《丁丁冬冬学识字一》说课稿

《丁丁冬冬学识字一》说课稿（精选7篇）

篇1：《丁丁冬冬学识字一》说课稿

《丁丁冬冬学识字一》说课稿

一、教材分析：

本单元为集中识字单元，主要利用声旁来识字。通过识字来认识声旁表音的功能，学习利用声旁认字并练习运用声旁猜字的认字方法来辨析形近字，使学生在识字，学字过程中掌握如何利用篇旁认字。对识字产生浓厚的兴趣。

二、学情分析：

在第二册中就渗透了有关声旁的知识，学生稍有了解。因此，在本单元的教学中，学生学起来并不会感到困难，反而会对这种快速有趣的.识字方法较有信心，进而用这种方法去更多的识字。

三、教学目标：

根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：

识40个生字，会写29个字。

掌握利用声旁识字的方法，并学会用这一方法扩大识字量。

培养学生识字兴趣。

四、重点与难点：

掌握利用声旁识字的方法。

五、设计理念：

经过前几个学期的学习，学生掌握了一定的识字方法，这学期主要是对识字方法的归纳、总结，有些学生已能独立识字，所以要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生灵活运用识字方法，让他们在感兴趣，主动积极的思维和情感活动中，享受到识字成功的快乐。

六、教学准备：

生字卡片

七、教学过程

(一)、激趣导入，切入课文

1、今天我们一起到生字王国去看一看，咦，大门上出现了一段话：

柳丝绿，草地青，

天气晴，河水清。

跑出两个小姑娘，

黑头发，大眼睛，

蹦蹦跳跳真精神。

玩皮球，捉蜻蜓，

草地一片欢乐情。

你们发现其中的秘密了吗?

2、你们不但观察得仔细，还开动脑筋，我要送给你们一把金钥匙，只要你能记住上面的话，还有惊喜在等着你。

学习18页金钥匙的话。

(二)、观察特点，集中识字。

1、大门开了，我们进入生字王国，看小包子画家都画了什么?

(学生说词语：花苞、冰雹、旗袍、跑步、吃饱、泡沫、拥抱、疱疹、)

2、你们发现这些词语小包子画家有什么关系吗?

(揭示“包”是这些字的声旁的规律，并结合形旁来记忆生字)

3、你们可真行，如果能用这些词语说句话，就更棒了。

4、我们要用金钥匙继续认识更多的生字朋友，你能用“肖”字变出更多的字吗?(小组讨论写出带有“肖”的字。)

5、汇报，说说你们小组是怎么变的，变成了什么字?(对认字多的小组予以奖励)

6、丁丁说：我看见一段话，有些字我不认识，你们能教教我吗?

(出示书上的句子)

谁来认一认，把你的好方法告诉他。

(三)总结规律，拓展延伸。

学完这课你有什么收获?你能用这种方法多找几个例子吗?然后用你喜欢的方式积累起来。

篇2：《丁丁冬冬学识字一》说课稿

王红梅

教学目标：通过本单元的学习让学生有认识声旁表音的功能，能运用声旁猜字。

课时安排：五课时

篇3：《丁丁冬冬学识字一》说课稿

1.认识木字旁的字12个以上, 正确书写“材、休”。

2.学习和掌握木字旁, 感知汉字表意的特点, 初步了解汉字字形与字义之间的关系。

3.培养观察分析能力及在生活中识字的能力。

教学过程:

一、猜字导入, 揭示课题

1.引出学习伙伴“丁丁”与“冬冬”。出示小篆“木”字:认识它吗?猜猜古时候人们用它来表示什么?

2.播放动画, 演示“木”的演变过程。相机出示“木”识字卡, 板画大树, 引导学生进一步感知“木”的本义。

3.揭示课题并板书。

【点评:根据学生年龄特点, 结合已有知识经验 (上册看图识字部分曾接触过象形文字) , 用学习伙伴带出小篆“木”字, 结合动画进行演示, 不仅调动了学生的积极性, 而且使学生形象地感知了“木”的本义。】

二、认读词语, 发现规律

(一) 创设情境, 认识词语

1. 亲爱的同学们, 大家好!

