静歌
谁安静，我安静 谁听话，我听话
眼睛向前看，嘴巴闭起来，（我们要上课了）
五、课间常规儿歌
下课了，要休息，别忘书本准备好。捡纸屑，擦黑板，摆桌椅，保整洁，上厕所，散散步，有益游戏要多玩，追逐打闹有危险。你帮我，我帮你，团结友爱要发扬。
六、睡午觉常规儿歌
1、穿衣歌
小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小脚丫，穿裤子，穿上袜子穿鞋子。
2、穿衣歌
抓领子，盖房子。小老鼠，出洞子。吱扭吱扭上房子。
3、扣纽扣
小纽扣，要扣好。从下面，往上扣。一颗颗，要扣牢。
七、洗漱常规儿歌
1、洗手歌
吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。
2、洗手歌
搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，冲冲冲，冲冲手，冲冲冲，冲干净，关上龙头甩三下，一二三。
3、漱口
手拿小茶杯，喝口清清水，抬起头，闭上嘴。咕噜咕噜吐出水，牙齿变的白又美。
4、漱口歌
小嘴巴，鼓鼓圆，小小水滴藏里边。咕噜、咕噜把歌唱，帮我漱口保健康。
5、漱口
小花杯，装清水，“咕噜咕噜”漱漱嘴。要想牙齿好，吃过东西快漱嘴。
6、洗脸歌
双手拿起小毛巾，平平整整放手心，洗洗眼，洗洗鼻，洗洗嘴，洗洗颈，最后擦擦小耳朵，小脸洗得真干净。
八、离园常规儿歌
1、离园歌
离园时，收书包。书本用具别漏掉，捡捡纸来摆桌椅。室外站队快静齐。平平安安回家去。
2、入园离园歌
早入园，不迟到，见老师，要问好。小朋友，也问到，别父母，勿忘掉。
离园时，互道别，先老师，后同学。见爸妈，要问好，亲一亲，更乖巧。九、一日常规儿歌
早早起，不迟到，爸爸妈妈再见了。进园来，讲礼貌，看见老师说声早。爱清洁，讲卫生，果皮纸屑不乱抛。排好队，做早操，步伐整齐队列好。吃早餐，心情好，高高兴兴吃得饱。学习时，要专心，积极发言动脑筋。活动后，不打闹，团结友爱兴致高。洗好手，吃午饭，不挑菜来不剩饭。大小便，要洗手，不让细菌进入口。午饭后，睡午觉，安安静静睡得好。梳洗后，吃点心，香香甜甜吃干净。玩游戏，真开心，动手动脑我最行。吃晚饭，刚刚好，离园零食都不要。晚八点，就睡觉，早睡早起身体好。好习惯，带回家，都夸我是好宝宝。
篇2：儿歌以幼儿生活为主
古华幼儿园 沈青华
陈鹤琴先生十分重视幼儿的习惯的培养，认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。”培养幼儿的良好的生活卫生习惯和生活自理能力，能为其一生奠定基础。
怎样培养幼儿良好的生活自理能力，养成良好的劳动习惯和独立能力呢？首先要改变家长的观念，特别是祖辈家长的育儿观念。但是关键还是增强幼儿的生活自理意识和自我服务的能力。
为此我们尝试了许多的方法、手段来达到这一目的。发现运用儿歌化的语言是一个很好的教育途径。
1、运用儿歌化的语言向幼儿传授自理能力的方法。
小班的幼儿自理能力都较差，但模仿能力强，我们通过正面示范，洗手的过程——卷袖口，肥皂搓一搓，手心手背洗一洗，小手冲一冲，小手甩一甩，再用毛巾擦一擦。让幼儿了解完成基本动作要领，然后让幼儿去模仿、练习。一开始，让孩子按照这个顺序完成洗手的过程很难。有的用水把手弄湿，就表示洗了，有的没有将泡沫冲干净。有许多孩子会把袖子弄湿。但我们要知道，对于刚离开父母，一切都要自己完成的他们是不容易的，出现这些情都是正常的。所以，我们只有反复的指导，示范。结合儿歌《洗手》小朋友，来洗手/卷起袖，淋湿手/抹上肥皂搓呀搓/清清水里洗呀洗/再用毛巾檫一檫/我的小手真干净。儿歌的印用，不仅可以发展宝宝的语言表达能力，丰富他们的词汇量，而且还可以帮助宝宝们锻炼和提高生活自理能力呢！于是我想，是不是可以将其他的一些对于孩子来说较难完成的活动或者操作任务，也可以编成儿歌来试一试。
2、采用生动有趣的儿歌，激发幼儿自理能力的兴趣。
幼儿思维具有具体、形象的特点，对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受，因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。
如叠手绢：我们先让幼儿认识手绢边有四条边。再教幼儿叠手绢的方法：把手绢平放在桌上，两手抓住其中的一条边，一条边说着“我和对边握握手”，将手绢向对边折，幼儿也一边口里喊着，一边手里叠着手绢，兴趣浓厚。再如穿衣：我们先让幼儿认识衣领、衣袖，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声“刮大风啦！”将衣服甩在身后，披在身上；接着继续说、做：“风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里”。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。又如：在教孩子穿鞋子时，我们就教孩子穿鞋子的儿歌“小朋友，来穿鞋；小搭扣，往外边；小弯弯，在里边；先把小脚伸里面；再把小鞋拉上来。
