英特尔未来教育项目培训反思

英特尔未来教育项目培训反思（共12篇）

篇1：英特尔未来教育项目培训反思

英特尔未来教育项目培训反思

基于项目的学习终于结束了，在一个月的学习中，我从最初对项目学习的一无所知到渐入其境，一路行来颇有收获颇有感触。

最初这个课程给我最大的感受是复杂、可行性低下，太过理想化。因为这个项目毕竟引自国外，中国的教育制度使得这种教学方式难以实施，尤其是在小学，他们的认知能力还很有限的时候。可是当我潜心地读完这个课程的时候，我却被他深深地吸引住了，它让我真正感觉到现代教育技术给当代教育教学带来的挑战，为我今后的教学提供了很好的借鉴模式。

通过这个培训，我对项目学习有了初步的了解，我懂得了许多新知识新名词，量规、头脑风暴、时间线等，刚开始我真的一头雾水，但随着讨论和一步步完成作业，我终于把这雾水化了。我认为基于项目的学习的教学模式具有“项目为主线，教师为主导，学生为主体”的基本特征，教师的角色必须从知识的传授者，转变为学生学习的引导者、帮助者和鼓励者，使学生成为学习的主体。教师要以学生的需求为出发点，建议或提示学生发现问题和解决问题，发展学生的自主学习素养，发挥学生的创造思维。打破了原有的以老师为主导的传统教学，虽然在实施时也存在一定的困难，但我相信只要我们突破其中的困难对学生绝对是百利无一害的。

项目学习的过程，是学生合作，探索、自主学习的过程，为了更好地进行项目学习，加强反思，评价是相当重要的。项目完成后的评价阶段一定要有明确的评价标准，明确地评价既可以使学生自己的不足，又可以促使他对项目学习进行反思和调整。学生学会系统深入地反思，可以联系所学的知识、经验以及信念，可以思考学习的元认知过程，帮助设置目标和掌握进度，长期有效的反思造就独立的终身学习者。

此外，这样的新式教学非常需要我们教师不断提高自己的水平。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些都要求教师与时俱进不断地学习，才能满足现代化教学的需要，才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

这次培训虽然辛苦，却带给我很大的思想冲击。通过基于项目学习的培训，使我对新的教育技术和理念有了进一步的认识。在今后的工作中，我一定会更加努力，将上面所学到的知识努力应用于教育教学的实践中，不断探索，不断实践，扎扎实实地搞好英特尔未来教育。在此，我衷心感谢这次培训之旅中给予我支持和帮助的每一个人，尤其是我们的助学老师。

篇2：英特尔未来教育项目培训反思

在炎热的夏天，为期五天的《英特尔未来教育基于项目》学习就要结束了。通过乔老师耐心细致的讲解《英特尔未来教育基于项目》，我对教育教学有了新的认识与思考。

第一天，我经历了困惑、迷茫，但通过乔老师不厌其烦的讲解，我逐渐有了一点儿的头绪。接下来的四天，我每天都在浏览课程的电子书，认真学习有关项目学习的新知识，思考作业中的问题，虽然忙碌，但很充实、很快乐。通过模块一至六的学习，我对项目学习有了初步的了解，它的理念渐渐地改变着我的教学思想。

我谈谈对《英特尔未来教育基于项目》的体会：

《英特尔未来教育基于项目》中教学模式具有“项目为主线，教师为主导，学生为主体”的基本特征，因此教师的角色必须从知识的传授者，转变为学生学习的引导者、帮助者和鼓励者，使学生成为学习的主体。教师要以学生的需求为出发点，建议或提示学生发现问题和解决问题，发展学生的自主学习素养，发挥学生的创造思维。在培养21世纪社会需要的人才的理念的指导下，教师只是学生学习活动的组织者，引导者，学生则是学习活动的参与者，实践者，体验者 和感悟者。教师的职责是帮助哪些有困难的孩子，让他们主动地根据小组的一些收集信息和自己收集的信息，从信息中筛选信息，主动地提出问题，教他们如何研究，如何获得一些必要的解决问题的技能。课堂上，教师一般不会给学生结论性的东西，而是要求学生充分利用手中的资源自主学习。教会他们如何管理好自己的时间。老师在项目学习中要倾注过多的精力帮助学生学会思考，积极动手实践，在遇到问题时，鼓励他们根据老师的问题量规和清单对照自己，努力寻找解决问题的办法，鼓励他们为自己的项目研究提出下一步的决策。这种教育方式，可以提高学生自主学习的能力和解决问题的能力，使学生产生探索问题，解决问题的兴趣，培养自信心，增强抗挫折的能力。

篇3：英特尔未来教育项目培训反思

一、理念贯穿, 过程督导

(一) 合理分组, 小组互助

每次开班前, 我会要求学员按提前分好的组入座, 并以游戏接龙的形式进行自我介绍, 选出每组的组长, 并且让每组学员在充分交谈了解的基础上, 推荐每组的“技术专家”“课程专家”, 并确定每个组的口号。组长在整个培训完成任务的过程中, 起小组内组织、协调作用, “技术专家”是每个组计算机操作水平相对较高的学员, 在完成作品任务的过程中, 对组内学员技术上进行指导和帮助;“课程专家”是每个组中教学理念先进、教学思维敏捷、教学设计能力较强的教师, 在各个模块作品设计过程中进行组内指导和帮助。花一定的时间组织开展这个活动, 是很有必要的, 一方面可以在培训之前充分调动参训教师的学习积极性, 使整个培训活动在轻松愉悦中完成。另一方面可以充分挖掘每一位参训教师的主动性, 发挥每个人的特长和优势, 在小组活动中进行互助互学, 共同提高。

(二) 学法引导, 注重研讨

在整个培训过程中, 我们要注重强调英特尔·未来教育所倡导的“任务驱动、注重实践、合作交流、重视评价”的现代教学理念。培训过程中, 我会以V10电子教材为学习载体, 充分发挥学员自主学习的能力, 针对每个模块应完成的任务, 开展主题活动研讨, 这样, 不仅使学员在理论上有了很大提升, 还使学员能够依据在自己教学实践中遇到的实际问题, 可以用英特尔·未来教育理念去解决, 从而做到了理论指导实践, 实践升华理论。在每个模块学习中, 我不会依教材顺序按部就班地讲, 而是根据各模块学习要求下达任务, 提出要求, 让学员通过阅读电子教材自行解决, 要求学员遇到问题自主探究, 再与同组学员交流研讨, 争取同伴的帮助, 各组遇到的共同问题, 在全班进行研讨。另外, 我会安排一些主题活动, 开展教法研讨, 让学员通过头脑风暴达成共识。这样, 既充分发挥了学员的积极性和主动性, 又提高了培训效率, 学员在紧张有序的互助、交流、研讨、探索等活动中累并快乐着!

