儿童简笔画,点到面教学

2024-07-27

儿童简笔画,点到面教学（共10篇）

篇1：儿童简笔画,点到面教学

由点到面学习简笔画

一、基础练习

学习简笔画，可以从画点开始练习，逐步进入到画线的培养，继而过渡到形，即用简练的笔法通过线与线的结合来组成形。

（一）点的练习

学习简笔画1-2

（二）线的练习

线的种类有：横线、竖线、斜线、曲线、弧线、波浪线、折线等。

线的练习先以短横、竖线逐步过渡到长的横、竖线练习，再进入到多种线的综合练习。（可参插点与线的结合画）

学习简笔画1-３

（三）形的练习各种线与线的结合组成形。

用简练的笔法，将线来组成各种几何形，又用几何形与几何形构成各种常见的物体主要外形特征。

两条横线和两条竖线可组成正方形和长方形。

四条斜线可组成菱形。三条直线可组成三角形。

两条横线和两条斜线可组成梯形、平行四边形。

一条横线和一条弧线组成半圆形。两个半圆组成一个圆形。

长方形和梯形可组成房子。

长方形、梯形、圆形可组成娃娃。

菱形、三角形、圆形可组成花卉。

长方形、圆形、半圆形可组成汽车、拖拉机等。

圆形、半圆形、长方形、三角形可组成鸟、小鸡。

三角形、半圆形、波浪线组成的山、水、船。

三角形和半圆形组成的树。

圆形、椭圆形组成的树。

总之，这些形与形的组成可绘成各种人物、动物、花鸟、山水、房屋、树、水果、家具等简易美丽的画面。

学习简笔画2-1-1

二、演示简笔画的方法

（一）归类法

归类法即以一种形为主，表现多种物的外形特征。如：

用三角形由浅入深地表现各种物体。

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用长方形由浅入深地表现各种物体。

学习简笔画2-1-3

用圆形由浅入深地表现各种物体。

学习简笔画2-2-1

（二）分解法

当物体外形线条比较复杂时，为了便于孩子学画，可以分作几步进行，然后再将分解图合并成一个完整的形象。

1.一样物体的分解组合法

学习简笔画2-2-2

2.几种物体的分解组合法

学习简笔画2-2-3

3.带有情景的分解组合法

学习简笔画2-3-1

（三）借用法

借用人们熟悉的形象特征和几何图形来比喻另一物体。启发人们进行形象思维和联想，这是简笔画的特点之一。

1.形象比喻法

学习简笔画2-3-2-1

2.几何图形比喻法

A、一种形的比喻法

学习简笔画2-3-2-2

B、几种形的组合比喻法

学习简笔画3-1

图例

（一）学习简笔画3-2

图例

（二）学习简笔画3-3

图例

（三）

篇2：儿童简笔画,点到面教学

儿童简笔画教学

一、简笔画的表现方法与绘画技法

（一）表现方法

简笔画是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。

1、观察与分析。以删繁就简为原则，把复杂进行概括，简化成点、线、面等基本形。观察时，要从物象的结构、形状、比例、组织特征以及姿态、表情、线条、色彩等形色的美感出发，力求“看清全体，抓住特征”。

2、运用联想、夸张的手法。

3、用基本形概括物象。

4、抓住特征。

（二）基本形体组合的方法与步骤

（三）简笔画的画法

1．连线画法：连线画法又名“一笔成图”。是在熟悉、理解和掌握所画物象的形体比例、结构特征的基础上，用一笔或几笔连线去概括物象的轮廓，力求一气呵成、连贯画完的一种画法。其特点是用单线条的转折，突出表现物象的外形结构和特征，并根据各种物象的外形特征，巧妙、生动地进行夸张和省略，达到简练、形象、有趣的艺术效果。

简笔画技法与运用

2．直线画法：将人体的躯干、上肢、下肢、手和脚，均用长短不同的直线去概括地画出来的一种画法，有人称为“火柴棍式人物画法”。有时也先把畜、兽等四肢动物的头部简单地画出来，再将颈、躯干、四肢及尾用长短不同的直线去概括地画出来。

简笔画技法与运用

3．几何形画法：是将人体的躯干、上肢、下肢、手和脚，或畜、兽等四肢动物的头、颈、躯干、四肢及尾，或将禽、鸟的躯干（包括背、腰、胸、腹）和特有的翅膀，景物、花卉及生活中常用的各种物体等的外轮廓、各个局部概括为各种形状的几何形的一种画法。

如用长方形、方形、三角形、梯形、平行四边形、多角形、扇形、半圆形、椭圆形等去概括外形特

简笔画技法与运用

点，即用这些简单的几何图形作为造型要素而不拘细节地加以概括和夸张，强调其特点。

在观察概括时，注意比例，多联想，充分发挥想像力，并要抓住典型特点。

4．线、形组合画法：线、形组合画法是对绘制人体、动物、植物或花卉等物体的简笔画时，把其比例较大的部分（或主要部分）概括为各种简单的几何形（如人体的头部、胸廓、臀部、动物的头部、躯体，花卉的花朵、树叶等），把“附属的部分”（如人的四肢、颈部，动物的四肢、颈部花卉的花梗、叶柄、细小的枝条等）概括简化为不等的直线，就可以简洁、灵活地表现所绘物象的活动与生动形态。

简笔画技法与运用

二、动物简笔画

自然界的畜兽、禽鸟、鱼虫等动物和人一样，其结构和体态千变万化。简笔画描绘动物形象，要抓住两个

简笔画技法与运用

关键：

简笔画技法与运用

畜、兽的主要结构有头、颈、躯干、四肢和尾巴。躯干包括肩、腹、臀部。畜、兽的种类繁多，形体比例也各有不同，形体差别很大。

画好畜、兽简笔画的关键：“多观察，抓特点，找差异”。在归纳概括中，对有些动物要夸张其外形的特点，有些动物则要突出灵活的动作。如画猪要夸张其肥圆的外形特征，画猴子则要抓住其灵活的动作等。

2．禽、鸟形体结构：自然界的禽鸟中，无论是体大的天鹅、鹤、鹰等，还是体小的麻雀等，都有一对能飞翔的翅膀，躯干和头都近似于呈卵圆形，直立时身体呈前高后低的倾斜状。

简笔画技法与运用

禽、鸟的躯干包括背、腰、胸、腹。翅膀在背部的前方，腿足生于腹部的下方，尾巴生于躯干最后部。

3．鱼、虫的形体结构：鱼、虫的形体结构比较简单。鱼体可分为头、身、尾三部分，一般有背、胸、腹等；而金鱼还有尾大、眼大、身躯圆短的突出特点。

昆虫的形体结构分头、胸、腹三部分，都有三对足。有的昆虫两对翅膀左右对称。昆虫中蝶、蜂、蜻蜓等的翅膀发达，特别是蝴蝶的翅膀大且有各种花斑。除翅膀发达外，蜻蜓还有两个特点是头大，身躯细长。

简笔画技法与运用

（二）观察分析动物特点

1．观察：各种角度观察各类动物外形特征，并加以比较与鉴别。大象有很长的鼻子和高大身躯，骆驼有突起的驼峰，禽鸟嘴的形状及长短因食性不同差异很大等。要画好动物简笔画必须深入观察，找出其各自的规律和共同规律，总结出图形特征，反复练习，达到随心所欲。

