心理学c证案例分析

心理学c证案例分析（通用12篇）

篇1：心理学c证案例分析

案例一

：B，男，某重点中学高一学生。上初中（非重点中学）时，该生的学习成绩很好，又是一班之长。在学校的各种竞赛中经常获奖。考入重点高中，他非常兴奋和高兴，并对自己充满了信心。他想通过自己的勤奋和努力，取得比初中时更优异的成绩。但刚入学的摸底考试，就让他大失所望。在极度的痛苦之后，他又振作起来，更加勤奋和刻苦，但期中考试的成绩仍不理想。于是他开始怀疑自己，考试期间常常认为别人比自己强得多。他怀疑自己并不像原来那样聪明。考试之前，他常常缺乏信心，精神紧张，并伴有呕吐、恶心、小便频繁，睡不好觉等症状。

请对以下案例中的问题进行分析，并运用心理咨询的原理设计一个心理辅导方案。

案例分析：

该男生的问题在于入学时对自己期望过高，遭遇挫折后没能恰当的调节心态，从而进入了心理误区，原来的自信在困难面前转变成了自卑心理，受挫感的积压形成心理阴影并影响了学习。在应试教育的大背景下，中小学的升学竞争激烈。不少学生把考试成绩、名次看得太重，心理压力太大，少年时期是人身心健康发展的关键时期。良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分,心理健康教育是培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。中小学生正处于身心发展的关键时期,对学生进行必要的心理健康教育是必不可少的。就容易导致心理上畏惧考试，形成如同该男生一样的考前焦虑症。越临近考试，越觉得自己不行。这种消极的自我暗示，不仅会扰乱人的心理和行为，也会破坏人的生理机能，该男生的考前焦虑就是这个原因导致。

辅导方法：

一、谈心，进行心理疏导：“正确看待考试，重过程轻结果”。引导他改变心态，以一颗平常心看待考试，不要对考试成绩抱有过高期望。在考试前睡眠充足、饮食正常、生活有规律，高效地度过每一天，而不去过多地考虑考试的结果。晚睡前默念数遍，对自己形成积极的心理暗示。考试中如果出现手颤抖、冒冷汗、呼吸急促、注意力无法集中等现象，可以做一些放松练习以帮助保持平静，缓解紧张情绪老想着考试容易带来心理压力，心情紧张，影响复习工作，降低复习效率。避免造成恶性循环，考试失败的焦虑不幸成真。

二、向他介绍心理学理论，让坦然接受焦虑，变不利为有益。让他知道：心理学研究表明，心理焦虑水平与活动效果呈倒U字曲线关系。焦虑水平过低或过高，都不利于提高活动的效率；而适度的心理焦虑，对活动会起到激励作用，从而产生良好的活动效果。明白在考试中出现适度的焦虑、紧张等是正常、自然的，而且也是可以调节，转为有利的因素。

三、教他学会自我调节，给自己积极的暗示。在考试前，用一句如“我有信心考出水平！”“我有能力考出理想成绩！”的话来鼓励自己。每天早起后、晚睡前默念数遍，对自己形成积极的心理暗示。考试中如果出现手颤抖、冒冷汗、呼吸急促、注意力无法集中等现象，可以做一些放松练习以帮助保持平静，缓解紧张情绪。

辅导效果：

通过帮助该男生进行心理调节，使其克服自卑，增强自信，从而摆脱考前焦虑的困扰。

篇2：心理学c证案例分析

1、自我性格分析：知足安分、感性、感恩、细腻、宽容、多愁善感、外冷内热、自信、谦逊、有点急、惰性较强、自制较弱、有时坚强有时脆弱、有时开朗有时忧郁的双重性格…

2、自我气质分析：多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质。

3、自我情绪分析：情绪外露，喜形于色；情绪大都比较平和，承受一定压力时，情绪会有可能失控；遇事比较悲观。

4、自我思维分析：如形象思维多于逻辑思维，想象力、创造力较为丰富，受个人兴趣和成长环境影响，对文字较为敏感，写作能力较强。

——申请理由：

心理辅导工作是一项“必不可少、大有作为、功德无量”的事业，充满人文性，良好的心理素质能实实在在影响人的一生。我喜欢做些实实在在、能为别人带来快乐的事，同时从事心理辅导工作对我自身人格的完善很有帮助。

1、提高心理分析技能，优化教育教学过程。作为一个教育教学工作者，教育教学过程优化与效率提升是我永远追求的目标。实现教育教学过程优化不仅需要依靠教育教学设计类理论的支持，更需求心理学理论的支持。俗话说：“知己知彼，百战不殆”、“欲想取之，必先予之”，首先要洞晓不同阶段成长时间学生的心理，全面了解每一个小学生的心理差异，才能量身定制地设计出符合学生心理特点的教学内容和过程，从而实现教育教学的最优化。

2、更好地认清自我，增强自我控制与心理调节。认识自我、优化自我、超越自我是一个人成长过程中永恒话题。“人无完人”、想要“做最好的自己”，唯一学会拿着镜子把自己看懂。只有全面了解自身，知其足知其不足，才能应用心理暗示法、实践体验法、动机增加法等方法进行不良心理区域的优化与改造，进行心理的自我控制与调节，使自身的心理更为健康。

3、服务于家庭社会，保障家人朋友的心理健康。当今随着社会生活节奏加快、生活压力加大、不良文化侵袭以及各种天灾人祸的事件影响，很多人不同程度地出现了心理问题，有些心理问题无影无踪，发生于每个心理问题人的内部，但不良影响非常巨大。可以说，21世纪，不仅需要关注身体健康，更要关注人们的心理健康问题。

