有关母爱感恩的主持词（共5篇）
篇1：有关母爱感恩的主持词
“情系五月·感恩母爱”演讲比赛主持稿
男：有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她 女：有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报„„ 男：这个人，叫“母亲”，女：这种爱叫 “母爱”
男：母亲，像一堵墙，遮住了风雨，挡住了烈日，好让我们这些不经风雨的小树苗能茁壮成长；
女：母亲，像慈祥的鸟妈妈，每天都用充满爱的手抚摸着我们这些幼雏的羽毛，鼓励我们去搏击万里长空。
男：一年一度的母亲节又将来临
女：今天我们齐聚一堂
合：用我们自己的方式来给我们的母亲献上贺礼。下面我们宣布：时代小学“情系五月·感恩母爱”演讲比赛正式开始。
男：有请1号参赛选手，年班的，演讲题目是《》 女：下面有请2号参赛选手，年班的，演讲题目是《》男：有请3号参赛选手，年班的，演讲题目是《》请评委为1号参赛选手打分。
女：有请4号参赛选手，年班的，演讲题目是《》 男：有请5号参赛选手，年班的，演讲题目是《》 女：有请6号参赛选手，年班的，演讲题目是《》 男：有请7号参赛选手，年班的，演讲题目是《》 男：非常感谢几名选手的精彩演讲。为了舒缓大家紧张的心情，下面由带来的小品《》大家掌声欢迎。
女：有请8号参赛选手，年班的，演讲题目是《》 男：有请9号参赛选手，年班的，演讲题目是《》 女：有请10号参赛选手，年班的，演讲题目是《》 男：有请11号参赛选手，年班的，演讲题目是《》 女：有请12号参赛选手，年班的，演讲题目是《》 女：下面请欣赏由带来的一首歌曲《》大家掌声欢迎。男：宣布最最终成绩。有请获奖选手倒台前领奖。
女：让我们以热烈的掌声对各位选手表示祝贺。
下面让我们以热烈的掌声欢迎扈老师为本次比赛致辞。
男：非常感谢张老师对本次活动的大力支持并作出精彩的点评。
紧张而激烈的比赛结束了
女：可是我们“感恩母爱”的行动却永远不能结束
男：让我们给妈妈捶捶背、敲敲腿
女：让我们给妈妈说句知心的话、唱首动听的歌
合：祝我们所有的妈妈节日快乐，健康幸福。
篇2：有关母爱感恩的主持词
2) 全世界的母亲多么的相象!他们的心始终一样。 每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。(惠特曼)
3) 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”(纪伯伦)
4) 母爱是世界最伟大的力量。(米尔)
5) 无论我现在怎么样，还是希望以后会怎么样，都应当归功于我天使一般的母亲。我记得母亲的那些祷告，它们一直伴随着我，而且已经陪伴了我一生。(亚伯拉罕·林肯)
6) 我的母亲是我见过的最漂亮的女人。我所有的一切都归功于我的母亲。我一生中所有的成就都归功于我从她那儿得到的德智体的教育。(乔治·华盛顿)
7) 从来没有一个女人像她那样。她非常温柔，就像一只鸽子;她也很勇敢，像一头母狮……毕竟，对母亲的记忆和她的教诲是我人生起步的惟一资本，并奠定了我的人生之路。(安德鲁·杰克逊)
8) 一位好母亲抵得上一百个教师。(乔治·赫伯特)
9) 我的生命是从睁开眼睛，爱上我母亲的面孔开始的。(乔治·艾略特)
10) 青春会逝去;爱情会枯萎;友谊的绿叶也会凋零。而一个母亲内心的希望比它们都要长久。(奥利弗·温戴尔·荷马)
11) 上帝不能无处不在，因此他创造了母亲。(犹太谚语)
12) 母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总会得到宽恕。(巴尔扎克)
13) 父亲能够为孩子所做的最重要的事就是爱他们的母亲。(无名氏)
14) 在我努力学习阅读的过程中，母亲一直分享着我的抱负充分理解我，尽她所能帮助我。如果我一生中做了什么值得人们注意的事情，那一定是因为我继承了她的气质。(布克·T·华盛顿)
15) 对我而言，我的母亲似乎是我认识的最了不起的女人……我遇见太多太多的世人，可是从未遇上像我母亲那般优雅的女人。如果我有所成就的话，这要归功于她。(查尔斯·卓别林)
16) 我给我母亲添了不少乱，但是我认为她对此颇为享受。(马克·吐温)
17) 世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)
18) 慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜?(雨果)
