五年人文与社会教案

五年人文与社会教案（精选6篇）

篇1：五年人文与社会教案

人文与社会教案

――再唱《乌苏里船歌》

教学目标：

1、情感态度与价值观：让了解赫哲族的生活习惯和民俗特点，培养学生热爱赫哲族的生活习俗，教育学生养成尊重少数民族的习俗。使学生明白少数民族是我们大家族中不可缺少的一部分。

2、知识技能：了解赫哲族的生活习惯和民俗特点 教学重难点：了解赫哲族的文化历史。教学准备：歌曲 多媒体课件 教学过程：

一、导入：《乌苏里船歌》是一首充满生活气息的东北民歌，反映赫哲族人过上幸福生活，欢快，甜美，心情格外开朗的歌曲。20世纪60年代，郭颂老师以其高亢悠扬的旋律唱响了神州大地，奠定了郭颂作为民歌演唱家的地位。

二、过程

乌苏里船歌艺术构成

《乌苏里船歌》包括序唱、主体部分和尾声等三个部分： 第一部分序唱是根据赫哲族的说唱音乐“伊玛堪”改编的散板性引子，只用虚词；第二部分是歌曲主体部分，也是唱曲中心部分和主要唱词部分，是根据赫哲族民歌改编的行板，它包括了三段歌词；第三部分是用“伊玛堪”改编的散板性的尾声，仍只用虚词，与第一段相呼应。

第一段序唱与第三段尾声篇幅短小，且只用虚词，很明显，整首歌中最重要的是中间的主体部分。

这首歌主体部分依据的赫哲族民歌“嫁令阔”调，在赫哲族中家喻户晓，流传十分广泛。它是一首一曲多用的民间曲调，有多种内容的歌词。是最具代表性的赫哲族传统民间曲调。

乌苏里船歌赫哲族民歌的经典

乌苏里江一带，是赫哲族祖居地之一。在长期的渔猎生产和生活中，逐渐形成了一些反映赫哲人生产、生活习俗的具有鲜明民族特征的民歌曲调。《乌苏里船歌》就是在赫哲族传统民歌曲调基础上改编的，并在广泛传播中成为赫哲族民歌的代表作。《乌苏里船歌》对赫哲族的重要性，从以下几个方面可以看出：

（1）赫哲族每四年一次的“乌日贡”文体大会的主题歌就是《乌苏里船歌》；

（2）国内的听众只要听到《乌苏里船歌》，就知道这是 赫哲族民歌；

（3）谈起赫哲族，就会提到《乌苏里船歌》。这首歌已成为赫哲族的文化象征和标志；

（4）在1980年就已被联合国教科文组织选定为亚太地区音乐教材。这是赫哲族人民的光荣，也是中华民族的光荣。

三、想一想：怎样保护正在消失的少数民族文化？ 板书设计

再唱《乌苏里船歌》： 生活习惯 民俗特点

篇2：五年人文与社会教案

案

人文与社会

勃利二中

八年级

特殊的地理课

• 设计理念

通过对本省土地资源问题的探究，深化学生对土地资源基本概念的理解，培养学生通过观察，分析、形成正确认识和分析事物的能力。利用家乡土地资源的优越性和多样性激发学生热爱自己家乡，关心家乡，关注社会的良好习惯。

二、教材分析

《特殊的地理课》是《黑龙江人文与社会》第二册第一单元第一节课利用新加坡圣尼各拉女子中学的学生访问团到我们学校，学校组织她们进行为期的十天的野外考察，今天，她们在地理课上以“黑龙江省的土地资源”为主题交流了考察见闻。、我省土地面积 54.4平方千米，是新加坡土地面积 700 倍，占全国总面积的 4.7%。仅次于新疆、西藏、内蒙古、青海、四川，居全国第六位。黑龙江省的面积比重为

平原 37%。丘陵 35.8%, 山地 24.7%，水面及其他占 2.5%.2、我省土地资源的利用类型 耕地 林地 牧草地 园地 其他农用地

交通用地 水利设施用地 居民点及工矿用地、未利用土地、其他用地 耕地是我省的优势资源它的特点是： ①分布相对连片集中

②土地肥沃。具有较大的生产潜力。③地势平坦，适于大面积机械化生产经营。

从而了解我省地处世界著名的 三大黑土带之一。多种多样的土地资源在我省的经济发展中起着重要作用、湿地的作用（扎龙自然保护区）2、草原作用（安达—“奶牛之乡”）3、农垦集团的作用（九

三、分局某农场）4、森林的作用（伊春—红松故乡）

三、教学目标 1、知识与技能目标

①了解土地资源的概念，明确我省主要土地资源类型及特点

②了解我省对土地资源利用的现状及其在社会经济发展中的重要作用。③培养学生通过观察分析扇形图形成正确认识分析事物的能力 2、过程与方法

让学生通过参与、讨论、交流、分享合作的快乐。3、情感态度与价值观

让学生了解我省土地资源的丰富性、多样性和优越性激发学生热爱家乡、关心家乡、关注社会。

四、学生分析、八年级的学生通过一年的人文与社会的学习，已经对这门学科很感兴趣了，今天讲的土地资源及其利用，有很大部分内容都是身边的事，例如；交通用地。水利设施用地。中华园用地等。但学生对土地资源利用在社会经济发展中的作用认识不够全面，适应是教学重点，从而激发学生为家乡的发展做出巨大贡献。

五、教法设计 讲授法 图文整合法 交流合作法 比较法

六、教学手段

运用多媒体课件、MP3 播放器，七、教学流程、新课导入（利用 MP3 播放《美丽的草原我的家》 2、新课学习

（1）学生阅读信息库，给出土地资源的概念。（2）利用多媒体给出我省地形面积比重图

（3）问：我省的土地面积平方千米是新加坡国土面积的 倍，居全国 位。学生了解了我省土地资源概况之后。（4）问我省有哪些土地资源类型？ 学生阅读教材回答问题。

（5）我省耕地所占比重较大，那么它有哪些优点呢？ 学生阅读信息库小组交流，分组回答。

（6）我省更让我们自豪之处是 三大黑土带之一。

土地是人类赖以生存的根本，得天独厚的土地资源为我省经济发展奠定了坚实的基础，下面请同学们阅读教材 6 —— 7 页思考我省人民是如何利用土地资源进行生产和生活的。分组讨论、交流、推荐 • 扎龙自然保护区 • 黑龙江农垦集团 • 奶牛之乡——安达 4、红松故乡——伊春

结束语：湿地的利用为我们提供了水、调节了气候，美化了环境，控制了污染，黑龙江农垦集团给我们的生活提供了粮食保障，创造了巨大的经济价值，我省拥有全国面积最大的天然林为国家提供了大量的商品木材，林副产品，我省“红星”商标被评为中国驰名商标，所有这些让我们对富饶的家乡更热爱了，我们更自豪了，让我们行动起来吧，为我们美丽富饶的家乡做出贡献吧！板书设计 特殊的地理课、土地资源 耕地、林地、林地、牧草地、园地、其他农用地、、土地资源的利用类型 交通用地、水利设施用地、居民点及工矿用地、未利用土地、其他用地。、利用土地资源重要作用

展览会上的收获

• 教学目标：

• 认知目标；

• 知道我省的农为结构特点、主要农作物的种类及分布。了解我省作为农业大省在全国的地位、作用及未来发展方向。

• 认识北大仓形成的自然条件，了解昔日北大荒创业的历史，感受几代黑龙江人对北大荒所作的贡献。

• 认识农业产业化、农村城镇化、农民知识化对人们生活的影响。• 能力目标：

• 培养学生学会分析影响区域环境自然因素的一般方法。• 培养学生区别相关信息与非相关信息的能力。

• 在了解北大荒今昔变化的过程中，学会用对比的方法区分和认识事物。• 情感目标：

• 激发学生热爱家乡的美好情感，增强学生建设家乡的责任感。• 使学生体会北大荒的今昔变化，感受北大荒精神。• 便学生认识现代农业，感知科技进步与社会发展。• 教学重点、难点：

• 让学生体会到拓荒者们艰苦奋斗的精神。

• 了解我省的农业结构特点、主要农作物的种类。了解我省农业在全国的地位、作用及未来的发展方向。

• 课前准备：

将学生分成两组收集资料：

一组：收集拓荒者的感人故事、优秀人物事迹。

二组：收集北大荒今天的成就及绿色农业的相关信息。• 教学过程； • 导入新课：

黑龙江是一片富饶美丽的土地，黑土地上粮丰畜旺、五业兴盛。被人们冠以“中国大粮仓”的美誉。大家可曾想到，在这片土地曾经贫瘠，是英雄的拓荒者们改变了它，让它富庶而美丽。让我们共同来朗诵一首《北大荒人的歌》，感受一下英雄们的博大情怀。1、畅谈今日北大荒

教师出示一组图片，北大荒粮食丰收的景象，人们脸上洋溢着满足的微笑，今日的北大荒人们生活富足，精神饱满，满怀信心的将这片神奇的土地建设成为著名的商品粮基地，绿色农业在我省蓬勃兴起。同学们，将你们收集到的资料展示给大家吧。(1)、学生展示小组收集到的图片、资料（北大荒今天所取得的 成就及绿色农业的相关信息）a、北大荒集团

b、北大荒米业

c、黑龙江农业的现代化

d、我省农业在全国的地位、作用 e、绿色农业、绿色食品

（２）以家乡为例谈黑龙江省的主要农作物及分布、回忆昔日的北大荒

同学们，你们知道这累累的硕果是怎么来的吗？是老一代拓荒者艰苦奋斗、流血流汗的结果。（1）阅读书中的材料，感受当时恶劣的生产生活环境。（2）让学生汇报小组收集到的资料，图片、小故事等。

（3）感悟提升：通过以上活动，大家认为拓荒者们让你为之震撼的是什么？ ３、展望未来的北大荒

同学们，北大荒在经历了老一辈拓荒者们的艰苦开拓和父辈们的努力耕耘后，建设北大荒、改变北大荒、发展北大荒的重任必将落在我们在肩上，北大荒的明天，在我们大家的笔下，将会是怎样一幅美丽的图画呢？