2．抓住动物的形体特征：主要表现在头、身子、四肢、尾巴、脖子、耳朵、毛色及斑纹上。为了突出动物的特征，可采用夸张手法进行艺术处理。如狐狸尾巴可画得长一些，兔子耳朵画得大一些。又如画金鱼时，要突出其尾大、眼大、身躯圆短的特点。

简笔画技法与运用

4、把握动物动态特点：抓住主要矛盾，画出动动态中关键部分。先画表现动物头、颈、躯体关系的动态线，一般自左至右，自上而下。再根据对动物结构和运动规律的理解，将其余部分画上；画好后，再修正那些画得不够准确的地方。

（三）画法步骤

1．用基本形概括动物形体：例如牛头，呈倒梯形，躯体呈长方形；如老鼠，头身相连呈半圆形，耳朵呈半圆形……使其形象生动、简练。画简笔画时，删繁就简，抓住主要特点，省略次要部分，要力求画出精炼而生动的简笔画。

2．用基本形定位：在熟悉长颈鹿这种动物大体结构基础上，确定掌握动物的头、颈、躯干、四肢相应的基本形，并在画纸上进行上下左右位置的安排和布局。

3．定动态：确定动物的姿势，根据其特有的动态规律，画出动物头、颈、躯干、四肢相互之间关联的动态线。

4．勾画具体形象：在已确定的位置上画出头、嘴、眼、脚。必要时，补充动物头、四肢关节处不可缺少的部分，要特别注意把握动物躯体各部分的正确比例。

简笔画技法与运用

三、静物简笔画

静物简笔画以家用瓶罐器皿、花卉草叶、瓜果蔬菜、花布色布、丝绸呢绒、标本、小型工具等为描绘对象。

静物是生活中常见的物体，大体上可以归纳概括为方形、圆形、半圆形、梯形、三角形等。有的物体是由两种或两种以上的几何形体组合而成的。如家具、家电用品大都是长方形，书、报、杂志是方形，火车、汽车等交通工具是方、圆的组合等。

只要掌握物体的外形特征，再仔细体会构成基本形体的各要素，然后归纳概括，画静物简笔画就比较容易了。

简笔画技法与运用

（一）静物画的构图

静物是人工布置的物体，安排应宾主分明、错落有致，即集中饱满而不堆砌庞杂，或单纯雅致而不贫乏单凋。静物画的构图是实物布局的再现，布置若得当，则画面表现充实。

1．画面内容：画面内容首先是要做到“物体归类”。静物画选择物体较自由，并无固定的格式要求。

2．实物体积：实物要做到大小匀称、长短适度。静物在配备物体时，各物体的体积要匀称适度，彼此不要悬殊太大，入画才有美感。过大会有压抑膨胀之势，过小又有琐碎零星之感，体积悬殊太大，又有轻重不稳之弊。

简笔画技法与运用

画面上各物体形体比例应与实物同大，以增加物体的真实感；各物体之间的距离应当适宜，各物体之间距离过大或过小都易失真。

（二）掌握形体构造

有的静物构造复杂，教师需分清楚形体结构关系。例如，电灯，由电灯头、灯泡组成；桌子，由桌面与桌腿组成。多数物体一般是由两种或两种以上的形体组合而成的。

（三）分别类型

为了便于概括，把静物类型归纳成三大类：一是类似长方形体、方形体；二是类似圆球体、椭圆球体；三是类似锥体、类似圆柱体等。

简笔画技法与运用

有的静物类型不易分清，如花瓶的颈部是柱体，而腹部是球体。此类静物应该细致观察、精心分析，才能得出该物体基本类型的归属。

（四）画法与步骤

静物简笔画，应该牢牢记住静物是由基本形体组合而成的要领。

用基本形体组合时应符合静物特点。按照静物的构造和长宽比例以及各部分前后、高低、穿插的关系去勾画。

有的静物简单，用基本形概括容易；有的静物较复杂，用基本形概括较难，应进行取舍，使它简约、生动。

简笔画技法与运用

四、风景简笔画

风景简笔画是描绘自然景象和人类改造大自然面貌的一种绘画。

可作为风景简笔画题材的有天空和云、树木、水和倒影、地面、山丘和山石、各种建筑物等。

风景简笔画无论视野的长短，其纵深度和空间效果都要大致有远景、中景和近景的空间感。

天空和云一般作为画面中的“远景”。早晨、中午或下午的天空是不同的；云有各种形状，变幻无穷。树木总的特点是：都有树干、树枝和树叶，树叶有针形、圆形、椭圆形、三角形等。画树，首先要抓住它的姿态，再概括地表现它。

树木一般作为“中景”或“远景”来处理。水和倒影作为“远景、中景或近景”均可。

大自然中山的形状各异，可用有节奏的线条概括山的起伏，使之有优美的韵律感。远山、山丘和山石的简笔画法，可以大胆地归纳、取舍、概括、移动和夸张。远山、山丘，一般作为画面中的“远景”来处理。

简笔画技法与运用

风景简笔画很讲究取景、构图、透视等，要对客观存在的景象进行提炼、取舍和概括，从作者的立意出发，表达绘画的意境和画面的主题。

（一）风景简笔画概述

1．取景

取景时要从立意出发，运用构图规律，勾画出适合表现一定情调、境界的画面，来确定画面的主题。风景简笔画，在于通过风景表现情调，归纳、概括是风景简笔画的重要特点。

美妙的自然景物往往不是十分完美地配置在一起的。取景时，视野要开阔，视线要对景物进行选择。

简笔画技法与运用

写生取景时视线要做前后、左右、上下移动，寻找能突出主题的景点，大胆舍去有碍主题的景物；或采用景物搬移法，将左右、前后的景物做相应的调动安排。当然，这种调动安排以不失去原来景物之风貌为度。

2．构图：构图是风景简笔画成败的

（2）十字形构图法。十字构图多以地平线为横线，以实景及倒影构成十字形。它在视觉上有严肃、静穆的感觉，在风景画中常用。

（3）“之”字形构图法。运用“之”字形方法组织画面，能把画面是点推向深度空间，增加画面容量。

另外，还有“U”字形构图法、辐射形构图法等，特点各异，不再赘述。

3．透视：透视是一个十分重要的问题。首先要注意视平线所在的位置及相应物体的透视关系，注意近大远小的变化。画面上视平线的安排是构图的中心问题，视平线的高低决定着是采用平视、俯视还是仰视的构图视向。远景、中景或近景的安排都由视平线的位置而定。

简笔画技法与运用

（l）视平线的画法。当眼睛向前平视时，视平线是一条与画者眼睛等高的水平线。如在海面上向前平视时，便可看到水平线（海平面的最远处的一条线）和视平线重合。视平线在画面上代表极远的位置，画一条横线定为视平线，便可分出天和地或水的分界线，然后再画其他的景物。

