高中政治学习经验总结

高中政治学习经验总结（精选11篇）

篇1：高中政治学习经验总结

(1)矛盾分析法。

矛盾分析法也叫全面分析法,就是在分析解答问题时运用矛盾的观点,一分为二、全面地看问题的思维方法。这一方法是针对试题的片面性观点,如内容不全、关系理解不全、原因表述不全等进行全面分析,从而得出正确的结论。矛盾分析法在运用过程中,并不一定要否定题目中的结论或观点,而是在承认其合理成分的前提下,指出其片面的一面,并补充还应从哪些方面加以认识。

(2)系统分析法。

系统分析法也叫关系分析法,是指把要分析的对象放到系统的知识框架之中,找出一个或多个相互关联的知识点之间的内在联系的思维方法。要正确运用系统分析法,首先必须能深刻理解知识点之间的内在联系,而不能简单记忆、再现知识点;其次要坚持理论联系实际的原则,始终把教材中的观点与现实生活结合起来,关注社会热点问题,用所学的理论思考经常遇到的问题。

(3)历史分析法。

历史分析法是指把认识的对象放到特定的历史条件下加以分析的思维方法。运用这一方法可以深刻地理解事物产生的特殊背景,认识事物的来龙去脉,从而把握事物发展的规律和必然趋势。历史分析法在文科综合、文理大综合考试中的运用更为普遍。

(5)归纳法。

归纳法是从个别性前提推出一般性结论的思维方法。归纳法的思维特点是从个别到一般、从具体到抽象。设问的形式诸如材料说明了什么经济学道理、体现了什么哲学观点、反映了什么政治常识理论之类的题目就要运用归纳法解题。运用归纳法解题,要遵循从个性到共性、从特殊性到普遍性的原则,要注意材料与观点在内容上的对应性。有的材料可体现出若干个观点,需要逐一列出,有些观点需要自己去综合和概括。这就要因题而异,具体问题具体分析。

(6)演绎法。

演绎法是从一般性、规律性的结论去推知与一般性、规律性相关的特殊的、个别的对象的思维方法。应该用演绎法题目的设问形式通常是:“上述材料是怎样体现某某观点(原理)的 ”用演绎法解题要遵循从共性到个性、从普遍性到特殊性的原则,将理论与材料有机结合起来。运用演绎法首先要审清题目所涉及的原理和观点是什么,这是分析材料的前提。其次要恰当地分析材料。分析材料的过程,就是阅读材料、归纳材料、处理材料的有机统一的过程。通过阅读,对材料进行归类、筛选,抓住有用信息。

好了，说这么多如果用心的话就够用了，其实学设么都是兴趣，其次是方法，没了兴趣有方法也没用，所以政治的学习要培养兴趣，然后自己去总结，去体会。理论的东西是要用发散的思维去理解，不能死背定律，那样不会起到多大的效果，记住了哦!

篇2：高中政治学习经验总结

【中文摘要】：抓住政治这门学科自身的特点，认识政治学科的个性，找到政治教学的方法。爱学生是前提，备好课，上好课，抓好复习是关键，教给学生学习方法是措施。教师要切实抓好三轮复习，引导学生完成对知识的准确理解和对知识体系的构建，引导学生准确运用政治术语，训练学生解题时的准确性和广阔性。

【关键词】：高考 政治 经验总结 关注学生 集体备课 三轮复习

说到高考，每个人都不陌生，浮现在你眼前的是忙碌的勾勒在深夜灯光下的莘莘学子，是满脸慎重头上落满粉笔灰手上沾满红笔油的老师，还是那充满期盼的父母慈爱的眼神？无论是哪一种，都使我们陷入一种沉重之中，是啊，高考是个沉重的话题，“千军万马过独木桥”的现象虽然改善了很多，但很多考生还是和大学生活失之交臂，作为一名高中的政治老师，我每每看到一张张稚气未脱的脸在“高考”这个字眼“压制”之下，失去了勃勃的生机，我内心总是一阵抽疼，现将我在一线教师岗位上工作多年的教学经验总结一下，希望能带给大家一些帮助。

一、关注学生，实现知识和行为的统一

学生的学习状态是前提，怎样提高学生的学习效率？“亲其师，信其道”，对于高三学生来说，同样适用，高三生活本就十分紧张，难免在心理上身体上会出现一些问题，情绪紧张，缺乏信心，疲劳等，此时，教师就必须深入学生，了解学生的心理波动，关心其生活，进行心灵的沟通，及时解决存在的问题，既能使我们的教学有针对性，又能使教师更具亲和力，教学效果就会事半功倍。思想政治课不仅要解决学生内在知识的问题，而且要解决学生外在行为的问题，实现知识和行为的统一。“强调对知识、能力、态度的有机整合，改变过去强调的知识本位和学科本位，体现以学生的发展为本的思想。”的确，只有注重这三者的整合，效果才是多层次的、立体的，也是以往常规课教学所不能企及的。

二、联系时事，注重知识之间的联系

课堂是教学的主渠道，要想提高教学成绩，一定要向课堂要质量，如何保证课堂的教学质量呢？关键是备好课，要让学生理解掌握，就要精选材料，而不能把自己查到的资料全部倒给学生，否则会增加学生的学习负担，学习效果就大打折扣。其次就是要精讲了，高三复习本就是重复学过的内容，学生有点似懂非懂，没有新鲜感，不爱听，因此我们讲课决不能局限于书本上的知识，既要抓书本，抓重点，更要联系生活，联系时事，注重知识之间的联系，如学科内综合与学科间的综合，要让学生在我们的课堂上“乐学”“爱学”，只有让学生“乐”起来才能调动学生的积极性，激发学生的潜力，从而提高有效性。在政治课上如果我们很好的运用幽默的艺术，一句自嘲，一个滑稽的鬼脸，一句时下流行的口头禅，都能深深地感染学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。“优秀教师在课堂和学校创造出一种积极的气氛。”政治复习课尽管是复习课，但仍需想方设法调节气氛，遵循感性到理性的认识秩序，仍需坚持理论联系实际的原则，这就要求我们从生活中选取鲜活的素材，如就近发生在学生身边的事情，发生在国际国内的重大事件等。