（1）阅读书中的“新闻快讯”，了解农业产业化、农业技术、农业结构的调整对农业的有利影响。

（2）以小组为单位，为我省农业描绘一幅今后发展的规划图。（可以以文字形式表述，可以图画形式描绘，可以图表形式分析）

４、学生总结：

通过这节课了解了黑龙江农业的过去、现在和未来，我的体会是„„

（三）、思维拓展：

看黑龙江农业的过去、现在和未来的发展，你觉得我省在农业方面未来发展的过程中，应注意哪些问题？让我们为黑龙江农业的腾飞献计献策吧！

我家的户口本

• 教学目标： • 认知目标

• 了解非农业用地的分类 • 了解城市化过程。• 能力目标

• 进一步提高阅读和分析地理图表的能力； • 学会根据数据进行分析并得出结论的方法。• 情感目标

• 帮助学生理解人与 地理环境的关系，初步建立正确的人生观； • 培养学生互助合作的意识和深入探究的意识。

• 教学重点、难点：

• 通过分析、观察、比较、探究的活动使学生初步了解非农业用地的分类，及其在我省经济建设中的地位和作用。

• 在活动中理解人与地理环境的关系。• 教学准备：

多媒体课件，课前准备现在的户口本和搜集十五年前的户口本，课前布置小组合作调查。• 教学过程；

• 导入

（伴随着优美的乐曲教师朗诵一段散文诗，激发学生学习兴趣与热情）当清晨的第一缕阳光照射在大地上的时候，黑色的土地上，印下了我们前行的足迹。望着脚下的黑土，嗅着泥土的气息，不禁感叹土地的神奇。

那远处一片片金黄一层层麦浪，不正是他的杰作？

土地就像我们的母亲，我们每一寸肌肤都有着土粒。„„

师生交流：同学们谁 能说说 老师刚才朗诵的这首散文诗，表达了作者怎样的思想感情？（热爱黑土地）其实对于生活在这片黑土地上的人来说，我们也感同身受，就是这片沃土滋养了我们千千万万个生灵，我们的父辈都在这片土地上辛勤的劳作着，时间过去了几十年，如今这片土地也随着时代的变迁发生了巨大的变化，我们的土地的利用方式在变，这节课就让我们跟随田小苗一起了解土地利用的新方式（课件展示田小苗向大家问好的动态画面）（板书课题）• 新课

• 利用多媒体教学，了解我省城市化进程。• 图文结合，引导学生初步理解城市化的概念

（1）课件展示动态画面：田小苗向大家介绍呼兰更换户课件口本的情况，要求学生结合以上信息思考：呼兰的户口本为什么数次更换，这说明了什么？

• 引导学生结合呼兰的变化用自己的话“城市化”指什么，教师总结：农村变城市农民变市民，农业工业化，这就是城市化也称城镇化。• 结合自己家的户口本，了解我省城市化进程。

• 学生取出自家的户口本，说一说自己的户口所在地，再由学生拿出搜集到的十五年前的户口本，说一说户口所在地比较有什么不同，了解宁安是由县改城市。引导学生说一说你知道的我省撤县建市的地方，鼓励学生刻下查找资料，列出黑龙江近十年来撤县建市的地方。• 总结黑龙江省城市化进程的三个时期：古代城市化萌芽期，近代城市化雏形期和现代城市化发展期。

（二）结合多媒体教学，引导学生了解非农业用地的分类 1、结合城市化的发展，引导学生初步了解非农业用地。（1）请学生说一说城市化的关键是什么？（农业工业化）

教师小结：农业工业化这种变化体现在土地利用的方式上的变化最明显，由此就会产生大量的非农业用地。

(2)师生交流：非农业用地由于其利用方式不同，可以将其划分为几种不同的类型。（课件展示：土地利用的几种类型的图片）试说一说图上的土地属于哪种类型？（小组讨论）• 说一说你身边的土地属于哪种类型

• 小组汇报活动，了解我省非农业用地的发展变化过程，感受社会经济发展与进步。• 了解我省非农业用地的发展变化；

• 由第一小组成员汇报，黑龙江土地利用类型的面积，展示统计表，全体同学讨论：通过比较分析，各种土地利用类型的变化，反映了什么？ • 师生互评，教师小结：我省土地用于耕地，牧草地的面积减少，用于居民工矿，园林，交通的土地面积增加也就是非农业用地增加说明我省城市化不断发展。

• 了解我省建设交通设施用地面积，继续感受城市化的发展进程。

• 第二小组汇报，我省几个城市的交通用地的面积，展示统计表，全体讨论：由此反映了什么？

• 鼓励全体同学绘成统计图。

• 了解我省工业用地的面积，继续感受城市化发展的进程。

• 第三小组汇报在网上查阅的关于我省工业用地面积的情况，全体讨论：随着工业用地的逐步增加，我们应该怎样合理利用土地？

• 第三小组汇报我们家乡的工业用地面积体验家乡也在向城市化发展。• 了解我省绿化用地的情况；

• 第四小组汇报我省城市绿化的基本情况，展示统计表。• 全体讨论：绿地对城市有哪些影响。

• 课件展示：田小苗介绍家乡呼兰城市化后现在的面貌。

• 畅想未来：随着家乡的城市化发展，未来我们的家乡将会变成什么样？ • 总结

一位著名的作家曾发出这样的感慨：在这片土地上，我印下我无数的脚印，在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。家乡的黑土地滋养着我们勤劳、善良的人，在日新月异的今天，黑土地上发生了翻天覆地的变化，老师相信，等你们长大后，一定会把家乡建设的更美丽、更辉煌。

资源卫星的惊喜

【教学目标】

(一)知识与技能：

使学生初步了解黑龙江省土地资源的基本特点、现在土地资源概况、利用情况 初步分析、了解黑龙江省土地资源合理开发与利用的举措。(二)过程与方法: 通过分析、了解土地资源现状，提高学生分析问题、解决问题的能力。(三)情感、态度与价值观

使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，进一步培养学生的资 源保护与开发意识。

【教学重点】

黑龙江省土地资源的分布及基本特点。土地沙、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。【教学难点】

土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。【教学器材】

投影仪 分组搜集有关土地的资料，收集土地资源遭受破坏并造成严重影响的资料和新闻报道的实例。

【教学过程】

一、导入新课

(多媒体)学生齐唱环保之歌《我爱您,妈妈》“我悄悄献上一束鲜花，献给您亲爱的妈妈，感谢您给我生命，您把我从小养大，妈妈啊，我爱您亲爱的妈妈„„” 教师：歌声中的“妈妈”指的是谁？

学生：歌声中的“妈妈”指的是养育我们的土地。

总结：土地，它给人类提供了山川、万物、衣食、财富；过去的一切得益于它，它更影响着人类的未来。这就是土地，这就是土地资源。

二、新课教学

教师：多媒体出示生态环境比较好的土地，合理建设利用的土地、城市景观图。学生：讨论几景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。山区──林地；平原──耕地：城市──建筑用地。

教师：由于自然条件和自然环境的差异，人们对土地的利用方式和途径也就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是农业用地，建设用地为非农业用地。

教师：让学生阅读教材中第16、17页，了解一下我省土地概况及变化

教师：多媒体出示黑龙江省土地沙化、水土流失、生病的土地图，认识我省耕地的差异，并能够初步评价的水土匹配对农业生产的影响。学生总结：

（1）、由于采金、取土破坏植被。造成水土大量流失。

（2）、从图中可以看出，水资源与土地资源的配置问题不合理。导致土壤生病。问：我国土地资源的利用类型多种多样，它为农业生产提供了哪些有利条件？

教师总结：我省土地辽阔，地形复杂多样，土地资源总量丰富，土地利用齐全，有利于在农业生产上因地制宜，开展多种经营。

学生：阅读教材第18、19页后，说明一下我省根据土地的不同特点是如何合理利用的。学生主持总结：有利条件：土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全，这为我省因地 制宜全面发展农、林、牧、副、渔业提供了有利条件。例如山区地形崎岖，不宜耕作，但森林茂密，适宜发展林业；平原地势平坦，土地肥沃，降水充足，适宜种植业发展。黑龙江穆棱市的“不毛之地稻花香，百里金川披绿装。黑龙江农垦系统撤队并点。

教师：黑龙江发挥聪明才智，根据土地的不同类型，合理利用，变废为宝，不仅仅改变 了当地农民的生产、生活条件，而且改善了生态环境。为人子孙造福。我省还对一些闲置土地进行了开发利用，如盐碱地上建工业走廊，这样的城市有齐齐哈尔、大庆、哈尔滨等。不利条件，而且各类土地所占比例不尽合理，主要是耕地少，难利用土地多，后备土地 资源不足，特别是人与耕地的矛盾尤为突出。学生讨论：我国土地资源不良的原因？

总结：我省有的地方土地资源的利用结构不同，而且人们对土地的不合理利用也是造成 我省土地资源良的重要原因。

教师：多媒体出示漫画：小鸟的悲哀、小草的哀求、飞来的山峰。学生：讨论漫画的含义，分析土地利用中存在的问题、产生的后果? 1.小鸟的悲哀──乱砍乱伐森林资源遭到破坏，造成水土流失。2.小草的哀求──过度放牧，草场资源遭受破坏，土地荒漠化。3.飞来的山峰──人口增长，占用耕地，耕地减少。

教师提问：土地破坏问题该如何解决？学生：自由发言。

学生：利用课前搜集的资料，说明土地利用中存在的其他问题。

教师：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保 护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了对土地资源的严重破坏，加剧了土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既令人自豪，更是一种压力。因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。

学生：阅读课文，说明我省已经实施的土地保护、合理开发与利用的措施：

三、小结

教师总结：国家立法，公民守法，搞好土地资源的开源与节流，加强土地资源的建设与

保护，是我们每个公民的义务和责任。切记：保护土地就是保护我们的生命!