我是树哥哥, 我来自广袤的大森林, 我的根深深地扎进泥土里, 枝向四面展开。在森林中还有许多我的好朋友呢!想认识它们吗?那就来猜猜吧!

2. 出示图片, 看图猜树:

杏树、松树、柏树、枫树。

3.“树哥哥”介绍:

我们这些树木长大后, 被运进了加工厂, 摇身一变就成了对人类特别有用的东西, 你瞧———看图识字, 认读词语:木材、木棍、木板、木条。

【点评:运用多媒体课件创设“树哥哥”这一形象, 利用它的介绍将枯燥的识词过程变得生动有趣, 通过看、听、读、猜等多种形式使学生轻轻松松地初识本课词语。】

(二) 自主探究, 发现特点

1. 多种形式检查词语认读情况。

2. 仔细观察, 说说从这些词中你有什么发现。

3. 全班讨论:为什么这些字里都有“木”?

4. 归纳小结:不论它是树的组成部分、树的名称, 还是树木制成的各种木材, 它们都与树木有关, 所以这些字里都带有“木”。

【点评:将学习的主动权交给学生, 鼓励学生自主探究, 发现汉字规律, 感知“木”的意义。】

三、拓展识字, 强化认识

(一) 生活中找字、识字

1. 教室里的什么东西写出来带有木字旁?

2. 结合实践作业, 交流家里找到的带有木字旁的词语。

3. 出示词语, 让学生多形式认读, 巩固识字。

衣柜书柜橱柜书架

案板梳子水桶杯子

门框地板木床楼梯

【点评:引导学生在生活中自主识字———找找家里有哪些东西写出来带木字旁, 并将其做成词语卡片在课堂上交流。这样, 不仅扩大了学生的识字量, 还培养了他们在生活中主动学习的能力, 增加了其对木字旁表意特点的认识。】

(二) 诗中找字

1. 引导诗中找字。

(1) 读课文中的第一句诗, 圈画诗中带有木字旁的生字。

(2) 交流:为什么“桃、李、梧桐”这些字也是木字旁的?

(3) 齐读本句。

2. 读课文中的第二句诗, 找出带木字旁的字。

(1) 学生汇报, 交流:为什么这些字也是木字旁的?

(2) 指导朗读。

【点评:以读为主, 引导学生自主识字, 进一步感知木字旁的意义。】

3. 教学“林”字。

(1) 黑板上的小树越来越多, 一棵连着一棵, 真像是一片小树林。

(2) 出示“林”的字卡, 组词并认读。

(3) “林”与“木”相比有什么不同?你发现了什么?

四、游戏识记, 总结运用

(一) 摘苹果游戏, 巩固识记重点生字

杏:组词读。字中的“口”表示什么? (动画演示“杏”的意思)

材:组词读。谁和这个字特别像? (出示“村”) 怎么区分?

柜:组词读。你知道生活中有什么柜子?

杨:组词读。“杨”的第五笔是什么?

休:组词读。有什么好办法记住这个“休”字?

桃:组词读。换个偏旁能变成什么字?

【点评:将“摘苹果”游戏放在此处, 不仅照顾到一年级学生的生理、心理特点, 更符合学生先认后记的认知规律。在识记时, 用不同的问题带出多样的识字方法, 并渗透了“休”、“杏”等会意字的构字特点, 使学生进一步感知汉字字形与字义的密切联系。】

(二) 总结特点

1. 出示“枫、柏、板、柳”。先组词认读, 再说说这些字为什么带木字旁。

2. 选字填空编儿歌。

(1) 出示诗, 全班一起填空。

春风吹, 花儿笑,

鸟儿树梢喳喳叫。 (梢、捎)

小朋友, 来植树, (植、值)

提着水桶把水浇。 (桶、捅)

先种一株小松树, (株、珠)

再修围栏保护好。 (栏、拦)

奶奶坐在树桩上, (桩、庄)

看着我们哈哈笑。

(2) 交流:为什么这样填空?你是怎么想的?