(三) 科学互评, 共同提高

在英特尔·未来教育核心课程项目中, 有一套完整的评价体系。恰当地运用评价手段, 不仅可以促进培训活动有效开展, 而且还可以培养学员的评价意识, 并将这种方法运用到自己的教学活动中去。每次培训班开始时, 我都要组织学员认真阅读单元作品集评价量规, 以掌握单元作品集的质量标准, 为开展评价活动做好准备。每次结对共享或小组交流, 我都要求学员认真进行互评, 充分肯定成功的方面, 指出不足之处, 并提出改进建议。通过这样的活动, 学员学到的不仅仅是评价方法, 还逐步形成了评价意识, 为改进教学奠定了良好的基础。

(四) 作品展示, 共享成果

在每个模块任务完成后, 我都会要求学员将作品分享到自己的维基页面, 小组内可以相互查看, 并在维基页面上互相提出一些修改建议。另外, 我还会拿出一定时间来开展班内成果展示。每个小组推荐一名代表, 将自己的作品展示给全班, 并阐述他的设计思路。然后要求班内学员针对该学员作品进行评价, 发现优点, 供其他学员参考, 指出缺点, 以使作品更加完善。此项活动, 大大促进了学员的积极性, 不仅活跃了课堂气氛, 更重要的是还通过展示、评价, 使学员的作品质量大大提升。

二、模块改造, 项目引领

整个培训内容是以英特尔·未来教育理念为核心, 以“项目学习”为主线, 以任务驱动为模式, 以问题引领为重点。所以在培训过程中, 从八个模块中, 逐渐引领参训教师将自己原有的教学设计改造成基于技术的项目, 用项目驱动开展以学生为主体的自主学习。我把八个模块学习的过程, 按照项目生成的过程分为三个环节, 分别是:

(一) 确立项目主题环节

在英特尔·未来教育理念下, 让参训教师将原来的教学单元进行整合, 形成一个基于技术支持下的项目。首先引导参训教师确立项目主题, 这个是关键, 也是关系到后续项目能否开展的关键一步。如何让参训教师理解“项目”?我通过大量的案例, 让他们自己阅读、小组研讨、班内分享 (各小组代表发言) 自己的理解, 然后生生质疑、师生质疑, 直到参训教师掌握什么是项目, 如何整合教学单元形成项目, 项目如果开展等。最后要求参训教师描述自己的单元概述 (即项目的设计过程、项目的实施过程、项目的成果形式) , 通过互评, 达成共识, 形成一个能够实施的具体项目。

(二) 项目设计环节

引领参训教师确立项目主题后, 就要考虑如何去设计整个项目的实施过程, 项目实施过程如何用问题引领开展任务驱动式学习。框架问题部分, 我采用参训学员质疑的方法。即先让参训学员去阅读电子教材相关内容, 向教师提出一些自己不太理解的问题, 然后我在解释过程中, 将部分问题抛给参训教师, 如此往来, 让参训教师深入理解框架问题的设计思路及如何用问题引领开展项目学习。

在考虑项目具体实施过程时, 让参训教师掌握技术支持下教师是如何教的、学生如何学的。这个环节, 让参训教师转换角色, 以学生身份考虑, 在完成教师布置的任务过程中, 学生在自主学习过程中应该如何去做。我让参训教师看了大量的学生范例, 让参训教师自己描述学生范例的制作思路和过程, 明白在开展项目学习过程中, 如何体现学生的主体地位。并把参训教师制作的学生范例作品, 通过组内共享、班内分享, 并要求参训教师提出合理化的改进建议, 使全班所有参训教师的作品趋于成熟。

通过培训过程中的预设评价和相关作品的评价, 让参训学员理解如何在项目学习过程中注重评价的运用, 如何用评价促进学习, 促进项目的生成和实施。

(三) “说项目”环节

经过反复打磨, 每位参训学员都会生成一个整合了教学单元的、趋于成熟的项目, 最后通过展示、汇报成果的环节, 让参训学员进行“说项目”活动。即让每位学员把自己的项目设计理念、问题的呈现方式、项目的实施过程、项目的成果、评价的运用等, 通过说课的形式进行交流。通过现场“说项目”, 班内共享交流、小组讨论, 提出修改性的建议, 在此基础上, 进行后续的项目完善。通过此活动, 参训学员对项目的实施充满了信心, 对自己的项目实施过程也非常清晰, 充分调动了参训学员的积极性和提升了参训学员的成就感和自信心。

通过此环节, 参训学员可以回顾整个培训过程, 将自己设计的项目进行重新梳理, 并考虑如何将自己的项目应用于实践。加上我对整个培训过程的总结, 让参训学员非常明晰地掌握理念如何运用到教学实践中, 从而达到技术与学科教学深度融合。

在培训过程中, 参训对象基础不一样, 所遇到的问题也不一样, 所以每天课程结束后我们都要进行教学反思, 及时调整教学策略每天我都要查看学员上传的作品, 根据作品完成情况, 及时提出修改建议, 并对当天教学中遇到的问题进行疏理, 调整研讨活动主题和方法。在每期培训结束后, 我还要总结整个过程中遇到的问题, 以便于在下期培训时调整教学策略和教学方案, 以保证整个培训任务顺利完成。

摘要：“英特尔·未来教育项目”的开展, 为我们送来了新理念、新模式、新手段, 促进了教师队伍整体素质的提高, 促进了各种教育资源的整合, 促进了学生学习方式和课堂教学方式的改变。在多年的教学实践中, 笔者也摸索出了一套适合基层施教的教学方法和教学策略, 主要突出在英特尔·未来教育的理念贯穿和项目运用上, 用理念贯穿整个项目的实施, 用项目引领带动整个教学模式的创新。

篇4：英特尔未来教育项目培训反思

关键词：单元计划；新课程；一致性：开放性；师生观

英特尔未来教育(Intel Teach to the Future)项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的教师培训项目。该项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，最终使得学生能够提高学习成效。教育部已将与该项目合作的实施纳入其工作计划，直接领导项目的推广工作。笔者通过参加培训，对该项目中“单元计划”产生了一些认识。

一、该项目中“单元计划”与历史新课程标准具有高度一致性

首先，与历史新课程目标具有一致性。新课程目标分为三个维度：“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与价值观”。不仅提出了具体的知识目标、能力目标、思想教育目标，而且把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来与其他两大目标并列，以此强调学生的学习过程与学习方式的重要性。英特尔未来教育项目“单元计划”中要求教师在做教学计划时须充分研究新课程标准，将学习目标细化为新课程目标的三个维度，并且将“教学与学习过程”单独分列出来，这一点与新课程目标具有高度一致性。从而能够充分实现新课程功能的变化，即从单独传授知识转变为学生学会学习、学会生存、学会做人。