篇3：肝肾阳虚证患者心理健康状况分析

1资料和方法

1.1 调查对象

76例肝肾阳虚证患者来源于2010-05～2011-04浙江省台州医院中医科及心理卫生科门诊病人, 其中男26例, 女50例, 年龄 (39.59±10.31) 岁。

1.2 肝肾阳虚证中医辨证标准

根据1995 年国家中医药管理局颁布的《中医病证诊断疗效标准》、1987年赵金铎等主编的《中医证候鉴别诊断学》以及1997年国家技术监督局颁布的《中华人民共和国国家标准中医临床诊疗术语·证候部分》等, 由课题专家组制订肝肾阳虚证的辨证标准。

1.2.1 肝阳虚

主症:善恐、忧郁、胁下虚闷或坠胀、畏寒肢冷; 次症:神疲乏力、少气或懒言、自汗、舌胖或有齿印、脉虚无力 (弱、软、濡等) 。

1.2.2 肾阳虚

主症:腰膝酸痛、畏寒肢冷、舌体胖大苔白、脉沉; 次症:性欲减退、神疲乏力、夜尿增多、下肢浮肿、气短而喘、大便溏薄、遗精。

辨证要求:根据患者近2周的病情, 具备主症及次症各2项以上者, 可辨为该证。

1.3 观察指标和方法

采用Zung制订的焦虑自评量表 ( SAS) 、抑郁自评量表 ( SDS) 和症状自评量表 (SCL-90) , 3个量表的信度和效度均符合心理测量学要求。根据张明园《精神科评定量表手册》[5], SAS、SDS评分结果按没有或很少时间有、有时有、大部分时间有、绝大部分或全部时间都有进行4级评分, SAS以标准分<50分为正常, 50～59分为轻度, 60～69分为中度, ≥70分为重度;SDS以标准分<53分为正常, 53～62分为轻度, 63～72分为中度, ≥73分为重度。SCL-90按没有、很轻、中等、偏重、严重进行5级评分, 调查躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神病性等9项因子情况。

由患者自评, 评定最近1个星期的实际感受。填表前由专业人员说明本调查的目的和意义, 以消除被调查者的顾虑, 并给予统一指导语。

1.4 统计学方法

SAS、SDS、SCL-90评分均换算成标准分。数据以均数±标准差undefined表示, 采用SAS8.2统计软件分析, 均数比较采用t检验。

2结果

2.1 肝肾阳虚证患者SAS、SDS评分结果

见表1。

与常模组比较*P<0.05, **P<0.01; () 内为n值

2.2 肝肾阳虚证患者SCL-90评分结果

见表2。

与常模组比较*P<0.05, **P<0.01

3讨论

笔者前期研究表明, 肝阳虚证和肾阳虚证的症状常见于抑郁症之中。例如, 神疲乏力和情绪低落在抑郁症中的出现频率分别高达95.42%、96.56%, 其它常见症状的出现频率依次为性欲低下70.87%、腰酸背痛70.70%、胆怯易惊65.63%、足膝酸软65.30%、畏寒肢冷55.65%、舌淡胖54.3%、语声低怯52.37%[6]。而且, 肝阳虚和肾阳虚与抑郁症在微观指标方面亦存在诸多相似, 均表现为甲状腺和性腺激素水平下降[4]。从而推测肝肾阳虚证与抑郁症可能有高度的相关性。

本项研究发现, 肝肾阳虚证患者的SDS、SAS评分明显高于全国常模[5], 有68.4%患者存在抑郁症状, 其中35.5%为中重度抑郁症状;有55.2%患者存在焦虑症状, 其中19.7%为中重度焦虑症状。从SCL-90评分结果看, 除人际关系因子外, 躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神病性等8个因子的评分均高于全国常模[7], 说明精神/心理症状尤其抑郁症状是肝肾阳虚证的突出临床表现, 温肾益肝中药在抑郁症的治疗中当予以尝试。

摘要：目的:分析肝肾阳虚证患者的心理健康状况。方法:运用心理学量表SAS、SDS、SCL-90对肝肾阳虚证患者进行评估, 并与相应的全国常模比较。结果:SAS、SDS总分及SCL-90中的躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神病性等8个因子的评分均高于相应的全国常模;有68.4%患者存在抑郁, 其中35.5%为中重度抑郁症状;有55.2%患者存在焦虑症状, 其中19.7%为中重度焦虑症状。结论:精神/心理症状尤其抑郁症状是肝肾阳虚证的突出临床表现。

关键词：肝肾阳虚证/心理学,人类

参考文献

[1]刘仕英.简论肝肾阳同源.黑龙江中医药, 1987, 16 (4) :17.

[2]李瀚.“肝肾同源于脑”与肝肾本质研究.中医杂志, 2000, 41 (2) :69.

[3]包祖晓, 田青, 高新彦.抑郁症与阳气亏虚的相关性探讨.江西中医药, 2009, 35 (6) :9.

[4]包祖晓, 田青, 陈宝君, 等.抑郁症与中医阳气亏虚证关系的探讨.浙江中医药大学学报, 2011, 35 (3) :466.

[5]张明园.精神科评定量表手册.2版, 长沙:湖南科学技术出版社, 1998:35.

[6]包祖晓.基于贝叶斯 (Bayes) 网络技术的抑郁症中医证候规律研究.北京中医药大学博士学位论文, 2008:74.

篇4：拿到老年证后如何调适心理?