四、布置作业

l.在我们学校周围，往日碧绿的田野已烟消云散，呈现在我们面前的是一排排的厂房，对此你有什么看法?写一篇短文，在全班办一期“保护家乡的土地”的宣传栏。

2.调查当地土地的主要利用类型和状况，是否有破坏土地资源的现象，采用了哪些保护 措施。

聊天记录

【教学目标】 知识与技能

(1).学会运用图表资料，说明我省水资源概况、特点、分布

(2).通过实例，了解水资源的数量和质量，怎样影响人类社会的经济活动，科学技术的发展在解决人水的矛盾的重要意义。

(3).通过实例，认识人类活动怎样从开源、节流两个方面，来合理利用水资源。过程与方法：

(1)过阅读课本、地图等文本，上网搜索，以及联系日常生活所见所闻（报纸、杂志、影视，旅游，社区环境等），认识在不同的生产力条件下，包括水资源在内的各种自然资源的数量、质量对人类活动的影响。(2)通过问题研究案例分析，借由书面或口头等形式，表达学习、探究的体会、见解和成果。情感态度与价值观

(1)通过阅读、分析水资源合理利用的真实案例，进一步激发学生学习兴趣和动机，培养求真求实的科学态度，增强热爱家乡的情感；

(2)通过本节学习，深刻认识水资源等自然资源对人类生存与发展的重要性，自觉保护环境、爱惜自然资源，初步树立可持续发展的观念。【教学重点】

不同的生产力条件下，包括水资源在内的各种自然资源的数量、质量对人类生存与发展的影响

【教学难点】

调查、整理资料，表达能力的提高。突破在于通过活动，培养学习地理的兴趣，形成主动学习的态度，学会学习地理的方法。【教学器材】

投影仪 学生搜集的材料 【教学过程】

一、导入新课

课前印发导学案，指导学生利用课本、地图、网络、导学案等，提前1-2天预习，自主学习，合作学习，完成力所能及的问题，并事先了解将在课堂上分析讨论的案例，以小组的形式先行探究。通过提问回答、师生对话，共同建构本节完整的知识体系，二、新课教学

教师：出示黑龙江水系图，说说黑龙江省水资源的空间分布有什么特点，也可以以小组的形式自由讨论。

学生讨论回答：

教师：黑龙江省有黑龙江、松花江、乌苏里江和绥芬河四大水系，有兴凯湖、镜泊湖、连环湖和五大连池4处较大湖泊及星罗棋布的泡沼。全省流域面积在50平方公里以上的河流有1918条，全省多年平均地表水资源量为686.0亿立方米，多年平均地下水资源量为297.44亿立方米，扣除两者之间重复计算量173.14亿立方米，全省多年平均水资源量为810.3亿立方米,人均水量2160立方米，均低于全国平均水平。

教师：学生通过课前调查，谈一谈我们的日常用水取自哪里，然后小结：有的是地下水、河流水、湖泊水等。

学生小组通过阅读和调查，结合实际教材和实际情况谈一谈我省在水资源方面的利用 关于这些知识，编者的意图是想通过有关黑龙江水资源各个方面的利用情况，让学生了解黑龙江的水资源，所以教师在授课的过程中让学生结合教材中的内容和信息库的一些材料更多的去了解黑龙江，了解黑龙江的水资源情况。教师通过网络搜集了一些此方面的材料，做为学生的参考。另一方面，让部分的学生根据当地的水资源实际情况和自己的所见所闻谈一谈，更加深学生对此方面知识的了解。

1、航运之利

2、灌溉养殖

3、发电之利

4、旅游之利

5、产口开发

材料

（一）、黑龙江航运首先全部接管了水系沿岸的公有码头、仓库，实行统一管理。新建和开辟了肇源、同江、奇克、呼玛、漠河等20个港站。并在富锦、莲江口中、佳木斯、哈尔滨等港建立专门掌管外籍轮船进出口业务的办事机构。在1957-1966年中，新港口20处，增设中小航运站35个，增加千吨泊位24个，扩大了港口通过能力。以哈港为例，1966年的吞吐量创历史最高纪录，首次突破100万吨。

1978年以来，加快水运基础设施建设，使黑龙江内河干、支河流得以充分利用。船舶更新改造成效显著，运量和经济效益稳步增长；江海联运的通道的开辟，实现了几代人出江入海的梦想；港口建设突飞猛进，货物吞吐量逐年增加。

1978年～2008年，全省机动运输船舶由137艘、21185千瓦，增加到1094艘、125868千瓦；驳船由296艘、107301吨位，增加到372艘、219923吨位。工程船舶由109艘、8548千瓦，增加到175艘、35735千瓦。客运量和客运周转量由99万人、7159万人公里，增加到256万人、3210万人公里；货运量和货运周转量由314万吨、77880万吨公里，增加到1250.6万吨、18.1亿吨公里。新造航标艇24艘，4224千瓦；新组建15个挖泥船队，生产能力由原来的每小时600立方米，提高的每小时6510立方米。全省共有港口22个（按一城一港设置），客货运泊位336个，年货物通过能力1946万吨、旅客通过能力255万人次；开放港口15个，年外贸吞吐量120万吨，旅客吞吐量100人次。港口货物吞吐量由1986年的620.8万吨，提高到1500万吨。材料

（二）大连池，20多年前曾经因为“矿泉水”而闻名全国。资料显示，黑龙江省第一瓶瓶装矿泉水就产自五大连池，当时是1980年，与分别于1996年、1997年才进入饮用水市场的娃哈哈和农夫山泉相比，无疑是先行者。

三、小结：

加快实施了松花江航电枢纽梯级开发建设。为了逐步改变松花江持续严重枯水和航道依附自然程度高的现状，2004年9月，松花江大顶子山航电枢纽工程正式开工建设。该工程位于松花江哈尔滨下游46 公里处，主要建筑物有船闸、泄洪闸、电站、土坝和连接江南江北重

要公路的坝顶公路桥，正常蓄水位116米，总库容19亿立方米，2008年底竣工。目前，正积极推进松花江第二个航电枢纽工程----依兰航电枢纽工程前期工作，悦来航电枢纽工程也在积极运作之中。航电枢纽梯级开发建设，不仅改变了航道通行条件问题，更重要的是在发电、交通、旅游、灌溉、水产养殖、生态环境、防洪等综合功能利用方面具有良好的经济效益和社会效益。目前，已交工的大顶子山航电枢纽工程在这些方面已经凸现成效。

四、作业布置

水资源还有哪些用途,结合身边的实际谈一谈,水资源是否也给黑龙江人带来了危害?黑龙江省还有哪些地区遭受过特大洪水的侵袭?分析一下原因是什么?人为因素有哪些?

黑龙的牵挂

【教学目标】 知识与技能

通过学习，使学生了解松花江水流域境况，关注水污染等 过程与方法

培养学生调查走访社会实践能力

情感、态度与价值观

培养学生热爱家乡、热爱黑土地、节约用水保护环境思想观念 【教学重点】 了解生活用水情况 【教学难点】 水污染的因素 【教学器材】

实物展台,学生搜集的材料及图片 【教学过程】

一导入新课

通过黑龙的传说引导学生关注黑龙江水资源状况，引发思考，产生忧虑环境问题的心情和思想。

二讲授新课

(一)、踏访各行业用水情况

农业用水 行业用水 城市用水 师问：仔细观察生活中有哪些不合理用水、浪费水资源现象？在日常生活中你有哪些节水小窍门？

(二)、关注水污染

要闻回放

读松花江水污染示意图，用彩笔绘出污染带经过的路径。师问：水污染的主要途径有哪些？

生答：此处学生可能回答的有很多,教师根据实际情况给予评价.(三)、感受黑龙江人的聪明智慧

师问：查找有关水污染处理技术方面的资料，了解科研工作者的事迹，想一想我们应该怎样向他们学习？ 生答；明理导行

(三)节约用水 保护水资源

师：怎样让更多的人知道和想到要节水、保水？（学生开放谈，制定相应法律法规、纪念日，加强节水的意识等，介绍世界水日、中国水周和有关水的法律、节水标志等。）

师：可见，保护水不是一两天的事情，需要所有人每天都关注。那么，我们周围生活中的水到底呈什么状态？你们想知道吗？请听下面几组同学的调查。（背景介绍：我校有许多外乡学生幕名来读书，再加之本乡有许多村，所以住宿生的来源较广，比例很大。）学生来源水调查

用水来源水质状况农业生产

用水来源有无水利工程有没有过量使用化肥、农药？水质是否受到污染 六合乡水泵好河水有水库较少基本无污染 通南镇井水较好井水无较少基本无污染 双乐村水泵很好井水无较少基本无污染 同福村井水很好井水无较少基本无污染

生：修建水库；跨流域调水；节约用水，增强节水意识；加大措施，减少水污染；植树种草，保持水土；海水淡化等。

住宿生在班级中的比例很大，故设计此项调查。宿舍名称水状态学生的意见

学 校采用水泵式抽水，水不浑，无杂质，没异味，只是有时供水不足，没有水了供水不足 住宿家采用水泵式抽水，用大缸装水，水有点腥，大家平时都不喝水，只是多喝汤而已，且打水时那里的同学们也十分不文明，用饭盆、洗脸盆直接从同一缸取水，涮一涮就倒掉，既浪费也不卫生用水脏

王雪家采用自来水，用大罐，水随便用，什么时候用，什么时候取。那的同学都说取之不尽用之不竭浪费水资源

（突发现场）宫庆贺：老师，我有话说。我们家都用水泵抽水，大多抽上来的水老清了，还有点甜呢。就是在学校喝水有点问题。在学校喝水吧，水不好喝,放置时间长,先是抽到一个像我家的喷药的塑料桶里，然后我们再到那里去接水，我看却代表水质量下降了。如果学校抽的水可以直接饮用，供应充足随便用，那该多好啊，学生齐应和。

师：宫庆贺同学说出了大家的心里话。他注意了生活中的观察，并且认真思考，敢于发表自己的意见。让我们向他表示祝贺！

（再次调动学生的积极性，学生选择水的比例大。水解渴、干净、物美价廉。）

师：在意愿调查中，看出水仍然是许多同学的首选。现在，假如请你将来一名工程师的话，你对解决北方地区水资源的问题可以采取哪些措施？

生：修建水库；跨流域调水；节约用水，增强节水意识；加大措施，减少水污染；植树种草，保持水土；海水淡化等。

现在，我们的真实身份只是一名中学生，真正能做到或能参与的是什么呢？ 生：节约用水。

师：平时的学习和生活中，你们有哪些节约用水的小高招？不妨露一手吧；或是看见哪些不平的现象，一吐为快吧！

（充分发挥学生的发散思维，成为了一个小高潮。）①用淘米水浇花，用淘米水饮牛。

②水龙头坏了及时更换，不用长流水。

③运动会时，同学们玩水气球，浪费水；同学们跑五千米时，还把水浇在他们身上，不仅浪费而且还不利于健康。

我们男同学夏天愿意玩吃水枪，有时还互相打起来，浪费水，完全可以玩些其它游戏嘛。(四)、畅想安全用水的美好未来师：生活中一方面要防止污染，另一方面更要提倡节约。节约是美德，节约是效率，节约是创造。畅谈我国正在进行的节约型社会的构建，树立可持续发展的资源观。（节约型社会是以节约使用资源和提高资源利用率为核心，以节能、节水、节林、节地等资源综合利用和发展循环为重点。）

（以情感人，培养学生的资源保护意识和社会责任感，进行知识的迁移）

学生可以写出与节约型社会、节约型学校、节约型班级有关的宣传语、一句话或写出感想。（如节约一度电，节约一滴水，节约每一张纸，珍爱生命、珍惜每一滴水等等）

三、小结

通过学习我们知道了黑龙江的水资源正在被浪费，形势在恶化，我们急需保护水资源、节约用水，争做“小小守护神”

四、布置作业

请以“节约水资源”为主题设计一句公益广告语,并通过我途径进行宣传.实验引我观油城

一、教学目标 初步了解大庆市的发展过程，知道大庆市是一座石油城，是省的直辖 地级 市，对于黑龙江的经济发展具有重要作用。知道大庆在振兴东北老工业基地的形势下，焕发了更大活力，它不仅是石油城，还是一座新型的生态城。学习大庆人的艰苦创业精神，激励学生刻苦学习，掌握知识和本领，将来为祖国做贡献。