其次，与历史新课程标准倡导的学习方式具有一致性。历史新课程标准倡导探究型学习方式。在“课程目标”的“过程与方法”中，规定“注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法”。在“内容标准”的每一个学习主题中，都规定了“教学活动建议”，要求“组织课堂讨论”、“举办讨论会”或要求“收集”相关史料、办展览、写调查报告等，这些都属于探究型学习方式。而英特尔未来教育项目的一个主要目的就是使教师们懂得如何促进探究型学习，因此在他们的“单元计划”中更是突出体现了这一学习方式。“单元计划”中“框架问题”的设计要求教师们考虑如何设问才能帮助他们全神贯注地进行探究学习，并且指出“一个关键的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情景中发生的问题来构建课程，而不是教给学生们课本中现有的‘专家’答案。如果不让学生提出并探究一些具有普遍意义的问题，那么他们只能接触一些相互脱节的活动，导致对重要概念的肤浅认识。”在学习过程中，英特尔未来教育项目强调学生多渠道收集与学习相关的资料，并进行鉴别，在课堂上讨论或辩论，最后把自己的学习过程和成果做成演示文稿和网站，在全班进行展示。这一切都体现了历史新课程标准倡导的探究性学习。

再次，与历史新课程标准倡导的评价方式具有一致性。新历史课程标准在评价方面，要求“形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能”。英特尔未来教育项目中“单元计划”的“评价”包括对学生学习过程的评价，学习成果的评价，合作精神、探究精神的评价等，这些评价来自教师、同学、自己、家长及其他教育者等多方面，从而能够对学生的综合素质进行全面且公正的评价。

二、该项目中“单元计划”体现了新课程教学的开放性

首先，问题的回答具有开放性。“单元计划”的“框架问题”分为内容问题、单元问题和基本问题，其中后两者的回答都具有开放性。因为要发展学生的高级思维技能，教师就有必要以单元为背景，给学生提出一些开放的没有现成答案的需要他们运用聪明才智才能够回答的问题，这类问题与固定主题相关，这就是单元问题。而基本问题则是直接指向学科的核心思想和关键探究，更具广泛意义，更具穿透力和挑战，而同样这类问题也没有现成和固定答案。这两类问题的开放性能够激励和维持学生的学习兴趣。

其次，課程资源的利用具有开放性。按照英特尔未来教育中的模式，学生为了解决框架问题，可以利用一切相关课程资源。具体包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物资资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。要利用这些资源，不开放是不可能的。

再次，教学评价的开放性。如前所述，该项目“单元计划”中的评价内容包括学习过程、学习成果、合作精神、探究精神等，评价来源包括教师、同学、自己、家长以及其他教育者等，充分证明其教学评价的开放性。

“单元计划”体现的新课程教学的这种开放性特征无疑会激发学生的主动参与、积极探究，有利于学生成长。

三、该项目中“单元计划”体现了新课程倡导的师生观

在过去的教学观念中，教师是知识的权威，是教学的施动者，而学生是知识的接受者，教学的受动者。师生之间只是一种教与学关系，业务工作关系和主客关系。一切以教师为中心，教师习惯用静止、片面、狭隘的观点来看待学生，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流。学生只能被动地服从教师的权威，师生问是一种不平等的主从关系。这就人为地制造了许多学生成才的障碍。

英特尔未来教育项目“单元计划”中教师是学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建议者和开发者，而学生是各有个性的处在发展中的学习主体。他们之间的关系就象美国人本主义心理学家和教育改革家卡尔·罗杰斯指出的那样，即是民主与平等、是接受与认可、是移情性理解、是情感交流。而这种师生观正是新课程倡导的师生观。

可见，英特尔未来教育项目中“单元计划”模式是一切教育思想观念和形式的创新和革命，代表未来教育发展的方向和趋势，是值得每一位教师学习的教学模式，英特尔未来教育项目一定能够与新课程共同成长发展。

篇5：参加英特尔未来教育培训反思

——参加英特尔未来教育培训反思

我有幸参加了英特尔未来教育培训，回顾那十天的培训历程，虽然有些紧张，有些辛苦，但我觉得“值”，它让我的观念起了实质性的改变。

在参加英特尔未来教育培训之前曾经听说过这种新型的教学模式，但这次的学习，让我对它有了更全面的认识。“英特尔未来教育” 是一种全新的教育理念、教学方法和先进的教学手段。它要求每一位教师和他所教的每一个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创造，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。同时我也深切体会到现代教育工作者的使命感和责任感。我从中强烈的感受到“英特尔未来教育核心课程”正是新课程改革的完美诠释。它所藴涵的先进的教育教学理念和教学模式正是素质教育所迫切需求的。可以说——“英特尔未来教育核心课程”真正诠释了基础教育课程改革.全面致力于素质教育的推进。

“英特尔未来教育核心课程”是对课程资源的全面开发与高效利用。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。从课程改革的目标来看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科学发展与学生生活的联系；倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境、信息化课程资源，如校内信息技术的开发和利用、校内外的网络资源等课程资源，这类资源对学生的发展具有独特的价值。与传统教科书相比，它是丰富的开放的。它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点。给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增

长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。“英特尔未来教育核心课程”培训学习就是使教师知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去，引导学生成为课程资源的主体和学习的主人。学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践探索活动服务。这也是新课程改革所倡导的要“培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”的体现。

“英特尔未来教育核心课程”强调学科整合和知识与实践的统一，注重培养学生的综合能力。基础教育课程改革强调要“加强课程纵横联系，强调自然科学与人文科学的整合，课程结构改革应体现培养学生综合能力”。素质教育强调学生要“坚持学习书本知识与投身社会实践的统一”。新课程改革正如火如花地开展着，如何有机地把信息技术与课堂教学整合、如何进行学科之间课程的整合，已经成为教育工作者共同关心的课题。在多媒体教学日益成熟与网络教学逐渐被重视的今天，“英特尔未来教育核心课程”为我们解决这个问题提供了一个完美的范例。在“英特尔未来教育核心课程”的培训学习中，教师的教学设计是“框架问题”，教师以创设“基本问题”和“单元问题”为核心，“内容问题”为基础。而“框架问题”的设计和问题的解决，仅靠教师、学生某一学科、某一方面的知识是难以实现的，它要求教师必须有知识综合的思想和学科整合的思想，从而要求学生必须有综合解决问题的思维和能力。用问题激励学生利用信息化环境进行探究、实践和思考，培养学生的创造思维和综合能力。

“英特尔未来教育核心课程”体现了素质教育所提倡的以“学生发展为本”的思想，也是基础教育课程改革的主旨所在。基础教育课程改革强调要“全面贯彻改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机制训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析

和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这一强调，对于在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等，具有重要意义。“英特尔未来教育核心课程”是一种“基于任务的学习”(也就是我们所说的“研究性学习”)。与传统的教学方式相比，最大的不同在于：无论是对教师还是学生来讲，这里是用“任务”为中心。促使他们主动地吸纳、调整、重组自己的知识结构，不断地去搜集、整理资料，主动地去合作、主动地去交流，从而在这个过程中不断自我完善、自我发展。所以说“英特尔未来教育核心课程”改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。