（2）物象应近大远小。同样大的物体因远近的位置不同，会在视觉上产生近大远小的透视变化。作画时，要求画面中的景、物符合近大远小的透视原理。

（3）物象应近长远短。与视平线平行的同样长短的物体，因远近的位置不同，在视觉上感觉愈来愈短，但始终与视平线保持平行关系。

（4）物象应近稀远密。因远近的位置不同，距离相等的物体在视觉上感觉愈远愈密。

（二）画法与步骤

篇3：运用简笔画辅助教学

在新课标的指导下, 现代化的教学手段正在不断深入课堂, 很多学科的教学都提倡用课件上课, 教师不惜花大力气, 用尽心思设计课堂教学, 其目的是变抽象为具体, 变枯燥为生动, 变繁琐为简单, 从而使课文内容易于学生所接受、理解, 这是无可置疑的。其实, 善于用简笔画也能很好地达到这个目的。而且, 在一定意义上说, 以简笔画辅助教学比起其他教学手段更方便、更快捷、更简明、更有实效, 也更得心应手。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“这种在讲课过程中随手画下来的图画比现成的, 甚至比色彩的图画来都有很大的优点。”因为简笔画简练、概括、直观、迅速, 能在较短的时间内将物象的主要特征表现出来。这就对教师的教学过程提供了直观的形象, 为帮助学生形象地理解知识与事物提供了广阔的空间。以简笔画辅助教学就是针对教学需要, 结合教学内容, 用简笔画的形式将所需要的教学内容形象地表达出来, 用于丰富课堂教学内容, 激发学生的形象思维, 丰富学生的想象力, 让学生直观地理解教学内容, 达到拓展想象空间, 增强形象记忆, 活跃课堂气氛, 丰富课堂教学内容的效果, 使教师与学生在丰富多彩的教学情境中完成教学任务, 提高课堂效率。

一、丰富小学语文课堂教学内容, 巧用简笔画辅助教学。

适时运用简笔画, 以画为切入点, 情景激趣导入新课。例如《菜园里》一课, 教师以简笔画画豆角、黄瓜、茄子等蔬菜导入, 再以画为梳, 理清思路, 形象理解各种蔬菜的特征。巧妙借助简笔画, 以画为饵, 启发学生思维, 识记生字, 背诵课文。这种直观形象, 深入浅出的课堂教学, 有利于营造一种民主、和谐、生动活泼的学习气氛, 最后结合简笔画表现不同蔬菜的特征, 使学生在一种自由愉悦的氛围中全身心地投入小学语文的教学活动之中, 好奇心和求知欲得到充分的满足, 提高课堂教学效率。又如:《称象》这篇课文年代已久, 离学生的生活体验太遥远了, 让学生说曹冲是怎样称象的, 有一大半同学不感兴趣, 有些能说的, 也说得勉勉强强, 断断续续, 整节课显得索然无味。用简笔画的形式呈现出曹冲称象的方法和步骤, 全班学生都全神贯注地望着画, 脸上流露出惊喜兴奋的神情, 孩子们完全被简笔画吸引。当请学生看着简笔画以三人接力的形式把曹冲称象的方法步骤表达出来的时候, 孩子们跃跃欲试。随之, 要求几名同学按照简笔画的提示, 用上“先、再、然后”将曹冲称象的方法步骤连起来有条理地说一说时, 孩子们纷纷举手, 教学效率极高。很明显, 这是因为利用简笔画教学, 使之与语言材料之间形成联想, 即对语言材料进行编码, 这就好比给商品贴上了醒目的标签。要提取这一信息, 只要想起简笔画, 就可联想起相应的信息。也就是说, 通过简笔画, 信息可以在脑子里不断重复出现, 从而达到长时记忆的目的, 使所学的语言材料记忆更形象、牢固。

二、教学内容由抽象化转为具体形象化, 运用简笔画辅助教学。

简笔画虽然不属于什么画种, 但是它快捷、实用, 在小学教学中收到了意想不到的效果。例如《三角形》中, 以明朗、流畅、快捷的线条出示各种三角形, 给学生以直观、形象的物体, 摆脱只临摹三角形, 而是通过画一画, 更容易、更方便、更快捷地正确认识各种三角形, 解决教学重难点。利用方式教学比空洞的讲解更形象, 学生对知识的理解也更透彻。小学数学运用简笔画辅助教学, 可以说是简练而不简单的。低年级学生识字少, 语文识字与数学教学不能同步, 学生在做一些应用题时, 不能很好地理解题意。如:讲一个皮球5元, 买了3个多少元?教师随手用粉笔画三个圈使学生把5元和皮球迅速联系到一起, 可以达到帮助学生解题意的效果。学生做数学计算题时往往不太有兴趣, 可以采用给学生画简笔画的方式作为奖励, 如做对了画一画红旗或红花, 这往往比教师口头表扬效果好。给学生一个宽松自由做题的氛围, 让学生画体现数学问题的简笔画, 用数学画描绘生活中的数学问题, 不仅能激发学生做题的欲望, 而且能提高计算准确率, 对数学学习产生浓厚的兴趣。

三、创设小学英语教学情境, 使用简笔画辅助教学

简笔画能为英语教学提供恰如其分的语言情景, 给学生创造听、说、训练的机会, 还能减少和不使用母语, 有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力, 有助于增强英语教学效果。具体做法是, 讲每篇课文前, 都先改编教材, 即缩写课文、长篇故事改为短文。这样, 被改写的课文既简单上口又容易被听懂。然后根据改写的课文内容, 编绘一组简笔画。讲课时, 边画边讲。遇到生词时, 多勾勒几笔, 达到视听的目的。之后, 让学生根据黑板上的图画和重点词语, 用自己的话复述一遍所听的内容, 从而达到使学生张口说话的目的。简笔画更有助于语音、语法和词汇的教学。如语音教学中[m][n][g][l]是难点, 利用简笔画显示出每个音素的发音要领, 帮助学生掌握这几个辅音的方法。由于简笔画一目了然地显现出人的口形不能表示的发音部位, 因此学生很快便掌握发音的方法和特点, 达到“精、妙、新、活”的效果, 提高学生的学习兴趣, 使学生通过观察、思考, 自然地学习语言。

四、完善小学科学品德、知识与生活实际的联系, 妙用简笔画辅导教学。

在小学科学品德教学过程中, 绘制简图能形象地说明物体的结构、特征和事物的前因、后果, 使教与学的过程“活”起来, 进而激发学生的求知欲望, 培养其学习兴趣, 保证教学目标的实现。简笔画具有简单明了的特点, 所以可利用来解释复杂的过程, 从而引导学生抓住要点记忆。如教学《太阳系大家族》时, 对于太阳系中的八大行星是什么, 在什么位置等问题, 以简笔画寥寥几笔, 胜似千言, 学生不但能记住太阳系中的八大行星, 而且能知道它们的排列位置, 拓宽学生的知识面。又如在《说说对与错》教学中, 教师运用简笔画画脸谱, 活跃课堂气氛, 丰富教学内容。学生是学习的主体, 而不是知识的容器, 教师要把学习的主动权交给学生, 善于调动学生的学习积极性, 让学生有自主学习的时间和空间, 有开展深入细致思考的机遇和自我体验的机遇。教师要尽最大的努力, 调动学生的学习积极性, 由“要我学”转变为“我要学”、“我爱学”。

篇4：儿童简笔画,点到面教学

关键词：儿童；简笔画教学；内容设计；教学方案

简笔画是运用简单、凝练的线条以及图形对事物进行表达的一种方式，具有形象生动的特点。在对儿童的教学过程中简笔画教学是教师常用的一种教学方式，在对儿童的简笔画教学过程中，能够提高儿童的学习兴趣，符合儿童对外界事物的心理活动[1]。简笔画作为儿童教学过程中常见的一种形式，能够在课堂上起到活跃气氛的效果，增强儿童的想象能力，对儿童的创新思维的培养也有重要的作用，能够有效提高教师的课堂教学质量。