二、教学重点 初步了解大庆市的发展过程，知道大庆市是一座石油城，是省的直辖 地级 市，对于黑龙江的经济发展具有重要作用。知道振兴东北老工业基地的形势下，焕发了更大活力，它不仅是石油城，还是一座新型的生态城。

三、教学难点

学习大庆人的艰苦创业精神，激励学生刻苦学习，掌握知识和本领，将来为祖国做贡献。

四、课时安排

课时：一课时 年级：八年级

五、教学过程

一、话题引入 1、活动：出示图片 : 汽车 , 内燃机车 , 飞机 , 轮船等 , 提问 : 他们运行的动力都需要什么呢 ?-----汽油 , 柴油等燃料 , 引出石油!2.图片出示石油的用途 , 师生共同理解由于石油的重要价值.是国家进步与发展不可或缺的能源.血液为人体的正常生存提供养分、提供能量。石油是目前工业的主要能源之一，而且与血液一样都是液体，因此人们就现象地将石油比喻为血液，称之为： “ 石油是工业的血液 ”。人无血液就不能够生存，工业离开石油也不能正常发展，因此将石油比喻成工业的血液说明了石油在工业上的重要性。

3.引导我们黑龙江省哪里石油资源丰富 ?--------大庆!4.你知道大庆市名的由来吗 ? 学生在预习活动的资料中给出答案.1959 年 9 月 26

日 , 位于大同镇附近的 “ 松基 3 井 ”(松辽盆地第三口基准井)喷出具有工业价值的油流 , 经过试采 , 产油稳定可靠 , 能够较长期保持稳定 , 标志着大庆油田的诞生。当时正值建国 10 周年大庆前夕因此把新发现的油田取名为 “ 大庆油田 ”。

5.美丽的广州被称为花城 , 重庆被称为山城 , 哈尔滨被称为冰城 , 那么大庆被称为什么城 ?---------油城!6.你们想不想了解油城大庆 , 体会一下大庆的风采 ? 好!那就让我们跟着这段视频共同走近大庆 , 去感受油城别样的风采!(播放大庆风光视频 , 同时提示学生注意油城大庆和我们居住的家乡城市相比有什么特殊的地方吗 ?)二 油城探秘 新课探究(1)为什么大庆被称为油城

1)大庆美不美 ?------美!它的城市景观中有那些和我们家乡城市不同的地方啊 ? 学生回顾回答 : 钻井 , 磕头机(抽油机)----30000 多台., 2)这是因为什么 ?----------石油资源丰富.说明大庆以哪种工业为经济支撑 ? 石油化工.3)你了解石油吗 ? 大庆为什么石油资源丰富呢 ? 我们一起从下面的视频中获得答案.播放石油的形成视频 , 学生理解相应知识.(可以看完视频回顾提问)4)出示大庆石油储量 , 产量占全国比例的一组数据材料 :, 油田开发建设 49 年来，创造了我国石油工业的“三个第一”：原油产量第一，累计生产原油 19.5 亿吨，占全国同期陆上原油总产量的 40% 以上；上缴利税第一，共为国家上缴各种资金 1 万多亿元，2000 年以来连年位居中国纳税百强企业榜首；原油采收率第一，主力油田采收率已突破 50%，比国内外同类油田高出 10~15 个百分点，并从 1976 年开始，实现年产原油 5000 万吨以上持续 27 年高产稳产，“十五”期间年均油气当量仍然保持在 5000 万吨水平，创造了世界同类油田开发史上的奇迹。

引导学生分析理解大庆石油在全国石油化工企业中的地位 , 大庆的确是名副其实的 ” 油城 ”

（2)大庆石油的开采

1)油城地下蕴藏着丰富的石油资源 , 石油是一种非可在生矿产资源 , 它深埋在地下 , 我们怎样开采它呢 ? 学生自由回答.出示采油机图片 , 及工作原理视频.理解大庆那 30000 多台采油机在做什么工作 , 同时也领会大庆石油资源的丰富.2)石油的特性是稀滑的还是粘稠的 ? 开采过程中有一些会滞留在储层的岩石上.我们怎样才能更充分更彻底地抽取石油 , 而减少这种宝贵的不可再生资源的浪费呢 ? 学生阅读教材结合教材上的实验图片回答 , 如 : 注水 , 二 , 三次开采 , 表外层开采等 ,(这些都有关于石油专业知识 , 所以让学生自有回答 , 简单带过)3)不要小看这些技术 , 下面我们看一组数据 , 分析一下这些技术的应用有什么重要意义.出示玉门油田 , 克拉玛依油田 , 等相关数据.理解科技对大庆的影响.（3）依托石油资源的特色工业

1)我们刚才了解了大庆石油的开采 , 那么开采出来的石油又哪里去了呢 ? 大庆如何利用了丰富的石油资源呢 ? 出示一组图片 : 发达的石油工业

2)出示数据资料;石油产品可分为：石油燃料、石油溶剂与化工原料、润滑剂、石蜡、石油沥青、石油焦等 6 类。其中，各种燃料产量最大，约占总产量的 90% ； 各种润滑剂品种最多，产量约占 5%。其他衍生产品可达 5000 多种.油气勘探开发、钻井、基建、科研设计、精细化工、机械制造以及水电信服务保障等业务.黑龙江的财政税收中大庆占到７０％以上 三 油城发展史

1)如今大庆像一颗黑色的宝石镶嵌在辽阔的松嫩平原上.展现着生机 , 焕发着光彩.你知道 50 年前这里是什么景观呢 ? 出示图片 : 这里只是荒原小镇.在出示图片 : 现代化的石油新城生态城市国家著名旅游城市.变化太大了!2)出示数据资料 : 如人口 , 面积 , 工业 , 农业产量产值等 , 引导学生探究分析 , 理解大庆的发展与巨变.3)大庆的发展史是一部可歌可泣的英雄史 , 翻开这组画卷 , 一定会有一位英雄任务首先闯进你的视线 , 他是谁 ?-------铁人 , 王进喜

人们为什么把他称为铁人 ? 学生讨论交流预习中得到的铁人事迹 , 师生一起分析各个事例中体现的精神 , 加以总结 , 这就是铁人精神.4)铁人们把他们的一生奉献给大庆 , 奉献给了祖国的石油工业 , 他们的精神却永远留在了大庆 , 留在了人们心中.在他们的激励下 , 新时期又有一大批新铁人走上时代的舞台 , 你了解他们吗 ? 学生讨论回答 : 王启民 , 李新民 ,1205 钻井队的材料.在他们身上我们体会到 , 爱国、创业、求实、奉献 , 这就是大庆精神

5)正是一代又一代的创业者呕心沥血，前仆后继，献了青春献终身，献了终身献儿孙的精神，在千古沉睡的盐沼荒原上才能有这样一座崭新的石油工业城傲然崛起，书写了人定胜天的创业传奇。我们不能忘记长眠在这里为石油作出贡献的工人、干部和科技工作者；不能忘记现在大庆的建设者们。作为新一代的边疆建设者，我们应该怎么做？（指名说）四 油城发展与展望

1)说的真好 , 陆游诗句说到 : 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行..你们想不想为大庆的发展而出一份力呢 ? 好!那我们来看一组数据 , 出示大庆石油产量趋势图.观察分析结论 : 呈现下滑趋势.2)出示第二组数据 : 相关是有产品产量变化----分析结论也在减少.3)你有什么建议能让大庆永远生机勃勃 , 焕发光彩呢 ? 学生自由回答 , 此处是开放拓展.如依托科技发展高新技术产业 , 加大第三产业比重 , 开发旅游资源 , 依托石油科技进行进口---加工---出口的石油经济(可以播视频 , 大庆的教育科技旅游，或出示相关数据材料)4)可见英雄所见略同 , 同学们你们长大了 , 成熟了 , 就要成为建设家乡的有用之才了 , 老师真为你们骄傲!五 总结回顾

今天有幸和同学们一起走近大庆 , 领略了大庆的风采 , 也领会了大庆的精神 , 随着列车的开动 , 大庆的身影渐渐模糊 , 在这个时刻你最想对大庆说些什么 ? 学生自有回答 , 教师激励评价

篇3：五年人文与社会教案

在职业教育中为什么要开设语文课?它与高中语文课是一样的吗?很遗憾, 江苏五年制高职教育的语文课开设十多年了, 但课程性质却一直没有得到正确的认识。课程性质是课程论中的核心概念, 它决定了课程存在的价值和课程的方向。课程性质没搞清楚, 课程建设会是什么水平、课程改革会是什么结果, 也就可想而知了。在当下这种高度重视高职教育质量的形势面前, 研究并破解语文课程性质的问题就成了当务之急。

1 语文课程性质的主流说———“工具性与人文性的统一”

进入21世纪, 教育部启动了新一轮基础教育课程改革。2001年颁发《九年制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》, 2003年颁发《普通高中语文课程标准 (实验) 》。随后, 2009年1月教育部印发新修订的《中等职业学校语文教学大纲》, 2009年12月江苏省推出《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》。

以上4部涉及小学、初中、高中、中职教育、五年制高职教育的语文课程的课标或大纲, 在表述语文课的课程性质时, 都用了完全相同的2句话, “语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”第一句是给语文下定义, 解决了“语文”是什么的问题。第二句是说明课程的性质:工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。这里, 工具性是什么?人文性是什么?2者“统一”起来, 就是语文课程的性质了吗?2者又该如何“统一”呢?很明显, 这里并没有解决“语文课是什么”的问题。

2 语文课程性质的质疑与探寻

2.1 质疑———基本特点等于性质吗

先辨析基本特点和性质。特点多用于日常口语, 指人或事物所具有的独特的地方。一个人或事物常常有多个特点, 它们可以从不同的方面 (或角度) 概括事物的特征。基本特点则是指人或事物的许多个特点中的最主要、最重要的特征。

性质是指一种事物区别于其他事物的根本属性, 它规定了事物的质。其实, 性质这个概念, 就如同哲学上的本质属性的概念。本质属性是指事物的有决定性意义的特有属性, 即决定该事物之所以成为该事物而不是别的事物的特有属性。本质属性的相对概念是非本质属性。要正确地认识一个事物, 不能仅仅认识该事物的特点, 更重要的是要认识该事物的性质。

由此可见, 事物的特点可以是多种多样的, 不同事物之间也可以有相同的特点。例如, 柔软既是棉花的特点, 也是海绵的特点, 但棉花和海绵不是同一事物。但是, 性质 (本质属性) 却是惟一的, 不同的事物不可能有相同的性质, 否则它们就是同一事物了。可见, 基本特点不是性质, 用基本特点取代性质显然有偷换概念之嫌。

与其他事物一样, 语文课程也有自身的特点与性质。语文课的特点可以是多种多样的, 但语文课程的性质 (本质属性) 只能有一个。

2.2 结论———“工具性与人文性的统一”不是语文课程的性质

关于语文课程的特性, 六十多年来有过许多的说法, 诸如:工具性、思想性、政治性、民族性、阶级性、时代性、文学性、科学性、活动性、实践性、技能性、综合性、人文性等。它们是从不同的角度来认识语文课程的特征的。

为什么只能是“工具性与人文性的统一”, 而不是其他某2个性质的统一呢?它们在教学实践中又如何具体地“统一”起来呢?是工具性“统一”人文性, 还是人文性“统一”工具性呢?还是各占一半呢?课程标准里都没有具体说, 到了语文教学的操作层面, 可就是见仁见智了, 而这是否会造成课堂教学的随意性?

