幼儿园活动区游戏实例

2024-07-12

幼儿园活动区游戏实例（共12篇）

篇1：幼儿园活动区游戏实例

幼儿园数学活动实例一

活动名称

春天来了

活动目标

1.通过活动感知4以内的数量。2.学习口手一致地点数并说出总数。3.体验数学活动的乐趣。

活动准备

1.春天背景图一张，1个春姑娘，2朵花，3只小乌，4只小白兔，1～4的数卡，三只礼品盒(内有二个娃娃，三本图书，四只乒乓球)。2.幼儿人手一份1～4的点卡。

活动过程

1.看一看

教师春天到了，春姑娘来了(出示背景图)。我们来看一看有几个春姑娘(1个)，一个春姑娘的好朋友是数字1(出示数字1)。花儿也开了(出示花)，我们来数数有儿朵花，要求幼儿口手一致地点数(2朵).2朵花的好朋友是数字2(师出示数字2)。小鸟也飞来了，我们起来数数有几只小鸟，要求幼儿口手一致地点数(3只).3只小鸟的好朋友是数字3(出示数字。小白兔也到草地上来做游戏了，数数有几只小白兔(4只)，要求幼儿口手一致地点数(4只).4只小白兔的好朋友是数字4(出示数字4)。2.模一样

教师出示三只礼品盒春姑娘给我们带来了三只礼品盒，请小朋友上来摸一铁盒子里是什么?请个别幼儿上来触摸感知，其余幼儿一起验证。

3、动一动

游戏：听音乐找点卡。

教师：老师为小朋友每人准备了一份点子卡片，请小朋友竖起耳朵仔细听，老师拍了几下铃鼓，你们就找出几的点子卡片。

4、结束活动：游戏“老狼老狼几点钟”

教师：当听到“天黑了”，请小朋友看清老师手里的数字，就找几个好朋友变成石头，这样就不会被老狼抓到了。

活动延伸

继续探索教室内、家中4以内的物品，巩固按物数数的方法，并说出总数。

篇2：幼儿园活动区游戏实例

【篇一】幼儿园元旦活动主持词

主持人：1、2、3、4

1：尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们

2：以及在座的爸爸妈妈哥哥姐姐，叔叔阿姨们！

合：大家晚上好！

1：新年的钟声即将敲响，时光的车轮又留下了一道深深的印痕。

2：伴随着冬日里温暖的阳光，满怀着喜悦的心情，20xx年元旦如约而至

3：新年拉近了我们成长的距离

4：新年染红了我们快乐的生活

1：新年让我们截取下了四季的片段

2：新年给了我们人生的畅想

3：在这一刻，我们已经感受到了春的气息

4：在过去的一年里，我们全校师生在镇党委校党委的正确领导下，与时俱进，开拓创新

1：我们的校园有了新的面貌，我们的学习有了更高的起点，在这里，我们真诚的说一声

合：尊敬的各位领导和老师们，你们辛苦了！

2：今天，我们相聚在这里，敞开你的心扉，释放你的激情

3：今天，我们相聚在这里，这里将成为欢乐的海洋，让快乐响彻云霄

4：上允镇20xx年“走进春天”元旦联欢会

合：现在开始！

【篇二】幼儿园元旦活动主持词

主持人：1、2

1：尊敬的家长，亲爱的老师

2：可爱的小朋友

合：大家新年好！

1：春夏秋冬，黑夜清晨

2：日月如梭，光阴似箭

1：当小树又增加一个年轮

2：当春天又拥抱着大地

1：时间老人领着我们又敲响了时间的大门

2：让我们共同迎接20XX年

1：在此祝家长朋友们，老师们新年大吉

2：祝小朋友们聪明健康

1：下面我们以热烈的掌声欢迎刘校长为我们致辞。

2：我们再次把热烈的掌声送给刘校长，谢谢刘校长的新年祝福！

合:一完小幼儿园20XX年元旦文艺汇演现在开始

【篇三】幼儿园元旦活动主持词

A：尊敬的各位老师、各位家长

B：亲爱的小朋友们

合：大家上午好

A：时光从日历上一页页飘落下来，我们又来到了岁末年尾

B：马年悄然而去，羊年款款而来，A：过去的一年，我们汗水浇灌，收获喜悦

B：新的一年，我们温馨和谐，放飞希望

A：在这新的一年到来之际，我们快乐宝贝幼儿园全体老师、孩子和家长们欢聚一堂，共同庆祝新年的到来。

合：现在我宣布：xx幼儿园20XX年元旦文艺汇演现在开始。

B：首先请xx老师给我们讲话，大家掌声欢迎。

A：园长的话语激励着我们，在新的一年里我们要更加努力！相信在x老师辛勤的带领下，20XX年将是我们更精彩的一年。我们将会在xx幼儿园里健康快乐的成长。

篇3：幼儿园活动区游戏实例

一、幼儿园活动区的设置

所谓幼儿园活动区的设置, 就是指根据幼儿园的活动类型与内容的不同, 对幼儿活动区域进行划分, 这是一种空间概念。就实际划分情况来看, 一般是将幼儿园的活动区划分为公共活动区域和班级活动室的功能区角。