三、查漏补缺，做好三轮复习

备战高考，很多学校的惯例是三轮复习法。第一轮复习重在基础知识，第二轮重在应用能力，第三轮重在查漏补缺，通过综合训练全面提高学生答题能力。

（一）第一轮复习

立足于教材基础知识、主干知识，采取四步推进策略，即学生复习——考点串讲——练习讲评——小测过关，在这一轮的复习过程中，我把复习内容以复习提纲的形式印制出来，发给学习，这一方法很受学生的欢迎，而且切实帮助学生节省了很多时间，提高了复习效率。

（二）第二轮复习

这一轮着重于帮助学生查漏补缺，建构知识体系，课堂上采取讲练结合的形式进行，我们在大力帮助学生构建知识体系的同时，注意收集、精选各地最新高考试题或者模拟试题，培养学生答题能力。

（三）第三轮复习

第一、二轮复习完成后，在学生知识体系基本形成的基础上回归到教材专题，用好资料，进一步落实学科主干和知识，提升学科基本能力，针对文综考试主体性、综合性、发散性的命题特点，多研究专题，在后阶段复习过程中有针对性地准备一些专题。

教给学生学习方法，“授之以鱼，不如授之以渔，”知识是无限的，在高三的题海中学生就更会很茫然，光凭教师给他们传授的知识是远远不够的，而且现在高考中更多是对学生能力的考查，而非简单知识的记忆，所以教师在复习的过程中不能因为时间短任务重，而因对学生能力的培养需要花费的时间多，就忽视了对学生能力的培养。考虑到高三学生的实际情况，侧重对他们能力的培养也是不现实的，这项工作只能是渗透在知识传授过程中，要求学生至少有两个本，一个是教材知识内容的体系归纳整理本，其中不但有自己结合教师所讲授的内容归纳整理的知识体系，还要有教师指导要求下让其归类整理的相似知识点，通过这项内容的整理加深学生对教材知识的熟练程度，也提高了他们的分析归纳问题的能力。另一个本就是习题纠错本，将在平时作业和考试中发现和做错的典型题整理下来，而且在整理的过程中学生还要有对每道题的详细分析，主要是要说明出错的原因等，这样做的目的是要让学生自己发现问题的根源，防止下次再犯，另一个好处是为后期答疑阶段整理复习资料。

总之，作为高三政治教师，要以课本为依据，以考纲为指导，以知识体系和知识点的梳理为主线，引导学生完成对知识的准确理解和对知识体系的构建，引导学生对政治知识进行疏理、归纳，坚持“点、线、面”式的复习学习和总结，使知识理论化、系统化，训练学生解题时的准确性和广阔性，使学生牢固掌握考试范围内的每个知识点，最大限度地提高学生的备考能力。

参考文献：

《普通高中思想政治课程标准（实验）》

篇3：高中政治合作学习探究

关键词：高中政治教学,合作学习,合作探究

一、高中思想政治课合作学习必要性

《国务院关于基础教育改革 与发展的决 定》指出:“鼓励合作学习, 促进学生之间相互交流, 共同发展, 促进师生教学相长。”作为当代主流教学理论与策略之一的“合作学习”是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的一种学习方式, 是高中思想政治课教学过程的一种手段, 可见国家教育决策部门对“合作学习”的高度重视。

所谓合作学习, 是指学生在学习群体中为了完成任务, 有明确责任分工的互助性学习。

(一) 合作学习有助于培养学生的团队精神。学会合作是现代教育的重要价值取向。在合作学习中, 小组成员为完成共同的目标, 强调同伴间的配合, 这无疑是培养合作意识与团队精神的重要途径。

(二 ) 在合作学 习过程中 , 教师和每 个学生之间的 差异得到承认。 它不仅是一个认知的过程, 还是一个交往与审美的过程, 有助于师生增进感情, 让学生爱上政治课。

二、合作学习中现存的问题

(一) 少规则

课堂中最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人小组, 在小组讨论时经常出现这种现象, 教师提出一个问题请四人小组讨论, 教室响起一片嗡嗡的声音, 这只是一种表面上的“假热闹”, 实际上“活而无序”。究其原因, 主要是缺乏小组合作学习的规则, “无规矩, 无以成方圆”。

(二) 随意性

在课堂教学中, 在一节课中安排了多次小组合作学习, 这种合作学习缺乏学生的独立思考, 只是走过场而流于形式, 学生的合作是不会有好的成效的。学生的合作学习应该有恰当的时机, 应该给足时间, 让学生充分进行合作交流。

三、高中思政政治课合作学习策略研究

(一) 精选具有合作价值的学习内容

1.根据学生的已有知识, 设置有开放性的问题。开放性问题的答案不唯一, 学生往往考虑不全面, 需要与其他同学进行交流。在合作交流中, 彼此观点不断碰撞, 相互启发, 问题的答案会变得越来越明确。问题的设置既要有启发性, 更要有前瞻性, 还要有梯度性, 让学生“跳一跳就可以摘到桃子”。例如:2008年江苏政治高考第37题:2008年北京奥运会是举世瞩目的体育盛会。在迎奥运的过程中, 某校高三 (1) 班同学开展了“感受奥运、参与奥运、做奥运文明使者”的综合探究活动。有同学说, 在家门口举办世界最高水平的体育赛事, 我们观看更方便;有同学说, 举办北京奥运会对我国社会生活产生了广泛的影响。对此, 同学们展开了热烈的讨论。你认为举办北京奥运会给我国的政治、经济、文化生活带来哪些影响? (请各举一例) 。本题重在考查学生运用所学的经济、政治和文化知识分析解决实际问题的能力, 考查学生的开放性思维能力。这就是一道适合开展合作学习的答案多元化的开放性问题。