(3) 拍手读诗。

【点评:创设语境引导学生根据偏旁的特点辨析同音字, 从而巩固所学, 拓展识字。】

五、指导观察, 学写生字

(一) 读帖

1. 出示“材”“休”, 指导观察这两个字里的“木”的写法。

2.“木”在左做偏旁时, 书写要注意什么?

(二) 范写

边说口诀边范写:“木”字做旁真谦让, 身体变瘦腾地方, 一捺变点懂礼让。

(三) 生写

1. 根据口诀, 写第一个“材”字。

2. 观察自己写的字和例字, 看看有什么不足。

3. 书写第二个字, 改进第一个字的不足。总结方法:一看二写三对照, 一个要比一个好。

4. 独立书写第三个。

(四) 书写“休”字

1. 教师范写。

2. 学生练写。

【点评:“材”和“休”是本课要正确书写的生字。教学时教师重点指导“材”的写法, 通过观察—范写—书写—再观察—再书写的步骤指导学生正确规范地书写。掌握书写的方法后, 再引导学生当堂运用此方法独立书写“休”。】

六、总结升华, 提升智慧

(一) 教学“森”字

1. 黑板上的小树一棵挨着一棵、一片连着一片, 真像是一片大森林。

2. 出示“森”字卡。这个字念什么?

3. 和“林”相比, 有什么不同?你发现了什么?

【点评:体悟由树木到树林、由树林到森林的变化, 将“木”“林”“森”三个字的字形与字义形象地展示出来。】

(二) 总结

“树哥哥”:漫步在“木”的世界里, 我们认识了很多和“木”有关的字, 希望大家用这样的办法认识更多的字。

总评

本案例教学设计巧妙, 在以下几个方面表现尤为突出:

一、教学目标明确, 重点、难点准确。教学环节围绕实现教学目标逐层展开、深入, 环环相扣。以教给方法, 培养能力为根本, 扎实简洁, 无繁冗之处。

二、情境创设生动, 学生兴趣浓厚。通过“树哥哥”的形象引领以及充满趣味性的语文学习活动, 让学生沉醉于其中, 在增长见识的同时, 享受语文学习的乐趣。

三、总结规律, 提高效率。从感知“木”开始, 成批出现跟“木”有关的词语, 运用不同的学习方法, 引导学生进行归类识字, 潜移默化地让他们领悟汉字的规律, 通过规律性的东西逐步达到举一反三、融会贯通、提高学习效率的目的。

四、巧妙整合课内外教学资源。课前有“生活中找字”, 课中有“自我发现”的环节, 课后有主动识字的安排, 使课内外相融合, 教与学相统一。

五、写字教学扎实、得法。先读帖, 再范写, 后实践, “教———放”有序。

篇4：《数学归纳法（一）》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！很高兴能有这样一个机会与大家一起学习、交流，希望大家多多指教！

今天，我说课的课题是：人教版选修2-2第二章第三节《数学归纳法》第一课时。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程设计等四个方面具体阐述我对这节课的理解和設计。

一、教材分析（说教材）

1. 教材的地位和作用及前后联系

这节课的主要内容包括数学归纳法的定义及简单应用，是推理证明领域的基础知识，是高中数学的重要内容之一。是对归纳推理的进一步深入和拓展，又为学习与正整数有关的数学命题等知识奠定了基础，是进一步研究与正整数有关，且具有递推性的数学命题的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用，另外本节课在高考中也有很重要的作用。

根据新课程标准“课改应体现学生身心发展特点；应有利于引导学生主动探索和发现；有利于进行创造性的教学”的要求和编写教材的意图，结合学生认知规律和素质教育的要求，我确定本课的教学目标和重、难点如下：

2. 教学目标

（1）知识与技能：理解数学归纳法的原理和实质，并能初步应用。

（2）过程与方法：学生经历发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，提高创新能力。

（3）情感态度与价值观：在愉悦的学习氛围中，通过理解数学归纳法的原理和本质，感受数学内在美，激发学习热情。

通过实际问题的解决培养学生运用数学的意识，使学生领会知识来源于生活又服务于生活。

3. 教学重点难点

基于以上对教材的认识，教学目标的设计，本节课的重点是：借助具体实例了解数学归纳法的基本思想，掌握它的基本步骤，运用它证明一些与正整数n（n取无限多个值）有关的数学命题；