好奇、好模仿、想说话是孩子的年龄特征，我们把生活自理技能设计成有趣的情景故事，形象的儿歌，让孩子在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能。
篇3：以幼儿为主体开展生成教育
《纲要》明确指出:幼儿园的教育活动, 是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此幼儿园教育应“关注个别差异, 促进每个幼儿富有个性的发展”[1], 在课程设置和内容上给予幼儿自由选择的空间, 以幼儿为主体, 开展生成教育。
一、教学实录
在主题探索活动中, 我根据幼儿的认知水平、兴趣指向选择主题, 然后引导幼儿根据自己已有的经验提出相关的活动内容、问题及环境设置等建议。如, 在主题《蜗牛的秘密》的中, 我带孩子们户外寻找而各种蜗牛。牛牛兴高采烈的跑来, 举起手给我看:“老师, 我找到了蜗牛。”一群孩子围过来:“我看看, 我看看。”“它是活的死的呀?”“活的, 刚才还在爬呢。”“我也找到蜗牛了!”于是, 我们把蜗牛带回教室饲养。我们在硬纸壳里洒上一些潮湿的泥土和沙子, 给蜗牛建了一个家。第二天有的孩子带来了菜叶、瓜果等食物喂养蜗牛。通过喂养, 孩子们了解了一些有关蜗牛的生活习性:原来, 蜗牛喜欢生活在阴暗潮湿的环境中, 它的头上有两对触角, 一对长, 一对短, 爬动时头伸出, 当受到威胁时, 它的头和足便缩回壳内;蜗牛喜欢吃甜食, 如草莓、香蕉、橘子等, 还喜欢吃菜叶、瓜果的皮, 但不喜欢吃葱、蒜、姜等带刺激性的蔬菜。
一天, 我们参加户外跑步比赛, 这时, 有孩子问:“小蜗牛老憋在家里太闷了, 它会不会也想出来, 到处爬一爬呀?”“我们让蜗牛也来比赛, 看谁爬得快吧。”于是, 每个孩子选一个自己喜欢的蜗牛, 我们进行“蜗牛赛跑”。但随之问题出现了, 蜗牛不认识方位, 不会按照跑道的方向向前爬, 怎么办呢?很快老师和孩子们想出好办法, 每位小朋友一个红点, 代表蜗牛赛跑的起点, 赛跑结束时, 不考虑方向的问题, 只测量蜗牛起点和终点的长度。孩子们为了让自己的蜗牛快点爬, 拿着菜叶不断逗引, 看着蜗牛憨态可掬的模样, 十分有趣。蜗牛爬的太慢了, 萱萱、亮亮等不及, 悄悄把蜗牛移到稍远的地方。一会儿, 龙龙喊起来:“看, 我的蜗牛爬过的地方有条湿湿的线。”接着, 纷纷有小朋友响应。原来, 蜗牛身上有粘液, 它爬过的路上总会留下一条湿湿的线。萱萱、亮亮看看自己的蜗牛, 留下的路线从中间断开了, 他们很难为情地把蜗牛移了回去。看来, 投机取巧的办法是行不通的, 无论做什么事情还是要脚踏实地呀!
二、话题搜索
生成教育已经成为近期幼儿教育的热点话题, 越来越多的教师认识到应以幼儿为主体, 开展生成教育, 请看:
话题 (一) :以往, 在孩子讲话的过程中, 我常常打断他们, 要求他们把话“说完整”、“说对”, 现在我才知道, 这样的“打断”, 既不尊重孩子, 使孩子讲话的积极性受到挫伤, 也违背了以幼儿为主和生成教育的观点。
话题 (二) :在过去, 我总认为生成教育就是全部选择幼儿生活中的主题, 或直接在生活中进行随机教育, 把活动方式尽可能改造得像在玩耍。在进行生成教育中我才明白, 外部的“热闹”是虚假的, 幼儿通过“挑战自我”获得的成功才是真实的, 更高层次的。应该以幼儿为主体, 将教师预设和幼儿生成融合起来。所以我会有预成的部分, 并以幼儿为主体, 根据幼儿兴趣对活动内容进行选择、调整, 体现生成性。
三、经验点击
开展生成教育的关键在于在日常工作中关注幼儿的学习兴趣, 从中发现幼儿的学习主题[2]。此外, 教师要善于创设活动情景, 给予幼儿更多的生成机会;要善于捕捉随机教育的契机, 并把教师的主题变为幼儿感兴趣的问题[3], 促进生成和预设的相互转化, 在更高层次上满足幼儿发展的需要。现介绍几点经验:
(一) 在考虑教育活动方案时, 多几种假设, 多几种课程发展的可能性, 以便在实施过程中能够对孩子的不同反应有所应对。
(二) 当发现孩子真正感兴趣而且有价值的事物时, 大胆打破原来的计划, 调整教育活动内容。
(三) 当发现原定的活动时间、进度不符合实际情况时, 不要拘泥于原不定期计划, 应顺应事情的自然发展, 因势利导。
(四) 经常对实际进行的教育活动的目标、内容结构进行反思, 如果发现明显的缺陷, 应该及时调整。
总之, 学习任何新东西的时候都不要简单化, 既不要简单化地“拿来”新东西, 也不要简单化地否定旧东西。新东西是层出不穷的, 今天的新东西, 明天可能就是旧的。如果我们只是简单化地、匆匆忙忙地追赶潮流, 可能会像掰棒子的狗熊那样, “掰一个扔一个”, 永远不能积累下多少东西。
参考文献
[1]薛菁华.纲要:引航幼儿教育.早期教育, 2001.12.
[2]黄铮.教师参考用书, 二期课改的新亮点.上海托幼, 2002.11.