2.选择综合 探究、实地 考察等需 要多人互助 合作完成 的课题。例如, 《文化生活》第四单元综合探究活动建议, 让学生了解自己所在地区报纸杂志的发行、文化设施的建设和文化市场的管理状况, 写一份调查报告, 这是需要多人互助合作完成的学习内容, 很适合开展合作学习。

(二) 把握好合作学习的恰当时机

1.在遇到重 点和难点 的内容 , 并且通过个 人努力无法解 决的时候。例如, 讨论“矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系”时, 很多学生对“矛盾的普遍性与特殊性相互联结”这一观点感到难以理解, 于是我提出了两个合作学习思考题: (1) 矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系和整体与部分的辩证关系有何区别? (2) 运用具体事例说明矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。学生在合作学习小组内互帮互学, 相互启发, 很快突破这一教学难点。

2.当学生提出错误观点 的时候。 例如 , 教学“民族区 域自治制度的优越性”时, 一名学生在自主阅读教材的基础上提出这样一种观点:“我国对少数民族地区的经济文化和社会发展采取特殊照顾政策, 这说明少数民族实现了高度自治。”这种观点得到不少学生的认同。为了纠正这一错误认识, 我组织学生利用合作学习小组讨论以下两个问题: (1) 民族区域自治和特别行政区高度自治的区别? (2) 我国为什么要对少数民族地区的经济文化和社会发展采取特殊照顾政策?通过合作学习, 学生认识到由于社会制度、政治体制和自治权限的不同, 民族区域自治不同意特别行政区的高度自治。

(三) 教师合理分组和调配课堂

1.根据对知识的把握进行分组。甲组是基础扎实, 通过自学可以进一步提高能力的学生;乙组是基础一般, 对提高能力的题目存在问题的学生;丙组是对基础题目存在问题的学生。例如《经济生活》第一单元“生活与消费”就可以采取上述分组方法, 对甲组同学, 教师提供汇率变动和物价变动的相关材料, 通过自主学习掌握进出口、外汇储备和外债等内容。对乙组同学, 教师深入分析和讲解汇率变动、劳动生产率等知识, 提高他们的学习能力。对丙组学生, 教师帮其掌握大纲所规定的基础知识。

2.创造自由民主的课堂氛围。教师要以朋友的身份、饱满的热情与学生交流。在课上, 学生大多感到轻松, 能够积极思维, 踊跃发言, 这是培养学生合作学习能力的前提条件。

3.在师生、生生合作 学习过程 中 , 开展互动 式评价。教 师可以故意犯错误, 让学生指出错误, 甚至允许学生插嘴。当学生讨论时, 教师坚持激励、引导和深入的原则, 即使存在错误的观点, 也不能扑灭学生思维的火花。在学生发言时, 教师可以采取“追问”的方法, 这会促使学生作更高更深层次的思考, 激励全班学生始终处于积极的思维状态。

总之, 合作学习是在新课程背景下学生的一种重要的学习方式。有效的合作学习, 能够唤醒学生沉睡的潜能, 激活封存的记忆, 开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下, 必须重新审视合作学习的价值, 积极营造适合学生进行合作学习的环境, 重新定位角色, 把握以学生发展为本这条主线。这样, 才能促进学生有效地开展合作学习, 课堂教学才能真正焕发出生机与活力。

参考文献

[1]王坦.合作学习的理论与实施[M].北京:中国人事出版社, 2002.

[2]王坦.论合作学习的教学论贡献[J].课程、教材、教法, 2003 (8) .

[3]钟启泉等.基础教育课程改革纲要 (试行) 解读[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[4]盛群力, 郑淑贞.合作学习与接受教学策略整合的操作程序[J].全球教育展望, 2003 (4) .

[5]高凌飚, 陈冀平.思想政治教学与学业评价[M].广州:广东教育出版社, 2005 (10) .

篇4：浅谈怎样学习高中政治

关键词:高中政治;教学经验;方法

高中政治课既强调德育方面的功能,也强调它的学科知识和学科体系。要学好高中思想政治课,要有明确的学习目的及学习紧迫性,还要增强对政治学科的学习兴趣。热爱思想政治课,是学好政治的基本条件。但是高中思想政治教育不同于初中的思想政治教育,从教材结构到教材内容上都大不相同,因此很多刚进入高一的学生认为高中政治没有初中政治好学,这是为什么?到底要怎样学好高中政治?下面笔者结合学习实际,就高中政治课的学习谈一些认识和体会。

一、要端正学习态度,提高学习思想政治课的兴趣

有的同学感觉政治课比较枯燥,所以,对政治课缺乏学习的兴趣。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐,欲罢不能,可见,学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。对政治课缺乏兴趣,其中原因就是学习方法有问题、学习中受实用主义的影响以及现实生活中人们对政治学科的误解等,因此高中生首先要端正学习态度,要充分认识政治学科特有的价值。政治学科是人们认识世界、认识生活的思维方法,是思维的工具,这是其他课程不可替代的。要克服学习中实用主义的倾向。“需要”是同学们学习的直接和重要的动力。现实状况是受高考指挥棒的影响,有的同学不自觉地将学科分为三六九等,凡高考中必须要考的、分值高的科目就会下大力气去抓,哪怕不喜欢也要强迫自己去学,反之对高考中不考或者分值比较低的学科,不管有用没用,都不愿意付出更多的精力去学习,而越学不进去就越感到枯燥无味,便形成了一种恶性循环。