一、简笔画教学内容的设计

儿童简笔画的教学在教学内容的设计上涉及到很多方面，包含教学内容上的安排、在课堂教学中的一般形式、对学生的指导以及课外作业的跟踪讲解和训练等方面。

（一）在教学内容的安排上

在对儿童简笔画的教学过程中在内容上的划分主要有静物、动物、风景以及固定的场景等。通过这些顺序的教学，在对儿童的教学过程中是采用由易到难的方式，保证在对儿童简笔画教学过程中能够取得良好的效果。在静物的简笔画教学上是通过对静止不动的物体进行详细的描述，这样的方式相对简单，这种方式的简单特点促使着在教学的过程中首先对儿童进行教学[2]。风景简笔画的教学是让学生对自然的景观现象进行描绘，例如天空中的白云、蓝天等。教师在对儿童简笔画的教学过程中最好能够对这类的简笔画进一步细分，可以划分为山水简笔画和花草树木简笔画，这样的详细区分能够保证在教学的内容上主体更加鲜明。在所有的简笔画的教学中人物简笔画是最难的，因此，需要放在最后对儿童进行教学，人物本身具有复杂性，儿童在进行观察的时候很难进行整体性的把握。由于人物教学法具有自身的复杂性，需要教师在教学的过程中进行细化，首先采用较为简单的线条进行勾勒，通过人物五官的详细描述进行简笔画的教学，从而达到一定的教学效果。

（二）在教学方法的选择上具有多样性

简笔画的教学过程中教学的方法是教师首先需要考虑的问题，同时也是提高教学效率的关键所在[3]。在对儿童简笔画的教学过程中首先需要培养儿童的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生对简笔画产生了兴趣，才能够在课堂上进行听讲，逐步提高儿童对简笔画的学习动力。教师在进行教学的过程中要结合儿童的认知心理，根据儿童的兴趣点进行简笔画教学内容的选择，提高整体的教学质量。简笔画的教学方式是多种多样的，在教学的过程中教师占有主导的地位，是儿童在学习过程中的引导者。在课后的练习过程中应该适当提高简笔画的复杂程度，逐步提高儿童对简笔画学习的技能，在课堂上教师的教学受到了时间上的限制，在课后需要儿童自身对简笔画的学习，才能够保证简笔画水平得到很大的提高。

儿童在学习简笔画的过程中，教师应该对儿童的行为加以指导和鼓励，给孩子在心理上产生快乐，从而提高对简笔画的学习兴趣。作为简笔画教学的教师，可以对儿童的行为进行适当的引导，但不能打击学生的自信心，让儿童在学习的过程中认识到自身存在的不足，从而在未来的学习过程中调整好学习状态，逐步提高简笔画的技能[4]。此外，对儿童的简笔画教学过程中可以采取游戏和比赛的方式，在儿童在课堂的娱乐活动中提升自身的简笔画技能，带动整体学生的学习积极性。这样的活动不仅能够提高学生的学习兴趣，形成一个良好的学习氛围，还能够很大程度上提高学生的绘画水平。让儿童在活动中培养一个良好的心理素质，为以后的成长奠定良好的基础。

（三）在学习中对儿童进行指导

儿童在简笔画学习过程中，教师要对儿童进行详细的指导，儿童的心理还处于发展的过程中，需要教师对其加以引导，让儿童在临摹的过程中发挥自身的创新思维[5]。临摹对于儿童来说是一种有效的学习方式，可以通过对图画进行模仿，在模仿的过程中能够提高对简笔画的认识，掌握其中的一些技巧，从而在未来的学习过程中发挥重要的作用。但儿童在进行简笔画的学习过程中倘若一直模仿，对儿童的创新能力很是不利，不利于儿童创新思维的培养，长期下去会造成思维上的僵化。在经过一定时期的模仿之后，需要引导儿童进行自主学习，首先从简单的图形开始，自身有了一定的学习基础之后再对复杂图形进一步的学习，逐步提高儿童的简笔画技能。

二、儿童简笔画的教学构思

简笔画在教学的过程中需要教师通过构思来对儿童进行教学，简笔画在教学方式上也存在多种。通过不同的教学讲授方式，让儿童掌握学习简笔画的方法，首先需要对简笔画进行分解，从简单的方式着手，帮助儿童进行学习。

（一）演示的方式

儿童对知识没有多少的了解，对外界的事物缺少自身的认知，需要通过学习方式上的指导，才能够帮助儿童形成视觉上的审美[6]。美术具有其自身独特的魅力，教师可以采用演示的方法向儿童分析简笔画的主要步骤，让简笔画的整体教学呈现出系统的结构。儿童对教师所演示的图形进行仔细的观察，这一步骤能够增强学生的认知能力，能够积极主动地对外界的事物进行模仿学习。

（二）练习的方式

任何的教学都需要通过不断的练习才能够达到巩固知识的目的，简笔画教学也是如此，通过对简笔画的日常练习，儿童立足于实践中的模仿，才能够提高简笔画的技能。简笔画的教学不但能够提高儿童的实践技能，还能够对儿童的审美能力的培养起到积极的作用。儿童通过对简笔画知识的学习，将日常时间中的训练不断进行总结，逐步提高自身的综合能力，为未来的学习做好良好的铺垫。

（三）谈话的方式

简笔画对儿童的教学离不开谈话法，教师在课堂的教学过程中总是向儿童提出各式各样的问题，让儿童通过思考来进行回答，引导学生对以往知识的回顾，从而在不断的学习过程中掌握新的学习方法[7]。谈话法能够对儿童的思维能力的培养起到积极的作用，同时培养儿童的创新能力，发挥儿童在学习过程中的主动性，对儿童形成健康的心理也有很大的帮助。

（四）运用现代化教学方式，提高教学整体效果

随着社会经济的不断发展，在教学的过程中逐渐融入了先进的科学技术。对儿童简笔画的教学可以运用网络上的一些图形引导儿童进行思考，打破教师自身水平的束缚，用科学来弥补教师教学上的不足，增强对儿童简笔画教学的整体效果[8]。这样的教学模式不但让教师的教学更具有科学性，又能够提高儿童的认知能力。

三、儿童简笔画教学方法的利用

儿童简笔画的教学内容需要与教师的教学结构相一致，课堂教学过程需要把握儿童的心理特点，合理分配课堂教学时间。教师要采用能够吸引儿童学习的教学方式，激发儿童的学习兴趣，从而促进儿童在智力上的不断发展。儿童是思维形成的主要阶段，在简笔画的课堂教学中，教师应该尽量选择简单、凝练的方式进行简笔画教学，增强儿童对所学知识的吸收能力。要想在儿童简笔画的教学过程中，达到良好的教学效果就需要在课堂上运用灵活的教学方法，达到高质量教学的目的。

（一）提高兴趣法

儿童的心理特征是采取简笔画教学方法选择的有力依据，通过故事的形式，提高儿童对简笔画学习的兴趣，引导学生参与到课堂的活动中来，从而增强儿童简笔画的整体技能[9]。例如，在向儿童讲述到人物时，可以采取动态描绘的方式，模仿人物本身的喜怒哀乐，然后在让儿童进行猜测，教师和儿童同时进行简笔画的具体内容的描绘。

（二）做好调查工作，为儿童树立学习目标

在对儿童进行简笔画的教学前期，需要做好调查工作，建立一个正确的课堂教学计划，帮助儿童树立学习目标，从而确保每个儿童都能够受到相应的训练。针对零基础的儿童，教师需要具有足够的耐心，在总体的教学过程中要面向全体儿童，尊重学生的个体差异性[10]。在简笔画的日常教学过程中需要对儿童技能的掌握程度进行了解，对整体教学质量有一个整体性的把握。与此同时，在儿童简笔画的教学过程中还需要为儿童树立学习目标，在制定目标时结合儿童的身心发展状况，不能采取一刀切的方式，让学生在简笔画的学习中掌握熟练的技术，开拓思维，逐步形成自身的创新能力。