(一) 幼儿园的公共活动区域

1. 大型器械区。

可以根据幼儿的需要, 设置娃娃区以及滑滑梯和迷宫等区域, 可以帮助幼儿练习基本动作, 有效提高幼儿的身体协作能力。

2. 小型器械区。

可以设置像跳马、跳绳、皮球等, 既可以移动又可以根据需要进行变化的器械, 可以使幼儿通过应用小型器械开展活动, 增强幼儿的综合运动能力。

3. 玩水玩沙区。可以设置沙盘与海洋球等, 幼儿在游戏的过程中会逐渐培养其好奇心与探索的意识。

4. 种植饲养区。

因为幼儿尚处于认知的初级阶段, 容易对周围的事物产生好奇心与探究的心理, 可以在班级内设置小型的鱼缸以及植物角。幼儿可以通过种植植物和饲养小动物, 获得更加直观的经验与情感体验。

5. 专门功能室。

一般是包括科技室、安全教育室等在内的, 这可以有效地弥补幼儿园出现活动室不足的缺陷, 为幼儿提供充足的活动室, 使幼儿的综合能力不断提高。

(二) 班级活动室的功能区角

在幼儿园开辟班级活动室的功能区角时, 要根据幼儿在成长发育阶段的身心发展规律, 并能根据幼儿的特征不同, 设置具有不同特点的功能区角。小班的幼儿是刚刚入园的阶段, 年龄相对较小, 其各个方面的能力都比较弱, 功能区角就要以娱乐为主, 可以布置出一些类似于娃娃家的区域, 投放幼儿比较感兴趣的布偶、玩具等, 在幼儿逐渐适应幼儿园的生活后就可以逐渐完善, 增加美工区等。在中班阶段, 幼儿的心智得到一定的发展, 认知水平得到一定提升, 且幼儿的好奇心和探索新奇事物的心理逐渐发展, 因此, 在小班设置美工区以及阅读区等区域的基础上, 还可以设置一些幼儿在生活中比较常见的场景, 让幼儿在其中进行操作, 如超市、医院等, 可以有效地满足幼儿的好奇心与操作需求。在大班阶段, 幼儿认知积累到一定的水平, 能够逐渐形成逻辑思维, 智力得到迅速的发展, 幼儿的求知欲增强, 教师就可以在中班基础上增设科学区, 从而使幼儿的实验和探索需求得到满足与发展。

二、幼儿园区域游戏活动区的设计

(一) 选取合理的游戏材料

教师在对区域游戏活动区进行设置的时候, 要在区域内投放合理的游戏设备与材料。首先, 教师要根据学生的发展需要选择游戏材料。教师可以在日常的生活与教学中, 观察学生能力中是否存在比较薄弱的环节, 根据幼儿的能力来进行设置, 可以激发幼儿的兴趣, 满足发展需要。其次, 为了吸引幼儿的兴趣, 可以投放一些具有开放性的材料与设备, 这样没有固定的玩法与答案, 幼儿在游戏过程中往往会有自己的新发现。最后, 要保证游戏材料的安全性和卫生。这也是幼儿园教师的一项重要的教学工作, 要对幼儿活动区的游戏材料进行及时的消毒与安全处理, 避免材料上的一些比较锋利的角对幼儿造成伤害。

(二) 准确判断介入游戏的时机

在《指南》中对幼儿学习与发展的具体五个方面进行了描述, 这就为教师设计区域游戏提供了依据。教师要通过对幼儿科学的观察, 来分析在当前阶段幼儿需要对哪方面的知识和能力进行学习与加强, 以及怎样才能有效实现这一目的。只有这样, 教师才能对幼儿在其成长中的发展因素进行关注, 并能在教学实践中积极应用《指南》对儿童的行为与反应进行科学的分析, 从而对其教育行为进行反思, 并准确掌握在区域游戏内介入和干涉游戏的时机。在开展幼儿区域游戏时, 要尽量避免教师过于强调已经设计好的游戏目标和教学目标, 一旦幼儿在游戏的过程中出现与预期的目标存在差异的现象, 教师就马上介入, 会使得幼儿产生恐慌和焦虑心理, 将游戏中断。因此, 这就要求教师能够准确判断介入的时机, 并给予幼儿积极的指导。

(三) 教师在指导时明确目标意识

在区域游戏开展的过程中, 幼儿逐渐从被动的执行者转变为主动的参与者, 并沉浸在其游戏的世界里。幼儿并不能像教师一样明确区域游戏的目标与结果, 其更加注重参与游戏的体验。因此, 在游戏的过程中, 幼儿会根据自己的需要和意愿来解决出现的问题。在某些情况下, 幼儿还能通过发挥自己的聪明才智来解决问题。幼儿在游戏的过程中获得的经验是综合在一起的, 不会将经验划分为健康、语言、社会、科学与艺术等不同领域。所以教师在对幼儿的区域游戏进行干预和指导时, 就要注意到这一特点, 从而进行综合性的指导。并且, 幼儿之间是存在个体差异的, 教师要根据幼儿的个性不同采取个性化的指导, 从而实现教育目标。

总而言之, 在幼儿园的中班教学中通过将《指南》作为幼儿园活动区设置及区域游戏的依据, 并根据幼儿园的实际状况和幼儿成长发展的需要, 设置合理的活动区, 使幼儿通过参与到实验、游戏中获得经验和情感体验, 从而促使幼儿身心健康发展。

参考文献

[1]赵利杰, 孙敬.幼儿园区域活动中存在的问题及对策[J].才智, 2011 (8) .