二、要注意采用正确的听课方法

听课是学生学习的中心环节,是学生获得知识的主要途径。学生在听课时要注意做到以下几点:首先集中注意力,专心听课。集中注意力,专心听课是保证质量的主要条件。只有集中精力、专心听课,学生才可能跟上教师的进度,听清教师讲的什么、问的什么、在黑板上写的什么,并且抓住重点、难点,进而从老师的讲课中受到启发,发现问题,提高听课的质量。只有集中精力、专心听课,才能做好笔记,为课后的作业和复习打下基础。教师不仅要在课堂上通过各种方式和方法集中学生的注意力,而且应让学生明确集中注意力、专心听课是保证学习质量的主要条件。其次注意听、思、记的方法。学生只注意听、思、记还不够,还应该注意听、思、记的方法。并不是所有的东西都要仔细听、仔细记,还应注意方法和技巧。听:仔细听老师对重要问题的讲解分析、自己在预习中发现的问题的答案、重要的名词和概念、作业的题目和具体要求等。思:要跟随老师讲课的思路去思考问题,发现问题,主要思考那些重要的与现实联系紧密的问题、容易混淆以及易引起争议的问题。记:记主要是记下大小标题和教师讲课的思路线索,重要的名词、观点、事例、关键性和总结性的内容,还有自己没有完全听懂的疑难问题等。笔记一定要主次分明,层次清楚,重点突出,切忌主次不分,杂乱无章,也不要贪多求全,一字不落。

三、要有正确的理解和记忆知识的方法

其实政治学习的一个主要方法就是记忆和背诵,但是要想取得较好的效果,就要采用一定的记忆方法。对基本知识点的掌握上要注意发现、归纳和概括出基本概念和原理中的“关键词”,以利于记忆和理解。比如,价值规律的三个作用可以分别概括为:“调节”、“刺激”、“促进”或者“棒子作用”、“鞭子作用”和“筛子作用”;提高企业经济效益的途径和方法的三点可以概括为“对内”和”对外”两个大的方面;企业的兼并就是“大鱼吃小鱼”,企业的破产可以理解为企业按法定程序“安乐死”等等。关键词的概括和总结可以自己进行,也可以上课听老师的总结。对于比较抽象的理论知识(尤其是比较难懂的),一定找到一个比较典型的事例辅助理解,做到抽象理论具体化。比如:市场经济的“盲目性”就可以对应到课本上的图画“一哄而下”;理解商品的概念就联系“自己用的书”不是商品,而“书店出售的书”才是商品。“社会主义国家的强有力的宏观调控”可以联系“神六的成功发射”、“三峡工程”、“西气东输”等重大工程的建设等等。事例的寻找注意上课从老师那里找,也可以自己总结,事例应该是材料、图表、漫画、数字等直观形象的东西。

篇5：高中政治学习方法总结

我国的国体和政体。国家的国体、政体及其相互关系：国家的政体反映着国体。适当的健全的政体，对于维护和巩固统治阶级的统治地位，实现其阶级利益和意志，具有十分重要的积极作用。国家政体具有一定的相对独立性。一国的历史、阶级力量对比、传统习惯、国际环境等，也在不同的程度上影响国家的政体。因此，在相同性质的阶级掌握政权的条件下，不同的国家也会采取不同的政权组织形式。

我国的国家性质是人民民主专政，这是我国的国家阶级性质的体现，是我国的国体。它表明，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的国家。

篇6：高中政治学习方法总结

集中精力、专心听课是保证提高同学们听课质量的主要条件。

因为，只有集中精力、专心听课，同学们才能听到教师讲的什么、问的什么、在黑板上写的什么，才能跟得上老师讲课的思路，抓住重点，解决难点，才能从老师讲课中受到启发，发现问题，提高听课的质量。

也只有集中精力、专心听课， 才能作好笔记，为课后的作业和复习打下基础。但个别同学对此却没有足够 的认识，听课的精力不集中，开小差，上思想政治课时练字、画画，或看其它书籍，做其它课程的作业。

一堂课结束了，老师讲了些什么，重点难点是什么，课后作业有哪些，一概不知道。这样的学生是无法完成学习任务的。

(2)眼、耳、脑、手并用，看、听、思、记结合

听课时，同学们眼、耳、脑、手并用。

具体地说，就是要求同学们眼睛要看教材、看板书、看老师的手势和表情;耳朵听老师讲的内容;脑要协调眼、耳、手的活动，思维要跟上老师讲课的思路;手要认真作笔记，在书上划重点，记符号。

与此同时，同学们在眼、耳、脑、手并用，看、听、思、记结合时，应注意和协调看、听、思、记四者的关系。

一般说来，在这四者中，首先是听。听是关键，是基础。因为听不清就记不清、记不全，思也就无 法进行。

其次是记。记是听课的收获，是复习和作业 的依据。俗话说，心记不如笔记。一堂课如果不做笔记，即使上课听清听懂了，课后也不一定记得清、弄得懂。所以，听课笔记很重要，一定要记，而且要记好。

第三是思。思能提高听课的质量。听课时，只有一边听，一边思， 才能跟上老师讲课的思路，才能从中受到启发，找到解决问题的答案，也只有通过思，才能发现问题，得到更多的收获，提高听课的质量。

第四是看。 看处于辅助地位，为听、记、思服务。在听课过程中，同学们要正确处理好这四者的关系，既不要主次不分，又不要注意了这个忘了那个。既不要只顾听，忘了记，也不要只顾记，忘了听，忘了思。

(3)注意听思记的方法

上课时，同学们只注意听、思、记还不够，还应该注意听、思、记的方法。 也就是说，不能什么东西都仔细听，不能什么东西都仔细想、仔细记，还应注意它们的方法和技巧。

听：主要应仔细听老师对重要问题的讲解分析，自己在预习中发现的问题的答案、老师对教材补充的新内容、重要的名词和概念的含义、作业的题目和具体要求。

思：要跟随老师讲课的思路去思考问题， 发现问题。主要思考那些重要的、与现实问题密切相关的问题、容易混淆的和容易引起争论的问题。

篇7：如何学好高中政治学习方法总结

政治的学习方法是什么?如何学好高中政治?

