三年级语文《在金色的海滩上》的教学设计

2024-06-02

三年级语文《在金色的海滩上》的教学设计（精选14篇）

篇1：三年级语文《在金色的海滩上》的教学设计

篇2：三年级语文《在金色的海滩上》的教学设计

在整体阅读课文的基础上，我进一步将学生的读引向探究、发现、感悟的层次上，引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走，让我感动??”“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，但始终等叔叔回来让我感动??”“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要，让人感动??”“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，让人感动??”学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，小组交流，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，并通过多种形式的读来表达自己内心的感动。

朗读不止是见字读音的直觉活动，更是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉诉诸听觉，将文字转换成声情并茂的言语过程。如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻，在教学本课时，我努力为学生创设一种氛围。让他们爱读，爱评，在评读中提高自己的朗读水平。

朗读训练要努力使课文中的艺术形象在心中活起来，心中有了形象，朗读时才能再现文中的情境。朗读不仅要眼看口读，还要耳听脑想努力再现课文所表达的情境，如在教学老伯伯劝小姑娘回家这一部

分，通过指名读，评读，分角色读等方法让学生在头脑中想像当时情影：烈日炎炎，太阳炙烤着大地，小姑娘头上沁出了细细的汗珠，仍在焦急地等待，让学生入情入境地想一想，入情入境地读一读，既读出了小姑娘说到就得做到的坚定态度，也读出了老伯伯的慈爱和对小姑娘的关心。

二、鼓励学生大胆质疑

篇3：《在金色的海滩上》教学设计

【教材分析】《在金色的海滩上》是语文出版社S版三年级下册第六单元22课。这是一篇以叙事为主的记叙文, 故事发生在海边的沙滩上, 一位小姑娘为画家看衣服和画夹的故事, 小姑娘却不肯收画家送给她的灿烂贝壳, 并把画家故意丢在海滩上让她捡的贝壳还给了画家。课文语言简洁而美丽, 用词准确, 人物的动作、语言、心理描写生动。

【教学目标】

知识与技能:

1.学会有感情地朗读课文, 了解课文句子具体的作用。

2.培养小学生的想象力, 激发创造性。

过程与方法:

1.通过学生自主独立思考问题、感受金色海滩贝壳的美。

2.通过重点句子的朗读领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写, 表现小姑娘金子般的闪闪发光的心, 理解课文内容。

情感、态度与价值观:

体会小姑娘诚实守信、不求回报的美好心灵, 感受海滩风景的美, 小姑娘心灵的美, 让学生受到美的熏陶。

【教学重点】有感情地朗读课文, 学习描写小姑娘神态、动作、语言的句子。

【教学难点】通过重点词句的学习让学生体会小姑娘诚实守信、不求回报的美好心灵。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、营造乐学氛围, 激趣促学

1.激情导入, 诱发动机。运用动画出示波澜壮阔的大海, 海浪声此起彼伏。同学们, 你们喜欢美丽的大海吗?那就跟我一起去海边走走吧! (出示沙滩图片) 在这金色的海滩上发生了一个令人难忘的故事, 你们想知道么?思:你看到了什么?听到了什么?想知道那里发生的故事吗?出示课题:《在金色的海滩上》, 齐读课题。金色的沙滩真美呀!课文还写了一个心灵更美的小姑娘呢, 我们赶快去读读课文吧!

(设计意图:让学生感受到海滩的奇妙, 激发探索文本的动机。)

2.初读课文, 自主质疑。

(1) 自由读文, 注意要读准字音, 读顺句子。

(2) 你读完课文, 你有哪些问题呢?鼓励质疑。

小姑娘为什么要在海滩上顶着烈日给画家看守衣服和画夹呢?为什么要谢绝画家送给她一个美丽的贝壳?

(设计意图:通过质疑, 激发诱惑学生的学习兴趣。“在金色的海滩上”能够吸引小学生的有意注意力, 调动学生学习的自主学习意识。)

二、细读品味课文, 感悟文本魅力

(一) 欣赏美景, 体味语言

1. 指名读课文第一部分, 找一找哪些句子描写了海滩? (学生找句子) 。

2. 课件出示图片及句子, 说说自己的体会。

(二) 小组合作, 探究人物品质

小组合作学习, 积极培养学生的质疑精神, 激发小学探求新知的欲望, 迸发出创造思维的火花。组内交流你画的句子, 说说自己的体会。

1. 细读课文, 合作表演。

指名读“小姑娘帮画家看衣服”这部分内容, 思考:

(1) 小姑娘是怎样拾贝壳的?

(2) 理解小姑娘与画家的对话。

老师与学生合作表演小姑娘与画家的对话。

你觉得画家是什么样的人?小姑娘是一个什么样的人? (小姑娘是个热心的人)

你是从哪里看出来的呢? (帮画家看衣服)

(设计意图:集中小学生的学文的注意力, 充分体现了以学生为主体的教学理念及寓教于乐的教学风格。)

2. 品读课文, 赏析语句。

自由品读“小姑娘等画家”一部分内容, 小组合作学习。

(1) 用“------”画出描写小姑娘语言的句子, 用“△”画出描写小姑娘动作、神态的句子。在组内读一读, 你体会到了什么?

(2) 小组代表汇报, 教师鼓励评价。

(3) 你觉得小姑娘是一个什么样的人? (诚实守信的人)

(4) 分角色指导朗读 (8~11) 自然段。师:旁白, 男:画家, 女:小姑娘。

(设计意图:角色朗读, 品味课文内涵, 深化思维, 让学生体验成功的感觉。)

3. 研读课文, 升华主题

诵读“小姑娘还贝壳”一部分内容, 思考:

(1) 画家给小姑娘带来了什么惊喜呢?小姑娘喜欢贝壳吗?

(2) 喜欢贝壳为什么还不要画家送的贝壳呢?