认为语文课具有工具性, 是基础学科, 没有错;但其他课程也可以说有工具性, 比如外语、数学、信息技术课等。因此工具性不能够体现语文课存在的独特价值, 它不是语文课的性质 (本质属性) , 只是语文课的一个重要特性。

认为语文课具有人文性, 是人文学科, 这也没错;但也并没有加深对语文课的认识。比如, 面对一块黄山石, 你可以说它是美的, 将它入画;也可以说它是有用的, 把它做建材;也可以说它是值钱的, 把它当宝石。但说美也好, 说有用也好, 说值钱也好, 并不是认识的深入, 只是角度的不同。人文性从来就伴随着语言文字的存在, 但它不是语言文字的本质, 更不是语文课存在的价值。人文性是一切人文学科 (比如德育、历史、文学、心理学) 的共有属性, 但绝不是语文课区别于其他课程的本质属性。

既然工具性不是语文课的性质, 人文性也不是语文课的性质, 它们只是语文课诸多特性中的2个, 而“工具性与人文性的统一”就更不是语文课的性质;那么, 语文课程的性质 (本质属性) 究竟是什么呢?六十多年来, 我国中小学语文课的教学大纲和今天的课程标准都没有能准确地给予说明。由于定性不准, 方向不明, 在实践上导致了我国语文课的教学长期都有高耗、低效等种种弊端, 至今难以改变。

2.3 破解———语文课是交往教育的核心课程

要破解语文课程的性质, 需要从什么是语文说起。

“语文”一词的出现源自1949年, 中央人民政府教育部接受著名的语文教育家叶圣陶等人的建议, 决定取消小学、中学中的“国语”和“国文”2个名称, 统称“语文”。叶老的解释是, “语”指口头语言, “文”指书面语言, 2者合称为“语文”。这一提法主张听、说、读、写并重, 有利于纠正传统语文教育中存在的书面语 (文言文) 脱离口头语和重读写、轻听说的倾向, 有利于全面提高学生的语文能力。1951年, 人民教育出版社出版了新中国成立后的第一套中小学《语文》课本。从此, “语文”课的名称一直沿用至今。

新的课程标准的定义是“语文是最重要的交际工具”, 那么在中小学设置语文课, 无疑就是要培养学生如何使用这一“最重要的交际工具”的。这是因为人类全部的生活和劳动活动都不能没有交往。一个社会人必须具有必要的交往能力。在现代社会, 做一个“德智体美劳”都好的人是不够的, 还要心理素质好、善于交往交际, 否则是不能适应现代社会的。可见, 良好的交往能力是一个人必须具备的基本素质。因此, 交往教育是现代教育的必要组成之一。

人类的交往, 首先是言语的交往, 即言语交际, 听、说、读、写都是言语交往活动。言语交往是人类独有的、最重要的交往活动。世界上各个国家的中小学校都设置了语文课 (母语教育) , 目的就是培养青少年的言语交际能力, 因此它是交往教育的核心课程, 承担着培养青少年交往能力的重任。

既然“语文是最重要的交际工具”, 那么我们就可以得出“什么是语文课”的结论——语文课是交往教育的核心课程, 是通过听、说、读、写等言语活动, 来培养学生正确运用祖国语言文字以具备言语交际能力的课程。

这便是我们对语文课的性质 (本质属性) 的认识。至于语文课程的特性, 不同的人可以有不同的认识。但我们认为其最基本的特性有4个:工具性、人文性、实践性、审美性。

3 五年制高职教育语文课程性质的特殊性

3.1 五年制高职教育语文课程的基本情况

关于语文课程在五年制高职教育课程体系中的地位, 从课程性质的分类看, 属于必修课;从课程类别来看, 属于公共基础课;从五年制高职教育的课程设置进程来看, 一般安排在一、二学年 (即4个学期) 完成教学任务;从总课时来看, 以江苏省的6所卫生类高职院校为例, 各专业一般都是210课时, 平均每学期54课时;从语文课程自身的学段来说, 处于初中后的高中阶段。

多年来, 人们常常将初中后职业教育中设置的语文课程与高中语文课相对接, 在课程标准、课程内容、教材、教学方法等环节一直参照、模仿高中语文课, 一直没有自己的独创性。例如, 多年来在职业教育系统一说起语文课, 就会听到“相当于高中语文”的经典名言, 可见职业教育中的语文课受高中语文课的影响非常深。江苏省五年制高职教育的语文课创办至今已十多年了, 但这种惟高中语文课“马首是瞻”的局面依然没有改变。

而高中语文的课程标准对于五年制高职语文课是否适用, 五年制高职的语文课与普通高中的语文课是否是一样的课程等问题至今还没有理清。

3.2 五年制高职语文课与高中语文课是2种不同种类的课程

高职教育理论告诉我们:高中教育与五年制高职教育是2种不同类型的教育, 2者在教育性质、培养目标、培养层次、生源、学习任务等方面都有诸多不同。比如, 高中的学习任务主要是考试及排名、升学率, “一切为了考试”, 师生整天生活在各种考试的压力和动力之中, 因而具备考场上的应试能力和考试技巧, 就成为高中生学习内容中必须掌握的重中之重;而五年制高职院校的学习任务主要是技能养成、全面发展, “将来能否找到工作”, 是师生最为关心的问题, 因此, 具备职场上的综合职业能力, 就成为高职生学习内容中的主线。

就语文课来说, 高职教育的语文课不过是五年制高职教育中近30门课程中的一门, 与作为高考主科的高中语文课相比, 虽然课程名称相同但其实是2种不同的课程, 其最大的差别就在于课程的地位不一样, 前者属于文化基础课, 课程目标是培养汉语言能力、提高人文素质, 功能是为专业培养目标服务;后者属于高考的必考科目, 功能是为高校选拔人才, 教学目的是高考时取得好成绩。

可见, 五年制高职语文课与高中语文课的确是2种不同类型的课程, 好比师兄师弟, 而非师徒关系。五年制高职语文课在课程理念、课程标准、课程内容、教材、教学模式、教学方法、学生学法、教学评价等方面都有着自己特有的内涵, 正是这些内涵组成了五年制高职语文课的主体性。然而遗憾的是, 我们从事五年制高职教育语文课教学工作的同仁对此认识不足, 研究不够, 至今还在混沌中摸索。

借此, 笔者呼吁从事五年制高职语文课教学与研究工作的同仁, 尽快转变教育思想, 重视对职教语文课特殊性的探讨, 努力构建五年制高职语文课的主体性, 使之成为有别于高中语文课的语文课程。

3.3 对五年制高职教育语文课程性质的新认识

五年制高职教育语文课, 首先它是语文课, 具备语文课程的一般性质, 以培养听、说、读、写、言语交际能力为宗旨;其次它属于职业教育的范畴, 具有自己的职教特殊性;最后是它的学制涵盖了中职和高职2个层次, 语文课承担着双重使命:既要继续完成中等教育的任务, 又要适应高等教育层次的要求。

这样, 我们就对五年制高职语文课程的性质有了崭新的认识: (1) 仍然属于母语教育 (语文课) 的范畴, 在初中的基础上, 进一步提高学生正确运用祖国语言文字的能力。 (2) 在课程的功能上, 除了坚持以培养言语交际能力为第一责任外, 还特别要求要能够提高学生的人文素质。 (3) 从专业的培养目标出发, 为了学生综合职业能力的形成, 强调其必须精选自己的课程内容, 使学习内容具有鲜明的职业定向性。 (4) 在课程的总目标和教学内容上, 要具有高等教育的元素, 以与中等职业教育的语文课相区别。

篇4：五年人文与社会教案

摘要：本文在研究江苏五年制高职教育人才培养实践创新典型案例的基础上，提出了江苏五年制高职社会功能定位的“服务的地方区域性”“教育公益导向性”“职业教育体系协调性”特色；人才培养的“五年一贯、中高融通，初中起点、差异突出，条块结合、以块为主”基本特色；人才培养实践的“模式校本化”“培养目标标识化”“课程建设功能化”“教学模式情景化”“教师队伍建设团队化”创新特色。

关键词：五年制高职；人才培养；特色

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）01C-0003-05

党的十八大以来，建设现代职业教育体系成为职业教育创新发展的主旋律，《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》重点任务“完善职业人才衔接培养体系”中对五年制高职教育提出了发展任务：“完善五年制高职。支持办好重点培养产业发展和社会建设急需人才的五年制高等职业学校。”江苏省人民政府《关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》（苏政发〔2014〕109号）中专门就创新发展五年制高等职业教育提出以下明确任务：“办好五年制高职院校，将符合条件的技师学院纳入高等学校序列。到2020年，建成一批具有中国特色的世界一流高职院校，形成具有国际竞争力的技术技能人才培养高地。”一方面，五年制高等职业教育作为我国现代职业教育体系的重要组成部分和一种职业教育类型，越来越受到党和各级政府部门的高度重视和充分肯定；另一方面，五年制高等职业教育在建设现代职业教育体系中处于重要位置，在加快发展现代职业教育的新的历史机遇时期，五年制高职教育肩负重任。

江苏五年制高等职业教育从产生到发展壮大的历程，本质上是江苏加快现代职业教育发展，建设现代职业教育体系的探索、创新和完善的历程，有着宝贵的发展经验和创新特色，全面总结江苏五年制高职教育创新发展，对于进一步推动以后一个阶段的现代职业教育体系建设有着重要的现实意义和必要性，同样，对于全国范围内发展和完善五年制高职教育有着重要的现实意义和示范引领作用。特别是江苏对五年制高职教育人才培养体系，进行了不断创新和发展，形成了相应特色，引起了全社会的广泛关注和认可。

由此，在建设现代职业教育体系新形势、新环境、新视角下，有必要对五年制高职教育人才培养的社会功能定位及特色作进一步总结、提炼和研究。本文选择江苏联合职业技术学院的10个重点专业，收集和梳理江苏五年制高职教育人才培养实践创新典型案例，研究、归纳江苏五年制高职教育人才培养的特色和一般规律性。