19) 全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。(惠特曼)妈妈是我最伟大的老师，一个充满慈爱和富于无畏精神的老师。如果说爱如花般甜美，那么我的母亲就是那朵甜美的爱之花。(史蒂维·旺德)
篇3：有关词块理论的文献综述
一词块的定义和分类
1. 词块的定义
“词块”一词最早来源于语言学中的“语块”概念。所谓语块, 是指相对零碎信息, 人类对含有一定意义的内容的记忆能够维持得更为长久, 语言学家将这一记忆的属性称为“语块”。
以下是几种不同研究者的定义。
国内关于词块的研究晚于国外, 但是已有不少研究成果, 如濮建忠将词块定义为具有一定的结构, 表达一定的意义, 频繁使用的, 预制的多词单位。常晨光认为语言包含各种预制或半预制语块, 其具有公式性特征, 提出公式性语言的概念。
虽然不同的研究者对词块的定义不同, 但对词块的基本认识却是基本相同的:词块是具有一定意义、适合某个特定情境的固定或半固定的多词单位。它具有一定的语义、句法和语用特征。
2. 词块的分类
由于对词块的定义不同, 因而研究者从不同的角度对词块进行了不同的分类。国外学者Nattinger、De Carrico、Michal Lewis以及国内研究者毛澄怡、张建琴均对词块进行了分类。
根据Nattinger和De Carrico, 从结构上词块可以分为以下四类: (1) 聚词词语, 即由一个以上的词组成的固定短语。 (2) 习俗语语块, 此类词块主要是谚语或约定俗成的社交用语。 (3) 短语架构语块, 使用者可以根据其需要进行部分替换。 (4) 句子架构语块, 指那些为整个句子提供框架语或引语的词汇组合。
与Nattinger和De Carrico有所不同, Michal Lewis根据词块内部的语义联系和句法功能方面, 将词块分为四类: (1) 单词和多词词汇。即在字典中能直接找到的单词和固定组合。 (2) 习惯搭配。 (3) 惯用句型。指具有一定语用功能的词组。 (4) 句子框架和引语, 它通常作为篇章首段的句式。
国外关于词块的分类方式趋向多样化, 国内研究者从不同的研究角度和目的出发, 借鉴利用国外相关分类方式发展自己研究的分类方式。
毛澄怡结合语言形式和功能, 将词块分为四类: (1) 句子层面带空词块。 (2) 句子层面固定词块。 (3) 短语层面带空词块。 (4) 短语层面固定词块。张建琴参照Nattinger和Decarrico的分类, 按功能将词汇分为五类: (1) 与题目相关的具体短语。 (2) 与主题相关的一般短语。 (3) 语篇构造短语。 (4) 交际短语。 (5) 其他一般短语。
不同的研究者对词块进行了分类, 而Michael Lewis对词块的划分更通俗易懂, 使学习者在学习过程中明白怎样进行整体性的记忆、储存和提取, 对教学具有更大的指导意义。
二词块教学法
词块教学法是1993年Michael Lewis在其出版的The Lexical Approach中提出的具有开创意义的教学新方法。其核心理论为:词汇是语言学习的核心, 而语法结构应从属于词汇。以语法为中心的教学法认为句子的生成是靠语法把单词组织起来;词汇法则认为“词”的概念应该扩展到词块和固定组合形式。学习者的语言知识体系是由各种词块构成的语库, 而不是语法规则加上一堆单词。但词汇法并不否认语法在外语教学中的作用, 而是反对语法占主导地位、忽视词汇教学的做法。
三词块教学法的国内研究现状
国内对词块教学法的研究是在对词块理论的研究之后。研究者从不同的理论角度出发, 对英语词块教学进行了广泛深入的研究和探讨。2002年之前有关词块教学研究的文章几乎没有, 从2002年至今, 该方面的研究不断丰富。绝大部分的研究属于思辨性的理论探讨和经验介绍。研究的内容主要集中在强调词块在语言学习中的重要性方面。2005年之后, 相关研究大量出现, 迅猛发展。研究方法、研究重点以及研究视角上都有了很大的转变。
李玲、宋佑娇、赵明、谢力、彭霞媚的文章对词块教学法的优势进行分析, 认为词块教学法对于提高我国英语学习者的语言能力有着至关重要的作用。李玲认为英语教学中引入词块有利于提高学生语言的流利性, 增强学习者信心。然而这些研究只是单一的理论描述, 并未从词块教学对英语产生的影响这一方面进行实证研究。