(2)先在课本上画出一些你认为的重点，接着再上课的时候认真听讲，看看你画出来的重点和老师讲述的重点是否一致，不一致的话，你修改下重点就好了，这样有助于提高你的掌握和理解力。

政治的学习方法是什么?如何学好高中政治?

(3)在预习的过程中发现问题，政治是一门比较深奥的学科，在学这门课程的时候，我们一定要带着一双善于发现问题的眼睛。关注教材中是怎么样提出问题和解决问题的。

政治的学习方法是什么?如何学好高中政治?

2、上课认真听讲，积极思考问题。

篇8：如何指导学生学习高中政治

一、根据思想政治学科特点指导学习方法

高中思想政治课的教学, 是以邓小平理论为中心内容, 分别简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点, 以及我国社会主义现代化建设尝试。教学中应根据各学科的特点进行学习方法指导。

根据学科研究对象指导学法。不同的学科有不同的研究对象。不同对象的性质和规律是不同的。因此, 不同学科的学习应联系不同的实际, 采用不同的学习方法。哲学研究的是世界上万事万物的共同性质和共同规律, 因此, 教学中应指导学生从最普遍、最一般的意义上去学习和理解哲学常识的理论知识。

根据学科研究方法指导学法。学科研究对象不同, 决定了他们的研究方法也会有所不同。学习方法和研究方法有一定的相似之处, 了解了学科研究方法, 有利于对学科知识的学习。例如, 马克思主义政治学主要采用阶级的观点进行分析研究的, 因此, 政治常识教学中应指导学生运用阶级分析的方法进行学习。

根据学科表达术语指导学法。学科的研究对象和研究方法不同, 决定了学科的表述方式和表达术语不相同。有时虽然不同学科用了一个词语, 但其含义往往也是不相同的。例如, 经济学中的“价值”和哲学中的“价值”的含义就不一样。因此, 掌握一个学科的表达方式和表达术语的特点, 也是学好该门学科的一个前提条件。教学中必须指导学生区别掌握不同学科的术语。

二、根据教材编写特点指导学习方法

中学教育属于基础教育。中学教材要根据基础教育的需要构建自身的知识体系。教学中必须根据教材编写的特点进行学习方法指导。

根据教材编写的指导思想指导学习法。课程标准的颁布实施实现了教材观的更新, 确立了着眼于素质教育, 以塑造学生健全人格为目标的崭新教材观。在这一教材观指导下编写的新教材, 着眼于素质教育, 力图给学生提供知识、技能和情感的全面教育。因此, 教学中应指导学生发挥主体作用, 在学习知识的过程中注意体验自己的思想、觉悟和各种能力的变化。

根据教材的体系结构指导学法。思想政治课教材是根据教材编写指导思想, 按照课程标准规定的教学内容和基本要求编写的, 形成了自身的结构体系。例如, 经济常识的教材结构体系是从市场经济一般入手, 揭示市场经济特殊;又通过市场经济特殊体现市场经济一般。教学中必须指导学生了解教材的这一体系结构特点, 以帮助学生掌握教材。

根据教材的叙述方式指导学法。课程标准中规定:课本作为教与学的基本工具, 应采用归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式。新教材都较好的贯彻了这一要求, 采用了从基本事实引出基本结论, 对基本结论进行分析, 从基本结论过渡到基本应用的编写体例。教学中应指导学生了解这一叙述方式, 以促进学生顺利理解教材。

三、根据教材编序指导学习方法

利用标题掌握教材知识体系。高中思想政治的各册教材都列出了大大小小的标题。例如课标题、节标题、框标题, 高三教材还在每一框题中列出了不同层次的小标题。教学中可以指导学生利用这些标题构成的教材提纲来理解教材的知识体系。

篇9：高中政治自主学习实践与研究

一、明确自主学习的意义

1.时代发展的要求

在经济高速发展、知识日益更新的今天自主学习的思想已经深入人心，学习成为当代人生存的需要，而且将陪伴人的一生。学会“求知、做事、与人共处、生存”是现代人生存的技能。因此，自主学习就显得非常重要，它使每个人在自主学习中教育自我，充实自我，发展自我，完善自我。

2.符合新课标的要求

自主学习是合作学习、探究学习的基础，学生通过学习学会求知、学会发展、学会做人，自主学习所体现的是学生在学习过程中处于学习的主体地位。教师在政治课堂中要注意学生的自我发展和学习的个性发展，以增强学生的自我意识。因此，在课堂教学中，教师要善于与学生沟通和交流，为学生的全面发展和健康成长创造条件、奠定基础。新课标倡导的自主学习，完全考虑到了学生的可持续发展及学生的生存发展需求和社会发展的需求。

3.有利于师生共同发展

在当代世界，知识日新月异，迅猛发展，而且人们获取知识的方式和手段呈现多元趋势。在新知识面前，教师和学生都是“新知”的“受众”。在教学中，教师要学会与学生一起分享新的发现，双方共同进步、共同发展。自主学习主要是学生通过自主研究逐渐掌握知识生成过程的理念，形成一种良好的学习习惯。教师在这种学习的过程中既是学生这种理念形成的引导者，也是受益者。教师在自己的教学中，通过对自己教学的考查，可以使自己的不良行为、方法和教学策略得到优化和完善，进一步认识和理解教学活动内在的规律，从而提高自己的教学水平，增强教学的能力、促进观念的转变。所以，学生的自主学习，在淡化知识传授的情形下，师生达到了共赢。