篇4：幼儿园活动区游戏实例

一、色彩缤纷的世界——通过视觉刺激消除幼儿对陌生环境的紧张感

眼睛是幼儿观察世界最主要的工具。每个孩子来到活动场地后的第一件事，就是用眼睛来观察环境，通过看来感受环境给予的影响。因此，教师在布置教室环境以及选择投放教具时要力争用环境的色彩感染幼儿，使他们可以迅速接受并喜爱活动场所。

在第一次感统训练活动时，我考虑到这是幼儿的第一次活动，如何让他们接受陌生的环境，让孩子对教室产生兴趣是能否顺利进行以后活动的关键。因此，我选用了红色、黄色和绿色的大龙球、平衡步道作为本次活动的主要教具，同时选择暖色调颜色的教具让儿童觉得温馨。当幼儿一进入活动场地，教师就以轻松的语气与幼儿问好，并让他们随意选择散放于场地中不同颜色的大龙球和父母一起玩。而教师穿插于其中，不时地进行个体指导，提示家长指导幼儿玩大龙球的方法。这样在轻松、愉快的氛围中打消了幼儿的陌生感，让他们可以迅速融入到教室环境中来。

最后，我以感统训练经典游戏——“彩虹伞”作为结束部分，通过彩虹伞上五彩缤纷的颜色带给幼儿强烈的视觉刺激，让幼儿在感受色彩与大小空间变化的同时体验到不同以往的新鲜感。

二、小小驾驶员——将感统教具与生活中的物品相结合

滑板车是感觉统合训练中的经典教具，主要目的是用于发展幼儿的前庭平衡觉。之前滑板车更多的是使用在大年龄的幼儿身上，他们可以通过自己对车的操控达到训练目的。而一岁半至两岁半的幼儿，由于能力的限制无法自己操控滑板车，需要家长的支持与帮助。同时，如何使活动内容更加游戏化，更贴近低龄幼儿的心理特点就成了教师要重点考虑的问题。

经过思考之后，我选用了四脚桌作为本次活动的辅助教具。活动中的重点内容是让幼儿或趴或躺于滑板车上，由家长推车从桌子下面滑过。目的是让幼儿体验滑行的感觉，同时增强对自己身体的控制力。在活动进行中教师要提示家长要求幼儿不要抬头，并不断用语言安抚幼儿，让幼儿感受到父母自始至终都陪在左右，以增加他的安全感。

三、勇敢的空降兵——将大肌肉活动融入到感统训练中

发展幼儿的前庭平衡觉是感统训练中的重要内容，而在大肌肉活动中对于幼儿平衡能力的练习也是必不可少的一项，那可不可以将这两个领域的内容进行融合呢？为此，我进行了大胆的尝试。将感统训练中的“四分之一平衡板”和大肌肉活动中的“走平衡木”与“高跳下”相结合。

在这三个小活动中，“四分之一平衡板”的练习对于幼儿来说是第一个难点，大部分孩子都在爬到最高点时不知该如何调整重心，这时就需要教师的及时介入，指导家长帮助幼儿将身体的重心转过来，再慢慢地爬下来。由于幼儿在平衡板上停留了一定的时间，消耗了一部分体力，因此接下来可以让他去进行难度并不大的走平衡木的练习，在锻炼平衡能力的同时身体也得到了一定的放松。在孩子较为兴奋时，教师再果断地将平衡木撤下，鼓励幼儿从高约1.5米的四脚凳上跳下。幼儿在进行“高跳下”活动的时候，教师要指导家长选用正确的站位和扶幼儿的方式，不断地用语言鼓励孩子，让幼儿消除心理恐惧，勇敢地跳下来。

篇5：幼儿园非游戏活动游戏化

1996年正式实施的《幼儿园工作规程》和2001年试行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》都明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，它也是我们开展游戏化幼儿园课程的重要依据。

目前幼儿园里幼儿的游戏活动存在有多种形式，特别是非游戏活动游戏化，是目前教师比较关注的问题之一。在我们的幼儿园教学理念中有这么几条，“一日活动皆教育”“一日活动皆游戏”“把课当游戏上”，通俗的语言表达出了对非游戏活动游戏化的思考。

非游戏活动与游戏活动不同的地方是它以一门或多门学科为基础，具有更强的系统性，丰富和扩展幼儿的知识经验。但这种非游戏活动对于幼儿来说缺乏吸引力，因此，这种非游戏活动就必须由教师设计、加入游戏活动的因素（操作、动机与体验、人际关系、外部条件等）使之游戏化。

非游戏活动游戏化的根本目的是调动作为学习活动的主体的幼儿参与教师组织的教学活动的积极性，使学习活动主体化。因此，非游戏活动游戏化成功的关键不在于外部的游戏形式，不在于选取多少数量的游戏因素，而在于能否使幼儿在学习活动中处于主体地位，能否使他们真正产生以兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验为主要成分的游戏性体验，是来自于外部的教学要求转化为幼儿自身的学习需要。

（一）在设置活动时，教师应注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。时时做到“幼儿在前，教师在后”。

（1）“生成”内容。根据幼儿的认识特点、兴趣及教育目标，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域。如我在开展小班主题活动《真好吃》的活动中教育目标中有观察多种常见水果的要求，利用社区周围的水果店，带领幼儿认识多种水果，而且还买回了几种有代表性的水果回教室，一起品尝，吃吃玩玩看看的活动，是幼儿最喜欢，也是最容易留下深刻印象的。如此之外，还可引导幼儿制作水果娃娃、开展水果店游戏、按季节对“水果”分类等等活动。