篇6：英特尔未来教育项目培训反思

一、培训目标

通过培训进一步提高教师应用信息技术、互联网资源和实施新课程的能力，促进信息技术与学科课程整合，推进中小学信息化建设；引进先进的教学理念和方法，促进培训观念的转变，创新培训模式，提高中小学教师继续教育的实效性。

二、培训内容

培训教材使用英特尔公司提供的专用教材——英特尔®未来教育核心课程7.1版及配套光盘，共包括10个模块内容。

模块一：开始

模块二：初步设计您的单元

模块三：为单元作品查找资源

模块四：创建学生演示文稿

模块五：创建学生支持材料

模块六：创建学生网站

模块七：创建教师支持材料

模块八：制定单元实施计划

模块九：整合单元作品集

模块十：展示单元作品集

三、培训形式

培训采用任务驱动、结对共享方式进行。学习强调以学为主、以用为主、以互动为主，采取师生互动、学员动手操作、交流研讨等形式。

四、培训地点

网络教室。

五、培训措施

1、加强领导

成立兴海中心小学“英特尔®未来教育培训项目”工作领导小组，领导小组要负责协调各方力量、制定实施计划、提供政策支持、检查实施情况、表彰先进、推广典型等。

兴海中心小学“英特尔未来教育项目”领导小组

组长：薛铁

副组长：郑玉杰

成员：何艳丽、张继、王海毅

2、实行职责制

（1）负责培训阶段的日常管理；

（2）负责培训阶段的考勤记载；

（3）负责发放、汇总与培训有关的文件、教材、反馈表等所有资料，收集、管理学员作品；

（4）负责组织教师开展培训后的应用研究活动，并及时上报有关研究情况；

（5）协助做好将英特尔未来教育课程与国家基础教育课程标准相结合的工作；

3、严肃纪律

按时完成各项培训的任务，保证培训质量。学员一经确定，无特殊理由不得迟到、早退和中途退出，参训教师第一天不到，即可由其他教师补上，以保证培训的人数和质量。

4、认真评定

（1）英特尔®未来教育培训采用全程质量管理体系，考评体现过程评价和结果评价。所有作品全部进行展示。培训结束后，学员必须完成一件完整的信息化教学设计作品，作品包括：自我介绍、教师演示文稿、学生演示文稿、学生网站、学生评价量规，网站评价量规、学习体会等一系列作品。要按照自己所选择的课题进行实践，形成论文，并收集相关资料，做综合评定。

（2）凡参加“英特尔®未来教育培训项目”培训的教师，经全面考核结业鉴定合格者，由英特尔公司颁发结业证书，并作为中小学教师继续教育集中培训学分登记的依据。另评选优作品和优秀学员，优秀作品送英特尔公司参加评比。

兴海中心小学

“英特尔未来教育项目”教师培训实施方案

篇7：英特尔未来教育项目培训反思

培训工作总结

根据《云南省教育厅关于云南省英特尔®未来教育项目实施管理意见的通知》的精神，2011年隆阳区承担了300名学科教师的培训任务，在隆阳区教育局统筹安排下，在隆阳区教师进修学校细心组织下我们顺利地完成了本年度培训任务。现将2011年隆阳区“英特尔®未来教育”项目培训工作总结如下：

一、基本情况分析

为让更多的乡镇教师尽快了解、掌握“英特尔®未来教育”核心项目的理念、意义、方法、技术等，提高农村中小学教师信息素养，真正促进隆阳区新课程的深化改革。接到培训任务后，我们结合2007年和2010年的培训情况，认真分析隆阳区的实际情况，我们把V10核心课程培训分成三期，V7.2学科教师培训分成六期，2011年3月至11月共完成了289名（小学教师150人，中学教师139人）培训任务。培训安排如下： V7.2学科教师培训：

第一期 2011年8月18日——25日 33人 第二期 2011年9月19日——26日 33人 第三期 2011年10月10日——17日 34人 第四期 2011年10月19日——26日 33人 第五期 2011年11月7日——14日 34人 第六期 2011年11月7日——14日 33人 V10核心课程培训：

第一期 2011年7月24日——31日 33人 第二期 2011年8月2日——9日 33人 第三期 2011年8月10日——17日 34人

二、主要做法和成效

自从接到项目培训工作的通知后，隆阳区教育局领导就特别重视，多次督促教师进修学校积极开展此项工作，力争把工作做好、做实，并成立了领导小组，实行副局长任组长、区师训办主任主抓、进校校长和教导主任执行的管理体系，为英特尔未来教育项目的实施创造了良好的外部条件。

具体做法

1、明确目标。我们提出了明确的培训目标，即通过项目培训，提高参训学员的信息素养、计算机在课堂教学中的应用水平和信息技术与学科整合的能力。同时也明确提出隆阳区“英特尔未来教育”学科教师培训、教学应用两手抓，一手抓教师培训，一手抓教学应用，做到培训和教学互动，真正做到学以致用，发挥英特尔未来教育在教育教学中的神奇魅力。

2、创新模式

为使项目培训更贴近教师需要，我们还创新了培训模式，我们主要采取了“以校为本，团队奋进”的培训模式实施项目培训，即我们选派参加过省级培训的优秀主讲教师深入课堂讲课，要求进修学校的专职教师必须也参加培训，让参加培训后的合格教师为指导教师，参加培训者团队，加强管理和指导。事实证明，这种培训模式具有较强的实效性和可操作性，降低了参训难度，加大了管理和指导力度，提高了培训效果。

3、加强管理

⊙抓培训细节，实行分层（中、小学，城、乡校）培训和单独辅导相结合，保证学科教师能按照自己的能力充分小消化学习内容。如，对计算机基础好的与较差的教师实行班组搭配，并要求他们结对给予辅导或相互学习。

⊙抓校本资源，在培训过程中我们把参培教师有关的论文、学习心得、优秀作品收集起来，提供给下期学员学习参考。

⊙抓观念的培养。为了彻底转变参训学员的教学观念，我们要求参训学员必须写反思，写教学案例，好的文章推荐发表。

⊙抓材料的落实，每期培训都认真收集问卷调查、培训心得、考勤册、作品记录册、测评反馈表、作品集等，存档、备查。

⊙抓作品展示。每期培训结束参训学员都要进行作品展示，相互交流，取长补短。我们认为，作品展示是给学员提供分享成功和喜悦的机会。

培训成效: 2011年隆阳区“英特尔®未来教育”项目培训共完成了培训作品289件，评出优秀作品27件，评选出优秀学员27名，评选出优秀主讲4个，评选出优秀论文（总结）27篇。通过主讲教师和参训学员的密切配合，完成了方案预定的各 2