(3) 小姑娘又是怎样的一个人? (小姑娘是个不求回报的人)

(4) 望着小姑娘远去的背影, 画家的心情为什么久久不能平静呢?此时此刻, 画家的心理会想些什么?请用几句话写下来。 (交流)

(设计意图:挖掘教材中的可利用资源, 进行写作的训练。让学生想象画家的心情久久不能平静的原因, 培养学生的想象力。)

三、总结全文, 升华主题

在这“金色”的海滩上, 不仅海水美、沙滩美、贝壳美, 而且小姑娘人更美。这“金色”单指海滩吗?它更指的是什么?指的是小姑娘的心灵也像金子一样闪闪发光!

(结尾归纳总结, 点明主题。再次回扣课题, 深刻理解“金色”的含义, 学习小姑娘诚实守信的优秀道德品质。)

(设计意图:使学生掌握本课内容, 对知识要点进行了梳理。)

四、作业

我们身边也有许多像小姑娘这样诚实守信, 乐于助人, 不求回报的人。先说一说, 再写下来和同学进行交流。

五、板书设计

【教学反思】

本节课教学成功之处有:

1.抓住主线, 理清了文章的思路。运用品读感悟的教学方式, 就画家叔叔和小姑娘之间引导学生进行了讨论。以贝壳为线, 以画家叔叔和小姑娘为珠, 运用彩线穿珍珠的方法把整篇文章串联起来, 思路清晰。使学生认识做人要诚实守信, 乐于助人。

2.合作交流, 体现了自主探究的精神。联系上下文让学生体会诚实守信的真正含义, 相互交流, 体会小姑娘的内在美, 让每个同学受到诚实守信的教育。

教学中存在的问题:

篇4：《在金色的海滩上》教学设计

【教材分析】《在金色的海滩上》是语文出版社S版三年级下册第六单元22课。这是一篇以叙事为主的记叙文，故事发生在海边的沙滩上，一位小姑娘为画家看衣服和画夹的故事，小姑娘却不肯收画家送给她的灿烂贝壳，并把画家故意丢在海滩上让她捡的贝壳还给了画家。课文语言简洁而美丽，用词准确，人物的动作、语言、心理描写生动。

【教学目标】

知识与技能：

1.学会有感情地朗读课文，了解课文句子具体的作用。

2.培养小学生的想象力，激发创造性。

过程与方法：

1.通过学生自主独立思考问题、感受金色海滩贝壳的美。

2.通过重点句子的朗读领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的闪闪发光的心，理解课文内容。

情感、态度与价值观：

体会小姑娘诚实守信、不求回报的美好心灵，感受海滩风景的美，小姑娘心灵的美，让学生受到美的熏陶。

【教学重点】有感情地朗读课文，学习描写小姑娘神态、动作、语言的句子。

【教学难点】通过重点词句的学习让学生体会小姑娘诚实守信、不求回报的美好心灵。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、营造乐学氛围，激趣促学

1.激情导入，诱发动机。运用动画出示波澜壮阔的大海，海浪声此起彼伏。同学们，你们喜欢美丽的大海吗？那就跟我一起去海边走走吧！（出示沙滩图片）在这金色的海滩上发生了一个令人难忘的故事，你们想知道么？思：你看到了什么？听到了什么？想知道那里发生的故事吗？出示课题：《在金色的海滩上》，齐读课题。金色的沙滩真美呀！课文还写了一个心灵更美的小姑娘呢，我们赶快去读读课文吧！

（设计意图：让学生感受到海滩的奇妙，激发探索文本的动机。）

2.初读课文，自主质疑。

（1）自由读文，注意要读准字音，读顺句子。

（2）你读完课文，你有哪些问题呢？鼓励质疑。

小姑娘为什么要在海滩上顶着烈日给画家看守衣服和画夹呢？为什么要谢绝画家送给她一个美丽的贝壳？

（设计意图：通过质疑，激发诱惑学生的学习兴趣。“在金色的海滩上”能够吸引小学生的有意注意力，调动学生学习的自主学习意识。）

二、细读品味课文，感悟文本魅力

（一）欣赏美景，体味语言

1.指名读课文第一部分，找一找哪些句子描写了海滩？（学生找句子）。

2.课件出示图片及句子，说说自己的体会。

（二）小组合作，探究人物品质

小组合作学习，积极培养学生的质疑精神，激发小学探求新知的欲望，迸发出创造思维的火花。组内交流你画的句子，说说自己的体会。

1.细读课文，合作表演。

指名读“小姑娘帮画家看衣服”这部分内容，思考：

（1）小姑娘是怎样拾贝壳的？

（2）理解小姑娘与画家的对话。

老师与学生合作表演小姑娘与画家的对话。

你觉得画家是什么样的人？小姑娘是一个什么样的人？（小姑娘是个热心的人）

你是从哪里看出来的呢？（帮画家看衣服）

（设计意图：集中小学生的学文的注意力，充分体现了以学生为主体的教学理念及寓教于乐的教学风格。）

2.品读课文，赏析语句。

自由品读“小姑娘等画家”一部分内容，小组合作学习。

（1）用“------”画出描写小姑娘语言的句子，用“△”画出描写小姑娘动作、神态的句子。在组内读一读，你体会到了什么？

（2）小组代表汇报，教师鼓励评价。

（3）你觉得小姑娘是一个什么样的人？（诚实守信的人）

（4）分角色指导朗读（8～11）自然段。师：旁白，男：画家，女：小姑娘。

（设计意图：角色朗读，品味课文内涵，深化思维，让学生体验成功的感觉。）

3.研读课文，升华主题

诵读“小姑娘还贝壳”一部分内容，思考：

（1）画家给小姑娘带来了什么惊喜呢？小姑娘喜欢贝壳吗？

（2）喜欢贝壳为什么还不要画家送的贝壳呢？

（3）小姑娘又是怎样的一个人？（小姑娘是个不求回报的人）

（4）望着小姑娘远去的背影，画家的心情为什么久久不能平静呢？此时此刻，画家的心理会想些什么？请用几句话写下来。（交流）

（设计意图：挖掘教材中的可利用资源，进行写作的训练。让学生想象画家的心情久久不能平静的原因，培养学生的想象力。）

三、总结全文，升华主题

在这“金色”的海滩上，不仅海水美、沙滩美、贝壳美，而且小姑娘人更美。这“金色”单指海滩吗？它更指的是什么？指的是小姑娘的心灵也像金子一样闪闪发光！

（结尾归纳总结，点明主题。再次回扣课题，深刻理解“金色”的含义，学习小姑娘诚实守信的优秀道德品质。）

（设计意图：使学生掌握本课内容，对知识要点进行了梳理。）

四、作业

我们身边也有许多像小姑娘这样诚实守信，乐于助人，不求回报的人。先说一说，再写下来和同学进行交流。

五、板书设计

【教学反思】

本节课教学成功之处有：

1.抓住主线，理清了文章的思路。运用品读感悟的教学方式，就画家叔叔和小姑娘之间引导学生进行了讨论。以贝壳为线，以画家叔叔和小姑娘为珠，运用彩线穿珍珠的方法把整篇文章串联起来，思路清晰。使学生认识做人要诚实守信，乐于助人。