父亲那天领到老年证,回家后就把它往茶几上一摔,气呼呼地坐在沙发上生闷气。我7岁的儿子天天感到很好奇,拿起老年证看来看去。我以为父亲怪我没有陪他一起去办,就和妻子在一旁赶紧打圆场:“爸,别生气,周末我们陪您去公园逛逛。有了老年证,您以后坐公车、逛公园、参观博物馆都不用花钱了,多好啊。”我说音刚落,父亲从天天手里扯过老年证,嚷嚷起来:“好什么好,难道人老了就没用了?就只能坐吃国家的优惠等着老死为止?”我立刻愣住了,原来父亲是生“老年证”的气啊!

接下来的几天,父亲闷闷不乐,不是说老年证像足球场上“罚下”的红牌,就是说身体还很棒,也有退休工资,不用占国家的便宜。

父亲一直拒绝用老年证,直到天天说老师布置了一篇题为《我的一天》的作文,要求父亲带他去公园逛一天。那次,天天出门时脖子里挂着学生卡,手里拿着爷爷的老年证。不到两个小时,这一老一小就回来了,父亲一进门就叫嚷:“现在人人都嫌我老了!”原来,父亲一上公交车,天天替他出示了老年证,售票员就请大家给老人让座,我父亲连忙说:“没事没事,我站着没事。”司机却说:“万一您摔倒了,我们就有事了。”父亲大为恼火,勉强坐了两站,期间上来不少人,其中一个四五十岁的男人站在父亲的身边,后面的人挤了他一下,他回头就嚷:“别挤别挤,我前面有个老爷爷。”我父亲听了这句话,气得带着天天就下车回家了。父亲说,自己面前那个男人比自己小不了几岁,怎么能够叫我老爷爷呢?父亲把怨气都发到了老年证身上,眼看着父亲跟老年证较上了劲,我没有一点办法。

专家支招

在我国农村,老年人虽然不像城市老年人一样享有老年证给予的许多优惠,但是家庭地位相对较高,年老后仍然承担着家里的决策权。而城市老年人则不同。城市家庭相对独立化,由于老年人退休后一般都在家里带孩子、操持家务。所以,他们会感到丧失了自我价值。他们拿到老年证之后,容易出现心理波动。针对老年人这种心理的调适,我提出以下几条建议。

一、老年人的自我调适。首先要多参加社会活动,实现自我价值。比如2008年奥运会期间,北京有很多老年人都自发地去做志愿者,主动为奥运会提供服务。这不仅给社会提供了便利,也让老年人恢复了自信。其次是克服消极观念,乐观的对待生活。老年人要改变心态,既不能把自己看得太轻,也不能把自己看得太重。他们有丰富的人生经历,可以很好地为年轻人提供经验;他们有充足的时间,可以为年轻人做生活的后勤。所以,老年人即便是拿到了老年证,也并不能说明自己没用,只能够说明国家老有所养的政策让自己有了更多享受晚年生活乐趣的机会。

二、儿女们的关心照顾。儿女首先要为老年人创造社交机会。老年人的接触面较小,儿女应该多给他们提供机会,帮助他们积极地参与到多种社会活动中去。其次是消除家庭代沟。一般而言,年轻人都认为老年人的观念陈旧,不愿意接受他们的意见。其实,俗语“不听老人言,吃亏在眼前”是有道理的,凡事都征求老年人的意见,让他们感受到晚辈的尊重和需要,就能适当缓解老年人对老年证的敌对情绪。

当然,除了老年人自我调适和子女的关心外,社区的关怀也必不可少。社区应该多组织老年人参与社会活动,为他们提供实现自我价值的公共途径。

?筅嘉宾 温方(国家计划生育委员会宣传教育中心“青苹果之家”心理咨询师)

栏目管理、编辑/木非木

篇5：心理C证面试自我分析

面试辅导材料

（三）自我分析

自我分析参考例子

自我分析，是指对自我理性、深刻、全面的分析，他比自我介绍更深刻同时又包含自我评价的内容。进行自我分析对每个人来说都是非常有必要的，人在不断的变化、进步，自我的分析也应该不断的更新。古人有曰：“知彼知己，百战不殆”，然而“知己”应是首要任务。

例1 ：

我是一个开朗、热情、自觉、独立，自信的人，对新鲜、奇特的事物充满求知欲。

我能了解自己的能力、性格、情绪和优缺点，对自己不会提出苛刻的非分期望与要求，对自己的生活目标和理想也能定得切合实际，热爱生活，自信心也比较强；同时，很重视自身的学习和提高，对生活和工作中的困难，能运用心理方法妥善处理。

我的性格很开朗，乐于与人交往，不仅能接受自我，也能接受他人，认可别人存在的重要性和作用。为人处事会为他人着想，他人相互沟通和交往，人际关系协调和谐，能和集体融为一体，乐群，既能在与好友团聚之时共享欢乐，也能在独处时把握自己。有很强的适应能力和较充足的安全感。

我热爱生活，乐于工作。积极投身于教学工作，在生活中尽情享受人生的乐趣。在工作中尽可能地发挥自己的个性和聪明才智，并从工作的成果中获得成就感，把工作看作是一种乐趣。平时注重知识的积累，并积极参加各种教学研究活动，热爱学生，热爱教学工作。