项任务，每位教师完成一件融入了技术的单元教学设计，实现预期目标，培训收获是多方面的：

（1）、教师在学习中体验新的培训方法并感悟新的教学理念，教师的思想发生较大的变化。培训者是通过结对共享、教法研讨、讲授与操作、观看范例、作品展示、评价交流等多种新颖而富有特色的形式来引导教学，培训者真正成为学习的参与者、引导者、组织者、促进者，而参训学员则在培训者的引导下体验合作学习、探究学习的快乐，真正成为学习的主人。教学互动、资源共享、教学相长等新的理念让教师在学习中体验，在体验中把握，这种新的培训理念影响着教师的思想，影响着教师今后的教学行为。在单元作品设计的过程中要求教师换位思考，站在学生的角度进行设计，如学生演示文稿、学生网站的制作无论是用语还是内容都必须与学生的年龄相适合，以学生的身份创建。这本身就是一种以人为本思想的体现。对教师来说，如何将以人为本的理念贯彻在教学中，英特尔®未来教育给教师带来极大的启发。

（2）、教师学会了技术与课程整合的技能、单元计划包的设计，单元主题的设计需要信息技术的支持，而技术的应用增强了单元主题所要表达的效果，两者是相辅相成的。几乎单元计划中的每一个组件，都融入了技术的成分，在使用技术的过程中教师们已经学会了把技术应用于教学的技能。同时，教师应用信息技术的能力也得到提高。如：为了使所设计的单元计划资料充实，教师们学会了利用搜索引擎查找资料，为了制作学生网站，教师们学会了制作网页。为了制作学生演示文稿、教师支持材料教师们掌握了的使用，为了制作评价工具教师们使用的技术有了提高。

（3）、教师们学习的愿望更加强烈。该项目培训后，促使了教师们对自己学习方法的反思，一直以来，更多的老师最关心的是如何教的问题，忽视了如何学的问题。通过设计学生演示文稿和网站，教师们深深认识到，自己的知识已不够用，需要加强新知识的学习，有的教师已意识到现有知识已经落伍，不更新知识就跟不上时代发展的步伐，不断学习已成为教师们迫切的愿望。

（4）、为教师培训积累了经验。在开展其它教师培训课程中，英特尔®未来教育的培训理念、培训方式都可以加以借鉴，培训中的任务驱动、教法研讨、交流评价等方式都为开展其它教师培训提供参考。

三、问题与反思

1、基础设施不配套的问题。有些农村学校经济条件不好，基础设施不达标，阻碍了英特尔®未来教育项目的推广及实践。

2、培训后实践应用不够。培训过程中教师感叹的多，培训过后实践的少。究其原因，主要是教师对单元设计存在的问题未得到根本的解决，基本问题、单元问题和内容问题设计的把握，特别是结合教材进行设计，还存在困难与问题。其次是受升学考试、社会评价等大环境的影响，受课程教材的制约，教师往往担心课时不够用，想尝试而不敢去试。再次是项目应用耗费多，教师备课耗时、耗力、耗经费问题得不到学校的支持和资助，还有的地方是受学生没有学习设备等因素的限制等等。

3、宣传力度不够的问题，部分学校的教师和校长培训意识不强、观念落后的问题：

4、培训时间太紧（每期只7天），参训学员每天要投入近11个小时的学习时间。

四、2012培训工作计划

2012年隆阳区计划申请150名英特尔®未来教育项目V10核心课程培训任务，计划分5期完成；对2007-2011年培训的1199名学科教师进行追踪调查，组织课堂实践，总结经验，让英特尔未来教育的真正走进隆阳区中小学的课堂。

保山市隆阳区教师进修学校

篇8：英特尔未来教育项目培训反思

一、牢固树立“以学生为中心”的教学理念。

在信息网络化的今天, 教师和学生都面临着前所未有的挑战和机遇, 通过方便快捷的Internet, 人们随时随地可以获得自己所需要的任何信息, 每个人获取信息的机会都是均等的, 学生的知识不再仅仅通过老师的传授而获得。教育领域的信息化使教学环境成为信息对称的环境, 在这种环境中, 教师不但要改变以往的教学方法和教学模式, 而且要彻底转变教育观念, 以跟上当今时代教育发展的步伐。

传统的教育理念对教师的理解是“传道、授业、解惑”, 在这种理念的支配下, 教材成为教学的主宰;教师的教成为钻研教材内容, 传递教材信息的过程;而学生的学也只能是围绕着感知、理解、记忆教材展开, 最终导致教学过程封闭、僵化、死板。最后, 教师成为“讲师”, 学生成为“应试”的机器。

“英特尔未来教育”培训折射出的教育理念发生了根本的变化, 其鲜明的特点在于:“以学生发展为本”, “以学生学会学习为本”, 教材仅仅是学生发展的“文化中介”, 是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种载体。因此, 在培训过程中, 培训者和受训教师都应该对以下几个方面有清醒的认识。

1. 教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程。

课堂教学的主体是学生, 主导是教师, 教师头脑中的“教学”就是如何构建平等的师生关系和积极互动的教学关系。

2. 学生的学习方式由被动变主动。

由重教师“教”转变为重学生“学”, 即由“教教科书”变为“用教科书”。教师教学不再是根据教学大纲把教材分解成知识和技能要点, 然后传授给学生, 而是要引导学生成为学习的行动者, 不断地提出问题, 不断地自主探索, 不断地亲身体验, 不断地解决问题。

3. 充分利用学习资源。

教材除了教科书, 还应包括各种图书材料、视听材料、电子读物等。教师在教学过程中, 在教科书的基础上, 要善于利用各种知识信息, 协助学生学会学习 (如引导上网查资料, 帮助家庭小实验, 开展研究性学习, 组织实地调查走访等) 。

4. 教学评价由结果转向过程、由单一转向多元、由固定转向流动。

不能过分注重量化的纸笔测试, 而应重视综合素质的评价和开发学生可持续发展的潜能, 注重过程性评价。

二、注重信息技术与学科课程的整合。

如何以学生发展为本、帮助学生形成一种主动探究问题、主动获取知识和主动解决问题的积极学习方式, 是我国教育界长期面临的一个重要问题。“英特尔未来教育”开创的崭新教育理念和教学模式, 为解决这一问题提供了新的可能。

“英特尔未来教育”的核心内容, 是将现代信息技术最大限度地应用于学科教学, 使计算机教学与其他学科的教学充分有效地整合。“英特尔未来教育”的宗旨在于让学生自主学习, 强调学生主动参与活动, 发挥团队合作精神。这种精神符合探究性学习的根本要求, 也符合我国素质教育的要求, 是加强信息技术与学科课程整合的绝好途径。

在培训过程中, 应首先确立“自主学习”的基本模式, 并充分利用网络的优势, 让受训者自己去检索、分析、概括、推理, 最终完成学习任务。其意图是培养受训者学会思考, 学会收集必要的学习资料, 学会有依据地做出结论或判断, 等等。在实施过程中还需注意以下四个方面: (1) 问题性, 问题是学习的起点; (2) 开放性, 允许受训者用不同的方式、视角去探究学习内容; (3) 实践性, 学习课题的探究需要操作和积极参与; (4) 差异性, 由于受训者存在个性差异, 要注意提供不同受训者都可以发挥能力的空间与层次。在组织小组时, 要使不同层次、不同特长的受训者取长补短, 互相学习, 共同进步。