2.合作交流，体现了自主探究的精神。联系上下文让学生体会诚实守信的真正含义，相互交流，体会小姑娘的内在美，让每个同学受到诚实守信的教育。

教学中存在的问题：

篇5：在金色的海滩上教学设计

扶绥县新宁镇第三小学

黄洪明

上课，同学们好！

坐下！

师：同学们，今天我们继续学习《在金色的海滩上》这一课，（板书：课题，学生齐读课题）

在上一节课老师和同学们已经将生字和词语进行了梳理，并且熟读了课文，还认识了一位美丽的身穿天蓝色连衣裙的小姑娘。这节课小姑娘再次来到了我们的课堂，想继续向我们讲述发生在金色海滩上的故事。在讲故事之前小姑娘想先考一考大家生字词语掌握的怎么样？请同学们看大屏幕。

学生汇报（2-3名同学）

观察大屏幕上的词语，你能找出具有相同特点的字吗？学生汇报（多音字，相同偏旁的字，动词）你能用标记为蓝色的词语说一句话吗？

一望无际：在大草原上，抬头就是一望无际的星空。我的家在一望无际的大草原上。

羡慕：我羡慕天上的鸟儿能自由自在地飞翔。我羡慕在大海里自由自在遨游鱼。同学们回答的真好，小姑娘为你们点赞！（时间5分钟）

现在请同学们回忆一下课文讲了哪三件事？

（1.小姑娘答应为画家看衣服。2.小姑娘认真负责的为画家叔叔看衣服。3.画家送贝壳给小姑娘，小姑娘没收。）

同学们回答的非常好，上节课小姑娘带我们一起欣赏了金色沙滩上海水的美、贝壳的美。小姑娘再次来到我们的课堂，她特别想知道自己在同学们心中的印象？通过读课文你们觉得小姑娘是一个什么样的人呢？谁来说一说？

（纯洁、善良

诚实、守信、可爱、不图回报、不贪小便宜、拾金不昧、乐于助人）

同学们对小姑娘的评价可真高啊，小姑娘听了你们的评价都不好意思了。

她很不解同学们都是从哪里看出来，她有这么多美好品质的呢？下面让我们自由读课文1-6自然段，小组交流讨论：具体从哪些地方能够体现出小姑娘美的呢？在书中标记出来。（时间2分钟）。

学生1汇报：大家请看第1自然段从“在金色的海滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。她的身后留下一串小小的脚印”这句话能够看出小姑娘非常可爱。

学生2汇报：大家请看第3自然段从“小姑娘闪着明亮的大眼睛，伸出一双小手，把刚拾到的贝壳捧给画家看。”通过对小姑娘的神态和动作描写体现出小姑娘很文静、可爱、纯真。

让我们一起有感情的朗读这两句话。

纯真可爱的小姑娘毫不犹豫的答应了为画家叔叔看东西。但是太阳越升越高，沙滩上只有小姑娘一个人等待画家叔叔的身影，这时候走过来一位老伯伯，接下来让我们一起去看看老伯伯对小姑娘说了些什么？小姑娘是怎么回答的？自学课文7-12自然段，请同学大声读出自学提示。

1.用“横线”划出老伯伯说的话；用“波浪线”划出小姑娘说的话。2.思考小姑娘是一个怎样的人？（时间2分钟）

学生1汇报：我找到的老伯伯说的话是。。。学生2汇报：我找到的小姑娘说的话是。。。

同学们找的非常准确，下面让我们男女生分角色朗读老伯伯说的话和小姑娘说的话好不好？老师做旁白。

同学们，通过对话你们能看出小姑娘是一个怎样的人？（诚实、守信用）除了从老伯伯和小姑娘的对话中体会出小姑娘是个诚实、守信的人之外你还能从别的地方体会出小姑娘是个诚实守信的人吗？

学生汇报，让我们想象着火辣辣的太阳晒在金色的沙滩上，小姑娘独自一个人在为画家看衣服的景象，有感情的齐读下面两句话。

课件出示：太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

小姑娘站起来，把画家的衣服和画夹紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。

（时间5分钟）

终于，小姑娘盼哪，盼哪。。。波浪里露出了画家的身影，小姑娘欢呼起来。画家叔叔回来了，并且带回来了许多美丽的贝壳。这个善良美丽的小姑娘又会给我们带来什么感动呢？又是什么原因使得画家的心情久久不能平静？同学们让我们默读13-20自然段找出答案吧！

（时间3分钟）

学生1汇报：小姑娘说：“我不要，老师说过，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了！”这一做好事不求回报的举动让我非常受感动。

学生2汇报：小姑娘说：“叔叔，您的贝壳掉了！”她弯下腰把一颗颗

贝壳捡起来，还给了画家。这一不贪小便宜，拾金不昧的举动让我很受感动。

（时间2分钟）同学们说的真好！

现在请同学们对比一下大屏幕上这组句子中的“一颗颗”一词在不同的句子里，分别体现了人物怎样的心情？

学生汇报：两个一颗颗都指的是贝壳。

前者是落下来，后者是捡起来。一个是画家想送，一个是小姑娘要还。从这一颗颗贝壳的落、捡、送、还，我们体会到画家想向小姑娘表示感谢的真诚和小姑娘助人为乐、不求回报的淳朴心里。