蒋宇红对词块教学的产出性进行了实证性的研究。研究结果表明, 把词块教学与学习纳入课堂教学中, 可以提升学生在英语学习中的词块意识, 有效提升学生的口语交际能力。2009年, 李欧、孙若红通过实验法验证听力教学中采用词块法的实际效果, 结果表明, 听力词块教学法与学生的听力成绩呈极其显著正相关。2011年, 董晓光、许萌在探讨了传统英语语法教学弊端的基础上, 提出了一种改良的方案——以动词词块为中心的英语语法教学, 这种教学方式帮助学生理论联系实际, 使词块教学研究更完善。
国内研究都证明了词块在英语学习中的重要作用, 它有助于学习者提高使用英语的流利性和准确程度, 避免语用方面的错误。
四基于词块理论的实际教学策略
既然词块理论的重要性已为诸多研究者所证明, 那么英语教师和学习者为达到预期教学效果, 应从不同方面运用词汇教学法策略。李玲考虑到词汇教学法使用时的关键语境, 她指出, 词块应当成词汇的最小单位来教与学, 并且词汇的教与学应与具体的语境结合起来, 给学生创造机会来运用词块。赵明、谢力指出, 作为教师, 首先应强化学生对词块的理解, 培养学生词块敏感性;其次强化学生在不同语境中对词块的应用, 使其加深理解并实现语言的输出。彭霞媚也指出, 大学老师应在日常教学活动中强调词块的重要性, 其次在语篇教学中强调词块的重要性。
由于词块教学法本身是多种多样的, 因此在具体实施过程和步骤方面并无固定模式。岳靖凡针对精读课、听说课、写作课, 较为细致地阐述了词块法的具体实施过程。
五结束语
词块教学方式的提出可以给教师提供新思路, 教师要引导学生将词块作为整体来记忆、储存和提取运用, 提高词汇表达的准确性和地道性, 提高学生的学习质量和效率。
参考文献
[1]董晓光、许萌.以动词词块为中心的英语语法教学[J].海外英语, 2011 (10)
[2]黄国君.论词块法在大学英语阅读教学中的应用[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2010 (12)
[3]蒋宇红.词块教学促进英语学习者口语交际的实证研究[J].国际关系学院学报, 2008 (3)
[4]李岭.词汇教学法与我国英语教学[J].辽宁行政学院学报, 2008 (8)
[5]彭霞媚.词块理论与大学英语教学[J].中国电力教育, 2011 (32)
[6]岳靖凡.词块理论对于大学英语教学的影响[J].空中英语教室·科学教育家, 2011 (6)
篇4：有关母爱感恩的主持词
我的父亲母亲年轻时是经人介绍结为夫妻的，新婚夜，母亲对父亲说:“你小小年纪就没有了妈，我爹也因病去世得早，我们两个苦孩子从此一起好好过日子吧!”父亲点了点头，从此和母亲一起过着艰苦而奋斗的日子，虽然有苦有甜，但生活充满了生机和希望。
父母小时候兄弟姐妹都多，家里十分贫穷，因此父母都没有上过学，是文盲，俗称“睁眼瞎子!”然而，父母是很有智慧，很乐观的!
我的父亲是个石匠，又是个木匠。石匠是为集体为生产大队做事，木匠是为自家和村民做事。
父亲和一些年轻石匠长年住在村西边十多里外的一座山上，开采石头，为村民建房提供石料。
在家时，父亲一边干农活，一边还打制家用木家具，厨、方桌、板凳、椅子、床……全都是父亲一个人亲手做的，父亲的木工工具箱是一个带桹的木盒子，里面有:刨子、线斗、斧子、錾子……大中小型号的锯子则挂在墙上。
父亲总是沉默寡言，他没上过学还这么手巧，真了不起!在我眼里，父亲是能工巧匠!
母亲性格开朗，乐观，在村里是个热心人。她和人说话时，父亲总是乐呵呵地蹲在旁边听着，脸上挂满了笑，笑是无声的，等我把脸凑过去，父亲看见我的脸，才回过神来，收了笑容。
过了一会儿，又随着妈妈的话题笑了。母亲滔滔不绝，父亲微笑倾听，这个画面深深定格在我的心里。父亲就是母亲最忠实的听众!
在我成长过程中，父爱母爱滋养着我，点点滴滴都是美好记忆——
小时候我胆小，初中时还怕黑，放晚自习，步行三里多路回到村里，我捡着没有老人去世过的巷道回家，可后来想想每条巷子里都有过老人去世，那只得拣老人去世时间久的巷子走了。
父亲似乎知道我胆小，在我放晚自习的时间，他总站在大街上等我，大街上是生产队放电视给百姓看的地方，一台彩电镶在墙上的橱里，每天晚上，有专人负责播放。
父亲总是站在最后面看电视，为的是让我走到这儿一眼就能看到他微驼的熟悉的身影。
然后爷俩一起回家，母亲在家早已为我热好了饭!因为下午放学我都不回家，晚自习后再回家吃饭，下午有时捎个煎饼或者麦面卷子垫垫肚子。
初中三年我的学习在同龄人眼里是很艰苦的，有的村民还让他家孩子向我学习!