三、建立学习共同体, 注重协作学习能力的培养。

学习共同体 (Learning Community) , 亦称学习者共同体 (Community of Learners) , 是发展中的一种教学隐喻, 它直接与建构主义中“学习是知识的社会协商”这一学习隐喻相对应。所谓学习共同体是为完成真实任务/问题, 学习者与其他人相互依赖、探究、交流和协作的一种学习方式。它强调共同信念和愿景, 强调学习者分享各自的见解与信息, 鼓励学习者探究以达到对学习内容的深层理解。学习者在学习的过程中, 与同伴开展包括协商、呈现自己的知识、相互依赖、承担责任等多方面的合作性活动。

在培训过程中, 受训者分成小组进行协作学习, 小组成员相互协作共同完成一个任务。“英特尔未来教育”培训的重要目的是让教师掌握信息化时代的新型教学方法, 让学生在学习过程中学会学习、学会合作, 充分利用好计算机和网络等信息资源, 培养创新思维、团队合作精神、问题解决和研究能力。不仅要培养学生的好奇心、学习兴趣和求知欲, 而且要培养学生乐于与人合作, 与环境和谐相处, 自己解决问题的能力。建立合作学习的共同体既能有效地促进学生主体作用的发挥, 又能使学生互帮互学, 共同提高。学习成绩较差的学生有更多的机会借鉴学习好的同学的策略, 学习的主动性和责任感增强, 学习兴趣得以提高。

四、注重对教师组织能力和教学创新意识的培养。

有人认为, 在现代教育理念的引导下, 老师有时候上课只讲很少一部分内容, 大部分是靠学生自觉主动完成学习任务, 那么老师岂不是轻松了许多?对老师的能力要求也降低了?其实不然, 在现代教育理念下, 教师不但是舞台上的演员, 更肩负着幕后导演的重任。在教学过程中, 教师不但要内化教材内容, 对学生循循善诱, 还要担任引导者、促进者、组织者等多重角色, 因此对教师的能力有了更高的要求。

同时, 由于信息技术和网络技术的日新月异, 在许多信息的获得上, 学生与教师几乎是同步的、等量的, 在这种信息对称的形势下, 教师的知识体系和学生的知识体系有可能会保持基本平衡。在这种情况下, 要优化教学效果, 教师不仅仅要掌握多学科的知识, 更重要的是要具有先进的思想、观点, 以及解决问题的独特方法和创新思维。在教学过程中, 教师可以用自己的思想、观点去引导学生, 教育学生, 不只是教学生知识, 更重要的是培养教学生提出问题、分析问题和解决问题的能力, 并与学生进行思想和情感的交流, 潜移默化地影响学生, 通过信息的交流与碰撞点燃学生头脑中隐藏的创造火花, 培养学生的创新思维和创新能力, 让学生在学习过程中能有新的发现。在信息对称环境下, 这一点对于教师来说非常重要, 教师要转变传授知识的传统教育观念, 站在时代的前沿和创新的高度看待教育, 促进学生能力的发展。在学习化社会, 教师和学生的显性差别将会越来越小, 而内隐的差别则主要表现在意识、观念和创新能力上。

五、注重师生终身学习意识和技能的培养。

在知识爆炸时代, 信息量以前所未有的速度迅猛增长, 人们逐渐认识到终身学习的必要性。西方白领阶层流传一条知识折旧定律:如果你一年内不学习, 你所拥有的知识将会折旧80%。这是一个非常可怕的数字, 因此终身学习的观念逐渐深入人心。

网络是一个全天候的信息通道, 在这里, 学习在任何时候任何地点都可以进行。事实上也是如此, 许多同学在与网络“牵手”之后, 学习兴趣更加浓厚, 求知欲望异常强烈。在通过网络扩展了知识外延的同时, 他们也真正体会到了“学然后知不足”的深切内涵, 进而确定了终身学习的思想。通过“英特尔未来教育”培训, 受训者把学习的必要性和学习的技能整合起来, 因此也培养了终身学习的技能。

在培训过程中, 几乎所有的学员都反映特别累, 很多人在刚开始时摸不着头脑, 不知道到底培训什么, 等培训快结束了才悟出不少道理, 回过头来看这一个星期的集中培训, 都觉得自己学到了很多东西, 也有不少学员说“英特尔未来教育”培训是他们参加的收获最大的培训。我认为, 受训学员之所以觉得累, 觉得没有眉目, 有一个重要原因就是对于传统教育来说, 这个培训从理念到方法都进行了脱胎换骨的变化。随着我国经济的飞速发展, 教育改革的力度不断加大, 以及教育工作水平的不断提高, 我们应该用先进的教育理念武装自己的头脑, 实现英特尔未来教育理念与我们民族教育的优秀成分的无缝链接, 促进我国的教育信息化的发展步伐。

参考文献

[1]庄晓蓉.全新理念贵在实践——应用“Intel未来教育”理念尝试地理教学改革[J].中国电化教育, 2002, (4) .

[2]祝智庭, 顾小清.大型教师培训项目文化建设:英特尔未来教育的案例.教育发展研究, 2006, (8) .

篇9：英特尔未来教育项目培训反思

关键词:英特尔?誖未来教育;项目;教育技术能力;教师培训;持续发展

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)10-0072-02

一、“英特尔?誖未来教育”项目的优势

“英特尔?誖未来教育”项目是一种新型的教学理念。它强调以学为主、以用为主、以互动的方式,使教师在课堂上有效应用所学的技术和知识,把信息技术作为教与学的工具,有机地结合到课程中,使学生更好地利用信息技术提高学习水平,有效在课堂上应用信息技术。它与课改的理念相吻合。

二、“英特尔?誖未来教育”项目引进的背景

1.教师专业化发展,教师能力提升势在必行

2004年底,国家教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,随后新一轮全国中小学教师教育技术能力建设计划启动。课改步伐不断前行,全国教师教育技术能力建设不断加快,要求教师职业走专业化发展道路,培训是教师提升自我的道路之一。而“英特尔?誖未来教育”项目恰好就是一场及时雨。

2.现代化教学硬件改善,教师素质提高刻不容缓

2003年,梧州市实施了“校校通”城域网工程,在市区学校内“三机一幕”走进学生的教室;2004年,梧州市实施了“农村中小学现代远程教育工程”,“三种模式”的设备也走进了农村学校的教室。有了现代化的教学硬件,就必须具备高素质的教师,然而,高素质的教师要有先进教育教学理念支撑,这样的教师并非一蹴而就。当拥有丰富教学经验的一线教师通过某种途径提升其教育教学理念后,现代化的教学硬件和具备先进教学理念的教师才能充分发挥各自的优势,才能提高教育教学的质量。“英特尔?誖未来教育”项目的到来恰逢其时。

三、“英特尔?誖未来教育”项目在梧州市的实施情况

如何充分发挥新型教学理念在教学中的作用,展现其成效,对于地处西部且各种基础条件都比较薄弱的梧州市来说,从培训入手,抓好培训效果,促进有效应用,是一条行之有效的道路。