现在同学们能够找到画家叔叔为什么心情久久不能平静了吗？学生一齐回答：是小姑娘助人为乐、诚实守信的美好品质感动了画家。

让我们带着感动跟着音乐再次有感情朗读课文13-20自然段。（时间5分钟）

同学们读得真好，苏联的著名作家高尔基曾经说过：“诚实守信是人生永远最美的品格。”下面请同学们拿出拓展阅读材料1《曾子杀猪》的故事。去看看在古代人们是怎么看待诚实守信的。再读之前找同学读一下阅读要求。

学生1汇报：曾子说的话是。。。通过他的话我知道诚实守信在教育孩子方面非常重要。父母一定不能对孩子说谎。

曾子非常的看重诚实守信，为了遵守对孩子的诺言不惜把逢年过节用的猪杀了。接着让我们看看卖海贝项链的小姑娘面对诚信的考验时又是怎么做的呢？根据阅读提示找出答案。

学生1汇报：小姑娘追到鹰角崖是因为要还作者付完钱后忘记拿走的项链。

学生2汇报：我万分的震惊的原因是小姑娘懂得诚实比金钱更重要的这么深奥的道理。

同学们，今天我们一共学习了三篇和诚实守信有关的文章，相信同学们每个人都会有所收获，课后回家请同学将三篇文章中给你感受最深的句子写在采集本上，并把你想对小姑娘说的话写下来，下节课与同学们分享。

篇6：《在金色的海滩上》教学设计

教材简介：

《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的选学课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点句段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。

导学目标：

1、有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字。

2、了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。

3、学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。

导学过程：

课前谈话：

师：同学们，很快就可以放假了，想不想在假期里出去轻松一下?

今天，老师就带大家去一个美丽的地方。(课件)

一、课件导入--赏美入境

1、播放影像资料，欣赏大海、沙滩。(欣赏美、感受美)

谁来说一说，刚才你都看到了什么?(随机板：金色、海滩)

补板书课题--读题(海滩多美啊!美美地读一读!)

二、初读课文--整体感知

1、自由读课文

要求：①把文章读正确、读通顺。

②想一想，在这金色的海滩上发生了什么事?

2、交流反馈

指名说

三、再读课文--初步体会

师(根据学生的回答随机引入)：课文哪些句子是描写小姑娘帮画家看衣服的?请同学们快速默读课文，先用美丽的波浪线画出来，然后在句子旁写上自己的感受。

1、自由速读。

2、反馈。

四、深入品读--品美入情

㈠品读句子1：小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。

1、引导读准“夹”

对比：皮夹画夹讲义夹(第一声)

夹袄夹被 (第二声)

现在,咱们把这个“画夹”送回句子，谁还能读正确?

请2-3个同学读句子1。

2、理解“搂”

①引出“搂”

②“搂”的字音--字形--字义

③联系生活理解感悟。

④朗读

课文中谁搂着谁?她是怎样搂着画家的东西呀?请你来读一读这句话。从他的朗读中你听出了什么?(三人左右)

师：小姑娘为什么紧紧地搂住画家的东西呢?我们回到课文，读读小姑娘与老伯伯的对话就会更明白。

3、联系上下文理解句1

①师生分角色朗读小姑娘与老伯伯对话的内容，引导学生读好“我答应了叔叔，一定得等他回来。”读中体会小姑娘的负责守信。

师(作者) 男(老伯伯) 女(小姑娘)

……

②讨论：小姑娘为什么紧紧地搂?

小姑娘是怎样的人?

4、齐读句1。

5、理解“直望”

直望，是怎样的望?

(引导生读出理解)

如：请你用目不转睛的神情来读一读。

请你专注地看着礁石读一读。……

短句引读：小姑娘的眼睛--

眼睛--

小姑娘的眼睛直望着礁石那边，她心里想着什么呢?

(根据生的回答引出下句)

㈡品读句子2：太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

1、个别读

2、理解“沁”

读生字“沁”--理解字义

3、感悟情

带着对生字的理解有感情朗读，理解小姑娘的焦急

指名请两生读、或师范读--引导学生对比--齐读

4、再读句1：

引导学生注意表情动作，齐读句1。

五、引导自读--留美入心

1、学生自由读13--23自然段，交流感受

2、练笔：

当小姑娘，

我想。

自由填写--交流反馈

六、回归总结--点题升华

板书设计：

在金色的海滩上

守信

多方式感悟情境重朗读走入文本

--《在金色的海滩上》教后反思

《在金色的海滩上》这篇文章文笔优美，思想性强。为了体现选学课文的特点，我用一节课的时间来完成教学。在教材的处理上，以小姑娘行为美心灵美为主线，通过引导学生联系生活，看图体验，朗读体会等方式，感悟小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴善良的美好心灵。

一、激发兴趣，引导自主学习

在课一开始，我就课件出示美丽的海景，把从没去过海边的孩子带到金色的海滩上，给孩子们创设视觉上的享受，为引领孩子感悟文本奠定基础。同时，注重以激励方式激起学生的学习热情。当学生有好的表现时，给予一个真诚的拥抱;当学生作出个性化的反馈时，送上一句“你也是最棒的!”;当学生为自己要不要举手发言而犹豫不决时，则投去激励的眼神，鼓舞的微笑……

二、重视朗读，读中感悟意境

在教学中，我重视引导学生进行多形式的读。带着要求的初读感悟，伴着图片的赏读体会，联系生活后的朗读体验，欣赏贝壳后的品读感受以及品词析句中的悟读提升。既重视面向全体的自由朗读，又进行体现个性的指名范读，既注重由文字表面到文本内涵的层次性的读，又尽量避免不明要求的无目的的读。总之，在整堂课中，我尽量争取以多种形式的读引领学生走进文本，体会意境，领悟文章思想内涵。

三、多方导悟，引领走进文本

在教材的处理上，抓住描写小姑娘外貌和言行的句子，把重心落在对小姑娘等画家过程的研究上。一个小小的“搂”字的教学，既完成字形的理解巩固，又引导学生联系生活，回忆体验，进而理解小姑娘做事认真负责的态度。对“直望”的品读感悟，更是引领学生望出了小姑娘诚实守信的精神品质。