我能协调与控制情绪，心境良好。懂得如何去消除消极情绪，能勇敢地面对挫折，自尊自重，争取在自己能力范围内让自己快乐，也带给身边的人一份愉悦的心情。

总的说来，我能够善待自己，善待他人，适应环境，情绪正常，人格和谐。能适时地从痛苦和烦恼中解脱出来，积极地寻求改变不利现状的新途径。能够深切领悟人生冲突的严峻性和不可回避性，也能深刻体察人性的阴阳善恶。能够自由、适度地表达、展现自己个性的人，并且和环境和谐地相处。善于不断地学习，利用各种资源，不断地充实自己。会享受美好人生，知足常乐，善于从不同角度看待问题。

我决定参加培训学习，立志成为一位合格的心理健康教育兼职教师。

例2：

心理素质分析：

性格特征：热心、真诚、坦率、守信、踏实，善于体谅人和理解人，乐于助人，善于进取，勇于开拓；责任感过于强烈，合群性一般。气质特征：以抑郁质为主的混合型。情绪发生慢而强，言语动力无力，富有自我体验。精力充沛，坚忍、执着。

情绪特征：情绪稳定乐观，情感丰富而深刻，情绪调节能力良好。思维特征：思维深刻、思维逻辑性和思维批判性强，思维广度、灵活性一般。思维富有创造性。

理由：

1、个性上的一些优点，适合从事心理健康教育。如热心、真诚、坦率、守信、善于体谅人和理解人，乐于助人等性格特点都是从事心理辅导工作的有利条件。

2、有比较扎实的专业知识和丰富的实践经验。毕业于杭大教育系，从事心理学教学和心理辅导工作16年，在理论上、实践上都有了较为丰富的积累。曾应《嵊州日报》之邀，为《与你谈心》栏目撰写《父母干涉你读课外书怎么办》、《怎样才能建立良好的人际关系》等咨询文章若干篇。在《绍兴晚报》、《中学生时政学习报》等上发表《关注孩子的心理健康》、《给中考失误同学的一封信》、《坦然地接受别人的不理解》等短文十多篇。在学校开设心理辅导课、开展个别辅导、编辑《嵊州心理辅导》和为校外学生提供咨询服务等努力已得到了学生、家长、社会等各方面的肯定和赞誉。

3、热爱心理辅导工作。现阶段许多中小学生迫切需要得到帮助，而心理教育的专业人才紧缺，因而有一种强烈责任感和使命感。如果能利用自己的专长为学生提供一些帮助，那将是我最大的满足。再说投身于学校心理健康教育事业可以使自身的价值得以充分的体现。

例3：

本人性格比较随和，喜欢与人交往，给人感觉比较安静沉稳，多数情况下比较乐观，善于与人合作，待人热情，善于理解别人，气质类型属于多血质和抑郁质的混合型。本人思维敏捷，反应灵敏，语言表达能力好，能够清楚地表达自己的观点和看法。有时也会表现出活泼开朗的一面。比较敏感，容易觉察别人细微的情绪波动及行为变化。多数情况下情绪比较稳定，但有时也会出现情绪波动，可能主动采取一些积极的方法进行自我调节。在多年班主任工作期间，逐渐认识到心理健康教育工作的重要性，并运用心理辅导技巧帮助 学生有效地解决了心理困扰和问题，增强了班级的团体动力；通过心理健康教育使自己在生活中能更好地与人和谐相处，遇到心理困扰时能更好地处理和解决，使自己保持良好的心态，提升了自己的生活质量……

例4：

我是一个多血质成分较多，有部分粘液质成分的人。大多时候都很开朗、热情、自觉、独立，自信，喜欢自我挑战。

性格品质中以正直和坚定为主，能忍耐有较高的自制力，喜欢自己目前的工作岗位，很有事业心和责任感。工作和生活有明确的追求和目标，看重自身素质的提高与发展，工作认真，思路清晰，做事有计划、有侧重点。凡事都能从积极的角度进行反思，在处理重要的工作和学习时喜欢先做单独和冷静的思索，有了自己的计划和看法之后喜欢与人交流和分享。

兴趣爱好广泛，往往学了什么就喜欢上什么，如文学、绘画、电脑操作、体育、交友、游玩等都是我的爱好，其中有的还成为我的专长。

情感和情绪稳定，变化的强度较弱，喜欢较明显的表达自己的情绪，能在各种情境中调节自己的情绪，能设身处地为他人想想，能与他人产生同理心，获得同感，但自己的基本情绪很少受他人情绪的影响。与人交往态度温和细致，有爱心。

思维方式以场独立型为主，逻辑推理思维较强，但有时也喜欢想象和幻想，凭直觉作一些推理。

缺点有时自我中心利益会表现得较为明显，个别时候处事过于多方面的考虑，为够果断。

做心理健康教师的理由：

我最初是喜欢学习心理学知识，想以科学的方法不断提高自已的心理健康水平，不断提高自身素质与修养，以提高自己的生活水平。

后来，是因为心理学技巧给班主任工作和学科教学的带来巨大地促进作用。与学生的沟通与交流中，恰当的心理学方法与技巧能更好地开启学生的心扉，能更有效地培养全面发展的学生。现在，我是看到自己的学生面对青春期的烦恼，面对学习的焦虑，面对生活中带来的情绪问题，而我们学科老师的作用明显得出现力不从心，在心理健康辅导的知识和技巧、操作上出现了空白，我需要补上这一课。

更主要的是我任教的山区学校，因为心理健康教育师资缺乏学校无法开设心理健康教育辅导课，学校没有一位心理健康教育的专职教师，面对学生不断出现的心理问题，我决定参加培训学习。

篇6：自我分析 心理健康C证

我性格上内外向兼有，表现出热情、活泼、开朗、乐观、自信、自觉、稳重的特点，对新鲜奇特的事物充满了好奇和求知欲，喜欢尝试新事物。有时比较偏重主观世界，有很深的内心体验。能很快适应新的环境。