（2）利用幼儿游戏“再造”出来的活动内容。幼儿从众心理使孩子们喜欢模仿别人，如我班在进行《丰富的信息》这一主题活动的时候，建构区中有人做了个手机，就有许多孩子模仿，我通过扮演顾客去欣赏、挑选，引发幼儿对自己的手机进行改进、创造，而且还通过开设“手机店”让制作者推销自己的手机，以此深化、拓展活动内容。

（3）让幼儿、家长直接参与活动的设置。在活动创设过程中，要注重发挥幼儿的主体作用，如：让幼儿出主意、想办法，搜集材料和布置环境等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更具吸引力。另外,要发动家长、幼儿齐动手,收集废旧物品及半成品和复合材料,制作一些活动中所需要的,丰富的、有吸引力的活动材料，还能让幼儿、家长知道废旧物品还有使用价值。

（二）非游戏活动游戏化要以环境材料为中介，促进幼儿积极主动的建构经验。要使游戏能深入、高质量的开展起来，使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高，必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，充分体现“以幼儿为本”的教育理念。

（１）为幼儿提供足够的游戏材料。材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点。如果教师提供的材料单一，幼儿游戏情节的发展就会受到限制。因此，在游戏中为幼儿提供多种材料，有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发散性思维的发展。比如在活动区中我为幼儿准备了许多半成品的材料，有各种质地不同的纸类材料(白纸、腊光纸、皱纹纸、信封)，白纸可以画画、折纸。腊光纸色泽艳丽，可以折各种小动物，也可以作为剪纸的材料。皱纹纸可以做小花、拉花、还可以搓成纸球等。信封可以装饰、制作指偶、动物头饰等。大小不一的布类材料(纱巾、大花布、小方布)，可以做装饰品、也可做粘贴画。形状各异的纸盒(包装盒、药盒、化妆盒)，可以做家具、汽车、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(笔、油泥、剪刀等)，可以让幼儿动手捏、搓、团、揉做成各种小动物和各种形状物品。用剪刀可以剪窗花、动物轮廓等等。还有蛋糕底盘、点菜单等可进行再创造的材料。游戏材料具有开放性、可替代性，幼儿想象创造的机会大大增加，游戏也更加丰富。

（２）提供的游戏材料要不断变化，以便创设的游戏环境具有可变性、新颖性，不断地吸引幼儿，引起幼儿的游戏兴趣。材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。因此教师应考虑材料的多用性、安全性和开放性。要根据幼儿的年龄特点，最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的趣，使他们有新鲜感。

以玩磁铁为例幼儿是由随意玩——哪些磁铁能吸，哪些不能吸——磁铁怎样吸东西——怎样使磁铁动起来——磁铁能做哪些玩具等等发展的，教师可以从提供各种质材料，让孩子根据自己的发展水平去玩材料，使每个孩子在不断地成功后向高层发展。

（３）为幼儿提供丰富的游戏材料的同时还应为幼儿创设充足的游戏空间和时间。例如“娃娃家”的活动就应有足够的时间和空间，“娃娃家”里应能容纳5、6名幼儿参加游戏活动，活动时间应在半小时左右，如果时间太短幼儿游戏不能尽兴，时间太长幼儿会对游戏失去兴趣。所以教师一定要掌握游戏时间的度。

篇6：幼儿园活动区域游戏论文

幼儿在不同的阶段，其成长与发展的内在需求是存在差异的，为了满足幼儿的发展需要，教师要设置合理的活动区，并开发科学的区域游戏，使幼儿能够在游戏与实际操作中不断成长进步。

一、幼儿园活动区的设置

所谓幼儿园活动区的设置，就是指根据幼儿园的活动类型与内容的不同，对幼儿活动区域进行划分，这是一种空间概念。就实际划分情况来看，一般是将幼儿园的活动区划分为公共活动区域和班级活动室的功能区角。

(一)幼儿园的公共活动区域

1.大型器械区。可以根据幼儿的需要，设置娃娃区以及滑滑梯和迷宫等区域，可以帮助幼儿练习基本动作，有效提高幼儿的身体协作能力。

2.小型器械区。可以设置像跳马、跳绳、皮球等，既可以移动又可以根据需要进行变化的器械，可以使幼儿通过应用小型器械开展活动，增强幼儿的综合运动能力。

3.玩水玩沙区。可以设置沙盘与海洋球等，幼儿在游戏的过程中会逐渐培养其好奇心与探索的意识。

4.种植饲养区。因为幼儿尚处于认知的初级阶段，容易对周围的事物产生好奇心与探究的心理，可以在班级内设置小型的鱼缸以及植物角。幼儿可以通过种植植物和饲养小动物，获得更加直观的经验与情感体验。

5.专门功能室。一般是包括科技室、安全教育室等在内的，这可以有效地弥补幼儿园出现活动室不足的缺陷，为幼儿提供充足的活动室，使幼儿的综合能力不断提高。

(二)班级活动室的功能区角

在幼儿园开辟班级活动室的功能区角时，要根据幼儿在成长发育阶段的身心发展规律，并能根据幼儿的特征不同，设置具有不同特点的功能区角。小班的幼儿是刚刚入园的阶段，年龄相对较小，其各个方面的能力都比较弱，功能区角就要以娱乐为主，可以布置出一些类似于娃娃家的区域，投放幼儿比较感兴趣的布偶、玩具等，在幼儿逐渐适应幼儿园的生活后就可以逐渐完善，增加美工区等。