篇4：儿歌以幼儿生活为主
以“儿歌”为主线来构建拼音教学，就是利用学生喜闻乐见、易于诵读的“儿歌”为载体，来设计拼音教学的教学板块，利用儿歌来听读拼音、巩固拼音、认读汉字、积累语言。学生整堂课的拼音学习中的“听说读”都是建立在学习“儿歌”这个言语场上，使抽象的拼音符号变得生动而有趣。
策略一、听读儿歌，学习发音，培植语感
以“儿歌”为主线的拼音教学采用“儿歌—词语—音节—字母”的流程。这样的教学，层层抽丝剥茧，把拼音字母教学置于丰富广阔的儿童母语教学的情境中，让学生在语言环境中学习汉语拼音，学生学得生动，听说读写的能力和良好的语感就在拼音教学的第一课就开始潜移默化地培植起来了。
策略二、 熟读儿歌，分辨发音，突破难点
汉语拼音教学中教会学生准确发音和熟练拼读是两个重点。虽然现在很多孩子都在入学前学习过拼音，但学习的渠道各不相同，音准还是存在一定的问题，特别是处于不同方言区的学生，存在着不同的发音障碍。入学前，笔者对一年级学生进行拼音摸底，存在问题最多的是：一是前后鼻音不分；二是平翘舌音区分不清，特别是r、er的发音不准。为此老师要花较大力气来正音，如果一味地机械重复地纠正，师生的教与学将会是很费时、枯燥的。教学中，让学生熟读儿歌，就能较好地突破这个难点。
如：学习特殊韵母er，在教学正确发这个字母音之前，教师就可以先出示儿歌《耳和二》：
这首儿歌中有“儿、耳、二”3个生字，包括了“er”的第二、三、四声的声调。其中“儿”出现1次，“耳”出现5次，“二”出现3次。课堂上，教师组织学生不同形式地诵读不同形式朗读，如跟读、个别读、小组读、开火车读、当小老师读、配乐读、表演读等近十来遍，从而“ér”的音节巩固达到10余次，“ěr”达到50余次，“èr”达到30余次。当学生在反复朗读《两只耳》这首儿歌时，特殊韵母er的读音特点也就自然而然地学会了，这样借助儿歌突破er的读音难点，可谓巧妙。
策略三、 借助语境，练读拼音，促进巩固
汉语拼音学习是枯燥的事，但“儿歌”这一鲜活的文学形式却给枯燥的拼音学习带来了新的活力。在人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册拼音课文中，每一篇课文都配有插图。借助课文生动形象的情境图，创编儿歌，运用插图情境中的儿歌来巩固发音是一种有效的练习策略。
很多儿歌中生字音节都带有单韵母或声母，学生通过朗读儿歌，既能巩固所学的拼音字母，又潜移默化地培养了学生观察图画的能力。课堂上每一个学生都参与了音节的练读，每一个孩子是在习得母语的言语场中学习拼音的，是有情趣的，又是高效的。
我们还可以挑选一些趣味性的儿歌，通过读读演演，来巩固音节：
如拼音第7课《j q x》，在学习了三个声母后，读读儿歌《鸡妈妈数小鸡》：“鸡（jī）妈妈，数小鸡（jī），一二三四五六七（qī），少了一只黑小鸡（jī）。鸡（jī）妈妈，别着急（jí），回过头来看仔细（xì），背上站着个小淘气（qì）。”
如拼音第11课《ɑi ei ui》，在学习了ɑi的四声后，读读儿歌《小老鼠上灯台》：“小老鼠，上灯台（tái）。偷油吃，下不来（lái）。叽里呱啦叫奶奶（nǎi），叽里咕噜滚下来（lái）。”
心理学研究表明，儿童对一种复合刺激物的感知，总是从整体到部分的。音节是最自然的语言单位。对刚入学的儿童来说，整体的音节是具体可感的，声韵母是抽象的。正因为拼音字母是抽象的，所以我们老师就要加强音节教学与语言训练的联系，而不要让学生机械重复地拼读音节。这样的教学做到了“拼不离字，拼不离词，拼不离句”，学过的音节就在这兴趣盎然的诵读、表演中得到巩固。
策略四、 熟读成诵，识记汉字，积累语言
汉语拼音的功能之一是汉语拼音为识字、阅读服务。把拼音教学与儿歌教学结合起来，学生在反复诵读儿歌时，既学会了拼音，又利用无意注意和有意注意认识了汉字，积累了词语，促进了语言的发展。
如在教学拼音第10课《ɑo ou iu》，就引入这样的3首儿歌：这些儿歌是用来巩固“ɑo ou iu”的音节拼读和识字学词的。
这些儿歌全部注音，学生在朗读时，一方面巩固了拼音，一方面在与儿歌中的汉字反复见面后，无意认识了许多字，积累了许多词语，良好的语感也在朗朗的儿歌诵读中培植起来了。
教学的时候可以根据学情需要，确定出现的生字、词语的数量，当然也不必要求每一个学生都掌握。这样就充分利用有意注意来识字、学词，积累语言。每一堂课这样做，如此日积月累，学生识字量、词语的积累量是非常可观的。
篇5：以生活为主题作文
是的，生活就是一首具有各种旋律的流行歌曲。瞧!生活吗，随处可见的歌声。医院里，小宝宝正在用哭声来代表他对新生命的欢乐，“呜呜呜”这种声音是欢快的，也是悲哀的。欢快是因为他来到了新世界，有父母的疼爱，有老师的悉心教导。悲哀是因为他离开了那温暖的肚皮温暖，将要迎来等待他的种种磨难使他进一步成长。这也就打造了这一首歌的开手曲，有些暖，也有些哀。每个人的生活不就是以这样的形式开始的吧!
一次磨练，使我的人生音乐有了新的告白，外婆住院，妈妈去照顾，留我一个人在家，不仅要顾上自己，而且还要顾上奶奶。奶奶不好说话，每时每刻都要找我的麻烦，比如，我大早上起来为奶奶做饭，结果换来的是一张冷冰冰的脸。明明是奶奶自己起来晚了，饭凉了，结果直接来了一句：“饭天天都是凉的，我看***是不是也天天都吃凉饭啊?”我认了，终于熬过了那半个月的“悬崖”生活。这时，人生旅途路上的歌曲是不是铿锵而有力的。虽然我的歌并未创造完，但是谁也不能否认我的歌不是一首好歌。
篇6：以生活为主题作文
早上，林间的小鸟叫醒了我，我赶快起床，马上到爸爸的办公室写作业，一个上午的时间很快地就过去了。吃完中饭睡完午觉后，我按照约定和黄政宇他们一起在办公室玩电脑，但爸爸说过玩电脑不能玩很长时间，不能超过一个小时，否则的话视力会下降的，我们按照爸爸的话玩了一个小时，然后我们就打打牌，散散心!