难点是：（1）学生不易理解数学归纳法的思想实质，具体表现在不了解第二个步骤的作用，不易根据归纳假设做出证明；（2）运用数学归纳法时，在“归纳递推”的步骤中发现具体问题的递推关系。

4. 教具、学具准备

为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代技术的作用，本节课运用多媒体辅助教学（播放“多米诺骨牌”游戏视频），为学生提供生动、形象、直观的材料，激发学生学习的积极性和主动性。

二、教法设计（说教法）

根据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了以启发、实践、交流为主的教学方法。本着思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，规律让学生找，结论让学生得，小结让学生讲的原则，努力培养学生观察、思考、交流、合作的学习品质，猜想、类比、归纳、概括的思维习惯。

三、学法指导（说学法）

1. 从心理特征来说，高中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他們的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功的快乐。

2. 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了归纳推理，对归纳的思想已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于归纳递推的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白、深入浅出的分析。

3. 现代教学理论认为，促进学生学习能力的提高，实施素质教育的关键是教给学生学习的方法。本节课，我从学生已有的生活体验出发，引导学生通过观察、猜想、归纳、类比、交流、反思等活动，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学学习的兴趣。使学生真正实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。

四、教学程序设计（说过程）

对本节课的教学，我设计了：

创设情景，引出新知；观察分析，探究新知；师生互动，运用新知；强化训练，掌握新知；整理知识，形成结构；布置作业，巩固提高等六个环节

1. 创设情景，引出新知

（播放“多米诺骨牌”游戏视频）

设计意图：从生活中来，到生活中去，从学生熟悉的生活情境引入，让学生体会到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———

2. 观察分析，探究新知

设计意图：猜想、交流、归纳，符合知识的形成过程，培养学生转化的数学思想，学会将陌生的转化为熟悉的，将未知的转化为已知的。

3. 师生互动，运用新知

例1. 用数学归纳法证明：

例2. 用数学归纳法证明：

设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1是证明等式问题，安排这个例题的意图是使学生熟悉用数学归纳法证明数学命题的过程和书写的规范；例2仍是证明等式问题，但与例1又有所不同，不同在“项数”问题上。通过两道例题，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。

通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第四个环节。

4. 强化训练，掌握新知

练习1. 用数学归纳法证明：

练习2. 用数学归纳法证明：

设计意图：及时练习巩固，培养学生的发散思维能力，体现学以致用的观念，消除学生学无所用的思想顾虑。

总之，在本节教学中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导，致力启用学生已掌握的知识，充分调动学生的兴趣和积极性，使他们最大限度地参与到课堂的活动中，在整个教学过程中我以启发学生，挖掘学生潜力，让他们展开联想的思维，培养其能力为主旨而发展的。

以上是我对这节课的粗浅认识，衷心希望各位老师不惜赐教。

谢谢！

篇5：丁丁冬冬学识字(一)教案

（一）教学目标：

1、借助插图认读8个词语，认识6个生字，会写4个生字。

2、了解具有代表性的建筑物的名称，感受首都的伟大、可爱，从而产生对祖国的热爱之情。教学重点

1、认识6个生字，会写4个生字。

2、认识首都典型的建筑，激发对首都北京的热爱与向往之情。教学过程：

一、歌曲导入

1、播放《我爱北京天安门》。

同学们你们知道歌中唱的是哪里吗？对，北京是祖国的心脏，首都北京是一座美丽的城市，它既是一座闻名世界的古城，又是一座现代化的大都市，那里的一砖一瓦都凝结着我国劳动人民智慧和汗水。今天老师就要带着大家一同去这座风景优美的城市游览一番。