在中班阶段，幼儿的心智得到一定的发展，认知水平得到一定提升，且幼儿的好奇心和探索新奇事物的心理逐渐发展，因此，在小班设置美工区以及阅读区等区域的基础上，还可以设置一些幼儿在生活中比较常见的场景，让幼儿在其中进行操作，如超市、医院等，可以有效地满足幼儿的好奇心与操作需求。在大班阶段，幼儿认知积累到一定的水平，能够逐渐形成逻辑思维，智力得到迅速的发展，幼儿的求知欲增强，教师就可以在中班基础上增设科学区，从而使幼儿的实验和探索需求得到满足与发展。

二、幼儿园区域游戏活动区的设计

(一)选取合理的游戏材料

教师在对区域游戏活动区进行设置的时候，要在区域内投放合理的游戏设备与材料。首先，教师要根据学生的发展需要选择游戏材料。教师可以在日常的生活与教学中，观察学生能力中是否存在比较薄弱的环节，根据幼儿的能力来进行设置，可以激发幼儿的兴趣，满足发展需要。其次，为了吸引幼儿的兴趣，可以投放一些具有开放性的材料与设备，这样没有固定的玩法与答案，幼儿在游戏过程中往往会有自己的新发现。最后，要保证游戏材料的安全性和卫生。这也是幼儿园教师的一项重要的教学工作，要对幼儿活动区的游戏材料进行及时的消毒与安全处理，避免材料上的一些比较锋利的角对幼儿造成伤害。

(二)准确判断介入游戏的时机

在《指南》中对幼儿学习与发展的具体五个方面进行了描述，这就为教师设计区域游戏提供了依据。教师要通过对幼儿科学的观察，来分析在当前阶段幼儿需要对哪方面的知识和能力进行学习与加强，以及怎样才能有效实现这一目的。只有这样，教师才能对幼儿在其成长中的发展因素进行关注，并能在教学实践中积极应用《指南》对儿童的行为与反应进行科学的分析，从而对其教育行为进行反思，并准确掌握在区域游戏内介入和干涉游戏的时机。在开展幼儿区域游戏时，要尽量避免教师过于强调已经设计好的游戏目标和教学目标，一旦幼儿在游戏的过程中出现与预期的目标存在差异的现象，教师就马上介入，会使得幼儿产生恐慌和焦虑心理，将游戏中断。因此，这就要求教师能够准确判断介入的时机，并给予幼儿积极的指导。

(三)教师在指导时明确目标意识

在区域游戏开展的过程中，幼儿逐渐从被动的执行者转变为主动的参与者，并沉浸在其游戏的世界里。幼儿并不能像教师一样明确区域游戏的目标与结果，其更加注重参与游戏的体验。因此，在游戏的过程中，幼儿会根据自己的需要和意愿来解决出现的问题。在某些情况下，幼儿还能通过发挥自己的聪明才智来解决问题。幼儿在游戏的过程中获得的经验是综合在一起的，不会将经验划分为健康、语言、社会、科学与艺术等不同领域。所以教师在对幼儿的区域游戏进行干预和指导时，就要注意到这一特点，从而进行综合性的指导。并且，幼儿之间是存在个体差异的，教师要根据幼儿的个性不同采取个性化的指导，从而实现教育目标。

篇7：幼儿园活动区游戏实例

一、活动目标

培养幼儿的创造力、想象力和专心、细心的好习惯。

二、活动准备

各种颜色、长短不同的游戏棒若干根。

三、活动过程

（一）利用游戏棒拼图形。如让幼儿在一定时间里，用游戏棒分别拼搭出三角形、正方形、长方形、想象中的栏杆、滑梯、秋千架、房子、飞机、机器人等。每次可拼一个，或几个，最后以拼得对、拼得快为胜。

篇8：幼儿园活动区游戏实例

一、幼儿园户外活动游戏化实践遇到的困难

学前儿童注意稳定性差,有效学习时间不长,如一个活动只是单纯的教授动作,枯燥的练习会让幼儿乏味,达不成理想的目标。根据这一问题我们是否可以把游戏设计的更生动、有趣,把故事情节、场景设计、背景音乐等这些元素都整合起来,让我们的孩子在有效注意时间内更有趣更快乐的来完成既定的目标。据调查我们的老师在这方面做的是远远不够的,因此我把游戏化快乐体育运动作为一个小课题来研究。在这次的幼儿园户外活动游戏化实践中,我们遇到的困难如下:1.如何合理利用户外操场的广阔空间,提高户外操场的使用率,真正让它成为幼儿的“游戏场?2.如何使材料自由运用,增强游戏性? 3.如何使户外操场游戏化?

二、幼儿园户外活动游戏化实践的相关策略

根据我园场地特点,合理利用空间,开设了8个供幼儿自由选择的活动区,其中包括投掷区、球类区、跑跳区、钻爬区、平衡区、车类区、攀登区、轮胎区。幼儿入园时选择想要玩的体育区域颜色相对应的手环根据区域牌自主进入区域进行游戏。我采用混龄的游戏方式,全体幼儿打破年龄班,混合在一起共同游戏。

对幼儿来讲,游戏过程不是单调的基本动作的练习,而是内容丰富、形式多样,富于变化的游戏。从幼儿感兴趣的游戏形式入手,通过运动中求乐——注重内容的设计;探索中求真——注重材料的提供;快乐中求智——注重过程的引导,这三方面来组织优化活动设计,从而达到游戏化的快乐体育运动的目的。