二、在指导学生自主学习时应注意的问题

1.妥善处理好老师和学生的关系

事物的变化发展是由其内外因素的共同作用导致的。同样学生的自主学习，其动力也来自两个方面，一是学生自身方面的；二是教师方面的。学生自身方面的原因是自主学习的根本动力和源泉，它是最主要的，所以教师要善于激发学生自主学习的内在动机和需要，以此推动学生自我发展。而教师的引导是学生自主学习的外因，它在学生自主学习中起促进作用。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这句话很好地说明了教师在学生自主学习中的地位，就是要引导学生学习。教师在对学生提出的要求是学生经过自己的努力能够达到或有可能达到，引导学生解决问题的方法，是“授之以渔”，而非“授之以鱼”。

2、正确处理教学内容与教学方式的关系

培养学生的自主学习，教师必须选择和运用适合学生及与教材内容相关的学习方法，这样才能体现教学的实效性。教学方法的选择和运用应把教学目标和教学内容结合起来考虑，针对不同层次的学生实际灵活调整。学生的自主学习教师起的是引领作用，教师设计的问题要能引发学生深入思考相关的教学内容，问题之间的联系要紧密，注意问题之间的逻辑性，注意体现学生学习过程的体系建构。

三、怎样引导学生进行自主学习

1.转换观念，创设良好氛围

在高中政治课堂教学中，教师首先要明确学习的主体是学生。在教学过程中，教师要充分尊重学生、關心学生、信任学生和合理正确的评价学生，学生在这种良好的学习氛围中就能积极主动的把自己的情感、行为参与到对知识和技能的学习当中，学生的学习兴趣也能被激发出来，其学习的潜能就能得到最大程度的挖掘。所以，创设一种和谐、开放、平等、协作的学习氛围是教师的追求，更是教师努力的方向。这种学习氛围将为学生的的自主学习提供便利。教师要摒弃传统的教学观念，还课堂于学生，教师在教学中只是学生学习的引导者，学生是学习的主人，让学生在经历了“活动—体验—表现”的心理过程后，能真正意义上进行自主学习。

2.激发学生的质疑意识，训练学生自主学习的思维品质

在政治教学中，教师应善于激发学生的质疑意识，教会学生面对教材、面对文本要敢于提出自己的疑问，发表自己的独特见解和观点。科学是不断发展的，知识也在日新月异，所以要鼓励学生甄别教材或文本中陈旧、落后或过时的观点，要通过质疑更新观点，顺应时代要求，找出适合学生能力发展需要的知识及能力培养。而要激发学生质疑，就要引导学生掌握科学的学习方法，激活学生的思维，一如既往地坚持训练，提升其思维的品质，求真务实、大胆创新。唯有如此，学生的自主学习就能显示它的实效性。质疑和问题是自主学习的必要步骤。

篇10：高中政治的学习秘诀

有的同学感到，知识背过了，但做题时却不知如何下笔，成绩提高不快。这涉及如何驾驭和运用知识的问题，对知识的掌握不能仅仅局限于“背过”，要将理解和记忆结合起来，才能真正提高运用知识的能力。

兴趣是最好的老师。我想大家都听说过这句话吧。如果你对一样东西感兴趣，你就会很有动力地去挖掘更多，了解更多。相反，如果你对自己所要学习的东西一点也不感兴趣，那么你必将会极其痛苦，并且所学的知识也不能很好的吸收。那么，与其天天痛苦，为什么不积极培养自己的兴趣呢。

有的同学会基于自己对人的厌恶而排斥某些老师的课。这样的想法也是很不好的，并且很幼稚。所谓众口难调，不是每个老师的教学方法都可以适合你的。我们可以做的事只能是尽快的适应他们，而不是排斥。学习是一件自己的事情，与他人无关。试着耐心一点，你会有意想不到的收获。

有时候老师要收练习册了，可是太忙了，没做完。怎么办?有很多同学就会选择抄答案了。那些答案又长又繁杂。抄了也未必有用。其实，我觉得这个时候，抄答案不如自己认真的看一下答案，参考一下答题格式和答题的要素,我想老师会理解你的。

很多同学花了比别人多一倍的时间，可收效还是不明显，甚至成绩很不理想。我只能说，或许是效率太低了。花费了两倍的时间，却只掌握了别人所学到的`一半。那么如何提高自己的学习效率呢。首先，我觉得一定要认真听课，一般来说，老师的阅历都是比我们丰富的，尤其是政治老师，他们能比我们更深层次地看清一些事物本质，社会现象，他们会举一些例子来帮助你们理解知识点。其次，我觉得做笔记也是一件很重要的事情，有些知识点你刚学完的时候会比较容易懂，但过了一段时间后，你就会遗忘很多。这时候笔记就很重要了，它可以帮助你回忆与理解。但是本人很不赞同做很繁华的笔记，就是那种花费了很多时间，抄得工工整整，一字不差的那种笔记。这样子做笔记会很容易错过老师接下来所讲到的重点。所以我建议做笔记是在书上划划知识点，再稍微做些注释，或某些需要注意的东西。最后，就是要专心一点吧。专心是效率的保证。我一直都觉得做一件事就要专一。不要在做政治练习的时候，又去翻一下物理书，或者听一下歌。这很容易使你的注意力分散的。

篇11：高中政治学习方法

“精细复习”对于一名学生而言，其意义是不言而喻的。“精细”二字应该落实到复习过程中的每一个环节。这里只从精读教材的角度来展开叙述，因为无论是从素质的培养还是从应试的角度来看，精读教材都是一个非常重要的环节。同学们对学科知识的掌握，主要来自老师对教材的讲解和自己对教材知识精读后的理解。如果同学们在老师讲解到位的情况下，能够从宏观上把握教材，把每节课中的重点、难点、前后相关知识点和易混概念等弄清楚，那么在复习巩固和分析运用中就会事半功倍。