一、江苏五年制高职教育社会功能定位特征

从江苏五年制高职教育产生背景和发展实践历程来看，五年制高职教育与三年制高职教育的区别，包括学制不同、教育对象起点不同，本质区别是社会功能定位区别。

江苏五年制高职教育发展现实背景可概括为“适应两个需要，解决三个问题”。由此，其社会功能定位特征突出表现在“服务的地方区域性”“教育公益导向性”“职业教育体系协调性”等方面。

（一）服务的地方区域性。江苏五年制高等职业教育是“服务型职业教育”，五年制高职产生和发展客观上是适应江苏区域经济社会全面发展和不断提级对技术技能型人才需要，为江苏地方经济社会发展提供支撑，围绕地方经济社会发展需要培养一线技术技能型专门人才。五年制高等职业教育的诞生带有明显的服务导向优势，充分发挥在培养高素质、技术技能人才方面的系统优势、时间优势和年龄优势，面向江苏主导产业、支柱产业、高新技术产业等新兴职业和特色职业中对专业能力培养要求反复训练、培养时间较长、复合性教学内容较多的专业，以满足江苏经济社会发展中不断提级增速对一线高素质、应用型、技能型专门人才的需要。[1]近二十年的发展实践证明，五年制高等职业教育毕业生主流就业领域，带有明显的地方区域性特色。

（二）教育公益导向性。江苏五年制高职学生的主流生源来自于农村、城市的百姓家庭，承担着促进就业、富裕家庭的大众职业教育责任；其入学门槛的竞争性相对高考比较低，学习成本低廉（逐步实现了前三年免费教育），很好地满足了这些家庭对教育层次逐步提升的需求。因此，江苏五年制高职是适应江苏全面建设小康社会、造福大众家庭，提高人的素质，促进就业，消除贫困，维护稳定，把巨大人口压力打造为人力资源优势，面向大众、低收费、多扶植的一种“公益导向性职业教育”教育类型。[2]

（三）职业教育体系协调性。江苏五年制高职是在中等职业教育基础上开始试点的。伴随着高等职业教育发展步伐加快，江苏相当一批先行开展五年制高职教育的重点中专学校相继升格为独立的“职业技术学院”，承担起发展高中后三年制高等职业教育的重任，五年制高职教育的办学主体便由其他中专学校承担，并创新了五年制高职教育特有的新办学模式，即“江苏联合职业技术学院”模式、“江苏教育学院”模式和“江苏城市职业学院”模式。[1]这些模式的突出特征是“学院+职业学校”的双主体、五年一贯、系统性设计的办学模式。因此，从江苏五年制高职近二十年不断创新发展的历程来看，江苏五年制高等职业教育是江苏“先行先试”的现代职业教育体系构建重要要素之一，是解决江苏中职教育群体过大、就业限制、继续学习通道中高贯通的高等职业教育类型。

五年制高职产生和发展背景之一是解决江苏中等职业教育“三个突出问题”的需要，一是解决江苏中职教育群体过大与江苏地方经济社会技能型人才需求结构提级的矛盾；二是解决中职教育的就业限制问题，主要是中专毕业生年龄偏小、相当一部分尚未成年（不足18岁的毕业生为数不少），已经不适应江苏经济社会中相当部分专业和行业对技能型专门人才最低门槛要求，以及相关劳动法、合同法的要求；三是解决中职毕业生继续学习通道问题，即中职学生日益增长的继续学习发展需求的路径过窄、中高不贯通的问题。

二、江苏五年制高职人才培养的基本特色

五年制高职是属于初中后学制的一种高等职业教育类型，是实行五年一贯制培养的高等职业教育[2]，姓“高”、名“职”、字“五年一贯”是五年制高职最基本的本质内涵。分析总结近二十年来江苏五年制高职人才培养实践，可以看出，把握“职”字、认知“高”字、用好“五年一贯”，是江苏五年制高职教育人才培养的最基本特色。endprint

（一）学制特色：五年一贯，中高融通。江苏五年制高职教育起点是初中毕业生，“五年一贯制”是设计人才培养目标和规格、人才培养方案和课程体系、教育实施和教育评价的前提，教育内容是按照“高中教育+职业教育+高等教育”的要素进行系统化搭构，充分体现了其教育特色在于将中职和高职相贯通，整体设计和统筹安排学生的知识、能力和素质结构。五年学制直接衔接，有效解决了中职教育通向高中后三年制高职的课程重复学习问题，实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接，并且由于学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长，为学生职业意识和职业能力的养成、培养较强的专业技术应用能力、职业能力和可持续发展能力创造了良好条件。更为重要的是，依据学生“年龄进程”（学生由入学的未成年人到毕业时的成年人），能系统设计综合素养教育课程体系，系统教育和引导，逐步形成科学的世界观、人生观和良好的职业道德观，使学生毕业时具有较高的综合素养。

（二）学生特色：初中起点，差异突出。由于江苏五年制高职只招收初中毕业生，与三年制高职相比较，避开了高考“门槛”，入学资格录取采用的是中考成绩划线模式，由于中考由各地级市教育部门组织，因此五年制高职学生的突出特色是差异明显。具体表现为以下几个方面：一是地区差异大。不同地区受中考成绩划线差异、地方社会教育理念差异、地方区域经济发展人才需求差异等诸多因素影响，导致不同地区的五年制高职学生基本素质、知识基础、入学成绩基础等都存在较大差异、地区间不平衡。二是学生个体差异大。由于五年制高职入学成绩资格线定在当地中考成绩的60%及以上，录取的学生成绩差异跨度大，同时，报考五年制高职的学生学习动机、学习目标、学习选择等影响因素等呈复杂化、多样化，从而造成学生个体差异与三年制高职相比较要大得多。三是专业差异大。不同专业的五年制高职的职业发展背景不同、社会需求不同，导致学生选择趋向不同，从而造成了不同专业之间学生基本素质和知识水平差异突出。四是学生成长跨度大。学生由入学的未成年人到毕业时的成年人，使学生一生中的最重要的青春期成长贯穿在学校五年长学制中，学生生理成长、心理成长、思想成长的跨度都很大。

初中起点、差异突出的基本特点，必然影响着五年制高职人才培养起点、培养体系设计、培养呈现方式、培养实施路径、培养评价等都与高中后三年高职人才培养有着巨大差异。因此，五年制高职人才培养模式设计、构建、创新、实践的个性基础是学生知识起点低、自学能力弱、自我管理起步低跨度大、可塑性强、综合素质培养任务重、科学文化和德育课程体系性高、技能训练接受度高。

（三）管理特色：条块结合，以块为主。江苏五年制高职教育管理采取的“小学院+大学校+系部”的管理模式，“小学院”即江苏联合职业技术学院（或者江苏教育学院、江苏城市学院），它是程序性、法律性的五年制高职办学主体；“大学校”即各高等职业学校，它是五年制高职教育办学实施的真实主体。由于“小学院”与“大学校”之间没有直接的控制关系（即无行政权、人权、财权的领导从属关系），而只是指导与管理的影响关系（所谓影响即不能产生决定作用），由此，形成了五年制高职管理特有的突出特色：以“小学院”影响、“大学校”为主的办学管理模式。与三年制高职院校“条块结合、以条为主”的办学管理模式相比较既有优势，又有不足。优势是校校之间的横向交流和办学分享突出，有利创新管理方式，有利办学水平的评价和监督。不足是办学水平和质量受“大学校”影响过大，办学质量差异过大。

三、江苏五年制高职人才培养实践创新特色

江苏五年制高职教育发展历程，在彰显五年制高职教育基本特色的基础上，特别成功之处，突出表现在江苏五年制高职人才培养形式多样的实践创新上。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确我国职业教育实行“工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。我们对江苏联合职业技术学院10个重点专业在实践“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式的校本化、专业化的创新案例，进行总结分析、提炼，显现出诸多亮点。

例如，护理类专业实践创新了“分段—递进—提升”人才培养模式；机电类专业实践创新了“工学六融合”人才培养模式；会计专业实践创新了“五段递进”人才培养模式；信息技术类专业实践创新了基于“工作室制”的人才培养模式；焊接技术与自动化专业实践创新了“校企合作，三场结合，三阶递进”人才培养模式；建筑工程技术专业实践创新了基于“拆分—组合—建造”课程体系人才培养模式；物流管理专业实践创新了“校企联盟，工学交替，渐进顶岗”人才培养模式；报关与国际货运专业实践创新了“三层衔接四段递进”人才培养模式；测绘专业实践创新了“三进三出、四段三期”工学结合人才培养模式；康复治疗技术专业实践创新了“五化合一”人才培养模式。

从实践层面上看，形式多样的人才培养模式实践创新并不是抛开“工学结合、校企合作、顶岗实习”这一职业教育基本的人才培养模式而另创一套什么新型的人才培养模式，而是要求探索“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式在实践落实层面上的差异性和个性化。研究这些五年制高职人才培养模式实践创新典型案例，江苏五年制高职人才培养实践创新特色主要体现在以下几个方面的创新。

（一）人才培养模式“校本化”创新：实现职业教育人才培养模式共性特征与职业教育类型、地区化、校本化、专业化的个性化结合，形成个性化特色。“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式如何真正有效实施并发挥效能，必须具体落实到校本的具体专业上，才具有可操作性和实践的创新性，即依照其专业的社会属性和地方区域属性，与该专业的教育基本规律性相结合。不同专业的教育特征决定了其专业的培养规格、职业入门、职业面向、课程体系构架、就业领域，都有很大的差异性，由此带来其人才培养模式的个性、差异和特色性。从典型案例创新就可以得出分析结论，无论是护理类专业实践的“分段—递进—提升”人才培养模式、机电类专业实践的“工学六融合”人才培养模式，还是会计专业实践的“五段递进”人才培养模式以及其他专业的个性化人才培养模式，都较充分体现了“校本性”“个性化”的创新性特色。要达到人才培养模式的“校本性”，必须在两个研究上下功夫：一是加强专业社会适应度的研究，把握专业教育基本规律性，提升专业教育与社会需求与就业层面的吻合度； 二是加强职业教育基本特征与专业的职业发展特征吻合度的研究，提升职业教育与专业教育的吻合度。[4]两个吻合度越高，其校本化个性特色越明显，实践成效越突出。endprint

（二）人才培养目标“标识化”创新：准确把握五年制高职人才培养目标的低端定位和高端定位。江苏五年制高职教育人才培养过程中一个非常值得警惕的重要问题，就是高等职业教育人才培养“中职化”问题。在江苏五年制高职教育管理采取的“小学院+大学校+系部”的管理体制模式状态下，各高等职业技术学校，以及一些五年制高职教育的办学点，基本是中等职业学校升格而来，有的仍然是中等职业学校，这使得五年制高职教育的基础和环境氛围，不免带有浓厚的中职办学痕迹和办学习惯的影响，因此，牢牢把握五年制高职人才培养目标定位，是办好五年制高职、保障五年制高职教育人才培养质量的重要前提。