太阳慢慢地西沉了，快乐的时光来了，我们吃过晚饭，就缠着爸爸去水库游泳。于是爸爸给我们穿好了救生衣，带着我们去了水库里，我们一来到水库就欣喜若狂地向水库里奔去。爸爸说：先不要这么急着下去，等一下脚就会抽筋，要先用手搞点水拍拍身体上的各个部位，这样可以防抽筋。我按照爸爸说的话去做，慢慢地走下了水库，我在水里拼命地游啊，可是扑腾腾地没游动。这时爸爸游了过来，教我游泳的方法和要领。我按照他说的去做，虽然去游泳的时候呛了很多的水，但爸说没关系，多练就好了。经过了自己的努力，我终于会游来游去了。天逐渐地黑了，我们唱着歌跟在爸爸身后回家了。
篇7：以生活为主题作文
以前，我们吃的都是玉米面、高粱米面的一些粗粮，现在我们吃的都是像大米、白面的一些细粮了。
十三年前人们穿的衣服非常单调款式也很单一，一年四季都只有那么一两件衣裳，还洗的都退了色，现在人们穿的时尚、潮流、色彩艳丽，一年四季的衣服都穿不过来。以前人们都得坐马车，出一回门也非常的麻烦，现在有着各种各样的交通工具如：火车、汽车、摩托车、自行车等等。以前人们住的也都是一些平房，现在家家都住着高楼大厦和大别墅。十三年前，全都是土道，坑坑巴巴的。原来每家连一台电视都没有，一个村里才有一两台电视机，现在家家都有了电视和电脑，有的小孩还有mp3、mp4、psp游戏机等等。我们祖国的农业也发生了变化，以前庄稼里长了草，人们得下地里去拔，如果到了秋天还得去收庄稼，现在有了农药化肥和收割机，方便多了!
生活十三年来吃的、住的、农业等等都发生了很大的变化，这是因为生活素质提高，科技的发展，所以我们生活变好了。
篇8：以生活为主线的问题驱动教学策略
一、要义解读
1.理论基础
以生活为主线的问题驱动教学策略, 其理论基础在于: (1) 陶行知生活教育理论.“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心, 教育与生活是同一过程, 教育含于生活之中, 教育必须和生活结合才能发生作用.教育的原本目的是生活, 教育不仅要使学生掌握有限的书本知识, 更要使学生体验和构建理想的生活[1]. 生活需要教育, 正如教育需要生活一样, 教育要在复杂多变的社会条件下为人设计和实现理想的、完全的生活, 这应是教育本身的追求. (2) 建构主义学习理论. 其观点认为“学习是学习者主动构建自己知识的过程, 学习者不是被动地接受外在信息, 而是根据自己的经验背景, 对外部信息进行主动选择、加工和处理, 主动地去建构信息的意义”[2]. 主张教学要通过设计一项重大问题, 以支撑学习者积极的学习活动, 设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境, 诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动.
2.教学思路
以生活为主线的问题驱动教学策略, 是指在教学目标确定以后, 教师根据教学任务和学生的特征, 有针对性地选择与组合贴近学生生活和联系社会实际的教学内容和教学组织形式, 以问题作为驱动教学过程的核心要素, 通过学生的自主探索、分层推进、逐步解决问题的一系列思考、计划与方案.主要特征是: (1) 以学生的日常生活和社会活动为基础, 密切联系生活实际; (2) 以问题为中心, 使解决问题成为学生学习的主要线索和驱动力; (3) 在不断发现问题、解决问题的过程中, 学生主动进行自主、合作、探究学习, 获得知识和技能, 学会学习, 形成正确的价值观.
课堂教学活动过程中, 教师对照教学目标, 依据生活中的现象、情境、方法和应用, 进行一系列问题的设计, 每一个问题从构想发现到最终解决, 一般要经历三个环节:1联系生活实际, 呈现问题;2进行自主活动, 探究问题;3开展交流互动, 解决问题.通过教师的分析与引导, 进行问题迁移, 情境再现, 在导学、导思、导练、导创的过程中, 逐步向既定的教学目标靠近, 其基本教学设计模型如图1所示.
二、实践探索
以初中物理“浮力单元复习课”为例.1.模拟生活情境, 探究液面升降问题
(1) 联系生活实际, 呈现问题
【问题一】如图2a所示, 小池塘中的船上坐着一名渔民, 船上有一只铁锚. 渔民将铁锚抛入水中.此时, 池塘中的水位会上升、下降, 还是保持原状?假设铁锚没有抛出, 而是渔民自己跳入水中游泳, 此时小池塘中的水位会不会发生变化呢?
ab
图 2
(2) 进行自主活动, 探究问题
如图2b所示, 对生活的原始问题情境进行模拟再现. 将小烧杯当作小船浮在大烧杯的水面上, 把铝块当铁锚, 观察并记录铝块放在小烧杯内时水面的位置;再将铝块从小烧杯中取出轻轻放入大烧杯的水中, 观察并记录水面的变化情况.
然后把蜡块当作渔民, 观察并记录蜡块在小烧杯内和大烧杯水面上两种情形下的水面变化情况.
(3) 开展交流互动, 解决问题
教师引导学生针对观察到的现象, 运用物体的浮沉条件展开分析与讨论, 相互交流:铁锚在船上时与船一起漂浮在水面, 浮力等于重力, 铁锚抛入水中后会下沉, 受到的浮力就变小, 它排开水的体积也变小, 故水面将上升一些.而渔民自己跳入水中游泳, 池塘中的水位是不变的, 因为渔民起初与船一起漂浮在水面, 浮力等于重力, 跳入水中游泳时仍处于漂浮状态, 所受到的浮力不变, 排开水的体积也不变.