我在气质上属于综合型，多血质特点较为明显。PDF测试孔雀型与变色龙型分数相对较高。表现出热情洋溢，好交朋友，重视形象，擅于人际关系的建立，富有同情心，乐于与人交往，不仅能悦纳自我，也能善待他人，能和集体融为一体，乐群相处。

我在情绪上心境良好，虽然也会有消极的情绪，但一般不会持续长久，懂得如何消除消极情绪。人际关系和谐，易相处，待人诚恳、正直。能适当地表达和控制自己的情绪，谦虚不卑，自尊自重，交往中既不妄自尊大也不畏缩恐惧，对于无法得到的东西不过于贪求，争取在社会规范允许范围内满足自己的各种要求，对于自己能得到的一切，感到满意，学会满足。行事一般不会走偏锋极端，生活有规律，严格恪守生活秩序和工作制度，有较顽强的毅力。能长时间坚持不懈，有条不紊地从事自己的工作。对工作抱认真、严谨，始终如一的态度。不喜欢长时间讨论一个问题，愿意实际动手干。

思维：语言思维快于动作思维，形象思维丰富，抽象思维一般。有一定的求同思维、求异思维和创造性思维。我在思维上体现出有一定的深刻性、广泛性、灵活性、敏捷性特点，具有一定的质疑精神与发问品质，使我在有时能创造性地完成工作。

篇7：心理健康C证面试自我分析

各位评委老师、专家你们好，我是来自当湖高级中学的一名历史老师，现在对自己的心理做一个简要分析，请评委老师多多指教。

从气质类型上我觉得我是一个粘液质成分较多，有部分多血质成分的人。本人性格比较随和，给人感觉比较安静沉稳，乐于与人交往，与同事关系融洽，有一颗善解人意的心，我愿意倾听别人的倾述，尽我所能帮助别人，能设身处地为他人着想，能与他人产生同理心，获得同感。也会虚心听取别人对我的建议和意见，要求自己通过不断学习充实自己。我的学生都喜欢亲近我，朋友喜欢跟我交往。有时也会表现出活泼开朗的一面。比较敏感，容易觉察别人细微的情绪波动及行为变化。多数情况下情绪比较稳定，但有时也会出现情绪波动，可是会主动采取一些积极的方法进行自我调节。

兴趣爱好广泛，往往学了什么就喜欢上什么，如电脑，旅游、运动、交友、文学等都是我的爱好，其中有的还成为我的专长。

思维方式以独立型为主，逻辑推理思维较强，但有时也喜欢想象和幻想，凭直觉作一些推理。

学习心理学的理由：第一促进自我成长：心理学是一门关于人的学问，通过它我不断深入了解自己，并丰富和完善自我。通过与学生交流，我学会了认真倾听，学会了细心去体悟别人的感受，每当看到学生能从自身的成长烦恼或挫折中走出来，并汲取力量时，我自己也倍受鼓舞。同时，人的心理问题又是非常复杂的，这从客观上要求我不断学习和充实自己。想以科学的方法不断提高自已的心理健康水平，不断提高自身素质与修养，以提高自己的生活水平。

第二帮助学生成长：因为心理学技巧给班主任工作和学科教学的带来巨大地促进作用。与学生的沟通与交流中，恰当的心理学方法与技巧能更好地开启学生的心扉，能更有效地培养全面发展的学生。

现在，我是看到自己的学生面对青春期的烦恼，面对学习的焦虑，面对生活中带来的情绪问题，而我们学科老师的作用明显得出现力不从心，在心理健康辅导的知识和技巧、操作上出现了空白，我需要补上这一课。

篇8：心理学c证案例分析

关键词：循证医学,病理生理学案例教学,教学改革

1 在病理生理学案例教学实践中应用循证医学理念的意义

病理生理学是研究疾病发生发展规律和机制、患病机体的功能代谢变化的一门学科, 是沟通基础医学与临床医学的桥梁学科[1]。这一特点决定了病理生理学教学在加强相关理论知识传授的同时, 更要注重对学生的创新思维、主动学习精神及科研素质等的培养, 以便为后续的临床课程学习打下坚实的基础。特别是在我院进行的案例式教学实践中, 引入EBM理念, 其实质是让学生参与提出问题、分析问题、解决问题的过程, 这样可以提高教学的互动性、开放性, 激发学生的学习兴趣, 促进医学生的全面发展。

循证医学以问题为先导, 以循证、评价、决策的思维方式为中心, 与启发式理论教学、创新设计型实验教学等现代病理生理学教育思想相吻合。这种教育理念强调不仅要将经验和知识传授给学生, 更重要的是应该将思考问题和解决问题的能力教给学生, 培养学生求真务实的科学作风、创新能力和高尚的医疗道德。