从江苏五年制高职人才培养实践创新典型案例分析可以看出，其成功之处，就是在人才培养目标定位上，能准确把握五年制高职教育培养目标“高等性”“职业性”“发展性”三重特性和培养规格“网络型”特征。“高等性”强调人才层次属于高级、高素质技术技能专门人才；“职业性”强调人才类型是实用复合型、应用于第一线工作岗位需要的专门人才；“发展性”突出的是学生应具有紧跟形势、持续发展、终身学习的理念、基础、能力；“网络型”，即在专业区分的基础上，应分别按照综合素质（包含思想道德素质、科学文化素质、专业素质等）、职业能力（专业知识、专业理论、专业技能等）、持续学习对接（对接本科专业、对接要求等）、职业资格与就业岗位（职业资格证书、主要就业岗位、拓展就业岗位等）进行专业的培养规格细化确定。

人才培养模式实践创新的特色突出表现在，将五年制高职教育培养目标“高等性”“职业性”“发展性”的三重特性和培养规格“网络型”特征，落实到不同的专业层面上，形成该专业特定的培养目标和人才规格，从而形成该专业五年制高职教育特有的培养目标标识。这些专业培养目标标识主要体现在四个方面：一是以职业入门资格为基础（从业资格），形成培养目标的就业方向标识；二是以专业岗位职业能力为指向（技术技能型），形成就业质量标识；三是以职业教育层次培养规格为教育质量标识（高职教育）；四是以综合素质为要求，形成持续学习能力标识（发展性）。

（三）课程建设“功能化”创新：解决“工学结合”为基础的课程体系构建、课程定位与功能承载的问题。“校企合作、工学结合”人才培养模式实践最终要落实到课程的运行上，也就是说，并不是所有课程都需要以“工学结合”运行模式进行教学实施，这就带来了哪些课程需要承载着“工学结合”，“工学结合”的程度要求怎样，如何实施“工学结合”，“工学结合”的课程框架及课程体系如何构建等诸多问题，需要细致研究和开发。这既是构建专业化、特色化人才培养模式的重点步骤，也是确定校企合作、工学结合的性质、范围、路径、方式的重点领域。

在江苏五年制高职人才培养实践创新典型案例中，充分体现了“工学结合”课程体系构建的实践和创新。综合各专业构建校本化、专业化的“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式实践创新的不同做法，有其差异，但也有共性特征，主要表现在“工学结合”课程体系开发至少涉及到四个课程模块：（1）彰显高等性和发展性。注重培养综合素质、突出生活能力和职业能力培养，构建以提升综合素质为指向的职业素养课程模块系统；（2）彰显职业性和技术性。。以职业资格（从业资格）为基础、提高专业知识为指向的专业平台课程模块系统；（3）彰显项目化。以提升专业技能为指向的专业实训项目课程模块系统；（4）彰显个性特质化。以提升可持续发展能力为指向的拓展课程模块系统等。

在“工学结合”路径设计上，突出表现在层次分明、形成课程梯度，循序渐进、从简到难，稳步提升的实施进程。如护理类专业“分段—递进—提升”、会计专业“五段递进”、焊接技术与自动化专业“三场结合，三阶递进”、物流管理专业“校企联盟，工学交替，渐进顶岗”、测绘专业“三进三出、四段三期”等，都将“工学结合”的课程实施推进，进行了“分阶段”、“递进化”、“逐步推进”的鲜明特色。

（四）教学模式“情景化”创新：实现课程教学运作“学中做、做中学”的多样性和时空扩展性。从收集到的江苏五年制高职人才培养实践创新典型案例中，教学模式改革实践普遍得到重视，形成了多样化的创新特色，这些实践探索主要集中在三个方面：一是在专业课程的教学运作链路系统上做文章，解决哪些课程开发为“理实一体化”教学体系、哪些课程开发为项目课程教学体系等课程实施定位问题。一般来讲“理实一体化”课程主要集中在专业理论知识为主的课程，其教学实施遵循“知识——能力”教学链路主线；“项目化”课程主要集中在与专业核心岗位对接的、以专业实践项目为主的课程模块，其教学实施遵循“技能——知识”教学链路主线。二是“学中做、做中学”教学方式的具体落实。一般来说，以项目化课程、实习实训课程教学实施为主，是推行和实验“学中做、做中学”的重点领域，在合作企业的帮助下，构建专业实践环境，开发学做任务项目，通过师傅学徒结对完成项目化学习任务。三是推进课程信息化、碎片化课程资源建设，解决课程呈现的多样性和时空拓展性。

（五）教师队伍建设“师傅团队化”创新：夯实推进现代学徒制的实践基础。从典型案例实践成效可以看出，“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式有一个重要前提，就是要有一支“师傅”团队为支撑的兼职教师队伍，“师傅”团队的建设质量直接影响工学结合、顶岗实习的教学的质量和效果。因此，加强“师傅”团队建设，是“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式校本化、专业化实践创新的重要特色之一。[3]

虽然江苏五年制高等职业教育人才培养实践创新工作取得了突出成效，但从打造具有江苏特色的五年制高等职业教育品牌和建设江苏现代职业教育体系的视角分析，江苏五年制高职人才培养还需要在明确发展定位、畅通管理体制、适应外部环境、把握发展机遇、强化内涵建设等方面进一步实践、探索、研究、创新。

参考文献：

[1]顾坤华.江苏模式：五年制高职教育的改革创新[J].教育与职业，2010（2）.

[2]尹伟民.学制改革：给职业教育一个更好的未来[J].江苏教育：职业教育版，2013（7）.

[3]郑在柏.现代职业教育人才培养模式的构建策略：实现“六化”[J].江苏教育，2013（4）.

篇5：四年级下册人文与社会教案

1、了解黑龙江概况，资源。

2、黑龙江对家乡的意义。教学重点：黑龙江的概况 学习难点：了解黑龙江的物产 具准备：地图及资料 教学过程 ：

一、导入新课：

一课黑龙江是我国的第三大江，是我们省最大的一条江，它环绕在我们的省内，是我们的母亲河，今天我们一起去了解一下吧。

二、了解黑龙江概况

1、黑龙江地理位置及水系：

上游有两源：北源石勒喀河（上源鄂嫩河）出蒙古国北部肯特山东麓；南源额尔古纳河，上源又分 3 支，其中一支海拉尔河发源于中国内蒙古自治区大兴安岭西侧古利牙山麓。南、北两源在漠河以西洛古河村汇合后始称黑龙江。蜿蜒东流沿途接纳结雅河、布列亚河、松花江、乌苏里江等大支流，最后在俄罗斯境内注入鄂霍次克海。全长4370千米（从上源至河口），流域面积 184.3万平方千米。在中国境内河长3474千米，流域面积约 88.7 万平方千米，占流域的 48.1％。从黑龙江南北源汇合点起，到俄罗斯哈巴罗夫斯克（伯力）的黑龙江与乌苏里江汇合点止，为中、俄界江。自洛古河村至黑河市为上游，长900千米；黑河 市至乌 苏里江口为中游，长950千米；乌苏里江口以下为下游，长970千米。黑龙江流域水量丰富。流域年径流量3465亿立方米。

2黑龙江的物产：

棒打狍子，瓢舀鱼，山鸡飞进饭锅里。”这句话形象地概括了当年人烟稀少而生物资源丰富的北大荒。与野生动物资源一样，自然水域资源也经历了一个由物产丰富到趋于枯竭的过程。

上世纪八十年代以前，鲟、鳇鱼主要产区为黑龙江萝北江段以下。此后，资源量逐年衰减，同江、勤得利、萝北等地资源逐渐枯竭，内陆渔港沿流域逐步下移，直至上世纪九

年级：四年级 学 科：人文与社会 教材：黑龙江教育出版社课时 一课时 主备:王文典 审核: 授课时间 : 第2课 三江平原好地方 教学目标：

了解三江平原的地理位置，以及它的物产和作用。教学重点：三江平原的重要性 学习难点：了解建三江的变化。教学准备：资料图片 教学过程：

一、导入新课：

大家知道我们省内有一个非常重要的地方么，我们吃的粮食基本都出自那里，这块土地养育了我们，它是哪里呢，我们一起来看一看： 板书课题：三江平原好地方

二、了解概况：

1、建三江的故事：

１９５８年的北大荒，只是一片荒无人烟的草甸子，是谁建设的呢？

1968年6月30日，黑龙江生产建设兵团成立时，共接收国营农、牧、渔场93个，合编为5个师（辖58个团）、3个独立团，即黑龙江生产建设兵团第一师、第二师、第三师、第四师、第五师，黑龙江生产建设兵团独立一团、独立二团，1969年7月15日，经沈阳军区报请国务院，中央军委批准，同意组建沈阳军区黑龙江生产建设兵团第六师。8月19日，兵团确定正式组建六师，将原属三师的二十三团，（八五九农场）、二十四团（胜利农场）、二十五团（七星农场）、二十七团（勤得利农场）和在抚远地区新建的六个团拨归第六师建制，同时授予新建的6个团番号：原东方红团为五十七团（大兴农场），原向阳团为五十八团，原青龙山团为五十九团（青龙山农场），原前进团为六十团（前进农场），原五七团为六十一团（创业农场），原红卫团为六十二团（红卫农场）。也就是建三江管局的前身王少伯将军出任黑龙江生产建设兵团六师师长。开赴这片荒无人烟的沼泽地。拓荒牛有个牛劲，下山虎有个虎劲。王少伯带领官兵、职工和下乡知青，向荒原宣战。将这片荒原建成了今天的粮食基地。

2、建三江的变化：

黑土地上流传着这样一个说法：1徐100个吃大米饭的人里，可能有99个不知道徐一戎是谁；但100个种水稻的，肯定会有99个认识徐一戎！1972年，徐一戎获准重返北大荒，他把多年积蓄的热情和力量全部投入到试验田。为了准确及时地观察每一个品种长势

年级：四年级 学 科：人文与社会 教材：黑龙江教育出版社 课时 时 主备:王文典 审核: 授课时间 : 《人文与社会》第3课 那边的风景 教学目标：

了解俄罗斯的异域风情，增强对俄文化的了解。教学重点：了解俄罗斯独特的文化。学习难点：了解俄罗斯文化，学会思考问题。教学过程：

一、导入新课

一课今天我们去俄罗斯看看，那里的文化很有特色，那里人们的生活和我们不同，大家想知道吗？

二、讲解新课

1、交流资料：你了解额俄罗斯什么样子的？

2、老师今天带你们走进远东第一大城市哈巴罗夫斯克：

伯力（伯力城、哈巴罗夫斯克）位于黑龙江、乌苏里江会合口东岸的中等城市伯力是俄罗斯的远东重要交通枢纽、河港城市。西伯利亚大铁路横穿伯力市内市区。哈巴罗夫斯克以大工业中心地著称，并设有一批高等院校。俄国在伯力科学文化的重要中心，有铁道工程学院、农学院、医学院等高等院校及科研机构。