2.追踪生活方法, 体验浮沉条件 (1) 联系生活实际, 呈现问题
教师播放一段海洋打捞沉船的实景过程, 视频截图如图3a所示, 工人们运用四个大浮筒将沉在海底重达千吨的货船打捞出水面.接着又播放了一段我国新型潜水艇在海洋中遨游的视频.
【问题二】浮筒法打捞沉船可以使沉船上浮起来, 而潜水艇也可以实现上浮, 其中的过程有何区别和相同之处?
ab
cd
图3
(2) 进行自主活动, 探究问题
如图3b所示, 对生活的原始问题情境进行模拟再现.把小玻璃瓶当沉船, 气球绑在小瓶上当作浮筒, 一同学通过橡皮管对气球吹气, 大家观察到:当气球逐渐被吹大时, 小玻璃瓶随气球一起浮了起来, 如图3c所示. 再对如图3d所示的潜水艇模型进行研究, 使它下潜和上浮, 观察其中的变化情况.
(3) 开展交流互动, 解决问题
同学们互相交流、讨论、辩论着, 教师引导同学们从物体所受重力和浮力的大小变化情况着手进行分析, 经过一次次的思维碰撞, 大家达成共识:实际生活中的浮筒法打捞沉船是靠减小沉船外部浮筒内的水重实现上浮的, 潜水艇是靠改变自身重力实现浮与沉的, 而我们用气球模拟实验, 则是增大浮力实现上浮的, 它们都遵循相同的原理:当F浮>G物时, 物体上浮.
3.回归生活应用, 自制简易浮力秤 (1) 联系生活实际, 呈现问题
教师引导学生对如图4a所示的生活中浮力秤的结构、原理和使用方法进行研究, 运用所学知识合作自制一个简易的浮力秤, 其中, 解决浮力秤的刻度标注问题成为关键所在.
【问题三】浮力秤的零刻度线应标在哪里?刻度怎样划分?浮力秤的称量范围有多大?
(2) 进行自主活动, 探究问题
取直径为6.0cm的圆柱体空饮料瓶, 剪掉瓶
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教学参考2014年第9期
abc
图 4
底, 旋紧瓶盖, 在瓶盖处系一块质量适当的配重物, 然后将瓶倒置在水桶里, 如图4b所示. 空载时, 水面到达瓶身处的位置标注为零刻度线;从零刻度线到最大刻度线的距离为18cm. 使用时, 把待测物体投入瓶中, 从水面所对的刻度就可以直接读出被测物体的质量.
(3) 开展交流互动, 解决问题
教师引导同学交流讨论刻度线的确定.设被测物体的质量为m, 饮料瓶圆柱体部分的半径为r, 在浮力秤中放入被测物体后, 瓶身浸入的深度增加值为h, 则浮力秤漂浮时增大的浮力等于增大的重力
ρ水、g、π、r为定值, 所以h与m成正比, 浮力秤质量的刻度是均匀的.式中ρ水=1.0×103kg/m3, r=3.0cm;代入m的数据:50g, 100g, 150g, …, 可以确定对应的刻度:h1=1.77cm, h2=3.54cm, h3=5.31cm, …以此类推, 刻度线标注如图4c所示.
制作完成后, 师生利用简易浮力秤对待测物体进行应用性测量.
三、实施要点
1.细致分析, 做好前期工作
问题引导通常被作为建构主义教学设计的首要环节.[3]对于教师而言, 设计有意义的问题必须要瞻前顾后, 设计之前需要对学生和内容进行充分、细致的分析, 然后精心选择、设计问题, 并反复斟酌, 为教学的顺利进行、教学目标的落实、学生创造力的培养奠定基础. 设计的问题要有典型性, 即要抓住理解和应用知识的关键所在;设计的问题要让学生在反思、分析和综合等一系列思维活动中, 重新理解和表征已有的知识, 使得复习不只是对已有知识的简单重复, 而是成为学生丰富原有知识结构的全新过程.
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教学参考2014年第9期
2.紧扣生活, 激发认知冲突
问题要与学生的生活经历紧密相关, 关联越紧密的问题, 学生会感到越亲切, 越容易缩小学生思维与问题之间的距离, 使课堂教学具有情感上的吸引力, 使学生产生探究的兴趣和冲动, 形成探究问题的心理倾向.学生在成长和学习过程中, 与身边的自然事物接触所形成的个人对世界的经验、观念、感悟、习惯等, 对学生来说都有意义, 构成了学生生活的方方面面.然而, 有些前概念却是片面的, 或是错误的, 当他们接触到的新问题与自己的前经验、前知识发生矛盾时, 就会激发出强烈的认知冲突, 教师要不失时机地加以引导, 推波助澜, 把学生的思维引向深入.
3.问题驱动, 注重发散开放
以学生已有的经验为基础, 在学生主动求知过程中学习是建构主义学习理论的思想.[4]要实现学生主动求知、形成有效的问题驱动, 教学中呈现给学生的问题一定要有程序性和开放性, 应该是递进式、有层次、逐步深化的问题, 问题的设计程序要与学生的思维发展一致.注重问题的开放性, 能够让学生很好地体验解决问题的多样性、综合性, 学会从不同视角去思考问题, 更为学生提供了足够的空间, 去凭借自己的知识经验, 设计自己的解决路径, 在一个宽松的环境里自由地展开思维, 自觉地进行反思, 以最大限度地培养发散思维和求异思维, 促进每一位学生的发展.
在物理课堂教学中, 实施以生活为主线的问题驱动教学策略, 有助于学生深刻地把握知识的内涵和外延, 发展思维能力, 培养自身的科学素养, 更为学生的知识获得和能力发展提供更加广阔的空间.□◢
参考文献:
[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京:教育科学出版社, 2005.