2、今天我们就来学习丁丁冬冬学识字

（一）（生齐读）

二、看图学习生字

（一）教师引导学生识字，学习学法。

1、天安门（出示图片，天安门）

（1）、我们第一站要去这里，有没有小朋友知道这是哪里？（出示词卡）我们跟着XXX一起去参观天安门吧！

（2）、天安门位于北京市区中心，是整个紫禁城的大门，每天国旗都在天安门前升起，它是中国的象征。我们再来读读这个词吧！

（3）、天安门上还写了一行字，谁来读一读？

2、人民英雄纪念碑（出示图片）

（1）、这是今天游览的第二站，谁知道这是哪里？（出示词卡）让我们和XXX一起去参观人民英雄纪念碑吧！

（2）、小朋友们，这个词宝宝里有一个字特别不容易读好（出示“英”）它是后鼻音的字，谁来试试？我们一起跟他读三遍。（出示“英雄”）这个词语谁

能挑战？（小组读两遍）谁能用“英雄”这个词说一句话。

（3）、人民英雄纪念碑位于天安门广场的中央，是为了纪念在人民革命中牺牲的英雄，我们再来读读这个词语吧！

3、中央电视塔

（1）、接下来我们要去这里（出示图片）这是什么地方？（中央电视塔）让我们跟着XXX一起去中央电视塔参观参观吧！（齐读词语）

（2）、（出示“英”“央”）同学们看这两个字宝宝是好朋友，它们要来考考大家，怎么区分它们？（游戏：我来指，你来读）

（3）、中央电视塔中央电视塔高410.5米，是一座多功能塔，能发射8套电视节目和10套广播节目，是北京现代化的一个重要标志。我们再来读一读（读词两遍）

4、中华世纪坛

（1）、这是我们第四站要去到的地方，谁知道这是哪里？（中华世纪坛）我们和XXX一起去中华世纪坛参观参观吧！（齐读）

中华世纪坛是中国人民迎接新千年、新世纪的标志性建筑，是中国献给全世界和二十一世纪的礼物。我们再来读读这个词。

（2）、（出示“华”）这个词忠有这样一个字，你有什么办法记住这个字？它是什么结构的字？（上下结构）在书写时一定要注意，下面的十字的一横要拖住上面的化字。看老师怎么写。谁能给华字组词？

（3）、还有一个字宝宝要考考大家（出示“世）我来写，待会儿请小朋友书空。世字有没有关键笔画？重点指导世字的笔顺。（描红）世可以组哪些词？（世界，世道，世纪，世代，世家）

（4）课堂练习：请同学们打开写字书，描一描，写一写。

（二）生自利用学法自主识字。

1、刚才我们只去了北京四个景点，还有四个景点要去游览，我想请小组同学在组长的带领下，去看看剩下的四个景点。要求：每个小组在组长的带领下，参观这4个景点，记清景点的名称，如果小组内有小朋友知道这个地方，可以为你的小伙伴当向导介绍这些景点。

2、全班反馈（现在老师要来考考大家，请看大屏幕。）

分别出示故宫、天坛、长城、北海公园的图片，指名说一说这是什么地方，可以做简单地介绍。

（1）、故宫：读词，故宫又叫紫禁城，是明朝和清朝的皇宫，至今已有580多年的历史。

（2）、天坛：天坛是古代皇帝祭祀的场所。天坛不仅是中国古建筑群中的明珠，也是世界建筑史上的瑰宝。

（3）、长城：是中国古代重要的军事设施。最早是秦始皇开始修建的。（4）北海公园，是中国现存历史最悠久、最完整的皇家园林。（5）读词。现在老师把这些图片取了，这些词你还会读吗？

A有没有你觉得很难读准确的字，想提醒大家？（指名读，小组开火车）

3、写字指导（根据情况取舍）

（1）“城”字是一个什么结构的字？仔细看书，写的时候提土旁要写得小一些为成让位置。（描红）

（2）怎么记园？它是全包围结构的字，（写园字，先写里面，再封口）书空，组词，（描红）

三、拓展延伸

今天我们去了北京8个景点游玩，你们还记得这些地方的名字吗？每个词语读两遍。（出示词语）

1、游玩了这么久，字宝宝也要来考考你们是不是都记住它们了。（读三遍）

2、这些字宝宝里面，有三个是好朋友，请看大屏幕（城，坛，塔）看看它们有哪些相同的地方？（提土旁）提土旁是什么意思？（和土有关，古代建造房屋、桥梁、城墙都要夯土凿石，土是最基础的建筑材料，所以许多建筑物的名称都带题图旁）你还知道哪些提土旁的字？（P120 常用部首表，写下来）