针对本文为选学课文这一特点，采用扶放结合的教学手段，在引导感悟小姑娘等画家的过程中体现出的诚实守信后，放手让孩子们自己学习小姑娘还贝壳的内容。通过读课文，画重点，写感受，作交流等方式，让学生在自读自悟中走进文本，感受人文精神。

再完美的预设，也不能在活生生的课堂中独领风骚，因为我们更在乎的是源于孩子们的精彩真实的生成。在这堂课中，我还没有很好地把自己融入课堂，没能从孩子们的反馈生成中自然地引出下环节的教学，这是我深深的遗憾。

篇7：在金色的海滩上的教学反思

《在金色的海滩上》是的一篇记事的选读课文，课文讲述的是一位小姑娘在海滩上为画家叔叔看衣服，却拒绝了他送的贝壳，使画家深受感动的事。

上课开始，我引导学生整体感知课文，认真地读课文，读完后给你留下什么印象？这需要学生在认真通读全文后，对课文内容有一个大致了解，知道课文中的主要人物之间的关系后用一句话谈感受。

在整体阅读课文的基础上，我进一步引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。很多的学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走。”、“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，坚持等叔叔回来。”、“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要。”、“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，交还贝壳。”这些语句，学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，我让各小组交流后，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，通过这形式的教学让学生体会到小姑娘的美好心灵。

篇8：三年级语文《在金色的海滩上》的教学设计

三沙古镇一度是兵家必争之地：由于地势险要，从唐到清，朝廷都在此设置军营。解放后，我国政府曾在此驻扎了一个团的守备部队——正是那时，我随当兵的父亲来到三沙，并在这座连地图上都没有标注的小镇中，度过了难忘的16年时光。

随着时代发展，驻军被取消了，当我拿着相机回到曾经是营房的“老家”时，发现一切都变了：团部大礼堂已成为基督教堂，部队操场成了民房……不过，记忆中的宁静祥和依然存在：大海、滩涂、渔船，以及纵横交错的水街和各色的小木屋——它们成为了我摄影的重要元素，我明白，在我的内心深处，似乎一直流淌着对这片“东海最美海滩”的依恋。

深入骨髓的海耕文化

除了军人，我在三沙接触最多的人就是渔民，张传贵就是其中之一。

老张一家人依靠养鱼排为生，虽然在岸上也有房子，不过大多数时候，他都是住在鱼排上的渔屋里，吃喝拉撒都在屋内解决。

每天早上4点多，当东海的第一缕晨光到达三沙之前，老张便起床干活——开始与运送饵料的商人洽谈业务。由于三沙鱼排养殖规模巨大，好的饵料往往供不应求，他必须得早早过去，才能买到靠谱的饵料来喂养他的鱼。饵料搞定之后，老张又忙活着走在网箱之间的窄木板上，将饵料逐一撒下，中间间或会接一些电话，大多是洽谈购鱼生意的。

等到他将所有的网箱都走遍的时候，夜色已悄然而至。这时他才有空歇一会儿，看看电视或者与老婆孩子拉拉家常。这是老张的日常生活，也是无数生活在三沙的人的日常生活。

正因为有了无数老张这样的渔民，才会有三沙这座古镇。史料记载，最早开发三沙的是闽南的渔民。大概在清朝康熙年间，一群漳浦的渔民无意间来到三沙，他们发现这里渔业资源丰富，便鼓起勇气与驻守士兵搭话，以渔货为交换，获得了捕鱼的许可。随后，他们在岸上搭简陋的木房作为落脚点，久而久之，有的渔民便直接定居在了这里。

古镇随着优质渔货声名四起，人口规模也越来越大。由于渔民多由外地迁徙而来，三沙逐渐成为典型的移民小镇——几千人的小镇，却有姓氏六七十种，各种闽南文化在这里融合，形成独特的三沙海耕文化：三沙人把闽南说成“下南”，吃饭叫“加买”，喝酒干杯叫“直杯”，每逢过年要敬妈祖、吃红糖花生红枣糕，扛台阁……

对于三沙人的热情，大海回馈的是海产：大小黄花鱼、带鱼、目鱼……而庞大的海涂，也成为了养殖海带、紫菜、牡蛎的绝佳场所。不过，所有海产中，我最念念不忘的还是小皓虾苗，吃起来醇厚可口，是我最难以忘怀的幼年美食。

《霞浦县志》记载：“虾苗以产小皓为佳，身独圆形，此外皆扁”，虾苗以小皓、松山两个渔村的最为出名。小皓虾苗之所以能闻名福建，一方面是三沙湾水浅浪静、溪流众多，浮游生物丰富，虾类自然生长得好；另一方面，渔民捕捞虾苗后，会用流传了几百年的制作方式烹饪虾苗——比如对小虾苗进行严格筛选，经过脱水、配料等工序加工，再以独特配方进行腌制，让虾苗吸取了“天地灵气”……用当地话说：“不美味都不行”。

摄影天堂

中国东海最美的海滩

三沙镇的海岸线连绵不断，而且岸边多有丘陵，这让人们得以登高观海，也为摄影师们提供了众多独特视角。

当人们站在高处俯视，海面滩涂一览无余。三沙的滩涂面积辽阔，随着潮涨潮落，形成了绝美的风景线：海水湛蓝，岛礁、岩石、屿口遍布；水路曲折，小船舟楫连连，船影随风逐浪，港湾秀美如画。退潮时，渔民们劳作的场景更是宛如油画——海马在海涂上飞快滑行，壮美夕阳与拉网小调相得益彰……

每年的5月和9月是三沙滩涂最美的时节。不过要拍摄到稀有美景，也是一件不容易的事。海岛摄影看起来很风光，其实挺遭罪，为了找一个好的摄影点，摄影师必须不断地上山下海，还经常需要乘船来回折腾。最好的拍摄时间是清晨和黄昏的片刻——还要受潮汐影响，你的动作必须够快，才能抢占到好时机。