2 引导学生科学的理解循证医学理念, 促进病理生理学教学模式的改革

2.1 引入EBM理念建立病理生理学案例教学实践的新模式

笔者认为在临床实习前向学生介绍循证医学的原则, 可以鼓励学生在接受知识的同时对传统的经验医学进行批判性地思考, 鼓励学生自主学习现有的课程。EBM理念教会学生如何从繁杂的问题中理出头绪, 怎样在有限的精力和时间中掌握最新的、有价值的信息。此外还让学生明白要及时更新自己的知识并有效应用这些新信息, 保障临床研究和实践的质量[2]。病理生理学的主要研究方法有动物实验、临床观察、疾病的流行病学研究。在病理生理学案例式教学的病例学习与讨论中, 强调运用以问题为基础的自我教育式的学习方式和循证原则, 如通过对病史、体征的分析, 提出有关疾病预防、诊断、预后、治疗等方面需要解决的问题;按照解决问题的需要检索现有的相关证据, 根据临床流行病学和循证医学评价文献的原则, 严格评价研究证据的真实性和临床价值;学会运用研究证据结合临床知识及病人的选择指导医疗决策, 学会科学评价实践的效果和效益[3]。根据病理生理学案例教学中的具体问题, 通过以问题为基础的教学, 以EBM理念提供的教学框架, 学生的学习由获取知识转变为探究知识。结合临床流行病学、统计学、资料检索技术等教学, 通过介绍EBM文献数据库及互联网检索EBM资源的方法, 能改善学生的逻辑思维和阅读习惯, 提高学生的计算机应用能力, 从而使教学从传播知识转变为教会学生学习, 使学生由知识的被动吸收者转变为学习的设计者和主动者, 自主掌握最有用和最迫切的知识, 实现学习的优化。

2.2 引入EBM理念是现代病理生理学教学的重要内容

在目前大多数临床教学模式仍然采取灌输式的情况下, 大多数学生仍然通过查询教科书或专著、咨询上级医师或同学寻求答案, 而这样获得的知识往往不可靠或已过时。讲课、查房、病例讨论虽然仍然是临床医学教育的主要形式, 但是学会以循证医学为基础的自我教育的技巧和方法, 学生可以变被动为主动, 积极地解决临床实际问题。因此在病例讨论中可以采取循证医学的技巧和方法。

循证医学与传统医学并不矛盾, 它并不能取代专业教科书、临床经验和临床技能, 掌握临床经验与相关技能是成为一名合格医师的基础。笔者认为依据病理生理学原理进行诊治, 掌握疾病的发病机理是必要的, 但病理生理学的基础理论或直觉和不严谨的临床经验不能作为指导临床实践的全部依据。循证医学强调依靠来自经系统研究得到的最佳证据, 同时采用正确的评价证据的方法, 正确认识和引用某些文献的研究结论在医学研究和实践中是至关重要的[4]。

3 EBM理念的建立对规范医学生的职业道德意义重大

在病理生理学教学中介绍EBM的理念和原则, 可以让学生从思想上建立起对经验医学的缺陷和EBM理念的优势的认识。因此要使学生从基础课的学习开始, 逐步掌握如何科学地提出问题, 寻找可靠证据, 学会科学评价事物, 从而为规范医学生的职业行为打下基础。同时, 也应该给刚刚启蒙的医学生介绍医学科研的原则, 基本的哲学思维方法, 科学及科学家的责任与道德等内容, 这些将有利于低年级学生塑造高尚的医学品德。

实施循证医学教育也是发展继续医学教育的需要。实践循证医学的过程实际上就是不断学习和提高的自我教育的过程。只有掌握以问题为基础的循证医学教育技巧和方法, 才能成为一名终身的医学自我教育者。自觉运用EBM的理念[5]是社会对高质量医疗服务和高素质医学人才的要求, 医务人员不仅要有精湛的医术, 还要有高尚的职业道德。而这些素质和能力的获得是一个循序渐进的过程, 需要在实施基础医学和专业医学教育的同时大力倡导循证医学, 并在终身医学教育过程中不断地加以强化。

参考文献

[1]金惠铭.病理生理学[M].北京:人民卫生出版社, 2004.

[2]Wilson ML.Education and training:practice makes perfect[J].Am JClin Pathol, 2002, 118 (2) :167~169.

[3]Tomlin A, Dearness KL, Badenoch DS.Enabling evidence-basedchange in health care[J].Evid Based Ment Health, 2002, 5 (3) :68~71.

[4]Howe A.Twelve tips for community-based medical education[J].MedTeach, 2002, 24 (1) :9~12.

篇9：心理学c证案例分析

我性格开朗，内心不仅能悦纳自我，也能悦纳他人。有积极的人生观、有合作精神和敬业精神。乐于与人交往。我觉得与人交流是很重要的事，因为这样既可以感受不同人的感受，又可以相互学习新的方法和观点，共同提高。与他人交往时，我善于倾听别人的倾诉和意见，能站在对方的立场考虑问题，能比较客观地对待人和事。能和集体融为一体，既能享受与好友团聚之时的欢乐时光，也能享受在独处时的美好时光。有很强的适应能力和充足的安全感。

情绪稳定，平时精神状态是饱满的。能较好地控制住自己的脾气，会把愤怒控制在萌芽状态。各方面的自我调节能力比较强。能不回避困难，不怕挫折，认认真真地向自己既定的目标前进。常怀感恩的之情，对于自己奋斗得到的一切感到满意。

思维活跃，条理强性、想象力丰富，善于变通，会从多角度分析问题。是个不刻板，不娇作的人。会有理、有利、有节，与家长进行愉快的沟通。

热爱生活，追求上进，渴望自我发展。每天都充满热情地投入到生活中去。每年，每月，每周，每天我都会树立一些目标，然后去努力实践，坚持不懈，不断学习做人和做事。人生就像是一次微积分，每一次小进步积累起来是一次大进步。

在教学中善于与生活实际相结合，能把一个看似平常的事例，津津有味地讲出道理来，极大地激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。我心中总有一个想法：要把每节课都变成精品课堂。要让学生花最少的时间，学到最多的知识。我把学生当作宝贝一样，因为他们是祖国的花朵啊，学生也喜欢把我当作老师加大哥，有什么想不开喜欢听我的建议。很享受工作带给我的乐趣。坚信劳动是快乐的，帮助别人也是幸福的。