（三）掌握正确的方法，进行准确的连点

儿童的整体思维能力还处于发育的状态，只能够对一些简单的图画进行识别，因此，教师在进行儿童简笔画的教学过程中需要逐步提高儿童的思维能力。首先，身体健康是学习知识的前提，教师要引导儿童形成正确的坐姿，帮助儿童进行握笔的训练，然后在课堂中先对儿童进行点与点之间连线的训练，从简单的点与点之间的连线，然后再过度到简单图形的学习，由简到繁地进行简笔画的训练，让儿童在学习的过程中提高对知识的探索能力，增强对自身思维的开拓。

（四）进行线段与图形特点的概括

简笔画的教学对教师的创新能力有一定的要求，需要在教学的过程中概括出自身教学的主要目的，针对所要教学的图形在课堂进行之前进行详细的概括。在日常的教学过程中需要做好归纳工作，对以往的教学内容进行总结，从而在对儿童的教学过程中，也提高自身教学的能力[11]。在对儿童描画的目标教学中，最终目的是让学生学会简笔画的主要技能，从而在未来的学习过程中能够很快地适应，提高儿童的学习能力。

（五）观察模仿，形成图形

儿童在经过长时间的点与点以及点与线之间的连接后，将需要对简单的图形进行模仿，循序渐进的学习方式，逐步提高儿童在认知层面的进展。儿童在对图形进行模仿的过程中，也会对简笔画的总体思路有个清晰的认识，此时儿童在绘画上技能也有了一定的进展，在后期的图形模仿中能够概括出图形的构成部分，逐渐认识到事物的内涵所在，增强对外界事物的分辨能力。

结语：

总而言之，要想儿童能够掌握简笔画的相关技能，需要采取正确的教学方式对儿童进行教学。提高儿童对简笔画在造型特点上的认识，把握学习过程中的规律，逐步提高儿童简笔画教学的整体质量，对儿童简笔画进行有效的训练。儿童通过对简笔画的有效学习，能够掌握一般的简笔画方法，同时在画面组织的能力上也有了相当程度的提高。因此，儿童对简笔画的学习是很重要的，在教学方式上需要进一步引起重视，作为儿童简笔画的教学者需要采取正确的方式对儿童进行教学。

参考文献：

[1]武存喜，刘莹，张玲玲.简笔画在高职《化工制图》教学中的应用[J].延安职业技术学院学报，2013，01：63-65.

[2]赵凯龄.高职类院校教育专业简笔画教学改革探究[J].美术教育研究，2015，03：152-153.

[3]臧燕平.浅析高师学前教育专业美术教育存在的问题及对策[J].美术教育研究，2015，07：128-129.

[4]祝慧.三年制专科幼师美术教育教学研究——简笔画的课堂教学策略[J].美与时代（中），2013，12：61-62.

[5]陈晓清，王栩.浅谈生物教育专业师范生简笔画技能的培养[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012，12：263-265.

[6]袁媛.幼儿园大班简笔画教学培养幼儿创新能力的调查与建议[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012，12：161-162.

[7]段志勤.高师学前教育专业简笔画教学的误区与整改思路[J].美术教育研究，2012，24：135.

[8]邓富华.中职学前教育专业简笔画教学改革与创新[J].美术教育研究，2014，14：108-109.

[9]郑有进.试析简笔画在英语教学中的创新运用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012，06：198-200.

[10]鄢倩茜.简笔画教学及其在小学语文教育中的应用[J].南昌教育学院学报，2012，10：124-126.

篇5：儿童抗击疫情简笔画

抗击疫情加油句子

1、恐慌，不传谣，不造谣，各自宅起来，不给国家添麻烦。

2、此刻的我不想听见烟花爆竹;不想看春晚;不想拍祝福视频，只想这次的新型肺炎能早点儿结束。病毒传播速度可以慢慢减弱;官方媒体播报再无;各行各业都能早点儿恢复正轨;国泰才能民安，等有一天宣布疫情结束的时候我们可以举国欢庆。

3、祝福祖国，祝福在抗击新型肺炎第一线的工作人员平安顺利!

4、出门戴口罩哦!勤洗手勤通风，少出门不集聚!特殊时期，我们一起行动!

5、隔离病毒，但我们不会隔离爱!过年、过关，爱都是最好的桥梁，加油武汉，加油中国!

6、一场抗击肺炎的战争正在进行中，正确防护!众志成城!我们终将成功!

7、都是真的英雄，祝福所有医护工作者平安!

8、祝福所有在家的人!祝福所有奋战在抗疫一线的人!祝福还在病床上的人!冬天己去，春天己来!祝大家吉祥平安!平安吉祥!

9、科学防控、坚定信心，就是抗击疫情最好的疫苗。

10、温馨提示大家外出别忘戴口罩，日常勤洗手，少去人群密集的地方，不给病毒可乘之机!

11、不串门拜年，不聚会吃请!

12、从我做起，不串门、不拜年、不聚餐，不聚堆儿，这就是用实际行动抗击新型肺炎!就是支持武汉!就是祝福祖国!

13、请大家从我做起，戴好口罩、勤洗手，也提醒长辈们做好防护，减少聚会，祝福大家平安健康过好年，抗击新型肺炎，我们在行动!武汉加油!中国加油!

14、让我与你们一起携手并进，我们的友谊地久天长，我们的祝福永远健在，大家永远幸福安康，我们的祖国更加繁荣富强，我们的生活更加美好，充满阳光，充满希望!

15、祝福抗击肺炎一线的英雄，祝福驰援武汉的所有英雄!

16、武汉终将会丢掉口罩恢复原来的繁华，我们就可以去武汉游东湖、看樱花、吃武昌鱼。祝福武汉!愿平安!

17、请放心我们一切都好、我们会一起安全回家。

18、祝福祖国，祝福人民，祝福武汉!

19、我愿意把这个春节所有的祝福送给你们：祝你平安!

篇6：儿童简笔画的发展阶段

关?键?词：阶段性特点?儿童心理?基本技能?童趣?观察?表现?评价方法

儿童简笔画，是幼儿园及小学美术学科教学工作中重要的组成部分，对于儿童审美意识与审美观的形成及儿童美术兴趣的培养至关重要。正确的指导少年儿童进行儿童简笔画的技能学习、合理地对儿童简笔画作品进行评价可以促进儿童学习的积极主动性，对相关学科的学习也有很大帮助，同时更能促进儿童眼心手等感官的协调发展。要想做到这些，我们必需对儿童的生理及心理状态、儿童绘画发展过程有一个全面而深入的了解，对教学内容、教学方法、儿童简笔画作品的评价体系等有系统的、客观全面的了解和深入细致的设计。

一、全面而深入的了解对所教对象。

儿童简笔画的创作主体就是儿童，大致包括幼儿园到小学阶段的少年儿童。年龄从2、3岁－

11、12岁，从儿童绘画的发展角度出发，专家们把儿童从幼儿期到少年期分为以下四个阶段：

1、涂鸦期（2-4岁）特点：这一时期大致相当于幼儿园小班阶段，儿童还不会执笔但喜爱作画，绘画没有具体形象，只有一些点、线，类似于“乱涂”，这是儿童最早期的绘画作品。儿童把绘画当作游戏，不仅愉悦了身心，还能促进手、眼、脑的机能的健全与协调发展。