为了拍摄到日出时朝霞洒满滩涂的景色，我曾在凌晨3点起床，简单收拾了一下便出门。这时天色尚黑，璀璨的星空下，微微有些带着咸湿味的海风，吹得人有些冷意。到达早就勘察好的拍摄点，忍受寂寞和海风静静地等候東方泛白。1个多小时后，当看到海天交接之际出现一缕红色，我的“禅机”才到了——迅速地调整好相机，按动快门，“咔嚓，咔嚓”的声音令我无比愉悦，是的，对于我而言，那一刻的快门声是世界上最动听的声音。

黄昏也是拍摄的黄金时段。我为了拍摄三沙夕阳下的滩涂，在一座小山上爬上爬下多次，才最终选到一个满意的角度。支好脚架，剩下的任务是等太阳落山，夕照余热让我满脸汗水，直到太阳坠入海里，光线才开始变得柔和起来——等待多时的我像打机枪一样按着快门，透过镜头我看见，渔民三五成群，有的正在讨小海、走海马；有的正在浅水港湾中推网、围缣、放帘；有的正在划着小船去料理水中的紫菜和海带……火热朝天的劳作景象都被我尽收在镜头里，我相信，这是三沙海天之间入镜的最美风景。

闽东小普陀

台风中屹立的石厝

行走在古镇的街道上，两边都是具有当地特色的居民屋：屋子从墙基到墙体都是用石头砌成的，屋顶也是用条石砌平的。三沙人管这种独特的房子叫“石厝”，闽南语里，“厝”就是家的意思，顾名思义，石厝就是用石头建造的家。

居住在三沙的陈长春老人至今记得，1991年的那个夏天，台风艾美席卷三沙，不仅毁掉了滩涂上养殖用的竹竿和鱼排，还摧毁了不少木头渔屋——但他一家四口人躲在石厝内，平安地躲过了台风的侵袭。如今，他的大儿子因为养殖赚了钱，在村里盖起了小洋楼，想把老人接过去住，但老人与老伴铁了心依旧要住在石厝内——在老人看来，石厝就是最温馨与安全的避风港，不仅寄托着他们的回忆，还包含了那些一起历经风雨的患难真情。

三沙最大的一座石厝是天然形成的，叫作“留云洞”——石厝位于三沙镇旁的东壁山上，由一块巨石盖在两块石头上构成，它被视为“石厝之祖”，据说三沙镇最早的民居石厝就是仿照它建成的。因为曾经有人从海上眺望，见这里有祥云盘踞，“留云”之名因而得来。

在我的记忆里，父亲讲的神话故事总离不开留云洞的碧云仙姑，如那“寻仙”与“幻尘庵”的传说。我曾多次拜访留云洞，印象最深的是洞口的楹联：“幻里尚求真，水月镜花空色相；尘间难免俗，烟霞泉石托精神”——字迹苍劲，刻在布满侵蚀痕迹的石壁上，很有禅味。

大概是由于留云洞过于神奇，不少佛教信徒认为留云洞的存在让东璧山焕发了灵性，于是在此大兴土木，留云洞周围相继修建了留云禅寺、观音苑、弥勒园等建筑，信徒们还利用山上的石头雕塑了众多的佛像，这里到处弥漫着浓郁的佛教文化气息，因此被誉为“闽东小普陀”。

篇9：三年级语文《在金色的海滩上》的教学设计

教学目标：

1 有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字。

2 了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。

3 学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。

* 初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。

教学重点：

了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。

教学难点：

“金色”的除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。

教学准备：

美丽大海沙滩的风景录象、课文录音磁带。

教学安排：

1课时

教学过程：

第一课时

一：谈话导入新课

师：同学们，你们去看过大海吗?

师：去年暑假老师也去过海边，看到了美丽的椰树，踩到了柔软的沙滩，同时也感受到了海浪阵阵、海涛汹涌的壮观场面。碧蓝的海水一望无际，而金色沙滩上发生的事给我留下了深刻的印象。

师：听老师这么说，同学们想去看大海吗?

师：你想知道沙滩上到底发生了什么事吗?

二：学生初步感知课文

1 用自己喜欢的方式学习课文。

a 找出读不准的字词和多音字。

b 思考：课文讲了一件什么事?讲了那几个片段。?

c 小姑娘给你留了什么印象?

d 你还想知道些什么?

(指明学生提问，相机板书学生提出的不懂的问题)

三：分析课文

(一)学习第一片段(分角色朗读1-6段)师指导朗读

大意：画家去拾贝壳，小姑娘帮忙看衣服。

朗读：男-老伯伯(苍老慈祥亲切) 女-小姑娘(细小甜美认真)

(二)学习第二片段

大意：画家送贝壳，可是小姑娘不要贝壳。(找小伙伴合作、讨论)

讨论：为什么小姑娘不要画家送的贝壳呢?

“ 这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺丝，这是金海螺，你要哪个随你挑。”通过描写贝壳的种类写出贝壳的.美。

(三)学习第三片段

大意：画家故意丢贝壳，小姑娘捡还贝壳。

师：在黄昏的沙滩上，他们俩又是你什么样的方式告别这美丽的沙滩和大海的呢?

表演：(学生上台表演师指导动作和神态)

四：总结课文

师：这位天真可爱善良的小姑娘有着乐于助人和对人对事都很认真负责的精神。她淳朴而诚实的心灵深深打动了我们的心，同时她也给我们带来了美的享受，同学们，你们喜欢这小姑娘吗?

师：大海沙滩上发生了这么一件美丽感人的事，让我们觉得大海的一切可真美啊!除了这些，你还知道什么也美吗?

1 找找课文中描写大海、沙滩、贝壳美的句子。

2 标题“金色的沙滩上”有其他更深的意思吗?

五：巩固拓展课文

1 师：大海美沙滩美，贝壳又多又美，而且小姑娘的心灵更美，就让我们带着激动渴望和敬佩的心情把这篇美文美美的齐读一遍吧。

2把你认为美的句子抄下来，反复诵读。

六：深化延伸课文

在我们的生活中也会遇到这样的事情，同学们也应该像课文中的小姑娘一样，拥有一颗金子般的心，从小事做起，从身边做起，为祖国这个美丽的大家庭奉献自己的爱，祖国才会更美好!