篇10：心理学c证案例分析

前年参加了心理健康教师C证培训，并参加了面视。其中申请表中要进行包括性格、气质、情绪、思维在内的自我分析，还要简述申请做心理健康教育教师的理由

我是一个普通的教育工作者，这十几年来一直从事着这份朴实而让我倍感充实的工作。自认为是个极度热爱生活的人，为人乐观向上。工作中我比较注重知识的积累，并能够将此运用到教学中去。我也喜欢并热爱我的学生，并力求能在教学和管理中尽可能地发挥自己的个性和聪明才智，同样让学生也喜欢并热爱我。我之所以如此热爱我的工作和学生，最主要的原因是工作能让我获得成就感，产生快乐。所以，与其说我积极投身于教学工作，还不如说我在享受工作带给我的乐趣。

我的气质特征并不明显，属于胆汁质与多血质成分较多，也有一些粘液质成分的人。大多时候都表现得很开朗、热情、独立，但有时却会感觉到非常孤独和无助，难过时最大的表现就是在没人时自己大哭并狂掉眼泪。有时一点小事就能引起我的不安和焦虑，但有时即便大难在前我仍会心态平稳的泰然处之。我给别人的感觉就是遇事乐观且性格温和、待人热情。

我的性格偏于内向，不善于表现、不善于出风头，比较内敛，不十分喜欢和不熟悉的人在一起。但是我能处理好周围的人际关系，乐于接受他人，也能认识到自己和他人存在重要性。与人相处时懂得为他人着想，与学生交往时能进行换位思考，尊重学生，有强烈的同情心，喜欢帮助别人，不太计较个人得失。遇事时的处理原则是“对事不对人”，很少无端猜疑，不敌视周围的人。能够很快适应新的工作和生活环境并对此有充足的安全感。

大多数情况下都能保持良好的情绪，对于突然出现的消极情绪大数情况下都能够较好的控制，心态一直很好。懂得自尊自重，与人交往时从不委屈自己，但也不会委屈别人，不喜欢与人争锋。从不奢求和羡慕别人有而自己无法得到的东西，懂得如何从满足中得到快乐，懂得如何做一个心态平和的聪明人。

篇11：心理学c证案例分析

我是来自**（籍贯）的***（姓名）。很高兴有这样一个机会，可以跟各位专家老师交流、学习。

根据试题要求，我先对自已作一个“自我个性分析”。

我性格开朗，喜欢结交朋友。这种性格特点来自我的父亲。他总是教育我说，多个朋友多条路。但我更觉得，好的朋友，是生活中的良师。

父亲也教会了我如何与人相处。他说，只有总是设身处地为对方着想的人，别人才会“投之以桃，报之以李”。所以，我在与人交往中总会问自已，我如果是他，我会怎么办？很多时候，很多问题，也就豁然开朗了。

我的性格中还有一部分特点来自我的母亲。我有着较好的自我克制和自我调适能力。虽然也会有消极的情绪，但我一般不会让它持续太久。我努力通过各种方式，对自已进行暗示，让这种消极情绪减弱，直至消失。因为我知道，不良情绪不但于事无补，反而会造成更严重的后果。所以朋友们都觉得我是一个乐天派。

但有些时候，我的性格中喜静的部分会占据上峰。我喜欢躲在书房里安静地听音乐，安静地看书。跟着书籍，可以穿越时间和空间的局限，聆听不同时代，甚至不同国度的人们的心灵故事。这个时候的我，同样觉得悠然自得。

篇12：心理学c证案例分析

1 资料与方法

1.1 一般资料

病例为北京中医药大学东直门医院原发性高血压患者,共328例,男性173例,女性155例,男女比例为1.12∶1。年龄35岁～93岁(62.59岁±11.00岁)。高血压病程1年～40年(10.55年±10.13年)。合并急性心脑血管梗死72例,陈旧心脑血管梗死40例,未发生心脑血管梗死216例。

1.2 诊断标准

1.2.1 疾病诊断标准

高血压病诊断符合2005年中国高血压防治指南(修订版)诊断标准[3],脑梗死诊断符合全国第四届脑血管病学术会议修订的诊断标准[4],心肌梗死诊断符合中华医学会急性心肌梗死诊断和治疗指南[5]。

1.2.2 中医辨证标准

血瘀证辨证参照中国中西医结合学会活血化瘀专业委员会1986年修订的血瘀证辨证标准[6],气虚证辨证参照中国中西医结合学会虚证和老年病专业委员会1986年修订的虚证辨证标准[7],风证、痰证、火热证辨证参照1988年卫生部药政局高血压中医诊断的辨证分型标准[8]和1994年发布的中医病证诊断疗效标准·眩晕[9]。

1.3 纳入排除标准

符合原发性高血压诊断标准纳入本研究,排除继发性高血压病。急性创伤、恶性肿瘤和严重感染的患者。

1.4 方法

1.4.1 临床资料收集方法

临床资料收集人员经过培训,使用统一的病例信息调查表采集病例信息,参照中医、中西医结合相关辨证标准[6,7,8,9]进行辨证,并经高级职称医师确认中医证候是否成立,证候成立赋值为1,不成立赋值为0,由专人录入数据库,使用Excel 2003软件进行数据管理。