1.关于项目的管理

“英特尔?誖未来教育”项目从2003年进入梧州市,在其扎根生长的七年中,一套行之有效的实施方案确实起到关键的作用。项目刚在梧州市启动时,并没有任何关于如何开展这个项目的经验,之后不仅成立市级项目领导小组,还形成由人事部门、教研部门和电教部门联合组成的网络管理机制,而且从项目管理手册的规定出发,结合本市自身的特点,制定了一系列具有梧州市特色的各类规章制度和实施方案,都无可否认,它们对项目在梧州市的实施提供切实可靠的依据起着重要作用。

2.关于主讲教师

主讲教师是“英特尔?誖未来教育”项目教师培训的中流砥柱,选择具有责任心的优秀教师作为主讲教师无疑是为获得显著的培训效果打下夯实的基础。

此外,主讲教师也是“英特尔?誖未来教育”项目理念在教学中实施的带头人,在市级公开课、示范课、展示课中,主讲教师率先展示新型教学理念的一线教学课堂。

3.关于参训教师

“英特尔?誖未来教育”教师培训项目起点较高,训前掌握的技术能力较强,这对参训教师是一个考验。安排在暑假期间的理念培训,并提供免费的基础技能达标训练,让每一位来参加“英特尔?誖未来教育”教师培训的老师都能全身心投入到教育理念的交流讨论中。良好的培训效果是有效应用于课堂的基础。

截至2009年,共培训2752名教师,培训地域范围从梧州市市区学校扩展到隶属梧州市管辖的三个城区(蝶山区、万秀区、长洲区)和三县一市(岑溪市、苍梧县、藤县、蒙山县),培训对象从市区直管学校的教师扩展到边远农村中小学的一线教师。

四、“英特尔?誖未来教育”项目在梧州市持续发展的探索

1.项目结合促发展

一是与梧州市本地教师专业技术发展活动相结合。梧州市教育局每年组织一次全市性的教师基本功培训或比赛,“英特尔?誖未来教育”以教师培训项目为契机,将“英特尔?誖未来教育”培训理念渗透到教师基本功培训或比赛活动中。例如:2005年梧州市中小学教师说课比赛和2006年梧州市中小学教师教学基本功考查教学片断中多角度设计方案比赛,要求教师设计的教学过程要更多考虑“以学生为中心”,融入跨学科知识、技术辅助学生的学习等“英特尔?誖未来教育”的特色理念。

二是与国家重点发展项目相结合。农村中小学现代远程教育项目是国家对农村教育教学条件重点扶持的项目之一,梧州市也是此项目受惠地区之一。梧州市在所辖的三县一市建立培训的协作关系,借农村中小学现代远程教育项目有利的硬件条件,实行“送教下乡”,将“英特尔?誖未来教育”教师培训送到农村中小学校,让农村中小学教师也因此得益。对农村教师提供接受新教育理念培训的同时也提供交流应用的平台。例如:2006年举办“农村远程教育课堂教学现场会”和2007年梧州市农村“远教”项目现场会,在“远教”设备和“英特尔?誖未来教育”理念结合应用比较突出的项目学校中开展现场课展示活动,以点带面,推动“英特尔?誖未来教育”理念在农村教师一线教学中更广泛的应用。又如:2006年至2008年,梧州市共32人参加“‘全区信息技术与学科教学整合活动周的远教‘三种模式现场课和说课比赛活动”, 5人获得自治区一等奖,19人获得自治区二等奖,8人获得自治区三等奖。

三是与全国教师教育技术能力建设项目相结合。广西是全国教师教育技术能力建设项目试点省份之一,“义教”项目县是广西实施全国教师教育技术能力建设的试点,梧州的藤县和蒙山县恰好在试点县中。“英特尔?誖未来教育”教师培训项目与全国教师教育技术能力建设项目相结合,相得益彰。

2.各类比赛促发展

应用是促进项目发展的途径之一。比赛是应用最有效的表现形式,参加比赛的教师深刻理解理念在教学中如何应用,观摩的教师则从比赛的作品中获益。

梧州市教育部门组织广大教师积极参加“全区中小学现代教育技术优秀论文、教学叙事报告、教学设计、课例和计算机教育软件评比活动”、“全区中小学信息技术与学科教学整合展示活动周”、“梧州市中小学新课改现场课比赛”和“梧州市中小学教师教育教学基本功大赛”等活动,为广大教师们提供展示交流应用“英特尔?誖未来教育”教学理念的平台。据不完全统计,七年来,获得自治区级及以上的一等奖共168人次,二等奖449人次,三等奖263人次。历年推荐入书的优秀教学设计共60余篇,论文100余篇。

五、“英特尔?誖未来教育”项目实施的思考

“英特尔?誖未来教育”项目扎根梧州,并迅速发展,成为梧州市教师培训的一面旗帜的同时,也出现了一些值得我们思考的问题。

一些骨干教师或主讲教师在一线应用“英特尔?誖未来教育”的教学模式比较突出,绩效明显,得到学校的提拔和重用。但在执行机构借用这些教师时,教师往往由于繁重的校本工作而难以抽身,出现骨干“流失”现象。要进一步将骨干教师和一些优秀主讲教师培养成为专家型教师,形成人力资源库,以推进项目的应用研究,是项目在梧州市发展的新课题。

激励是促进发展的重要保障。“英特尔?誖未来教育”理念在梧州市一线教学中还处于应用探索阶段,要刺激一线教师积极参加培训、不断实践、深入探索,就要有相应的激励机制支持,承认教师的努力、付出及成果。如何评定、衡量教师在此项目中努力得到的劳动成果,出台何种鼓励创新的政策、激励机制以促进项目深化发展是此项目在梧州市发展的又一课题。

理念应用于教学,旨在提高教学质量和效果。在“英特尔?誖未来教育”理念的引领下,我们在反复的培训过程中将继续加强应用的探索和实践,加快教师综合素质能力的提高。

篇10：英特尔未来教育培训心得

“英特尔未来教育”起初提到时，给我的第一感觉认为是计算机技术，通过学习，才真正认识到“英特尔未来教育”是教法的更新，是信息技术的学科整合、研究型学习、反思型学习、合作型学习、作品的评价反馈等。

在培训中，三位教师运用的教学模式，是我在以往培训中从没有见过的，对于我是一种熏陶与启发。学后，我也在不停的对比、反思自己的教学行为，对照本次培训的主旨“应该有哪些改进”，培训中教师所提供的多样分组形式、同伴们的激烈讨论、制作作品时同伴们的齐心合作、作品展示时同伴们的反馈都给我留下了很深的印像，我也感受到这种模式“大人都那么愿意听，更何况是学生了”。

在教学中，只重视学生的书本知识，已不能满足现代教育的要求，“英特尔未来教育”将是教学的一次全新变革，在授课中“英特尔未来教育”提倡问题化教学，问题的设计，问题罗列，促使着学生主动参与，同时，在教学中更注重培养学生的高阶思维能力，这是在以往学习中从没有提过的。