伯力是俄罗斯整个远东地区的中心城市，俄罗斯远东地区最高行政机关和边疆区首府所在地，俄罗斯远东地区政治、经济、文化中心和交通枢纽，同时也是中国、日本、韩国等国领事馆和代办处所在地。伯力是清前期东北边疆重镇之一。伯力是俄罗斯东岸重要的航空、水路和铁路重镇。伯力原来是属于中国(清）的领土，在1860年后归为俄罗斯的领土。

3、俄罗斯文化：

俄罗斯人在饮食习惯上，有鲜明的民族特色。他们讲究烹调，因此俄式大菜闻名于世。俄罗斯人喜爱的饮料有含酒精的饮料如伏特加、啤酒、葡萄酒、香槟酒；不含酒精的饮料如茶；清凉饮料如克瓦斯等。俄罗斯人常用的问候语是“您好”、“你好”。俄罗斯人认为，两人相遇时，一定要问好；在咖啡馆或饭店里用餐时，也要与同桌和先进来的人问好，然后再入座；问路时，也要先问好。在俄罗斯的农村，人们至今还保持着向陌生人问好的习惯。

亲吻也是俄罗斯的一种传统礼节。在隆重的场合，国家领导人见面时，为表示尊敬和

年级：四年级 学 科：人文与社会 教材：黑龙江教育出版社 课时 时 主备:王文典 审核: 授课时间 : 《人文与社会》 第二单元 省会哈尔滨 第1课 哈尔滨多棱镜 教学目标：

了解家乡省会的概况，交通，建筑等，培养学生热爱家乡的情感。教学重点：热爱家乡培热爱家乡的自豪感 学习难点：了解周围环境，学会思考问题。教学准备：实物和资料挂图 教学过程：

一、出示图片：哈尔滨的位置

一课大家知道这是我们的省会，我们已经初步了解了它的一些情况，今天老师带大家深入了解它。

二、新授课：

1、哈尔滨的由来：

哈尔滨市社科院地方史研究所所长王禹浪集十年研究成果提出的“天鹅论”得到了广泛认同。这一说法主张哈尔滨的原始语音是“galouwen”，即“哈尔温”，本意是“天鹅”之意。女真语中天鹅一词是摹声词，天鹅叫起来是“嘎鲁——嘎鲁”即“kaloun——kalou”，而黑龙江流域、松花江流域的广阔湿地与河流两侧，正是天鹅迁徙时的必经之地。那么这个音怎么转变为哈尔滨的呢？原来，古代中原音韵中没有北方少数民族常发的“嘎”音，所以在地名中出现的“嘎”、“喀”等音，基本都写成“哈”、“合”或“阿”。“尔”则更是具有特色的北方少数民族发音。、【女真语“阿勒锦”说】“阿勒锦”译为汉语有名誉、荣誉、声誉等含义。此说依据在《金史·本纪·卷二》中，流传较广。

2、哈尔滨著名建筑：龙塔，索菲亚教堂，老哈尔滨正阳街。

3、哈尔滨的交通：

哈尔滨的铁路交通十分发达，是中国省辖面积最大，人口位居第二的特大城市。东北地区第二大铁路枢纽。有水运航线，太平国际机场等。

三、课堂活动

四、美文欣赏：丁香赋 教学反思：

年级：四年级 学 科：人文与社会 教材：黑龙江教育出版社 课时

年级：四年级 学 科：人文与社会 教材：黑龙江教育出版社 课时 时 主备:王文典 审核: 授课时间 : 《人文与社会》第3课 献计献策 教学目标：

一课锻炼学生的调查能力，思考和解决问题的能力，培养关心家乡身边事物的习惯。教学过程：

学习重点：学会发现问题。学习难点：学会思考问题。

一、导入：

虽然我们身边的城市日新月异的发展，可是它们都存在这这样那样的问题，你注意过么？

二、我们的调查：

1、交流所见：你发现我们的城市还有那些不完善的地方。

2、出示调查记录单：环境问题，工作问题，生活问题。

3、调查整理：我们的发现

4、发表我们的建议：小组 讨论后代表发言

5、教师小结。教学反思：

年级：四年级 学 科：人文与社会 教材：黑龙江教育出版社 课时

时 主备:王文典 审核: 授课时间 : 《人文与社会》第2课 城市发展 教学目标：

一课了解家乡的各大城市有哪些，那些城市的发展状况，城市建设情况，加深对家乡的认识。

教学重点：

了解家乡城市发展情况。

学习难点：了解城市建设情况，学会思考问题。教学过程：

一、谈话导入：

我们黑龙江是一个地大物博的省份，家乡里许多城市我们都没有去过，见天课上老师带你们去了解一下。

二、讲解新课：

1、黑龙江主要城市有哪些：主要的大城市有哈尔滨、齐齐哈尔、大庆、佳木斯、牡丹江、绥化、鸡西、黑河、伊春、加格达奇地区、双鸭山等。

2、城市建设情况：

八月的牡丹江,花红柳绿。漫步在大街小巷、城里乡村,满眼都是风景:有花团锦簇的公园和游园,有笔直宽阔的柏油路,有别具一格的高楼大厦,还有整修一新的路缘石,以及精细装饰过的大树根„„所见情景,即便是土生土长的牡丹江人,也禁不住发出赞叹——今天的牡丹江,时时都在改变;今日的牡丹江,越来越美了；

牡丹江风景名胜： 镜泊湖风景名胜区，牡丹江市宁安市渤海镇，兴隆寺，北海公园，这些都是非常好的旅游景点。

三、探究活动：

请你以居住的城市进行调查，它有那些工业？你印象最深的街道是什么？它的历史有多长？主要特色是什么？

教学反思：

篇6：人文与社会教案(三年级下册)

教学目标：

了解东北民俗文化中的秧歌活动的来历、意义 教学重点：

了解民俗家乡，培养爱家乡的感情 教学过程：

一、导入

播放课件：扭秧歌的画面

师：看到扭秧歌的场面你想到了什么？今天我们就来学习民间大秧歌。

二、授新课

1、秧歌的来历：

来自民间，起源于农民稻田里劳动的田歌，适合东北人娱乐，强身健体。

2、老百姓的秧歌

种类：龙舞、高跷、旱船。

三、拓展

秧歌的历史：三百年前，康熙年间有记载。

《人文与社会》第2课 为什么那么多人喜欢它

教学目标：

了解秧歌受到欢迎的原因，进一步了解民俗传统。教学重点：

秧歌受欢迎的原因 教学过程：

一、回顾课文内容：

1、指名各秧歌历史起源

2、讨论：秧歌为什么受人欢迎。

二、新课：

1、教唱秧歌曲调

2、学一学秧歌基本动作。

3、拓展

观看奥运会秧歌表演

4、讨论：扭秧歌的好处

5、拓展：上网查询更多关于秧歌的知识。

《人文与社会》 第3课 我们的发现

教学目标：

通过学习发现东北民间艺术的鲜活，展现艺术魅力的地方。教学重点：

东北民间艺术的魅力在哪里。教学过程：

一、有关大秧歌的发现

1、海外华人在扭秧歌。

2、大秧歌展示了中国人民新风彩。

二、我们的调查。

1、你还知道哪些展现东北风情的民俗活动吗？作个调查。

2、东北二人转，全国人民都知道。

3、东北的少数民族，他们的< >很多。

《人文与社会》 第二单元 民间奇葩

第1课 探访龙江剧

教学目标：

了解地方剧的特点，弘扬中华民族传统文化，展示中国人精神风貌。教学重点：

地方剧的特点 教学过程：

1、了解戏剧的特点： ①戏剧品种——龙江剧

②特色表演：手绢、扇子、秧歌等的运用。

③表演特色：粗犷、俏美、风趣、幽默、载歌载舞。

2、知识链接

3、探访龙江剧

（1）龙江剧是大众华艺术（2）转手帕是剧中绝活（3）了解龙薄剧的乐器伴奏（4）要分清角色（5）合作的重要性

《人文与社会》第2课 赞美家乡

教学目标：

了解自己家乡的风貌，介绍自己的家乡，为家乡的昌盛而自豪 教学重点：

能够介绍自己的家乡 教学过程：

一、了解家乡

松花江的壮美，中央大街的浪漫，龙塔的高耸，索菲亚教堂的肃穆，冰城的典雅。

二、描绘自己的家乡：

1、描绘家乡

2、说一说喜爱家乡的原因（1）空气清新，环境优美（2）农村绿油油的田一望无际。（3）松花江畔纪念塔雄伟壮丽。

三、拓展学习：你能以什么方式赞美家乡。

《人文与社会》 第三单元 珍藏记忆

第1课 爸爸妈妈的礼物

教学目标：

了解黑龙江有特色的民间艺术品、培养学生动手操作。教学重点：

黑龙江有哪些特色的民间艺术品 教学过程：

一、特殊的生日礼物

1、龙龙的父母为什么要送给他一个愿望盒：

2、了解北方民族的手工艺品。

二、我们的了解

1、黑龙江传统剪纸的鲜明特色。

2、了解望奎皮影历史。

3、粗犷饱满的刺绣

三、课堂讨论

1、通过条手动作，你掌握了哪方面知识？

2、送别人礼物时，有哪些礼貌要注意呢？

《人文与社会》第2课 “六一”收获多

教学目标：

通过同学们自己组织，并亲手装扮庆祝活动 教学重点：

如何组织庆祝活动 教学过程：

一、开始准备

在征求大家的意见，听老师的意见。

二、行动开始了

剪纸、布置展板、共同完成图画

三、我们的收获

1、总结

2、我得到了谁的帮助？

3、我学到了什么知识？

4、讨论、交流

我们黑龙江的非物质文化遗产资源非常丰富，产生了不少优秀作品，你们还知道哪些？

《人文与社会》第3课 我的小收藏

教学目标：

在收藏的过程中，体会友谊的珍贵，生活得有趣。教学重点：

体会友谊的珍贵 教学过程：

导入：

当你收到同学送来的小礼物时，你会怎样处理？为什么？

一、收藏友谊

(1)像龙龙这样收藏，既可以把生活中的一段美好时光收藏起来，也可以培养专一做事的风格。

(2)请将你的收获的友谊和快乐也写在这里。

二、收获快乐

（1）制作心愿卡片，将自己节日祝福带给别人。（2）展示自己的作品，证明自己的创作感想。（3）选择自己喜欢的作品，向作者表示感谢。（4）将所有作品集中展示，从中收获快乐。

人文与社会教案