1.运动中求乐——注重内容的设计。

(1)内容设计递进性。游戏化运动的情境必须能吸引幼儿积极参与游戏,这就要求老师在设计游戏时考虑三个因素:有趣——游戏性强;有戏——由易到难,层层递进进入高潮;有挑战——加大运动技能的要求。如:在《打怪兽》中,初始让孩子自己练习打固定怪兽,在充分练习投掷技能后,创设打移动怪兽。两位老师装扮移动怪兽,更激发幼儿愿意去尝试投掷的愿望,虽然活动提高了难度,但幼儿在投掷时更专注、更投入,准确率更高。如《勇打灰太狼》,一开始创设了喜洋洋打灰太狼的情景,让幼儿以喜洋洋身份练习投掷技能,最后设计寻宝藏的情景,要求幼儿要打中挂在树上高低不同的灰太狼,这样才能通过树林到对面的草丛里寻找宝藏。这种层层递进的运动内容,激起了幼儿参与的高潮,推动幼儿享受运动带来的快乐,促进幼儿体验成功的喜悦。

(2)目标制定具体性。体育游戏目标的制定要具体形象,不仅要突出游戏情节和难点,还要强调对具体动作的技能练习及情感体验等,这就要求老师要正确解读游戏和对游戏的驾驭力,还要求了解幼儿现有的运动能力,如《老鼠偷米》,我在知道大班孩子已有玩轮胎的经验下制定教育目标:1)能在指定的路面上快速推滚轮胎;2)体验同伴竞争的快乐。又如在制定小班的《老鼠偷米》目标中,根据孩子的体力与动作技能的发展状况,我制定了二人合作一起拖拉轮胎的目标,孩子在完成目标的同时,体验同伴游戏的快乐更知道合作的力量。

(3)内容选编适宜性。游戏是幼儿喜闻乐见的,不同的年龄段,选择不同的活动内容与形式。以基本动作和活动方式为依据,设计符合幼儿兴趣与认知能力的体育游戏为活动目标。内容的选择要与幼儿的生活经验、接受能力、活动目标相一致。如在《小猴摘桃》的活动中,通过创设游戏情景“小猴摘桃”,让幼儿扮演小猴摘桃来练习爬的动作技能,从而让幼儿巩固练习从平面爬到向上攀爬的技能,整个活动始终以游戏情景贯穿,激发了幼儿的兴趣,充分发挥了幼儿的主动性。在上面的案例中小猴、桃子都是适合小班孩子年龄特点的,是幼儿生活中喜闻乐见的,利用孩子熟悉的东西作为媒介进行游戏运动,使孩子对游戏运动有一种自然地亲切感从而能愉快积极的投入游戏运动中。

2.探索中求真——注重游戏材料的提供。幼儿是通过与环境、材料之间的互动作用来获得发展的。材料的有效提供必须建立在对幼儿兴趣及关注点了解的基础上,给小班幼儿提供的材料不应过多,而且最好是他们玩过的熟悉的,为中大班幼儿提供富于变化,探索想象空间大的材料。蒙台梭利认为,儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的,是个体与环境之间相互作用的结果。数量充足,种类丰富,既有可以拿在手上操作的也有可以在地面活动的,多样化的器械在活动中使幼儿由被动变为主动,全方位锻炼幼儿体能,增加了运动量,达到了快乐锻炼身体的目的。

(1)材料提供丰富多彩——自主化。蒙台梭利认为,儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的,是个体与环境之间相互作用的结果。数量充足,种类丰富,既有可以拿在手上操作的也有可以在地面活动的,多样化的器械在活动中使幼儿由被动变为主动,全方位锻炼幼儿体能,增加了运动量,达到了快乐锻炼身体的目的。如:《小动物送粮》中我准备了很多辅助材料,可乐罐、梯子、轮胎、木板等只见有的孩子把竹梯搭在轮胎上,说是在走天梯,有的几个把轮胎连接起来,挑着扁担在过小路,有的又把几个轮胎摞起来,拿着沙包练习往轮胎里投准,还有的男孩搭了一座轮胎山,爬上爬下,丰富的辅助材料,不但激发了幼儿的创造性,还给幼儿提供了合作的机会。

(2)材料提供一物多玩——情境化。一物多玩是让材料“活起来”。幼儿户外活动主要以走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等基本动作练习,对于大班幼儿而言,他们身心发展稳定,正是活动能力迅速发展时期,对各项动作能够建立很好的条件反射,可以进行较复杂的动作练习。“一物多玩”能够激发孩子玩的兴趣,能够利用有限的材料实现对幼儿多种动作的发展训练。如《抛接球》一个看似简单的活动,但教师可以通过日常的观察,从幼儿现有水平出发利用一物多玩实现分层指导。层次一:自抛自接,向墙面目标投射;层次二:对抛对接;层次三:一人接多人抛。如《造房子》的游戏,老师设计了一个不同难度的游戏情景,易拉罐从独木桥到小河到障碍物再到建筑工地造房子,在不同的游戏情景中,赋予它不同的意义和玩法,给幼儿带来不同运动技能的发展,在整个过程中体验情境游戏的快乐。

篇9：幼儿园活动区游戏实例

关键词：《指南》；幼儿；游戏；活动；生活

童年的成长经历对于一个人的心理和人格发展具有重要的奠基作用，它也影响着一个人的幸福指数，具有久远的意义，正如哲人所说：人生的成长秩序之中，自然有其不同的地位和意义，童年也是如此，幼儿教育的游戏活动是与幼儿的本性相连的部分，幼儿期也即游戏期，因而，对于幼儿的游戏活动教育至关重要。