2、象征期（4-6岁）特点：这一时期大致相当于幼儿园中、大班阶段，在涂鸦的基础上，绘画有一定的目的和内容。其绘画非常有趣，表现形式独特，反映孩子们对生活的认识，表现他们的情感，开始命名自己创造的符号。我们需要与其交流才能了解他们所画内容。在这一时期可以有意引导儿童看图讲故事，开发儿童的创造性思维能力和语言组织与表达能力，绘画当作游戏，游戏过程中学习绘画。

3、高峰期（5-11岁）特点：这一时期大致相当于学前、小学低年级阶段，是最能体现儿童个性、情感，表达儿童对世界的看法的黄金时段。儿童绘画兴趣浓厚，作品最具表现力。需要不断引导儿童观察生活，留心生活细节，不断丰富表现手段，使之个性鲜明、不拘一格。

4、转折期（11-13岁）特点：这一时期大致相当于小学中高年级阶段，儿童作画时比较犹豫、拘谨，追求“形似”，眼高手低。虽然有写实倾向，也注意比例大小、结构透视等规律，但作品却逐渐失去儿童情趣及儿童画的生动。如果引导不正确，儿童容易在这个时期丧失绘画兴趣。

因此我们要根据儿童绘画发展的不同阶段特征，组织与其年龄、生理、心理等特点相符的教学内容，教学方法的运用及作品评价体系也应该与之相适应。

二、全面的认识儿童简笔画，了解其艺术特点及基本技法

儿童简笔画就是运用简单的点、线、面等符号，以简洁洗练的笔法和简略的状物造型来简明扼要地表情达意的一种绘画艺术。其形象夸张变形、简洁明快，平面化造型，特征突出、生动，装饰性强，色彩鲜明自由。采用点、线、面、色等语言元素结合方形、圆形、三角形、组合形、不规则形（异形）等基本形状，利用线描、水墨、设色等不同的技法表现器物、植物、动物、人物、景物等物象。

对于儿童简笔画基本技法的学习，首先把握好儿童简笔画的基本作画步骤，即选择恰当的表现角度、?确定重要的个性特征、提炼基本的语言符号、设计最简单的运笔程序。更为重要的是要学会整体的观察、分析、表现物象的方法。对于静物、植物、动物、人物、景物等类别物象的形体基本特征、生长运动规律、构图特点、物形色搭配等的充分认识和分析都是画好儿童简笔画的基础。熟练掌握简练、概括地造型方法，对动、植物等形象特征进行夸张、变形、简化、添加等艺术加工和儿童化、拟人化、情绪化、个性化等象征手法的运用是提高儿童简笔画艺术性和观赏性的必要条件，我们应该引导儿童大胆地、合理的加以运用，以此促进儿童的感知能力（观察能力、记忆力、概括能力）、表现力、创造力的发展、儿童的创造性思维能力的提高。

三、儿童简笔画教学内容的设置与教学方法的利用

儿童简笔画教学内容的设置与要注意与整个教学结构自然连贯、课堂教学组织严密，儿童年龄、生理、心理与班级的特点突出，教学时间分配合理恰当。教学方法要有利于激发儿童兴趣，有利于儿童智力的发展。

涂鸦期儿童课程的设置主要通过看、做、玩等浓厚的游戏性美术活动，认识和运用的简单工具材料与鲜艳色彩，激发幼儿学画的兴趣，培养正确的作画姿势，养成良好的作画习惯?。象征期（中班）阶段，要引导孩子认识和学会利用方形、圆形、三角形及其组合形体概括物体基本形状，进行情节性、主题性绘画的训练，发展幼儿连贯性的表现情节的技能，培养运用多种材料作画的能力。

大班阶段引导学生观察物体细节特征，系统的观察能够帮助儿童丰富生活经验，使画面更充实。提高儿童表现物象的形状和结构特征的技能，加强色彩的辨别能力及调色混色的练习，逐步扩大绘画题材范围，合理选择绘画主题。发展儿童连贯性地表现事物的技能，鼓励儿童大胆创作，训练使用各种颜色表现物体色彩的技能。

学前与小学阶段应加强儿童简笔画与相关学科学习及生活实践的联系，培养学生对简笔画学习的持续兴趣，并通过绘画技能的学习提高儿童的综合素质。增强多幅简笔连环画创编和命题创作的学习和训练，引导儿童根据自己对生活的印象和故事、诗歌等主题创编连续性、情节性、故事性较强的物象，初步学会恰当安排画面，注意连续性及物象的统一，主要形象与创设环境的谐调统一。根据命题进行简笔画创编时，要引导儿童善于观察身边的事物，对主题有丰富的想象和创造性的思维，画面要形象生动，组合合理、切合题意、主题突出、形式多样、富于童趣，具有想象力和表现力。

儿童简笔画的教学方法要灵活多样，要把美术专业术语简化成儿童易于接受的口语化、儿童化语言，采用适应儿童生理、心理特点的游戏、小组活动、课堂演示、作品展示、多媒体等丰富多彩的教学方式方法，充分发挥教师的指导作用，激发儿童积极主动参与的热情，通过教师亲切自然的语言举止感染儿童，建立良好的课堂秩序，使孩子们在快乐、轻松愉悦的学习氛围中主动的接受新知识和新技能。

四、儿童简笔画的评价与指导

篇7：动物乌龟儿童简笔画怎么画

乌龟的简笔画成品图：

乌龟的简笔画步骤如下：

乌龟简笔画步骤1

乌龟简笔画步骤2

乌龟简笔画步骤3

乌龟简笔画步骤4

乌龟简笔画步骤5

关于乌龟的作文：

关于乌龟的作文一：

小乌龟的眼睛黑黑的，像两颗黑珍珠。它的鼻子很小，似乎小的已经看不见了。它的嘴巴是月牙形的，像一个大鱼钩。它总是背着一个褐色的壳，像锴甲战士。它的四肢短短的，上面还有小钩。

小乌龟住在一个很小的水池里。它最爱吃肉，你给它什么肉，它都会吃。晚上睡觉的时候，它会缩成一团，远看像一团绿色的水草。

有一天晚上，我拿着一个手电筒去看它。当我的手电筒一照着它，它来了精神，开始游了起来。我想：小乌龟一定是觉得天亮了，才游了起来。于是，我便给了它一块肉吃。小乌龟美美地吃着，好像在说：“真香啊！”。我把手电筒一关，它又缩成一团睡觉去了。

我很喜欢我的小乌龟，你喜欢不喜欢？

关于乌龟的作文二：

我家里喂养着两只小乌龟，它们可有趣了。

小乌龟的背甲乌黑发亮，上面嵌有许多棕黄色的线条，把背甲分隔成有规则的图案。我数了一下，共十三块。怪不得人们给乌龟起了个美名“十三快六角呢！它的腹部也由一整快硬壳护卫着，敲起来梆梆响。它有4条粗而短的腿，脚上长着尖利的爪子。它的头是三角行的，上面长着一对明亮的小眼睛。身体后面还有一条细小的尾巴，真逗人。

有时，我们想逗它玩玩，但它往往露出害怕的样子，把头紧缩在壳里，一动也不动。”缩头乌龟“这个外号也许就是这样来的吧！过了好一会儿，它才把头伸出来一点儿试探周围的动静。我们等的不耐烦了，用手指使劲戳一下它的背甲，想让它快点把头伸出来。这下可糟了，它把头缩得更紧了。