不少老师在教学计划的实施中抱着“前紧后松”的思想，一开始就拼命赶课，结果导致泛泛而谈，同学们该理解的内容未理解，基础不扎实。有人认为发展能力的获得应主要通过对教材的深刻理解来实现，通过其他途径实现不了。因为如果同学们不对教材知识进行感知，就无所谓感知能力;如果同学们头脑中不保存大量教材知识，就谈不上记忆能力;如果同学们不能将教材中的知识进行融会贯通，理解能力也就是一句空话。因此，在复习过程中，同学们必须进行精细复习。当然，精细复习并非要面面俱到，而是要抓住教材中最基本、最重要的学科内容进行精读。要做好这一点，必须达到“三精”。

首先，要精读教材。钻研教材需要经历“懂、透、化”三个阶段，要将书上的内容——概念、原理、结论、插图、表格、思考题、引文、注释等弄清楚、明白;要透彻理解每一专题内容的基本要点、结构、内在逻辑等;还要对教材内容的理解达到举一反三、融会贯通、运用自如的程度，使其与自身的知识储备、思想情感等化为一体。教材是专家精心编写的，教材中的知识有一定的逻辑性和内在联系，几乎没有一个知识点是孤立的，并且这种联系很多时候又是交叉的。因此，在精读教材的过程中除了把握现有的教材框架之外，还应特别注意教材中隐藏的相关知识联系，弄清问题的来龙去脉。这样弄清、弄透了教材中的知识，同学们复习起来就会更容易。不像初中教材，高中思想政治教材具备一定的理论性，同学们如果不精读教材则会很容易把知识理解得过于零碎、肤浅。

其次，要精读教辅资料。教辅是教学辅导类资料的统称。好的教辅资料对教材起补充和辅助的作用，能对同学们掌握知识和形成能力起促进作用。在刚开始复习的时候，同学们要选取与教材中的知识同步的辅导类资料进行精读。精读这些同步辅导类的资料后，也可选取同步练习类的教辅资料进行练习。如上所述，教材是专家精心编写的，语言比较简洁、凝练。其实，看似一句简单的话，背后隐藏着许多相关的知识点。同学们在精读教材的时候，很可能会因为语言太精练而不能深刻理解。而教辅资料就会对这些知识进行拓展、延伸，能帮助同学们准确、深刻理解知识。所以，同学们在复习的时候，要精心选择一本适合自己的教辅资料来进行精读，尤其是要弄清楚在精读教材阶段不懂的那些知识点。

第三，要精研高考。钻研高考就是要明白高考的考核目标与要求、考试范围、近几年命题特点和趋势、常考的典型题和最新的高考信息等。高考考试大纲及考试说明是必须精读和研究的重要资料。就算是高一、高二年级的学生，也应该在学习的过程中注意对这部分内容的研究。很多省份一般在高二内容学完之后安排政治学科的学业水平测试，因此在高一、高二阶段学生都以通过学业水平考试为目标，少部分学生以考到A等为目标。而学业水平测试与高考的考核目标有极大差别，在试题设计上有根本的不同。高考作为选拔性的考试，在能力要求上也是学业水平测试所不能达到的。因此，高一、高二阶段的学生如果不注意研究高考，与高考脱节，则很容易在高三阶段出现基础和能力都难以巩固和提高的不良后果，同时，还会使他们学习起来感觉到很吃力，最终导致在选拔性的考试中落败。以高考能力培养目标为例，高考的考核目标之一是考查考生描述和阐释事物的能力，它要求考生能够准确表述事物的现象、准确描述和解释事物的特征。要达到这一目标就必须懂得运用政治学科术语。在复习中就必须对基本概念、原理进行准确识记，运用术语来规范表述，清晰作答，让评卷老师一看就觉得该考生非等闲之辈。

学习语言讲究语感，高中思想政治的学习和复习也讲究“政治感”。什么是政治感?政治感，就是面对某一现象和事件时，要在头脑中有意识地用政治学科的知识来解释。政治感的具备首先建立在熟练掌握知识点、术语的基础之上。知识之间是有联系的，有了政治感，就根本不用花精力去背一些有联系的知识。因为在作答的时候，政治感丰富的考生就会主动地联想到那些有联系的知识。如果没有精研高考的经历，这些在高一开始就应该在学习中注意的问题会很容易被漏掉。可以说，高一阶段是培养同学们学科良好学习习惯的早期教育阶段，而政治学科良好学习习惯的养成是不能脱离高考的。

二、差别复习

这里讲的差别复习，实际上就是因“材”复习，只不过这里的“材”特指教材。目前使用的高中政治教材一般包含四本教材，即《经济生活》、《生活与哲学》、《政治生活》和《文化生活》。虽然以上内容在一定程度上都针对中学生的特点和水平进行了选择、重组，但不同教材在语言、逻辑顺序等方面依然保留着自身的特点。因此，相对其他学科，思想政治学科的学习迁移现象变得更为普遍，更需要同学们在学习和复习过程中注意这一问题。在思想政治的学习过程中，同学们从高一到高三，学科知识的跳跃性都比较大。高一学过《经济生活》之后，同学们会形成相应的思维方式和学习方法，如果到高二同学们在学习《生活与哲学》时依然沿用高一时的思维方式和学习方法则常常会因为学习方法与学习内容不统一而对学习效果造成消极影响。如果同学们不注重进行差别复习，那么这种负迁移的学习现象会导致同学们对该学科失去学习的信心和兴趣。因此，在选择复习方法时就必须体现“差别”，因“材”复习。