一、幼儿教育游戏活动区域的划分与设计

根据《指南》精神实质，对于幼儿的教育要用先进、科学的理念进行落实，重点采用幼儿游戏活动区域的设计和实施作为切入点，按照游戏活动的不同内容和类别，进行不同区域的划分，它主要分为两大区域。

1.幼儿园范围内的公共活动区域

在宽松、亲切的幼儿园公共活动区域内，幼儿可以接受更多的感知性学习和实践性操作，并从《指南》的五个方面对幼儿进行不同领域的活动感受和体验。在公共活动区域内，可以有如下几部分：（1）大型器械区域。这是幼儿园用各种色彩艳丽、复杂多样的大型器械构造而成的，如攀爬墙、滑滑梯、迷宫等，是训练幼儿钻爬、攀登的场所，用以提高幼儿的协调能力、反应能力、柔韧性和平衡性。（2）小型器械区域。这些区域具有占地小、可移动的优点，可以用多变的移动式器械进行游戏，如秋千、平衡木、跳球类、绳类等，它们可以锻炼幼儿的前庭感和本位感，协调自身与周围环境的能力。（3）小水域、沙坑区。水和沙都是幼儿较为喜爱的材料，在进行游戏玩耍的过程中，要辅助以不同的工具，如沙盘、海洋球等，这样易变的形态，可以帮助幼儿增强探索的兴趣和求知的渴望。（4）种植饲养区域。许多可爱的小动物、植物都是幼儿的至爱，幼儿童趣的心态可以与小动物、植物产生共鸣，通过对小动物、植物的培养与种植，可以培养幼儿的敏感观察力，在探知事物成长的规律性认知中，可以增加对生命和自由的认识。（5）特定功能室。在幼儿园公共场所内的某一部分可以作为特定的功能室，它可以为幼儿提供多功能的活动拓展区域，让幼儿在这一区域内，延伸其视野，发散其思维。

2.班级游戏活动区域

幼儿在幼儿园的设置中大多数是以班级为单位，分为大、中、小班不同的班级，其中：小班游戏活动区内可以设置幼儿喜爱的娃娃玩具、模拟“医护室”、美工设计区域、益智区等环境；中班游戏活动区内，可以设计泥工雕塑区、美工想象区、书籍阅读区等，还可以设计一些“模拟超市”“模拟理发店”等，提升幼儿的生活实践活动体验；在大班游戏活动区内，要多注重和开发一些抽象逻辑的游戏区域，如角色表演区、科学探究区、抢险区等，这些富于挑战性的活动区域，可以激发大班幼儿的积极性和创造性。

二、幼儿活动区域材料的投放选择

在幼儿的游戏活动区域内，要放置适宜的游戏活动材料，幼儿可以在合适的材料利用过程中，增加游戏体验，满足幼儿的情感需求。同时，在幼儿活动区域投入材料时，要注意以下几个方面。

1.幼儿适宜的游戏活动材料选用

幼儿的游戏活动材料要具有安全的前提，然后，再根据不同区域的需要选用不同的材料，如，自主创造区域要选用色彩各异的积木、塑料制品等材料；美工设计区域要选用彩色笔、剪刀、橡皮泥等材料；益智区域要选用不同层级的幼儿智力开发拼图等材料；科学探索区域要投放磁铁、天平、凸凹镜等材料。另外，这些材料不是一成不变的，它可以根据幼儿的需求进行不同的变化。

2.多功能的游戏活动材料选择

幼儿的天性好玩，富于创造，要选用多种功能的、具有开放性质的材料供幼儿游戏，教师只需要制定一定的规则，让幼儿在开放性的游戏材料中，自主设计和变化，如一个丝带，幼儿可以玩出不同的花样，一个箱盒，幼儿可以把它设计出不同的形状，如此种种，都可以让幼儿开发智力，创新活动形式，丰富游戏内容。

3.注重环保节能材料的选择

为了构建我国倡导的“节能环保型幼儿园”，要坚持节能原则，鼓励幼儿多多采用环保材料，如废旧纸盒、空塑料瓶、废纸箱等，这些就地取材的环保型材料，可以在教师的启发下，开发成不同的游戏活动材料，变化出新颖、多变的游戏活动形态，为幼儿的创造力和想象力提供一个开放性的空间。

综上所述，幼儿园的游戏活动要以幼儿为中心，遵循幼儿游戏活动的规律，用适宜的区域划分和合理的材料选用，提供科学合理、富有创意的游戏活动区间，根据不同班级幼儿的年龄特点，进行不同区域的设计和划分，并在专业的指导下确定介入游戏的契机，进行不同区域材料的使用，力求区域活动的安全可靠使用，使幼儿在不同的结构区间中，自由地想象和发挥，真实自然地挥洒属于童年的欢娱，开阔幼儿的视野，丰富幼儿的想象，发散幼儿的思维。

参考文献：

[1]车慧.浅谈幼儿园中班《冬日的祝福》主题活动设计[J].现代阅读：教育版，2013（22）.

[2]宗平霞.以乒乓游戏为资源彰显校园文化特色[J].教育观察：中下旬刊，2015（24）.