有一次，我们把小乌龟放在桌上，小乌龟伸长脖子四处张望，芝麻般的眼睛咕噜咕噜直转，好像在说：”你们围着我干什么啊？是不是当年我和兔子赛跑得了冠军，你们把我当成了英雄了？“小乌龟大概有些得意忘形了，一不留神，一脚踩空，掉在地上摔了个四脚朝天。它使出全力，怎么也翻不过身，只得靠我帮忙了！

小乌龟多有趣啊，我真喜欢它。

好了，乌龟的简笔画学会了吗，更多简笔画学习，可关注文库【简笔画频道】

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篇8：“从点到面”的高校英语语法教学

【摘要】从教学实践着手,提出了“从点到面”的语法教学方式,旨在提高学生的学习效率、激发学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯。

【关键词】高职高专;语法教学;从点到面

目前,在高校英语教学中,交际教学、情景教学等有所发展,在这些新的教学方式的影响下,很多教师认为语法不重要了,在教学中过程中越来越削弱语法的作用。语法是语言学习的重要环节,是学习者能够熟练运用语言的支架。

一、“从点到面”的语法教学方式的定义

从点到面,就是教师在英语语法教学过程时,遇到语法的一个“点”,这一个“点”可能是一个单词、一个词组结构或者一个句型等,由这个“点”可以出现的语法现象加以引申(可以用造句等手段)得到一个“面”,也就涉及到了英语语法中的一个或者几个语法现象,甚至可以涉及到整个语法体系。

二、“从点到面”的语法教学方式在课堂中的应用

教师可以根据学生的特点和水平,可以在英语专业学生的语法课上使用,也可以在公共英语的正常教学中穿插运用或者在语法总复习时运用这种“从点到面”的语法教学方式,使用此方法也要在学生有一定的英语语法基础上。如当教师在讲授课文或讲解知识点等的时候,遇到“would”一词,就可以向学生提问,“当你们看到‘would这个单词的时候,可以联想到哪些语法并请用相对应的语法进行造句”。

A学生会回答:“would是情态动词,表示请求或个人的想法、看法,如‘would you please do me a favor”。

B学生会回答:“would可以在虚拟语气中使用,如‘If you had come earlier,you would have seen him”。

C学生会回答:“would可以用作过去将来时,如‘I felt confident that everything would be fine”。

D学生会回答:“would可以喝某些词搭配组成短语,如would rather,‘He would rather die than live in dishonor”。

E学生……

教师收集到每个“would”涉及的语法时,就可以从相应的语法着手来进行语法的讲解。

针对A同学的情态动词(Model Verbs),就可以讲解到情态动词的特点,主要是情态动词无人称和数的变化,情态动词后面跟的动词需用原形,否定式的构成是在情态动词后面加 “not”等特点;情态动词还有四个特点,即能构成否定、构成疑问式或附加疑问式、构成修辞倒装、代替限定动词词组,随即可以把常见的情态动词进行分类比较,如can 与could,may 与might,must与have to,shall 与should,will 与would等,甚至可以用其他的情态动词再造句、再发展延伸下去;

B同学的虚拟语气(Subjunctive Mood),内容也是相当丰富,虚拟语气是谓语动词的一种形式,用来表示非真实的假设或者用来表示命令、建议或说话人的主观愿望。按照虚拟语气使用的位置可以大体分为在宾语从句、主语从句、表语从句、同位语从句等;按照引导词及句型有if引导的虚拟语气,wish、as if/as though、if only、its (about/high)time that-clause及在具有愿望、请求、建议、命令等主观意愿的动词(desire,demand,advice,insist,require,suggest,propose,order,recommend,decide …)后的宾语从句等。

C同学用的过去将来时(Past Future Tense),教师也可以趁此机会把动词的时态(verb tense)给学生们好好整理复习一下,包括各种时态的定义、特征、经常搭配的时间状语,还可以进行再造句,也可能会继续用这个方法进行下去。

D同学针对would这个词可以构成词组或者新的单词。Would rather/sooner… than…,与其…不如…,would-be,未来的,would like,想要,诸如此类的短语句型。

E同学……

根据学生的不同英语基础,造出的句子难易不同,变化不同,涉及到的语法想象也有所不同,教师可以引导

补充,以达到预期的教学效果。

三、“从点到面”的语法教学方式的效果

1.提高学生的语言运用能力。教学中通过造句等方法,有助于提高学生语言的组织和应用及口头表达能力,对学生的思维方式及想象也是有帮助的,还可以活跃课堂气氛,让多数学生参与进来。

2.有助于学生了解英语语法的总体框架。一个单词要引申到一种或多种语法,需要学生具备良好的英语语法总体框架,建立完整的英语学习系统。

3.提高学生的英语学习兴趣。同学中可以互相提问、互相造句比较,课堂上教师也可以用表扬、奖励等方法激励学生发挥想象空间,提高学生的学习兴趣和学习主动性。

4.举一反三,提高学生在各科学习中的效率。此方法不仅可以在外语学习中使用,也可以使用在其他学科,甚至是理科中。

参考文献

篇9：利用简笔画促进语文情景教学

【关键词】简笔画语文教学情景教学审美教学

语文教学新课标把“情感、态度、价值观”作为三维目标提出来，强调教学活动要以人为本，要注意丰富学生的情感体验。我认为语文教师应是情境教学的出色设计师、有力执行者、成功迁移者，教学中应运用情境教育的方法，使学生在教学中对作品产生共鸣。简笔画是情景教学的重要手段，因为教学中讲究“情随境生”，一定的情境会有效激发学生情感，从而引导学生进入课文情境。

一、由画入境画境交汇

语文教材中许多课文都有着优美的意境，欣赏此类作品，能增加学生对美的感悟和体验，丰富学生的情感体验。教学中，利用简笔画，做到由画入境、画境交汇，能有效提高课堂教学效率，有效提高学生成绩，有利于实施素质教育。

古诗词的教学，历来是语文教学改革探讨的重点，笔者认为，抓好诗词教学，可以结合简笔画，从抓好意境教学入手，实现教学突破。

如：苏轼《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”

因为本词主要表达苏轼对胞弟苏辙的无限怀念。词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、美人千里、孤高旷远的意境氛围。词上片写望月奇思，幻想游仙于月宫。下片写赏月后的体会与希望。从月亮的转移变化，盈亏圆缺，联想到人生的悲欢离合，从而得出不应事事都追求完美无缺的结论。针对本词出现的意象，课堂上可以做一幅“望月怀人图”，教师应先放手让学生体会词的意境，自圆其说；然后让学生结合简笔画从咏月入手，去理解词人旷达、豪迈的情怀。如此，学生就能做到由画入境进而入情，最终体悟作者深沉的内心感受！

二、由画入情景情交融

清末民初大学问家王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语，一切情语皆景语。” 其意思是指作品中的一切描写景色的句子，读者都能从其中每一句中体会到作者的思想感情，表面上读的是景色，其实读的却是作者的感情。由此观之，文学作品中，情景是交融的，是一体的。语文教学中，抓住这一特点，由景变画，由画入情，景情交融，能很好抓好情感教学。

记得上初中时，曾学过《孤独之旅》一文，其中有这样一段景物描写：“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船，杜小康有一种永远走不出的感觉”。对于这一段，我记得老师利用多媒体作了一幅简笔画：一望无垠的芦苇荡，毫无生机活力，再加上阴沉沉的天空背景。然后要求我们参照画面，反复读文章，反复体会，体会杜小康 “第一回出门”的感觉，并结合个人经历、体验谈个人对孤独的感受。在此基础上，深入理解景色描写在表情达意上的作用，学生理解难度降低很多。课后，老师结合本部分的教学，给我们布置了作文《孤独·理解》，学生们写的都很好，而且都提到了简笔画上的内容，有一部分学生甚至还成功使用了出色的景物描写，来表达自己内心的孤独。正是因为简笔画的使用，使我到现在都记忆犹新！