附：板书设计

在金色的沙滩上

画家小姑娘

拾贝壳看着东西

送贝壳不收贝壳

丢贝壳捡还贝壳

大海：一望无际浪花美极了

贝壳：灿烂夺目各种各样

篇10：三年级语文《在金色的海滩上》的教学设计

在教学〈金色的草地〉一课时，我主要抓住一条线，小作者讲的两件事，第一件事让学生通过读、演、体会出玩得有趣，在这里与作文相结合，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。第二件事小作者的发现，学生通过读两次不同的发现，体会到了仔细观察和思考的重要性，有的学生还提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是总结，有的学生说最后一段“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以特别喜爱。有的学生说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的有趣，看来学生的思维和语言是进步了不少。

篇11：课文《在金色的海滩上》教案

2．有感情地朗读课文。

教学重点：

通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。

教学时间：

一课时

教学过程

（一）出示课题，通读课文，了解课文大意。

1．齐读课题。

2．学生自己出声读课文，注意读准字音，标出自然段序号。

3．出示幻灯。

读准下列加粗字的音：

qún

jiā

jiāo

衣裙

画夹

礁石

qìn

jiāo

gē

沁出

焦急

搁在sù

kàn

lòu

塑料

看着

漏出

4．指名按自然段读课文。学生边听边思考：

（1）事情发生在什么地方？

（2）课文讲了哪三件事？

5．填空练习。

（1）（）为（）看衣服。

（2）画家送贝壳给小姑娘，小姑娘（）。

（3）画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘（）。

6．让学生找出以上三件事分别在文中的哪些段落。

第一件事：1～12自然段。

第二件事：13～17自然段。

第三件事：18～21自然段。

7．请三人各读一大段。

（二）抓住重点，理解内容。

1．文中哪一段写了海滩美丽的景色？

（1）速读全文，找出有关内容。

（2）指名读第6自然段。

（3）理解一望无际的意思。一望无际是指一眼望不到边。

（4）有感情地朗读第6自然段。

2．小姑娘为画家看衣服等了多久？从哪些语句看出来？

（1）同桌讨论学习。

（2）集体交流。

从以下语句可以看出小姑娘为画家看衣服时间很长。

太阳刚冒出海面。

太阳越升越高。

傻孩子，火热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。

海水轻轻地漫上沙滩。

小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

3．小姑娘为画家看衣服等了那么长时间，心里非常焦急，但是为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？

（1）从文中找出有关语句，用因为所以练习说话。

因为小姑娘答应了叔叔，一定得等他回来，所以她不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待。

（2）通过这件事看出小姑娘有什么品质？

体现小姑娘乐于助人和认真负责的好品质。

4．小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？

（1）小组讨论。

（2）集体交流。

小姑娘把落在海滩上的贝壳一颗一颗捡起来还给画家，画家的眼圈红了是因为他没有料到小姑娘会这样做，没有想到这个普通的小姑娘有着这样一颗金子般的心，有这样纯洁美好的心灵，画家被真诚深深感动了。

（三）总结全文。

1．本文写了几件事？

2．从这三件事中，你体会出小姑娘是个什么样的人？

（四）创设情境，配乐朗诵。

（1）文中出现几个角色？

（2）要读出什么语气。

篇12：在金色的海滩上说课稿

在第一课时学习了生字新词、初读课文、了解课文大意后，这课时着重进行课文重点句段的学习。文章通过记叙一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事，赞扬了小姑娘诚实、守信、乐于助人的美好品质。

本文共20个自然段。先讲小姑娘答应为画家看衣服和画夹，接着讲小姑娘认真负责地为画家看东西，最后讲小姑娘不肯要画家送给她的贝壳。“为画家看衣服”和“不肯接受贝壳”是文章的重点段落。

这篇文章的语言写得很美，宛如海边一幅风景画。景是美的——刚冒出海面的太阳，碧蓝的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海滩，各色各样的贝壳……人更美——心疼小姑娘，愿意给小姑娘帮助的好心的老伯伯，一心想对小姑娘表示感谢的画家，特别是淳朴诚实的小姑娘，更是让人感到可敬可爱。课文寓情于景，语言简洁，用词准确，人物的动作、语言、心理描写生动地表现了不同人的个性与心情。

学习课文，体会“画家的心情为什么久久不能平静?”的含义。有感情地朗读课文，分角色朗读课文。这两点是文章的重难点和关键。

通过本节的学习，教育学生要学习小姑娘那样信守承诺、拾金不昧的精神品质。

二、说教法

课文很长，文质兼美，这篇文章无论是大海和沙滩，还是沙滩上的小姑娘和画家，都没有离开一个字“美”，教学时我紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。教学中，我让学生在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，再引导学生通过个性化的朗读，读出自己感受到的美。学生在自读自悟的过程中，积累词句、内化语言，受到情感的`熏陶与美的感染。

“为画家看衣服”是文章的重点之一。引导学生找出描写小姑娘神态、动作、语言的句子，体会小姑娘的认真负责。采取学生之间、老师和学生分角色朗读来体会老伯伯的好心和小姑娘的信守承诺的品质。“不肯接受贝壳”是文章的又一重点段落。

三、说教学流程

(一)由图导入，初读课文。

课文有一幅海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课开始，启发谈话：同学们，你们去过海边吗?今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看(出示课文插图)一一这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟··…·在这么美的海边，这位画家和小姑娘之间发生了一件什么事?带着这几个问题让学生自读课文，去思考。

(二)抓重点句，悟读课文。

1、提问：在这么美的海边，发生了一件什么事?(课文讲的是一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事。)

金色的海滩给你留下了怎样的印象?课文除了能让你感受海滩美，还能感受到哪些美?(板书：海水美、贝壳美、小姑娘美)

2、抓重点句，感受美。

(1)海水美

①哪些句子能让我们感受到海水美?

②指导朗读“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了!”

(2)贝壳美

①你是从哪些句子感受到贝壳美的?②指导朗读：美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看!”

画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：“这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺……”

看到这些美丽的贝壳，你们想说什么?

小姑娘和你们一样喜欢这些贝壳，带着你们的感受练习读这句话。

(3)小姑娘美

课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此让学生再读课文找出表现小姑娘美好心灵的句子。

太阳越升越高，姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。(指导读出天气越来越热，小姑娘的焦急)

多次分角色朗读，

一个好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀?”