3、同学们，首都是美丽的，我们的家乡平川也很可爱的，同学们你们知道在我们的家乡平川有哪些有名的地方吗？（出示相关图片）

四、总结

篇6：《丁丁冬冬学识字一》说课稿

通过本单元的学习让学生有认识声旁表音的功能，能运用声旁猜字。

课时安排：

五课时;

篇7：《丁丁冬冬学识字一》说课稿

第一课时

教学目标:

知识目标:会认读9个木字旁的生字及新词。

能力目标:能说出家里带木字旁的家具名称。

情感目标:激发学生的识字兴趣,使学生乐于识字。

教学重点难点:认识“木字旁”的9个生字及词语。

教学措施:小组合作,互相帮助,教师指导来解决生字。

教学策略:

采用自学,小组合作学习的办法,让学生主动学习。

教具准备:多媒体,课件

教学过程:

一、创设情景,导入新课。

出示挂图,一棵枝叶茂盛的大树。让学生欣赏,激发学生学习兴趣。

二、新授

1、出示带木字旁的生词,让学生认读,看看这些字与什么有关?

第一册已经学过带木字旁的字词。可以结合第一行的字复习。“木”的木又是树(不是木头)。“森、树、枝、根”都与木的本义有关。第二行列出了各种树,前两字“柏、梨”根据另一个偏旁可以读出字音,后两个“桃、柳”在前面的课文里已经见过。第三行用木的引伸义,木材、木板都源自树。第四行“休”是会意字。教师引导学生去发现这些字与什么有关。提醒学生注意,“木”做了偏旁,捺变形为点。

2、让学生自己读这些词语。

3、小组互读

4、指名读

5、集体读:出示生字让学生认读

(1)指名读

(2)小组读

(3)开火车读

(4)集体读

三、课堂小结:让学生谈收获。

板书设计:

丁丁冬冬学识字

柏

梨

桃

柳

材

板

棍

桶

休

教学反思:

第二课时

教学目标:

知识目标:会写3个生字及词语。

能力目标:会读白居易的诗句。

情感目标:激发学生的识字兴趣,使学生乐于识字。

教学重点难点:会写3个生字及词语。

教学措施:小组合作,互相帮助,教师指导来解决生字。

教学策略:

采用自学,小组合作学习的办法,让学生主动学习。

教具准备:小黑板,生字卡片

教学过程:

一、复习上堂课学习的内容。

1、指名读带“木”字旁的词语。

2、小组内互相读“木”字旁的词语。

3、出示生字卡片让学生认读生字。

4、指名说家里有什么东西的名字带“木”字旁。

二、新授

1、刚才我们根据字意学习了很多词语,你们看这些字会不会写,哪个字的笔顺有困难?哪个字的哪一笔容易写错(同桌或者小组内互相交流)

2、教师强调:“木”在左右结构的字中,捺变形为点。

3、在写这几个字的时候,要仔细观察每个字在田字格中的位置,看准把字写的正确、规范、整洁。

4、学生在田字格本上规范书写。

5、教师检查书写情况。

6、师生评价。

三、课堂小结:让学生谈谈这节课的收获。

板书设计:

丁丁冬冬学识字

根(树根、草根、根本)

材(材料、木材、钢材、教材)

板(黑板、木板、铁板、菜板)

教学反思:

第三课时

教学目标:

知识目标:学生会认读带“草字头”7个生字及词语。

能力目标:学生能够说出课本以外带草字头得字。

情感目标:激发学生的识字兴趣,使学生乐于识字。

教学重点难点:学生会认读带草字头的字及词语。

教学措施:小组合作,互相学习,教师指导来掌握生字。

教学策略:

小组合作学习,巩固识字和朗读,培养学生自主学习的意识。

教具准备:教学挂图,生字卡片,词语卡片。

教学过程:

一、创设情景,导入新课。

1、出示挂图让学生欣赏,激发学生学习的兴趣。

2、提问:图上画着什么?