以《经济生活》和《生活与哲学》的复习为例。案例复习法是特别适合用于复习《经济生活》的方法。用案例复习法来进行复习，能把案例当作学习的突破口，借助案例来说明整体，通过特殊来掌握一般。案例复习法允许跳跃式前进，加快了复习的速度，有利于提高复习效率。案例复习法还有利于调动同学们的学习积极性，提高同学们分析和解决问题的能力、语言表达能力以及快速反应的能力等。例如，《经济生活》中包含商品、货币、价值规律等知识，这些知识对于有些同学而言很抽象，这就需要同学们选择日常生活中的案例进行复习。“卖鸡蛋”是普通的日常生活中的素材，但对商品、货币、价值规律等知识而言则是具有代表性的事件，蕴含着道理，有思考的空间。另外，在复习《经济生活》的过程中还要特别注重用图表分析方法进行复习。虽然在教材中并没有专门的图表分析方法和相关内容的讲解，但在解题过程中却经常出现需要考生分析的各种图表信息，如表格、坐标柱状图、坐标曲线图等。因此，在复习过程中，不但要对教材里出现的图表资料加以分析，同时还应该将能够转换为图表的知识点转换成图表，以图表的方式进行复习。这不但可以帮助同学们概括、理解和识记知识，还可以教会同学们分析图表的方法，提高解题能力。

与《经济生活》的复习方法相比，《生活与哲学》的复习方法有很大的不同，对中学生而言，《生活与哲学》中的知识显然更抽象、更难理解。因此，同学们要想学好《生活与哲学》中的知识，首先必须让得对哲学有感觉。为培养这种感觉，同学们要多读一些有关哲学方面的书籍。另外，《生活与哲学》这本教材有一个特点，那就是该教材中的漫画比较多。因此，在复习过程中可借助漫画进行复习。收集与教材内容相关的漫画也是同学们在复习中应做的事。

三、花样复习

为了活跃气氛，学校一般会安排一些活动课，同学们可借助平时开展的形式多样的活动课进行复习。因为活动课的形式多样，所以被笔者称为花样复习。

新一轮课改中，依据新的课程标准，活动课程的时间应不少于总课时的20%。开展活动课的目的是通过打破循规蹈矩的沉闷的学习气氛，把快乐带进课堂，调动同学们的学习积极性，锻炼能力，发挥同学们的个性和特长，促进同学们全面发展。复习课占整个高中阶段总课时的1/3左右。但复习课要上好不是一件容易的事。很多老师都愿意上新课，而不愿意上复习课，常用“炒旧饭”来形容复习课的无味。实际上，“旧饭”也可以炒得很有味道。要想达到复习的效果，首先得积极复习，同学们必须全身心地参与。例如，利用“无敌政治”擂台赛、精英赛以及小组风险知识竞赛、挑战X组等活动进行复习时，可帮助同学们记忆相关的知识、培养同学们的表达能力。利用时事论坛和辩论会等活动进行复习，能使同学们对一些热点问题、有争议的问题有比较全面的认识，也能培养同学们运用所学理论分析问题、表达的能力。

为了上好活动课，还要特别重视一个问题，即学习小组的创建。学习小组是复习活动课的基本组织形式，以学习小组为单位进行复习有利于培养同学们的团队精神和竞争意识。

四、高效复习

“高效复习”可以理解为能在规定时间内落实好规定的复习任务。在这个过程中产出与投入的比值越大，复习的效益就越好。该复习方法的特点是既能减轻同学们的负担，又能使同学们收获很多。这应成为同学们在复习过程中崇尚的一个方法。现在有效复习理论在不少高中学校流行，比较适合高三复习的学生。因为同学们要在短短三年的时间里实现人生的“核聚变”，高三复习阶段是至关重要的。如果这个阶段的复习是低效的，那么任何方式都无法弥补浪费掉的时间。另外，在高中阶段的各个学科中，政治学科仅仅是文综学科中的一门，与语文、数学、英语等学科相比，受重视程度比较低。所以，在政治复习中，同学们应给自己制订这样的口号——“花最少的时间学最好的政治”。

高中阶段的高效复习需要同学们做好三项工作。一是多读相关著作，不断学习和研究相关的政治理论，尤其是哲学理论。二是重视精练。高考“指挥棒”下的高中思想政治复习，必须处理好“快操练”的问题。把精读与精练相结合，充分发挥主观能动性，实现培养学习能力的目的。同学们对于知识的学习，要经历理解—识记—熟练—运用的过程。熟练是比较高的要求，懂了、一时也背下来了还不行，还要熟练。需要注意的是，同学们要根据教师讲课的内容去选择练习的内容，在训练过程中讲究“精练”，这样才能够达到“快操练”的效果，才有可能实现高效复习。因为所有的考试都是有时间限制的，有些考生看到一个考题，几秒钟就想到了考点，再花几秒钟就能把考点具体内容完整地回忆起来，而一些考生则要花几分钟。在高考这场竞赛上，后者就输了。熟练靠的是反复操练，别无他途。在平时学习中有一个考试周期，包括考前复习阶段、考间阶段和考后补漏阶段等，同学们必须在训练的过程中学会怎么考试。三是掌握高效复习的策略。高效的复习策略能使同学们的复习事半功倍，减少同学们很多时间。复习策略有很多，高效复习的策略也因人而异。同学们要做的就是在众多的复习策略中找到适合自己的能够高效复习的策略。

五、情感复习

兴趣是最好的老师。人不是机器，是有情感的。在复习过程中，如果同学们本身就反感这门课程，那么即使运用再好的复习方法进行复习，效果也是不高的。同学们的兴趣、意志、自信心、健康人格等都是影响复习效果的因素。在复习过程中，如果同学们情绪高昂、兴趣十足，那么复习效果自然是高效的。所以，同学们应尽量避免在消极情绪的影响下进行复习。如果有时候情绪失落，要有意识地调整状态，使负面情绪对复习效果的影响降到最低。