小姑娘说：“一个画画的叔叔，我给他看衣服呢!”

老伯伯说：“傻孩子，火辣辣的太阳会把你晒坏的，你回家吧，东西搁在这儿，我替你看着。”(指导读出老伯伯的好心)

小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”(指导读出小姑娘的坚定。)(板书：负责守信)

小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了。”(板书：不随便要别人的东西)

小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来，没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。(板书：拾贝壳不昧)

课文结尾处：画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静……”让学生读这句话，思考：画家的心情为什么久久不能平静?你觉得他会说想些什么?

通过引导学生对这几句话的朗读，深入地理解课文内容，体会小姑娘美好的心灵和画家的敬佩之情。

(三)总结升华，体验美。

寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点。而领会课题，尤其是“金色”一词的含义，是本文的难点，如何突破难点，以读代讲，即对重点句段进行情感朗读训练，让学生再读描写小姑娘神态、动作、语言的句段，想：小姑娘究竟美在何处?这“金色”单单是指海滩吗?(这金色不光是指海滩，更是指小姑娘金子般纯洁的心)

篇13：三年级语文《在金色的海滩上》的教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字。

2.了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。

3.学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。

教学重点：了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。

教学难点：“金色”的除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。教学准备：美丽大海沙滩的风景录象、课文录音磁带。教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

师：同学们，你们去看过大海吗？

师：听老师这么说，同学们想去看大海吗？

师：你想知道沙滩上到底发生了什么事吗？

二、学生初步感知课文

1．用自己喜欢的方式学习课文。

(1)找出读不准的字词和多音字。

(2)思考：课文讲了一件什么事？讲了那几个片段。？(3)小姑娘给你留了什么印象？(4)你还想知道些什么？

（指明学生提问，相机板书学生提出的不懂的问题）

三、分析课文

1.学习第一片段（分角色朗读1-6段）师指导朗读大意：画家去拾贝壳，小姑娘帮忙看衣服。

朗读：男-老伯伯（苍老慈祥亲切）女-小姑娘（细小甜美认真）2.学习第二片段

大意：画家送贝壳，可是小姑娘不要贝壳。（找小伙伴合作、讨论）

讨论：为什么小姑娘不要画家送的贝壳呢？

“ 这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺丝，这是金海螺，你要哪个随你挑。”通过描写贝壳的种类写出贝壳的美。3.学习第三片段

大意：画家故意丢贝壳，小姑娘捡还贝壳。

师：在黄昏的沙滩上，他们俩又是你什么样的方式告别这美丽的沙滩和大海的呢？

表演：（学生上台表演师指导动作和神态）

四、总结课文

师：这位天真可爱善良的小姑娘有着乐于助人和对人对事都很认真负责的精神。她淳朴而诚实的心灵深深打动了我们的心，同时她也给我们带来了美的享受，同学们，你们喜欢这小姑娘吗？

师：大海沙滩上发生了这么一件美丽感人的事，让我们觉得大海的一切可真美啊！除了这些，你还知道什么也美吗？

1．找找课文中描写大海、沙滩、贝壳美的句子。2．标题“金色的沙滩上”有其他更深的意思吗？

五、巩固拓展课文

1．师：大海美沙滩美，贝壳又多又美，而且小姑娘的心灵更美，就让我们带着激动渴望和敬佩的心情把这篇美文美美的齐读一遍吧。2．把你认为美的句子抄下来，反复诵读。

六、深化延伸课文

在我们的生活中也会遇到这样的事情，同学们也应该像课文中的小姑娘一样，拥有一颗金子般的心，从小事做起，从身边做起，为祖国这个美丽的大家庭奉献自己的爱，祖国才会更美好！

板书设计：

在金色的沙滩上

画家小姑娘

拾贝壳看着东西

送贝壳不收贝壳

丢贝壳捡还贝壳

大海：一望无际浪花美极了

贝壳：灿烂夺目各种各样

篇14：三年级语文《在金色的海滩上》的教学设计

《金色的草地》是苏联作家普里什文写的一篇文章，收录在人民教育出版社语文三年级上册教科书中，下面不妨看看人教三年级上《金色的草地》教学设计。

一、激趣导入：

1、同学们，今天有个小朋友问我“金色的草地”可不可以说，你们说可以吗？

2、草地为什么会是金色的呢？请同学到文中去找一找答案好吗？

二、初读课文，学习生字、新词。

1、自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2、反馈：

检查生字词：玩耍谢寥沙绒毛假装钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣使劲引人注目一本正经

（1）检查读音

（2）检查字形

三、再读课文，了解大意

师：咱们现在带着生字朋友一起去一片金色的草地上玩，请同学们再来读读课文，思考一下：草地为什么会是金色的？

1、自由朗读

2、交流

预设答案：上面长满了蒲公英，草地才变成金色的。

蒲公英的资料：谁了解蒲公英？

课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？

三、精读课文，理解草地的颜色变化与蒲公英的关系

1、自读课文，提出问题：

⑴ 学生质疑：

老师估计学生的问题有：

① 乡下是什么地方？

② 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？

③ 什么叫不引人注目？

④ 我的新发现是什么？

⑤ 草地的颜色是做梦变化的？

⑥ 为什么会有这样的变化？

⑦ 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？

能解决的问题，学生提出后当时就解决。

⑧ 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？

2、自主探究，解决问题

让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。

出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。

（1）自由组合，分小组谈论。老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。

（2）小组汇报学习成果：

结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

设计意图：老师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。

四、指导识字、写字

1．投影出示田字格中的生字自读

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

例：“而”下加“女”，耍耍耍

“扰”添一撇，拢拢拢

“衣”服长肥，装装装

“取”字会“走”真有趣

3．指导写字

a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

c、小老师讲经验：各类字该怎么写。

d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

e、巩固检查。

五、作业

1、完成生字抄写本

2、练习有感情地朗读课文，并读给家里人听。

3、从课文中找出描写颜色的词语，积累下来。

4、请用你学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木。

六、板书设计

金色的草地

早晨中午傍晚

蒲公英的花朵（合拢）绿色（张开）金色（合拢）绿色

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