篇10：幼儿园活动区游戏实例

活动目标：

1、认识自己的小手、锻炼手指肌肉灵活性。

2、发展幼儿的动手能力。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动过程：

1、引入：一起边说儿歌边做手部运动：“小手小手拍拍，我的小手拍起来;小手小手拍拍，我的小手举起来;小手小手拍拍，我的小手合起来;小手小手拍拍，我的小手转起来;小手小手拍拍，我的小手藏起来。”

2、认识小手

教师：“刚刚我们是用身体的哪个部位帮助我们完成儿歌的啊?”(幼：“手。”)

教师：“我们的小手还很能干，能帮助我们做很多事情呢，小朋友你知道我们的小手能帮助我们干什么吗?”(引导幼儿回答手的作用，如：吃饭、写字、干活等。)

教师：“我们的小手这么能干，你们了解我们的小手吗?今天我们来认识一下我们的小手。”

介绍各个手指的名称：大拇指、食指、中指、无名指、小指。

3、讲述游戏

教师：“我们的手指每天都是一起帮助我们做事情的，它们像亲如一家的兄弟。(快思老师.教案网出处)在手指家庭里大拇指是它们的大哥哥我们叫他大哥哥，食指是老二我们叫他二哥，中指的个子最高的我们叫他高高的哥哥，无名指因为名字的关系兄弟们叫它无名哥哥，小指是这个家里最小的，其它兄弟叫它小弟弟。”

教师：“手指兄弟非常有礼貌，它们天天互相打招呼。今天它们来和小朋友打招呼来了?”(幼：好)

教师：“大哥大哥你在哪?(伸出大拇指左右晃动)我在这，我在这(伸出另一只手拇指晃动)

大哥大哥你好吗?(一手拇指做点头状)我很好，谢谢!(另一只手拇指做点头状)

再见!(拇指左右摆动，收回身后)再见!(另一只手拇指摆动，收回身后)”

其它手指依次打招呼。

4、教师与幼儿共同进行游戏。

教师：“我们也像手指兄弟那也一起来打个招呼吧。”

教师起身与幼儿共同做手指游戏，强调“无名哥哥最懒了，它不愿意出来，看看哪个小朋友的无名哥哥最乖，老师一叫就出来了。”

“小弟弟最听话，一叫他就跑出来了。”

5、结束活动

教师：“我们的小手有些累了，让我们一起放松一下吧。”

做捏拢放开游戏：“捏拢放开，捏拢放开，放开捏拢，放开捏拢。爬呀爬呀爬呀，爬到脸上(腿上、肚子上)了。”

最后我们的小手爬回家了。

教学反思：

根据对小班幼儿分析，幼儿对生动形象、色彩鲜艳、新奇的事物和现象容易认识，能理解具体的，接近实际生活的事物。而手指作为幼儿身体的一部分，他对手指的名称较新奇，能理解所讲内容。认识手指的游戏活动能吸引幼儿的兴趣，引导幼儿学会保护自己的手指。

篇11：幼儿园活动区游戏实例

主要领域：

游戏

篇12：幼儿园游戏活动方案

1．通过玩手影游戏，使幼儿对手产生各种联想，表现出对手的兴趣，培养幼儿的想象力和创造力。

2．学习用不同的线条、图形分割主体和背景，能大胆选色和配色。

3．培养幼儿的语言表达能力和相互合作能力，体验合作的乐趣。

二、教学准备：

1．幻灯机一台；照相机一架。

2．范画一幅（割裂式）；作画工具若干。

三、教学过程：

1．开始部分：引入。

提问：在太阳光下或者灯光下，小朋友有没有摆弄过自己的小手？小手会有些什么变化，可以变成什么？

2．基本部分：

（1）出示幻灯机，请幼儿进行手影表演。然后猜猜老师的手会变成什么？

（2）出示范画，交代任务：请幼儿自由选择小伙伴，用能干的小手画手的联想。

（3）幼儿分组作画，教师巡回指导。提醒幼儿用线条、图型来分割主体，表现背景。

（4）集中作品，请幼儿介绍各自的作品。

3．结束部分：合影。

小班综合活动《我和瓶宝宝一起玩>>

嘉善好孩子幼儿园沈祺琼

设计思路：

《幼儿园教育指导纲要》（试行）为幼儿园课程改革指明了方向，使我们对幼儿园的课程有了新的理解――活动的开发和创新不在于名称的新奇,不在于材料的花哨，而在于活动真正引发幼儿参与的兴趣，在于真正符合幼儿的需要，在于能激发幼儿的操作，探究和体验，在于能与幼儿的已有经验建立一定的联系。因此，教师要充分挖掘和利用现实生活中的教育资源，不断发现新的活动线索，切实为孩子营造一个有助于生成的氛围。在我们的日常生活中，孩子接触到的各式瓶子种类繁多，他们非常喜欢去摆弄、玩耍，那么如何把握这一废旧物品的利用，生成一堂有趣的教育活动呢？考

虑到本班的年龄特点和发展水平，我将以“我和瓶宝宝一起玩”为活动主线，寓教于游戏中，注重活动的综合性和趣味性，让孩子在愉快的玩一玩，说一说的过程中，自然融入到对各种知识与技能的掌握中。

活动目标：

1、引导幼儿积极参与活动，体验和同伴一起操作的快乐感受。

2、引导幼儿乐意在活动中数一数，摆一摆瓶宝宝，促进其小肌肉动作的发展。

3、启发幼儿学用简单的语言表述自己的操作体验。

活动准备：

1.各式瓶子人均四~五个；

2..塑料地毯拼摆成拱形，供幼儿席地坐；

3.制作小乐器所需的材料如绿豆、赤豆、黄豆及小勺若干；

4.录音机，磁带。（操作时背景音乐为《波尔卡进行曲》；律动为《大家一起来做操》）。

活动过程：

一、引出课题，启发幼儿对操作内容和要求产生兴趣。