[2]高文, 徐斌艳, 吴刚. 建构主义教育研究[M]. 北京:教育科学出版社, 2008.
[3]范福生.“问题驱动”教学法在物理教学中的应用[J].教学与管理, 2012 (6) :141-143.
[4]赵明仁, 李保臻.论问题导向的教学设计[J].教育理论与实践, 2013, 33 (23) :50-52.
参考文献
[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京:教育科学出版社, 2005.
[2]高文, 徐斌艳, 吴刚.建构主义教育研究[M].北京:教育科学出版社, 2008.
[3]范福生.“问题驱动”教学法在物理教学中的应用[J].教学与管理, 2012 (6) :141-143.
篇9：儿歌以幼儿生活为主
关键词：儿歌；小班幼儿；优化；一日生活常规
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-134-01
小班幼儿年龄小，生活自理能力差，且无规则意识；加之近年来独生子女偏多，家长对这部分孩子过度关注和包办代替过多，导致现在的小班的幼儿缺失了锻炼自己能力的机会。由于孩子们没有自我服务的机会和能力，他们也就丧失了为自我服务的欲望，这就令一部分小班的孩子在新入园时，无法适应新的环境，他们不会上厕所、不会提裤子、不会洗手、不会穿衣服、不会穿鞋子，甚至有部分孩子不会用勺子吃饭。
针对这些情况，小班的老师往往会采用鼓励、手把手教等方法来帮助幼儿学习这些基本的生活技能，可是在这个过程中，我们发现往往都是事倍功半，因为小班幼儿没有自我服务的欲望，他们更希望由成人来包办代替，而有时候老师也会因为怕饭凉了，孩子吃了不舒服等原因，去帮助孩子们完成他们自己的任务。这些情况都使得小班幼儿生活常规不能很好的养成。那应该用什么方法让小班幼儿更快、更好地渡过入园初期的生活呢？我尝试用儿歌来帮助幼儿学习基本生活技能，发现效果十分的好，孩子们都能积极的参与到了自我服务中去，从中也收获了快乐和成就感。
一、用儿歌来优化小班幼儿一日生活常规需注意的问题
1、选择的儿歌应贴近幼儿的实际生活
要将儿歌渗透到幼儿一日生活常规的各个环节中，儿歌的内容就要具体化、简单化、生活化、可操作。这样便于小班幼儿在盥洗、入厕、午睡、吃饭环节来按照儿歌内容来进行练习，从而养成良好的生活常规。
2、应善于抓住时机，注重随机教育
有许多良好的生活习惯是在日常生活中随机习得的，针对某个幼儿喝水不排队，致使别的小朋友的杯子里的水弄撒的问题，请大家来说说应该怎么处理，最后经过讨论大家得出的一致经验是：喝水应该排队。这时老师就可以适时的用儿歌来帮助幼儿习得这一良好的生活常规。对于小班幼儿来说随机教育、渗透教育有十分重大的意义。
二、儿歌在小班幼儿一日生活中的运用
1、入厕环节的运用
新入园的小班幼儿是很害怕上厕所的，因为他们不会脱裤子、不会提裤子，他们去了厕所也是玩一玩就出来，还有的孩子会穿脱裤子，但是他们不会擦屁股，每次上完厕所就会弄脏衣服，所以他们就不愿意上厕所，结果这部分孩子到最后都会由于不会脱裤子或者憋不住而弄湿、弄脏裤子，那么我们应该怎么帮助这部分幼儿呢？我仔细的在网上、书上找了一些简单的儿歌加上简单的动作来帮助他们学习穿脱裤子、擦屁股的方法。儿歌《脱裤子》：两手抓裤腰，脱到膝盖处。内裤不再湿，宝宝舒服了。《我会提裤子》小裤腰，两手抓，请用力，向上拉。裤缝对准小肚脐。裤子整齐真舒服。《小屁股，干净啦》卫生纸，手中拿，从前向后轻轻擦。叠一叠再擦擦，小屁股，干净啦。
2、吃饭环节的运用
吃饭环节对于小班幼儿来说又是一个难题，现在的很多孩子在家里都是由家长喂饭的，他们自己不会用勺子吃饭，大部分家长也会在入园前期对孩子进行“急训”但往往收效胜微，所以在入园初期，一部分小班的孩子一到吃饭时间就会哭闹不止，因为他们不会用勺子，他们没办法控制住自己的小碗不乱跑。针对这种情况，我们依然可以用儿歌来帮助他们快速的学习吃饭的基本技能，让他们不再为了吃饭而发愁。此类的儿歌有：《握小勺》大拇哥，二拇弟，还有高个子，一起来，握小勺，一口一口舀饭吃。《不掉饭粒》低下头，接住碗，饭菜送到最里边。嚼一嚼 咽一咽。小牙齿，真能干，跳呀跳，嚼呀嚼，嚼的细又细，嚼得香又香。饭菜嚼好了，肚里藏一藏。
3、盥洗环节的运用
小班幼儿往往在洗手的时候不会挽袖口，经常会有很多孩子把衣服袖口弄湿。还有一部分孩子在洗手的时候不知道怎么将手上的肥皂沫冲干净，甚至有部分皮肤敏感的孩子因此而得上了湿疹，为了解决在洗手过程中遇到的这些问题，我们可以采用简单的儿歌律动来解决这些问题，寓教于乐之中。如儿歌：《挽袖口》小袖子呀爬高山，一爬爬到胳膊中间，袖子高高露手腕，洗洗小手真方便。《开关水龙头》轻轻打开水龙头，哗啦哗啦水儿流，我用线儿拴住你，节约用水记心头。《搓泡泡》手心手心搓搓搓，手背手背搓搓搓，指缝指缝搓搓搓，大拇指呀搓搓搓，指尖指尖搓搓搓，手腕也要搓搓搓，泡泡白白多又多。《冲泡泡》小泡泡，滑溜溜，清清水，冲一冲，冲手心，冲手背，手腕也要冲干净。《擦小手》小毛巾，手中拿，先擦小手心，再擦小手背，手腕、胳膊最后擦，再把毛巾送回家。以上这些儿歌都能很好的帮助孩子们学会洗手，同时能帮助孩子们形成良好的洗手常规。
4、午睡环节的运用
午睡环节对于新入园的幼儿来说也是一项艰巨的任务，很多孩子会在午睡环节中哭泣，甚至有些孩子在午睡时不脱衣服、裤子就上床睡觉，因为他们在家中都是有成人帮助他们脱衣服脱裤子盖被子，所以他们在初入园时会对午睡产生恐惧心理。为了缓解孩子的这种恐惧心理同时减轻他们的心理负担，我们可以在午睡时采用轻松简单的儿歌和动作来帮他们练习脱衣服盖被子的方法，让孩子们不再害怕在幼儿园睡午觉。在具体实施过程中我们可以采用如下的儿歌：《钻被窝》先开一扇门，躺下把脚伸，小门关关紧，被窝暖又亲。《脱套头衫》小朋友，来帮忙，抓住小袖口，拽下小袖子，领口向上提，衣服脱下来。
三、结束语
篇10：以春天为主题幼儿诗歌
春天来了，
有了一丝丝春意。
柳条儿在风姑娘的带动下，
摇摆着它的芊芊细手。
刚发芽的嫩叶，
还在枝上吮吸的春的甘露。
人们在这个明媚的春天，
播种着希望种苗。
春天，
既是播种的季节，
也是万物滋润的季节。
洋溢着轻盈脚步的春雨，
降临到了人间!