在本次培训中，给我的第二认识是“英特尔未来教育” 以信息技术为基础，注重学生的技能培养，这其中包括设计计划、小组合作分工、收集资料、梳理资料、应用资料等技能，教师在课堂中就如同一项活动的组织领导者，具体事宜、策略由学生来完成。

在制作作品时，一定要“先计划，后操作”这是在培训中老师反复强调的，我们在演练中老师也是要求的相当严格。通过我们自身实践也认识到这一点是非常主要的，通过制作计划、实施计划能够进行自我检验，能够认识到自己在设计中的不足，及时的改进，同时，这一环节也能培养学生做事的条理性。

在活动中，对于学生不懂、不理解的问题，教师不直接给予答案，只是引导学生采用各种方法解决。这样大大提高了学生解决问题的能力，从而也培养了学生自主解决问题的习惯，无论对学生的心理、智力发育等都是大有益处的。

本次培训的第三个认识是“英特尔未来教育”在作品展示、反馈方式上提倡用321模式或1对1模式，这两种模式的应用，起初给人感觉“烦琐”，但经几次演练后，感觉到它的真正内涵在于评价者对展示作品的认识程度，而且通过演练后，我感觉这种展示与评价能够锻炼评价者对作品的鉴赏能力及委婉的评价语气，同时对作者是一种尊重又是一种肯定。

在评价作品时，“英特尔未来教育”注重作品原创性的评价，这一评价大大有利于创作人的思考与创新，摒弃了现实生活中的一些弊病，很值得提倡。

经过一周的培训，让我在教育观念上有了太多的想法，“英特尔未来教育”将是教育教学史上的全新变革，在今后的教学中，以学生为中心，以培养和发展学生的创造思维、实践能力为己任，把培训中学到的技能、模式、思想等应用到我们的实际工作中，提升自己的教学效率，增强课堂的感染力，使学生能喜欢自己的课堂，促使学生真正的受益。

自培训开始，我的心弦崩得很紧，生怕进度快，自己错过哪一环节，完不成作业。所以一天结束后，总感到身体与精神上特别的累，但累的同时，更期待明天的课程。这也许就是“英特尔未来教育”的魅力吧！

篇11：英特尔未来教育培训计划

根据省英特尔未来基础教育的要求与市电教馆的培训精神，特制定本计划。

一、指导思想：

英特尔未来教育项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的教师培训项目，该项目培训对象为一线教师，培训课程强调以学为主，以用为主，学用结合，使教师懂得如何促进探究性学习，能够将计算机的使用与现有的学科教学密切结合，使学生更好地利用信息技术提高学习水平。

二、培训对象：

全体教师，共计29名。

三、培训内容：

依据培训教材《英特尔未来教育基础课程》，内容共分为12个模块，根据教学实际，我们将12模块的内容分为五个阶段。具体计划内容如下：

1.模块1——模块3

2.模块4——模块5

3.模块6——模块7

4.模块8——模块9

5.模块10——模块12

四、培训方式：

根据我校实际情况，大部分教师年龄偏大，所以把此次集中培训

时间缩短，把作业与部分选修题（作品）留给课外去做。

英特尔未来教育基础课程熊农中学培训教师分组名单

一组

辅导教师：黄晓军 龚友军 涂张丹

参训教师：黄联章 严 妍 孙光松 刘永辉 蒋世民

黄本浩 李代平刘坤梅 李启珍 刘江华

何性武 郭家敏 张 艳 漆先好 洪道平

二组

辅导教师：黄晓军 龚友军 涂张丹

参训教师：孙昌全 曾 静 胡朝春 金爱丽 杨健丽

魏礼芳 蔡士玉 杜 强 黄银夫 蒋笃军

杨嗣金 何耀荣 康圣华 姜大华

五、培训措施：

1．加强领导，成立培训领导小组，负责培训的组织和领导，及时了解培训情况，解决实际问题。

组长：杨嗣金

2．制作教师培训花名册，在花名册上对教师培训签到，课堂表现，课后作业，作品完成情况作以记录，以便对教师此次培训进行考核。

3．做好培训的考核工作。为确保培训质量，在培训结束后，将考试成绩与花名册上所做记录进行综合考核，对考核不合格者不予结业发证。

4．将培训教师作业、作品保存在电脑上

6．培训教师要将自己的作品展示交流，共同分享，体验成功的喜悦。

熊口农场中学

篇12：英特尔未来教育培训总结

英特尔末来教育是一个国际性的大型教师培训项目，在教学理念上，它最核心的内容是将现代信息技术最大限度地应用于学科教学，使计算机的教学与其他学科的教学充分有效地整合。但是在教学思想、教学模式和教学方法上，它也有其鲜明的特点，能给我们实施的素质教育带来许多有益的启示。“英特尔未来教育”，属英特公司特有的一种面向未来的教育，它包含了独具特色的教学思想、教学模式和教学方法。实际上，这是一个已经在二十多个国家和地区开展的教师培训项目。目前，中国教育部与美国英特公司也已经开始合作，在中国推广、实施这一项目。“英特网未来教育”最核心的内容，是将现代信息技术最大限度地应用于学科教学，使计算机的教学与其他学科的教学充分有效地整合。其中教师培训数以万计的中小学各学科教师，并通过他们影响数以百万计的学生，并将它们应用到各自学科的教学实践中去，最终达到提高教学质量、培养学生综合素质的目的。

通过培训使我收获最大的是教育观念的更新。在学习期间，我时刻深深地感到了新的教育观念的冲击。这个冲击来自于教材、来自于教师、也来自于方法。本以为只是学习制作教学课件，等真正学习起来，才发现并非如此简单。应该说，这次活动是在更新教育观念，发挥学生的学习主体地位，培训适应未来教育的合格教育者。时代在变，教学手段在变，教育方法在变，学生在变，传统的教育已经跟不上社会的发展，如何使教育、教育者具有时代性，具有创新性，具有变化性，已是一个迫在眉睫的大事。所以今天的教师必需要为成为明天合格的教师而努力。更为重要的是，今天观念更新了，并不意味着明天就不需要变，所以学无止境，传统地”一支粉笔一辈子“的观念一定要变。此次学习首先就给我们上了一堂观念更新课。为了达到素质教育的目的，必须要有新的思想。

英特尔认为教学不应该直接向学生讲解知识点，而应该为学生提供一些思考的问题，通过问题的解决来达成目标。因此，问题的设计应该围绕课程目标来展开。此外，问题的设计还要考虑层次性，也就是“内容问题”“单元问题”和“基本问题”。学生通过解决这些问题，就能达成课程目标。

问题设计出来后，还需要用一个活动或任务来包装，即用一个项目来把所有这些问题都框起来，给学生感觉是完成了一个项目，事实上则在这个项目中涵盖了上述的各个问题，也能完成前述的各个目标。