(草)

3、让学生看一看“草”字的写法“

”。在很早的时候就是“

”草字。

二、新授

1、出示带草字头的词语,让学生认读。

2、小组内互读带草字头的词语。

3、指名读。

4、教师指名说第一行三个词语是什么类?(草类)第二行三个词语是什么类?(蔬菜类)第三行三个词语是什么类?(水果类)

5、谁知道哪些带草字头的字或词?请说一说。

蔬菜、莲藕、菠菜、大葱、茄子、茶花、菠萝、草莓、芬芳

6、出示生字卡片,让学生认读。

7、指名读生字。

8、小组内互读,互相学习,掌握生字。

9、指名学生组词造句。

三、课堂小结:让学生谈谈这节课的收获。

板书设计:

丁丁冬冬学识字

药

萝

苹

茶

芬

芳

教学反思:

第四课时

教学目标:

知识目标:学生会写6个带“草字头”的字及词语。

能力目标:

学生能够说出菜市场里哪些东西的名称带草字头。

情感目标:激发学生的识字兴趣,使学生乐于识字。

教学重点难点:学生会写6个带草字头的字及词语。

教学措施:

小组合作,讨论,探究,教师指导来突破难点。

教学策略:

小组合作学习,巩固识字和朗读,培养学生自主学习的意识。

教具准备:教学挂图,生字卡片,词语卡片。

教学过程:

一、复习上堂课学习的内容。

1、出示生字卡片和词语卡片,分别让学生读生字和词语。

2、指名学生说说日常生活中吃的蔬菜的名称中带草字头的字。

3、教师板写学生说的字、词。

二、新授

1、教师出示田字格里的生字,让学生认真观察。

看看这些字有什么特点?有什么偏旁?就很容易记住这些字。

2、学生试着写。

3、小组讨论,田字格里的字的结构偏旁。

4、教师抽查小组同学的写字情况。

5、集体评价写字情况。

6、学生练习书写生字。

7、教师检查书写生字的情况。

8、对个别后进生进行辅导。

三、课堂小结:让学生谈谈这节课的收获。

板书设计:

丁丁冬冬学识字

草

药

菜

茶

芬

芳

教学反思:

第五课时

教学目标:

知识目标:学生会认读6个带“竹字头”的生字及词语。

能力目标:能够比较和区分竹字头和草字头的字。

情感目标:激发学生的识字兴趣,使学生乐于识字。

教学重点难点:

学生会认读6个带竹字头的生字及词语,培养学生的识字能力。

教学措施:小组合作,讨论,探究,教师指导等。

教学策略:

小组合作学习,巩固识字和朗读,培养学生自主学习的意识。

教具准备:教学挂图,生字卡片,词语卡片,竹竿。

教学过程:

一、创设情景,导入新课

1、出示挂图,让学生欣赏竹林,激发学生的学习兴趣。

2、教师拿一根竹竿让学生认这是什么?

学生回答:竹竿。

3、教师板书“竹”,学生齐读竹。

二、新授

1、同学们,仔细观察这些字与什么有关?

学生回答与“竹”有关。

2、好,我们来读一读这三组词语。

(1)同桌互读

(2)小组互读

(3)教师指导读音

3、指名读,其他同学认真听,把读错的地方画出来,等他读完后指正。

全班齐读。

4、同学们想一想:竹子还能用来做什么?还有哪些字与竹子有关?指2---3名同学回答为什么这些字都带竹子头?学生可自愿说,教师把学生回答的板书到黑板上。

5、比一比:

让学生自己比一比,看看字形上有什么不同?想一想字义上有什么不同?(学生有不懂得地方,教师加以指导)

三、课堂小结:让学生谈谈这节课的收获。

板书设计:

丁丁冬冬学识字

筷

箱

篮

笛

算

管

教学反思:

第六课时

教学目标:

知识目标:学生会写带“竹字头”的三个生字及词语。

能力目标:

学生能够说出日常生活中带竹子头的字、词,能区分竹子头与草字头。

情感目标:培养学生独立识字的能力。

教学重点难点:学生会写三个生字及词语。

教学措施:小组合作,讨论,探究,教师指导等。

教学策略:小组合作学习,巩固识字和朗读,培养学生自主学习的意识。

教具准备:生字卡片,词语卡片,小黑板。

教学过程:

一 复习上堂课学习的内容。

1、指名读词语

2、小组读词语

3、集体读词语

二、新授

1、教师引导学生尝试运用学过的偏旁知识,比如“蓝”原来是一种草“,春来江水绿如蓝”,古人用它的叶子作染料,染成的颜色为蓝,而篮子,是用竹子编的,所以是竹子头。

2、形近字比较组词语。

篮（）箩（）笛()

蓝（）萝（）苗()

(1)小组内互读

(2)指名读

(3)集体读

3、学习写带竹子头的字及词语。

(1)出示田字格里的生字,让学生认真观察在田字格里的位置。

小组讨论这些字该怎样书写?

(2)教师指导这些字的写法。

学生把每个字描2遍,同桌交流,互教互学。

学生练习写田字格里的生字。

(3)教师检查书写情况。

师生评价。

三、课堂小结:让学生谈谈这节课的收获。

板书设计:

丁丁冬冬学识字

笛(笛子)

算(算帐)

篮(篮子)

教学反思:

第七课时

教学目标:

知识目标:

学生会认读带禾木旁的8个生字及词语,进一步感知汉字表意的特点。

能力目标:

学生能够积累词语句。理解字的本义与引申义的联系,提高概括能力和推理能力。

情感目标:

培养学生独立识字的能力。感悟汉字表意的特点。

教学重点难点:会认读带禾木旁和木字旁的8个生字及词语。

教学措施:小组合作,讨论,探究,教师指导等。

教学策略:

小组合作学习,巩固识字和朗读,培养学生自主学习的意识。

教具准备:生字卡片,词语卡片,小黑板。

教学过程:

一

创设情景,导入新课

1、教师出示高粱挂图,让学生观察,说说以前学过的禾木旁的字,教师板书

2、今天我们来学习禾木旁的字,板书带禾木旁的词语。

二、新授

1、让学生自由读第一组词语,看一看与挂图有没有关系。

2、指名说说这些词语。

3、集体评价。

4、教师示范读词语。

5、学生练习读词语,想一想,它们为什么都带“禾”字旁?(学生理解不透的,教师加以补充,如:“禾”表示植物在地里的名称,由于古时是农业社会,历法根据农事计算,所以,季节的“季”字也是“禾”字旁)

6、学习带“米”旁的字。

出示“米”字旁的一组字。

想一想,这组字词和什么有关?

师:对着一些带米字旁的字都和粮食有关“米”表示植物(谷物)作为粮食的名称。还有哪些字与粮食有关?(学生说,教师板书。)

7、想一想,还有哪些字带有“禾”“米”偏旁?学生说,教师把学生回答的板书出来。

8、学生齐读黑板上的词语。

三、课堂小结,让学生说说这节课的收获。

板书设计:

丁丁冬冬学识字

稻

季

粮

食

粉

糕

糖

料

教学反思:

第八课时

教学目标:

知识目标:会写带禾字旁和米字旁的四个生字反义词。

能力目标:

通过学习禾字旁和米字旁的字词,理解字本义和引申义的联系,提高概括能力和推荐能力。

情感目标:

培养学生独立识字的能力,注意在日常生活中识字。

教学重点难点:会写带禾字旁和米字旁的4个字及词语。

教学措施:小组合作,探究,讨论,教师指导等。

教学策略:

小组合作学习,巩固识字,培养学生自主学习的意识。

教具准备:生字卡片,词语卡片,小黑板。

教学过程:

一、复习上堂所学内容。

1、指名读词语。

2、学生开火车读词语,并口头组词。

二、新授

1、出示86页田字格中的四个字。

2、同学们,要求认识的字我们都会认了,大多数同学还多认识了一些字。大家来看看这四个字怎么写。

3、小组讨论这四个字的写法。

4、教师指导这四个字的写法。

5、学生练习写这四个字。

6、师检查学生书写情况。

7、师生评价。

三、课堂小结,让学生谈谈这节课的收获。

板书设计:

丁丁冬冬学识字

季

粮

食

粉