它，
潇潇洒洒的从身上抖落下无数雨点。
把雨露和欢乐，
献给了世间万物。
田野，
种苗，
快乐而又流畅的，
疯狂而又贪婪的，
喝着春雨给它的乳汁，
在春雨还刚开始的时候，
小雨点滴落在地上，
便荡起了一个小小的涟漪，
一圈一圈的向外扩大，
一直到人们看不见了，
才收敛了圈围。
后来，
雨越下越大，
雨水聚集的多的地方，
像一小条小溪流一样。
没有人会故意去踩踏它。
生怕溅到自己的鞋子。
下得更大的雨水，
落到那条“小溪流里，
就不再是荡起涟漪了，
而是溅起了一颗颗像珍珠一样的大大的露珠，
像锅里沸腾的水一样的露珠，
雨下完了，
空气新鲜极了，
但是没有彩虹。
或许是雨下得还不够大吧!
也或许是田野，种苗还没有喝够，
故意让彩虹姑娘不出来吧!
遐想是不必要的，
至少，
在春天里。
春雨和雨水是”用不完的。
你们说，
篇11：以生活为主题演讲稿
生活就像是一个七色板，它需要喜悦、痛苦、寂寞、失败、挫折还有勇气来加以装饰，下面给大家分享关于生活演讲稿，方便大家学习。
生活演讲稿 1
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!
一位诗人曾经这样写道：“你需要的话，可以拿走我的面包，可以拿走我的空气，可是别把你的微笑拿走。因为生活需要微笑，也正因为有了微笑，生活便有了生气。”
微笑，给人以动力。人生道路上，难免有困难，有挫折，不妨微笑面对。我们应用积极的态度对待困难，管它一切如何。微笑去面对失败，在失败中总结经验教训，你会变得坚强;微笑去面对痛苦，一切会烟消云散，烦恼将不再纠缠。
科学家霍金小时候学习并不很好，作业也不工整，老师、同学们都说他“无可救药”了，把他当成了嘲弄的对象。但小霍金并不在意这些，他没有放弃，始终保持微笑，积极、刻苦地学习物
理学。终在 20 多年后，那个“无可救药”的小少年成了物理界一位大师级人物——霍金。
生活并非是一潭碧波荡漾的西湖水。有时，生活的水面会轻风抚过，水波不兴;有时，生活的水便会狂风袭卷、巨浪冲天。而相对渺小的我们努力在生活的浪尖上行驶，就必须保持一颗微笑的心，才能面对扑面而来的巨浪。
巴尔扎克说过：“世界上的事情永远不是绝对的，结果因人而异，苦难对于天才是垫脚石，对能干的人是财富，对于弱者是万丈深渊。”我们要微笑面对挫折，迎接失败。
微笑面对挫折，只有时时刻刻微笑才能撑起你的信心，扬起自信的风帆，一直拼搏下去，努力战胜困难!
生活演讲稿 2
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!
不必“神功盖世”无须“学富五车”，人生的路上，只需带上微笑。也许没有欧阳修的超俗，也没有李白的潇洒，但我们只要有微笑，一样也可以“笑傲江湖”，因为，生活需要微笑。
学会微笑吧!
早上出门，展开你那甜蜜的微笑，何必处处计较，何必笑里藏刀，一抹甜蜜的微笑加初升的太阳，打开你我心里的枷锁。让太阳温暖你的心底，让微笑为我架起桥梁，让友谊为我们创造美好的生活。
遇到困难时，展开你那甜蜜微笑。何必愁眉苦脸，何必心急如焚，一抹甜蜜的微笑如春天的甘露，解救了快要干枯的小草。微笑它让你坚强，让你勇敢，更让你成长，也正是这一抹微笑，让你在生活的狂风暴雨中，为自己建起挡风的宫墙，让自己成为悬崖上那棵参天的古松，沙漠里那茁壮的白杨。
当你的脚被别人践踏，展开你那甜蜜的微笑。何必职责连连，何必臭骂片片，一抹甜蜜的微笑如一股清泉，熄灭你心中的怒火。一抹微笑使你的心灵之花更为娇艳，一抹微笑更让别人感到温暖与惬意，更感到了生活中那片晴空的绚丽多彩。
面对教室里为小事而争吵的同学，何必雪上加霜，何必坐视不管。展开你那甜蜜的微笑分开人群，化解矛盾一抹微笑如一缕清风吹开同学们的心门，把情和爱吹进每一个同学的心里，让他们感受到班级的温暖与关爱，团结与和睦。有了这一抹微笑，教室里又是一片欢歌笑语，那歌声传到很远……
生活中摩擦不可避免，矛盾处处都在这是生活的阴霾、瑕疵，但只要你展开那一抹甜蜜的微笑，生活就会温暖，就会清爽，就会明亮，就会精彩。
学会微笑吧!