1.4.2 HCRP检测

采用乳胶增强免疫比浊法(试剂为北京科美东雅生物技术有限公司产品),仪器为美国Beckman公司CX4 Pro全自动生化仪,正常参考值<3 mg/L,>3 mg/L为异常。

1.5 统计学处理

采用SPSS13.0分析。计量资料以均数±标准差$(\overline{x}\pm s)$表示,符合正态分布且方差齐者,两组间均数比较用独立样本t检验,不符合正态分布,采用非参数检验。计数资料以频数表示,组间样本率比较采用卡方检验。相关分析采用Spearman相关分析。

2 结 果

2.1 不同心脑血管梗死事件HCRP和中医证候比较

患者未发生心脑血管梗死事件、合并急性心脑血管梗死事件和既往有心脑血管梗死史三种情况,将328例患者分为无事件组、急性事件组和陈旧事件组。3组间HCRP异常、风证、痰证、虚证存在有统计学意义。详见表1。

2.2 HCRP正常组和异常组中医证候差异比较

根据HCRP检测结果将患者分为HCRP正常组和异常组。两组间风证、痰证存在有统计学意义。详见表2。

2.3 不同中医证候间血清HCRP浓度比较

经非参数检验,风证成立组HCRP浓度高于风证不成立组,痰证成立组HCRP浓度高于痰证不成立组,以上差异均有统计学意义。详见表3。

2.4 不同中医证候与HCRP浓度的Spearman相关分析

HCRP浓度与风证、痰证和虚证存在一定正相关关系(P<0.05)。详见表4。

3 讨 论

高血压病是导致心脑血管梗死事件的独立危险因素,HCRP是敏感的炎症标记物,其浓度变化能够间接反映从高血压动脉粥样硬化形成到发生心脑血管梗死事件的疾病进展过程[1,2]。而中医证候是对疾病发展过程中某一阶段的病因、病位、病机、病性的综合反映。据此推测HCRP也应与中医证候存在一定关联。本研究分析原发性高血压病患者血清HCRP浓度的变化和中医证候的特点,寻找实验室微观指标与中医证候之间的可能联系。

本研究结果显示,高血压病合并急性心脑血管事件患者多伴有HCRP异常增高,中医证候以风证、痰证为主。陈旧事件组HCRP异常率次之,虚证出现率高。HCRP升高时患者风证和痰证的发生率显著增加。并且风证和痰证成立组的HCRP浓度显著高于风证和痰证不成立组。Spearman相关分析提示HCRP浓度与风证、痰证和虚证存在一定正相关关系。以上结果提示,当心脑血管栓塞事件发生时炎症敏感指标HCRP一方面反映了斑块破裂血栓形成的病理状态,另一方面也是正邪交争、痰浊阻络、风性数变的中医病机病性的反映。HCRP是高血压病患者病情出现变化,中医证候发生演变的重要标志,其与风证、痰证和虚证的关系较为紧密。风性数变,风证往往提示病情迅速变化,而HCRP是炎症急性时相反应蛋白,能够迅速、敏感地反映出血管壁炎症的细微变化,早期提示斑块不稳定性加剧,病情即将出现变化,心脑血管梗死事件将要发生,这可能是HCRP与风证相关的原因所在。此外,中医对病因的认识中有一类病理产物性病因,即在疾病过程中形成的病理产物,又可成为新的病证发生的病因,痰浊和瘀血即属于此类。HCRP也具有类似的特性,它既是炎症反应的代谢产物和标志,又具有炎症因子的作用,参与了高血压动脉粥样硬化斑块的形成、发展、破裂、血管栓塞的全过程。本研究结果证实,HCRP与痰证存在正相关关系,但未能证明其与瘀证的相关性。这可能是由本研究所采用的中西医结合血瘀证辨证标准敏感性过高、特异性不强造成的。HCRP除与某些实证相关外,本研究还发现HCRP也与虚证存在联系,其原因可能为HCRP升高提示正邪交争剧烈,日久必然耗损正气而致虚。综上所述,高血压病患者血清HCRP浓度变化既可以预测心脑血管梗死事件的发生,又与中医风证、痰证和虚证存在一定相关性,借此辅助中医辨证具有一定参考价值。

本研究的局限性在于:一调查样本仅来源于单中心且样本量有限;二仅对原发性高血压病患者进行了断面研究,未能随访观察中医证候动态演变过程;三未对中医证候进一步细化分类和量化评分。如能开展中医证候的多中心大样本的前瞻性研究,将对进一步挖掘中医证候的内在规律,提高证据级别有益。

摘要：目的 研究高血压合并心脑血管栓塞事件患者高敏C反应蛋白(HCRP)与中医证候的相关性。方法 检测328例原发性高血压患者血清HCRP的浓度,比较心脑血管梗死事件发生与否的HCRP浓度变化和中医证候的特点,分析HCRP与中医证候间的关联。结果 高血压合并急性心脑血管事件组患者多伴有HCRP异常增高,中医证候以风证、痰证为主;陈旧事件组HCRP异常率次之,虚证出现率高(P<0.01)。HCRP升高时患者风证和痰证的发生率显著增加。并且风证和痰证成立组的HCRP浓度分别高于风证和痰证不成立组。Spearman相关分析提示,HCRP浓度与风证、痰证和虚证存在一定正相关关系。结论 高血压病患者血清HCRP浓度变化既可以预测心脑血管梗死事件的发生,又与风证、痰证和虚证存在一定相关性。

关键词：高敏C反应蛋白,中医证候,高血压病,心脑血管事件

参考文献

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[8]贝政平.3200个内科疾病诊断标准[M].北京:科学出版社,1996:1228.