父亲的形象是无声的，父爱，已默默流进我的心里。
母亲在我生病时总会驮着我到村药房打针，打针时总会哄我:“颖儿!不哭，眼睛莫看，咬着牙，一会儿就打完了，不打针感冒哪时能好?”还会对医生说:“打完针，给俺儿一个小药盒，俺儿好盛铅笔、皮擦子!”
每次打针，母亲都以要个药盒子哄我，我很喜欢那盛药的盒子，可以撕去里面隔离药瓶的纸片，留下盒子盛文具。
我小时候体重也不轻，母亲驮着我，一定很累，走着走着，我往下滑了，我的手臂勒着妈妈脖子了，她会停下来帮我往上纵一纵，把我移高位置，又继续往前走，母亲的背很温暖，很宽大，趴在母亲背上很安稳，也很幸福!
母亲就这样驮我走过童年的时光，一年又一年，总不嫌累!
有时打针后妈妈回家还照医生嘱咐用热毛巾帮我焐针眼，不厌其烦。不知有多少回，母亲会边做针线边给我哼小曲，教我唱儿歌，唱她会的戏曲，给我美好生活的文化启蒙。
更忘不了那年上师范放假回家，要过年了，村里没有澡堂，母亲让父亲烧了一大锅水，让我在锅屋灶台旁的大盆里洗澡，母亲还让父亲全程在旁边地上燃起一堆火给我取暖，那情景我至今难忘!
艰苦年代里父母辛劳、勤俭、热心……我都看在眼里，父母对我的疼爱、体贴、无私……也都铭记在我的心田。父爱母爱的光辉，是我今生生命力量的源泉!
篇5：有关母爱感恩的主持词
蒲公英种子从远处飘回，聚成伞的模样
太阳从西边升起，落向东方
子弹退回枪膛
运动员回到起跑线上
我交回录取通知书，忘了十年寒窗
厨房里飘来饭菜的香
你把我的卷子签好名字
关掉电视，帮我把书包背上
你还在我身旁
终于摘录完这首献给母亲的情诗，我微微吁了一口气，看着桌上精美的贺卡和自己亲手选的鲜花，心里漾起一股满足感。
母亲会不会不喜欢呀?其实，我跑了好久，就是没找到母亲喜欢的背包。哎……我忙把鲜花用黑色塑料袋包好藏起来，以免我想要制造的惊喜泡汤了。
第二天早上，趁着母亲在厨房的空档，我偷偷溜进她的卧室，先把头探出门外，很好，母亲没有发现。我把头缩回去，掏出身后的康乃馨，小心翼翼地放到床头柜上，把贺卡插进去。
搞定!但愿母亲能喜欢。
我心不在焉地吃着早餐，见母亲丝毫没有想进卧室的迹象，不禁急得有些烦躁。心里仿佛有一只小蚂蚁轻轻地撩抓我的心。我有想直接抱着花束送祝福的冲动了，但理智使我沉静下来。冷静!冷静!要有耐心!我装着什么事都没发生的样子，吃下一个不知包着什么馅的面包。
就这样，我忐忑地吃完了早餐，却一切如常，并没有发生我期待的故事。我平静地走进自己的房间，准备写写作业，当然心思还是在期待着些什么。
就在我刚拿起笔写了几道数学题时，卧室里传来一阵惊呼：“这是哪来的?”母亲踱步出来，眼睛瞪得老大，里面透露着疑惑与惊讶，仿佛中了五百万彩票一般，嘴巴微微张着。
“是谁买的?”她又问道。
“我买的呢!”父亲笑着打趣道。
母亲不信，径直向我走来。我笑着说：“是我买的啦!”见气氛突然尴尬，没人接我的话，我又补上一句：“母亲节快乐!”
这时我发现，母亲眼眶泛红，盈满泪水，嘴巴抿成一条线，微微颤抖着。我忙过去抚摸母亲的背，眼角也润湿了。
“妈妈很感动，真的，但就这一次啊，又累又花钱，傻孩子。”母亲摸了摸我的头，骄傲、感动与心疼在她眼里汇成细流，涓涓地涌着。我笑着点点头。
坐几十个地铁站，跑几条街买花找礼物的辛苦都是值得的，真的。也就这一次了，就这一次这么简陋了。未来的路，我会搀着你一起走。我会长大，我会懂事，我能对你更好的。
“妈，母亲节快乐!”我知道你一直很内敛，我说或者不说，你都一直很疼我。当瀑布的水逆流而上，我知道，那里有水的源头，而你将一直在我身旁。我们在一起，我们不分离。