因此，语文教学中，抓住关键课文，体会文中画境，引导学生进入情境，不失为一种很好的教学方法！

三、巧设画境丰富情感

语文教材中的每一篇作品都有特定写作背景和写作目的，是作者特定情感的表达。而法国启蒙思想家迪得罗也说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”语文教学中，教师要学会创设良好的意境，巧设画境，让学生在“我要学”的状态下愉悦地学习。

在古诗词当中，有些诗词写得非常的凄婉、缠绵，特别是一些爱情诗词，比如温庭筠《望江南》。其词曰：“梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。” 词中给我们塑造了一个为爱情苦苦挣扎的女子形象。苦苦一天的等待，等来的只是无奈和绝望，其情何以堪！在这篇课文讲解中，可以结合课文中提供简笔画，结合历史传说中爱情故事，如：讲孟姜女的故事、刘兰芝和焦仲卿的故事、牛郎织女的故事等等。这样能丰富学生对这种情感的体验，有利于课文讲解的推进。语文教学中，利用简笔画，巧设画境，把情感教学贯彻到底，多想方法，多设情境，一定会获得语文教学的大豐收！

总之，在语文教学中采用简笔画这种教学手段，使学生在语言文字训练中，被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，为学生的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。

【参考文献】

［1］潘建军.如何在语文课堂进行审美教育[J]. 中小学电教（下半月），2009（03）.

［2］范冬岩.试论新课改下的高中语文审美教育[J]. 中小学教材教学，2004（17）.

篇10：巧用简笔画助力小语教学

【关键词】简笔画；小学语文；教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

简笔画最早起源于古老的艺术，象形文字就是最好的例证。自然界中一切物体不管其结构有多复杂，细节有多繁琐，都由简单的几何体组合而成。任何丰富多彩的风景和结构复杂的人物变成简单的几何体画，也就是今天的 “简笔画”。

教学简笔画是简笔画的应用类型之一，是指教师在课堂教学中，迅速地用简单的几笔线条描绘出最形象＼最直观的反映教学内容的图形，是一种服务于教学的直观绘画。这种绘画形式图形简单、幽默风趣，寥寥数笔就能传递出丰富的语言内涵，它与挂图、图片、实物等传统媒体及电脑﹑投影仪等现代媒体相辅相成，共同担负着传递教学信息，达到完成教学目标的使命。教师用简洁的线描勾画出事物的形象，学生能直观感知事物特点，因为符合学生认识事物的规律，是备受儿童欢迎的教学手段。

一、简笔画有助于激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”每个成功者取得成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是比较有效的手段。

如教学《朱德的扁担》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出扁担，同学们都被吸引住了。我问：这东西是做什么用的呢？在农村生活的学生很容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。老师板书后再激疑：作为红军总司令的朱德用这扁担干什么的呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对朱总司令这个人物形象的理解埋下了伏笔。

在教学《莫高窟》时我画出几种面部表情和气质迥异的佛像，他们有的慈眉善目，有的怒目圆睁威风凛凛，有的身强力壮……学生们一下子就领略了佛像神态各异、个性鲜明的特点，学生兴趣高涨，对了解这个艺术宝库到底有哪些艺术品产生了浓厚的兴趣。

一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对重复的教学活动。因此，教师在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如在教《美丽的丹顶鹤》时，二年级学生对丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔这两个姿势不容易理解，我就在黑板上画出这两种姿势的丹顶鹤，学生的注意力一下子被吸引，他们从丹顶鹤红红的头顶洁白的羽毛，黑黑的脖子感受到了丹顶鹤的美丽，在头脑中也对引吭高歌和展翅飞翔有更深刻的理解。

二﹑简笔画有助于提高识字效率

识字是小学低年级语文课上重要的内容，为了让学生掌握字形，常常用简笔画来帮助同学记字，许多汉字是象形字，我在教“山”字时画出山的外形，让学生把它和山字进行比较，学生能很快记住山字的写法和读音，比如：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了渔网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深地印在了脑海里。

三、简笔画有助于突破重难点

教师以简笔画的形式设计板书，更直观地让学生从整体上把握课文内容，理清课文脉络，教育家艾米尔曾经说过：“教授的艺术就是懂得如何引导。”有经验的教师，有时即使不提问、不出题，而采取其他方式，如一组幻灯片、一句生动的语言、一个形象的比喻或一幅几笔的简笔画，都能启发学生的积极思维，引导学生联想而领悟出其中的道理。如教《蚕姑娘》这课，学生对蚕一生的生长变化过程不易理解，我画出了蚕卵﹑蚕﹑蛹﹑蛾这四种形象帮助学生加深了对课文内容的理解。

在教学《美丽的南沙群岛》这一课时，学生在背诵第三小节时往往将一些句子颠倒或遗漏，我让学生画出迷人的南沙群岛，画出天和海，再画出龙虾﹑燕鱼和海龟，再画出一团团、一簇簇洁白的浪花。学生更容易理清作者写作脉络。背诵这一段也变得轻而易

举了。

如在教学《青松》一课，我考虑到二年级学生很难理解诗歌所表达的主题，我便在黑板上画了一棵大大的松树，茂密的松枝上虽覆盖着厚厚的白雪，但仍然高高直立着，学生便一下子感受到青松不畏风雪傲然屹立的精神气质。

四﹑简笔画有助于理解古诗词

“诗是无形画，画是有形诗。”诗情和画意是融在一起的。我们中国的古诗词博大精深，经久不衰，习总书记在今年教师节看望北师大师生，他说，我很不赞成把古代经典诗词从课本中去掉，“去中国化”是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。古诗词对于我们的孩子来说，是一份非常好的教材。但是，在教学中，我也发现古诗教学是个难题，怎样拉近古诗词与学生的距离呢？运用简笔画是行之有效的手段。古诗词常常“诗中有画”。

如在教学《小池》时，为了让学生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”中的“尖尖角”是指还没有舒展开的荷叶卷起来的角，我就边读边在黑板上画出荷叶卷起来的尖尖角，然后一只蜻蜓飞来落在这个尖尖角上。学生看到老师黑板上栩栩如生的画面，马上明白了这句诗的意思。

如教《宿建德江》时，一部分学生不理解为什么“野旷天低树”，这时用一幅简笔画，学生就可以看到远处的天比树还低。

五﹑简笔画有助于巩固所学

在对学生学业水平测评时，我常常出一些图画题，如让学生选择连线，这类题目学生爱做，能够测试学生的观察力、判断力和记忆力。例如二年级测试学生对成语的理解我就采用这种方法，学生把成语和画面联系在一起，我让学生在考试时有画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性。

经过多年教学实践，我体会到简笔画在语文目标教学中实在起着激趣、解难、画龙点睛等重要作用。在多媒体已在城乡小学普及的当下，简笔画不失其优势，它更快捷、更直接也更“环保低碳”地辅助语文教学，作为语文教师应该成为杂家，注意观察周围的事物，多练习线描技法，努力提高自身的素质，就能在课堂上画出精彩的简笔画，在师生的真诚互动中提高语文课堂的效率。愿简笔画如同黑暗中的一道闪电，照亮传统语文死气沉沉的天空，让语文课变得生机勃勃富有活力。

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