因为，生活需要微笑!生活因微笑而精彩!
生活演讲稿 3
落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩;白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。因为感恩才让我们懂得了生命的真谛 ——题记
从婴儿的“哇哇”坠地到哺育他长大成人，父母们花去了多少的心血与汗水，编织了多少个日日夜夜;从上小学到初中，乃至大学，又有多少老师为他呕心沥血，默默奉献着光和热，燃烧着自己，点亮着他人。
感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报。”更何况父母，亲友为你付出的不仅仅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。是否你在父母劳累后递上一杯暖茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候与安慰，他们往往为我们倾注了心血、精力，而我们又何曾记得他们的生日，体会他们的劳累，又是否察觉到那缕缕银丝，那一丝丝皱纹。感恩需要你用心去体会，去报答。
感恩是敬重的。居里夫人作为有名的科学家，曾两次获得诺贝尔奖，但她在会上看见自己的小学老师，用一束鲜花表达她的感激之情;伟人毛泽东也同样在佳节送上对老师的一份深深感激。自古以来的伟人无不有着一颗感恩的心，感激不需要惊天动地，只需要你的一句问候，一声呼唤，一丝感慨。
感恩是有意义的。爱让这个世界不停旋转。父母的付出远远比山高、比海深，而作为我们，只知饭来张口，衣来伸手。而似乎又有一条隔离带，让我们变得自私自利，忘记了曾经父母的付出，忘记了那一声声快乐，学会去感激别人是自己的一份良心，一份孝心，因为如此才会有和睦，有快乐，有彼此间的敬重。
怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。
生活演讲稿 4
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!
坚持是个非常普通的词汇，几乎上过学的人都知道它的含义。但是，在生活中，能够驾驭这个词汇的人寥寥无几。绝大多数人，正是在这个词汇面前屈服了，从而注定了他的生活平淡无奇，一生碌碌无为。
有一个人，以他的经历，给我们提供了“坚持”的解释。
他 22 岁时做生意失败。23 岁时，他竞选州议员，失败了。24 岁时，他重操旧业，又做起了生意，结果赔得一无所有。26岁时，他心爱的情人不幸死去。27 岁时，他精神完全崩溃几乎住进疯人院。29 岁时，他再一次去竞选州议长，失败。31 岁时，他竞选国会议员，再次失败。39 岁时，他又竞选国会议员，结果还是失败。46 岁时，他竞选参议员，仍是失败。47 岁时，他竞选副总统时，又失败了。49 岁时，他竞选参议员失败了。
这个人在 51 岁时，经过一次次失败、挫折，坚持下来了，参选总统终于成功了，成为美国历史上与华盛顿齐名的伟大的总统。他就是亚伯拉罕——林肯。
林肯给我们的启示是失败了，跌倒了，坚持，重新再来。这才是真正的坚持。坚持最棒的地方是;无数次失败挫折后的那一次坚持就是最大的成功。
虎是兽中之王，但他在刚生下来是特别脆弱，站都站不稳，幼虎想要生存必须要站立起来，走到母虎身边去喝奶。不然，只有死。摇晃着站起来，摔倒了，站起来，又摔了，多次的反复，坚持不下来的幼虎就会饿死，坚持下来的，成功了的，才是以后威风的兽中之王。
生活中，有些人就总是与成功无缘，因为他失败了一次，两次后便不坚持了，返回到了原点。从此，成功就在这个人的生活中不存在了。
反而，能坚持，把失败当作基石的人，会成为生活中的成功者。
当你遇到困难时，在生活中钻过无数次死胡同后，坚持会让你的生活出现一条成功之路。
生活演讲稿 5
大家好!
紧张努力的高中生活已悄然逝去，迎面而来的是怎样的大学生活呢?在高中的时候，所以的人都抛弃所有的杂念，投入到紧张的学校中，为的就是那一次高考，那一场他们已经憧憬很久的大学生活。
在高中时，所有的老师都劝学生说抓紧时间学习吧，到了大学你就可以痛痛快快的玩了。所以每个人都觉得大学就像一个游乐场，可以肆无忌惮的玩耍。但当我们真正走进大学生活时，一切似乎都有了变化。入学后老师们又如同高中那样督促学生学习。密集的课程安排，早操，晚自习。一切似乎又回到了高中，紧张而又充分。但这就是我们的大学，我们的大学生活理应如此。
进入大学后我们面临的是新的环境。我们要适应我们周围的老师，同学。同时，我们面临的也有一次次的考生于测试。所以，我认为我们在大学中应该努力学习，坚持锻炼身体，学习和锻炼自己与人交往的能力。大学是奠定我们今后人生的基础，所以我们应合理安排我们的时间，积极参加学校活动，主动与老师和同学交流。
大学的生活是独立的，是不被干涉的。这里的一切几乎实现了我们的向往，但是这是一个半开放的小型社会，我们首先要学会处人处事，应付生活中的人情冷暖，或者他不会再把我们折磨成只懂得看尽人情世故的眸子，但觉对会把我们脸上的稚气脱落。大学的学习是我们中学时候不曾拥有的，完全靠自主自律自省。那么一挣脱束缚的我们是否如家张所期待的那样，所以我们应学会独立自主学习。
我想这就是我眼中的大学，在这几年，我们正值年轻气盛，在这里想一个蜕变的过程。无论是痛苦的，幸福的，都是我们人生一段值得珍藏的经历。